高三上学期教学反思

第一篇：高三上学期教学反思

高三上学期语文教学反思

潘瑾

一、确立目标，明确备课指导思想

《孙子兵法》中曾经讲到：“不谋万世者,不足以谋一时;不谋全局者,不足以谋一域，”高三年级的语文教学和高考备考工作尤其如此，语文学科教学指导思想的科学与否，直接决定了高考成绩的好坏。 因此，在进入高三阶段之后，我们就确立了高三年级教学目标，进一步明确了备战高考的指导思想。

高三语文备课组四位成员根据学校学生成绩的实际情况，进行了较为客观的分析。形成了“围绕考纲，对症下药;狠抓双基，夯实基础;团队协作，强化落实;加强交流，博采众长”的指导思想，运用“导学导练，强记多练”的教学模式，确立了“循序渐进，培优补差，全面提高，力争有效”的教学目标。

在学校领导的指导下，我们根据学生的实际学情，制定了行之有效的教学计划：高三新学期一开始，依据南宁市一模、二模、三模的时间，制定全年三轮的总复习计划，每月有月计划，每周有周计划，单周模拟练习，月月组织大考，通过大量练习与模拟，让学生了解高考的题型，适应高考选拔。

二、以“导学导练，强记多练”模式狠抓双基

语文学科作为一门基础学科，它的学科特点决定了很难靠短时间的突击去提高成绩，我们在教学中确立了“狠抓双基，夯实基础”的指导思想。尤其是在第一轮复习中，一定要把这个理念落到实处，为学生三轮复习之后成绩的飞跃打下坚实的基础。

语文学习素养的高低很大程度上表现为学生知识积累能力的强弱，根据我校学生语文底子整体略显薄弱的实际情况，按照我校提出的“导学导练，强记多练”模式要求，我们四人经过讨论及合作，共同编写了适用于我校学生的《语文学案》。该学案共分为两大部分，第一部分为强记部分，内容涵盖了字音、成语、名句默写等基础知识，不同专题以月份做划分，并将要求学生强记的内容具体细化到每一天，让学生每一天都明确学习任务，每一天都有知识进行强记。采取这种方式既能告诉学生本阶段学习的方向，也减轻了学生积累基础知识的恐惧感。《学案》的第二部分为导学案部分，该部分每一个专题的学案都由我们所精选的高考题、各地模拟题、会考题组成。导学部分采用高考真题引导学生找到规律，从而在老师的指导下寻找备考及应考技巧，导练部分则辅以一定的练习来加强与巩固所复习的考点。在各老师的通力配合下，目前学生已能较认真地按照强记部分的内容进行每天的听写，学案部分的内容也在帮助我们顺利地开展第一轮复习工作。相信在我们共同的努力下，学案能够为我们强化“导学导练，强记多练”的教学模式发挥更大的作用，学生的双基也能得到更有效的提高。

三、团队协作，强化落实各项任务

进入高三之后，我们加强了集体备课，形成制度，每周2次,互相学习,取长补短。活动内容有：统一教学进度要求,讨论教学存在问题,研究学生错误的倾向,分析解决疑难问题、专题性研究、外来信息分析处理、试题讨论等。备课活动一旦定下来的内容,就要求转化为一致的教学行动。大家资源共享，打团体仗，事半而功倍。既强调统一，又不抹杀各班的特殊情况，在统一的基础上结合各班实际作针对性调整。

回顾刚刚过去的半个学年，经历过跋涉的艰辛，体验了探索的困惑，品味了奋斗的快乐，收获了耕耘的硕果。但我们的很多做法还处于尝试阶段，还有很多不足之处，以后会改正。

第二篇：高三语文上学期文教学反思

高中语文教学反思

2013-2014学年度上学期

语文组

丁晓光

2014.01.15.

高三的第一轮复习教学反思

北票尹高 丁晓光

进入高三，语文复习课是最难上的了，学生由于到了高三，认为时间迫在眉睫，大都在“抓紧时间”，课堂上变得很沉闷。再加上课堂上所讲的内容都是炒现饭，或者是讲评练习，学生的积极性很难得到发挥。往往是老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。那么，如何提高高三语文复习课的课堂活力了?本学期，我继续教3班和四班，针对这两个班的实际情况，我谈谈自己的一些粗浅的看法:

一、了解试卷结构，突出复习重点 在复习刚开始阶段，要让学生心中明白高考语文试卷的基本结构、题型及分值，高考卷一般题型和分值是固定的，学生明白了，就会懂得复习的重点，在复习时容易做到有的放矢，合理取舍资料。

二、 师生共同研讨《考试说明》

高考《考试说明》是高考命题的依据和参考，深入研究《考试说明》，使学生明白考什么、怎么考，无疑对高三复习具有直接的指导意义。一方面让学生自己明确高考考察内容与范围，知道学习的方向，做到心中有数，有的放矢;另一方面通过探讨新旧《说明》的变化，锁定重点突破对象，增强针对性和实效性，不做无用功。

三、 要帮助学生建立完整的语文知识系统。

第一轮要全面复习，查漏补缺，突出重点，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。在这一基础上，对语文知识进行梳理和归纳，提高应用能力。

第一轮复习要帮助学生建立完整的语文知识系统。语文知识的大系统包括文学常识、词及短语、修辞、标点、现代文体知识、古今文学常识、写作知识、文言实词、虚词、句式等;还要建立语文知识的小知识系统。其中，应该现代文阅读、文言文阅读为重点。在第一轮的复习是要注意合理安排时间，根据学生实际合理取舍资料。切忌盲目的搞题海战术，但也忌讳空洞的讲理论知识，注意感性与理性的结合。

四、要精心的进行教学设计。

高三语文复习课难上的原因之一是，课堂教学很容易留于一般性的程式。首先是教师讲解高考考点，分析命题趋势，然后讲授对策，最后再来点练习„„这样一节课下来，教师讲的多，学生动脑的少;教师主动，学生被动;教师兜售知识，学生接受知识。这严重的挫伤了学生学习的积极性和主动性，学生的主体地位没有得到应有的体现。

其实造成这种局面的根本原因在于教师，在于教师未能对课堂教学进行精心的设计。著名的时装设计大师范思哲曾经说过：“时装的美丽，不在于它的面料如何高档，也不在于模特的表演如何的出色，而在于时装设计师的精心的设计。”时装如此，一节课又何尝不是这样?

在进行文言文的复习课，在我充分估计学生对于18个文言虚词记起来非常费力，我就给学生编了一个顺口溜“之乎者也焉，而乃何其且，以若则所为，与因于”。我跟学生说后面三个字“与因于”设想是一个作者的名字，这样学生就一下子记住了。

五、课堂要多一些唤醒，少一些告诉。

高三语文复习课“一不小心”，就很容易变成“填鸭子”。因为在上课之前教师肯定都准备了很多的“知识”，以便在课堂上传授，这时教师就只注意“传”了，却忽视了我们是在教育和教学，而不是在喂肉鸡，一味的填、塞。那么如何避免这种情况发生呢?

首先，教师心中应当时刻都装着学生，始终把学生放在至高无上的位置。我是在教育，是在唤醒他们，而不是告诉他们;是在启发引导他们，而不是灌输他们;是在做知识的“助产婆”，而不是做知识的“传输器”。

其次，教师在课堂教学时应当注意教学艺术，要把课堂教学当作是一门艺术。如果能把课堂教学当作是一门艺术的话，教师肯定会多方动脑去寻找传授知识的最佳方式，让学生能在快乐轻松的氛围中接受知识。我想，这样的课堂应当会充满着活力的。

我们在高三语文复习课的教学过程中，要运用艺术的教学手法，去唤醒学生学习的积极性，去启发学生的智慧，去塑造学生的学习品格。那么，课堂是充满活力的课堂，教师也将是成功的教育者。

六、教师要多给学生一些微笑与热情，少给学生一些刻板与冷漠。

高三学生本来学习负担就比较重，心理压力也比较大，“压力山大”，整天都生活在紧张和繁忙之中。我们教师在课堂上就应当起到调节作用，让学生从紧张的学习状态中解放出来，让学生体味到课堂的趣味和活力，让学生有兴趣去接受知识。而这时就需要我们教师来把学生“盘活”，而要“盘活”学生，我们教师就应当用笑脸去面对学生，用热情去激励学生，使学生始终保持旺盛的精力投入到课堂上来，只有学生在课堂上“活”起来了，这个课堂才能充满活力，这一课才是成功的一课。如果学生整天都生活在紧张和繁忙之中，而我们教师整天都“坚持不懈”地保持一副刻板和冷漠的面孔的话，是很难把课堂搞活的。那么，教学效果如何，我们可想而知。学生只有在一个轻松和谐的氛围里，才能够发挥其创造性，而积极性和主动性才能被充分的调动起来。我们教师就应当为学生创造这样宽松的环境。

七、教学语言要多一些形象与幽默，少一些抽象与说教。

如果想提高高三语文复习课的课堂活力的话，教师的语言也起着至关重要的作用。可以说，在课堂上语言是最活跃的因素。如果能把语言变得生动的话，无疑可以把学生牢牢吸引住。那么，教师如何才能使课堂的语言变得生动呢?

首先，语言表达要具有形象性，要善于把抽象的东西运用形象化的语言表达出来，这时就不妨使用一些修辞手法，如比喻、对比夸张等，使语言形象化。其次，教师的语言还应当幽默一些，它不但可以使教师的变得生动，还可以调节课堂气氛。

如果我们教师在课堂上能够使自己的语言形象幽默的话，我想，一定会收到意想不到的教学效果的。

提高高三语文复习课的活力并非一件难事，只要我们教师能够为学生着想，能够有意识的去搞活课堂的话，我想就一定能够使高三语文复习课变得生动活泼，充满着青春活力!

第三篇：高三语文上学期文教学反思

高中语文教学反思

2013-2014学上学期

语文组

丁晓光

2014.01.15.

高三的第一轮复习教学反思

北票尹高 丁晓光

进入高三，语文复习课是最难上的了，学生由于到了高三，认为时间迫在眉睫，大都在“抓紧时间”，课堂上变得很沉闷。再加上课堂上所讲的内容都是炒现饭，或者是讲评练习，学生的积极性很难得到发挥。往往是老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。那么，如何提高高三语文复习课的课堂活力了?本学期，我继续教3班和四班，针对这两个班的实际情况，我谈谈自己的一些粗浅的看法:

一、了解试卷结构，突出复习重点 在复习刚开始阶段，要让学生心中明白高考语文试卷的基本结构、题型及分值，高考卷一般题型和分值是固定的，学生明白了，就会懂得复习的重点，在复习时容易做到有的放矢，合理取舍资料。

二、 师生共同研讨《考试说明》

高考《考试说明》是高考命题的依据和参考，深入研究《考试说明》，使学生明白考什么、怎么考，无疑对高三复习具有直接的指导意义。一方面让学生自己明确高考考察内容与范围，知道学习的方向，做到心中有数，有的放矢;另一方面通过探讨新旧《说明》的变化，锁定重点突破对象，增强针对性和实效性，不做无用功。

三、 要帮助学生建立完整的语文知识系统。

第一轮要全面复习，查漏补缺，突出重点，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。在这一基础上，对语文知识进行梳理和归纳，提高应用能力。

第一轮复习要帮助学生建立完整的语文知识系统。语文知识的大系统包括文学常识、词及短语、修辞、标点、现代文体知识、古今文学常识、写作知识、文言实词、虚词、句式等;还要建立语文知识的小知识系统。其中，应该现代文阅读、文言文阅读为重点。在第一轮的复习是要注意合理安排时间，根据学生实际合理取舍资料。切忌盲目的搞题海战术，但也忌讳空洞的讲理论知识，注意感性与理性的结合。

四、要精心的进行教学设计。

高三语文复习课难上的原因之一是，课堂教学很容易留于一般性的程式。首先是教师讲解高考考点，分析命题趋势，然后讲授对策，最后再来点练习„„这样一节课下来，教师讲的多，学生动脑的少;教师主动，学生被动;教师兜售知识，学生接受知识。这严重的挫伤了学生学习的积极性和主动性，学生的主体地位没有得到应有的体现。

其实造成这种局面的根本原因在于教师，在于教师未能对课堂教学进行精心的设计。著名的时装设计大师范思哲曾经说过：“时装的美丽，不在于它的面料如何高档，也不在于模特的表演如何的出色，而在于时装设计师的精心的设计。”时装如此，一节课又何尝不是这样?

在进行文言文的复习课，在我充分估计学生对于18个文言虚词记起来非常费力，我就给学生编了一个顺口溜“之乎者也焉，而乃何其且，以若则所为，与因于”。我跟学生说后面三个字“与因于”设想是一个作者的名字，这样学生就一下子记住了。

五、课堂要多一些唤醒，少一些告诉。

高三语文复习课“一不小心”，就很容易变成“填鸭子”。因为在上课之前教师肯定都准备了很多的“知识”，以便在课堂上传授，这时教师就只注意“传”了，却忽视了我们是在教育和教学，而不是在喂肉鸡，一味的填、塞。那么如何避免这种情况发生呢?

首先，教师心中应当时刻都装着学生，始终把学生放在至高无上的位置。我是在教育，是在唤醒他们，而不是告诉他们;是在启发引导他们，而不是灌输他们;是在做知识的“助产婆”，而不是做知识的“传输器”。

其次，教师在课堂教学时应当注意教学艺术，要把课堂教学当作是一门艺术。如果能把课堂教学当作是一门艺术的话，教师肯定会多方动脑去寻找传授知识的最佳方式，让学生能在快乐轻松的氛围中接受知识。我想，这样的课堂应当会充满着活力的。

我们在高三语文复习课的教学过程中，要运用艺术的教学手法，去唤醒学生学习的积极性，去启发学生的智慧，去塑造学生的学习品格。那么，课堂是充满活力的课堂，教师也将是成功的教育者。

六、教师要多给学生一些微笑与热情，少给学生一些刻板与冷漠。

高三学生本来学习负担就比较重，心理压力也比较大，“压力山大”，整天都生活在紧张和繁忙之中。我们教师在课堂上就应当起到调节作用，让学生从紧张的学习状态中解放出来，让学生体味到课堂的趣味和活力，让学生有兴趣去接受知识。而这时就需要我们教师来把学生“盘活”，而要“盘活”学生，我们教师就应当用笑脸去面对学生，用热情去激励学生，使学生始终保持旺盛的精力投入到课堂上来，只有学生在课堂上“活”起来了，这个课堂才能充满活力，这一课才是成功的一课。如果学生整天都生活在紧张和繁忙之中，而我们教师整天都“坚持不懈”地保持一副刻板和冷漠的面孔的话，是很难把课堂搞活的。那么，教学效果如何，我们可想而知。学生只有在一个轻松和谐的氛围里，才能够发挥其创造性，而积极性和主动性才能被充分的调动起来。我们教师就应当为学生创造这样宽松的环境。

七、教学语言要多一些形象与幽默，少一些抽象与说教。

如果想提高高三语文复习课的课堂活力的话，教师的语言也起着至关重要的作用。可以说，在课堂上语言是最活跃的因素。如果能把语言变得生动的话，无疑可以把学生牢牢吸引住。那么，教师如何才能使课堂的语言变得生动呢?

首先，语言表达要具有形象性，要善于把抽象的东西运用形象化的语言表达出来，这时就不妨使用一些修辞手法，如比喻、对比夸张等，使语言形象化。其次，教师的语言还应当幽默一些，它不但可以使教师的变得生动，还可以调节课堂气氛。

如果我们教师在课堂上能够使自己的语言形象幽默的话，我想，一定会收到意想不到的教学效果的。

提高高三语文复习课的活力并非一件难事，只要我们教师能够为学生着想，能够有意识的去搞活课堂的话，我想就一定能够使高三语文复习课变得生动活泼，充满着青春活力!

第四篇：2013-2014年上学期高三历史教学反思专题

2013-2014年高三上学期历史教学反思

科城实验学校高中部历史老师：陈伟

高三第一学期的历史教学渐进尾声，这一个学期以来的历史教学的得与失，成与败常让我反思，高三这一学期的紧张与快乐、疲惫与幸福，成功与失败一直相伴而行，却一直充满希望的生活让我们至今回味;现我将我的做法、得失拿出来与大家分享。

一、眼中有高考

高考是学生考，但离不了老师的引导、指导，所以要让学生考得好，首先老师引得好，“引”的关键是老师时时眼中有高考，事事围绕高考转。我们的做法是：

1.合理安排高考复习时间

为了保证高三有充足的复习时间，在学期初，我就结合以往高三经验，按市统考要求，拟定了三轮复习计划，力争做到一轮夯实基础，二轮狠抓提高，对于第三轮复习，“调整(心态)、巩固(基础)、充实(补漏)、提高(能力)”的八字方针，逐步提高学生成绩及能力。

2.研究高考收集高考试题及广东省高考模拟题

高考结束后，我们注意收集各地高考试题，并把它们与前两年的高考试题进行分类分章整理，仔细研究试题特点，做到心中有高考、心中有试题。在教学过程中，随进度和教学内容适时调出使用，这样学生既熟悉了近年的高考难易程度新颖程度，对高考不再那么恐惧;同时还可排出一些刚考过的考点，减轻复习的负担。

3.关注社会热点以现实的热点带动历史知识，以历史知识去解读热点，编制热点小专题。不过，一些特别热的点往往命题时表现并不明显。因此，复习中也不要太强调，以免淡化对其它基础的掌握。

4.培优补差计划、备战高考

教师与学生的班级团队。教师共同研究、分工协作备战高考;与学生多沟通，对学生多帮助，多留时间给学生，大家齐心协力奔高考。

二、学、练为高考

为了让学生考好，就要让学生把知识烂熟于心，还要让学生把知识用得得心应手。 1.夯实历史基础知识

一是要将课本读“薄”， 在认真钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试题的前提下，有选择、有针对地将课本里大量的阅读文字和不少孤立、静态的陈述性语句，以及夹杂在字

1 里行间的相当部分的修饰性词句果断删减，减轻学生的负担，提高备考的效度。

二是将课本读通，充分利用课本的目录，探求章目、子目录之间的内在联系，做到融会贯通，深化理解;同时又能系统化课本知识，形成知识网络。

2.有针对性地自编试题就非常重要和有用。这类考题考查内容主要是与市诊断考试以及高考同步，试题形式与高考题相同，检测时间控制在40分钟左右。在每一次诊断考试前准备多套，集中训练，效果很好。

3.考前强化训练高三的考试有点多，综合的月考、学科的单元考、专题考，似乎一个都不能少。但我认为学科检测在日常应减少一些，以增加学生阅读教材、领悟知识的时间。

三.心中有学生

1.赏识、尊重学生

与直属校比较，我们算是二流的学校;与理科生比较起来，我们的学生绝大多数是三流学生。整理知识体系、记住该记的知识点、有不错思维能力和解题能力对他们来说都不是一件容易的事。所以赏识学生的微小进步，理解学生的一次次的失败，会让学生心理上更能感受学习的快乐与兴趣。

2.关心、帮助学生学生是学习的主体，成绩好的学生需要在难度、能力上有更高的跨越;成绩中等的学生则需要系统知识，化解遗留的难点和盲点;差一点的学生则需要督促他们一遍又一遍地记忆并掌握基础的知识点。所以，老师要多转转教室，多陪陪学生，不仅仅是解答学习疑难，也可以与学生聊聊天。

以上仅是我在高三上学期教学进程上的所做，并没有谈及学科知识教学方面、学生能力培养方面的东西。回想过去的复习备考感觉有很多东西值得注意和改进，也更深的认识到自己的诸多不足之处。

2014年12月25日

第五篇：高三上学期历史教学总结

腾冲县第三中学2014—2015届高三上学期历史教学计划

姓名：施小义

201

4年9月3日

腾冲县第三中学2014—2015届高三上学期历史教学计划

本届高三是云南新课标高考的第四年，也是本人首次教授毕业班。为了更好地适应新形势新高考的要求，为了更有效地提升历史学科教学水平，搞好高三历史总复习，提高历史学科的教学质量，现根据腾三中2014—2015学年高三工作计划和教研室工作计划，认真总结高

一、高二教学实际，本届高三学生的实际情况出发，制定以下教学工作计划。

一、指导思想

1、认真贯彻市、县教研室会议精神，以教育的科学发展观为核心，以课程标准、考试说明为指导，以课本为依据，充分研究高考，不断进行课堂教学改革，探索高三教学模式，增强历史课的针对性和实效性，培养学生分析问题，解决问题和应试能力，从而提高历史课的教学质量。

2、以高考历史考试大纲为依据，以提高课堂45分钟效率为手段，以夯实学生的基础知识和提高知识应用能力为核心，充分发挥教研组和备课组的集体智慧与力量，加强学法指导，坚持有效的训练，使学生在2015年的高考中取得良好成绩。

二、教、学、考基本情况分析

(一)学生总体情况

1、本届高三共有三个文科班，高1

14、高1

15、高118。共154人。我担任的是高1

14、115两个文科班的历史教学任务。总体上这两个班基础较118班好，但各班内部个体差距也比较大，部分同学基础较好，按照老师的要求找到学习方法。

2、本届大多数学生的情况不容乐观，历史基础知识很不扎实，理解运用能力较差。主要体现在文字材料读不懂，语文功底太差。部分学生学习态度、学习习惯、学习方法都存在一些问题，有待进一步引导。主要体现在思想不端正、信心不足，持观望态度。对基础较差的学生在全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为专题与整体复习中的一大挑战。

(二)教学任务

一轮复习侧重点在于理解历史概念，掌握基础知识。高中历史新课程学习中的知识内容主要由具体的历史史实和抽象的历史认识两部分构成，它包括三方面的主要内容：

1、具体的历史史实。具体、真实的历史史实是构成历史的基本材料，它是由一定的人在特定的时间、空间进行的具体活动组成的，因此，这类知识中的时间、地点、人物和事件就构成了具体历史史实的基本元素，如《权利法案》、孙

中山、《临时约法》、君主立宪制、《相对论》等，掌握这些基本元素，是历史学习过程中要完成的基本任务。

2、基本的历史概念。历史概念是通过抽象的概括而形成的对历史人物、历史事件、历史现象等的本质属性的反映。它是历史基础知识的重要组成部分。历史概念形成的一般过程是通过历史现象，分析其各种本质特征，把握其整体和内在的联系。理解历史概念：①必须清楚其含义，并要把握它的外延，包括历史概念形成的背景或原因、发展和演变过程及影响。②对历史概念的理解不能孤立地进行，要同历史事实、历史特征、历史过程、历史结论结合起来，明确其因与果、现象与本质等的联系。如认识近代英国的政治结构就可以通过转移概念形成近代美国、近代法国、近代日本、近代德国和近代俄国等不同类型的政治结构，进而形成代议制的完整概念。

3、基本的历史线索和规律。它是历史发展过程中历史现象内部本质性联系的反映，它包含历史事件的因果关系、历史发展阶段的内在联系，以及对人类社会发展趋势的预测。历史线索和规律是运用分析、综合、比较、归纳等思维形式，通过对历史史实和历史概念的判断、推理而形成的一种认识上的升华，如“人类社会是一个不断进步与发展的历史过程”、“人民群众是历史的创造者”“民主是不可抗拒的历史潮流”等。掌握历史规律一般有两种途径。第一种是归纳法，即先了解若干史实或例子，然后运用归纳的认识方法，从具体的史实或例子中提炼，概括出某种历史规律。例如通过对俄国农奴制改革和日本明治维新的分析比较，可以得出“在一定历史条件和国情下，改革也是社会变革的重要途径”的规律。第二种是演绎法，即先了解某种规律的内涵，然后通过史实或例子对其进行论证或说明，从而使学习者认同或证明某种历史规律的存在。但在运用演绎法进行规律的学习时，要特别注意历史规律表述的科学性和准确性。

总之，基础知识既包括具体史实，也包括规律性的认识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础知识的掌握要贯彻“全、准、新、细”的原则。“全”即复习要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识点，在此基础上才可以强化重点;“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确;“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻;“新”即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩固;“细”即注重细节，近几年文科综合试题启发我们必须抓好细节，很多问题并不难，但考察很细致，于细微处方显精神，细节决定成败。

(三)备考措施

1、加强高考研讨，实现备课工作的科学性和实效性。积极主动与搭档在课标和指导意见解读、教材处理、教学内容的选择、教法学法的设计、练习的安排等方面进行严格的商讨，确保教学工作正常开展。严格按照学校要求认真备课，

进行教学研究，每次活动根据学校要求做好教案，充分发挥集体智慧，做到资源共系享，努力提高整体成绩。

2、课堂教学中应着力提高课堂复习效率

严格依照新课、第一轮讲全讲细讲透的原则，精心组织好每一节课，强调教学效果，力争在扎实的第一轮教学中引导学生打下坚实的“双基”，为下学期的二轮复习做好充足的准备。在新课改的背景下坚持双基导学模式，用选择题训练和提问的方法，坚持学生课前基础知识的回顾，用“导读思考”逐步构建学生的知识体系构架，夯实基础知识用“4+1高考真题”逐步提高学生解题能力。经过一段时间的训练，让学生准确掌握历史概念、专有名词、历史结论，为分析解决问题奠定基础。对考点精析精练，分层教学，采取培优补差促中间策略。

3、以考试和试卷讲评为手段，逐步形成解题规范和技巧

在高三两个学期，坚持一个星期一份练习卷，限时训练，逐步培养学生的高考意识，加强格式书写、文字组织、表达逻辑方面的练习，加大对学生客观题(选择题)的训练，促成学生理解文本内容，巩固课文，通过考试题目的分析让学生清楚高考十项能力要求，使学生有意识储备基础知识提高考试能力。认真做好每次考试质量分析，主要在于发现学生在考试中存在的共性问题和解决的基本对策，以试卷分析为依托，即时调整教学策略，加强对差生的辅导，帮助其解决学习中的困难和学习方法中的不足，加强对优生的鼓励，激励其继续进步。

4、加强信息交流的力度，使备考稳步前进

加强高考信息收集，钻研新课标新教材，研究近三年来的全国高考题，注意高考发展趋势，还研究近三年的考试大纲，加强高考信息的交流工作与校级联系，互通有无，共同进步，加大与其他年级历史老师之间的交流，吸取各位老师的优点。

5、通过思想工作引导学生积极向上，努力营造师生之间交流互信的气氛，促成学生主动学习，加大对学生的学习方法的指导，对两大题型的特点解题技巧进行分析，学生逐渐认识到解题的一些基本方法，加强对学生一些史学观点训练，让他们放下包袱全心身投入学习让对部分心理障碍的同学进行心理疏导轻装上阵。

2014-9-3