什么是分析法和综合法

第一篇：什么是分析法和综合法

什么是农业综合开发？

2007-08-30 16:35 来源: 作者： 网友评论 0 条 浏览次数 8

3农业综合开发，是指在一定的时间里和确定的区域内，为全面开发利用农业资源，发展地区农村经济而进行的综合性生产建设活动。它的最终目标是合理配置、科学利用农业生产要素，提高农业综合生产能力和市场竞争力，推动传统农业向现代农业转变。它通常的作法是根据长期发展规划，从多种途径对某一地区的农业资源进行合理的开发利用，以达到经济效益、社会效益和生态效益共同提高的要求。

从狭义的观点看，农业综合开发是以农业自然资源为开发对象的一种投人产出活动，如改造中低产田，改良草场，植树造林等。而从广义的观点看，农业综合开发不仅包括农业资源的开发，还包括农副产品的综合利用和加工;不仅包括农业生产领域的开发，还包括农产品流通领域的市场建设。

农业综合开发的“综合”具有多重含义。首先，是指开发方式的综合，即对山水田林路实行综合开发与治理，农林牧副渔协调发展。其次，是指资金来源的综合，即实行财政资金、银行贷款、自筹资金综合投人;同时，也吸收社会各方面的投资。再次，是指治理措施的综合，即有针对性地采取工程、生物和技术措施相结合的综合治理措施。最后，是指治理效益的综合，即取得经济、社会和生态方面的综合效益。

第二篇：什么是综合计算工时制

综合计算工时制是以标准工作时间为基础，以一定的期限为周期，综合计算工作时间的工时制度。实行这种工时制度的用人单位，计算工作时间的周期不再是以天为单位，而是可以是以周、月、季、年，但其平均日工作时间和平均周工作时间应与法定标准工作时间基本相同。即在综合计算周期内，某一具体日(或周)的实际工作时间可以超过8小时(或40小时)，但综合计算周期内的总实际工作时间应当不能超过总法定标准工作时间。

用人单位在保障职工身体健康并充分听取职工意见的基础上，采用集中工作、集中休息、轮休轮调等适当方式，确保职工的休息休假权利和生产、工作任务的完成。

根据《劳动部关于职工工作时间有关问题的复函》第五条至第七条的规定，此类工时制度有以下特点：

A 一般以月、季、年为周期综合计算工作时间;

B 其平均日工作时间和平均周工作时间应当与法定标准工作时间基本相同;

C 其基础仍然是标准工时制，虽然允许具体的某日(或某周)工作时间可以超过法定标准工作时间，但是仍然要坚持一定周期内总的工作时间及平均工作时间都不能违反法定的标准。

律师提醒：实行综合计算工时制的，无论劳动者单日的工作时间为多少，只要在一个综合工时计算周期内的总工作时间数不超过以标准工时制计算的应当工作的总时间数，就不视为加班。若超过，则超过部分视为延长工作时间，并按《劳动法》规定支付报酬，且延长时间的小时数，平均每月不得超过36小时。

另外，实行该种工时，需要到有关政府部门申请，并办理有关手续。否则，一旦出现劳动争议，企业是主张自己是综合计算工时制是没有法律依据的，劳动者有权要求按照标准工时制主张加班工资。

(注明：本资料由江苏韵合律师事务所(扬州分所)姜律师提供，联系方式：15252799162，邮箱：jiangyajian@yeah.net)

第三篇：什么是综合实践活动课程

综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，他是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。

(一)是一种经验性课程

综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。

(二)是一种实践性课程

综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。

学生是通过动手操作实践的方式来获得经历和体验的。动手实践，是综合实践的基本学习方式。

(三)向学生生活领域延伸

综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。

“尽信书，不如无书”——“一个人的知识、能力都是有限的，特别是在这种信息技术迅猛发展的社会。查询、处理、运用信息的能力尤为重要。通过查找资料和学生的实践，掌握了一定的方法，并学会如何鉴别信息，灵活运用信息的能力。学习书本知识的目的是什么?是为了解决生活中的实际问题。解决生活，必然要跳出书本狭隘的圈子，从生活、自然以及社会交往中去学习。关于“尽信书”的感悟，便是在拓展了的学习领域和实践中得出来的。

(四)是三级管理的课程

综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度。在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。“国家规定——地方指导——校本开发与实施”，这是综合实践活动课程“三级课程管理制度”的特征表现。

具体讲，国家提出了综合实践活动课程的宏观目标和原则要求;地方对落实国家的要求提出具体的指导性意见;学校负责针对学生和学校实际，来开发具体的活动活动内容，针对具体内容来预设具体的活动目标、方式方法的采用、基本活动流程、实施针对性评价等，是校本开发与实施的过程。在校本实施的开发与实施过程中，体现学校特色、满足学生个性差异的发展。

课程目标

综合实践活动作为新课程中国家规定的必修课程，是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。这一课程的总体目标是引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识;体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力;形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。

具体说来，综合实践活动课程的目标就是通过研究性学习、社会实践与社区服务等活动，培养学生独立的、持续探究的兴趣;使学生获得丰富的参与研究、社会实践与社区服务的体验;进一步提高学生发现问题、提出问题和分析问题的能力;使学生掌握基本的实践与服务技能;培养学生分享、尊重与合作的精神;使学生养成实事求是的科学态度;培养学生的服务意识与奉献精神、社会责任心与使命感。其中，研究性学习的目标是引导学生学会发现问题、提出问题，增强问题意识;初步学习分析与解决问题的科学方法，提高分析与解决问题的能力，发展创新精神;引导学生在探究学习过程中，学会交流与合作，发展合作能力，并初步养成科学态度与科学道德。社区服务与社会实践的目标是：走进社区，理解社会，获得直接经验，形成对社会的正确认识;参与社区活动，践行社会服务，适应社会生活，提高社会实践能力;培养社会服务意识，增强公民社会责任感，形成积极进取的生活态度。

综合实践活动作为国家课程，不是其他学科课程的辅助或附庸，而是高度综合且具有独特的教育功能和教育价值的、独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性。它通过联系社会实际，为学生提供多渠道获取知识、并将所学到的知识在实践中加以综合应用的机会;它让学生通过亲身的体验，探索自然、亲近社会、发展自我，用探究的眼光和方法进行学习，从而改变单纯以接受教师传授知识为主的学习方式，并在这一过程中促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，积累和丰富他们的直接经验;它让学生有更多的机会把学校环境中的学习与社会、家庭环境中的学习结合起来，培养他们的创新精神和实践能力，形成良好的社会责任感和使命感，促进健康积极个性品质的形成及良好素质的全面发展。所以，综合实践活动是一门实践性、经验性、综合性课程。

特性

1、实践性。综合实践活动课程以活动为主要开展形式，以实践学习为主要特征。通过引导学生亲身经历各种实践的学习方式，积极参与各项社会实践活动，在调查、考察、实验、探究、设计、操作、制作、服务等一系列活动中发现和解决问题，积累和丰富经验，自主获取知识，发展实践能力和创新能力，引导学生在实践中学习，在实践中发展。

2、开放性。综合实践活动课程超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界，其课程目标和内容具有开放性;综合实践活动强调富有个性的学习活动过程;关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。

3、自主性。综合实践活动课程尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生是综合实践活动的主体，它客观要求学生主动参与实践性学习的全过程，在教师的有效指导下自主学习、自主实践、自主反思。指导教师对学生实践学习的全过程进行有针对性的指导，不包揽学生的活动。

4、生成性。综合实践活动课程注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用，处理好课程的预设性与生成性之间的关系。一般来说，学生的活动主题、探究的课题或活动项目产生于对生活中现象的观察、问题的分析，随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断丰富和深化，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。

5、综合性。综合性是由综合实践活动中学生所面对的完整的生活世界所决定的。学生的生活世界是由个人、社会、自然等彼此交织的基本要素所构成。学生认识和处理自己与自然、社会、自我的关系的过程，也就是促进自身发展的活动过程。因而，学生个性发展不是多门学科知识的杂烩，而是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。综合实践活动的综合性，要求课程的设计和实施要尊重学生在生活世界中的各种关系及其处理这些关系的已有经验，运用已有知识，通过实践活动来展开。从内容上来说，综合实践活动的主题范围包括了学生与自然、与社会生活、与自我关系等基本问题;无论什么主题，其设计和实施都必须体现个人、社会、自然的内在整合。

课程内容

综合实践活动课程包括研究性学习、社区服务和社会实践三部分内容。这三部分有着共同的课程目标和任务，但又各有不同的内容和要求。

1.研究性学习

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。研究性学习主要分为课题研究和项目设计两大类。课题研究是以认识和解决某一问题为主要目的，有调查、实验和文献研究等方式;项目设计是以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，包括社会性活动设计、科技项目设计等。

研究性学习的内容，既可以由学生自行确定主题或项目，也可以由教师提供选题或项目建议;要结合学生已有的知识基础和生活经验，重视与社会生活实际的联系，引导他们从自然、社会、自我等方面提出感兴趣的问题，进行探究。可以把科技小发明、小制作纳入研究性学习的范围;要注重与现代科学发展的联系，让学生了解一些当代科技发展的最新成就，启迪思维，激发探究热情;要加强与学科课程的联系，再学科知识的拓展和应用中生成研究性学习的内容，英岛学生有效地应用各科知识。

研究性学习作为综合实践活动的重要组成部分，要引导学生经历提出问题、确定主题、制定方案等过程，学习调查研究、实验研究、观察研究、文献研究等科学方法的基本规范和操作要领，养成探究习惯，形成科学的态度和初步的创新精神。

2.社会实践与社区服务

社会实践与社区服务是指学生在教师的指导下，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、培养社会服务意识、增强公民责任感为主旨的学习领域。

社会实践与社区服务的内容主要包括以社会调查和考察为主的社会体验性活动、以社会参与为主的实践性活动、以社区服务为主的公益性活动等。其中社会实践还包括学校传统活动如军训、社会生产劳动、参观、社会公益活动等内容;社区服务包括拥军优属、敬老服务、帮贫扶困、环境保护、主题宣传、科普活动、定向服务以及维持交通秩序、支援农忙、扫盲辅导等其他志愿活动。社会实践与社区服务的重点在于通过尽可能多地为学生提供体验和实践的机会，促使他们关心和了解社会，培养他们认识社会、探究社会问题的能力;培养他们的公民意识、参与意识、服务社会的意识、社会责任感和主人翁精神;培养他们善于沟通、乐于合作以及适应环境的能力;促使他们形成关心他人、诚恳助人、乐于奉献的积极态度和情感，养成综合思考问题的习惯和能力;使他们深入了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。

研究性学习、社区服务、社会实践总的目标是一致的，属于同一个课程领域，但各自的具体目标、内容、实施时间及组织方式等又不尽相同，因此，不能相互替代。学校可根据自身的条件和传统以及当地课程资源情况对三个方面进行整合与规划，还可以有效地整合班团队活动、校传统活动(科技节、体育节、艺术节等)、学生的心理健康教育、环境教育、科技教育、等内容，构成丰富多彩、形式多样的活动内容，开发出个性化的综合实践活动课程。

第四篇：什么是边际分析法

什么是边际分析法及其在企业管理中的应用

分析法：边际分析法就是运用导数和微分方法研究经济运行中微增量的变化，用以分析各经济变量之间的相互关系及变化过程的一种方法。

边际分析法在企业管理中的应用：

运用边际分析法，简而言之，就是把从事一项投资所增加的成本称为边际成本，把从这项投资中所获得的收益称为边际收益。如果边际收益大于(至少要等于)边际成本，那么这项投资就是可行的;如果边际收益反而小于边际成本，那就不要做这项投资了。

如在一所网吧现有经营的基础上，进行再投资，那么所增加的只是机器设备的费用，以及这些新增机器运作时的可变成本(如电费、维护费)了。其他的固定成本(如房租、网费等)则是不变的。因此，从理论上来说，如果现有的网吧经营空间有可扩展性，那么进行再投资是可行的，而如果需要另加场地，则又需要参考上述事例进行具体预算，慎重考虑了。 是否有必要进行后续投资，关键的一点就是看投资所形成的边际收益了。

网吧的收益主要以网民的上机费为主，所以要想获得最大的边际收益，则要视当地的网民市场群而定。如果您网吧经营很好，不仅上座率高，还常有等座的情况，那么可以在现有的基础上进行适当的扩展，以边际成本投入最少为佳，具体的尺度需要细致的观察和计算。假设网吧现有空间可以增加10台机器，机器的单价一般在3300元/台，网吧经营场所的装修费用，包括电脑桌椅200元/套、那么主要投资的总成本为：10*(3300+200)=35000元。边际收益为：10小时*10台*1元/小时*30天=3000元，边际成本仅有电费和维护费约为600元。这样边际收益是远大于边际成本的，可行性较高。这个后续投资的回收期约为：3500÷(3000-600)=14.5 个月，相比之下，成本的回收速度是不是加快了呀。

而如果后续投资过多，反而不是好事，首先要扩大经营场地，网络接入要进行增容，这些势必会加大固定成本的投资。此外，规模扩展过大，还要增加其他费用，如人员投入、维护成本的提高等。再次，超过饱和状态，势必会有机器长时间闲置，造成浪费。这种过度的扩张反而会适得其反了。

我们通过以后网吧投资的预算分析，可以对诸如网吧等的投资风险有个初步的认识，使大家不致于盲目地进行投资活动，使企业减少扩大经营的风险。

第五篇：什么是精神分析

第一讲，精神分析是什么

尝试用三句话把精神分析说清楚，

一、 它研究一个人在早年跟父母亲的关系中间是怎么样形成他的人格，以及早年关系中他形成的这个人格，对成年以后有什么影响。

二、 在两个人的关系中间，一个人对另外一个人的态度部分是由另外一个人教会的。比如说我如果见到一个人觉得紧张，这个紧张的一部分来自于另一个人他紧张，从这个意义上来说，我们可以利用我们跟其他人在一起的感受，来了解这个人他对我们做了什么以及他人际交往的模式是什么，我的那个感受就是反移情。

三、 我们每一个从出生到现在都需要学会很多的自我保护机制，在这样一个冷暖不定，大自然随时对我们有敌意的世界上面，我们如果没有自我保护机制的话，我们不能存活下来。我们在房间里有好多人，说明我们在过去都是能很好的用自我保护机制的人，那些不能很好的运用自我保护机制的人，都已经到另外一个世界上去了。

精神分析研究的主要内容之一，就是如何保护自己。

弗洛伊德是精神分析的创始人，同时他也是精神分析的初学者。他死于1939年9月。他主要的贡献就是从生物学角度定义人为什么活着，或者换一句话说，一个人活着，他从事各种活动的动力的原因是什么，简洁的说，就是为什么我们活着，我们每天活着从事各种活动的动力来自哪里?他回答是：人活着的动力来自力比多的满足，以及攻击驱力的需要。我们在谈论人性的方面的时候，如果最终不落到攻击性和力比多上，都不算深刻。

后精神分析就是在反对弗洛伊德的内躯力的理论下出现的。代表人物有霍尼，弗洛母还有沙利文。沙利文主要贡献就是把精神分析社会化。

真正导致经典的精神分析和现代的精神分析的分水岭的克莱茵，出生在维也纳，然后在柏林接受精神分析的培训。用26年就搞出了所谓的现代的精神分析的理论。弗洛伊德的理念是人活着是为了两个动力，力必多和攻击力，别人的存在也仅仅是为了满足我的力必多和攻击力的投射而已。克莱茵和他的弟子们认为人活着是为了满足关系的需要。这个回答使精神分析变成了真正的心理学。

曾奇峰：认为力必多和攻击性既是活着的原因也是活着的动力。

力必多即性动力，这里所说的性不是生物意义上的性。泛指创造，愉快，亲密、温暖…….等美好的感受。

攻击动力，即攻击性。是指对他从具有挑衅，侵犯和对他人有意损坏、破坏等心理倾向和行为。泛指追求卓越、自我攻击、毁坏他人、破坏社会。

力必多、攻击性与克莱茵的关系说是什么关系?

从生物学的角度来说 我们可以用弗洛伊德的两个劲力来解释。从人的社会化这个角度来说，或者更高级别的角度来说，我们可以用克莱茵的理论来解释，就是人活着是为了寻求关系。力必多和攻击性与关系是平行的，也就是说力必多和攻击性的指向是关系。从这个角度来说，他们就整合了。人类社会发展到目前为止，我们对人性的了解已经足够的充分。有三个人为人类人性的了解做了足够的贡献。一个就是弗洛伊德，他从生物学的角度让我们知道人性是什么。第二个就是克莱茵，他从关系的角度来说明人性是什么。另外一个人就是卡尔.马克思，他从人与人的经济角度来说明人性是什么。弗洛姆是新精神分析的代表人物，他一辈就在做一件事，就是把精神分析和马克思主义相结合。所以他又称马克思弗洛伊德主义。

最重要的是父母亲如何跟孩子打交道，让孩子变得更健康。我们也知道在面对早年与父母亲关系有问题的时候，出现的各种各样的心理问题。对于我人个人而言，我最看重是精神分析是一门育儿学。精神分析的另外一个价值，我首选人格鉴赏学，就是如何鉴赏一个人的人格。

精神分析跟其它的学派相比有什么重要的特点。

一是决定论的哲学观点，这个跟佛教的关点是一模一样的。佛教的决定论是，我们这一辈子是什么样子，跟上一辈子做了什么，所谓的业力有很大的关系。精神分析也是这种因果，因为有小时候的那些事情，所以有现在的种种，精神分析有两个属语在里边，一个是移情，还有一个就是强迫性重复。这两个特点就把意识分成了不同的层次，只有精神分析才研究潜意识层面的东西。其它的学派都不会研究潜意识层面的东西。 把一个人的意识分成意识，前意识，潜意识。前意识主是我们稍微反醒一下，就能觉察到的东西。潜意识和佛教中的不自觉是一个意思。潜意识是早年的关系决定的。意识、前意识和潜意识它们没有明确的分界线，他们是一个连续体，就是逐渐的演变彼此。潜意识对人的影响，一个例子，不管你英语说的多么好，都不一定表示你学的好了，只有你做英语的梦，这个意思就是说这个语言已经渗透到了你的潜意识里边了。骑自行车，还是用意识来控制平衡话，说明你还没有学好，一旦你不用意识控制就可以骑的很好，说明已经到潜意识里边了，你一辈子都不会忘。当我反复地做某件事的时候，这就可以渗入到潜意识里边，由潜意识支配的时候，那就到了艺术的境界了。比如说你跟领导的关系，实际上是你跟你父亲的关系在后来的关系中的翻版，对领导和权威的这种关系，我们用两种方式接近他，一种就是跟他们亲近，另外一种方式就是用攻击的方式亲近他们。用精神分析的观点来说是你跟你父亲的关系的翻版，后来你跟小朋友的打架的关系时，这时候你已经很大了，这样的关系不会对你产生太大的影响。

精神分析的三句话：

一、 研究一个人在早年跟父母亲的关系中间，是怎么样形成他的人格，以及早年的关系形成他的人格对他成年以后有什么影响---移情。、

二、 在两个人的关系中间，一个对另一个的关系，部分是由另一个人教会的—反移情。

三、

在成长过程中，每个人都会形成一个保护体系，自我防御机制-----阻抗。