说课少年闰土范文

第一篇：说课少年闰土范文

《少年闰土》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好!我是XX号考生，今天我说课的题目是《少年闰土》(板书)，下面我将从说教材、说目标、说教法学法、说教学过程等几个方面来说一说我的教学设计思路。

一、“纵横联系”说教材

《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元的一篇精读课文。文章通过鲁迅的回忆，刻画了一个见识丰富、机智勇敢、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而真挚的友谊以及对他的怀念之情。本单元的主题是“认识鲁迅”，训练的重点在于体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，并学习描写人物的一些基本方法。

二、“有机整合”说目标

根据教材的特点、单元的主题以及本年级学生的认知能力水平，我将教学目标设定为以下三点：

1、知识与能力目标：会认会写7个生字，正确读写“胯下、刺猬”等词语，能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章内容。

2、过程与方法目标;通过情景朗读、品位关键词句的方法理解含义深刻的句子，培养学生的阅读能力。

3、情感态度与价值观目标：通过学习课文感受两位小伙伴之间短暂而真挚的友情，以及鲁迅先生对农村生活的向往。

根据以上的分析，我将教学重点设定为：抓住闰土的外貌、语言、动作的描写，体会人物形象特点，学习描写人物的基本方法。教学难点是通过理解含义深刻地句子，体会思想感情。

三、“以学定教”说教法学法

新课标指出：“阅读教学过程是学生、文本、教师三者之间的对话过程”。因此，本文我以朗读体会的教学方法为主，配合讲授法、谈话法、讨论法进行教学，让更多的学生积极地参与课堂，活跃课堂气氛。教师在教学过程中更重要的是要教会学生如何学习。我采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生会学习、会思考，在以后的教学中也可以触类旁通、举一反三。

四、“板块推进”说教学过程

本文我设计两个课时来完成，第一课时帮助学生学习生字词，理清文章脉络，体会少年闰土的特点。因此本课时我设计了五个板块来进行教学。

第一板块：创设情境，寓情导学 课始，与学生进行亲切的谈话，“同学们，老师是你们每天都会见到的人，所以一回生二回熟，我们的关系除了是师生，还是朋友，既然是朋友，我们用新的方式来打招呼好么?”我说各位小朋友们好，学生们说大朋友好。“那我们相处了这么多天，你们对我这个大朋友有什么了解呢?”学生从我的外貌、神态、平时语言来进行描述，从而引入课文“今天这节课，我为大家带了了一位新朋友你们想认识吗?”自然地进入课题，并要求全班同学齐读课题，带动学生一起进入文本。

[设计意图]：好的导入可以激发学生的学习兴趣和好奇心，达到“课未始，兴以浓”的状态。

第二板块：初读感知，自主探究

1、学习生字词。学生先借助工具书自主学习，我会对学习结果进行及时的检查，对于“胯、厨、猬”这样笔画多、易写错的字，我会在黑板上进行示范书写。

2、在清除生字障碍的基础上，请学生正确、流利地朗读课文，并思考一个这样的问题：“文章是按照什么顺序写的?”只有带着问题的初读才是有实效的，学生才能更好地把握文章内容。引导学生了解课文是按照“回忆-初识-相处-离别”的顺序来写的。

3、接着介绍作者，我简单向学生介绍鲁迅先生的生平事迹和优秀作品，学生初步认识鲁迅，走进鲁迅。

【设计意图】给学生充足的时间读课文，带着问题读，做到真正的自读自悟。

第三板块：品词析句，引导感悟

“那闰土是一个怎样的少年呢?”在这一环节的学习中，我设置一个填空(

)的少年闰土，在学习完第一课时后学生要能完成这个填空，对闰土有一个深刻的认识。

第一步;品读童年趣事

默读5-10自然段，“把我和闰土的对话读一读，看看读出了哪件有趣的事情?”帮助学生总结闰土向鲁迅讲述了“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”四件趣事。

1、 研读看瓜刺猹

“读一读这个部分，请你看一看哪些地方奇特，把你觉得有意思的句子波浪线勾出来，自己默读几遍。” 我采用动作、语言、结合插画帮助学生入境：我手指天，引导学生看到深蓝的天空，金黄的圆月;我手指地，引导学生看到一望无际的碧绿的西瓜和狡猾的猹，我做手握钢叉的动作，引导学生体会闰土机智勇敢。多做几遍，配合动作和语言，给学生直面感受。也请学生做一做动作，亲身感受这件趣事的惊险刺激。

再次齐读看瓜刺猹的对话部分，引导学生读出闰土的机智勇敢，我的好奇与担心，结合插画，看一看闰土与鲁迅讲故事时，他们的表情和动作是怎样的，同桌读，分男女读，在对话中进一步感受闰土的机智勇敢与见多识广。

【设计意图】 “边读边想像，把描述的内容在头脑中形成画面”是一种重要的阅读能力，这个“读进去，想出来”的过程没有走马观花，把教师引导与学生自主体验、想像相结合，学生有了这样的历练，自然地感受到美好情感的熏陶。

2、略读“雪地捕鸟、海边拾贝、看跳儿鱼”

先请学生找到这三个部分的对话片段，我设置导读训练：

我们去捕鱼，我们在沙地上···

我们去海边拾贝壳，我们日里···

我们在潮汛来时看跳鱼儿，我们在沙地里···

采用同桌读、男女读、小组读、师生读多种方式，在朗读中体会到闰土的聪明能干和见多识广。

第二步：品读“四角的天空”

“那作为旁听者的鲁迅，听到闰土的讲述，他有什么感受呢?”请学生齐读十六自然段，学生能够感受到作者的羡慕与向往，抓住关键词“四角的天空”，帮助学生展开想象：

当闰土在雪地捕鱼时，我正在四角的天空下背诗。 当闰土在看瓜刺猹时，我正在···

但闰土在海边拾贝或在看跳鱼儿时，我正在···

引导学生体会正是因为作者生活如此的单调、乏味，才会觉得闰土这位朋友与众不同，最后带着你的体会再读一读这个自然段。

[设计意图]：人物内心世界和可贵品质都隐含在字里行间，尤其是一些关键的词句之中。 语文教学就是要引领学生关注、发现那些“特别”的词句，通过理解、揣摩、感情朗读等多种方式，进入课文、进入人物的真实内心。

第四板块：师生交流、拓展思维

“你是否也被闰土说的奇闻趣事吸引了呢?你的童年是不是也有这样有趣的事情呢，与我们分享一下吧。”师生交流，说一说自己的童年趣事，给学生提供一个情感的迸发口，得到情感上的升华。

第五板块：延伸课堂，布置作业

请同学们课外阅读鲁迅的《故乡》，写一写读后感。 【设计意图】薛法根老师曾说过：没有阅读的作文课与没有作文的阅读课一样，都是不完整的语文课。把读与写巧妙地结合起来，不但抒发了孩子们内心的真情实感，而且从学习语言走向运用语言。

六、说板书设计

我的板书是这样设计的，板书是微型教案，是课文精华的体现我的板书设计简单明了、结构清晰，有助于学生理解知道，提高教学教学。

以上说课仅仅是我对本课的一种预设，我知道真正的课堂是千变万化的，甚至是充满了学生的奇思妙想的，我将最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，以“无为而治”的教学境界为目标。最后感谢各位评委老师的倾听，你们辛苦了!

第二篇：《少年闰土》说课稿

茶店小学

韦丽娟

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第五组的17课《少年闰土》，下面我将从教材分析，学情分析，学习目标，重点难点，教学过程五个环节说教学设计。

一、教材分析

《少年闰土》一文节选自鲁迅小说《故乡》，课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以忆----盼----见----佩----思为线索分为5段，其中第四段是全文的重点段。

二、学情分析

六年及上册的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，加上学生基础差，主动性不强，懒惰，不勤于思考。因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。

三、教学目标 1学习生字新词

2快速阅读课文，整体把握文意，揣摩人物的语言，动作，体会人物的特点并运用到自己的写作实践中去。

3用讨论法理解含义深刻的句子。

4有感情的朗读课文，体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

教学时间为三课时，本节课为第二课时。教学教学目标如下： 知识与技能：

1、复习回顾本课生字词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 过程与方法：

1、能通过闰土语言、动作，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、见多识广的农村的少年。理解“我”对闰土的特殊感情。

2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。 情感态度与价值观：

初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 教学重点、难点：

1、体会闰土是个聪明能干、活泼可爱见多识广的农村少年。

2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。 教学准备：

课件

四、教学重点 把握写人叙事类文章的解读方法，体会闰土人务形象的特点，理解含义深刻的句子。

五、教学过程

教学过程：

一、复习回顾

1、今天我们继续学习17课《少年闰土》，师板书课题，生齐读课题

2、复习生字词。

3、师：大家回忆一下，闰土向“我”介绍了哪几件希奇事?(根据学生的回答板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼)文章哪一件事写得最详细?(看瓜刺猹)

二、 重点学习“看瓜刺猹”

1、同学们自由读9——14自然段，用横线画出作者和闰土的对话。

2、“看瓜刺猹”的对话中，你觉得哪里最有意思?(师出示句子) (1)走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。 (2)月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。 (3)你便捏了胡叉，轻轻地走了去„„

3、师：那我们就一块来体会他刚才说的那种捉迷藏的感觉。同学们，我们和闰土一块来到了西瓜地里，你们看见了什么?引导学生想象第一自然段描述的画面。(出示第一自然段)

思考：看瓜刺猹这件事发生在什么时间?从第一自然段中画出描写颜色的词语。如果去掉这些词语，会有什么样的感觉?

师：闰土正在刺猹，猹来了他怎么办?猹呢?

师：这些情节描写是多么的生动呀!同学们，从中，你看出了怎样的闰土?可见时间、地点、人物、环境、情节是一个事件中不可缺少的重要因素。咱们一起来读一读。师出示闰土和“我”的对话。

4、师：闰土当时怎样地说?作者又是怎样地听呢?(出示两人讲故事课件) 师：同桌练练，把“看瓜刺猹的”对话练好。(指名读)

5、师：这让我们仿佛看到了(出示第一段)，多么迷人的月夜呀!多么勇敢的少年呀!虽然“我”并没有亲眼所见看瓜刺猹，但闰土勇敢的形象却深深地印在“我”的脑海里。(课件出示“看瓜刺猹”的画面)，引导学生齐背第一自然段。

三、 学习“雪地捕鸟”

1、师：请大家把闰土描述雪地捕鸟的话画下来，并读一读，读完后，用三角符号标出其中描写闰土动作的词。(扫出、支起、撒下、一拉)

2、师：同桌练读这段话，把闰土的动作做出来。

3、师：老师也想加入你们，我来读，你们来做动作好吗?

4、师：文中用了省略号。大家想想闰土还会捕到哪些鸟?

5、师：从“雪地捕鸟”你啊看出了怎样一个闰土?

四、学习

8、

15、

16、17自然段

1、师：是呀!多么聪明能干的闰土呀!他知道的还不止这些，他心里有着无穷无尽的希奇事。(师板书)大家说说他还知道哪些希奇事?(

师：这些事你们做过吗?经常听说吗?像这种没有经历过，很少听说的事就叫“希奇事”。此时，你眼中的闰土是什么样的呢?(板书：生活丰富多彩)

3、师：闰土就要和“我”分手了，“我”舍得吗?为什么?大家读一读

16、17自然段。

4、师：闰土生活在大自然中，当他干着那些希奇事的时候“我”又在什么地方干什么呢?(生说)

师：是呀，面对一个勇敢、聪明、见多识广的闰土，“我”不禁发出了这样的感叹：(师出示：啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友不知道的。闰土在海边时，他们和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。)(理解句子的意思：富家子弟们生活在深宅大院，不能接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。)

表达了我对闰土的羡慕、钦佩;对所处的环境不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。

5、闰土知道得真多，和他在一起的日子“我”是多么快乐。可惜正月过去了，闰土须回家去。分别时刻“我”和闰土的心情怎么样?(难舍难分)从哪些词语可以看出来?(躲、哭、托、送)

6、闰土的形象深深地印在“我”的脑海里，30年后“我”再次回到故乡时见到的闰土是那样的呢?有兴趣的同学回去可以找找鲁迅的《故乡》看看。

五、小结写法，布置作业

闰土活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见多识广的形象被鲁迅先生刻画得活灵活现，这是因为他抓住了人物的外貌、动作、语言等描写。请你学学这种写法，写一写《我的同桌》

第二课时板书：

雪地捕鸟

夏日拾贝

少年闰土 → 看瓜刺猹 →聪明、能干

潮汛看鱼 勇敢、见多识广

我羡慕 佩服 向往 (难舍难分)

第三篇：《少年闰土》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好!我是*号考生，今天我说的课题是《少年闰土》。(板书)我将本课分为两个课时，下面主要针对第二课时开始我的说课。我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计这五个方面来展开我的说课。

首先是说教材。《少年闰土》是人教版小学语文上册第五组第一篇课文。本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，只有《少年闰土》这一篇是鲁迅的作品，选自他的短篇小说《故乡》。这是一篇精读课文，主要通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢，聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。

对于六年级学生，他们思维活跃，求知欲强，有了一定收集资料的能力和理解能力。但是对于文中含义深刻的句子，学生往往容易忽略。加上这篇课文写作年代相比学生较为久远，学生容易与文本产生一定的时空距离。所以学生对一些关键词句的理解不可能很到位，朗读的情感更是欠缺，需要我在教学中进行由浅入深的引导启发，使学生理解课文。

基于以上的教材和学情的分析，我将紧扣《语文课程标准》提出的三维一体目标要求，制定了以下教学目标：知识和技能目标：检查13个生字，正确读写“厨房，刺猬，畜生”等词语。过程与方法目标：有感情地朗读课文，理解含义深刻的语句，体会“我”的思想感情。 情感态度与价值观目标：通过闰土外貌，语言和动作，体会闰土这个人物的写作特点。依据以上目标，我将教学重点设置为：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点 教学难点：理解含义深刻的句子，体会我的思想感情。课前我将准备多媒体课件进行辅助教学。

《语文课程标准》要求学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课。结合六年级学生阅读实际情况，教学中我将遵循“一法为主，多法配合”的原则，主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法，讨论法，探究法等，配合多媒体课件的展示，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导“自主，合作，探究”的学习方式。于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读，合作交流，讨论探究等方式展开。

接下来我具体说说我的教学过程。这条主线，有点到面来展开我的授课。

第一环节：创设情境，复习导入兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。上课伊始，我让学生边看课文挂图，边听我的配乐介绍：这是一个幽静的夜晚，一轮金黄的圆月。。。从而激起学生积极参与学习的愿望，然后情学生回顾上节课的主要内容。

顺势进入第二环节：初读课文，整体感知这部分教学我将分两层面展开：1学法渗透，先引导学习“看瓜刺猹”部分。从“稀奇”一词入手，让学生速读课文，归纳四件稀奇事，再理出哪一件事留给“我”的印象最深，接着围绕“这件事你觉得闰土是个怎样的农村少年?你是从哪些词句体会出来的?这两个问题，引导学生重点学习“看瓜刺猹”部分。让学生自读6-14自然段，通过读书，思考，组织学生讨论。学生们找出来这样两句话：“月亮地下，你听，啦啦地响了。。。轻轻地走过去。。。”“有胡叉呢。走到了，看见来猹。。。有一般的滑。”分析关键字词，我们知道虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了。说明闰土不仅勇敢，而且机智!这里让同学分角色朗读他们的对话，体会作者的思想感情。2，放手让学生运用学法，举一反三学习其他三件稀奇事，体会人物特点。这样从具体到概括再回到具体，符合学生认知规律。有发展学生的思维。

第三环节进入研读赏析，突破难点学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。在引导学生体会“我听了闰土的这些生动有趣的讲述后又有什么样的感受呢?“自然过渡第16段，理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”这句话是教学的难点。在教学中，结合学生的认知水平，引导学生通过看图、想象、对比，进一步了解闰土。从而让学生明白：用闰土的知识丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少，生活

能力较差，每天关在家里，只能看到有限的天空，而广阔的世界有许多精彩的东西是我们所不知道的，表达了“我”对拥有丰富知识的闰土的钦佩，对外面广阔世界的无限向往。通过以上的分析，我引导学生分别带着赞美，钦佩的感情反复读这句话，读中悟情，使学生与作者的情感产生共鸣，达到“课将尽而情正浓”的境界。总之这一系列的“读，思，议，再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而理解作者表情达意的作用，最终达到突破教学重难点的目的。

第四个环节：总结评价，拓展延伸。学生有感情地朗读课文最后一个自然段后，借助《故乡》的图片引导有兴趣的同学读读鲁迅的小说《故乡》，扩展学生的阅读视野，丰富对鲁迅的认识。最后再次出示“看瓜刺猹”精美图片，师第三次引读第一自然段，让学生牢记闰土的同时，也将鲁迅先生笔下那段非常美的情景扎根在学生的心中。

相应安排作业，复习强化。 学习本文通过人物的外貌及言行来反映人物特点的写法，写一个你熟悉的同学，请同学们猜猜他(她)是谁，激发学生的练笔兴趣。

接着是说板书设计 板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全部过程。

17.少年闰土

雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹，看跳鱼儿—》机制勇敢、聪明能干、见多识广

这样的板书不仅抓住了文章的写作顺序，层次清晰，还紧扣文中重点词语，让文章内容一目了然。

最后我谈一下本节课的教学效果。本节课通过朗读，讨论，交流合作以及多媒体展示等课堂活动。我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生发现问题，提出问题和解决问题。

以上是我全部的说课内容，感谢各位评委老师的耐心倾听!

第四篇：《少年闰土》说课稿

一、说教材

我说课的内容是S版五年级语文下册第五单元的《少年闰土》，这篇课文选自鲁迅先生写的短篇小说《故乡》。课文中的“闰土”，是小说中“我”少年时代的朋友。“少年闰土”生活半封建半殖民地的旧中国，当时在帝国主义和封建主义的双重压迫下，中国农村凋敝，农民生活非常困苦。课文节选的是作者回忆闰土少年时代和“我”相处的几件十分愉快的事情，刻画了一个海边农村少年可爱的形象。

二、说学生

五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有一定的困难,再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远,这也增加了理解上的难度。因此,自主、合作、探究就成为我这节课应该遵循的原则。

三、说教法

根据课标要求，学生的水平并结合本单元的重点，确定如下的教学思路：概括文章主要内容，抓住学生感兴趣的部分，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，既抓住了重点，又突破了难点，学生的学习积极性也被调动出来了。

四、说学法

教学中主要采用以读代讲的学习方式，在教学过程中，我会采取多种朗读方式：自由读，指名读，想象画面读等方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领会，在朗读中升华感情。

五、说目标

依据新课标要求，教材的特点，学生认知特征，我制定了三个目标：

1、学会本课13个生字及新词;会认读3个词语。

2、学习作者对闰土的外貌描写，体会闰土的特点。

3、结合课文内容来理解含义深刻的句子的，并从中体会“我”的思想感情的变化。

教学重点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。 教学难点：理解含义深刻的句子。

这三个目标体现了少而精的观念，便于操作、检测。。

六、说教学过程

<一>导课：同学们，我们这册课文中，学习了很多关于人物的文章，谁能给大家说一下，哪个人物给你留下的印象最深刻?看来同学们对介绍人物的文章，掌握的都很好，那么我们今天再来认识一位朋友，他就是少年闰土。

<二>初读课文，学习生字词

1、学生介绍交流课前搜集的有关鲁迅的资料。目的是培养学生搜集资料，处理信息的能力。

2、同学们自由读课文我出示要求 。(出示课件)

(1)读准字音，读通句子。

(2)文章主要写了什么内容?

3、检查生字词，指导书写：请同学们自由读生字词，不熟悉的可以多读几遍。教师随机出示词语，出示课件这一环节的目的：<1>读准字音<2>指导学生分类积累词语<3>指导要求会写的字，先示范，再让学生练习。目的是指导学生把字写规范，写美观。

4、大家说说文章的主要内容。这一环节的目的是培养学生概括课文主要内容的能力，同时也是落实本单元的训练重点。

<三>精读课文，体会人物品质

<1>请同学们默读课文要求 ，边读边思考闰土是一个怎样的少年?找出有关的句子或段落多读几遍，并在旁边写一写自己的体会。这一环节的目的是让学生学会做标注，培养学生不动笔墨不读书的良好习惯。

<2>学生交流。教师随机出示外貌描写的句子：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。通过指导学生有感情的朗读，评价读，齐读，让学生在读中理解，感悟闰土的健康、活泼、可爱。(随机板书：健康可爱)

<3>除了上面的特点，你还体会到闰土的什么特点?从哪里体会的?学生交流勇敢、聪明、知识丰富，从闰土给我讲的四件事中知道的.(教师随机板书四件事：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿。) <4>让学生选择自己最喜欢的一件事，用自己喜欢的方法来学习。这样做的目的一是培养学生自主学习的能力，二是尊重学生的选择，三是尊重学生的独特见解张扬学生的个性。让学生小组交流，全班交流，教师随机出示相关课件，引导学生抓住人物的语言，动作，体会人物的特点。

<5>、交流捕鸟(出示课件) 师出示捕鸟课件

师说谁能看着大屏幕给大家说一下捕鸟的过程，抓住人物的动作，画出描写动作的词语，然后谈一下自己的感受，体现了闰土什么特点?

<6>、交流看瓜刺猹(出示课件)

师出示课件：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

师说请同学们自由读这一段，然后说一下自己的感受，体现了闰土什么特点?

<7>、交流捡贝壳和看跳鱼

看瓜刺猹这件事我们是怎样学习的?(先找印象深刻部分，再谈体会，画出重点词句体会人物特点)采用同样方法学习后两件事。

学生汇报。(画词：扫，支撒拉。特点：聪明能干，见识丰富)

教师小结：大家谈得非常好，通过看瓜刺猹，捕鸟，捡贝壳几件事领会了少年闰土的特点，使这个海边生长的孩子给我们留下了深刻的印象。

<四>、研读理解含义深刻的句子。

1、让学生交流难懂的句子，教师随机出示课件。

2、让学生朗读，谈感受，鼓励学生充分发表自己的见解，畅所欲言。这样就突破了难点，落实了教学目标。

<五>拓展说话，想象话别。

目的是落实新课标阅读教学从重感悟转向重表达，培养学生的想象能力，表达能力。

六、说作业

1、仿写闰土的外貌。选择一位自己熟悉的人，写一写他(她)的外貌。

2、写一写作者和闰土话别的场面。这样设计的目的：一是培养学生的想象能力，二是培养学生的习作能力。

七、说板书

少年闰土 看瓜刺猹 健康可爱

雪地捕鸟 经验丰富

海边拾贝 机智勇敢

看跳鱼儿 聪明能干

简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点，充分的凸现人物形象。

总之，在这节课当中，我采取了自主探究、合作交流的方式，落实了学生的主体地位，做到了：“生本高效。”

第五篇：《少年闰土说课稿》

《少年闰土》说课稿 尊敬的各位领导老师下午好：

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的《少年闰土》，下面我将从教材分析，学情分析，学习目标，重点难点，教学过程五个环节说教学设计。

一、说教材

《少年闰土》是人教版小学语文第十一册第五单元的一篇重新收录在课本中的文章。从这次重新收录中,我们可以看出,经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文，文章,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。

二、说学情

六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有一定的困难,再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远,这也增加了理解上的难度。老师在讲述本课时,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新课标指出,学生是学习的主体,老师要关心个体差异和个同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习,认识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声的回答同一个问题,说同一个标准答案,这显然没有尊重学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的兴趣,学生不仅没有学到知识,也对学习失去了兴趣,这种教学是得不偿失的。那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。

三、教学目标

根据单元重点、教材特点以及学生的实际情况，我拟定如下教学目标：

1、学会文章的生字词、多音字，有感情的朗读课文，并背诵课文第一自然段。

2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，学习作者刻画人物形象的方法，感受热爱劳动人民的思想感情。

3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

四、教学重点、难点 教学重点：

1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。 2.进行理解含义深刻句子的训练。

教学难点：理解课文的第十六段，领悟其中蕴含的含义及情感。

五、说教法和学法

根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件;接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体;探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。

六、说教学过程设计及理论根据

(一)、创设情景，激发学生对闰土的喜爱之情，激发学习兴趣。 由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。 (二)、整体感知

教学伊始,我设计了一个填空:( )的少年闰士,开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信。在学生自主学习课文后通过交流,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究--自己发现特点,寻找最能体现性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,把学生真正当做了课堂上的主人。

(这一部分结合教案、幻灯片来讲 内容为教案的二三部分)以评价代讲,以画代讲，以读代讲,提高课堂效率。

在教学“捕鸟”这一部分时,我用课件演示,同学评价老师的课件做得好坏,在评价的过程中,学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由,这样,学生就必须要认真读书,缜密思考,他才能知道并讲得出好坏,这样不仅避免了单调的讲解,学生也学得兴趣盎然。

在教学“刺猹"这一部分时,我采用了以读代讲的方法,让学生去给读书的同学评价,“他哪里读得好,你为什么读得好"或者“他哪里读得不好,为什么?你觉得应该怎么读"。这个评价的过程中,不仅让学生帮助别人理解了文章,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现了自主、合作、探究的精神。

在教学“海边拾贝”时，(出示许多漂亮的贝壳课件)我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。

在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画，培养学生丰富的想象力。

(三)研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程 学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。 在教学突破难点时，对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.....高墙上的四角天空"这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生:

1、无穷无尽的希奇事指哪些?

2、“我"往常的朋友指谁?

3、高培上的四角的天空“又指什么?为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。 (四)争辩研读，开放创新

此环节，我以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’”为话题，让学生分正反方来辩论。这样把辩论活动引入课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，同时争辩是学生自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。同时，学生在争辩中，加深了对课文的理解，对当时社会有了更进一步的认识。 (五)课后拓展

我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。 (六)说板书

简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点，充分的凸现人物形象。

七、总结

总之，我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然，也还存在着很多不足，比如：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文能力的发展;在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还需要改进。为了让学生得到发展，我愿努力探索。