由近义词组成的词语

第一篇：由近义词组成的词语

反义词组成的词语

安危、买卖、纵横、得失、多少、动静、反正、 是非、东西、曲直、开关、左右、早晚、倒立、 始末、矛盾、利害、始终、东西、开关、方圆

近义词组成的词语

巨大 渺小 积蓄 坚固 牢固 湿润 忧愁 健康 富裕 贫穷 抢夺 盗窃 荡漾

尊敬 广阔 雕刻 增加 衣裳 惭愧 躲藏 欢喜 汇集 灾难 犹如 讥讽 稀少

ABB的重叠词语

颜色： 红彤彤 红通通 白茫茫 灰蒙蒙 绿油油 黄澄澄 白皑皑

黑乎乎 金灿灿

香味：香喷喷 甜津津 苦涩涩 甜蜜蜜 酸溜溜 感觉：冷冰冰 热乎乎 火辣辣 暖烘烘

表情：急匆匆 慢悠悠 贼溜溜 灰溜溜 直愣愣 恶狠狠 傻乎乎

笑眯眯 笑嘻嘻 乐呵呵 笑哈哈 气呼呼 气鼓鼓 气冲冲

泪汪汪

外貌: 胖乎乎 光秃秃 文绉绉 干巴巴 皱巴巴 娇滴滴 水汪汪

其他：血淋淋 湿漉漉 孤零零 顶呱呱 闹哄哄 轻飘飘 沉甸甸 空荡荡 迷蒙蒙

第二篇： 有一对反义词组成的词语集锦

开关

长短

前后

粗细

高低

穷富

多少

轻重

难易

新旧

左右

上下

动静

偏正

表里

内外

出入

进退

宽窄

弯直

大小

热冷

得失

凸凹

善恶

明暗

恩仇

爱恨

好赖

奖罚

快慢

软硬

取舍

胜败

异同

香臭

缓急

买卖

稀稠

来去

装卸

干湿

始末

清浊

深浅

对错

荣辱

聚散

生死

老少

喜怒

薄厚

彼此

黑白

公私

是否

功过

去留

远近

进出

福祸

阴晴

老嫩

有无

强弱

美丑

加减

沉浮

朝夕

向背

伸缩

忙闲

褒贬

曲直

优劣

详略

反正

遐迩

真伪

安危

新陈

天地

甘苦

单双

水火

输赢

首尾

始终

虚实

升降

跟梢

起始

胖瘦

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第三篇：蜂群由三种形态和功能不同的蜜蜂组成

爱因斯坦预言：

蜜蜂若消失，人类只能存活四年

神奇的蜜蜂王国

在生物进化的漫长岁月中，有一颗璀璨的明珠，那就是历经二亿多年而不衰的金色小精灵蜜蜂。

蜜蜂王国是一个充满和谐、情趣、奥妙和奉献的社会群体。打开蜂箱，一派繁忙的景象映入眼帘：有的酿蜜、有的储粉、有的饲喂“婴儿”、有的保洁、有的建造金色巢房、有的保卫家园，数万只蜜蜂在演奏着一曲和谐的交响乐。

勤劳的蜜蜂充当各种植物的“月下老人”，同时不断酿造自然界的精华，创造出神奇而伟大的天然物质蜂蜜、蜂王桨、蜂花粉、蜂胶、蜂毒等等，无怨无悔的奉献给人类。

鄂蜜蜂科普推广研究组 蜂王桨

蜂群由三种形态和功能不同的蜜蜂组成，有4—5万只工蜂、数百只雄蜂和一只蜂王。雄蜂由未授精卵发育而成;工蜂和蜂王同为授精卵发育而成，遗传基因完全相同，决定谁成为蜂王完全由胚胎期的食物决定，如果保姆蜂在胚胎期始终喂饲鲜蜂王浆，则发育成蜂王;如果只喂三天蜂王浆，此后喂饲花粉和花蜜混合物，则发育成工蜂。鲜蜂王浆对蜜蜂和人体有何影响?

1、促进生长发育，蜂王的发育期仅为1 6天，而工蜂需要21天，说明王浆对身体发育不良，多病的婴幼儿有很好的促进作用。

2、蜂王的寿命为5—8年，工蜂约45天，证明王浆能延年益寿延缓衰老。

3、王浆能改变昆虫的生理结构。蜂王与工蜂同为雌性，蜂王终身食用王浆，生殖系统发育健全，而工蜂仅食用三天王浆，未能发育健全，无生殖能力，证明鲜王浆对人体内分泌系统有很好的调节作用。

4、工蜂胚胎期或成蜂期都可能患多种疾病而死亡，蜂王终身不患病，无疾而终，说明王浆能有效的增强人体免疫功能。

5、蜂王体重和身长是工蜂的2倍，体形不变，身体有光泽，可见王浆不但具有美容功效，还对保持体形有双向调节作用。

6、蜂王浆促进睡眠是通过抑制大脑的兴奋和对神经机能的调理这两方面的作用达到的长期服用蜂王浆可调节内分泌系统，提高机体的抵抗力，改善睡眠，可以提高入睡速度，提高睡眠质量。

蜂王浆的适用范围

通过大量的顾客使用表明：养生园鲜王浆对免疫系统、消化系统、神经系统、分泌系统、心脑血管系统五个方面的疾病均有帮助。有对提高自身免疫力有独特功效，如乙型肝炎、糖尿病、肠胃病、内分泌失调、失眠症、儿童发育不良、高血压、冠心病、脑梗塞、脑血栓硬化、高血脂等等。

温馨提示

初次服用“原生态蜂王浆”的用户，正常服用剂量为一次一汤勺，但开始服用的头几天，每次最好服用1/3或者1/4汤勺，待胃部适应后，在逐步服用正常剂量。有些用户开始服用时，胃部无不适反应。但服用一段时间后，反而出现胃不适现象，此时亦应采取减量适应后。再恢复正常剂量。以往服用过“原生态蜂王浆”的用户，开始服用“原生态蜂王浆”的头几天，最好也是有1/3或者1/4汤勺开始逐渐适应，逐渐加至正常剂量。

王浆强调空腹服用，即早上起床后的绝对空腹，与饭后三小时的相对空腹。服用王浆必须过半小时方可喝水、进食，这样可以保护王浆的活性成分不受胃液的破坏。

蜂王桨的保鲜

鲜蜂王浆感官清晰、色亮如玉、不透不浑、匀质浆状、滞而不畅、味略酸涩辛辣。鲜蜂王浆是天然活性高单位营养物质，对光、热、氧等外界因素非常敏感，应在避光、低温密封的条件下保存，要达到良好的效果，必须绝对保证质量。养生园蜂场拥有蜂王浆专用冷库(10吨容量)和专业的技术人员，在蜂王浆出厂后，及时低温保鲜，有效地保存蜂王浆的活性物质。 蜂 胶

蜂胶是蜜蜂从植物的树芽、树皮等部位采集的树脂，再混以蜜蜂舌腺、蜡腺等腺体的分泌物，经蜜蜂加工转化而成的一种胶状物质。

蜂胶的作用：

蜂胶的保健价值体现在富含黄酮类化合物和萜烯类。经过多年研究证明，蜂胶具有如下功能：

1、极强的抗氧化作用，高效清除人体内有害的自由基。

2、软化血管，改善血液循环，降低血液粘稠，防止心脑血管硬化。

3、良好的降血脂，调节血压，降胆固醇，抑制血小板凝集。

4、促进组织再生，抗肿瘤，预防糖尿病并发症的产生。

5、解除肝毒，促进肝细胞的再生，有效维护肠胃。

6、明显的消炎、止程中，有很多污染机会，蜂胶原料中的很多杂质需要分离除掉，尤其是蜂胶原料中的重 金属一般含量都很高，必须将其分离除掉后才能使用，所以未经严格剔除重金属工序痛、止痒、除臭。对口腔溃疡、牙龈炎、牙周炎、咽喉肿痛、口腔异味有明显效果。 蜂花粉

蜂花粉是植物花粉与蜜蜂分泌物的混合体，含有极为丰富而平衡的营养物质，包括22种氨基酸，1 4种维生素和30多中微量元素以及大量的花粉蛋白酶，核酸、黄酮类化合物及其活性物质。在世界上享“全价营养库”、“青春和健康的源泉”等美称。

荷花花粉

气味芳香恰人，口感清甜纯正。可健脾止泻，益心养肾，清心火，降血压，清瘀止血，升清降浊，宽中理气，滋补养颜性能更胜一筹。

野玫瑰花粉

排毒养颜，滋润皮肤。对女性月经不调，肝胃气滞，肾结石，尿路结石等病症均有独特疗效。

茶花花粉

芳香可口，润肤养颜。对防治动脉硬化，改善心肌功能及削减脂肪有独特效果。

油菜花粉

对治疗咳嗽，祛痰和平喘有较好的作用。可用于降血脂，特别对冠心病患者有很好的保健治疗效果。可有效预防动脉硬化，脑中风和否则极易霉变。蜂花粉采用低温冷冻保存，长期藏于冷库中。采用低温冷冻干燥技术去除蜂花心肌梗塞。

蜂花粉的保鲜

蜂花粉保鲜重在控和水份和温度，粉中多余的水份，完整地保存蜂花粉中的有效活性成份。根据专家模拟实验表明：食用花粉破壁与不破壁，人体对其营养吸收率相差无几。 蜂 蜜

蜂蜜是由蜜蜂采集蜜源植物花汁经充分酿造而成，富含维生素B

1、B

2、B6及铁、钙、铜、钾、磷和淀粉酶、脂肪酶、转化酶等。明代医学家李时珍在《本草纲目》中记载：“蜂蜜其入药之功有五：清热也、补中也、解毒也、润燥也、止痛也。”用现代医学术语诠释，就是蜂蜜既能清理、排除体内垃圾、毒素，又能滋补保健，综合保护人体内生态平衡。

蜂蜜中的葡萄糖在18摄氏度以下时易结晶，它可以致蜂蜜全体结晶，这种物理变化，属于正常现象.不影响蜂蜜的成分和食用。

所有蜂蜜都有调理排毒、滋补保健的作用。因蜜源花种的不同，还有各自侧重的保健作用：

柠檬蜂蜜

清热解毒、止咳利湿 洋槐蜂蜜

清热解毒、益心血管

荞麦蜂蜜

清热解毒、降压补血

党参蜂蜜

补中益气、活血润肠

黄莲蜂蜜

调胃益胆、明目益颜

荆条蜂蜜

补神益气、驱寒祛痛

枣花蜂蜜

补脾健胃、补血理气 百花蜂蜜

清热解毒、润肠通便

油菜蜂蜜

舒张血管、清热明目

椴树蜂蜜

养胃补虚、解毒润燥

丹参蜂蜜

活血祛淤、养血安神

柑桔蜂蜜

理气健胃、护肝化痰

枇杷蜂蜜

治痰疗咳，可用于咽喉

肿痛，伤风咳嗽，老积顽痰

野菊花蜂蜜

止咳化痰、清心明目

金银花蜂蜜

清热解毒、润肤养颜

紫云英蜂蜜

清热润肺、健脾开胃、

调节内分泌，也用于美容养颜 蜂产品科普知识

1、蜂胶原料能否直接服用?

答:在蜂胶生产过提纯的蜂胶不能长期使用，更不能随意用酒精浸泡食用。

2、蜂胶能与中西药一起服用吗?

答;蜂胶与中西药一起服用关系不大，蜂胶可以帮助中药发挥更好的治疗作用。一般的西药，作用效果比中药强且快。由于蜂胶有加强药效的作用，如果蜂胶与西药一起服用，蜂胶就有可能加强西药的药效。因此，对于毒副作用较大的西药，最好还是与蜂胶分开服用为好。一般，间隔半小时以上即可。

3、蜂胶在什么时候服用为好?

答：蜂胶的服用时间没有严格的规定，但以空腹时服用为佳。对于糖尿病患者，在饭前半小时服用为好。

4、蜂胶对一些糖尿病患者的降糖效果不理想，还有必要继续服用蜂胶吗?

答:用蜂胶治疗糖尿病时，约有5.3%的患者不起降糖作用，还有一些患者在于其他药一起服用时，降糖效果很好，但在单独使用蜂胶时降糖效果却不理想。实际上，蜂胶治疗糖尿病的最大意义并不是蜂胶的降糖作用，而是蜂胶对糖尿病患者综合治疗作用，特别是蜂胶能够预防和治疗各种感染，能够软化血管，净化血液，改善微循环，预防心脑血管并发症的发生。另外，蜂胶能够抗氧化，显著提高免疫能力等，对糖尿病患者都具有非常重要的意义。

5、蜂胶、王浆和蜂蜜能同时食用吗?

答：蜂胶与王浆都是成分十分复杂，作用十分神奇的物质，但药理功效侧重点不同，具有互补性。二者共同食用，能达到互补增效的功能，特别是对于糖尿病患者、心脑血管疾病的血压、血脂偏高者，二者共同食用能起到意想不到的效果。

6、服用蜂胶会否引起肠道菌群失调?

答:如果长期服用抗生素药物，肠道的菌群就会失调，影响体内代谢，危害人体健康。研究证明，服用蜂胶，不仅温和有效，而且不会出现菌群失调的现象。

7、健康的人服用蜂胶有什么作用?

答：根据蜂胶的功效，正常人服用蜂胶后，会逐步强化机体免疫，排除体内毒素，消除自由基伤害，软化血管，改善血液循环，预防多种疾病，推迟衰老过程，使机体更健康。

8、服用蜂产品多数人效果明显，为何有少部分人不明显?

大致有以下原因：

※ 要有一定的剂量。无论医疗、保健、美容都要有一定的量，这必须因病而异

因人而异，量不够则无效或效果不明显。

※ 要服用一定的时间。效果最快的要一周，慢的要3个月以上，一般要服用一个月左右才能显示效果。

※ 持之以恒。唯有坚持定时、定量服用，持之以恒才有效，三天打渔、两天晒网，所以无效。

※ 养成良好的生活习惯。不良的生活习惯，不利于健康，例如有一位患胃病的顾客，用蜂王桨已基本痊愈，但平时食无定时，休息不好，胃病突然复发，这类不良生活习惯，岂止胃病复发，甚至还会引发其他严重疾病。

第四篇：会议表决通过由35人组成的总监票人、监票

人名单

2013-3-14 12:50:32来源：2013年03月14日 09:16:09 新华网/中国政府网3月14日(星期四)9时，十二届全国人大一次会议在人民大会堂举行第四次全体会议，表决关于国务院机构改革和职能转变方案的决定草案;表决总监票人、监票人名单草案;选举第十二届全国人民代表大会常务委员会委员长、副委员长、秘书长;选举第十二届全国人民代表大会常务委员会委员;选举中华人民共和国主席、副主席;选举中华人民共和国中央军事委员会主席。

[刘云山]现在进行第二项议程，表决《第十二届全国人民代表大会第一次会议总监票人、监票人名单(草案)》。监票人人选是由各代表团推选产生的，主席团在监票人人选中指定了2位总监票人人选。总监票人、监票人名单草案已经主席团会议通过，现提请大会全体会议表决。总监票人、监票人名单草案已经印发各位代表。现在由工作人员宣读名单草案。

[新华网、中国政府网报道]工作人员正在宣读《第十二届全国人民代表大会第一次会议总监票人、监票人名单(草案)》，共35人。

[刘云山]建议对这个名单草案进行合并表决。现在付表决，请按表决器。

[刘云山]现在由工作人员宣读表决结果。

[工作人员]赞成2943票，反对15票，弃权3票。宣读完毕。

[刘云山]通过。

第五篇：由“词语盘点”教学引发的思考

一、关于“词语盘点”教学的“三境界”

人教版课程标准实验教材从四年级上册开始，每个主题单元课文之后，《语文园地》之前都设了“词语盘点”。

教材谓之“词语盘点”。何谓“盘点”，清点也。四年级下册的8个主题单元中，词语盘点中最少的48个词语，最多的63个。词汇量如此之大，我们的教学出发点应是什么?根据这样的思路，我将“词语盘点”教学拟定为“三种境界”:

“引导自检，查漏补缺”此乃第一境也。词语盘点集中的都是本组课文的词语，但并非每个词语老师都讲深讲透讲到位了。那么，老师可利用本组的词语盘点引导学生对还不太理解的词语进行再学习，以达到“查漏补缺”的作用，这是显而易见的，也是老师们应该意识到的编者意图。

“自能盘点，授之以法”此乃第二境也。老师若能在自检的基础上指导学生对词语学会归纳、整理，则是更高的认识。仅以四年级(下)的第一单元为例:在48个词语中，有的是关于事物名称的;有的是描写形状的，有的是带有色彩的;有的写山，有的绘水……如果老师们敏锐地发现了这一点，那么，学生从分类整理中便掌握了一种记忆的办法──分类记忆。在这个分类整理、归纳过程中，重要的是使学生养成分析、比较、归纳的思维习惯，有利于学生不断地总结方法，轻松地学习，为学生独立学习进行了能力奠基。

“唤醒意识，学以致用”此乃第三境也。如果说教给了方法，也许目的在于更快地记忆这些词语。我以为词语盘点教学若立足于学语文、用语文的层面，更能增强教学的真实度、有效性，激活学生的思维，使词语找到“归宿”。

我建议老师们可以通过联词组段的练习，引导学生在创造性运用中，在重组语段的过程中，达到学习语言的目的。学生在语言运用中，会焕发学习与积累的热情，会在不断的使用中深化对词语意思的理解，增强词语运用的灵活性。

“课程标准”在第二学段习作要求中也提出:“要尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”词语，是组成句子最小的语言单位，在语文教学中，(尤其第二学段)应该是备受重视的。可是我们都知道，学生并不是积累了语言材料就会在习作中运用，从积累到运用，有一段艰辛的实践之路，需要教师不断引导、鼓励，唤起学生学以致用的意识。

我们不妨这样思考，在习作评价中，通常情况下，学生作文中词汇量丰富与否，某种程度决定了他分数的高低。把它当作是作文评判的一个依据，其原因不就是它能从一个方面反映着学生语文的功底与能力吗?这是不可否认的，也是多少年来，众多的老师总是关注学生积累词汇的原因之一。

基于以上的思考，我认为老师们应该关注词语盘点的教学，将它当作有效的教材资源为语文学习所用，创造性地使用教材。

二、尝试运用“小”策略，让词语的积累与运用走到“台前”

在“盘点”教学的思考中，我的思绪一下子链接到了中高年级的阅读教学，我想到多数老师淡化了对词语的教学，我想到了学生作文中“大白话”、“口语化”，学生的书面语言、词汇的匮乏现象。是呀，如何凭借课文向语言大师们学习典范、优雅的语言?我认为学生的积累不能仅是一种课外要求，在课堂学习尤其是阅读教学中更应受到关注，体现积累的过程与方法。

策略一:让“识字学词”教学适度“增肥”。

惯性所致，小学中高年级识字学词教学时，我们往往出示生词，让学生读准字音即可，随后匆忙进入到课文的教学。

特级教师薛法根独辟蹊径，在人们的定势中掀起轩然大波──如何用足这一资源，使这一环节发挥最大的效度。薛老师在教学《我应该感到自豪才对》一课时，出示了一组生词“茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠松散的沙子陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来”，要求学生在读准字音的基础上，把它们的意思通过读表现出来。学生努力展开联想和想像，让这些文字符号化为具体事物，为其充盈灵性，接着又引导学生发现这一组生词的特点，(学生发现都带有“沙”字)然后就“沙漠是什么样子，有什么特点?”交流彼此的所知所感，激活学生已有的知识储备，为课文的学习打下了基础。分析中我们发现由于薛老师在识字学词的环节教学中有容量，有分量，他能够将识字学词的环节与后面的课文教学看成一个整体，前后相互关联，引导学生关注词语，并发现课文中有些词语与把握课文和体会作者情感之间的丝缕联系，从而，使得阅读教学更加厚实而尽显光彩。

策略二:重视“复述训练”，力求“原汁原味”。

长期以来，由于复述用时较多而被老师冷落，实际上复述的过程正是语言逐渐内化的重要过程，在学习语言的过程中是不可忽视的。我认为不仅要重视复述，而且特别要关注学生是否在复述时将课文中的关键词语、雅词佳句收录运用了。只有这样，词语才会逐渐登上“大雅之堂”。

教材所选的文章都是文质兼美的。语言规范、上乘的，可谓精品语言。可若是学生进行复述时，只能用自己的原有水平的语言，我认为，他只能获取文章的内容，而没有从学语言的角度积累。我们一定要认识到，文章一旦被选入教材，就具有了双重的意义:一是内容的意义;二是形式的意义。老师有责任引导学生关注语言。那么，在复述时老师应该想方设法地引导学生将文中的词句(特别是词语)通过复述纳构到他的语言体系之中，成为学生自己所有，否则，学生的复述无异于在“稀释”精品语言，虽然大意讲清楚了，但是典范的语言却未被积累运用。用朱自清先生话那叫“言不及义”，那叫“相去甚远”。

当然，这与鼓励学生创造性地复述，个性化的阅读并不矛盾，而是希望老师们能关注学生词汇的积累、借鉴，有目的地整合文中的重要语句，以提高理解和运用语言的能力。

策略三:“联词组段，一学就用”。

我一直以为“学用结合”才应该是激发学生积累的真正内驱力，学生会在运用之中感受到“书到用时方恨少”;会在运用之中体会到“妙语连珠”、“精辟入理”时的喜悦与自信;会在一次又一次的联词组段中创造性地重组语言，在不同形式的小练笔中感受到词汇累积能使文章“言尽其义”，可以使文章“锦上添花”……虽然词语是组构句子最小的单位，但词汇丰厚与否，从一个角度来讲足以体现一个人汉语学习的程度。根据我国对外汉语教学权威机构和著名语文专家的统计，一个人掌握9000～12000个词汇，汉语方才基本过关。然而据统计，人在日常生活中仅能习得约4000个左右，其余的都要靠读书中一点一滴的积累，进行大量的操练而习得!师者，在课堂的第一时间里，您引导学生“学以致用”了吗?建议我们每教学一课，都能引导学生进行联词组段的练习，这样，趁热打铁，学生便能在即学即练中巩固理解，提高运用能力。

策略四:传承积淀，批注学用。

许多有识之士都提出要继承文化国粹，课标实验教材的编排要求我们要关注历史文化的传承。仅就教材四年级下册“语文园地”而言，安排了关于历史故事、战争故事的，赞誉品质、描写景色等的成语，还有谚语、歇后语，便于学生积累。在本册中，成语受到了特别关注。对这些“文化国粹”，语文教学理应担负传承之责，这是不容推卸的。

在为一次三年级考试命题时，我给出了一段描写春景的语段，要求学生用成语或四字词语进行概括，发现学生多数都囿于“春光明媚、万紫千红”等词语，能写出让人眼前一亮的词语为数不多，甚至“鸟语花香、柳绿桃红”之类的词语也很不多见，我感到失望。

由此我想到，对词语积累的评价，我们总是用填空或造句的形式，也许，学生处在被动的状态之中已成定势，而一旦以运用的方式来测查，学生“与词语链接”的能力弱势便显现出来了。

那么，一方面，积累的要求还应该坚持不懈。另一方面，既然运用是积累的真正内驱力，在众多的运用机会里，我想到了如果我们引导学生在读书时进行批注，并且批注得言简意赅，看谁能用一个成语，用一个警(锦)句来批注。这样，既可以避免学生批注时罗罗嗦嗦不知其义的毛病，又可以在运用中提高辨析能力，培养“炼字”的习惯。在这样不断的要求和运用中，学生也许会自觉地将运用当成积累的必然。到那时，学以致用形成了习惯，自然学活了，也能活用了。当然这需逐步地提高，不可能一蹴而就的。

以上的策略，只能贯以“小”字，因为它还只是教学中的细微之处，提出来与老师们商榷。

俗语说:“光说不练假把式”，词汇的积累与丰富要靠不断的运用得以巩固，得以“保驾护航”，得以内化为学生的已有语言，这需要教师重视词语教学，并且引导运用它，词语才会真正落到“实处”。只有这样，学生才会真正地“盘点”词语，并且永久地“盘点”在记忆中。