高校教师听课心得体会

受到生活、学习、人和物的启发，我们会得到一些心得体会，将这些心得体会记录下来，能让我们获得更多新的思想。如何写出吸引人的心得体会呢？以下是小编整理的《高校教师听课心得体会》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：高校教师听课心得体会

高校新教师听课心得(5)专题

新聘教师听课心得五

管理学院 &&& 2015-2016学年第一学期中，在院领导的全心关怀和正确指引下，在教师同仁的倾心相助、大力支持下，我较好地完成了学校布置的新聘教师听课任务。在这些听课活动中，我不仅提高了业务素质，还促进了自身的成长。回顾前三个月的工作，忙碌伴随着充实，汗水浸润着收获，在这个平凡的三尺讲台上，我满怀期待和信心关注着学生每一天的成长。作为一名管理学科的新教师，我深知只有充分利用好课堂45分钟，才能提高教育教学质量，才能全面提高学生素质。在教学实践中我鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用新方法来解决，并引导学生把课堂所学的知识，应用到生活实践中，使学生能体会到管理就在身边，领悟到管理的魅力，感受到管理的乐趣，进而感受管理之美。现就谈谈自己听课后的一些心得体会。

一，精心设计课堂教学、不断增长教学基本功是提高教学质量的重要手段。 教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。在课堂教学中，需要授课教师做充分的准备，不仅要备教材，更要备学生，要以基础知识传授、思想教育和能力培养作为教学目标，要体现依托教材以学生为本的教学发展观。故此，对基本概念的讲授和基本技能的传授需要进行精心的设计，在教学设计的基础上配合教学基本功完成教学过程，让学生不仅能听懂，还要会延伸，更要在实际工作和生活中灵活应用。这样一来，便可以有效地完成教学计划，并提高教学质量。

二，教学过程不仅要精致，还要练习实际，方能有效地激发学生兴趣。 从授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业、课后小结，每一句话都需要精炼，每一个问题的设置都需要恰到好处，板书也要充分体现知识的结构体系，并能根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得当，做到突出重点，突破难点。管理学科是与实际联系紧密的学科，针对近年来社会对人才的应用化需求，联系实际、解决实际问题日益成为教学的发展方向，所以，在教学过程中对现实生活中的案例进行深入全面的分析是十分必要的，也只有这样才能让学生产生兴趣，便于理解和接受。

三，要注重知识传授与能力培养相结合。

当今社会需要的是知识与能力俱全的人才，高校对人才的培养应以“能力立意，双基为本，学以致用”为指导思想，实施知识立意向能力立意转化，这就加大了对能力的考查。为此，教学过程中应特别注意在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的过程中提高学生的能力，从而满足社会对人才的需求。

总之，在即将过去的一学期中，我听了许多优秀教师的课，从课堂上学到了很多教学业务的知识与方法，提高了自身教学能力，同时也明白了一名优秀教师

应该怎样上课，怎样才能将课本知识有效的传达给学生，并决心继续向老教师、优秀教师学习，不断提高自己的授课能力，争取早日成为一名优秀教师。

2015年11月18日

第二篇：2011河南高校教师资格考试听课笔记之教学方法导论

教学方法导论

第一章教学方法概述

1、(多)为推进素质教育，发文倡导的新的教学方法：1)愉快教学法，2)情景教学法3)尝试教学法4)成功教学法

2、(多)情景教学法是 情感和认知活动相互作用、有意识心理活动与无意识心里活动相统

一、智力因素与非智力因素相互统一等原理。

3、(单)尝试教学法 以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。特点是变先讲后练为先练后进。

4、(多)成功教学法 的基本要素有三个 1)积极的期望2)成功的机会3)鼓励性评价

5、(单)发现法 是美国心理学家布鲁纳所倡导的。

6、(单)范例教学法 是教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学的知识和科学方法的一种教学方法。

8、(单)目标教学法 是依据美国教育学家 布鲁姆 的“教育目标分类学”和“掌握学习策略”

9、(判)目标教学法的实施，是一个完整的工作系统，它包括“定标”、“实施”、“评价”三个环节。

10、(单)目标教学的流程 是双向信息沟通式传递，随时调整教学节奏，达到课堂教学优化控制。

11、(判)布鲁姆

12、(单)程序教学法

13、(单)暗示教学法态，从而发挥学生的学习潜力，提高效果的一种教学方法。是保加利亚教育心里学家

14、(多)暗示教学法坚持的原则有

15、(单)非指导性教学法

16、(单)人际关系

17、(判)罗杰斯的非指导性(促进)教学法是建立在他的人本主义教育价值观基础上的。第二章 教学设计的方法

19、(单)教学设计20(单)教学设计的过程

21、(多)现代教学设计的主要特征

23、(多)教学设计的四个基本要素24(多)比较有影响的教学设计模式主要偶以下几种25(单)设计具体而明确的教学目标26(判)教学目标27(多)教学目标的功能28(多)教学目标的分类能 三个领域

30(判)确定教学起点任务分析。

31、()奥苏尔提出的“一个引导性或背景性知识资料。

第三章 课堂教学的方法34(多)可以把传统课堂教学常用的方法分为四大类际训练为主的方法35(多)以语言传递信息为主的教学方法36(单)讲授法 38(单)谈话法 39(单)《学记》中就要求教师教学要做到“40()讨论法 是在教师指导下，让学生独立地阅读教材、收集资料，并进行群体性的讨论。特点是 以学生自己的活动为中心。41(单)读书指导法42(单)以直接感知43(单)演示法 44(多)以实际训练45()实验法 在教师指导下，学生运用一定的仪器进行独立作业。是让学生亲自动手，首脑并用。 是美国心理学家 又称

乔治

是非指导性教学法的核心与关键。

是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。 目的在于优化教学程序，激发学习者的兴趣，提高教学效率。是指教学中师生预期达到的学习结果。 1)导向功能 ，，主要从以下几个方面来考虑：先行组织者

4)以欣赏活动为主的方法。 问答法 是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获得知识，巩固知识，并培养阅读能力的教学方法。为主的方法为主的方法主要包括：实验法、练习法、实习作业法三种。----掌握学习BF-洛扎诺夫

：愉快而不紧张的原则，有意识与无意识统一的原则，暗示相互作用的原则。 促进教学法 1)以学生学习为中心 教学目标;教学内容;教学策略、教学媒体;教学评价。

是教学设计中最先要考虑的问题 2)激励功能 等人受到”具有重要意义。就是在正式的学习开始之前以学习者易懂的通俗语言呈现给学习着的 ，主要包括：讲授法，谈话法，讨论法，读书指导法

包括 演示法建立的操作行为主义的学习理论。启示法。在生动活泼、轻松愉快的环境中进行学习，形成最佳的学习状

是美国心理学家

卡尔-罗杰斯的首倡。

2)关注真实生活 1)系统分析模式2)目标模式(呈直线型)

3)标注功能

和 认知心理学 的影响，将教育目标分为1)对学生进行全面分析： 1)以语言传递信息为主的方法

“善待问”。

参观法。

“强化”占他的教学理论的核心地位

3)以研究超越经验2)确定学生原有的学习基础2)以直接感知为主的方法

4)创造性和灵活性。3)过程模式(非直线型) 认知、情感3

动作技3)以实

教育理论的核心是 斯金纳 启发式外语教学法 或 提出的，又叫 。

布卢姆 行为注意 和)进行学习

是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。又称，是教师根据教学目标的要求，把教材内容概括成一系列问题。 善问”

和 是教师向学生展示实物等直观教具，直观性强，使学生突破时空障碍。46(单)实习法 是根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的一种教学方法。 47(单)练习法 在教师指导下，学生巩固知识、形成技能技巧的教学方法。

48(多)新课程改革背景下的课堂教学方法，并将其归纳为以下三种类型1)主体参与型2)合作学习型3)研究学习型。

第四章 教学组织的方法

50()教学组织 的特点 1)特殊的师生互动2)特殊的时空安排3)教学因素的特殊组合，有教学目标、内容、媒体、方法手段等因素。

51()班级授课制 发展经历的三个阶段 1)17世纪，捷克教育学家 夸美纽斯为代表2)赫尔巴特为代表3)以苏联教学论为代表

52(单)贝尔—兰卡斯特制 也称 导生制 ，产生于19世纪初英国。其特征是：在班级中，教师把教学内容传授给其他学生。是英国“双规制”教育体制的具体体现。

53(单)道尔顿 是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。

55(单)班级授课制济的形式。

56(多)在教学实践中，57(判)完整的教学工作58(多)教师在备课时要做好以下工作：59(多)要上好课就要遵循优异

60(判)教学成功与否最终要看61(单)课的结构

第五章 多媒体教学的方法62(判)现代教学媒体直观地传送事物运动状态，从而有助于教育质量的提高。63(多)教学媒体的特征64(多)现代教学媒体运用的基本原则65()信息与课程整合教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材形态和教学媒体。66(判)信息技术与课程整合应该在以信息技术、网络和多媒体技术为基础的信息化环境中实施课程教学活动。67(判)课程内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源68(判)信息技术与课程整合改变了学习者的学习方式。

第六章 教学评价的方法69(单)教学评价 的教与学生的相统一的教学活动整体或局部进行价值判断的过程。70(多)教学评价的功能价的管理功能5)教学评价的研究功能71(单)自1993年开始教育部开始实施“普通高等学校本科教学评估”工作。72(多)根据评价的时间和作用分类，73(单)诊断性评价74(单)形成性评价75(单)总结性评价76(多)现代教学评价77(多)设计教学评价指标体系指标的可测性与概括性78(多)教学评价的基本原则：79(多)现代教学评价习环境的营造6)教育技术的应用。80(多)现代教学评价第七章 教学研究的方法班级授课的具体形式由 备课、上课、课外作业和课外辅导等四个基本环节组成。课堂教学的基本要求教学效果

具有现代化特征 1)固定性就是将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为

1)教学评价的导向与激励功能 过程评价。是在教学活动计划实施过程中，对教学计划、方案执行的情况进行的评价。时应注意好处理几对关系：4)定性指标与定量指标。1)方向性原则

大致有三种：全班上课，班内分组教学，班内个别教学。1)钻研教材 1)目标明确

和以下优越性2)扩散性3)重复性

1)教育性原则 。

教学评价可以分为：诊断性评价、形成性评价和总结性评价。 ，是指某一教学活动告一段落或完成之后所进行的评价。1)关注学生发展

2)科学性原则)学生的学习方式1)测试2)档案袋评价2)了解学生 2)内容正确，1)扩大了教育传播的范围和规模

4)组合性2)科学性原则

2)教学评价的鉴定功能2)强调教材成长1)指标体系的全面性与重要性3)客观性原则2)学生的学习水平

3)设计教学样式4)拟定教学计划。3)方法恰当 5)工具性6)能动性3)技术性原则4)艺术性原则3)教学评价的改进提高功能

3)重视以学论教。4)发展性原则3)学生的学习效果 是培养人才的有效、经

4)教学组织严密2)能传送活动图像，能准确、

5)经济性原则。

2)指标的独立性与相关性5)可行性原则。4)教师的角色把握5)教学效果

4)教学评 3)

5)学 也称班级教学或课堂教学，是目前我国学校教学的基本组织形式。课堂教学是指一堂课的组成部分及各部分的安排顺序和时间分配。 ，

就是评价主体依据一定的标注，运用各种科学的方法，在系统收集有关教学事实信息的基础上，对教师

是指在教学活动开始之前，对学生的知识、技能以及情感等状况进行的测定与预测。

又称 又称终结性评价强调三种基本概念：的主要内容：1

的基本方法：81(单)教学研究，是指运用一定的教学方法，遵循一定的科学研究程序，通过教学现象的解释、预测和控制，探索教学规律的一种认识活动。

83(判)教学研究工作的主要功能有两个，1)探讨教育教学规律2)改进教育实践。

84(多)教学研究方法的基本类型，按研究目的可划分为：1)基础研究2)应用研究3)发展研究4)比较研究5)预测研究等。

按照采用研究方法来分，总体上可分为定量研究与定性研究

87多)选题一般应遵循以下原则：1)价值性原则2)科学性原则3)创新性原则4)可行性原则

88多)一个好的教育科学研究理论构思，必须具有：1)科学性2)价值型3)创新性4)可行性等特点

89(判)研究计划的基本内容，1)课题名称2)研究的目的与意义3)研究内容4)研究方法与设计5)具体实施步骤6)课题组成员与分工7)成果形式8)经费概算及所需仪器设备

90(多)研究成果的评价1)评价教学研究成果的作用2)教学研究成果评价的内容3)教学研究成果评价的方式和方法4)教学研究课题鉴定的程序5)工具性6)能动性

91(多)教学研究的基本方法1)观察法2)调查法3)实验法4)个案分析法5)行动研究法6)比较法

第三篇：教师听课心得体会

为了打造高效课堂，促进教师专业成长，我校根据本学期工作计划的安排，以课业革命理念为指导，以构建高效课堂为主旨，举办了青年教师评优课活动。参赛教师深入研究教材，领会融合新课标和课业革命理念，均做了精心充分的准备工作。在比赛中教学理念先进，现代教育技术运用得当，教学方法灵活新颖，课堂设计使人耳目一新，教学效率有了明显提高，学生的主体地位也得到进一步凸现。教师们表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象，使我了解到自己在教学过程中的许多不足之处，真可谓受益匪浅。

1、良好的开始是成功的一半。

新课导入好的老师，能把学生的热情充分调动起来，课堂气氛非常热烈，学生集中注意力，互动效果也很好。如用游戏来导入，让学生在欢快有趣的游戏中寻找规律，感知规律的美，学生的学习积极性很快被调动起来，为学习新知做了很好的铺垫。

2、精心备课是一节课成败的关键。

教师只有认真备课，抓住每节课的重难点，才能有的放矢，通过精心的教学设计，做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化，真正体现出我们教师的灵活有效的“导”和学生自主学习的“引”。

3、开放式教学方法能极大地培养学生的自主学习能力。

教师根据不同的教学内容，创造各种开放式的情景，培养学生大胆提出问题的能力，鼓励学生进行开放性的讨论，鼓励学生自主学习，合作交流，很好地培养了学生的自主学习能力。如杨柏良老师在教学例题时，出示自学提示，大胆放手，让学生自己探究解决方法，再小组交流，总结规律;在引导学生找到规律后，让学生自己提问题，自己解决问题，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也激发了学生探究的欲望，学生都积极主动地参与到解决问题之中。

通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识。教学改革就要创新年轻教师们的教学方法都值得我学习，在以后的教学中我要努力做到以下几点：

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1、认真学习教育理论，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。

2、认真备课，勤钻研新课标，多与年级组教师交流沟通，制定切实可行的教学方法。

3、多与生活实际相联系，丰富教学内容，开拓学生视野。

4、上课时大胆放手，尝试培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。

第四篇：教师听课心得体会

1月17日和22日，我们在学校语音室观看了几位老师的录像课，有高中英语新世纪版的和牛津版的，几位教师的授课方式以及精彩的教学设计给我留下了深刻的印象。

我觉得这些教师的优点有以下几点：

一、教师都注重对学生的人文关怀，以学生为本，以学生为主体展开教学活动。这对学生的终身发展都是有益的。

二、每节课的教学容量都很大，而且环环相扣，师生的互动也都能体现得很好，让学生在参与活动中有更多的体验、感受，而后让学生带着愉悦的体会再去表现和创造。

三、在英语教学中，根据学生的心理发展特点，在课堂中穿插各种对话和表演，彻底解决了学生“学与玩”之间的矛盾，教师提出的问题都会有学生积极的配合，比如说华师大二附中康蕾老师上的“Food”这一堂课，以three elements 和nutrient入手，给学生看一些食物的图片，让学生分别说出不同食物什么营养成分含量最高，另外让学生把食物根据营养成分按pyramid排列，激励了学生的热情，充分培养了学生实际运用英语的能力。

新的课改要求我们提高学生的素质为宗旨，注重学生的参与意识和探究精神，发挥学生的主体作用。这几位教师正是新课改的下的开拓者，通过情景教学来激发学生学习英语的兴趣。让学生发现问题、解决问题，以提高学生的实践能力。

在几位教师中其中华师大二附中康蕾老师流利的英语组织课堂的能力给我印象最深，学生始终在一种欢快愉悦的气氛中度过了四十分钟，课堂效果事半功倍，另外她的多媒体教学大大地吸引了学生的

上课兴趣，通过多种活动激发学生的兴趣，让学生在课堂上敢于发言，敢于张口说话。

教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、教法及自身教学风格，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，激励学生的学习信心，永葆英语课的新鲜、趣味、活泼。因此，在英语教学中教师要精心设计课堂教学，注重教学方法，要重视让学生在创造性的学习活动中获得愉悦的心理体验，这种体验一方面来自教师对学生的评价，更主要的是让学生在自主发现的活动中获得。学生几个人一组，全身心地投入到活动中去，创造力得到充分的体现。学生在体验中享受到了快乐，在快乐中发挥了创造力。

通过这次听课学习，我觉得在教学上要有疑必问，学习别人的优点，克服自己的不足，不断改进自己的教学工作。并在实践中去探索改进教学方法，进行有效及时的反思活动。

第五篇：教师听课心得体会

听课评课心得体会

上周四周五，市教育局教研室各位教研员老师来我校听课，三种课型各听了一节，借此机会，我们全体地理组成员也跟随鲁老师听了三节课，并听取鲁老师评课，收获甚多。

在听课过程中，我深感市教育局深化课堂改革和我校提出课堂效率最大化要求之后，老师们的课与原来所听到的有所不同。

1、教师的激情投入，创设了良好的课堂“场效应”。

老师的形象、语言、体态、动作、情感充满了魅力，能够吸引学生的注意力，增强了学生的参与度，并在一节课中，根据自主性探究性教学策略，给学生创设自主、探究的恰当教学情境，激发并指导学生自主、合作和探究学习，发挥学生学习的能动性，使课堂教学焕发出勃勃生机与活力。

2、以学生为中心，把教材、教师、学生融为一体，营造主动学习的氛围。

在传统教育理论和实践中，文字教材是教学之本，教师的作用是讲解教材，指导学生掌握教材，并以此作为教学成败的标志。在新课程实施的今天是“学生带着教材和问题走向教师”，教师更多时间是成长发展中的观察者，活动过程的设计者，解决疑难问题的帮助者，是向导和顾问。

3、教师用教材教，而不是教教材。

教材对学生来说不仅是掌握，更重要是运用，让教材成为学生分析和解决问题的工具，由“教本”转为“学本”。 贺贵山老师在本节课教学中，真正把教材当作了资源，根据教学需要，调整了教材顺序。

4、教师不再独霸课堂，留下时间和空间给学生。

老师“讲”的时间在减少，给学生留出更多自主学习的时间，自我思考、理解的空间，师生互动有序，课堂效率提高。

5、灵活组织、调控课堂，波澜不惊中见智慧。

刘洋的复习课上，能够在学生区域地理知识一穷二白的基础上，“授人以渔”，讲方法、理思路、归纳模式和规律，有讲有练，突出重点，让学生真正做到学懂学透一个区域可以面对全世界的任何区域，实属不易。

教研室鲁老师听过课之后，提出建议，把预习的环节提前布置给学生，课堂上让学生更多地讨论和回答，不断更新教学理念，只要学生能自己解决的问题，老师绝不插手，以提高学生的语言表达能力和综合分析问题的能力。

总之，在素质教育的今天，新课程改革已经实施了两年的前提下，我一定通过各种学习渠道，努力钻研新课改的精神，把新课改的精神应用到我的教学中，进一步发挥学生自主性、探究性能力。努力培养学生的自主学习的能力，培养学生的各种分析问题和解决问题的能力。培养学生的兴趣，让学生在兴趣的引导下，在愉快的氛围下学习。我一定在今后的教学工作中，不断自己的业务素质，不断改进自己的教学方法，做一名合格的素质教育的先锋。

科学课听课心得体会

20xx年3月31，在叩官小学我有幸领略了两位优秀教师的教学风采。此次观摩，让我对新课改和科学教学有了更深的认识。使我认识到了真正一堂好课应该脱掉花俏的外套，在有限的课堂时间内更有效地让学生自主学习、积极探究，且学有所获。

一直以为公开课是外在的绚丽，并不能真正做到知识的落实，是不适合作为平常课的。而此次的优质课让我深刻感受到什么才是有效的课堂教学，到底如何才能真正在课堂中提升学生科学素养。两位老师的课件并没有我想象中的美观，但非常的实在、实用。他们的导入简单明了，用时短，但又能很好地吸引学生的注意力。我感到他们并不是花很多精力来对课进行外在的包装，而是如何挖深教材，讲透教材。他们巧妙的引导与实验设计，

我再次认识到科学的教学离不开实验，离不开与现实生活的联系。联系得越紧密越巧妙，学生感受亦越深，越能体会到学习科学的乐趣。科学离不开科学探究，但之前听课很多老师是为了在课堂上有探究而设计探究，显得形式而无真正效果。而这两节课，每一节都有很多为切实解决实际问题的小实验，小探究，有趣而有意义。学生既动手动脑，又准确地落实了知识。

课堂教学是展示教师的教学智慧，只有闪烁着智慧，充满着创意，课的内容才会生动、深刻。两位老师几乎每个实验设计都闪烁着智慧的火花。每个创新都成了本堂课的闪光点，也是最值得听课者学习的亮点。

通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识。教学改革就要创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。在以后的教学中我要努力做到以下几点：

1、认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。

2、钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。

3、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。

4、上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。

外出听课学习心得体会

3月16日，我校全体数学教师到育才学校去听课学习。我听了两节数学课，真的是感受颇深，受益匪浅，让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。现就这次学习谈一谈自己的点滴体会。

一、收获

1、出去听课比在学校闭门造车受益要快要多，要来得直接。

2、真实——课堂教学应该追求的境界

在我们的观摩课教学中我总是觉得雕琢，事先准备的痕迹太过浓重，我自己的体会就比较深刻，当然我所说的并不是不备课一点准备都没有，而是不应该把每一句话每一个答案都要事先给学生灌输，害怕再作课中出现纰漏，我以前确实就有过这样的顾虑，因此当一节课在我不停的灌输给学生，然后在作课时，就觉得我的每一句话，学生的每一个答案都是准备好预设好的，而不是适时生成的，虽然按部就班成功的完成了一节看似完整的课堂教学，其实却缺少了真实性，多了几分虚假。听了两位教师的课后，我觉得在教学中他们做到了真实的教学，首先教师为学生创造广阔的思维空间，使学生暴露思维的真实，例如六年级的那节课，在他的教学中没有一种固定的答案，而是拓展了思维的空间，这样学生的思维很活跃，即时生成的答案各式各样，让人找不到雕琢的痕迹，很真实。其次，学生畅所欲言，让学生凸显个性的真实，

3、情境——创设贴近生活的教学情境是课堂教学有效的手段

我记得朱乐平老师说过教学情境的设置应注重来自于生活，并不是每一节课都要设置与生活紧密结合的情境，而是尽量贴近于生活，这样学生学习起来便于思考操作，同时也能在生活中加以应用。特别是像我们学校的学生更要注重与生活实际的结合，因为我们的目标就是要让学生通过学习掌握解决生活中出现的一些问题的手段方法，掌握技能。所以情境的创设需要我在生活中教学中多观察，多思考，多操作。

4、三维目标的整合——课堂教学的更高要求

我们的教育观点从最开始的注重教书对学生知识的传授，到提倡育人的重要性，我们的观念都有了逐级的改变，那么现在课改又提出了“三维目标的整合”，所谓的“三维目标”就是：“知识与能力，过程与方法，情感道德与价值观”，要求教师在教学中尽量做到这三个目标的整合，而且是“品之有味，寻之无迹”，如在三年级数学课的教学中，她通过教学让学生体会到了，不同的事物从不同的角度去看去评定都会有不同的结果和答案，那么做人就是这样我们不应该以一种标准去看待我们周边的人、事，我们要从多角度去思考一个问题，所以这节课就是在这样的看似在作练习的过程中，让学生通过学习知识，提高了学生分析判断事物的能力，同时也教会学生如何做人。做到了“三维目标的整合”。

5、亮点——让课堂教学生辉的装饰品

能让听者有畅所欲言的欲望的课就是一节好课，能够让听者回去就可借鉴操作的也是一节好课，我觉得一节好课并非是很完美的，哪怕只有一个亮点，能够引起大家共鸣，我觉得都是好课，其实那位六年级老师的课并不是像我想象中的那么好，而且在我们学校应用起来未必就很实用，但是在他练习的设计中，他采用了层层递进、小组合作，并让学生进行质疑，我感到了教学的效果非常好，这就是一个亮点，使这节课生辉。

6、教师素质之高，学生习惯之好。是我们该思考如何去做。

二、自我反思

总之，听了两位教师的课，看了气势宏伟的广播操，我充分认识每一次外出学习对于我都是一种反思和激励，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据学生的实际情况设计出合理的教学流程;课后认真反思，坚持写好教学后记;多看书学习，多做笔记，不断提高自己教学业务水平。