教师专业能力测评

第一篇：教师专业能力测评

湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程能力测评在线测评参考答案2

《“提升工程”(2014)--远程培训项目》评测试卷

考生姓名：韩必明

交卷时间： 2015-03-19 17:23 考试成绩： 26 考试结果：不合格 判断题 (大题总分19分，每题1分，共19小题) 1.交互式电子白板的教学策略一定要以学生为中心，使学生有积极的情感体验。 A. 正确 B. 错误 答案：A 解析：

2.信息量大既是计算机网络教育资源的优点，也是其缺点 A. 正确 B. 错误 答案：A 解析：

3.“百宝箱”中放置中间层的信封要锁定。 A. 正确 B. 错误 答案：B 解析：

4.研究性学习本质上是一种基于问题的学习，国外一般把这种学习方式称为PBL或WEBQUEST A. 正确 B. 错误 答案：A 解析：

5.在内容呈现方面，PPT呈现内容可随机书写 A. 正确 B. 错误 答案：B 解析：

6.在ppt演示软件中，先将并列关系的知识点列于一帧中，然后分别通过超连接的形式链接到这些知识点的相关帧，这是线性的纵向导航 A. 正确 B. 错误 答案：B 解析：

7.合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对教学设计的评价，第二阶段是对教学实施的评价，第三阶段是总结经验，形成模式 A. 正确 B. 错误 答案：A 解析：

8.网络学习空间一旦搭建好了就不需要技术团队给予后续的技术支持了 A. 正确 B. 错误 答案：B 解析：

9.LAMS是基于web的学习系统，因此不可应用于课堂教学。 A. 正确 B. 错误 答案：B 解析：

10.微课能解决学习者的实际问题 A. 正确 B. 错误 答案：A 解析：

11.教师应改变观念，调整自己的教学方式，将课堂教学由“教”为主转向以“学”为主 A. 正确 B. 错误 答案：A 解析：

12.学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力,学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个教师的教学水平。 A. 正确 B. 错误 答案：A 解析：

13.防护罩也是监控系统中最常用的设备之一 A. 正确 B. 错误 答案：A 解析：

14.学习评价，顾名思义，主要指对学生学习状况的测量和评估，是教育评价的一种具体形式。 A. 正确 B. 错误 答案：A 解析：

15.当教师遇到一个实际上的问题时，带着这个问题去学习去使用信息技术，这个过程属于基于问题的行动学习 A. 正确 B. 错误 答案：A 解析：

16.建立区域学科工作的原因是为了满足信息时代教师发展的需求。 A. 正确 B. 错误 答案：A 解析：

17.教师专业中的“专业”是把所教的“学科专业”，而不是把教师的“教育行为与教育活动”视为其专业表现的领域 A. 正确 B. 错误 答案：B 解析：

18.在协作探究学习过程中，学习者要明确和分析所探究的问题，制定探究方案，然后从多种渠道收集多种信息，对信息进行分析、综合和评价，得出适当的结论，最后用多种形式呈现自己的作品 A. 正确 B. 错误 答案：A 解析：

19.iPad本身并不具备拨打普通电话的功能，但支持Facetime视频电话。 A. 正确 B. 错误 答案：A 解析：

单选题 (大题总分27分，每题1分，共27小题) 20.交互动画、微世界等体现了信息技术在教学应用中的什么功能? A. 资源获取加工和利用 B. 知识创建、展示和演示 C. 情境创设和实验模拟 D. 交流、通讯、协作 答案：C 解析：

21.计算机安全包括? A. 操作安全 B. 物理安全 C. 病毒防护 D. 以上皆是 答案：D 解析：

22.目前在视频资源方面困扰部分思想品德教师的问题没有 A. 如何找到合适的视频资源 B. 如何从网站下载视频资源 C. 如何对视频资源进行加工剪辑 D. 有用的视频资源太少 答案：D 解析：

23.在交互式电子白板环境下的学科教学中，哪项功能能够增强学生参与意识? A. 演示功能 B. 批注功能 C. 交互功能 D. 回放功能 答案：C 解析：

24.在数字视频信息获取与处理过程中，下述顺序正确的是 A. A/D变换、采样、压缩、存储、解压缩、D/A变换 B. 采样、压缩、A/D变换、存储、解压缩、D/A变换 C. 采样、A/D变换、压缩、存储、解压缩、D/A变换 D. 采样、D/A变换、压缩、存储、解压缩、A/D变换 答案：C 解析：

25.网络学习空间不包括以下哪个模块() A. 互动交流 B. 休闲娱乐 C. 信息与通知 D. 分享信息 答案：B 解析：

26.ipad与计算机数据同步的中介是什么 A. safari B. iTunes C. App Store D. iBooks 答案：B 解析：

27.在本课例的教学设计中，除课本中的教学目标外，增加的情感与态度目标是() A. 学会通过等分圆心角的方法画出正多边形 B. 在自由的探索环境中获得丰富的学习体验

C. 引进便于构造正n边形，体会从特殊到一般的思想 D. 展示割圆术计算圆周率，体会从有限到无限的思想 答案：B 解析：

28.()是一个小组所有有效行动的总和。 A. 交流协作 B. 分工合作 C. 合作学习 D. 团队配合 答案：D 解析：

29.网络技术具有许多突出特点有利于学生展开自主探究学习，其中不包括() A. 信息良莠不齐 B. 形象化的启发性 C. 虚拟化的仿真性 D. 智能化的交互性 答案：A 解析：

30.()主要指能力倾向、个性特征、性别、兴趣爱好等方面的差异。 A. 学习差异 B. 学习需要 C. 异质 D. 同质 答案：C 解析：

31.把信息技术作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“MOVIE”主题的探索，这是信息技术在英语学科中的()运用形式 A. 为教师的演示教学提供新方式 B. 扩大和紧密英语学习共同体 C. 促进学生主动建构的英语学习 D. 创设英语学习环境 答案：C 解析：

32.()具有直接性、快捷性、情境性、高频性的特征，可以激发学生的学习兴趣。 A. 口头评价 B. 书面评价 C. 即时评价 D. 教师评价 答案：A 解析：

33.在进行教师培训时，强调“在使用技术进行教学的过程中来提高对技术的掌握，把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单独提高技术”是( ) A. 分离模式 B. 锯齿模式 C. 整合模式 D. 交替模式 答案：C 解析：

34.下列哪项不属于主题设计的原则 A. 主题必须与教师教学实践紧密相关 B. 主题有成员共同商讨 C. 主题设计一般细节化 D. 主题明确聚焦点 答案：B 解析：

35.课件的案例中提到的项目的初衷是 A. 提高教学效率 B. 提升学生成绩 C. 解决教学问题 D. 改变教师观念 答案：D 解析：

36.“误码率”显示接收信号的误码情况。如果信号强度足够强，误码率一般为 A. -1 B. 0 C. 1 D. ∞ 答案：B 解析：

37.在几何画板中裁剪选区的快捷键是什么? A. shift+T B. ctrl+U C. shift+U D. ctrl+T 答案：D 解析：

38.教师让学生欣赏毕加索作画经历和他主要作品的视频片断时,主要体现了媒体( ) A. 提供事实,建立经验教学作用 B. 欣赏审美,陶冶情操教学作用 C. 呈现过程,形成表象教学作用 D. 展示事例,开阔视野教学作用 答案：B 解析：

39.课程第2节中指出，小组合作学习必须要有明确的小组目标，这是为了 A. 激发小组成员的学习动机

B. 保证小组成员都能学会学习内容 C. 确保小组的凝聚力

D. 抓住技能训练的生长点 答案：C 解析：

40.在LAMS中，能够实现学习者即时交流的合作工具是 A. Scribe工具 B. 异步聊天工具 C. 实时聊天工具 D. Wiki 答案：C 解析：

41.以下属于课堂教学中的形成性评价为()

A. 课前评价原有的与本节课相关的知识与技能水平

B. 教学过程中以观察，提问，随机抽取学生检查等方式对进行评价 C. 学生期中考试是形成性评价， D. 学生期终考试是形成性评价。 答案：B 解析：

42.项目学习研究表明，项目学习方式有以下有点

A. 增强学习主动性，提升赶集思维能力和自主学习能力。 B. 增强学习主动性，提升高级思维能力和研究技能 C. 提升阅读，促进学术研究、团队合作等方面的提高 D. 学生各方面的能力都得到了提升 答案：A 解析：

43.通常、计算机显示器采用的颜色模型是 A. RGB模型 B. CMYB模型 C. Lab模型 D. HSB模型 答案：A 解析：

44.下列数据库属于书目数据库的是 A. SCI B. ISTP C. EI D. 图书馆OPEC 答案：D 解析：

45.图像分辩率的单位是()。 A. PPI B. DPI C. DDP D. PPD 答案：A 解析：

46.根据建构主义的基本学习观点，下列哪一个不是多媒体课件的设计策略 A. 开放性策略 B. 自上而下的策略 C. 自下而上的策略 D. 情境性策略 答案：C 解析：

多选题 (大题总分54分，每题2分，共27小题) 47.下面()是投影机的数字信号接口。 A. USB接口

B. IEEE1394接口 C. DVI接口 D. HDMI接口 答案：CD 解析：

48.Photoshop中默认情况下只有一个颜色通道的颜色模式包括哪些() A. 位图模式 B. 灰度模式 C. 双色调模式 D. 索引模式 答案：ABCD 解析：

49.多媒体发展的趋势是 A. WEB CAI B. ICAI C. VRCAI D. UCAI E. VCAI 答案：ABC 解析：

50.网络违法犯罪的客观社会原因主要有? A. 互联网立法的不健全性

B. 技术给网络违法犯罪的防治带来挑战 C. 网络违法犯罪的侦破困难 D. 网络自身所具有的开放性 答案：ABCD 解析：

51.交互式电子白板中的数学工具功能在数学教学中的特点是 A. 对数学教学中的几何量实时测量 B. 为实现数学结论提供必要数据 C. 呈现知识

D. 促进知识共享 答案：AB 解析：

52.教学媒体可以在课堂教学中发挥很多作用，以下说法正确的是() A. 创设情境 B. 授递内容 C. 代替教师 D. 支持协作 答案：ABD 解析：

53.什么时候需要使用MIDI A. 没有足够的硬盘存储波形文件时

B. 用音乐伴音，而对音乐质量的要求又不是很高时 C. 想连续播放音乐时 D. 想音乐质量更好时 答案：AB 解析： 54.Web在教育中的应用主要包括哪些层次? A. 作为信息资源 B. 作为学习资源载体 C. 协作学习工具 D. 交互式教育应用 答案：ABCD 解析：

55.教师网络研修社区是指支持教师进行学习、交流、研讨等活动的网络平台，一般具备( )等功能

A. 个人空间 B. 在线交流 C. 教师工作坊 D. 答疑管理 答案：AC 解析：

56.在基于项目学习中，下列那些是教师的职责? A. 监控每日进度 B. 监控小组进度

C. 确定预期目标和责任 D. 要求反馈 答案：BC 解析：

57.常用的三大中文数据库包括 A. 百度 B. 万方 C. 维普 D. CNKI 答案：BCD 解析：

58.下列可以用来下载网络视频资源的软件工具有 A. 快车 B. 迅雷 C. 硕鼠 D. 维棠 答案：ABCD 解析：

59.多媒体教学在美术课堂教学中的意义、优势有哪些 A. 激发兴趣，提高参与的效度 B. 呈现过程，降低教学的难度 C. 揭示规律，拓展思维的深度 D. 即时反馈，体现反馈的广度。 答案：ABCD 解析：

60.资源保存的方法 A. 硬盘保存 B. 光盘保存 C. 纸质保存

D. 教师个人保存 答案：ABCD 解析：

61.教学评价在深化教育改革中具有重要作用，下列说法中正确的是( ) A. 教学评价不能带有任何的主观臆断

B. 教学评价不仅可以调动教师工作的积极性，还能激发学生的学习兴趣 C. 教学评价的唯一目的就是要找出教学中所存在的问题，以便“对症下药” D. 教学评价是依据教育目标及有关标准对教学活动做出判断的 答案：ABD 解析：

62.网络学习空间能为用户提供何种类型的资源() A. 文本 B. 图片 C. 纸质书 D. 视频 答案：ABD 解析：

63.微课的主要特征 A. 主题突出指向明确 B. 资源多样情景真实 C. 半结构化易于扩充 D. 交互性强使用方便 E. 短小精悍用途广泛 答案：ABCDE 解析：

64.数学课堂导入中PPT的优势是什么? A. 直观呈现图片，有效激活知识经验 B. 为教师课上节省大量时间

C. 有效吸引注意力，迅速投入到问题研究中 D. 教师讲课的辅助手段 答案：ABC 解析：

65.对学生技能训练与指导的主要内容有 A. 基本技能 B. 情感技能 C. 态度技能 D. 综合技能 答案：AD 解析：

66.新课程改革与教师专业发展主要体现在 A. 教师角色发生转变 B. 教师知识结构得到发展 C. 教师专业能力得到提高 D. 教师素质评价的转变 答案：ABC 解析：

67.如何超越传统教师专业发展形式? A. 以教师实践性发展为今后目标

B. 今后研究的问题要来自于教师的教学设实践 C. 改变理论技术、教学应用等方面的脱节问题 D. 打破校本研究的封闭性 答案：ABCD 解析：

68.演示性课件是以图解、动画等形式为主进行教学内容展示的课件，下列的哪个软件适合制作演示型课件 A. Authorware B. Powerpoint C. Flash D. PhotoShop 答案：ABD 解析：

69.由于长期受应试教育的影响，目前我国高等教育学习评价现状不容乐观。突出表现在 A. 忽视学生理论联系实际

B. 注重学生对系统知识的积累和掌握 C. 统一考试多，因材施考少 D. 注重学生的实践操作能力 答案：AC 解析：

70.网络技术可以促进学生学习主要是因为它的哪些优势() A. 丰富的表现能力 B. 强大的交互特性 C. 非线性的网状结构 D. 开放式的学习环境 E. 良好的启发性作用 答案：ABCDE 解析：

71.在微课设计的过程中，进行教学媒体选择时要考虑以下因素 A. 学习内容 B. 学习目标 C. 学习者特征 D. 学习环境 答案：ACD 解析：

72.要求学生网上搜素资料要注意() A. 目标要明确 B. 建议提供参考网址 C. 可在互联网上任意查找 D. 可以使用搜索引擎 答案：ABD 解析：

73.每一个学习小组，要有明确的分工，所以一般一个学习小组，要有 A. 组长 B. 常务组长 C. 常务副组长 D. 学科组长 答案：BCD 解析：

考试截止时间：2015-12-31 卷面总分值：100分 答题限时：60分钟

共 3大题判断题总分19分，每题1分，共19小题 单选题总分27分，每题1分，共27小题 多选题总分54分，每题2分，共27小题

在考试截止时间可以重复在线考试，取最高成绩为最终成绩。 答题要求判断题判断题，答对得分，答错或不答均不得分。 单选题单选题，答对得分，答错或不答均不得分。 多选题多选题，答对得分，错选或漏选均不得分。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

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未答题已答题答错题

您的答题数：73 答错分数：74 最终成绩26

第二篇：湖南省中小学教师信息技术应用能力发展测评

个人申报操作流程

1. 登录系统

1.1 登录入口

入口1：湖南省中小学教师发展网(http://www.hnteacher.net)。

入口2：湖南省中小学教师信息提升能力提升工程监测平台(http://tsgc.hnteacher.net/)。

1.2 温馨提示

(1)发展测评的用户基本信息及账号信息均来自省信息管理系统，用户名：身份证号码;初始密码：888888。

(2)如果您是首次登录发展网系统，登录后会提示您设置密码找回问题，设置好后可进入下一步。

(3)忘记密码的可以自行找回密码，也可以由信息管理系统的市/县/学校管理员重置初始密码。

2.系统首页

系统首页会显示本次申报的时间流程图，操作手册，推荐浏览器等信息，请仔细阅读。

个人信息及照片上传也在系统首页，点击【修改个人信息】。

3. 申报材料

3.1验证证书

 系统自动获取用户拥有的电子证书，点击【下一步】来填报发展测证材料。  如果没有获取到证书，则无法进入下一步。

3.2填报材料

3.2.1个人空间网址

 选择发展网个人空间的，系统自动获取空间地址。  选择其他个人空间的，请手动输入网址; 温馨提示：

1. 输入网址后一定要点击【查看】按钮看看链接是否能正常打开，并且不需要登录空间就可以访问，否则会影响专家查看您的空间。

2. 来源为“湖南省基础教育资源网”空间地址的正确获取方法：登录后在【个人信息】栏目点击姓名后弹出页面的地址是可以用来申报的网址。

3.2.2教学资源包

 教学资源包的内容在您的个人空间中上传，发展测评系统中只填写资源包的链接地址，请您填写后务必查看下地址是否能够正常访问，并且不需要登录下载查看内容，否则会影响专家评审。  选择发展网个人空间的，点击【选择】按钮系统自动跳转到空间“教学资源包”栏目页面，选择参评的教学资源包后，资源包名称、资源包网址等内容会自动显示。如下图：

温馨提示： 1. 视频时长短于15分钟，资源包材料不全的，系统会不允许提交参加测评。

2. 如果提示“由于发展网视频服务商更换，请重新上传视频”的，请重新新建资源包或重新上传视频。

 选择其他个人空间的，请手动输入资源包的教学实录、教学设计、教学课件、教学反思的网址及资源包的其他信息。如下图：

3.3原创申明

为确保原创申明是本人操作，系统将发送验证到您的手机，输入验证码后完成原创申明。

4. 查看审核情况

校级审核后，在申报表的最下方会显示审核意见：

5. 查看评审结果

点击【进度查询】可查看申报进度以及评审结果。 往期的测评结果也可以在此栏目查看。

6. 证书打印

点击【证书打印】查看可以下载的证书，下载证书图片到本地后可由教师本人自行打印。

第三篇：红寺堡镇中心学校教师信息技术 应用能力提升测评工作总结

为全面提升我镇教师信息技术应用能力，根据《红寺堡区中小学教师信息技术应用能力测评实施方案》文件精神，为切实提高广大教干教师信息化应用水平，使教师掌握计算机的基本操作技能和数字化教育资源的有效利用，我校开展了一系列的信息技术应用能力测评工作。从2015年起，以“国培计划” 为引领，以混合式培训为主要方式，以校长和骨干教师培训、培训者培训为突破口，区、乡(镇)、校三级培训为主体，分、分层次、分类别组织开展教师信息技术应用能力提升全员培训。

一、基本情况。

红寺堡镇中心学校辖设13所完全小学，分布在红寺镇东、西两侧各12公里的范围内。现有义务教育阶段学生3660人，107个教学班，适龄儿童入学率100%。学校现有教职工228名，其中专任教师129名，特岗教师49人，三支一扶教师19人，雇佣教师31人;高级职称4人，中级职称77人，自治区级骨干教师2人，吴忠市级骨干教师1人，红寺堡区级骨干教师36人。专任教师合格率100%。

二、主要工作

(一)、 领导重视，周密部署。

成立领导小组，有组织、有计划地抓好培训测评工作。红镇镇中心学校成立了由中心学校校长任组长的领导小组，及时拟定培训测评工作方案，下发白板操作题，要求各校密切结合“一师一优课一课一名师”活动的开展，广泛开展岗位大练兵活动。各校成立了由校长任组长的管理和考核小组。指导学校信息技术培训、教师研修工作的督促。因此从方案的制定到实施，领导小组提出了严格的要求：认真宣传、全员参与、高效落实、定期通报。并根据实际情况和特点，发挥年轻教师在对新技术的快速适应和接受能力上的优势，发动年轻教师先对“信息技术应用能力提升工程远程培训”的学习流程进行摸索进而推广经验，鼓励中青年教

1 师积极学习和研修，让年轻教师帮助、辅导老教师进行学习和研修。经过我镇老师的共同努力，我镇的信息技术应用能力提升培训工作得以顺利开展并取得了良好的效果。

(二)、精心准备，方案明确

从接到通知，各学校就着手准备培训工作，从培训内容、培训材料、培训时间等细节都做了详细的安排，制定适合本校实际的测评培训方案、宣传发动阶段，组织管理人员、技术人员、骨干教师参加红寺堡区级集中培训，提高相关人员区域统筹规划能力。通过召开全体教师会，把学习的内容和要求上传到学校QQ群、各年级办公室电脑桌面，传达给老师，让老师知道做什么，怎么做。明确自己的责任，应该完成的任务。做到明明确确学习，认认真真对待，切切实实提高。

(三)、积极参与，高效落实

通过宣传发动老师们学习的积极性很高，每位老师都能在规定的时期内进行学习研修，中心学校及时对各校进展情况进行通报，对学习进度快、成绩突出的前20强进行了表扬，对学习进度慢、成绩较低的教师进行了督促。各学校在开教师例会时，将学习情况进行现场通报，让老师们明白自己和别人的差距，有针对性进行学习。这就使我镇教师在信息技术能力提升学习的积极性大幅度提升，学习进度加快，学习效率提高，学习成绩上升明显。今年六月份，教师间相互学习，通过开展自测、互测等，测评合格后向学校递交了个人测评申请书。九月份开始学校按测评流程实施教师信息技术能力达标测评活动，首先是给教师下达“红寺堡中心小学教师信息技术应用能力测评个人申请受理书”，学校组织专家团队对教师的课堂进行观测打分，考核教师的“人人通”空间平台，面对面抽测教师的白板操作，教师上交“微课”考核教师的软件应用等。在学校测评完成后，由各校向中心学校提交测评申请，中心学校组织本土测评专家团队深入各校，主要从“人人通”空间的操作及装扮，软件的应用，白板操作题，课堂教学几个方面，采用百分制，按网络研修，占总成绩的30%;课堂应用，占总成绩的40%;交互式电子白板应用操作，占总成绩的20%;宁夏教育资源公共服务平台“人人

2 通”空间的应用，占总成绩的5%;自选应用软件操作，占总成绩的5%。成绩界定：60-79分为合格，80-89分为良好，90分以上为优秀。对每所学校30%的教师进行了抽测。并结合教师网络研修成绩和发展测评成绩统计出教师的总成绩，根据成绩评定教师的评价等次。根据测评结果我校共有178人，其中13人优秀，57人良好，108人合格，4人请产假没参加测评，测评率达到了89%，合格率达到100%。

(四)、转变观念，勇于实践

作为教师，我们最重要的还是在于教学。在教育信息化的浪潮中，我们要改变教学模式、改变学生的学习模式。通过学习，懂得了教学素材收集与加工的方法，学会了多媒体教学环境及课件制作，有效提升了信息技术应用能力。虽然我们是农村学校，存在不小的城乡差距，但信息时代的变革是相当快的，所以我们要在理论上认识它，技能上掌握它的制作，在后期我校还将继续跟进这项工作，每学期利用教师公开课活动，网络研修等继续加强教师的信息技术应用能力。改进我们的教学方法、方式，提升我们的教学质量。

三、几点困惑和建议

1、农村教师普遍年龄结构偏大，虽然经过培训大部分教师能运用教学资源、操作电子白板、利用多媒体设施进行教学，但远达不到培训的要求。加之教师平时工作任务重，大量有效时间都忙于应付性档案建设工作，教师能安心坐下来好好学习的时间微乎其微。

2、网络研修急功近利。(认同感不强，学习的内驱力不够，可以说是“学有时效”，真是的状况却是“学无实效”，走过场、熬时间。)

3、部分新教师未能参与网络研修。(2015年、2016年新招聘的农村特岗教师、事业编教师未能参与“2015年国培计划-宁夏中小学教师信息技术应用能力提升远程培训”，他们的网路研修成绩均已0分记。)

4、大多数教师的人人通空间应用流于形式。(涉及资源的发布操作，网络教研相关操作及“我的班级”、 “我的应用”中相关栏目的操作等。)自选软件操

3 作单一。(大多数教师都侧重于选择办公软件，很少有教师选择其它与教育教学相关的软件来操作演示，未能真正发挥本项测评预期的效果：教师人人熟练操作一款软件，人人精通一款软件，从而形成相互学习、相互促进的局面，以此提高教师的信息技术(教学软件)的操作能力。)

5、大多数教师的说课和做课过于传统。教师测评档案的建立不规范。(教师信息技术应用能力的测评应该是以教师为主体单独建档，“一师一档”，建立相应的电子档案。学校要建立校级测评档案，我们各学校的教师档案和学校档案混为一体。)

四、下一步重点要做的工作。

1.重点关注老教师，后勤，管理岗位上的教师，各校要重点关注，重点帮扶，确保过关，要让学校的每一位教师都必须会制作简单的PPT课件，会用PPT上课。

2.规范档案建设。教师个人的档案，包括教师信息表、个人申请书、认定书、教学设计、说课稿、课件、评分表、信息技术方面的培训证书及参赛获证证书扫描件，还要注意档案的相关性，教师申请的级别、评分表及认定的级别要相一致，不要矛盾。学校要规范教师建立测评的电子档案，一个教师一个文件夹，包含测评中用到的所有信息和课堂教学中用到的资源。学校的档案中应该包含测评的相关文件、信息简报、活动图片以及统计表等。

3.要突出信息技术的应用。教师的教学设计要能反映出信息技术和资源的应用，要使用教学设计模板，教学过程的每一个环节中要包含教师活动、预设学生活动、媒体资源应用说明和设计意图。说课要区别于传统的说课方式，建议使用说课稿。档案建设中涉及到有手写内容时，建议使用扫描件，或者电子照片。

总之，要坚持课堂用、经常用、普遍用，形成信息技术应用的常态化局面，促进信息技术与教育教学深度融合。

二○一七年四月二十日

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第四篇：中小学美术教师专业素质测评试题

2013年89团中学美术教师专业素质测评试题

(考试时间：40分钟 试卷满分：100分)

姓名：_________

成绩：__________

一、填空题(每空2分，共40分) 1.美术课程具有_______性质，是学校进行_______的主要途径。 2.美术一般包括四大类，即绘画、工艺美术、______和_______。 3.从世界范围来看，绘画分为以________为代表的东方绘画和以______为代表的西方绘画两大体系。

4.透视法又称_________，常见的焦点透视有平行透视和_________透视两种。

5.色彩的三属性包含色相、_______、________。

6.物体在光线照射下，呈现出明部、半明部、明暗交界面、______、______五个受光不同的面,总称为明暗五调子。

7.西方印象派绘画得名是源于印象派画家________和名画 《________》。 8.意大利文艺复兴“美术三杰”是指达.芬奇、_______、_______。 9.《掷铁饼》的作者是希腊雕刻家______;巴黎圣母院是著名的_______式建筑。

10.我国古代号称“画圣”的是唐代画家________，其代表作品有《送子天王图》，他的作品突出的艺术风格被后人称之为“_______”。

二、选择题(第11-15题为单选题，每小题4分;16-17题为多选题，每小题5分。共30分)

11.唐朝文化艺术在历史上达到一个顶峰，下列不属于唐朝绘画成就( ) A.《步辇图》 B.《韩熙载夜宴图》 C.《虢国夫人游春图》 D.《簪花仕女图》 12.唐三彩常用的颜色主要是( ) A.红、黄、蓝 B.红、绿、白 C.绿、黄、紫 D.黄、绿、白

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13.中国现代画家中，以山水画著称于世，其作品有“黑、密、厚、重，然虚实有致”特点的是( )

A.齐白石 B.徐悲鸿 C.董希文 D.黄宾虹 14.右边这幅壁画的作者是( ) A.卢梭 B.毕加索 C.达芬奇 D.梵高 15.法国画家塞尚在西方被尊奉为( ) A.后印象派之父 B.现代绘画之父 C.印象派之父 D.当代绘画之父 16.下列说法正确的是( )

A.美术是精神创造的产品，是体现人类思想感情的意识形态。 B.绘画的种类很多，就中国画技法而言，可分为：水墨画、工笔画、写意画等。

C.“颜筋柳骨”中的“颜”和“柳”是指代 颜真卿、柳公权两位大书法家。 D.中国古典建筑的构建是砖木结构，西方古典建筑的构建是砖石结构。

17.美术课程的基本理念是( )

A.面向全体学生 B.激发学生学习兴趣 C.关注文化与生活 D.注重创新精神

三、综合题(每小题10分，共30分)

18.徒手写美术字：“中国梦”

19.美术作品分析：请从时代背景、表现内容、艺术特色、整体评价等方面分析下列任一作品。 (1)张择端的《清明上河图》 (2)米勒的《拾穗者》

20.从自己的工作经历中，总结提炼出对美术教育的综述或感悟。

2

参考答案

1.人文 美育 2.建筑 雕塑 3.中国画 油画 4.远近法 成角 5.明度 纯度 6.投影 反光 7.莫奈 日出印象 8.拉斐尔 米开朗琪罗 9.米隆 哥特

10.吴道子 吴带当风 11.B 12.D 13.D 14.B 15.B 16.ACD 17.ABCD 18.略

19.分析张择端的《清明上河图》：

(1)宋初市民阶层的形成，出现了以市俗生活为中心内容的风俗画。

(2)通过郊野、汴河、街市三个段落，展现了北宋都城汴梁汴河两岸清明时节的街市景象。 (3)构图采用散点透视。布局有序，内容丰富，主题突出。采用线描淡彩画法，并紧密结合对象的质感特征。

(4)体现了中国古代风俗画的最高成就，对研究宋代的城市生活以及民俗、服饰、建筑、工商、交通等具有重要的文献价值。

分析米勒的《拾穗》：

(1)1848-1840年是法国现实主义大放光彩的时代，人们渴望在艺术中看到自己生活的时代。

(2)表现三位衣着俭朴的农妇，在收割过的田里寻找遗落的麦穗。

(3)主题鲜明，空间感强，色彩温暖而沉着，人物形象含蓄、概括，富有雕塑感。

(4)使普通劳动场面登堂入室，其艺术的深刻社会意义在于史诗所不能达到的质朴平凡。20.略

第五篇：教师专业能力的内涵

摘要：20 世纪60 年代以后，教师专业发展已经成为全球共识，各国纷纷意识到教师的专业发展成为教育发展的关键。而教师专业能力

是教师专业发展的核心要素，研究教师专业能力的内涵、结构与存在的问题，对加速教师专业发展、促进教育质量的提高具有重要的意义。

一、教师专业能力内涵的界定

教师专业能力是在教师专业化的背景中提出来的，是教师专业发展的核心要素，也是评价教师专业性的核心因素。由于教师专业能力的复杂性，关于教师专业能力的概念现在还没有定论。

首先能力的概念就很复杂，能力一般认为是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。还有学者认为，能力是人们运用智力和知识通过实践、认识、改造世界表现出来的一种本领。不难看出，能力是与某种活动相联系的，通过具体活动来展现的。吴志华认为“: 教师专业能力是指教师在从事教育教学活动中，顺利完成教学任务时所表现出来的心理特征。”也有学者认为，教师的专业能力就是教师的教育教学能力，是教师在教育教学活动所形成的 顺利完成某项任务的能量和本领。折延东则认为“: 教师专业能力是指作为专业技术人员教师，在从事教育教学的活动中，能利用教育理性和教育经验，灵活地应对教育情境，做出敏捷的教育行为反应，以促使学生能全面生动活泼发展所需要的技能。”也许有多少个关于教师专业能力的研究者，就会有多少种教师专业能力的含义。

综上所述，虽然对于教师专业能力的概念大家莫衷一是，但我们可以从中归纳出一些一致性的东西：第一，教师专业能力是通过教师的教学活动表现出来的;第二，教师专业能力是一种专业的综合能力，包含多种具体的能力;第三，教师专业能力是教师专业素质的核心部分，对教师的专业发展具有很强的指导性意义。

基于上述分析，在合理结合前人研究成果的基础上，笔者对教师专业能力的概念界定如下：教师专业能力是指教师以一定的专业知识和基本的专业技能为基础，在教育教学活动中形成并表现出来的、直接影响教育教学活动成效和质量、决定教育教学活动实施与完成所必须具备的个性心理特征的总和。也许这个概念界定在语言逻辑上还存在不完善的地方，但可以比较全面地说明教师专业能力的基本特质。

二、新时期教师专业能力的结构与问题

教师专业能力作为教师专业发展的重要组成部分，关于其包括的组织构成因素，在学术界不同的学者有不同见解。孟育群则认为教师专业能力主要包括认识能力(思维的逻辑性、思维的创造性);设计能力;传播能力(语言表达能力、非言语表达能力、运用现代教育技术的能力);组织能力;交往能力。罗树华、李洪珍等认为教师专业能力由基础能力(智慧能力、表达能力、审美能力);职业能力(教育能力、班级管理能力、教学能力);自我完善能力;自学能力(扩展能力、处理人际关系能力)。申继亮等学者认为，教师的能力则是特定的专业能力，主要包括：全面掌握与科学设计教学内容的能力、良好的语言表达能力、多方面良 好的组织管理能力、善于因材施教的能力、对教学情境的应变与调控能力、自我监控能力、自我鉴定、自我评价、自我教育能力、一定的教育科研能力和教育机智。

综上所述，教师专业能力可以概括为以下五方面：基础能力、教学能力、教育能力、教研与自我发展的能力，还有教师专业能力发展的最高状态———教学改革与创新能力。其中，教师的教学能力是教师专业能力构成的核心组成部分。教师专业能力发展的最高水平就是积极主动地参与教学改革和勇于创新，教师要想达到这种水平，必须在具有前几种能力的基础上循序渐进。

因此，教师专业能力的发展是一个由不成熟到成熟的过程，是一个专业的新手教师发展成为专家型教师或教育家型教师的过程，因此，本研究认为教师专业的五种能力是阶梯式螺旋上升的层级结构。

参考文献：

[1]彭聃玲.普通心理学[M].北京师范大学出版社，2004(4). [2]吴志华.论教师专业能力的养成及高师教育课程的有效教 学途径[J].教师教育研究，2010(1).

[3]孟育群.现代教师的教育能力结构[J].现代中小学教育， 1990(3).

[4]罗树华，李洪珍.教师能力学[M].济南：山东教育出版社，