在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的《渔家傲秋思教案范文》，希望对大家有所帮助。
第一篇：渔家傲秋思教案范文
《渔家傲秋思》教案
【课型】教读课 【教学目标】
1、有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光;
2、体会词的韵味，以及作者的思想感情;
3、感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。
【教学难点】
清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。
【教学重点】
解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。
【教学方法】
朗读法、问答法、教读法 【课时安排】
一课时 【教学过程】
一、课前预习
1、对照课文注释，通读全词;
2、了解作者的生平概况以及写作背景。
二、导入
中华五千年的文化博大精深，其中，唐诗、宋词更是这座瑰丽花园中的两朵奇葩。前两节课我们已经领略了盛唐诗歌的风味，那么，这节课我们就进入宋词的学习。
在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。那么，现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。(学生回答，老师补充。)
1、王之涣：《出塞》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”
2、王维：《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆。”
3、王昌龄：《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
刚刚我们列举的这些诗歌，它们所描写的都是同一个主题——边塞，因此，人们把这一类的诗歌称之为“边塞诗”。今天，我们将要学习的《渔家傲》也是反映边塞主题的。但是，在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。由于作者有丰富的边地生活经验，所以词中洋溢着浓厚的生活气息。
三、初步感知，学生朗读
1、现在请同学们在预习的基础上一起有感情的朗读这首词，体会词中的韵味，以及词人的思想感情。(老师领读，学生齐读)
2、同学们朗读得很好，已经把词中慷慨壮烈的韵味读出来了。那么，这样一首充满着理想和抱负的词，是在什么样的背景下产生的呢?
四、文本赏析
(一)导入作者介绍以及写作背景介绍：
1、背景简介：
北宋，仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面上一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，
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A 、“一杯”与“万里”形成鲜明对比，用悬殊的差别来突显词人对家乡、亲人的思恋，仅仅一杯浊酒是消解不了万里的乡愁。既然思家，为何不回家呢?因为“燕然未勒”。
(2)“燕然未勒归无计”
这里运用了一个典故。燕然，山名。公元89年，东汉大将军窦宪追击北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而还”。但是，词人这时还是“未勒”，说明还未功成名就，战争还没有结束，因此，归家之期是无法计量的，可以说是“归期无期”。
(3)“羌管悠悠霜满地”
A、羌管，即羌笛，古代羌族的一种乐器，声音哀婉、凄切。
B、对于“霜”这个意象，我们可以通过两句著名的诗句来解读，“月落乌啼霜满天”(张继《枫桥夜泊》)、“霜重鼓寒声不起”(李贺《雁门太守行》)。从这两句诗中可以推出，霜出现在深夜，而且是寒霜，属于冷色调的一个意象。所以，同学们以后可以运用“以文解文”的方法来解读文本，这样既温故又知新。
C、在深秋的深夜，词人听到悠悠的羌管，看到满地寒霜，心中难免顿生悲凉。
(4)“人不寐，将军白发征夫泪”
A、这样凄凉的夜晚，词人睡不着觉，心愁满绪，连白发都发白了，眼泪都流下来了。
B、同学们注意一下，这里仅仅是将军头发发白了，征夫流泪了吗?不是。正确的解释应该是将军和征夫都白了头、流了泪。这是运用了互文的写作手法，表现出戍边将士对家乡亲人的思恋以及渴望建功立业、报国壮志的情怀。
3、归纳总结
整首词，上片以“异”字统领全局，借助“雁、边声、千嶂、长烟、落日、孤城”等意象，描绘出一幅荒凉、萧瑟的边塞秋景图，同时，揭示了边地环境恶
劣、战事的紧张氛围，由景入情，下片抒发了词人思家忧国、壮志难酬的情感。
(三)带着情感，再次朗读
五、布置作业
1、背诵并默写这首词。
2、把它扩写成现代白话文，展开想象，不用拘泥于逐字逐句的翻译，字数200字左右。
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第二篇：《渔家傲·秋思》教案
课程名称：《渔家傲·秋思》(范仲淹) 教材：河大版初中语文第三册(八年级) 课时数：1课时 教学目标：
1、熟读《渔家傲·秋思》并默写
2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。并结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。
3、利用想象、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。 重点难点：
重点：(1)理解词作内容和感受作者的思想感情。
(2)抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。 难点：利用想象、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。 教学方法：朗读、讨论、启发、探究 教学手段：传统教学+辅助多媒体设备教学 教学过程：
1、导入在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。(请学生回忆曾经学过或接触过的边塞诗词)
(1)李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫” (2)王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆” (3)岑参：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”
(4)王昌龄：《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。
(5)陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”
(6)王翰：《凉州词》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回? 今天我们就来学习一首新的边塞诗范仲淹的《渔家傲·秋思》
2、作者及背景简介：
(1)作者简介：范仲淹(989-1052)，字希文。北宋政治家、文学家。和包拯同朝，为北宋名臣，吴县(今属江苏)人，少年家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。
(2)创作背景：北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年(宋仁宗康定元年)，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州[延安]，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力挽狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。”这首词就作于此时。一方面，表现出作者平息叛乱、反对侵略和巩固边防的决心和意愿，另一方面，也描写了外患未除、功业未建以及久戍边地、士兵思乡等复杂矛盾的心情。
3、重难点字词读音：
(先请两名同学朗读全词，教师进行适当点评，并纠正字音。然后听朗诵录音或观看视频。最后全班齐读，整体感知全词。)
塞下sài 嶂zhàng 浊酒zhuó
燕然未勒lè
羌管qiāng 寐mèi 燕然未勒：功业未就。东汉大将窦宪破匈奴后在燕然勒石记功而还。燕然，山名即蒙古国杭爱山。
4、全词具体解析、鉴赏：(引导学生进行讨论，发表各自的观点，教师进行点评) (1)赏析上阕：
词的上阕，展现的是一幅边塞风光图：(总起写景，是全词写景的发端，诗人的家乡在江南水乡，其感受定有不同。)(教师板书写景，开篇点出北方边塞风光与江南水乡风光的不同)
塞下秋来风景异：首句“塞下”点明环境，“秋来”点明时令，秋天到了，北方边塞的风光与江南风光迥然不同，别具特色(突出“异”：总写塞下风景，并从三处来体现)
A衡阳雁去无留意(分写、特写)：大雁南飞：边塞已自荒凉，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。(极言边地荒凉，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们条件艰苦。视觉上悲凉)B四面边声连角起：边声四起,塞上四周响起了特有的边声;西风呼啸，驼马嘶明，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀。(四面边声体现了单调孤苦的生活,连角起是听觉上的震撼) C千嶂里，长烟落日孤城闭：孤城落日：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，可见战事紧张，战士们在傍晚就提高警惕，守卫孤城，防止来犯。(想象陕北黄土高原的地势，体会战士的感受。又一次写出战士身处荒凉边塞，但责任重大，不容懈怠，那壮阔的景象恐怕无心欣赏)(大漠孤烟直，长河落日圆)
上阕小结：从视觉，听觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。 (2)赏析下阕：(描写了外患未除、功业未建以及久戍边地、士兵思乡等复杂矛盾的心情。)
A浊酒一杯家万里：“一杯”与“家万里”形成对比。此句为诗人自抒情怀的句子，他身负重任，戍守危城，天长日久，难免萌发乡关之思，然而浊酒一杯，又怎能消去浓重的万里之愁?远隔千山万水的亲人们如今怎样啊?难以知道。也许家中的妻儿老小也正思念着他，可是，回去一趟，何等的不易呀!(由生活细节进入人的内心刻画) 燕然未勒归无计：边疆未清，燕然未勒。还家之计无从谈起。(运用典故：东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。)诗人运用典故，表明自己戍边报国的一腔热情。但是在北宋当时积贫积弱的时代，要想保家卫国，抗击侵略，谈何容易?主观愿望与客观现实的矛盾，使他充满苦闷与悲愤。
羌管悠悠霜满地：(羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关)在浓霜满地的夜晚，(由白天---黄昏----夜晚)一片萧寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。
人不寐，将军白发征夫泪：在这样的夜晚，钩起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。
5、课程小结：
《渔家傲》这首词通过写边塞的战地风光，也写出了边塞战士的艰苦生活，表现了作者欲报国立功却壮志难酬、思乡忧国的悲怆情怀。
整首词在苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，词的意境悲凉壮阔，形象鲜明生动，读来真切感人。范仲淹以其守边的实际经历首创边塞词，一扫花间派柔靡无骨的词风，为苏、辛豪放词开辟先路。
6、课后作业： (1)背诵并默写该词
(2)根据你的理解，谈谈你对这首词的体会。 板书设计：
分为上下两阕，上阕主要写景;重点在风景异、衡阳雁去、边声四起等。下阕为抒情;重点在浊酒一杯家万里、燕然未勒、白发将军征夫泪。 附：《渔家傲·秋思》原文
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。
第三篇：渔家傲秋思教案
渔家傲 秋思(教学设计)
范仲淹
一、教材分析
我授课的内容是义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上册第六单元25课《词五首》中的《渔家傲 秋思》，由范仲淹创作，被选入《宋词三百首》。这是一首抒怀词。当时范仲淹任陕西经略副使兼知延州(今陕西延安市)。这是当时第一首描写边塞题材的作品，也是宋代最早表现军旅生活的词作。
二、教学目标
本课时，我的教学目标有以下几点：
(一)、能力目标：通过反复吟咏，培养学生结合作品的写作背景理解词的内容、情感及学生感悟诗歌意蕴的能力。
(二)、情感目标：感悟作品的思想内涵，把握作者的感情，领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。
三、教学方法
诵读感情法，熟悉词作的内容，感受作者的情感，学习一些诵读的技巧。 感悟法：深入品读，体会诗中的人生体验、词人的思想内蕴。
四、教学重难点：
1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
2、抓住重点词句感受词作意境品味词作的内涵。
五、教具和学具：教学中使用多媒体电脑、投影及课件。
六、课时安排：拟用一课时完成教学任务。
七、教学内容和过程。
(一)导入新课
通过影片介绍，使学生了解词作的创作背景。
(二)通过播放影像资料，简单了解词作内容及诗歌朗诵的节奏变化。
(三)通过朗读竞赛，使学生熟悉词作内容，初步形成对词风的感性认知，步骤如下： 1.听读播放的录音，要求学生在下面跟读，跟读的同时注意字音，注意语调和停顿。 2.学生通过放胆大声自读，形成初步印象。
3.学生分组(每组5-6人)朗读，选出二人报名赛读，其它学生把自己的点评写下来。 4.学生点评。学生在点评的过程中，会谈到重音、语速、停顿，并涉及到词的内容和风格，老师适当点拔、引导。
(四)自主学习，回答问题，并诗歌赏析
1、“塞下”与“秋来”分别点明了什么?“塞下”点明了地点，“秋来”点明了时间。
2、“衡阳雁去无留意”采用了什么修辞手法?拟人。
3、从“四面”到“孤城闭”给我们描绘什么样一幅图景?描写边塞黄昏的苍凉景色。
4、“浊酒”和“家万里”分别写出了什么情况?浊酒”表明边塞生活的艰苦，“家万里”表现了思乡之切。
5、“燕然未勒归无计”表达作者的什么心情?慨叹功业未建，边患未除，归乡无期。
6、“羌管悠悠霜满地”带给人什么样的感受?惆怅难眠。
7、本词最后一句采用了什么样的修辞手法?互文
(五)问题探究 通过理解进一步把握朗读。步骤如下：
为了理解词的内容，设置了以下几个问题。(投影展示问题)
1、 上下阕分别侧重写什么?
答：上片侧重于写景，下片侧重于抒情。
2.写的是何时何地的景色?哪个字统领了全部景色的特点? 答：描写塞下秋景 用一个“异”字统领了全部景色的特点。 3.都写了哪些景物?异在哪?
答：A、衡阳雁去无留意。“衡阳雁去”，实为“雁去衡阳”，“无留意”这是突出边塞的异常苦寒——秋一到，雁就无留恋之情，这是与家乡大“异” 的。 B、四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 边声连角起”表明战事紧，“孤城闭”暗示敌人强恶，戒备森严。再加上群山连绵，狼烟落日，构成一幅边塞黄昏的苍凉景色。——这与内地的繁华的景象迥然有“异”的。 4.下阕抒发了作者怎样的感情?从哪些语句可以读出? 答：哀伤。人不寐，将军白发征夫泪。 5.为什么会这样?词中哪句点明了原因? 答：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
这是全词的核心，作者揭示了自己和征夫们的的矛盾心理：既思念万里之外的家乡，却又为家国未定，功业难成而不甘归退。
教师小结：.在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪!想让我不爱你可不容易! 6.同学们带着此情此意来配乐试背一遍
(六)板书设计
(七)作业：
1、请把这首词用散文话的内容表现出来。
2、课外积累：摘抄曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。
第四篇：渔家傲秋思
范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。
1.塞：边界要塞之地，这里指西北边疆。?
2.衡阳雁去：传说秋天北雁南飞，至湖南衡阳回雁峰而止，不再南飞。
3.边声：边塞特有的声音，如大风、号角、羌笛、马啸的声音。?
4.千嶂：绵延而峻峭的山峰;崇山峻岭。?
5.燕然未勒：指战事未平，功名未立。燕然：即燕然山，今名杭爱山，在今蒙古国境内。据《后汉山·窦宪传》记载，东汉窦宪率兵追击匈奴单于，去塞三千余里，登燕然山，刻石勒功而还。
6.羌管：即羌笛，出自古代西部羌族的一种乐器。
7.悠悠：形容声音飘忽不定。
8.寐：睡，不寐就是睡不着
译文
边塞上秋天一来风景全异，向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。从四面八方传来的边地悲声随着号角响起。重重叠叠的山峰里，长烟直上落日斜照着紧闭的孤城。
饮一杯陈酒思念着远隔万里的家乡，可是燕然山上还没有刻上平胡的功绩，何时可以回归家乡无法预计。羌族的笛声悠扬，寒霜撒满大地。远征之人不能入睡，将军和士兵们的头发花白，战士纷纷洒下眼泪。
教学设计：
1.“塞下秋来风景异”中的“异”字。突出了“塞下秋景”的哪写特点?
一个“异”字，统领全部景物的特点：秋来早往南飞的大雁，风吼马啸夹杂着号角的边声，崇山峻岭里升起的长烟，西沉落日中闭门的孤城……作者用近乎白描的手法，描摹出一幅寥廓荒僻、萧瑟悲凉的边塞鸟瞰图。特别是词中的“长烟落日”，很自然地使人想起王维《使至塞上》中的名句：“大漠孤烟直，长河落日圆”。——边塞，虽则经过了历史长河的淘洗，但在古诗人的笔下，却依然留有相同的印迹。
2.“千嶂里，长烟落日孤城闭”描写了什么景物?在次中起到了什么作用?
傍晚的景物描写，烘托诗人心情
描写了群山，炊烟，落日，关了城门的小城。。托物寄兴、借景抒情 3.这首次表达了词人怎样的思想感情? 答案：这首边塞词既表现将军的英雄气概及征夫的艰苦生活，也暗寓对宋王朝重内轻外政策的不满，爱国激情，浓重乡思，兼而有之，构成了将军与征夫复杂而又矛盾的情绪。这种情绪主要是通过全词景物的描写，气氛的渲染，婉曲地传达出来。
赏析
任何一首诗词的审美价值，是由多种艺术功能构成的。宋名臣范仲淹的这首词，写在他率师西北边陲， 平定西夏叛乱的时候。这首《渔家傲》并非以军事征战为题材，而是写边塞将士对家乡的怀念，因之不能生硬地用政治的尺度来衡量，而应该用艺术的尺度来衡量。它的艺术功能、艺术力量，在于抒情写景，但即使从政治上要求，此词的意义也并不消极。“燕然未勒归无计”一句，正是这首词最本质的思想亮点。
词的上阕侧重写景。秋来风景异，雁去无留意，是借雁去衡阳回雁蜂的典故，来反映人在塞外的思归之情。为何思归，是厌弃边塞生活，不顾国家安危吗? 不是。而是边防凄厉的号角声以及周遭的狼嗥风啸声，令人心寒。何况日落千嶂，长烟锁山，孤城紧闭，此情此景怎不令人怀念故乡的温馨?人非草木，孰能无情。一个长期戍边的老将，惦念亲人和家乡也是很自然的。“千嶂里，长烟落日孤城闭”，仅用10个字便勾勒出一派壮阔苍茫的边塞黄昏景致。
写景是为了抒情。
因此下阕一开头就是“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”。浊酒，本是乳白色的米酒，这里也暗喻心情重浊。为什么心情重浊? 因为思归又不能归。 “归无计”，是说没有两全其美的可能性。正在这矛盾的心绪下，远方羌笛悠悠，搅得征夫们难以入梦，不能不苦思着万里之遥的家乡。
第五篇：渔家傲秋思
《渔家傲 秋思》教学设计
安康市初级中学 张学超
教材分析：《渔家傲 秋思》是人教版九年级上册第六单元最后一课《诗词曲五首》中的一首宋词，这首词作者范仲淹将将士们守卫边关思乡之苦通过细致的景物描写和真挚的情感抒发表达的淋漓尽致，整首词上篇写秋景，下篇抒将士们思乡之情。上篇的景为下篇的情做铺垫，情景交融。尤其是“人不寐，将军白发征夫泪”这句点名词的主旨。赏析这首词就要在反复诵读的基础上感受边关之苦、思乡之苦。本课设计就是紧扣“读、想、说、背”这样的思路来进行设计的。 学情分析：我所上课的班级是本年级中成绩最差的一个班，学生朗读能力、理解能力都比较差，所以在进行这课设计时，我尽量从学生实际出发，降低难度、降低要求，从读通、读懂入手，循序渐进的引导学生从读到想到说到背。原本想将这首词与《江城子 密州出猎》对比学习，但是因为学生基础差，所以降低了难度，一节课就完成一首词的理解。
教学目标：1.反复诵读诗歌，并能够完成背诵 2.在反复诵读的基础上，理解诗歌所表达的思想感情
教学重点：在反复诵读的基础上，理解诗歌所表达的思想感情 教学难点：对诗歌思想感情的理解 教学时间：一课时 教学过程：
一、谈话导入：回望中华民族几千年的历史，我们不难发现那些热爱祖国，为祖国抛头颅洒热血的英雄的身影，就在遥远的北宋时期，同样有一位为国驻守边关的将领，他就是范仲淹，今天我们一起走进他的《渔家傲 秋思》，去感受一下边关驻守的艰苦。
二、出示学习目标(学生齐读导学案)： 1.熟读诗歌，能流畅朗读并完成背诵 2.理解诗歌所表达的思想感情
三、读一读，学生依据导学案提示朗读课文
1.师明确朗读要求：读准字音，读准节奏。并强调相关字音 塞(sài) 衡(heng)阳 嶂(zhang) 浊(zhuo)酒 燕(yan) 勒(le) 羌(qiang)管 寐(mei) 2.学生自由朗读诗歌
3.找个别学生朗读诗歌，并纠正其朗读错误
四、想一想，结合课下注释理解诗歌
1.师出示自读思考问题，学生结合课下注释，思考理解
词题目是秋思，词中写了边塞哪些秋景，这些景有何特点。词的下篇写思，思念什么，为什么思念，思念到什么程度?浊酒、羌管、霜给思念增添了什么?上篇的秋景对作者表达的思念之情有什么作用? 2.学生思考后前后交流讨论
五、说一说，说出自己对诗歌的理解 1.找学生回答上述问题 2.师点拨：
词题目是秋思，也就是秋天的思念，作者描写了自己在边关守边看到的边关秋景：南飞衡阳的大雁、呼啸的边声、重重的群山、升起的长烟、昏黄的落日、孤单的城池。到处是一片荒凉肃杀的景象，在这样的边关怎不勾起作者及将士们的思家之情呢?思念家乡、思念亲人，他们因为远离家乡，边患尚未解除，功业尚未建立，所以还不能回家。常年守边的艰苦和思归之苦让将士们白了头发流出眼泪。
六、背一背，根据行文思路完成背诵 1.师提示背诵思路：秋——思 2.学生背诵 3.检查学生当堂背诵
七、课堂小结：
通过本词学习，我们可以感受到范仲淹等爱国将士们为了祖国边关的安宁，远离家乡远离亲人，来到条件艰苦的边关戍守，虽然思归心切，但是边患位未除、功业未成，绝不回还的抱负的和胸怀令人钦佩。也希望同学们能够学习他们身上的优良品质，好好学习，将来也能够为祖国的建设出一份力尽一份责。
八、课后作业： 1.继续完成背诵默写 2.完成《名师名题》相关内容 附：板书设计
渔家傲 秋 思 异 深
大雁、边声、 浊酒、羌管、
群山、长烟、 白霜、白发、
落日、孤城。 眼泪
苦 苦
教后反思：本节课按时完成了教学任务，大多数学生完成了对本首词的意思理解和背诵任务。从课堂学生参与的情况看，比以往要好很多。尤其是在读一读和说一说的环节，在学生课堂展示的过程中，他们大多能够理解边塞凄苦的环境和将士们思乡的痛苦。但是能够当堂完成背诵的学生比较少。而且还有一部分(大概30%)学生因为上课没有参与，对词理解不够，更不用说背诵了。将本节课与以往的课进行比较，我觉得还是比较成功的。原因在：一是少而精的学习任务符合该班学生的学情，学生“吃的了”是决定课堂收效的重要基础;二是教学环节设计由易到难、层层递进符合学生学习规律，遵守教学内在规律是课堂高效的另一要素。当然，这节课当中也存在一些不足：一是教学设计还不能把那一部分学生吸引过来，他们的不参与直接影响着课堂教学效益;二是设计中缺少了写的环节，应当在学生品读之后，及时让学生代将士们给家人家信一封，以此加深学生对词情的理解，同时训练了学生的写作能力。