数学分析3习作报告

2022-08-01

国民经济的快速发展下，越来越多的行业，开始通过报告的方式，用于记录工作内容。怎么样才能写出优质的报告呢？以下是小编收集整理的《数学分析3习作报告》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：数学分析3习作报告

小学生习作调查问卷分析报告

小学生写作兴趣的调查分析报告

一、调查的目的：

小学作文教学是语文教学的的重要组成部分，是语文综合能力的体现。但是长期以来，小学习作教学一直处与尴尬境地，老师怕上作文课，学生怕写作文，作文课上教学内容枯燥保守，教学方式一陈不变，学生习作在表达上了无生气，平淡无味、千篇一律，学生完成一篇习作草草了事，不愿意主动修改习作，使学生形成了依赖家长，依赖老师的心理，。为了改善这种局面，为了培养学生自主写作、自主修改习作的能力，我们在学生中开展了激发小学生作文兴趣的实验与研究，目前已进入课题开题阶段。为了更科学、准确反映实验有效性，为今后进行推广提供依据，十月份对参与实验的中高学生进行作文基本情况的问卷调查工作。

二、调查的内容

本次调查问卷内容主要涉及学生对习作的兴趣，习作材料来源，作文课的指导，看待教师的评语，勤于动笔和收集资料以及习作的分享与修改等方面着手设计，但又各有侧重，比较全面地了解了学生作文学习的现状并进行了调查分析。

三、调查的方法及对象 1.调查方法：

调查采用不记名问卷的方法。共计49份，回收49份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效率达100%。

2.调查对象：

白家硷乡九年制学校四五年级学生

四、调查结果与分析：

(一).问卷调查包含六个方面： 1.你怎样看待作文及作文课? 2.你在作文过程中，遇到了哪些困难? 3.你的作文材料主要来源于哪里? 4.你怎样看待老师给你的作文评语? 5.你喜欢老师哪一种作文指导课的方式? 6. 你喜欢怎样的作文讲评方式?

(二).下面就六个方面进行简单的分析： 1.你怎样看待作文及作文课?

在100份问卷中，认为喜欢作文课的学生占51%，有时喜欢作文课的占6%，不喜欢的占43%人，有29%的学生觉得习作很容易，能从中获得成功的体验，有29%的学生认为作文能得到老师和家长的表扬，有20%的学生认为老师要求很高，觉得习作很难 18%的学生对老师出的习作题目不感兴趣。

调查这一内容，一方面想了解学生对作文的喜欢程度，另一方面想了解学生的写作动机。

2.你在作文过程中，遇到了哪些困难?

在100份问卷中，有34%的学生作文时，有很多东西想写，但不懂怎么表达出来。有41%的学生作文时总感觉没东西写，不知道写什么。有25%的学生东想想西想想，总是拿不定主意，结果总是写不好。

调查这一内容，主要想了解学生作文中遇到的困难，反思作文课堂教学存在的问题。

3.你的作文材料主要来源于哪里?

在100份问卷中，有20%的学生作文材料来源于自己生活中经历的或看到的，有67%的学生作文材料来源于借鉴范文中的材料，有13%的学生作文材料是编的，还有13%的学生因为很少留心观察自己的生活，也很少看书。

调查这一内容，主要想了解学生平时是否留心观察身边的人和事，是否养成良好的读书习惯，为作文奠定厚实的基础。

4.你怎样对待老师给你的作文评语?

在100份问卷中，有59%的学生能认真看老师的评语，及时请教修改作文，有29%的学生只看看作文等级，没多想。有12%的学生对老师的评语看不大明白，也不爱问或不敢问。

调查这一内容，主要想了解老师的评语对学生作文是否有指导作用。学生对教师作文评语的关注度如何。 5.你喜欢老师哪一种作文指导课的方式?

在100份问卷中，有37%的学生喜欢老师多指导。有2%个学生喜欢老师少指导，点到为止，。有61%的学生喜欢老师适当指导，然后放手让,学生写想写的内容。

调查这一内容，想了解学生对老师哪种作文指导课最满意。改进作文课堂教学方法。

6.你希望用哪种方式讲评作文：

在100份问卷中，有45%的学生喜欢在全班念优秀作文有76%的学生喜欢将问题作文举例，同学帮助修改有10%的学生喜欢自己看评语自己改。

调查这一内容，想了解学生喜欢哪种修改作文的方式。

有以上可见，学生在写作中存在很大的问题。

五、造成这种现状的原因

(一).学生因素

作为写作主体的学生个人，受多种因素的限制，知识容量匮乏，视野狭窄。学生的生活除了校园就是家里，接触社会的机会和条件不多。农村小学的校园生活本来就比较单调，学校里开展的活动不多，除了书本上学的知识，学生的课外读物少之又少。就课程来说，从学生到老师，到学校到家长对艺体科目的学习和重视都不够，这就更造成了学生知识的匮乏。学生回到家里要么帮家长干点活，要么和同伴玩耍，周末和节假日大多也只是在家里度过，出门的机会不多。知识的欠缺还造成了学生心理的劣势，那就是胆小、羞怯，尤其怕见生人，不能敢想敢说，这样给学生创新思维创新能力的培养和发展造成难以估量的影响。“生活是写作的源泉”，没有丰富的生活经验，足够的对事物的感性认识和体验，要让学生写出具体、生动、内容丰富的文章来，对学生来说，无疑是要做“无米之炊”。

(二).教师因素

目前教育机制的缘故，应试教育没有从根本上过渡到素质教育，我们的教师无法摆脱传统教学的枷锁，有的可能是急功近利——只要学生在考试能够写出一篇文章万事大吉。没有注意全面培养学生的习作兴趣，没有很好地引导学生写出自己心里面真要表达的东西。而是给学生一篇范文，一个模式，让学生去模仿，甚至于抄袭背诵。因此就会出现千人一面、千篇一律的现象。学生个人的意志、想象、创造空间却没有了。久而久之，学生对习作就失去兴趣甚至厌烦。

(三) .学校、家庭、社会等因素

农村小学校园设施的不完备，,再加上有些家庭经济条件的不宽裕，农村社会文化背景的落后，都对学生的知识的吸取、能力的培养有重大的影响。整体文化背景的落后，文化氛围的淡薄更是对学生产生了难以磨灭的影响，这种影响甚至有些根深蒂固。

六、改进措施

1.要培养学生写作兴趣，激发他们乐于作文。

教师在指导学生作文时，切忌枯燥无味的写作知识讲解。要从学生的年龄特征出发，丰富孩子的课余生活，学会收集素材，真实快乐的表达。

2.要培养学生观察能力，指导他们学会作文。

生活是写作的源头活水，要真实地反映生活，就一定要认真地观察生活;要细致地反映生活，一定要用心去观察生活。一句话，不会观察，就不会作文。学生只有留心观察周围的事物，才能捕捉日常生活中遇到的有意义的和有趣的事物，才能积累写作的素材，才感觉有东西可写，写起作文才能下笔如有神。这一习惯的形成最佳时期则是中年段。低年段大部分学生对自己家人或亲人发生的事情很关心，大部分学生具备留心观察事物的品质;而中年段大部分学生对自己家人或亲人发生的事情很关心;到了高年段，只有少部分的学生观察仔细，记得清楚，大部分学生留心观察事物欠佳。在动笔之前，如果进行收集资料，作文就更有素材可写，也能丰富文章内容。但资料的运用，有时会把学生引入误区，不知如何使用或乱用。这样的数据同时也真实地折射出了目前习作教学给学生身心带来的影响。

3.要培养学生阅读感悟，注重积累为我所用。

语言积累需要大量阅读，学生只有将浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯结合起来，才能产生较好的阅读效果。学生还要养成阅读课外书籍和背诵的好习惯，因为语言积累不能靠浮光掠影的印象，而是要有一个长期积淀的过程，更要有深刻而牢固的记忆。

4.要培养学生自改能力，促进习作水平提高。俗话说：三分文章七分改。好文章是改出来的。《语文课程标准》中指出：要重视修改，以及修改中的合作。中年级要求：“学习修改习作中有明显错误的词句。”;高年级要求：修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺„„”可见，语文教师应充分重视对小学生修改作文能力的培养。可以这样说：不会修改作文也就不会写作文，学生自己修改作文的能力是提高习作能力的一个方面，也是一个人写作能力的综合体现，同时，学生亲自修改作文时，可以变被动为主动，真正成为学习的主人。学生可以在反复动脑修改的过程中促进自己的思维，使表达、写作水平不断提高，自己受益。教师在培养学生自己修改作文的能力要从多角度，运用多种方法长期训练，逐步培养。要教给学生修改的方法，引导学生在合作中修改，让每一个学生在修改实践中体验到成功的喜悦

5.学生要勤于动笔

鲁迅先生说得好：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”因此，鼓励学生坚持练笔是提高习作能力的重要手段。仅凭日记和单元作文，对提高学生的习作水平，是远远不够的，小练笔的有效地补充了这方面的不足。如写读后感，对课文内容进行补白、详化、延伸和仿写精彩片断等，为学生抒写感受和见闻提供了另一空间。

第二篇：六年级语文下册习作三分析报告

陇西国际城小学孙瑞红

六年级语文下册习作三的内容是在口语交际课让学生各抒己见畅谈理想，在此基础上，把交流的内容进行加工整理形成文字的习作。

一、本次习作要求：

①在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要能内容具体、条理清晰地描述自己的理想，表达真情实感。

②按要求列出习作提纲

③根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

二、整体情况分析

1、作文现状现状一：空洞无生活。现状二：表达缺乏情感。现状三：抄袭内容雷同。现状四：无话可说，下笔难优点: 1. 所有都能按照要求列出习作提纲。

2. 本次习作,大多数同学能围绕中心选材,有的开题新颖,有的注意了遣词造句,有的结尾干净利

落。并注意了运用首尾呼应的写作方法

3. 从整体上看“我为什么有这样的理想?”这部分写得清楚,具体。不足: “我准备怎样实现自己的理想”这部分不够完美,表现力不强。而且由于“我的理想”是一个很空泛的话题，虽然课前已经很注意引导但还有不少学生步入了说大话、空话的困境。没有真情实感。

三、改进措施

①深入研究教材和大纲，提高习作课水平 ②继续加强学生的阅读量，积累写作素材

③加强学生自主修改作文的指导，我们知道好文章是改出来的。

第三篇：习作3教案

苏教版六年级上册习作3教学设计

柳州市景行小学谭凤椰

【设计意图】

《语文课程标准》关于习作提出的总目标是“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”而第三学段的习作目标是 “养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”我所执教的是苏教版六年级上册的习作3“介绍你喜欢的一种美味”，课本上有范文《鸭血粉丝汤》，共有5个自然段。第一个自然段介绍鸭血粉丝汤是当地著名的小吃，第二自然段写鸭血粉丝汤的看相，第3自然段写鸭血粉丝汤的做法，第四自然段写作者品尝鸭血粉丝汤的过程，第五自然段写吃鸭血粉丝汤的趣事。作文的要求是“选择自己喜欢的一种美味，向大家介绍一下，再写下来。写的时候要注意突出它的色、香、味、形。”我把本次习作的教学目标以及采用的流程制定如下：猜美食，激发兴趣——学习范文，明确介绍角度——尝美食，注意观察、品味——片段练习，注意内容具体——相互评改，总结方法——作业延伸等环节。介绍一种美味，我认为学生表达的难点是把“味道”写具体，因此我想借助品尝食物的体验活动，培养学生的观察能力，让学生在品尝过程中表达自己的独特感受。

教学目标：

1. 通过“尝一尝，猜一猜”的活动，初步了解介绍一种食物的一般方法。

2. 读懂范文《鸭血粉丝汤》，通过体验活动，学习如何把一种美味色、香、味、形的特点写具体。

3. 通过课堂拓展，了解除了介绍美味的色、香、味、形的特点，适当介绍这一美味的做法或者它的典故、传说等，可以增加习作的感染力。教学重难点：

重点：写作时能从色、香、味、形等几方面介绍一种美味，突出其特点。

难点：通过体验活动，把美味的“味”写具体，把品尝美味的方法和感受写具体，表达自己的真实情感。教师准备：食物、课件。

学生准备：阅读范文《鸭血粉丝汤》，思考作者是从那几个方面介绍这种小吃的。教学过程：

一、作前指导---活动体验导入新课 1. 问题导入新课

师：课前老师让同学们做了一份美味调查问卷，我想采访一下同学们，你最喜欢的美味是什么?为什么喜欢它?今天我们要学习习作3(板书)看看习作要求，(课件出示：选择你喜欢的一种美味，向大家介绍一下，再写下来。写的时候要注意突出它的色、香、味、形。)这次习作要写什么?(一种美味)仅仅是一种美味?必须是我喜欢的。只有你喜欢了，你才会写出真感情。

2.刚才我采访的几位同学说了他喜欢的这种美味的原因，就说了色、香、味、形，可是他们这样介绍具体了吗?能突出这种美味的特点了吗?我们来看看习作三给我们提供的例文，看看作者是怎样把一种美味的色、香、味、形的特点写具体的。

二、学习介绍美味的色、香、味、形

1. 阅读例文，看看例文是怎样把鸭血粉丝汤的颜色、形状的。(用丰富的形容词)。 2. 看例文《鸭血粉丝汤》作者是这样写它的味道的。(课件出示)他不是简单地告诉读者这种美味的味道，而是把他怎么品尝、口感，内心感受写具体。

师：我们柳州有很多风味小吃，你知道的有哪些?豆粉馍是其中之一(出示豆粉馍实物)豆粉馍在2014年被列入非物质文化遗产。今天我们课堂上来了几位客人老师，他们是从浙江来的，如果让你向客人老师介绍豆粉馍，你会怎么介绍?

师：不着急，老师把豆粉馍带来了，请每位同学都好好观察它的颜色和样子，再好好品尝，把豆粉馍的色、香、味、形写具体。 3. 学生用15分钟品尝豆粉馍，练习写作。三：修改习作 1.同桌互相评改习作。

2.全班交流习作，总结写法：多角度观察，调动其他感官去感受才能把美味的色、相、味、形写具体。

四、作业延伸

1.介绍一种美味除了介绍它的色、香、味、形，你还想介绍什么?(板书：做法、典故、传说、故事，赞美它的诗歌等) 2.师：小结，每个人对美食的感受是不一样的，一种美食之所以让你喜欢，除了了它的色、香、味、形，可能还因为你和它有特殊的感情，如果你能把这种感情也写进文章里，那你介绍的美味就不仅仅有色、香、味、形了，还有了情感，那样会更打动人心的。

4.完成习作，作业延伸。

豆粉馍忘不掉的儿时梦

A-A+2015年5月29日09:42南国今报评论

时间摧毁了旧时的街道，带走了从前的玩伴。人生如同一场岁月的扫荡，让人享受得到的喜悦，也品尝失去的苦涩。但幸好，岁月没有磨灭老手艺人的倔强，没有改变儿时记忆中豆粉馍的甜美。并不是所有的旧梦都会破碎，也并不是所有的前路都让人迷茫，有些人，有些事，都如同豆粉馍一般，因温暖而最终得到捍卫。

说起柳州味道，不仅是有螺蛳粉为代表的酸辣，还有以豆粉馍为代表的甜。豆粉馍作为柳州地地道道的小吃，从诞生之日起就烙印下了深刻的地方印记，许多老柳州童年的味道里必然有一味是属于甜甜的豆粉馍。65岁的潘景南老人说早在民国时期，他的伯伯就开始从事豆粉馍的制作，现如今77年过去了，这种传统的完全靠手工制作的工艺到他这被完好地沿袭了下来。

豆粉馍豆粉馍

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之所以叫豆粉馍，最传神的就在一个“粉”字。豆粉馍的包心是用黄豆炒熟磨粉，加以花生芝麻和白糖制成，甜香可口;外面裹的如雪的粉末，则是用粘米磨成。用绵软黏腻的糯米团包好香甜的馅后，放在雪地里滚一圈，穿上一件白纱衣，整个豆粉馍就做好了，吃起来弹牙不粘口。

豆粉馍由于不能长久保存，一定要现做现吃才能完全领会其妙之所在，因此每天凌晨3点，潘景南老人和老伴就要开始一天的忙碌劳作了。将事先磨好的米浆放入生好火的大锅里，将其蒸成柔软粘稠的米糕，再将米糕倒入盆里，用木棍不停地搅拌、拉扯，直至能用木棍拉扯出长而不断的条状，才算搅拌到位。米糕拉扯得越长越细，制作出来的糯米团就越韧越弹。

豆粉馍豆粉馍

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而馅料的制作也很有讲究，将黄豆、芝麻、花生放入铁锅炒香，火候控制是关键，既要炒出食材的香味，又不能将其炒糊，否则调配出来的馅料会有一股苦味。

由于制作工艺复杂，目前潘景南老人制作的豆粉馍已经成为柳州市非物质保护遗产，成为官方认证的柳州历史名小吃。而他一手打造的广雅“潘家小吃”也成为老柳州味道的代表，许多在外地的柳州人回到家乡后的第一件事，就是来到老潘的小摊前，买几个豆粉馍和白糖糕。

白糖糕白糖糕

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除了豆粉馍，白糖糕也是经典的甜味小吃，晶莹透亮，软中带韧的白糖糕，吃进嘴里一股纯纯的甘甜味便弥漫在唇齿间。白糖糕里细细密密的小气孔如同蜂巢一般，而正是这些气孔，造就了白糖糕软韧弹牙的独特口感。

马打滚马打滚

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马打滚是一种口感类似豆粉馍的点心，和豆粉馍最大的不同在于外表裹的粉是金灿灿的黄豆粉，吃起来香味更浓。

潘家小吃潘家小吃

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