桂林山水导游词范文

2022-06-10

第一篇：桂林山水导游词范文

桂林山水导游词

亲爱的游客朋友们：

大家好，我是你们这次游桂林的导游，感谢大家给了我这次锻炼的机会，我会尽自己的所有能力为你们讲解的。

好了，我们言归正传。俗话说“桂林山水甲天下”，桂林这一带的山有个特点，就是在平坦的大地上和江边，一座座拔地而起，突兀森郁，各不相连。

我们在桂林市的中心，这边有一座危峰。它叫独秀峰，奇峰突起，犹如一支擎天大柱，被称为“南天一柱”

接下来，我带领大家乘着木舟去观赏桂林最美的一条江——漓江。大家能看出漓江的水有什么特点吗?对，漓江的水出奇的静，静得我们根本感觉不到它在流动;漓江的水清澈见底，可以看见有许多美丽的鱼儿在水中游动;漓江的水还特别的绿，绿的简直可以与无暇的翡翠相媲美。

大家请看，这个景点就是“象山水月”，它由象山和水月洞合成。这个象山又叫象鼻山，因为它酷似一只正在江边饮水的巨象。象鼻山那深入水中的长鼻，与其山体现成了圆圆的洞穴，名“水月洞”。洞面十分光滑。

这是骆驼山，关于它的美丽传说下次告诉您吧，

好，今天我带大家就游览到这，欢迎大家来桂林，我还有很多不足之处，望大家多多指教，我们小次再见。拜拜!

呼和哈特市，新城区，北垣街小学四年级：萨仁高娃

第二篇：桂林山水导游词

亲爱的游客朋友们;

首先自我介绍一下，我叫朱红玉，是桂林旅行社的导游，我将和大家共同度过这段旅程，感谢大家给我了这次机会，我一定会为大家服务，让大家在桂林玩得高兴愉快，希望大家对我们的工作多多关照。接下来我给大家介绍桂林的概况;

桂林市着名的旅游胜地，俗话说：“桂林山水甲天下。”桂林以她山清，水秀，洞奇，石秀的秀丽风光闻名于世，每年吸引着千万的海内外的游客带桂林来观光旅游。

桂林这一带的山，一座座高峭耸立，拔地而起，各不相接。桂林的水蜿蜓弯曲，清澈见底，在日后的行程中我将带领大家乘着小舟去观赏桂林最美的一条江——漓江。漓江的水是出奇的静，静得我们根本感觉不道它在流动;丽江的水清澈见底，可以看见有许多美丽的鱼儿游来游去。

旅客朋友们今天我的讲解就到这里了我随时恭候大家的再次光临，我相信大家一定对这迷人的桂林流连忘返，一定喜欢上了我这个跟桂林一样美的导游，对吗?再见了!

静海县大邱庄镇津海小学四年级：朱红玉

第三篇：《桂林山水》教案

[教学目标]

1.引导学生通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶其爱美的情趣。

2.引导学生学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解、表达能力;了解分号的用法;模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 3.指导学生学习本课 11 个生字，会认 8 个生字，联系课文理解“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断”等词语。 4.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 [重点难点]

1.指导学生理解第

二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。

2.指导学生想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。 [课时安排] 2 课时 [教学过程]

第一课时

一、谈话导入

同学们，你们知道广西最美的风景是什么吗???对!桂林山水(板书)。那么，谁去过桂林欣赏过这一美景，可以给我们介绍一下么? 学生自由描述。

教师附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更让人感到神奇。(听你这么一说我真想快点去看看呢。)咱们没去过也不遗憾，来，现在我们就随着作者到桂林去游山玩水，好吗?

二、初读课文，学习字词

1.教师：我们快来读书吧，看看作者陈淼是运用怎样的语言让桂林山水跃然纸上的。这一遍读书，请同学们注意把课文读正确，读熟练，尤其要注意生字的读音，没读好的地方可以反复练一练。

2.检查生字词的读音。一些较难读好的四字词要特别注意：波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断。 3.指名读通课文。

三、整体感知，领略美感 1.教师：同学们读得多认真呀!大家预习时读课文了吧，现在又读了课文，你最想说的感受是什么呢?(学生纷纷发表见解。)

2.教师小结：看来，大家都有一个共同的感受，那就是??美。(板书：美)同学们从整体上把握了课文的主要内容，但要充分领略桂林山水的美，这还远远不够。下面我们该怎样读书呢?(学生自由发言。)

3.教师小结提炼：我们可以一边读一边展开想象;我们可以抓住重点的词句体会作者这样写的好处;我们可以欣赏作者的表达手法…… 这就叫做“品味语言”。

四、精读第二段，品味语言

1.大家自由地读一读第二段课文，这一遍读书，我们可以静下心来，咬文嚼字地一边读，一边发挥自己的想象力，看能不能在脑海里再现桂林山水的美丽画面。

你仿佛看到什么了呢?

学生若答：当我读到……，我仿佛看到了波澜壮阔的大海，又看到了非常平静的西湖的水。

教师则教学：这里用了一个什么词?(水平如镜)不知道你是否发现，这个词含有什么表达手法呢?(比喻) 指导读词。

教师：“波澜壮阔”在这里是什么意思呢?(海水一浪赶着一浪，奔涌向前。)声势浩大呀!大家再听我说一句话：“反抗日本帝国主义的群众运动波澜壮阔。”和刚才的意思一样吗?看来，理解词语要联系句子才行，有时同一个词在不同的语言环境中意思完全不同了。你又仿佛看到了什么呢?

学生若答：当我读到漓江的水真静啊……时，我仿佛看见漓江的水非常的安静，一点声音也听不到，也看不到它在流动;仿佛看见漓江的水清澈见底，江底的沙石都清晰可见;仿佛看见漓江的水非常的绿……

教师则教学：同学们都根据文中的词句展开了丰富的想象，这也是一种品味语言的好方法。 2.比较句子。

看看，跟你们想象的一样吗???看配乐课件，教师旁白：这就是漓江的水，静静的，清清的，绿绿的，美吗?那么，把你最喜欢的句子读给我们听听吧(估计多数学生会读第二句)。老师也是一读这一段就喜欢上了这一句，它好在哪里呢? 请看大屏幕，我们来比较一下??(出示一句就请同学读一句。) 漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水很清，可以看得见江底的沙石;漓江的水多绿啊，仿佛那是一块无瑕的翡翠。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

哪一句用在这里比较好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的句式表达的。使句式整齐，读起来朗朗上口;它不仅用上了排比的修辞手法，同时还用上了打比方的修辞手法，比喻非常具体，生动，形象，使我们一读就仿佛身临其境了……) 3.指导朗读。

漓江的水美，作者写得也美，还得靠我们读得美呀。谁再来读?(教师指名读，教师先指导读好第一句。)

这里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在这里是感叹、赞美的语气，该怎么读?大家都练练。

“我听出了一种音乐的旋律美，节奏美。”教师读。“我听出你控制不住对漓江的喜爱之情。”“你的声音很柔美，我感觉到你是生怕破坏了这江水的静谧。”“同学们的朗读虽然不一样，但都是在根据自己的理解表达感情啊!”一起读。这一句我们一起读得多好呀!下面两个分句，老师不指导了，相信大家能读好，练一练吧。

教师再一次指名朗读。

教师范读：大家都读得这么美，我也忍不住想读了??(画面出示，教师范读。)大家觉得美吧!那么就练一练。(学生再自由读，又指名读。) 4.背诵课文。

现在，我们这些游客已经来到了漓江边，坐在了竹筏小舟上，就等着导游来跟我们讲解了，谁来当导游?要当好导游，当然不能拿着稿子，请你准备准备，记一记导游词。(点名声情并茂地讲解。)

小结：读到这里，你明白了这样的水是什么样的水了吗???静、清、绿。(板书)

五、课堂小结，练写生字

1.这节课，我们一起领略了漓江的水美，下节课，我们还要去看看桂林的山。 2.练习书写本课的生字词。对笔画较多、字形结构复杂的生字，如，“澜、瑕”等要让学生在看清字形的基础上认真书写。

六、布置作业 1.抄写生字词。 2.朗读全文，背诵第二自然段。

七、板书设计

2 桂林山水水美山美静清绿奇秀险

第二课时

一、复习导入

上节课，我们一起去观赏了漓江的水，它是那样的……(集体背诵课文第二自然段。)这节课，我们继续去游览桂林的山。

二、精读第三段，品味语言

1.过渡语：我们刚才通过读书，通过想象，通过品味与比较，充分领略了漓江水的美。那么，“这样的山”又是怎样的山呢?现在请同学们自己去读书，去品味，去想象，去发现吧!(学生自主读书。)

2.通过读书，你发现了些什么呢?(如“我发现这一段和上一段的结构一模一样。”“我发现这一段中的表达手法也是用了比喻和排比。”“我发现……”)同学们，你们数一数，这一段里面有多少打比方的句子呢?(5 个。)这就是语言的魅力，正是用我们生活中熟悉的事物打比方来描写事物，才使我们读起来格外亲切、好懂。值得我们好好的学习。 3.指导朗读。

读读自己喜欢的句子吧。(通过画面理解一些重点词，如学生汇报期间，老师自然简笔勾勒“危峰兀立”，再如请大家看看“奇峰罗列”“翠绿的屏障”“怪石嶙峋”的画面。不必花太多时间去解释词语。) 老师和学生一起配乐朗读，背诵。

4.小结：谁能总结一下桂林山的特点呢???奇、秀、险。(板书) 5.仿照课文，写句子。注意分号的用法。如：漓江的水真静啊，静得______________。

____________真___________啊，________得____________________。

三、精读第四段，品味语言

过渡语：单看漓江的水，美;单看桂林的山，也美;可当它们共同构成一幅山水相依的图画时，那才是美不胜收啊!我们再来读最后一段课文。 1.联系全文想象一下，这“连绵不断的画卷”中有些什么景物?(有山、有水、有迷蒙的云雾、有绿树红花、有竹筏小舟等。)请同学们想象一下，桂林的山和水本来就很美，加上了云雾会怎样?加上了绿树红花怎么样?加上了竹筏小舟呢?有了人会怎样?(学生自由想象回答。)

教师小结：有了人就有了生气;有了人就使山水充满了情趣;人寄情于山水之间，得到了美的享受，而山水美景也会因人的欣赏而生气勃勃，人与自然和谐相处，已融合成一幅“连绵不断的画卷”，这真是??“舟行碧波上，人在画中游”。 2.谁来声情并茂地为这美景配上画外音?(配上图像、音乐。)

四、回应第一自然段

所以，我们一起思考??“甲天下”是什么意思?(天下第一)“天下第一”的美景更因为有了人们去欣赏它，它才能得以闻名于中外啊!

五、课堂小结，拓展练习

1.同学们，你们对这个板书满意吗?还应加点什么呢?(“甲天下”)对，同学们真聪明，这才是全文的“文眼”呀!

2.这篇课文的结构是什么样的?大家一起回答(“总??分??总”)，条理清晰地写出了桂林山水的美丽景色，读到这里，相信大家一定想饱含深情地赞叹。谁能把课题扩充为一句表示赞叹的话?(“啊，美丽的桂林山水!”“桂林山水甲天下!”“我爱桂林山水!”“我想看桂林山水!”等。) 3.有感情地朗读或背诵全文。

六、布置作业

1.进一步背诵课文。

2.把自己最喜欢的句段抄下来。 3.拓展阅读《浓碧》。

七、板书设计

2 桂林山水水美山美静清绿奇秀险

甲天下

第四篇：桂林山水教案

小学语文S版四年级下册

第6课《桂林山水》教学设计【教学目标】知识与能力：

1.引导学生了解桂林山水的特点，感受其独特的美。

2.使学生领悟作者细致观察，抓住特点描写景物的方法。过程与方法：

以读为突破口，引导学生抓住重点词句理解课文内容，在读中积累，运用。情感态度价值观：

感受祖国山河的美，激发学生热爱锦绣山河的思想感情。【教学重点】

引导学生抓住重点语句理解课文内容，感受漓江的水、桂林的山独特的美。【教学难点】

引导学生感受桂林山水独特的美。【教学准备】

多媒体课件【教学过程】

一、激情导入

1、同学们，在广西壮族自治区，有一个山秀水美的地方，(课件播放桂林风光)它以独特的地貌和秀美的漓江成为中外游客向往的天堂，这就是桂林，自古就有“桂林山水甲天下”的美称。那桂林山水的美到底美在哪儿，作者是怎样用他的生花妙笔把这种“美”描绘出来的呢?今天，我们就随作者一起去观赏这桂林的山水。

2、板书课题。

二、感知课文

1、打开课本26页，听课文朗读，一起来观赏桂林的山水。

2、观赏了桂林的山、桂林的水，你能告诉老师你更喜欢哪一个?

三、学习课文

2、3段

(一)感受漓江水的特点

过渡：看来，同学们大多都喜欢桂林的水，那我们先一起乘上木船，去看看漓江的水。

1、小船缓缓地行驶着，一江碧水映入了我们的眼帘，请看课文，找一找哪些句子是写漓江水的?(漓江的水真静啊„„无瑕的翡翠)

2、请同学们自由朗读这段话，想一想漓江的水到底美在哪儿?它有什么特点?

学生汇报，板书：静

清

绿

3、你能用关联词将它连成一句话说一说吗?

4、那这么简单的1句话你能感受到漓江水的那份美吗?

把描写漓江水特点的这3个字重叠一下，试试看。

指名说，齐说。

5、咱们对漓江水的美感受又加深了一步。是啊!多美的漓江水呀，看着看着，我们情不自禁地赞叹起来，你能用感叹句说一说吗?

指名说。

同学们，我们用上感叹句，感受更深了，我们已经能清楚地感受到漓江水那份独特的美了。

我们一起来读读作者是怎样写的。(课件出示，师引读，生跟读)

6、“静得让你感觉不到它在流动，这是怎样的一种意境啊!同学们，此时此刻，我们就坐在小船上，你有什么感受吗?

再读句子。“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。”

8、我们往水里看，看到水里有什么?你还能看到什么?为什么你能看得这么清楚?

引读。“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。”

9、同学们，请抬头向远处看。(课件出示图片)引读“漓江的水真绿啊，绿得仿佛就是一块无暇的翡翠。”这句话哪里写得好?

10、你喜欢漓江的水吗?漓江的水真美啊，所有的人都会被它的美迷住了，让我们通过朗读再来表达。齐读。

11、认识修辞手法。观察这三个句子，你发现了什么?(句式相同)由三个或三个结构相同的句子并排在一起组成的句子，叫排比句。

12、细细读第2自然段，你还会有新的发现。

为什么作者先写大海的水，西湖的水?(衬托)

13、是啊!大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美，但漓江的水更有一番独特的、与众不同的美。因此，我们说漓江的水甲天下当之无愧!请同学们再有感情地读读这段话。

(二)小结学习方法

1、同学们，想一想刚才我们是怎么学习第2自然段的?

2、刚才我们先找到描写漓江水的句子，再概括漓江水的特点，最后朗读感悟的方法学习了第2自然段。

(三)学习桂林山的特点

1、同学们能不能用学习第2段的方法自已学习第3自然段?请同学们根据自学提示小组自学第3段. 。(出示自学提示)

自学提示：

(1)桂林的山有什么特点?作者把桂林的山与什么地方做比较? (2)找找你最喜欢的词句，读一读，并说说为什么? (3)有感情地朗读这段话。

2、汇报。

3、小结：你认为作者笔下的桂林山水美吗? 对，用心去读，你会觉得自已仿佛就置身于桂林山水之间。

四、学习第四段课文，总结全文

1、桂林的山，漓江的水给你最大的感受是什么?

是啊，(课件出示图片)师引读，生跟读最后一段课文。

2、在桂林山水游玩，就像是走进美丽的画卷，所以我们说“舟行碧波上，人在画中游”(板书)这句话是我们观赏了桂林山水之后的感受，也是我们对桂林山水最高的赞美。这句话和开头的“桂林山水甲天下”相呼应，给桂林的山水增添了无穷的诗情画意，令我们回味无穷。

第五篇：桂林山水简案

桂林山水

一、导入

1、昨天晚上，祝老师又把课文读了几遍，读着读着，桂林的山水啊就浮现在我的眼前，确实风光旖旎，越读越有滋味。你们回去又读了吗?有什么感受?

2、是啊，越读越美，山水美，语言更美，你们看：波澜壮阔水平如镜

无暇的翡翠峰峦雄伟奇峰罗列危峰兀立

能读准吗?开火车读。

3、掌握得真好，这些词语在作者的妙笔下闪闪生辉。看着它们，你能想起桂林山水的特点吗?(板书：水

静清绿

山

奇秀险)

4、诶，如果让你用一句话来概括这篇课文的话你会用文中的哪一句?【板书：甲天下】

二、精讲第二段

1、你看，桂林山水啊天下第一，那走入这甲天下的山水中会带给我们怎样的感受呢?接下来请同学们读课文的第二自然段。请听清老师的要求，朗读要做到有声有色，“有声”当然是指声音响亮，“有色”呢?(有感情)

2、对了，有感情。有声有色，你来试试。

指导：老师打断你一下，我想问你，读这一句的时候你眼前仿佛看到了什么景象?哦，这么壮阔的景象!是吗?那把这种壮阔带到词里再读一遍，(示范:波澜壮阔的大海)那你好像又看到了?(什么样的大海?)哦，你们看看那个“澜”字是大波浪的意思，想想，波澜壮阔，在你的眼前仿佛看到了?(无边无际的大海)还看到了海上?(滚滚波涛)多好啊!一句话仿佛让我们看到了这样的景象，带着这种感受再来读读这句，波澜壮阔，再读。

3、真好，谁来接着往下读?她读的时候我们静静的听，静静的感受。

4、读得不错，通过上节课的学习，我们知道漓江的水有什么特点?静、清、绿。

5、你们能用漓江的水“又又又”说一句话。

把这几个词连成一句话就是这一段的主要内容，如果我们就这样告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江的水很美吗?那如果我们来到桂林，看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说?(漓江的水真静啊!„„)

6、诶，你们跟作者想的一样啊，我们来读读文中是怎样写的。【片】指导朗读：(1)“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;”你们看见这么静的水，你心里舒不舒服?那该怎么读?徐缓的、柔和的，读起来要比较柔比较慢。你来试试。

(2)“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石”

你们看。水清得连江底的沙石都可以看见，不激动、不惊喜吗?怎么表现自己内心的惊喜呢?(示范，让生学读)对，你要激动是奔放的状态;你要读惊奇的，就要稍快。

(3)“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”绿到什么程度呢?

诶，无瑕的翡翠啊，你们见过吗?【片】看看这就是翡翠，要是翡翠一点杂质都没有的话，我们就把这样的翡翠称作是„„(无瑕的翡翠)。【片】看到漓江的水这么绿这么美，作者啊就联想到了„„，情不自禁地赞叹“漓江的水真绿啊„„”。这种修辞方法就是?【板书;比喻】

(4)我们看到作者笔下这么美的漓江水也会欣慰、惊喜、赞叹，齐，漓江的水„„【片】【手势和伴读】

如果我们有机会来到桂林，观赏桂林的山水，也会情不自禁地诵读——【片：图片】

7、孩子们，读到这里你们觉得这段课文写得好吗?我觉得不好，我觉得有多余的句子。这段是不是主要在写桂林的水——漓江，对不对?那写桂林的水就写桂林的水得了，还拉拉扯扯写什么“波澜壮阔的大海”，写“水平如静的西湖”干什么?我觉得有点多余。你说呢?

(1)、你是说桂林的山水比大海、比西湖要好?是这样吗?杭州的西湖如果不好为什么说“上有天堂下有苏杭”?你说。(就是写大海和西湖衬托出漓江的水非常秀丽。)

好像还不是。拿大海、西湖的水同漓江的水相比，这种写法就是——对比。【板书;对比】比的是什么呢?大海有大海的美，西湖有西湖的美，那么漓江..你说。对了，漓江和它们都不

一样。一个事物和别的事物不一样的地方，就是它的什么?(特点)。说西湖说大海，不是说它们都不如漓江的水美，而是各有各的好，各有各的美，各自有各自的什么?(特点)。

8、那咱们就把各自的特点读出来，齐。

三、自学交流第三段

1、诶，你们看，就这样有声有色，课文的滋味就出来了，漓江水的美就出来了。桂林的水美山也美，咱们哪就用学习第二段的方法，自己来学习第三段，好不好?先回忆一下我们是如何学习第二段的?首先，在上节课的时候我们填出了描写桂林水特点的词语，这节课我们有声有色地读了描写这些特点的句子，并且把我们想象到的情景和我们的感受都讲给了大家听。这就叫做“一填、二读、三讲”，【片】，听明白了吗?自己试试怎么样?

好，你们自己默读课文的第三自然段，去欣赏桂林的山，静静的想、默默的读，使你产生感受的词或句子用笔画下来，把你的感受在相关的语句旁作批注，自己读吧。

2、如果画好了，你可以和周围的同学读一读你画的句子，说一说你的感受。诶，我们现在一起来交流一下好吗?谁来说说你有什么感受?

(1)“桂林的山真奇啊..像老人，像巨象，像骆驼..”

指导：他看见一座山，啊!像老人，心中一份惊奇;转眼一看，那一座又像一头巨象，心中更加惊奇;一抬头，又一座山，像骆驼。他心中越来越怎样?怎样表现这越来越惊奇?(打了三个手势，一个比一个高扬)懂了吗?跟着我的手势读。

“奇峰罗列，形态万千”是山奇的总结，听我怎么读(范读)你来。 (2)“秀”是什么意思。秀丽，那就赞美它，(范读：桂林的山真秀啊)你接着读。 (3)桂林的山真险啊..危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。” 指导：这个“危峰”的“危”是什么意思?“危楼高百尺”，你们学过的，危楼是危险的楼吗?对，危在这里当高讲。“兀立”，直直地立着。好读吧。

栽倒下来，你不害怕吗?我挺你读得一点也不怕!(范读)你再读。谁有自信读得更好?自己站起来，大家一起读。好，请坐。

3、谁还有新的发现，看看黑板，刚才在研究桂林的水时，你们找出了作者用了对比和比喻的方法来写漓江的特点，这一段又是如何写山的呢?

生汇报，适当指导

四、合作学习第四段

1、“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”会是怎样的景象呢?齐读最后一段。

2、多美呀!(有感情地重读第一句)那这第四段写什么?你说。(是写桂林的山和水)。

3、谁也离不开谁，那是山水相依啊【板书：山水相依】。再加上空中——云雾迷蒙，山间——绿树红花，江上——竹筏小舟，这样几笔简单的描写，就把桂林点缀得更加美了。就像是一幅美丽的画卷。是不是这么【手势画方块】一张画?

4、画卷是长长的卷起来的画。可以展开，展开【手势演示展开】，再展开，叫什么?(连绵不断)现在我们坐上小船在碧波上荡漾，走进了这幅连绵不断的画卷，正是“舟行碧波上，人在画中游”。

五、总结提升

我们就在这幅迷人的画卷中游着游着，就跟古代的文人墨客一样，不禁诗意大发，一起来写首诗吧?

就用“桂林山水甲天下”开头，接下来怎么写呢?诶，看这，中间加两个词就是诗了，是不是啊?看我怎么加。(板书“水”)静静的水当然流起来是清流，(板书“流”)到处是绿悠悠的。(板书“悠悠”)把这一行读一下。)静水清流碧悠悠。

第三行呢，是奇峰(板书“峰”)，一个比一个秀美，互相争着美，那叫什么?(板书“竞”)“竞秀”是什么意思?看你美还是我美!这儿呢，他为什么感觉山险呢?因为拔地而起，(板书“拔地”)大家一起来读一读，看行不行。第四行呢?山水相依的桂林给我们什么感受呢?