第一篇：宗教学书范文
《石头书》教学反思
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。下面由小编为您整理出的，一起来看看吧。《石头书》教学反思1《石头书》是苏教版三年级上册的一篇文章，这篇课文的主要教学目标是凭借语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养学生热爱大自然，热爱科学的情趣。
正值昨天的家长开放日，我按照教学进度刚好执教这篇课文。在教学时，我以课题为突破口，引导学生质疑，激起学生的学习欲望。首先，让学生结合平时读过哪些书。其次当学生齐读课题后，让学生开始质疑：石头书上有字吗?石头书和我们现在的书一样吗?石头书到底是什么样子?石头书上也有画吗?石头书的作者是谁?石头书重不重?石头书有什么作用??此时孩子们一个个非常激动，眼里是对新知的强烈渴求。这样的导入一下抓住了孩子们的心，将他们引领到陌生的新的知识领域中去。接着，我让学生带着这些问题去读书，从文中将答案找出来，整体把握课文。
在本课的教学中，我让学生通过观察后再回到课文中去找找，给学生观察思考的空间，并联系生活中的书来回答“为什么石头像书?”让学生在比较中，慢慢体会为什么称为石头书的原因，由观到思到悟，让学生会学习。学生分别弄清楚了石头书的样子、石头书的上的字是什么、石头书上的画是什么、以及石头书的作用。还有在讲授第7自然段时，石头书上的字学生们很轻松地按照我的要求找到了，随即我抛出了一个问题，石头书上的字特别有趣，你能不能像勘探队员那样聚精会神地看看，找出它们之间有关联的词语?给学生足够的时间思考他们也相继找出了如雨痕——波痕、脚印——足迹;红的、黄的、白的，这些表示矿物颜色的词语也都是相互之间有联系的。把握了这些词，孩子们对石头书上的字了解得就更透彻了。
关键是朗读的处理，现在的孩子已经是三年级了，朗读已经学了2年，但是对于这篇全是对话的课文，还是接触的很少，所以这篇文章的朗读指导非常关键。在课堂中，我注意了这个问题，要求孩子先找到提示语，看看提示语中有没有语气的指导，如果有，只要读出这种语气就可以了，如果没有，那就再看看标点符号，有没有特殊的符号，如问号、感叹号、省略号等，读出相应的语气就行了。我让孩子们试着按提示语的提示分组练习朗读课文，然后找了三组小朋友分别饰演川川磊磊和勘探队员的角色，扮演的要求是不读旁白，要演出相对应的神态、读出提示语提示的语气。同学们扮演的效果还不错。
在教学中还存在着许多不足的地方，比如说自己的教学基本功还不扎实，在处理教学语言时，以后还要格外注意，尽量避免多余的零碎语言。对于整篇课文读还是不够，这也提醒自己早今后的教学中，教案的设计更要精练化，对于学生的预设还要更详细全面。《石头书》教学反思2
本文是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。
学贵有疑，在教学时，从课题入手，设疑导入。学生对这个课题确实是疑惑多多，迫切地想要知道说的是什么。在质疑的时候，每一问都能够切入要点，非常妥切。不是为了质疑而质疑。
在读书的时候，学生的评价更是让我收益不少。大多时候学生总是带着一双挑剔的眼睛去看别人。但是最近，学生总是能用发现别人，欣赏别人的眼光去看待任何一个问题了。在评价别人读书时，我就有体会。孩子们总是说：他这个~~地方读得很有感情，把川川那好奇的样子给表现出来了，但是，表现的还不够强烈。可以这样读。她自己就示范开来了。呵呵，这让我这个当老师的真是太开心了，孩子能用这样的方式去评价别人，无论在心理上还是语言上还是在态度上，都是一种很大的进步。
再就是在品读课文内容时，学生对这两个孩子提出的三个问题，都能在文中把课文内容打乱以后，再去梳理出头绪，寻找到答案来。这就运用了课文中的刨根问底来展开教学。如：1，石头书上有字吗?有哪些字?你从这些字里读懂了什么?2，石头书上有画吗?有那些画?你从这些画里又读懂了什么?3，看懂了这些化石有什么用呢?通过这样的学习方式，即让学生明白了刨根问底这个词语的真正含义，又让学生知道了刨根问底能得到什么。相信孩子们热爱科学，探求知识的强烈愿望也在这里得到了淋漓尽致的表现，以激发和培养孩子热爱大自然，热爱科学的志趣。《石头书》教学反思3
《石头书》是苏教版三年级语文上册第六单元第一课，本节讲的是第一课时。
在课堂上，我先谈话导入，激发学生学习兴趣，然后让学生齐读学习目标。明确学习目标后，让学生看多媒体课件中的自读提示，然后以自己喜欢的方式读课文。为了检测自读效果，我设置了生字卡片认读，小组开火车读词语环节，然后让齐读并让做笔记，给一分钟时间记忆!
在预习案中，我做的不足的地方：
1、生字没有给学生强调记忆方法，辩字组词。
2、没有让学生用字典等工具书查生词生字。字词做的不扎实。
在字词处理以后，让学生观看视频《石头书》，让学生更直观的感受石头里的学问真不少，学生跟着视频中老师默读，并注意其断句，语气等。在探究案中，我设置了两个题目，一是不理解的词语集体解决，二是分角色朗读课文。在词语解释这一块，我没有把时间把握好，而且只处理了三个小组的问题，由于时间直接进入分角色朗读课文。只让其中一个小组展示，其余小组可以质疑、点评。小组参与太少，应该让至少二个小组来展示。
展示完成后，紧接着进行检测案，检测案当中设置了两个题目，一个是看拼音写词语，另一个是选择正确的读音。同学都能正确迅速的完成。其中一小组展示另一小组点评。
在课堂结束时，我评出了优胜小组二组，并给与奖励!
总的来说，这节课环节倒是齐全，但是做的不扎实，总担心时间不够，在以后的教学工作中，我会注重提高自己的教法，交给学生更好的适合学生的学法，让学生在课堂中快乐、轻松的学习，真正实现高效，让王桥教育事业再创辉煌!
第二篇：石头书教学设计
教学目标：
1.学习本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。
3.培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
教学重难点：理解课文内容，知道石头书指的是什么。领悟对话写作方法。 教学过程：
一、质疑揭题，导入新课
1、 大家喜欢看书吗?平时喜欢看什么样的书?这些书有什么特点? 板书：有字
有画
知识
2、今天呀，老和大家一同来读一本非常奇特的书——板书“石头书”。
3、 大家看了这个题目有什么问题想问吗?
(这本书在哪里?这本书为什么叫“石头书”?这本书上有什么字?这本书上有什么画?这本书上有哪些知识?)
4、 同学们对这个题目提出了许多疑问。对自己不了解的事情怀有浓厚的兴趣，这就叫“好奇”。(板书:好奇)好!就让我们一起带着好奇心去读这本奇怪的书。
二、初读课文，整体感知
1、课前老师让大家预习了课文，现在老师来检查一下小朋友的自读情况 ① 通过课件出示词语：叔叔
勘探
矿物
煤炭
脚印
足迹
刨根问底
地壳
贝壳
学生自读。指名朗读后评价：读得很好。“叔叔”的第二个字要读轻声。 (出示贝壳和地壳的图片)
地壳的“壳”有两个读音，地壳的壳读qiao，地壳就是地球坚硬的壳;现在请大家一起朗读词语。
② 课文插图上有三个人，他们分别是谁?叔叔是干什么的? 师介绍：勘探员叔叔的任务就是发现地壳中的矿物和煤炭。发现地壳中的矿物的过程就叫“勘探”。
③ 磊磊和川川向勘探员叔叔问了几个问题呢?请大家快速读课文,找有找，并做上问号。
三、刨根问底，理解石头书
1、(出示)指名说。我们一起来读读。像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用文中的一个词就叫——(板书：刨根问底)。为什么说石头就像一本书?再自由读课文，看看你能找出几点理由(用波浪线圈画出关键词句)。
2、交流：你找到石头像书的第一个理由是—— A 石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?
(图片出示)同学们你们看，这就是一层又一层的石头，就像书—— 你能给这句话换个说法吗? 齐读. B 还从那里可以看出石头像书? 课件在视幕上展示勘探员叔叔的第一段话：“有哇，你们看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波浪留下的足迹，叫波痕;还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都 是石头上的字。”学生自读，你读懂了什么?
生]雨点留下的脚印，叫雨痕。还有波浪留下的足迹，叫波痕。 师]雨痕和波痕的形状可能有什么不同? 生]雨痕是一点一点的，波痕是一圈一圈的。 师]石头书上的字就这些吗?
生] 还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的…… 师]指着视幕上的省略号问：这6个小点表示什么? 生]表示还有很多很多。
师]对的。这些小不点儿叫什么? 生]叫矿物。
相机板书：雨痕、波痕、矿物(师简要介绍雨痕、波痕、矿物的有关知识) 课件展示5幅不同矿物标本照片，这些矿物有不同的颜色，有的金光闪闪，有的晶亮透明……看到石头书上的这些字，你能用哪些词语来形容它们?
(学生纷纷回答：千奇百怪。五颜六色。密密麻麻。千姿百态。姿态各异。) 石头书上真的有字，不仅形态各异，而且五彩斑斓，多姿多彩。谁愿意代表勘探员叔叔把这段话有表情地读一下?愿意读的同学请站起来，一起把这段话读一下。
C、石头书上真的有画吗?有哪些画呢?自读(8——9自然段) ①哪位小朋友来介绍一下?
②出示课件：小鱼、贝壳等化片，简单介绍一下化石。出示：化石是古代生物死后，其遗体或遗迹被埋藏在地层里，经长期的石化作用，变成了像“石头”状的东西。
教师通过课件展示各种不同的化石标本，师生一起逐一辨认：恐龙，兰草，鱼，蜘蛛，荷花，海星，小海螺，海虾，等等。)看到这么多的画，能用什么词语来形容它们呢?
(学生纷纷回答： 惊讶!太美了!太神奇了!千姿百态。目不暇接。美不胜收)
③这些画真是千姿百态，美不胜收。这些有画的石头有一个名称，叫——? (生齐：化——石)
④在视幕上展示勘探员叔叔的勘探员叔叔的第二段话：叔叔说：“有，这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼。这些都是化石。”请喜欢这一段的同学站起来一起读这一段话。(一部分同学站起来读。再指名个别读，齐读。)
3、通过读书，我们知道了石头书上真的有字有画，它告诉我们些什么呢? 在视幕上展示勘探员叔叔的第三段话：“它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。”
请你猜一猜：(课件)
石头书上有小鱼，这里以前可能是()。 石头书上有树叶，这里以前可能是()。 石头书上有贝壳，这里以前可能是()。 石头书上有( )，这里以前可能是()。 石头书上的字和画告诉了我们地壳竟是如此的变动，告诉了我们许多地壳变动的知识。一块小小的石块里，居然蕴藏着这么多的知识!(齐读)
4、勘探队员们从金光闪闪的矿物中，可以发现其中蕴藏着金矿;从色彩斑斓的各种矿物中，可以推断这里蕴藏着何种珍贵的矿藏，比如黄点告诉我们里面有铜，黑点告诉我们里面有煤炭，红点告诉我们里面有铁……
所以——在视幕上展示勘探员叔叔的第四段话：“用处可大了。这本书会告诉我们：哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石……”
怪不得——川川和磊磊高兴地说：“石头书里的学问还真不少呢。”
是啊，石头书里的确蕴藏着丰富的知识，知识就是财富。我国有一位着名的地质学家，叫李四光，他通过研究 “石头书”，为我国发现了丰富的矿产资源，包括大量的石油资源，为我国的社会主义建设创造了大量的财富!
四、总结课文
1、同学们，今天我们跟着川川和磊磊一起听勘探员叔叔上了一课，了解了石头像书，你觉得石头哪些地方像书呢?(结合板书小结 一层一层的就像书页，上面的雨痕波痕和矿物能告诉我们矿藏;树叶、贝壳、小鱼的化石，能使我们了解地质变化。)
2、石头书能告诉我们这么多知识，在大自然中，还有许多类似的"石头书"这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示那些奥秘。
分角色读课文
五、作业
最后老师向大家推荐几本比较有意思的好书：《昆虫记》、《岩石与矿物》、《中国儿童百科全书》，同学们课后有机会可以看看
第三篇：《观书有感》教学反思
问渠哪得清如许，为有源头活水来 ——《观书有感》教学反思
《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首古诗，诗中名句“问渠哪得清如许，为有源头活水来”更是家喻户晓，寓意深刻。
这首古诗作者借读书时所看到的情景来教育子女，但是作者在诗文中，却未曾提到与读书、学习有关的内容。如何引导学生揣摩作者用意，透过文字体会作者的感情是本节课的教学重难点。在突破教学重难点时，我没有直接点出主题，而是引导学生深入文本，与文本、作者进行有意义的对话，揣摩作者的用意。学生的思维活跃，所获得的感悟也深刻。
师背诵：《观塘有感》(故意出错，引发学生质疑，引起探究兴趣)
众生：(师话音刚落)不对!不对!是《观书有感》!
师：不对呀!诗的内容明明写的是诗人观塘的感受，我怎么找不到更读书有关的内容呀?你找找。
生：没找到。
师：既然更读书没有关系，怎么又以《观书有感》为题呢?咱们把题目改改，行吗?
生：(异口同声)不行!
师：为什么?
生：诗人手中抓着书，身旁还有一些厚厚的书，我想诗人肯定就在水塘边读书，很爱学习。
生：方塘如此清澈，是因为有源源不断的活水流进呀!学习也是如此，要不断学习，充实自己。
生：要源源不断读书，获取新知识才行。
生3：不断学习，永不满足，才能适应瞬息万变的社会。
生：不能满足现有的知识，所谓“少壮工夫老始成”，要活到老学到老。
生：一个人要活到老，学到老，不断“充电”。
师：是啊!(出示关于诗人的资料)着重强调“南宋著名理学家、教育家”。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化。有的诗寓意含蓄，具有哲理性。
师：你们终于体会到了诗人当时的感受。这种感受还是对池塘而发的吗?
生：不是，不是!诗人写这首诗的主要目的是用半亩方塘来比喻自己读书的感受。
师：诗人和我们都明白了读书的道理。
入情入境入理，明理悟道导行!跨越时空的交流，使学生真正领悟“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的深刻含义。岂止是读书需要“源头活水”源源不断，作为教师，不也需要“源头活水”源源不断吗?
第四篇：足球教学赛策划书
比赛意义：11月份学校即将举办各院足球赛，为在本次比赛中展现学院风采，取得令人满意的比赛成绩，遂决定举办一次教学比赛，特邀请大五学长回校。此次比赛不仅是为学校的足球赛做准备，更是新老学生交流的一次机会。 比赛目的：丰富校园生活，增强同学之间的交流与友谊，促进学院新生以及全院足球爱好者的团结、友爱、交流、竞争，并为即将到来的校足球赛做好准备。
主办单位：第二临床医学院学生会体育部
比赛时间：2009年11月7日下午2点至4点
比赛地点：西操足球场
比赛安排：
1.比赛以7人制，每队不限人数，不限替换名额，旨在让更多的球员得到锻炼的机会。
2.比赛分为上下半场各30分钟，中场休息15分钟。3.赛后全体参赛人员集中，交流经验，指出不足。
相关规定：
1.守门员服装颜色必须有别于其他队员。
2.替补须知：
A， 替补前应先通知裁判员。
B， 替补队员在被替补队员离场，并得到裁判员许可后，方可进入比赛场地C， 替补队员应在比赛成死球时，从中线处进场。
D， 被替补下场的队员不得再次参加该次比赛。
3.禁止行为：
A、 踢或企图踢对方球员
B、 绊摔对方球员(在对方身后或身前，伸腿或屈体绊摔或企图绊摔对方)
C、 猛烈或带有危险性的冲撞对方球员
D、除对方正在阻挡外，从背后冲撞对方球员
E、打、企图打对方球员或向对方吐唾沫
F、 拉扯对方球员
G、用手触球
如有球员发生A-F项所述的行为，裁判员酌情出示黄牌(红牌)以示警告
4.比赛中的注意事项
A、 听从裁判员的判罚
B、 场上队员不得言语和行动对裁判员的判决表示不满
比赛预算：水费30元
注：本次比赛最终解释权归第二临床医学院学生会体育部所有
2009年11月6日星期五
第五篇：《石头书》教学设计2
《石头书》教学设计2 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词。
3、读懂课文，理解“石头书”的含义，初步了解研究化石的作用，培养学生从小具有热爱大自然、热爱科学的志趣。
教学重点：读好对话，了解石头书的内容及价值。
教学难点：了解“石头书”里有什么学问，应该怎样读这本书。 教学时间：3课时 教学准备：多媒体
第一课时
教学目标：
1、读准字音，读通课文，了解主要内容。
2、学会本课生字新词，重点理解“勘探”、“地壳”、“刨根问底”等词语的意思。 教学过程：
一、揭题激趣：
1、板书：书
同学们，你们喜欢读书吗?谁能说说读书的好处?
2、今天，老师要和大家共同来读一本书。板书：石头
3、看了课题，你有什么想法?
只要我们认真学习课文，就会弄明白这些问题。
二、初读感知。
1、自由读课文，要求：
(1)读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。
(2)用“ ?”标出不理解的词语，用自己喜欢的方式理解。
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2、检查读书情况。
(1)开火车读课文(同桌问答)，相机正音，指导读通课文。 (2)提出不懂的词语，其他同学帮助解词，注意指导方法。 第一自然段：勘探(查字典) 第七自然段：足迹(文中找近义词) 第十一自然段：地壳 第一自然段：刨根问底
(3)同桌互读课文，相互评价。
三、再读课文，了解内容。
1、读了课文，你对石头书有哪些了解?从什么地方知道的?相机再读课文。
2、找出文中表示川川和磊磊感情变化的词语(好奇，奇怪，高兴)，同桌练读。
3、质疑。
四、练习钢笔描红。
仔细观察课后生字表上的生字，你觉得哪个字比较难写?书写时应注意什么? 重点指导写“勘”、“叔”。
五、作业。
1、比一比，再组词。
探( ) 矿( ) 刨( ) 煤( ) 深( ) 扩( ) 炮( ) 谋( ) 壳 ke ( ) 好 hao( ) qiao( ) hao( )
2、熟读课文。 板书： 外形
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读对话。
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2、理解课文内容，知道勘探队员为什么把岩石称为“石头书”，体会石头书的内容及其作用，培养学生从小具有热爱大自然，热爱科学的志趣。 教学过程：
一、检复：
1、板书：石头 书
2、你是怎么理解“石头书”的?(结合上节课的质疑)
二、精读理解：
1、勘探员叔叔为什么把石头称为书呢?(外形;内容——字，画;价值)
2、你认为其中哪一条最重要?说说你的理由。(学生自由发言)
3、引导学生选择自己感兴趣的内容，分组研究。
4、指导方法：读(课文);说;表演;实物展示„„总之，要想办法让别的同学接受你的观点。有困难的同学可以向老师求助。
5、集体交流： 外形：
(1)实物展示。(一页一页)
(2)读好第五自然段叔叔的话：“这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”
(3)用“因为„„所以„„”的句式说说为什么石头像书? 字：
(1)读课文。
(2)“足迹”何义?为什么不直接用“脚印”?(避免用词的重复) (3)指名再读叔叔的话，其他同学提提建议。 (4)多媒体展示。 (5)小组齐读。 画——化石 (1)指名说。
(2)分角色朗读，评议。
3 / 6 (3)多媒体展示化石。请一名代表到台上演叔叔，其他同学扮演川川和磊磊，可举手向叔叔提问。
(叔叔回答不出来的，其他同学可以相机补充。) (4)听了他的介绍，你们有何感想?
(5)想象、设计石头书里的其他内容。(画一画) 价值： (1)指名说。
(2)引导“刨根问底”，“„„用处可大了„„”补充省略号的内容。(联系上文，回读前文，帮助理解。
6、小结：经过研究、讨论，你们对自己刚才的观点是否有了新的认识?(几方面是相互联系、密不可分的。)请你把这些看法连起来说一说。
7、出示课文最后一段话。
(1)石头书里有哪些学问?你从石头书中读懂了什么?
(2)既然石头书里有那么多学问，你怎么去读这本书呢?(读——研究和考证) 我们应当向勘探队员学习，不仅要经受野外风餐露宿的辛苦，还要从小打好基础，掌握丰富的科学知识，才能读懂“石头书”。 (3)感情朗读。
三、拓展迁移。
1、勘探员叔叔说：“既然你们这么喜欢‘石头书’，我就把这两本‘书’送给你们吧!”他俩捧着石头高高兴兴地回家了。路上，遇到他们的同学，猜猜可能会说些什么?
2、川川把石头捧回家后，爸爸、妈妈不许他把石头带回家，请你帮川川想想办法，怎样才能说服他们? (任选一话题，进行说话训练)
四、总结延伸：
1、石头书是一本( )的书。
2、今天，我们一起探索了石头的奥秘，知道石头里竟然蕴藏了这么多学问呢!
4 / 6 你们还想了解更多的关于石头的知识吗?知识的海洋是无边无际的，我们所学的，不过是沧海一粟罢了。要想获得更多的知识，就要多读课外书，到大自然中去，看懂大自然这本“无字的书”。
四、作业：
搜集关于化石的资料。 板书： 外形
字——雨痕、波痕、矿物 石头书 内容 画——化石 用处
第三课时
教学目标：
知道石头书的用处，懂得如何去读石头书，激发学生对大自然的兴趣。 教学过程：
一、 复习：
石头书的外形是 ，看上去就像 。 、 、
是这本书上的字， 、 、 等化石是这本书上的画，所以我们叫它“石头书”。
二、 深化理解：
1、石头书最吸引你的地方是什么?再次引导学生感情朗读课文。
2、分小组练习表演。
3、指名表演、评价。
三、 拓展延伸：
1、关于石头书，你还想了解些什么?
2、交流自己搜集的有关化石的资料。
说说自己从中看懂了什么?有什么作用?其他同学谈感受。
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3、你认为怎样才能学会读这本书? (结合实际，讨论交流)
4、在大自然中，还有许多类似“石头书”这样的事物，等待着我们去探索，去研究。我们现在可以做些什么?
四、 作业：
读一读有关石头的书。
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