第一篇：麻雀评论片段文档
小麻雀评论
《鬼马小雀仔》观后评论
有北京导演逯焕宇制作团队与广西话剧团强强联手推出的2012六一儿童剧新作《鬼马小雀仔》在彩排之后得到了广泛的好评。其剧目依靠原创剧本的独特性、故事讲述的方式的创兴性、表演与台词的时下性与视觉的现代性四个优势，划出本土儿童剧创作的新“潮”之势。
1原创剧本的决定性意味
原创极其不易，在本土儿童剧大多采用改变剧本时，创作者也在极力地寻找能够符合当下儿童心理的健康向上的好剧本——这也是促成此次广西话剧团与逯导合作的契机。只有让他们在其中得到安徒生、格林这样大师脚本中同样的真善美的感悟的同时，给予他们新的故事与人物，才能真正地激发儿童剧创作的新活力。也才能真正地创出属于自己的儿童剧品牌。
2导演在故事讲述风格和台词设计上的创新
北京儿童剧导演逯焕宇此次是带着“新思维”来到广西的，《鬼马小雀仔》从创作之出道最终的呈现，每一步都在导演“如何改变，如何带来新东西”的指导思想下完成。其中最突出的体现就在于一种新颖的有蒙太奇感受的多场式叙事模式。与以往分为几个大幕的传统儿童剧不同，逯导将故事分为了18场个小段。将场景变小变可爱反倒符合了儿童“注意力时间不能过长“的特点。在反复的切换中引起新的矛盾与故事，加入新的事件。每一个孩子都不断地被新鲜的事件吸引着，整个演出就更轻松，节奏也更活泼。
此外在台词的撰写上，逯导将一切与当下儿童用语密切相关的表达撰写进了剧本。每一句话，每一种语言的表达抛开了过去作品中纯粹的“讲述”和“教育”的方式，加入了“起哄”、“争论”、“搞笑”的元素——这些元素看似生活化，实际却是与每一个小朋友、家长息息相关的。真正打动观众的正是这些幽默和具有亲和力的细节，从而观众极易在台词表演中寻找到共鸣。在共鸣与认可之后，对于“小麻雀遇到艰险不畏困难”以及“团结互助”等教育主题也就得到了平缓的过度，也更寓教于乐，利于孩子们接受了。
3视觉呈现
在整体的视觉呈现上，《鬼马小雀仔》也抛弃了以往写实的表现风格，力求创造一个梦幻的世界——如同剧中“彩虹森林”的名字一样。导演希望这个森林是拥有梦幻感的。如同非超现实主义的作品，在一面银白的小山上，长着几株粉色系的植物，随风的藤条也是发光闪动的。此外在服装的设计上，设计师也一改以往“人扮动物”的视觉呈现方式，更多地追求与六一夏日相符合的一种色彩的混搭。在抽象画、写意化的动物形象上运用了糖果色系，与“风箱式”结构。力求让每一个进到剧场的观众都能得到一种新颖的“潮”视觉。
第二篇：麻雀评论阅读答案
篇一：麻雀评论阅读答案
麻雀唧唧喳喳，遇事爱发表评论，有什么法儿?他历来如此。
这天，麻雀看见地面冒出了一个绿的小点，把附近的泥土都拱了起来，便好奇地飞近问道“你是什么?”
“竹笋。”一个细弱的声音应道，“我想冒出来„„”
“冒出来?唧喳喳。”麻雀笑得前仰后合，“你有多大能耐，我屙(5)一兜屎就可以盖上你!识趣点，乖乖儿地躺着吧!”
麻雀飞到一株桃树枝丫上，见一只蜜蜂“嗡嗡”地在花间飞动，还从花蕊里钻进钻出。
“咦，这是干什么?”
“我想采集花蜜，和大伙酿成一缸子蜜糖„„”
“喳喳，唧!小鸭子想生大鹅蛋哩!”麻雀边叫边笑，“这肯定是灯草搭桥白费劲儿，有眼前烂漫的春光，你何不趁机逛一逛、乐一乐，而去干这等蠢事儿?”
他评论一番以后，又快快活活地飞走了。飞着飞着，快靠近屋檐边的时候，猛地见一个灰团儿从鸽子笼边掉了下去。
“怎么回事，怎么回事?”麻雀扑下去急问。
“我想飞上蓝天，”一只羽毛没长满的小鸽子回答，“哎，没想到„„”
“唧，喳喳，唧唧唧!”麻雀的喉咙里顿时滚出了一阵大笑，“傻小子，慢慢地走着玩好了，喳喳，想飞上蓝天。幸亏没有把屁股摔成两瓣儿，快死了这条心吧!”„„
日子一天天过去了。有一天，麻雀又经过这一带。他见到了什么?——一根新竹挺立着指向天空;一只灰鸽在白云间翻飞;还有，在蜂巢边摆着一缸才取出的蜂蜜，那只小蜜蜂飞在缸边甜甜地笑呢!
“唧喳喳，这难道是真的?”麻雀睁着圆溜溜的小眼睛嚷道，“你们莫不是在玩什么魔术，用来戏弄我这老实巴交的麻雀吧?” 1.麻雀嘲笑的对象是 [ ] a.竹笋、小鸽子、小鸭子 b.小蜜蜂、竹笋、小鸽子 c.小蜜蜂、小鸽子、小鸭子 d.鹅、竹笋、小鸭子 2.“‘冒出来!唧喳喳’麻雀笑得前仰后合，„„”麻雀的笑是对竹笋的 [ ]
阅读.完成1-8题. 麻雀的评论 麻雀唧唧喳喳.遇事爱发表评论.有什么法儿?他历来如此. 这天.麻雀看见地面冒出了一个绿的小点.把附近的泥土都拱了起来.便好奇地飞近问道“你是什么? “竹笋. 一个细弱的声音应道.“我想冒出来-- “冒出来?唧喳喳. 麻雀笑得前仰后合.“你有多大能耐.我屙(5)一兜屎就可以盖上你!识趣点.乖乖儿地躺着吧! 麻雀飞到一株桃树枝丫上.见一只蜜蜂“嗡嗡 地在花间飞动.还从花蕊里钻进钻出. “咦.这是干什么? “我想采集花蜜.和大伙酿成一缸子蜜糖-- “喳喳.唧!小鸭子想生大鹅蛋哩! 麻雀边叫边笑.“这肯定是灯草搭桥白费劲儿.有眼前烂漫的春光.你何不趁机逛一逛.乐一乐.而去干这等蠢事儿? 他评论一番以后.又快快活活地飞走了.飞着飞着.快靠近屋檐边的时候.猛地见一个灰团儿从鸽子笼边掉了下去. “怎么回事.怎么回事? 麻雀扑下去急问. “我想飞上蓝天. 一只羽毛没长满的小鸽子回答.“哎.没想到-- “唧.喳喳.唧唧唧! 麻雀的喉咙里顿时滚出了一阵大笑.“傻小子.慢慢地走着玩好了.喳喳.想飞上蓝天.幸亏没有把屁股摔成两瓣儿.快死了这条心吧! -- 日子一天天过去了.有一天.麻雀又经过这一带.他见到了什么?--一根新竹挺立着指向天空,一只灰鸽在白云间翻飞,还有.在蜂巢边摆着一缸才取出的蜂蜜.那只小蜜蜂飞在缸边甜甜地笑呢! “唧喳喳.这难道是真的? 麻雀睁着圆溜溜的小眼睛嚷道.“你们莫不是在玩什么魔术.用来戏弄我这老实巴交的麻雀吧? 1.麻雀嘲笑的对象是 [ ] a.竹笋.小鸽子.小鸭子 b.小蜜蜂.竹笋.小鸽子 c.小蜜蜂.小鸽子.小鸭子 d.鹅.竹笋.小鸭子 2.“`冒出来!唧喳喳’麻雀笑得前仰后合.-- 麻雀的笑是对竹笋的 [ ] a.轻视b.欣赏 c.嫉妒d.不满 3.“灯草搭桥白费劲儿 这句话运用的修辞方法是 [ ] a.引用b.夸张 c.比喻d.拟人 4.麻雀嘲笑的对象都实现了自己的梦想.原因是它们 [ ] a.勤劳b.不懈的努力 c.不怕失败d.与麻雀赌气 5.“睁着圆溜溜的小眼晴 一句是写麻雀的 [ ] a.愤怒b.怀疑 c.惊讶d.轻蔑 6.麻雀使你联想到的一类人是 [ ] a.好事的人b.空谈家 c.梦想家d.自高自大的人 7.作者写此文主要用的方法是 [ ] a.对话和拟人化 b.外貌描写和对话 c.心理活动描写和拟人化 d.行动描写和对话 8.麻雀在这件事上得到的教训应该是 [ ] a.做人应该小心谨慎 b.不要自不量力 c.骄者必败 d.高傲自大的人非常可笑 篇二：麻雀评论阅读答案
《麻雀的评论》阅读答案 《麻雀的评论》阅读答案 生物100_恿稍2014-11-08 只要答案 蜻蜓的习性：它们在池塘上方盘旋,或沿小溪往返飞行,在飞行麻雀的习性：麻雀多活动在有人类居住的地方,性极活泼,胆大易近人,但警惕篇三：麻雀评论阅读答案
内容提示： 麻雀唧唧喳喳， 遇事爱发表评论， 有什么法儿? 它历来如此。 这天， 麻雀看见地面冒出了一个嫩绿的小点儿， 把附近的泥土都拱了起来， 便好奇地飞近问道： “你是什么? ” “竹笋。 ”一个细弱的声音应道： “我想冒出来„„” “冒出来? 唧喳喳。 ”麻雀笑得前仰后合， “你有多大能耐? 我屙一兜屎就可以盖上你。 识趣点， 乖乖儿地躺着吧! ” 麻雀飞到一株桃树枝丫 上， 见一只蜜蜂“嗡嗡”地在花间飞动，还从花蕊里钻进钻出。 “咦， 这是干什么? ” “我想采集花蜜， 和大伙酿成一缸子蜜糖„„” “喳喳， 唧! 小鸭子想生大鹅蛋... 麻雀唧唧喳喳， 遇事爱发表评论， 有什么法儿? 它历来如此。 这天， 麻雀看见地面冒出了一个嫩绿的小点儿， 把附近的泥土都拱了起来， 便好奇地飞近问道： “你是什么? ” “竹笋。 ”一个细弱的声音应道： “我想冒出来„„” “冒出来? 唧喳喳。 ”麻雀笑得前仰后合， “你有多大能耐? 我屙一兜屎就可以盖上你。 识趣点， 乖乖儿地躺着吧! ” 麻雀飞到一株桃树枝丫 上， 见一只蜜蜂“嗡嗡”地在花间飞动，还从花蕊里钻进钻出。 “咦， 这是干什么? ” “我想采集花蜜， 和大伙酿成一缸子蜜糖„„” “喳喳， 唧! 小鸭子想生大鹅蛋哩! ”麻雀边叫边笑， “这肯定是灯草搭桥白费劲儿， 有眼前烂漫的春光， 你何不趁机逛一逛， 乐一乐，而去干这等蠢事儿? ” 它评论一番以后， 又快快活活地飞走了 。 飞着飞着， 快靠近屋檐边的时候， 猛地见一个灰团儿从鸽子笼边掉了下去。 “怎么回事， 怎么回事? ”麻雀扑下去急问。 “我想飞上蓝天， ”一只羽毛没长满的小鸽子回答， “哎， 没想到„„” “唧， 喳喳， 唧唧唧! ”麻雀的喉咙里顿时滚出了一阵大笑： “傻小子， 慢慢地走着玩好了， 喳喳， 想飞上蓝天， 幸亏没有把屁股摔成两半儿， 快死了这条心吧! ”„„ 日子一天天过去了。 有一天， 麻雀又经过这一带。 它见到了 什么? —— “唧喳喳， 这难道是事实? ”麻雀睁着圆溜溜的小眼睛嚷道： “你们莫不是在玩什么魔术， 用来戏弄我这老实巴交的麻雀吧? ” 1. 在文前的横线上， 给短文加个题目。(2 分) 2. 联系上下文理解词语的意思。(2 分) 戏弄： 3. 文中的“麻雀的喉咙里顿时滚出了 一阵大笑”中“滚”字用得恰到好处。 你怎么看? 写出理由。(2 分) 4. 能正确概括文中的麻雀特点的一项是( )。(2 分) a. 遇事爱发表议论， 喜欢指责别人。 b. 老实巴交， 经常受人欺负。 c. 自认为了不起， 看不起任何人， 只会讥笑别人。 5. 根据文章内容， 发挥想象， 补写出文中空缺部分的内容。(50字左右)(4 分) 遇事爱发表评论的麻雀 麻雀唧唧喳喳， 遇事爱发表评论， 有什么法儿? 它历来如此。 这天， 麻雀看见地面冒出了一个嫩绿的小点儿， 把附近的泥土都拱了起来， 便好奇地飞近问道： “你是什么? ” “竹笋。 ”一个细弱的声音应道： “我想冒出来„„” “冒出来? 唧喳喳。 ”麻雀笑得前仰后合， “你有多大能耐? 我屙一兜屎就可以盖上你。 识趣点， 乖乖儿地躺着吧! ” 麻雀飞到一株桃树枝丫 上， 见一只蜜蜂“嗡嗡”地在花间飞动，还从花蕊里钻进钻出。 “咦， 这是干什么? ” “我想采集花蜜， 和大伙酿成一缸子蜜糖„„” “喳喳， 唧! 小鸭子想生大鹅蛋哩! ”麻雀边叫边笑， “这肯定是灯草搭桥白费劲儿， 有眼前烂漫的春光， 你何不趁机逛一逛， 乐一乐，而去干这等蠢事儿? ” 它评论一番以后， 又快快活活地飞走了 。 飞着飞着， 快靠近屋檐边的时候， 猛地见一个灰团儿从鸽子笼边掉了下去。 “怎么回事， 怎么回事? ”麻雀扑下去急问。 “我想飞上蓝天， ”一只羽毛没长满的小鸽子回答， “哎， 没想到„„” “唧， 喳喳， 唧唧唧! ”麻雀的喉咙里顿时滚出了一阵大笑： “傻小子， 慢慢地走着玩好了， 喳喳， 想飞上蓝天， 幸亏没有把屁股摔成两半儿， 快死了这条心吧! ”„„ 日子一天天过去了。 有一天， 麻雀又经过这一带。 它见到了 什么? —— “唧喳喳， 这难道是事实? ”麻雀睁着圆溜溜的小眼睛嚷道： “你们莫不是在玩什么魔术， 用来戏弄我这老实巴交的麻雀吧? ” 1. 在文前的横线上， 给短文加个题目。(2 分) 2. 联系上下文理解词语的意思。(2 分) 戏弄： 耍笑捉弄; 拿人开心 3. 文中的“麻雀的喉咙里顿时滚出了 一阵大笑”中“滚”字用得恰到好处。 你怎么看? 写出理由。(2 分) 答： 这个 “滚”写出了麻雀的傲慢， 自以为是， 瞧不起小鸽子. 4. 能正确概括文中的麻雀特点的一项是(c)。(2 分) a. 遇事爱发表议论， 喜欢指责别人。 b. 老实巴交， 经常受人欺负。 c. 自认为了不起， 看不起任何人， 只会讥笑别人。 5. 根据文章内容， 发挥想象， 补写出文中空缺部分的内容。(50字左右)(4 分) 它见到了 什么——竹笋从地下探出了 脑袋， 蜜蜂酿出了 一缸子的蜜糖， 那只羽毛没长满的小鸽子已经长满了雪白的羽毛， 翱翔在蓝天之中!篇四：麻雀评论阅读答案 《麻雀的故事》五年级阅读训练附答案一群麻雀落在草地上，它们一边蹦蹦跳跳地找食物吃，一边唧唧喳喳地玩。
雀鹰在天上打旋，两只眼睛冲着地面扫来扫去。当它飞到第三圈的时候，就发现了草地上的这群麻雀。它看见麻雀一只只长得像小绒球，又圆又壮，馋得口水直流，就从天上一头扎了下来。麻雀正玩得高兴，老远看见雀鹰一头扎下来，就唧唧喳喳地叫唤起来： “齐下手!” “齐下手!” “齐下手!”
它们早有约定：雀鹰来了，大家谁都别害怕，一齐下手跟它干!可是等雀鹰真的飞下来了，几只胆小的麻雀却不顾集体，撒开翅膀，躲到一边去了。阵势乱了，几个胆大的麻雀也支撑不住了。麻雀们一窝蜂似的乱飞起来，有的钻到草底下，有的躲进石头缝里，有的藏到树叶底下，有的蒙头转向地飞到高空。它们一边乱飞，一边唧唧喳喳地叫唤： “各顾各!” “各顾各!” “各顾各!”
再说雀鹰开始往下飞时，看见麻雀已经摆开架势，好像要反抗，心里有些发怵。它想：自己虽然嘴尖，翅膀大，爪子有劲，可是麻雀齐了心，也不是好惹的，真的打起来，难保不吃亏。正打算飞开，忽然看见麻雀”呼啦”一下散了伙。它高兴得又一头扎了下去，没费一点劲儿，就叼了一只吓昏了的麻雀，飞到一边吃去了。
雀鹰飞走了老半天，麻雀才灰溜溜地钻出来，集合到一起又唧唧喳喳地叫起来： “查查少谁!” “查查少谁!” “查查少谁!”
麻雀虽然多，因为不齐心，总对付不了雀鹰。直到如今，雀鹰还能够轻而易举地抓到麻雀。 1.给下面加粗的多音字选择正确的读音，在下面画“ ”。 石头缝(fãng fâng)散了伙(sàn sǎn) 爪子(zhuǎzhǎo)躲藏(cáng zàng) 2.比一比，再组词。
唤()换()抗()坑() 胆()担()劲()经() 3.照样子再写几个词语。
例：蹦蹦跳跳(aabb式)____________________ 例：又圆又壮(abac式)____________________ 例：灰溜溜(abb式) ____________________ 4.补充。
(1)的麻雀地飞走了。 (2)的雀鹰地抓到麻雀。 5.问答题。
(1)小麻雀如果都齐心，团结起来同雀鹰斗，就有可能斗过雀鹰。你是从文章中的哪句话看出麻雀是有可能斗过雀鹰的?用“____”画出来。
(2)事实上，小麻雀因为不齐心而没有斗过雀鹰。你是从文章中的哪句话看出小麻雀一点也不齐心的?用“～～～”画出来。
(3)读了这个有趣的故事，你懂得了怎样的道理?
_____________________________________________________ 答案：
1.fâng sàn zhuǎ cáng 2 .呼唤 交换 胆子 重担 反抗 土坑
有劲 经过„(本文答案在第9页)„(2)几只胆小的麻雀却不顾集体，撒开翅膀，躲到一边去了。阵势乱了，几个胆大的麻雀也支撑不住了。麻雀们一窝蜂似的乱飞起来：有的钻到草底下，有的躲进石头缝里，有的藏到树叶底下，有的蒙头转向地飞到高空。它们一边乱飞，一边唧唧喳喳地叫唤：”各顾各!”(3)遇事要团结，只有这样才能集中力量打败对手。
第三篇：13、《 麻雀》教案
13、《麻雀》教案 第2课时
教学目标：
1、引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂
得母爱的伟大。
2、抓住重点语句，从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
3、认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的
那一种强大的力量。
教学重点：
理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。体会母爱的伟大。
教学难点：
掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运
用。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。
教学准备：
投影仪、课件
教学内容：
一、 导入新课,激发兴趣
师: 同学们,麻雀是十分弱小的动物,但俄国作家屠格涅夫笔下的一只老麻雀 不仅战胜了庞大的猎狗,更是打动了无数读者的心.今天我们就继续学习< 麻雀>这篇课文.快速的读一遍棵文,想想文章讲了一件什么事? (文章讲了“我”打猎回来，我的猎狗看见一只从巢里掉下来的小麻雀想
要吃掉它，老麻雀奋不顾身的保护那只小麻雀的事)。
(教师板书:小麻雀 老麻雀 猎狗)
评价(你的回答真具体,你的概括力很强) 二 、感悟全文，体验母爱
师: 这篇文章就讲了小麻雀老麻雀猎狗之间发生的一件事，主要写了猎人打猎 回来，猎狗发现了一只小麻雀，想吃它。老麻雀看见了象一块 石头似的
飞下来，奋不顾身地用自己的身躯保护小麻雀，最后把猎狗吓退了，我急 忙唤回猎狗带着它走开了)。
师：课文中一共出现了几个角色?
(四个，我，猎狗，小麻雀，老麻雀)(教师板书) 师：猎狗想干什么?(吃小麻雀)(师板书：吃)
师：老麻雀呢?(要救小麻雀)(师板书：救)那么“我”看到这种情况又急忙唤回了猎狗(师板书：唤) 师：你能根据文中的角色了解了以及它们之间发生的事，能看着板书再来概括一下故事的主要内容吗?(找同学再概括一遍) 。
师：好，下面我们开始分析课文(学习第一段，指名读课文)事情发生在什么时间?什么地点?(时间：打猎回来时。地点：林荫路上) 师：(学习第二段，指名读课文)交代了事件的起因，猎狗发现了“猎物”。 师：请同学们默读课文的第三自然段，这是一只怎样的小麻雀?你是从哪里感受
到的。 师: 谁先来说说呢?
(先说说小麻雀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛分明是刚出生不久,从巢里掉
下来的.说明它很弱小。) 师: 小麻雀为什么会掉下来? (书上有一句话:风猛烈的刮着路旁的梧桐树。说明是风太大把小麻雀刮
下来的。)
师：这是一处景物描写，写出了小麻雀掉下来的真正原因。 师: “我顺着林引路望去„„„„ 看见一只小麻雀呆呆的站在地上,无可奈何的 拍打着小翅膀。(说明他很可怜很孤单.)(呆呆无可奈何这个词重点理解 ) 师: 这种具体的描写事物的方法非常值得我们学习,这样做能使我们描写的事物 形象生动。
师: 如果使你此时面对一只刚出生不久的小麻雀,你会怎样想怎样做?(生回
答。)
(评价:你是一个非常有爱心有同情心的孩子。的确我们要和动物和睦处。) 师: 弱小无依的细小麻雀多可怜呀,下面我们重点分析
四、五自然段，体验老麻 雀的勇敢，爱子心切。看一看老麻雀为了拯救自己的幼儿，老麻雀是怎么
做的。开始吧。 师： 哪位同学说一说这一段主要讲了什么内容?
(老麻雀用自己的身体掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。) 师：猎狗慢慢的走进小麻雀,嗅了嗅，张开大嘴露出锋利的牙齿。说明了什么?
(猎狗要吃小麻雀) 师：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，象一块石头似的落在猎狗面前。 师：那么我想问一下，像一块石头似的说明了什么?(非常快、非常急) 师：它扎煞起了全身羽毛，绝望的尖叫着。:扎煞是什么意思呢?(就是羽毛竖起 来了) 师：这一段写出了猎狗的凶猛，老麻雀的勇敢。 师：下面我们继续分析第5自然段，(找同学先读一遍第5自然段) 师： 可是因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音。由一开始的尖
叫到现在的嘶哑，这只老麻雀啊，实在已经害怕、疲惫已极!可是它退缩了 么? (没有!它呆立着不动，准备着一场搏斗!)
师：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来!读到这里，这句话应该怎么理解? 师：(总结)力量的悬殊使老麻雀紧张得浑身发抖，但有一个信念是不变得的，哪怕是牺牲自己，而能延续小麻雀一分钟的生命，作为妈妈也不能安然的站在高高的、没有危险的树枝上。 三 感情升华，体验母爱。
师：世界上无论是人和动物都有母爱，母爱是母亲对孩子最无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献，那么在你成长中母亲作过那些事情使你至今难忘?(学生畅谈) 师：(请同学们朗读剩下的两个自然段)为什么猎狗会愣住了?(它没有想到老麻雀这么勇敢) 师：我为什么急忙换回我的猎狗?(老麻雀的爱子之情，感动了你，也感动了我，同样也感动了作者。) 师：老师送给大家一句话：“要回报好妈妈的爱，关爱身边的每一个人。 师：此时我们都送了一口气，小麻雀暂时得救了。
师：你能说这节课你的收获吗?(老麻雀的母爱精神感动了我，动物和人要和睦 相处) 师：(总结本课)这篇文章，选自屠格涅夫的《猎人笔记》。(出示书)我们感 谢屠格涅夫写了《麻雀》这篇文章使我们的心灵受到了一次洗礼，这本书
中还有许多文章能够使我们心中受到启迪，课下可以找来阅读一下。
四、 布置作业：
展开你丰富的想象，叙写小麻雀最后回巢了吗?
自选题目：
《幸运的小麻雀》
《可怜的孩子—小麻雀》
《母子遇难》
如果你有更好的题目也可以用!
第四篇：小麻雀
《金奖章》说课稿
一、说教材(时间控制3分钟)
《小麻雀》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场是有其特殊的含义的，说明了这篇课文在教材中是十分重要性。
《小麻雀》是一篇精读课文，主要讲述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝告妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭遇到了大花猫袭击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体挡住大花猫，最后导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。
本课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪。
根据新课标的第三阶段(5-6年级习作)的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标：
1.能够认读本课生字、词。
2.能够正确、有感情地朗读课文。
3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。
基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：
重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情色彩。
难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。
课时安排：三课时
课前准备：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的《童年》等作品来读一读。
二、说教法和学法(时间控制1分钟)
在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老先生曾说
“教是为了不教”，因此，结合五年级学生阅读实际情况，本教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。
那么在学法上，新课准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程(时间控制5分钟)
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将本节课的教学过程设计为以下五个
环节：
第一环节：创设情境，导入新课。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采用启发式谈话导入：四年级是我们学过了一篇俄国著名作家屠格涅夫的《麻雀》，让我们看到了动物中伟大的母爱，今天，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文《小麻雀》。这是一篇童话故事，著名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢?随后揭开课题，并简要了解作者高尔基的概况后，顺势进入第二环节。
第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："
阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈?同时把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。
第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设臵一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么?采用分角色的办法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出问题答案。
接着，全班有感情的朗读14-19自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习第二题的句子，并适时加以引导和阐述，让学生能理解领会作者表达的特点。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次
3体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：
作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上;
作业2：想一想自己有没有过不听父母劝告的情况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。
这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计(时间控制1分钟)
板书边写边讲：本节课大致分为三个阶段，第一个是母子对话：小麻雀充满好奇，充满疑问;妈妈则细心照看，再三告诫;第二个阶段是经历危险：小麻雀一不留神，掉到窝下;妈妈奋不顾身，保护孩子;第三个是内心感受：小麻雀既高兴又难过。最后总结出全文的思想感情是：不听劝告吃苦头;经受磨练长本领!好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程和教学目标的有机统一。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师!
第五篇：小麻雀
一、什么是微型课?
微型课，从内容上来说少，一般只安排一个知识点的讲授，从时间来说，因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的，所以15-20分钟是足够了。它不在乎教学环节的完整性，但课的基本环节如导入、开讲、总结，板书、练习、作业，组织教学、评价等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该有。实际上，微型课没有学生的真正参与，教师的活动安排是作为假设来进行的，由下面的评委教师来判断这个问题及活动的可行性。
二、微型课的基本意义 由于微型课内容上的具体，时间上的短少，所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多赛教活动中，并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用，这是微型课的基本意义。
三、微型课的注意事项：
1、要注重导入环节
微型课时间短，不允许在导入环节花费过多时间，但不管采用那种方法，都要与课堂教学内容紧密关联，并力求做到新颖独到、引人注目。
2、要重视讲授线索
尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。
3、收尾要快捷
一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用。在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须干脆利落。
4、要区别微型课与说课
“微型课”中心词是“课”;而“说课”中心词是“说”。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是：它时间短，没有学生的真正参与。而“说课”重点在“说”。说目标、说教法，说流程„„都是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。
5、要心中有学生
在微型课的上课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问题问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。
6、要有板书
微型课时间有限，但无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的。但要注意板书太多，既费时，又显累赘;板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。
7、讲述人语言要准确，简明
语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。在备课的过程中，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、手势、表情，其中要注意关键字、关键词的应用，能在自己的思想中过一遍，这是很有必要的。 教学构想：以《小麻雀》为例，结合地域特色，渗透学生课外生活，围绕对动物的外形、动作、神态进行有主观情感的记叙和描绘这一重点训练，以提高学生的记叙描写能力。
课前准备：1.提前一周写观察鸟类生活的日记。
2.在预习《小麻雀》的基础上归纳描写动物时一般应抓住的角度。
课堂实录：
师：(口哨模仿几种鸟鸣声)请问同学们，我模仿的是什么声音?
生：(急切地)斑鸠、抬丧雀子、山鸡、麻雀、老晒婆。
师：我们山区的孩子都是在小鸟的歌声中长大的，知名儿的不知名儿的，见过的鸟儿可真是黄牛吃青草——不计其数。请同学们回忆一下：你最难忘的是哪一只鸟，你见它时，它在干些什么?
生(1)：一只“点水雀”，每天给她的孩子捉虫来喂。
生(2)：一条蛇偷吃了窝里的小山鸡后，母山鸡一边哀哀地叫，一边愤怒地去啄蛇。
师：(鼓掌)说得好，你怎么知道它是愤怒的呢?
生：母山鸡脖子上和头上的毛全都愤怒地竖起来，它瞪大了眼睛，不要命地往蛇身上扑去啄蛇。
师：哦!真是愤怒极了(重复了学生的回答)。请大家分析一下，他刚才是从哪些方面来说母山鸡愤怒的。
生：(1)外形(2)动作(3)神情
师：总结板书——描绘动物要抓住(1)外形(2)动作(3)神情
【点评：结合地方实际，从生活出发，将学生的思考聚焦于课堂训练重点。】
师：我们生活中见到过许多令我们感动、令我们难忘的动物活动场面，当时我们因被感动而仔细观察过，如何把它们描绘出来告诉别人或写出来让别人读呢?我们一起来学习课文“小麻雀”，看看著名的现代作家老舍先生是如何写的。下面请大家朗读课文，读时注意两点：(1)根据小黑板上的表格提示，在文中找出描写小麻雀外形、动作、眼神的句子。(2)作者对小麻雀有一种什么样的感情?下面请同学们开始朗读。
师：在生活中你们见到的小麻雀美吗?
生：不美。
师：那在本文中作者写的小麻雀美吗?
生：不美。
师：不美还写?我们不是要求作文感情健康吗?这是不是一篇感情健康的文章呢?
生：是的，小麻雀虽然不美丽，但它受了伤，又被猫咬过，很可怜，作者对它很同情，作者的这种同情弱小者命运的感情是健康的。
师：(带头鼓掌)看来我们写作的对象不一定是美的健康的，甚至可以是丑的、恶的，但我们的感情要健康，对丑恶的态度要鲜明。比如有一位同学在日记中记叙了邻居的孩子病了，不看医生而请巫医烧胎的事，这能不能写?
生：能。
师：对，是能写的，不仅能写，从选材这个角度来说，结合了生活实际，很新颖。但这位同学写的却是巫医如何如何给小孩治好了病，大家很佩服，这位同学字里行间流露出一种羡慕，这行不行?
生：(齐)不行。他那样写成了宣扬迷信，他的感情也就不健康了。
师：对，有些时候，巫医可能利用某些药物或精神安慰让病人觉得好受一点儿，但那是因为我们的知识水平不高，不能发现。像这种情况，我们要去请教有学问的人，从科学的角度弄懂了才能写„„
【点评：内外结合，既把握本文的思想感情，又延伸指导对这一类素材的处理方法。】
师：好，我们再回到课文中来。因为小麻雀受了伤又被猫咬过，作者描写它时，字里行间充满了同情，并且还希望它努力从猫嘴里逃走，抗争求生存。那么作者又是怎样通过动作、外形、眼神的描写来表现的呢?请大家快速扫读课文，把这些句子找出来。
【学生速读后，教师又将全班分成3组，在课文中找出外形、动作、眼神的描写语句，并在小黑板上抄录下来。采用了竞赛评分的形式，同组学生可以讨论，整个过程8分钟。】
师：在刚被发现时，文中就说它的翎羽受了伤，文中是怎样从外形、动作、眼神上描写的呢?
生：从外形上看，它的几根长翎拧在一处，有一根特别长，似乎要脱落下来„„
师：(打断)长翎怎样拧在一处?想想看。
生：它的翎毛应该是很自然散开的，拧在一处说明要么是受伤了护疼，要么是被孩子用什么粘住了。
师：似乎要脱落下来的“脱落”换成“掉下来”行吗?
生：不行。“掉”是从高处往下落，“脱落”是本身附在什么东西上附不住了才往下落。
师：它的动作和眼神呢?
生：它只能在院子里跳，有时飞一下，它的眼神里要亲近我又不完全信任我，显出进退两难的神情。
师：用要“亲密我”行吗?为什么?
生：不行，用“亲密”别扭。
师：为什么别扭呢?我们分析一下看，“亲密”是什么词?“亲近”又是什么词?
生：“亲密”是形容词，“亲近”是动词。
师：对了，形容词后面不能直接跟名词和代词，要加“的”才行，如“亲密的朋友”，动词能直接带。形容词直接带了代词说“亲密我”就显得别扭，不合我们说话的语法习惯。
【点评：从语感人手，自然融人语法常识。】
师：小麻雀还能信任、进退为难么?它又不是人。
生：那是用了拟人的手法，当作人来写的。
师：“要亲近又不完全信任，进退为难”的神情又是怎样的呢?哪个同学试做看看：
【一生试，不像，其他学生大笑。教师做，学生信服地笑。】
师：被猫袭击后，小麻雀伤得更厉害了，作者是如何描写的呢?
生：从外形上看，它胸部几乎贴着地，身子蜷作一团了。从动作上看它一动也不动，眼睛就那么愣着像个痴子似的。
师：被救下后呢?
生：它强了一点，身子长出来了一些，头还左右歪一歪，黑眼睛膘了我一下。
师：谁试做一下眼睛“愣着”和“瞟一下”的动作。
【生争着做，眼神做得准，全体同学兴奋地笑。】
【点评：二进课文，抓住重点，细细揣摩领会，发挥想象填补文章意境空间。】
师：张某某同学，你能把你见到的那只愤怒的山鸡的眼神学出来吗?
生：能。(学做，哄堂大笑。)
师：谁能把他刚才的神情口头描绘出来呢?
生(1)：他伸长了脖子，瞪圆了眼睛，嘴里喳喳地叫。
生(2)：伸长了脖子，铁青着脸，眼睛里凶巴巴的，像吞得下一整个人似的。
生(3):他伸长了脖子，瞪圆的眼睛里射出仇恨的光芒，惊天动地地怒吼着。
师：(带头鼓掌)为什么说是惊天动地地怒吼着呢?他是喳喳地叫的呀!
生：他愤怒到了极点嘛。
师：他这是用了什么手法?
生：夸张，很准确。
师：看来我们在作动作、外形、眼神的描写时，除了要有健康的感情，仔细观察的前提外，更重要的是要理解它的处境和内心，采用拟人、夸张等修辞手法，把它传神地表现出来。
(点评：二出例文，现场训练，“教人一渔”为后面练习蓄势。)
师：如果我们给本课题《小麻雀》前面还加上一个词语的话，加什么合适?
生(1)：受伤的小麻雀。
生(2)：可怜的小麻雀。
生(3)：令人同情的小麻雀。
„„
[点评：三进例文，融合对比，指导学生用情感凝聚素材。]
师：那你们能给你印象最深的那只鸟想一个题目吗?请说出来。
生(1)：喂食的画眉。
生(2)：逍遥自在的点水雀。
生(3)：愤怒的山鸡。
生(4)：英雄的乌鸦。
„„
师：(布置作业)下面请大家以“一只_____的_____”为题，把你
印象最深的那只鸟的动作、外形、眼神用一段文字描绘下来，看谁写得
又快又妙。
【生唰唰急写，6分钟时开始有同学举手，教师巡回指导，10分钟时挑选了两篇，让小作者朗读自己的文章。】
生(1)：我写的题目是“倒霉的懒汉雀”。暑假里，我和爹到唐家湾去背柴，一路上花香鸟鸣蝉喧，舒服极了。最清脆的是那只懒汉雀子的叫声，爹早就告诉我，说那懒汉雀子叫的是“今儿——吃亏——，明儿——煨肉吃——”，可我就是没有看清过懒汉雀是什么样。我就丢下爹轻手轻脚地往边上靠。终于，我看清了，多美丽的一只绿鸟呀。全身都是绿油油的，它站在一棵羊妈奶子树顶上，似乎还嫌不够高，掂着脚，伸直了脖子把整个身子崩得直直的，却又不慌不忙地只叫“今儿——吃亏——”，不叫“明儿煨肉吃”，它的眼眶周围有一圈金黄色的羽毛，像盛开的花。见到我，它就不叫了，显得有些不安起来。这时我听见对面山上有了回应明儿——煨肉吃——”。哦，我恍然大悟，原来它是冤枉的，这只肯定是只雄鸟，劳累了才叫吃亏，对面山上的是只雌鸟，说给它煨肉吃的，它们可真是一对爱情鸟哇(师生忍不住鼓掌哄笑)。我正这样想，它就扑的一声扇动着一双柔美的翅膀飞起来，还没飞多高，却被一只像箭一样快的鹞子逮住了。这个时刻一直刻在我的脑海里，永远也忘不了。它“吱”地惨叫了一声，就被鹞子带向远方，有几根绿色的毛飘下来，整个唐家湾，一片死寂„„
(师生长时间鼓掌。)
生(2)：我写的题目是“愤怒的山鸡”。有两只山鸡在我家门前的竹园里搭了个窝，它们可凶啦，只要麻雀啦、蜂鸟啦、斑鸠啦什么的一靠近它们的窝，它们就又是叫又是扑，非把别人赶走不可，弄得一群竹园里的老住户——斑鸠也不敢再靠近了。其实它们长得蛮好看的，鲜红的嘴壳鲜红的腿脚，紫黑的背毛，雪白的肚毛，一条尾巴长又长，落在树上一翘一翘像根钓鱼杆，飞行时散开像把扇子。就是叫声不好听，只是一个劲地喳，蛮横霸道得不像话。有一天傍晚，大概它们的孩子已经孵出来了，它们俩都出去捉虫子了，回来就汹汹地叫起来。我还以为又在赶什么鸟呢，仔细一看，原来是一条墨蛇，刚从山鸡窝里爬出来，还不慌不忙地在竹枝上悠呀悠的。两只山鸡不见了自己的孩子，又急又气，没命地扑腾着追着蛇啄、一边啄一边愤怒地叫。另一只跟在后面，有气无力地哀哀地像哭一样地叫。蛇害怕了，就盘成一团回过头来咬山鸡。山鸡更愤怒了，它全身的毛都竖了起来，伸长了脖子，瞪圆的眼睛放射出仇恨的光芒，惊天动地地怒吼着，它一扑向蛇，蛇就像箭一样地把张着嘴的头往前一射，山鸡又不得不后退，僵持了好一会，蛇看见山鸡不扑了，就像做了亏心事似地往下溜，却被我爸爸一棍子就锤死了。两只山鸡哀哀地在竹园里叫了几天才飞走，再也没有回来过。
(师生鼓掌。)
[点评：写前已引导得学生兴趣盎然，写起来真是又快又妙。读是为了写，写是促进读，这里已充分体现。]
师：刚才两位同学都写得很成功，他们在描绘动物的时候主要是抓住哪些细节来写的?
生(齐)：外形、动作、神态。
师：这些怎么得来呢?
生(齐)：走出课堂，仔细观察。
师：对，这就是收集作文材料的方法。请同学们认真修改这次习作，争取在我们“鹿茸”文学社的下一期《群山》上看到我们这节课堂上的佳作。
[点评：抛开例文，带上经验，走出课堂，进入课外活动，学练都轻松有趣。]
[总评：本教例较好地体现了“课内外衔接语文教学实验”的特点，并从学生的生活实际出发，结合地域特点，课堂内容与课外生活进出自如，自然兼融，活化了语文教学。训练中抓住重点，层层推进，不断加深学生的领悟体会，同时又为学生的写作训练激趣蓄势，生活素材上又首尾照应，使学生在练习写之前就有一种一吐为快的写作冲动。整个课堂中学生的读、写、听、说能力都得到较好的训练，课堂气氛轻松愉快、趣味盎然。]
《小麻雀》教学设计
一、教学要求：
1.认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2.把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
3.引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
4.指导学生有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。
第一课时
一、教学要求：
1.认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2.初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。
二、教学重点、难点：
初步把握文章的主要内容
三、教学过程：
(一)导入：
同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇?
这些童话，不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启示，
让我们知道为人处世的道理呢。今天，我们就学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢?板书：小麻雀
(二)新课：
1、自学课文：
一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事?
二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段
2、检查自学效果：
(1)认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃
(2)记、写生字：蹈、瞪、舔、懊
重点指导：蹈。(形声字，左边表形，右边表声。)
右边部分谁认识?舀(yǎo)
你还知道哪些带“舀”字的字?(稻、滔、韬)
你有什么发现?这些字的韵母都是ao
这个字哪最容易写错?(右边容易写成“陷”的右边)。
你还知道哪个字带“陷”的右边?有什么特点?(馅。韵母是an)
开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“?
(3)词语：区分恼脑
恼：生气、使生气。烦闷
脑：头。脑筋„„
你能根据意思，选正确的字填空吗?
懊()、大()、()袋、烦()、()人
3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。
(1)拉出成长发展阶段：
默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段?找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。
出示课件：开始()，后来()，最后()
(第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释——第十四自然段：不相信，还不知道自作聪明是要吃亏的——第十九自然段：会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的)
(2)根据成长阶段分段：
文中哪些自然段分别讲述了上述内容?
(1—13)小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。
(14—18)小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。
(19)小普季克会飞了，心情既高兴又难过。
4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。
小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子?
5、作业：
书写生字、生词
熟读课文。
第二课时
一、教学要求：
1.理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
2.引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
3.指导学生有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点： 教学重点：引导学生抓住重点词句，了解普季克是一只怎样的小麻雀，妈妈是一位怎样的妈妈。
教学难点： 全面、正确地认识这对母子。
三、教学过程：
(一)导入：同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。
(二)新课：
1、整体把握课文主要内容。
浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事?
2、细读课文，体会成长过程。
这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。
(1)以读代讲，初步体会人物特点。
默读课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解?
①妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。
②普季克：
小普季克对外界很好奇，求知欲很强。
小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。
分角色朗读：
同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。
指名读。
(2)品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。
普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。终于有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢?默读14——18自然段。对这对母子，你又有怎样的认识?画出重点语句体会。
抓住重点词句感受母爱
妈妈：不惜牺牲自己的生命，保护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。
从哪读出来的?引导学生找到描写妈妈的语句。
①15自然段
A对比读：
出示15自然段：
妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。一副凶猛的样子。
花猫。麻雀妈妈那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。
通过对比读，你有什么体会?
扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。
朗读。
B展开想象。
a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面?你看到什么?(同学描绘头脑中出现的画面)
b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么?
朗读。
②16自然段：
还从哪感受到这种伟大的母爱?
出示16自然段：
紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样?怎么样?”
重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。
谈感受，朗读
③让我们再一次感受那母爱。指名朗读14——16自然段。
(3)角色对话感受小麻雀的成长。
多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法?是什么力量，使你竟然飞了起来?当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受?你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理?(引导学生一方面感受母爱;一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。)
(4)学习19自然段
普季克终于学会飞了，他感到十分高兴;可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。
你能用既„„又„„的句式表达同样的内容吗?这句话还可以怎样说?
(如：一方面„„另一方面„„)
普季克你为什么鼻子酸酸的?此时此刻，你有想对妈妈说的话吗?
引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，应该多教小麻雀一些本领。
3、拓展延伸，检验成长。
创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的?想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。
第一课时
(一)导入：
同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争，有的为大家默默奉献，不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢，今天，我们来读一读《金奖章》这篇童话，看你能从中受到什么启示?
(二)新课：
1、自学课文： 一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事?
二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段
2、检查自学效果： 读词语：
王宫、荣获、盒子、残渣碎屑
蔓延注意读音màn这个字还念wàn，你能组词语吗?
脖颈：分别查查这两个字，你有什么发现?(脖、颈这两个字意思相同。) 在本课词语中，你还发现有这样的词语吗?(腐烂、推荐) 想想生活中还有这样的词语吗? 彬彬有礼：什么意思?
怦怦乱跳：这两个词语有什么相同之处?AABC 这样的词语你还知道有哪些?
忠心耿耿：什么意思?在构词上有什么特点?课文中还有这样的词语吗?(风尘仆仆、金光闪闪)你还知道有哪些词语是这种构词形式?
3、整体把握，初步了解课文内容。
(1)指名读1——14，15——25。思考：课文写了一件什么事?老师为什么让同学这样读? 引导学生认识到：1——14当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应该归自己。乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。15——25使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦。乌鸦受到大家的尊重。
(2)你能照着板书，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事?在小组内交流。看谁能用比较简练的语言说一说。
4、提出不懂的问题，教师梳理出主要问题。 梳理学生问题，提出探究专题——群鸟为什么开始争奖章，最后都十分尊敬乌鸦?为什么金奖章颁给乌鸦?
5、作业：
书写生字、生词 熟读课文。
第二课时 教学要求：
1.理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。
2.引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。 3.指导学生分角色朗读课文。
二、教学重点、难点： 教学重点：
理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来，只有踏踏实实做事，默默为大家做贡献的人，才配得到荣誉，最受人尊敬。 教学难点：
引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。
三、教学过程：
(一)导入：这节课，我们继续学习《金奖章》。回忆课文内容，谁来说一说课文写了一件什么事?
(二)细读课文，明白道理。
1.以读代讲，学习1——14自然段。
群鸟开始怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢?
默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同?画出相关语句，谈谈自己的理解。 (1)群鸟：
群鸟围绕奖章给谁而争论不休。 ①小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。 ②指名读。
③评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么?
(黄莺、百灵以自己唱歌好争;喜鹊以自己给人报喜争;老鹰凭自己有力气抢;喜鹊为争到荣誉讨好鸟王„„)
④小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，如果让你给这幅画面起个名字，你会起什么?(群鸟争章、争论不休„„) (2)乌鸦：
出示第一自然段。
天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，现在都还在梦里呢!只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。 ①重点体会：只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。 对比：
乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。 只有乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
体会到什么?(体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。)
②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么?(默默奉献、辛勤劳动„„)
读出乌鸦和群鸟的迥然不同。
(3)小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦?(教师适时总结思考方法：思考问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同。) 2.分析重点词句，学习15——25自然段。
(1)为什么金奖章颁给乌鸦?默读课文，思考并画出相关语句。 (注意从两个角度思考、汇报) ①群鸟：15——21 A隆隆隆，隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声，使者到了!只见他捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子!鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样?你能想象当时的场景吗? B抓人物对话、心理描写 快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。 分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。 ②乌鸦： A十分谦虚：
出示：第二十三自然段乌鸦的话。 朗读。
乌鸦大吃一惊地说—— 乌鸦着急地说—— B对环境贡献大。
出示第二十四自然段。 a读介绍乌鸦贡献的语句。
b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用?(可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。) ③角色换位，明白道理。 鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬?此时此刻你就是鸟王国里的一员，你尊敬他什么?
对比自己刚才的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么? 3.拓展延伸
如果还有一枚奖章，你还打算给谁?说明理由。