教育教学反思随笔

第一篇：教育教学反思随笔

教学随笔反思

随笔一：我的科学探究记录三步曲

从事科学教学已经多年，观摩、参与过多次优质课的评选。我发现绝大多数执教教师都有压箱一招：把科学探究中需要进行书面记录的内容如研究计划(方案)、科学记录表等打印在纸上，每个小组发一张。在讨论研究时，由能力较强的组长或记录员将小组讨论、研究的结果记录在上面，以供全班交流时用。这种记录的方式确实不错，既培养了学生的自主探究能力，又有利于学生养成边研究边记录的良好科学探究习惯。那么如何将这种有效地科学探究记录引入平时的课堂教学呢?

在平时的课堂教学中，我们从人力、物力、财力等方面考虑，很少去印制这样的探究记录表，但学生的自主探究能力和作研究记录能力的培养却是刻不容缓的，如何来达到这些目标呢?近几年来，我尝试过几种不同的科学记录方式，有得有失，现撷取出来与同行们切磋一下。

第一步：孤掌难鸣——固定记录员，一人来记录。

我们所任教的班级一般都是50多甚至60多人的大班，课堂上一般要分十

四、五个小组。我首先给每个小组选好了记录员，讨论或实验时，需要记录的内容都由他来记录到本子上。目的是将小组内的智慧统一汇总出来，然后参与全班的研讨、交流。这种记录方式确实能体现出小组内成员的合作、研讨，也能出一定的成果，但弊端也很明显。有些记录员就经常向我反映：××同学小组讨论时在谈其他的话题;××同学根本就不参与讨论;或者××同学连想都不想我们讨论的问题等等。由此可见，在小组合作中，有部分同学的确游离其外了，讨论的内容似乎与他们无关，反正自己又不用记录，干脆连思考也免了吧!研究记录——小组内集体智慧的结晶，几乎变成了某些小组组长的一言堂。而那些思维经常开小差的同学却如鱼得水，左右逢源，在小组活动中玩得特开心，而对探究的内容和结果几乎一无所知。

我觉得这种状况发展下去是极其危险的。这些不能参与小组活动(这里指的是高档次的思维活动)的同学会在科学课上发展很少，或者会停滞不前，更有甚者反而养成了不良学习习惯。

鉴于以上认识，我改变了策略，换成了另外一种记录方式。 第二步：众调难调——人人都是记录员 同时来记录

教学随笔 为了提高每个小组中每位成员的主人翁意识，我规定小组讨论或实验时每个人都必须做记录。边讨论边把小组内达成的统一意见都记录在自己的科学记录本或书上。

这种方式一经实行，效果立竿见影。小组中每个人都在奋笔疾书，唯恐落后。每个人都很主动积极地去观察、去思考，基本没有游离于活动之外的。但这种方式的缺陷也是显而易见的。时间长了，完成书面记录成了主要任务，而小组成员之间的讨论交流倒成了次要的。都忙着写了，似乎无暇顾及讨论了。小组合作形同虚设，全班交流时各人说各人的，小组内都没有达成共识。这可不是我的初衷。怎么办呢?只能另谋他略。

第三步：优美的和谐——人人轮当记录员 轮流来记录

我向学校申请，每班发给15个包装精美的科学记录本，上面工工整整地写上组名和小组成员的姓名。上课之前发给各小组，需要做记录时，小组成员轮流来做。这节课你记，再节课他记，每次记录最后签上记录员的大名。这种方式真是不错，汇集了前两种方式的优势，弥补了前两种方式的不足。我认为其优点有以下三方面：

(一)能促使小组每个成员积极思考，参与小组活动。

在这种情况下，小组里每个成员想给思维放个假(偷懒)都不行，因为如果你不认真思考、不积极参与讨论，就等于不支持小组内别的记录员的工作，以后你记录时，谁还积极思考、讨论，支持你的工作呀?这样一来，即使组内的“小懒汉”们也能踊跃思考，积极的出谋划策，为小组探究、研讨贡献自己的光和热了。各个小组呈现出一派真正的“热火朝天”的良好氛围。

(二)促进了小组内的合作交流

这种方式要求小组内只有一名记录员，他是组内所有成员的书面代言人，负责记录组内讨论后集体达成的统一意见，而不是单个人的思考，这就促进了小组内的合作交流，有利于整合小组中的意见，实现组内思维的碰撞，达成共识，便于全班交流。

(三)均衡发展了学生的书面记录能力

这种方式使小组内每个人都有亲自记录的机会，很均衡地发展了学生们边研究边进行书面记录的能力，而且在不断变化记录员的过程中，他们还能互相取长补短，使自己的记录能力发展更快。

总之，经过一段时间的实践，我觉得这种轮流来记录的方法还是比较不错的。各位同行在这方面有何妙招?请拿出来我们一同分享一下。

随笔二：科学优质课听课心得

2017年11月3日至8日，邹平县科学优质课评选在黄山小学成功举行。本次科学优质课评选共有6位教师参加，执教的课题均布于3-6四个年级，其中三年级5节，四年级6节，五年级5节，六年级7节。担任本次优质课评选的评委是科学教研员赵晓磊主任和4位市级科学教学能手共5人。

从整体来看，本次优质课参选的大部分教师的科学教学理念还都是比较正确、比较新的，都能深入理解科学课的本质，并把科学探究的整个过程组织的比较到位，而且都比较重视学生的探究过程，给学生比较长的一段时间进行自主探究学习，重视了实验方案的设计与计划的制定，重视了学生的表达交流能力和科学探究记录能力的培养与训练。

年轻教师自不必说，就连年龄较大的教师，课上得也有滋有味，如《谁流的更快一些》，教师设计的非常细致，看出执教老师平时都就很注重研究。再如《抵抗弯曲》一课，教师上的很扎实，虽没有多少创新的地方，但是每个环节完成的都很到位，探究过程相对完整，探究过程的指导，尤其是制作的条形统计图和柱状图，非常直观地，让人一目了然，而且这些图表都是根据学生当时收集到的数据现场生成的，非常好，速度很快，节约了时间。

执教教师都重视了教学材料的准备，在教具、学具上做了认真思考、精心设计、制作和选择。如执教《蚂蚁》一课的老师提前月余就网购了“蚂蚁家园”，在喂养过程中既帮助自己更好的了解掌握了蚂蚁的习性，更提高了学生课堂观察活动的有效性;再如《光是怎样传播的》一课塑料弯管和潜望镜的制作;《形状与抗弯曲能力》中为提高实验数据的准确性，执教教师去沙发厂按尺寸订做了木架。

执教教师都能合理的、创造性的使用多媒体课件、视频展示台等现代教学手段，很好的激发了学生的探究欲望，集中了学生的注意力。如《运动与摩擦力》一课，苏老师播放了自己录制的测量运动小车摩擦力方法的微视频材料，清晰直观的让学生明确了实验的方法步骤，起到了很好的演示、讲解作用。执教《谁流得更快一些》的李老师，课堂上播放了自己边演示边讲解的滴管使用方法的小视频也收到了很好的教学效果。

执教教师都能较好的落实让学生在自行探究中获取科学概念的教学理念，尽可能的引导和指导学生在有目的的研究活动中形成科学概念，而不是向学生灌输科学知识，当在汇报交流中发现学生的探究活动没能获取有价值的信息时，不是急于将问题的正确答案强加给学生，而是指导学生再次通过实验去感知和体验，让学生自己去发现。如王浩老师执教《声音的传播》一课时，学生在比较钢尺、木尺、尼龙绳、棉线传播声音的效果有什么不同时，学生交流时出现了疑义，老师反复让学生体验了三次，虽然学生出现疑义的问题主要在于方法上的指导不是很到位，但是老师这种努力让学生在活动中获取体验和感受的意识和做法是值得我们学习和肯定的。

随笔三：赶路，莫忘欣赏沿途的风景。

——上班骑车有感

今天早上骑车上班，蒙着头地赶路，因为忘记带mp3了，(以前都是听着音乐的)所以一路上有点枯燥，百无聊赖之中，忽然想到：自己每天一个来回，匆匆忙忙穿梭于车流之中，路两旁的建筑或者商铺似乎都很熟悉，却也都无法说出他们具体的名字或者详细的位置，如果有陌生人问及某个地方在哪儿?我大概还是支支吾吾、模棱两可上半天吧?唉，一直以来自己就容易这样，在路上，心中只有目的地，根本对路边的建筑、标志什么的熟视无睹。其实，生活、工作中的我们不也如此吗?只顾着赶路，却无暇顾及沿途的风景，哪怕是很美很美的景色。只有等到错过好长时间了，才偶又想起当初那令人流连的时光，不禁后悔当初没有好好体会和享受……

生活中，每天柴米油盐，看孩子，做不完的家务，睡不够的觉，和家人孩子之间整天吵吵闹闹的，烦恼多的简直数不胜数，就这样在不断地烦恼抱怨中一天天消磨着时光……但是，如果我们能想到孩子长大以后，自己老了的时候，情况会是什么样?我们或许会非常怀念孩子小时候的时光，那时候也许会想，孩子小时是那么的可爱，自己为啥只看到了他恼人的一面呢?为什么没有好好珍惜、好好享受和孩子在一起的美好时光呢?有孩子陪伴在身边，即使整天吵吵闹闹也是莫大的幸福……其实，在孩子一出生时，就有长辈告诉过我她的遗憾，并提醒我要享受当下、享受孩子的成长与陪伴，可真到了行动上好难啊。

工作中，每天备课上课，和学生们斗智斗勇，累得精疲力竭，最令人烦恼的是那些整理不完的档案，应付不完的检查，每天塞得脑子满满的，让人总有种窒息的感觉……还有，还有要被上级领导听课，准备课是高强度的工作，要自己满意，还要领导满意，要精益求精，不能丝毫懈怠……太多的压力压在肩膀上，令人找不到工作中的乐趣……但是，如果我们能放眼退休以后呢?情况可能就大不一样了。眼前的烦恼根本算不上什么，学生的顽皮可能成为一种笑谈，自己被领导听课、评课时的紧张和压力可能成为一种美好的记忆;还有那些检查，那些档案，可能早已没了踪影，深深留在记忆中的，可能是那些和同事们一起努力工作的愉悦的心情。所以，我们要用离开工作岗位后的那种心态来看待现在的工作，关注好当下!我们现在所能做的就是把心里的包袱放下，把内心的压力放下，全力以赴地投身到工作中，关注当下应该做的事情，试着体会和享受当下工作带给自己的充实;试着体会和享受和同事们在一起工作的乐趣;试着体会和享受年轻的感觉……

我们总在说修炼心态，心态的确是近几年流行的一种较时髦的提法，这也恰恰反映了现代人、尤其是中国人当下的生存状态：压力大到历史空前，生活节奏快到无以复加。有外国专家经过调查世界上多个国家的幸福指数后，得出结论：富裕的中国不快乐。可见，不能享受当下已经成为一种普遍现象。

我觉得，心态，其实是一种乐观的人生态度，一种积极的生活方式。王曙光老师在飞信上的心情短语里面曾经有过这样一句话：快乐是一天，不快乐也是一天，每个人来地球的机会只有一次，为啥不快快乐乐每一天呢?话说的很通俗，也很实在。其实无非提示我们要享受生活和工作，快乐每一天。 让我们关注当下，让好心态成为一种习惯!

随笔四：浅谈科学课教学中存在的问题及解决策略

科学课上应该把握好两个方面：硬件建设和软件建设。硬件建设方面首先是小组合作式的自主探究，软件就是对教学目标的精准把握及落实。实际上我们看这些课的时候，不管做的好的方面还是做的不好的方面，都是和这两个方面有关系。我们这个学科刚开始诞生为科学课的时候，就是与创设一个自主合作探究的学习方式相吻合的。但是我们已经实施了十几年的时间了，为什么还总是在这些方面出问题呢?

第一，小组合作学习的有效性问题。

比如说，硬件方面：咱们这些课中有很少的把一部分能让小组合作探究学习真正落到实处。那么怎样才能真正实现小组合作学习呢?小组里面的每一个成员位置要相对固定，学习的任务和目标在小组里面一定要明确。学习任务下达到小组之后，小组的每一个成员应该清楚我下一步将要做什么。在小组学习结束之后，要形成小组的意见，小组的意见不是简单的一个加一个，一个加一个，5个或6个同学意见的综合，而是通过小组里面的讨论、思考、争辩，形成的一种共识。最后，小组的学习成果呈现在我们面前的，才可以说是小组研究成果，小组成果汇报。看我们这些优质课，包括那些上的比较好的课，很少有人做得那么到位，那么完美。

第二，关于教学目标的精准把握问题 1.学习目标形式化。

学习目标和教学目标的关系非常密切，实际上学习目标就是从教学目标转化而来的，只不过实施的主体发生了变化。我们看到，好多课在一上课，就把学习目标在大屏幕上展示出来，这几个出示学习目标的都是一闪而过，学生都没有记住。如果学生都没有记住或者没有印象的话，可能起不到它应有的作用。在课堂学习结束的时候，也没有任何一位老师再去评价学习目标的完成情况。如果把学习目标跟随学习导航，贯穿学生的整个学习过程，学生在学习过程中可以随时关注自己的学习活动是不是朝着自己的目标迈进，最后学习结束的时候，学生还可以对照学习目标看自己是否已经圆满的达成了目标。那样的话，这个学习目标的价值可能就体现出来了。

2.教学目标跑偏 在教学目标的精准把握，学习目标的定位把握方面，我们发现一部分教师“跑偏”了。跑偏的具体表现无非就是这几方面：在这个单元里面，对这节课的定位做不好。对科学概念形成的定位做不好。对过程与方法这个完整的探究过程，大家会发现这样一个问题：对“过程与方法”尺度把握不好，有一些过多的夸大或者减弱了一些探究过程。比如：设计方案，好多课的设计方案可以一带而过，或者完全可以和学生的实验过程合并在一块儿，而有些老师却把它单列出来，花费好多的时间和精力让学生去做这个没有多大价值的方案，而把主要的探究过程给淡化了。我们在看课的时候会发现，他也是按照科学探究的路子来的：问题的提出、预设、方案的制定，探究过程，归纳总结，形成结论。但是他这里面的权重是有问题的。这个表现在对过程和方法的把握上，还是死板地按照一定的套路来。

3.目标不能落实到学习活动中

溯本求源，我们回到课程上，真正去看课程标准，这些课有哪些能把教学内容和教学目标与课程标准相结合起来看。这些活动，有哪些可以取舍，有哪些可以替换，有哪些可以加强，有哪些活动可以有自己独特的设计，这些，有些老师在探索，在摸索，在尝试着去做，咱们基本上都有这样的例子，大部分还是被动的用教材教，纠结于一个课本上设计的活动

一、活动二……按活动流程去做。在做的过程中，因为没有课程标准理论的支持，研究的不深，所以，对于教材上一些活动和自己课堂上组织的一些教学活动，知其然不知其所以然，她也许这样做了，但不知道为什么这样做，这样做的结果怎么样，这个没考虑清楚。也许这节课碰巧了上的效果还不错，但不能说你已经熟练地把握课程标准与教材了。

4.不能从宏观上把握课时目标。( 即把课时目标与单元目标相结合) 在课堂上的实施。大家会发现好多问题。有些问题是比较低级的问题。也有一些是与我们现在研究的专题紧密相关的一些。首先是对所执教课的定位。好多是上起始课的，也有上最后一节课的。比如《保护听力》，怎么认识这课的活动?这一节课，是本单元最后一课，这课的活动实际上是对前面整个单元概念体系的归纳梳理，各个环节都包括了，这个环节的意义所在，指向性就比较明确了。明白了这一点，咱们在实施的时候，就要从整个单元的高度上去考虑问题，而不单单把它看做一个活动，实际上，关键就在于实施上，比如说，《我们的小缆车》这次有两位教师执教，这两节课就非常明显，大体思路、步骤都一样，但实施起来差距就很大了，一节课就很扎实，每个环节都很到位，每个活动的意图都很明显，目的性强，达成度高。另一节课呢，仍然是那些环节，但给人的感觉就是水过地皮湿，每个活动都一步一步走下来了，但给人的感觉就是比着葫芦画瓢，为了活动而活动，而没有凸显出活动中的内涵，没有体现出活动之间的内在联系，知其然不知其所以然。尤其是课型相同、课题相同的课，最容易看出在课的落实上的差别。

从相同课题的对比中更能看出目标的宏观把握及落实情况，如《蚂蚁》一课，有两位执教教师，毋庸置疑，观察是本节课的一个关键所在，那么如何进行观察，观察，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用手、用各种感官，观察的方法有很多。这一节课中，哪种观察方法最重要?应该落脚到什么地方去。从这两节课上就感受比较明显。其中一节课，执教教师为学生分配了4种处于不同状态、不同环境下的蚂蚁(昆虫盒里面的、玻璃瓶里面的、小盘子里面的、铁盒子里面的、蚂蚁家园中的等等)，让学生画不同状态下的蚂蚁，并且提醒学生认真观察，认真画，怎样去做。虽然在这些方面要求还有些不足，但已经有这种意识了，在指导着学生去做。而另一节课，老师也让学生画蚂蚁，但却是让学生照着老师画在黑板上的蚂蚁去画。即老师先画在黑板上，然后让学生照着画，因此，所有学生画出的蚂蚁全都一个样。画一画是观察的一个升级，是有难度的一个活动，在这里，如何指导学生边观察边画?教师要下一番功夫，只有老师投入了精力，学生画出的各种各样的东西，学生观察到的，和别人不一样的一些细节，这才是最关键的问题。比如说，老师拿来一只很大的大黑蚂蚁引出蚂蚁的课题，蚂蚁的两颗大牙都看得很清楚，但是很少有孩子发现这些特点，这说明大部分孩子观察了半天还是没有观察出自己的一些个性化的东西来，还是用原先自己在头脑中形成的对蚂蚁的一些印象进行画，这些印象可能来源于原先看过的小画书，原先看过的小动画，最后形成的对蚂蚁的一些纸上的印象。有很少的孩子是画的课堂上观察的蚂蚁的样子，但大部分孩子都做得不好。那作为老师应该怎样做，才能引导孩子去画现场的、活生生的自己当下正在观察着的蚂蚁呢?这是我们所有科学教师下一步应该着重思考和研究的问题。这也同样看出同样是课本上的活动，怎样去落实这些活动?怎样与课程标准联系起来，与孩子后续的发展联系起来?孩子观察能力的培养，应该从三年级开始去做些什么?课本上设计的环节正好是一个契机，作为科学教师，应该做到什么样的程度，是不是能够深入，是不是能够落实，两节课都能看出这样的问题。 很多老师都很认真，自身素质也很好，在课上下了很多功夫，但是因为可能刚接触科学课，对科学教学理念和方法很不甚了解，在乡镇的教研方面可能缺乏一些，缺乏骨干教师的引领，所以导致课的效果并不好。

三、教学细节问题的处理

《光的传播》通过烟来观察光的直线传播，还有苏小虎老师录制的小视频，可以很直观、很清晰的告诉学生如何去让小车匀速运动，达到了较好的效果，问题的提出。崔艳丹老师的借助乒乓球来观察音叉震动也非常好。

记录单的设计就是一种教学思想的体现，因为记录单是给学生的，体现了教师在活动中要完成什么，内容的问题，还体现了对学生如何进行方法指导的问题，类似于一个学习导航，更重要的是它的方法指导的作用。还有，记录单形成的一些东西怎么去利用的问题。好多老师的记录单都是填空形式的。

反思一：分发材料由学生来完成 两不耽误 ——《定滑轮和动滑轮》教学反思

科学课的难上是出了名的，其中的原因也包括材料的影响。比如材料的准备、材料的分发、学生由于对材料的好奇进而好动影响课堂秩序给老师带来教学困难等各个方面。

我今天就来说说材料的分发问题，以前呢都是上课以后由我来统一指挥，让各个小组的同学来领取，以为这样快一些，可用了一学期，实践证明效果并不好，你在分发材料的过程中，那些不去领材料的同学会趁机打闹，使课堂秩序陷于极度混乱状态。

六年级上册科学有好多实验内容，而且材料的准备基本都是老师准备的，给各小组分发材料成了我头疼的事，为了不影响学生的学习，我进行了尝试。

比如本节课《定滑轮和动滑轮》，我在教学时，就是先由一位同学来领读，领其他同学来复习前面学习过的内容，在秩序很好的情况下，我悄悄叫过4名能力强的同学让他们去给各小组分发材料，一人负责发测力计，一人负责发滑轮，一人负责发钩码，一人负责发线绳。在发的过程中不许和同学讲话，要把材料放在同学的桌子上而不是手中，不能影响到他们的学习。而且对其他同学有言在先：不许去摸索材料，专心复习，如有违反，取消做实验资格。这帮家

教学反思 伙，就喜欢做实验了，他们才不会去做傻事呢。因此效果还不错。

上完课，做完实验后，先前分发材料的同学再来收材料，原来发的什么就收什么，收好后清点材料看有没有遗漏，避免有些同学出于喜欢“私藏”材料二影响其他班级上课。其他学生则复习应该重点记忆的内容，这样谁也不影响谁，而且负责分发材料的学生呢都是学习能力特别强的学生，他们不会因为收发材料而耽误自己的学习，相反在收发材料的过程中还能提高自己的各方面能力呢。真是两全其美呀!

如果这样坚持下去的话，课堂效率会大大提高的。

反思二：《比较水的多少》教学反思

以前上比较水的多少时，把主要活动放在让学生思考如何来比较水的多少，比如学生可以想到用称去称，用比重量的方法;有的想到用比流速的方法，利用水有流动性的特点;有的想到用小杯子来量，有的想到用大杯子来量。然后老师准备好许多仪器供学生选择，用来比量水的多少。由此引到最简单的方法——用量筒来测量，认识、使用量筒。

改版后的教材做了一些修改，把活动的重心由比较方法的多样性转到了让学生自制刻度线经历科学家发明量筒的过程，我觉得很好。因为旧教材的处理方法好象在各种比较方法与量筒的出现之间出现了一定的断层，不能很自然地过渡，而且学生对量筒上的刻度等认识也不那么深刻，因此我对修订后的本课适应的非常好。

实质上只要仔细推敲一下，，其中好多方法都是很牵强的，与实际相去甚远，在实际生活中，真用那些办法去比较水多少的人至少也是智力有些问题的，例如用小杯一杯一杯地量，用称去称等等。所以学生只说说即可，不必实际去做，而要把主要精力放在引领学生经历量筒的发明过程上。

上课时我由学生喜爱的西游记故事引入，激发学生兴趣，接着让学生讨论比较水多少的办法，学生畅所欲言说了很多办法，我没有让他们用各种办法去比较，因为那样活动的意义不大，与本课的目标指向也不一致，而且会撒很多水，影响后续的观察操作活动，因此我在他们说了各种方法之后，便与学生一起梳理、分析出一种最简便易行的办法，用一个杯子来量、做记号。在此基础上，引导学生思考如何来比较多多少，学生很自然想到用有刻度的杯子，于是自制刻度线顺理成章。由刻度线的疏密导致的测量结果的不同，引导学生发现测量单位统一的必要性，既而我又通过粗细不同的杯子测量结果的差异使学生认识到我们需要一种新的测量工具来测量液体多少——测量单位、测量工具都必须统一才能保证测量结果的准确性。于是量筒出现了，对于量筒我也没有降低自己教学的要求，从引导学生认识量筒到如何正确使用，我都一一做了充分的指导，力求使每个孩子能正确使用这个新仪器。最后我又通过让学生估计身边液体的体积促使他们在生活中养成善于观察的好习惯。课外拓展活动我安排了让学生算算自己一天的饮水量够不够的活动，体现了科学为学生的生活服务、引导学生用科学去指导自己生活的理念。

总之，本节课我注意了各环节之间的自然过渡，课堂容量较大，各个活动都注重其有效性，既保证了活动的探究性，又注重了学生基本实验操作能力和仪器使用能力的培养与训练，效果还是不错的。

反思三：《我们的小缆车》教学反思

本课教学我本着适度指导，引领学生自主探究的原则来设计，把教学重点放在引领学生自主设计实验方案上，以期学生科学思维能力得到有效提高。

如在教学拉力大小与小缆车的运动速度之间的关系实验时，我没有把具体的实验操作方法一并呈现给学生(用课件的形式出现在大屏幕上)，而是给足了学生思维的空间、思考的余地，让他们自己先来设计对比实验，在学生完整考虑整个实验发生困难时，我再引导他们来思考具体的操作方法和注意事项，使他们意识到：要想使实验公平，必须每次小车运动的距离相同，为了使得出的数据更准确，需要多次实验求出平均数，而且要加强合作，配合默契等等。这样使孩子们主动地去思考实验方法，对于他们的探究能力的提高和思维水平的提高都是大有帮助的。

实验材料是科学课成功的巨大保证，本课教学我精心准备了实验材料，使材料能极大地满足孩子们探究的需要，如线绳的长度，我没有给他们更合适的长度，而是留的比较长，让学生在亲自操作的基础上发现线绳的长度是受桌子长度和高度的制约的，当它和桌子的高度差不多长时最合适，另外我还精心准备了书立、夹子等材料，都达到了较好的效果。

本课教学的不足之处在于：对学生的水平估计过高，有的地方使学生感到有难度;在教学重力时，如果让学生能亲自举一举凳子、书包等重物，实际感受一下会更好。

反思四：《杠杆的科学》教学反思

杠杆的研究这样说对学生来说很抽象，在上课前我先出示了翘翘板的图片，然学生了解到围绕着转动的点叫做支点，用力的点叫做用力点，还有阻力点。这节课的重点在研究杠杆的秘密，实验设计不是很难，但是怎样判断那种杠杆省力还是费力或者是既不省力也不费力这确实有点难度。学生在讨论后，大部分同学提出的方法是：在杠杆平衡的情况下，可以看挂的钩码数，如果用力点的钩码数少于阻力点的钩码数，就是省力杠杆，反之就是费力杠杆，如果两边钩码数相同，就是不省力也不费力。但这种方法在实验中是比较费时的。

学生实验时,我没有强调一定让学生按某种规律来挂钩码,这样学生做实验时用时间确实多,但却发现了一个新的现象:那就是左边的钩码数乘以格子数等于又变得钩码数乘以格子数,这本来是我打算做完实验得出结论后补充的一个知识点,结果在实验时就有小组得出,这是一个意外收获。

在汇报环节上,由于数据比较繁多,学生很容易走神.我先让学生根据汇报的数据把杠杆分类,并把分类标准和大家分享.如果不符合大家的想法,就请同学再来说说自己的想法.这样一节课的重点和难点就比较轻松的解决了。

课本封面有一个杠杆尺,学生在左边和右边发分别都是在两个空上挂钩码,我觉得对于小学六年级的学生有些难,不建议学生用这种方法来探讨杠杆是否省力。

反思五：有效小组合作 促进学生学习质量

本学期，我校进行了有效合作式小组管理的探索与尝试，各个学科及学生一日活动的方方面面都参与其中，科学课也不例外。

我在平时的课堂上进行随机的评价，比如学生对于材料的准备工作做得怎样，上课倾听如何，小组研究的效率及效果，回答问题是否积极等各方面，如果小组同学都做得很好，就给予一定的加分奖励。

本节课我安排了一节复习课，学习了一单元了，看学生掌握的怎样，我在引领学生通了一遍教材后，便让学生自己来从头至尾复习一下，由于学生不太愿意去复习记忆一些东西，因此他们普遍显得没精打采的，不太主动，怎样提高他们复习的积极主动性呢?我忽然想到了我们的有效小组合作管理，于是我对孩子们说：“本单元应该掌握的内容或说知识点大家都明白了，那我们来个过关斩将的游戏吧!掌握好一课的内容就让同学为你检查，如果通过这一关就给你们小组加上一分，通过两关加2分，依次类推，怎么比比看哪个小组得分最高，好不好?”

这下学生来劲了，个个精神百倍地投入到了学习当中。“方法总比困难多”这句话说的真对呀。关键是看我们找到正确的方法了吗。

反思六：《轮轴的秘密》教学反思

本课的科学概念是让学生知道轮轴可以省力，轮越大越省力。实验效果也非常明显，学生会很感兴趣。但是如果老师课前不注重备材料，备实验的话，可能会影响实际的教学目标的完成，影响孩子们的探究兴趣。

本课教学成功的地方是：

1.下水实验使自己在指导学生实验时游刃有余。轮轴的实验装置，课前我进行了很多次调试，发现实验室的轮轴装置有些年份的是不能用的，安上以后经常会掉下来，如果安的太紧则无法看到轮轴的平衡状态。于是选用了那些比较灵活的轮轴进行实验，达到了较好的效果。

2.线太长的解决办法：轮轴装置上的线太长了，学生系好扣以后再挂上钩码，就拖到桌面上了，严重影响实验效果，我实现调整好了线的长度，节省了学生的实验时间。

教学有待改进之处：

1.如果课前让学生搜集一些废旧的水龙头，课堂上一开始让学生实际观察并实际操作，拧一下试一试，学生会对轮轴一开始有一个感性的认识，效果应该会更好。

2.让学生准备好螺丝刀和大、小的扳手，在课的最后让学生玩游戏，并且亲身感受轮的大小对省力情况的影响，效果会更佳。

3.钩码的挂钩问题如何解决?如果太大，很容易挂，但是也很容易掉下来，影响实验效率，如果弄得太小，不容易掉下来，但是却半天挂不上去，如何让它能够完美的为整个实验服务?还是今后应该研究的大问题。

反思七：《用纸造一座桥》

本课是六年级上册第二单元最后一课，在前面研究了条形、拱形、框架等结构和桥梁的结构之后，引导学生综合运用前面所学知识设计科学合理的形状结构。这是一个具有挑战性的设计制作活动，是对学生综合运用知识能力和动手能力的培养和评价。

课前我让学生准备了报纸、胶带、剪刀等必须的材料，事先思考一下打算造什么样的桥，做到了准备充分。

教学时我从让学生欣赏各国最美丽的桥入手，让学生边欣赏边回顾已有的关于桥的知识，激发孩子们想造一座桥的欲望。接着是思考讨论造桥之前要考虑哪些问题，设计桥的建造方案，，最后实际动手造桥和介绍评价自己的桥。

回顾整个教学，有这么几点值得欣慰：

1.搜集了大量的图片资料，为学生打开了思路、开阔了视野。

我搜集的桥的图片不仅有各国最著名的桥梁，还涵盖了各种结构的桥、各种材料制作的桥，总之丰富多彩，不但令人赏心悦目，而且对启发学生的造桥思路起到了良好的作用。

另外我还搜集了很多同龄人制作的纸桥、初中同学、高中、大学甚至科学家制造的纸桥，开阔了学生的眼界，收到了良好的效果。

2.引领学生较充分地探讨了用纸造桥应该考虑的问题。

这一环节应该是本课的重中之重，在某种程度上，它是引导学生对前面知识的综合梳理和再创造。课堂上我们对材料的特性、形状、结构、部件的组合和连接进行了讨论，然后留了

7、8分钟时间让学生整理思路，填写设计方案。

存在的缺点及不足：

1.搜集的各种桥的图片虽然很丰富，但没有充分利用，比如引导学生仔细观察桥的各部分的结构及作用，以对学生接下来的设计桥和造桥做好更好的铺垫。

2.留给学生谈论、设计造桥方案的时间还太短，如果把造桥和展示评价桥放在下一节课，这节课就可以充分引领学生梳理前面知识，创造性地设计桥了，那样学生所获得的发展将远远大于本节课，从而达到“一英寸宽，一英里深”的效果，避免本节课设计方案和造桥、评价都像蜻蜓点水一样的情况了。

反思八：《使用工具》教学反思

对于生活中的工具,学生都有所了解，在我提问到生活中你都用过什么工具他们都有什么好处时，学生回答问题的积极性非常的高,课堂分为很好，学生统计的工具种类也特别的多，这应该就是我们的学生使用工具的经验所在吧。

在本课第二个环节中安排学生动手试一下用哪个工具好并作出比较那种工具省力或者方便。最后对教科书上的几项工作进行探讨，虽然学生的选择是正确的，但是让他们说出理由，去不是很容易,这个问题不应该在这一节课文，对学生来说有点难，本节课的内容只是让学生了解到简单机械在我们生活中有用或者是方便。

整堂课下来学生的学习兴趣都很高，可到最后引出“机械”时，学生却犯迷糊。书上的定义是：在工作时，能使我们省力或方便的装置叫做机械。我们都知道这个“省力”是关于力的，但是很多孩子对省力没有概念.还有对于方便一词的理解,学生也模棱两可.课后想想：假如用力学去解释科学课上的问题肯定能精确，但小学阶段并不要求深入探究力学原理，因此有时候对老师来说有些为难。

反思九：《形状与抗弯曲能力》教学反思

学生通过上节课的学习，了解了横梁的厚度和宽度改变了，能改变材料的抗弯曲能力。并且发现改变横梁的厚度更能够增加横梁的抗弯曲能力。这样就很容易轻松的学习本节课的内容。

本节课我把教学重点定位在自己设计设计方案来探究形状和抗弯曲能力的关系。在整个教学过程中，学生自主学习,能够自己独立完成自己设计的实验, 学生课堂的参与度比较高。有一点值得注意的是每次我抛出一个问题，总有那么几个学生马上回答问题，开始我还会叫起他们，后来发现不能这样，如果抛出问题，马上就叫起学生回答问题，那其他同学就没有思考的机会，应该给学生思考的空间和时间，学生的思维才能够得到好的训练，再有就是不是每一个问题都能够达到教师的预计效果，因此还需要考虑启发学生较深层的思考。

这节课相对上节课的内容来说,比较简单，因为有上节课的基础，所以学生会很轻松的设计实验，完成实验，并得出结论，但是这节课也有不成功的地方：比方说应该强调桥梁的长度不变，这点没说，有的小组就把横梁的长度改变了，随即桥柱的位置也不得不改变,这是这节课的败笔。

——六上第二单元第六课科学《建高塔》教学反思 在科学教学过程中，有些教师往往把知识的学习放在首位，而忽略了学生情感态度价值观方面的培养目标，因此有些制作类型的课，他们就认为上不上无所谓，反正考试也不会考学生的制作能力。但正是这些课对于学生的心理健康起着举足轻重的作用。因此我会花很多时间去精心备课、上课。

如在教学六上第二单元第六课科学《建高塔》一课时，我做了精心的准备，事先让学生准备了充足的材料：各种大小的矿泉水瓶、饮料瓶、筷子、吸管、胶带、沙子、水等。

首先我引领学生观察各种高大的铁塔的图片，思考它们会受到哪些力的作用?接着观察它们的形状和结构，是哪些特点使它们不容易倒。引导学生认识到“上小下大、上轻下重”是不容易倒的原因。从而在接下来的建造活动中运用到这方面的知识。最后我宣布比赛建高塔的要求：一比高度二比抗风能力三把高塔放在木板上倾斜时，看哪个更不容易倒。注意事项是：1.制作时声音要控制，不能太吵，因为这样的活动他们实在是太喜欢了。2.在规定时间内完成，老师一喊停马上要停下来，选一位同学前面展示介绍3.选出活动的裁判，负责评选最优高塔。

在学生明确比赛要求后，便热火朝天地建了起来。他们有的把筷子绑在两个瓶子接口处，有的用一个最大的瓶子装上沙子放在最底下，有的在底下瓶子的周围再绑上4个小瓶子，样子颇像火箭。

时间到了，评判开始了，尤其是到了用扇子扇风比抗风能力的环节，孩子们激动地大声叫着、喊着，开心极了。在他们的呐喊声中有的高塔倒了，有的高塔折了，孩子们更开心了，尤其是当别组的塔倒了而自己的完好时。

最后还有

7、8个小组的塔完好无损，我说：“让我们用热烈的掌声祝贺这些在狂风暴雨中勇敢坚持下来的勇士们!”教室里爆发出了一阵热烈的掌声，我分别评价了各个高塔，并给予小组以加分奖励。一阵欢呼声再次充满课堂，一节快乐无比的科学课在下课铃声中结束了。这节课在那些非常关注知识的老师看来也许是浪费时间，但我觉得这样的课比那些获取更多知识的课效果要好得多，因为它才真正发展了孩子们的情感态度。 反思十：注重学生情感态度的形成与发展

反思十一： 《电和磁》教学反思

本课教学自我感觉成功的地方有：

1.搜集了奥斯特的实验视频，让学生直观地理解了电磁现象，也零距离地和科学家面对面。

奥斯特的实验视频很直观地给学生讲解了整个过程，现象非常明显，使学生很轻松地理解了电磁现象的本质，同时也给学生以启迪，要多观察，勤思考。

2.精心地准备了材料。

我借了很多材料，单指南针就有三种，一种是大的磁针，一种很小的磁针，还有磁性实验盒中的小指南针。为了达到好的实验效果，我反复实验，发现大的磁针在做实验时效果不明显，便用小磁针，现象倒是很明显但由于太小看不很清楚，最后决定用指南针小盒做实验，达到了最佳实验效果。大磁针也有它自己的用处，在第二课检验电磁铁南北极时就特别好用，而且很直观，无论是演示还是分组都能排上用场。看来老师在实验材料上多下功夫好处还是大大的。

有待于改进的地方：

1.学生的动手能力有待于进一步培养。

在第一个班学习本课时，我发给学生灯泡、灯座、导线、电池盒等材料，让学生组装电路，结果学生费了好大的劲才组装成功，而且老是接触不好，浪费了太多的时间，实验效果还不好。到了绕线圈时，更表现出了学生的笨手笨脚。这反映出学生整体动手能力较差的现状，今后应注重这方面的培养与训练。

2.电池要让学生带新的。

因为在正常电路情况下，通电导线周围的磁性实际是很小的，因此必须要求学生拿新买的新电池，这样效果才会明显一点。

3.直接用电池来实验效果更明显一些。

让学生用电路中的一根导线拉直后靠在指南针上，几乎看不到指针丝毫的偏转迹象，如果去掉开关、电池盒等材料现象能稍微明显一点。

反思十二：《神奇的小电动机》教学反思

本课有两个活动：一是观察小电动机里有什么。二是研究小电动机转动的秘密。

本课教学有以下几点感触或者说存在的困惑及今后努力的方向： 1.如何激发大部分学生课下探究的兴趣。

早在上这节课之前，我就好几次发现9班鄢守卓同学拿着一个自制的架子支起来的小马达在玩，后来上课时，我发现王浩楠等几个同学都预先做好了支撑小电动机的支架，有的是用各种小积木搭成的，有的是用铁丝做成的，我要求他们只带原材料(做支架的材料)就可以，可他们几个人自发地或者说很感兴趣地就把这个支架创造性地事先完成了。我在高兴之余，也禁不住想：怎样激发大部分孩子的探究兴趣呢?如果大部分孩子都具有了这种探究的兴趣，我们的科学还愁学不好吗?我们学生的科学素养还难提高吗?我们国民的科学素养的提高不是指日可待的事吗?

2.如何让女同学更喜欢探究一些。

上科学课几年来，我发现一个现象，就是男同学要比女同学对科学更感兴趣，探究欲望更强一些，尤其是关于电、磁等物理现象的学习方面，差距尤为明显，女孩子们似乎都这些丝毫提不起兴趣，而男同学则在课堂上求知若渴，个个眼睛都闪着异样的光彩，好像有一种无形中的力量在推动着他们。看到那些男孩子们的眼神你就会觉得自己一定要把课上好，否则真愧对他们。

可如何调动这些默然的女孩子们的兴趣呢?今后应在这方面多探索一番。 3.来自乡村和城镇的孩子的差距。

本学期我教学的4个平行班中有两个来自乡村的和2个接近城镇的，在教学过程中，我发现这4个班非常的不同。最大的不同就是对于新科学知识的求知欲望不同，前两个班很多孩子在课下能积极去做实验，而后一个班这种事是从来没有的。而且前两个班有几个孩子表现出了浓厚的兴趣，如提前预习，提前做小制作、或做实验等，后一个班没有一个;还表现在带科学材料上，前两个班总是比后一个班带的齐全。有时我也感觉很困惑：为什么有这样的差距呢?是前两个班老师以前不是这种教学方法而使他们感觉很新奇?后一个班的孩子对这种上课方式已经习以为常，见怪不怪?那如果真是这样，岂不是我们的教学出了问题?

反思十三：《电能从哪里来》 教学反思

电不是自然存在的能源，而是由其他能源(风能、水能、热能等)转换来的二次能源。对这一点学生原来是意识不到的，因为他们对电司空见惯，认为就是本来就自然存在的一种能量。学习本课以后可以扭转学生这种误解。

本课有三个活动：了解各种各样的电池;我们来发电;了解发电站的电能是从哪里来的。

教学时，我首先和学生谈话：“我们使用的电是从哪里来的?”学生会想到有的从电池里来，有的是发电厂用电线送来的。接着我出示各种电池，引导学生理解出了光电池外，电池都是把化学能转化成电能的装置。我还剖开一节1号废电池，让学生看里面的化学药品，并说明电池不能乱扔的道理，号召学生把家里的废旧电池拿来放到学校办公楼门厅的回收箱中。教育学生做爱护环境的小卫士。

在进行第二个活动时，我引导学生动手操作手摇发电机，用自己的小电动机发电，检测是否发出了电，让他们亲身经历、感受了发电的过程，消除了对发电的神秘感。

接下来是通过查资料、讨论等方式研究发电站的电视怎么发出来的，因为有了前面的铺垫学生很容易就理解了。

整个教学过程很顺利，只是个别小组没带来小电动机，影响了实验的效果，今后应提醒课代表及时督促学生带全材料。

反思十四：《水是怎样溶解物质的》教学反思

在已经有了上实验课的经验的基础上，教学高锰酸钾的溶解，为了让学生更充分地观察和描述高锰酸钾在水中的溶解，给学生准备了较多的材料，化6人一组为三人一组，大大提高了学生做实验的兴趣和实验操作能力。学生第一次接触到化学药品高锰酸钾，我先把高锰酸钾分成小份分给每个小组，让学生仔细观察高锰酸钾，并用自己喜欢的方法来描述高锰酸钾的样子，学生用了摸、闻、看的方法，有的用语言描述，有的画高锰酸钾的样子，大部分学生用了打比方的方法说：“高锰酸钾就像水晶一样，亮晶晶的，呈紫红色，在阳光下特别亮。”看到学生们已经掌握了高锰酸钾的外形特征我顺势让学生猜测如果把高锰酸钾放到水中会怎样，学生猜到它能溶解到水中，但猜不到它能有颜色。于是我提示说除了同学们猜测的，它在水中还有让你意想不到的变化，请同学们认真观察，发现，学生在实验前就有了思想准备，同时也激发起了学生的求知欲，所以实验时学生观察的很仔细，超出了预期效果。

这节实验操作课学生的积极性高，实验效果好，观察和描述也较形象，学生不仅了解了高锰酸钾能溶解在水中，而且把它溶解的整个过程描述的到位，看到了一条长长的紫色细线在水中飘动。可以看出学生较好的掌握了物质在水中是怎样溶解的。

反思十五：《相貌各异的我们》教学反思

本课的科学概念是：同一种生物不同个体之间也存在着差异;生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。

教学时，我首先问学生：如果我让大家迅速从我们班找出某个同学，你能做到吗?学生自信地说能。“为什么?”我问。因为他长得和别人不一样。“我们都长着眼睛鼻子嘴巴耳朵等五官，为什么说不一样呢?”对于这个问题以前学生虽司空见惯却真的是没怎么思考过，一阵沉默之后，有的学生说出了五官的样子是各不相同的。学生开始关注人的相貌的细节问题了。

接下来在小组内选择1-2种相貌特征进行仔细观察比较，学生发现原来人的眼睛、鼻子、嘴巴、眉毛、脸颊等这些相同的相貌特征又表现出不同的性状，如单眼皮、双眼皮就是眼皮这个相貌特征表现出的不同性状;肤色一般描述为白色、黄色、棕色、黑色四种性状。

当学生把一些相貌特征的不同性状组合起来时，他们就会有新发现了。因此接下来的活动是“做一次班级相貌普查”。学生对这项活动很感兴趣，一会儿调查结果就出来了。我引导他们先把两种不同的相貌特征的性状进行两两组合，学生发现可以产生四种不同的相貌特征。然后让他们自己尝试将三种和四种相貌特征进行组合，看能出现几种不同的相貌。最后想象将人的所有相貌特征都进行不同的组合，将获得怎样的数字呢?更何况每个相貌特征不一定只表现出两个性状呢。由此可以推理，我们在班级里找不到两个相貌特征完全相同的人。世界上也很难找到两个相貌完全相同的人。推理到其他生物也是这样。

总之，本课学生是在兴趣盎然中学习探究的，需改进的地方是应为学生准备性状图，引导学生学会看性状图，由此来推想人们相貌的唯一性。

第二篇：教学反思随笔4

英语教学反思随笔

新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心的健康发展，培养学生良好的品质和终身学习的潜力，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。下方简单地回顾、反思两年多来的英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。

根据教材中的情境，真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“What’syourname Howoldareyou ”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生用心参与，到讲台上锻炼英语表达潜力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Goodmorning、thankyou、Seeyou、Goodbye„„与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际潜力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合潜力，鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话资料。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。

3、创造条件让学生能够发现他们自我的一些问题，并自主解决问题。

二、创造宽松、和谐的气氛

在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能持续英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

1)尊重每个学生，用心鼓励他们大胆的尝试。

要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价„„

2)鼓励学生大声的朗读课文并背诵，使自我听的见自我的声音，渐渐做到流利，顺畅。促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感。

3)对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的进步，都要鼓励他们，让他们感到有成就感。

4)差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“verygood”，他们往往因得到这两个激动，这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。

5)建立良好的师生关系，经常和学生一齐反思学习过程中的不足，并加以改正。

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮忙学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

第三篇：小学教育教学反思随笔

1、习作的思想、情感和观点是自己的，语言和结构可以模仿。这不为抄袭。

2、小孩子随着年龄的增长，阅历、情感和思想都在发展，因而，我们的造句、习作、阅读理解的指导也得跟上去。周琬珉这个四年级的学生，造句还是照搬

二、三年级的句子。这个孩子受应试教育的影响太深，作业和考试只求稳妥、只关心得分。因为她怕错，怕丢分，怕老师和家长批评，而不敢去想。久而久之，将失去表达力、思考力和生活观察力。长大了，还能干什么?!

3、如何让学生进入讲读课文状态?采取师生对话式讲读课文，即，或跟着老师的话题走，或跟着学生的话题走。严格要求“有话跟我说，说给大家听。不准私下说话。”这样，师生的心灵才能碰撞出火花，教学才可进入状态。吵杂、喧闹不是好课堂，一言堂也不是好课堂。

4、中国教育管理是行政式运作，不是靠表彰来鼓励老师工作，就是靠文件和检查来督促老师工作。

背离了以人为本的教育本质。

5、教学论文的一般构成：提出观点，简述理论，常用方法，教学案例(这一项是最重要的，要靠自己平时收集)。这样的文章，让读者明确主旨，懂得道理，掌握方法，看得懂你是如何教学的。

6、在思辨中提高语言表达能力一例：

一生写句：“石榴笑红了脸，裂开了肚皮。”

思辨：裂开了肚皮多么痛苦，与美好的情境不符。应怎样修改?

讨论修改句：“石榴笑红了脸，张开了红润的嘴唇，露出了一颗颗水红色的玛瑙。”

7、公开课从形式到形式，把学生当成自己名利的敲门砖，是一种行政化行为。这样的教改只会在应试教育的泥潭里越陷越深。我不想听作秀的课，不想听为了讨领导欢心的课，只想听用什么方式解决了什

么教学问题、落实了什么素质教育观念的课。 其实，小学完全可以采用新课标来教学。老师们不敢这样做是有各种原因的。学校每学期都要进行均分排队，老师们只能分分必争，不敢放开手脚抓素质、打基础。我们的教学形成了天天围绕试题转，

学一节考一节，差什么补什么，考什么背什么。

素质教学需要老师情感和思想的投入，要付出极大的精力，是复杂、长远的工程。而应试教学精力和时间投入少、形式单一：讲题目、做题目，背答案。教育方式很简单，那就是骂、打、罚。老年教师固守着“师道尊严”，年轻教师是在题海中长大的，新课标的真正实施还任重道远。

我们的老师要改变教育观念，坚守职业道德，勇于牺牲眼前的利益，敢于同旧体制作斗争。为了拯救孩子，振兴民族。我们老师不下地狱，谁下地狱。 小学是为了孩子未来的发展而教学，不是为了分数而教学。

让教学过程穿行在思维、情感、快乐、自主、交谈和活动中。讲读课文最重要的一点是要服务于学生的思维、情感和表达。教学课文的目的是通过文字来理解别人的情感和思想，而不是为了考试来背诵

别人的情感和思想。

8、毫无情感、毫无尊重、毫无倾听，听话听话再听话，做题做题再做题，考到高分就是我关心你。这样的教育观念和方式，学生会感恩吗?小学生自强不息的精神和个性比分数更重要。孩子的生命让孩子做主，别剥夺一个生命的意义。相信孩子，给孩子做出榜样，给孩子爱，给孩子正气，他们才会会感谢我

们老师。

9、就词、就句、就细节......展开思想、情感和理解上的交谈，这是讲读课文和写作指导的最快乐境

界。

10、生命的意义不是被动的学习、被迫的训练和接受教育;而是由自己做主，用好几十年时光，做自己的事情，有尊严的、快乐的活着。美好的童年很短暂，小学老师们，不要把分数看得太重，请把教育、

教学当做孩子们的快乐游戏吧。

11、中国的思想来自实物，因而文字起源于实物形象和生活、生产。因而，汉字叫象形文字。西方的思想来自于思索，他们用符号记录了表达心意的声音，因而，英语叫表音文字。

12、应试教育的方式，是把学生训练成听话的背写工具。对他们进行背、抄、仿的强化训练。这种模式下长大的孩子，也有一定的优点，那就是听话，抄写快，模仿快。他们永远失去了独立和深入的思考

和探究能力。

13、词乃万言之根，一个感觉、视觉、听觉、嗅觉，都对应一个词或词组，在找到这个词的基础上，

加上辅助词，就扩延成句。

14、指导孩子习作从哪里开始?从作文到作文，那是缘木求鱼，我们要从谈事情、共动手、评是非、表观点、描实物、谈爱憎、讲道理做起，启发孩子找到想要说的话和讲的事，点燃想要表达的情感和思想，

然后帮他们确立中心和思路。

15、孩子的“犟”，不是坏品质，这是坚持、坚毅和勇敢品质的表现。这种品质不多了，我们要保护、引导。这是一个人创新、发展的潜力，我们不能将其扼杀在萌芽里。

16、跟地毯式狂轰滥炸的老师教一班，什么情感式教学、思维式教学、快乐式教学方法都将失去功

效。

17、每天读一篇文章，看一看他的思想、知识、情感、观点和词汇量比你高在哪里，并把它记录下

来，多揣摩。

18、学语文就是学习理解和使用语言。而思想、情感、品格、学识的培养不能全推给语文老师，也不能全推给课堂和学校，主要渠道是学生自己的生活实践和社会圈子。

19、作文就是写思想、写情感、写观点、写事情、写人、写物。不同的写作对象需要不同的写作能

力和方法。

描述物体，需要具备观察能力，要善于观察和比较，要熟练地掌握相关的词汇和描写方法。 叙述事情，需要具备观察事情前因、后果和过程的能力，需要感悟能力，要熟练地掌握相关的词汇

和表达技巧。

表达情感，需要具备丰富的内心世界，能透视自己和他人的情感，要熟练地掌握相关的词汇和表达

技巧。 阐述观点，需要具备辨别和分析的能力，要熟练的掌握相应的词汇和表达技巧。

我深刻认识到，缺乏相应的能力、情感和思想，不掌握大量的词汇，不掌握基本的表达方法，是写不好文章的。因而，这三大教学主题，我们老师在作文教学中不可偏废。

20、童年时期缺失爱的人，成人后他们不懂得感恩;童年时期缺失以理服人的教育，生活和学习中充满责骂和棍棒，长大后他们不懂得尊重别人和自己;童年时期缺乏独立思考和被别人倾听的社会环境，

长大后他们也不会思考、不懂倾听。

21、如果你要想让一个人具有某种优点,你就要做得好像那已经是他的显著特点之一,给他一个好名誉

去珍惜,他便会尽力去做,而不愿让你失望。

22、没有想不通的道理，没有看不清的事物，没有说不清的话，没有写不好的文章。事情看请了，问题想透了，词汇用准了，主题明确了，思路清晰了，顺理成章，文章就水到渠成了。

23、学生习作评阅的三个涵量、三个形态美、三个风格。三个涵量是指信息量、思想量、情感量;三个形态美是指词句美、韵律美、构篇美;三个风格是指性情风格、艺术风格、时代风格。

24、命题作文是为了表达别人给你指定的主题，需要渲染故事情节，甚至杜撰故事;而生活作文，是因为这件事、这个人给了你真实的感受和真切的启发，你只需要如实、详尽的记下来。

这两种作文都要写，需要考试就要写好命题作文，需要工作和生活就要写好生活作文。

25、儿童写事、写景、写心情就是在做梦，一篇习作就是一场梦。我们老师最大的任务是在动笔前引导他们入梦、动笔后维持课堂安静，让他们好好记录梦。阅读与表达实质是词语对思想、情感和物态的

抽象化。

26、词语的辨析和使用，要引进学生的生活和他们的感受。有些句子的理解需要生活阅历的支持，有些词语的理解需要多咀嚼，这样才能消化。变为自己的东西，才能得心与手、记得牢。

27、照相的艺术是将精彩的表情、动作和有意义的主题画面抓住。文章中的精彩情节就是经典画面。

28、提高习作水平主要方法途径是，把生活引进课堂，把思想、情感和观点引进课堂，把课外阅读引进课堂，让课文的思想和情感走进学生的心灵，激活学生的思想、情感、观点和表达欲望。从字词句和构篇方式上给予指导。老师通过欣赏学生习作中的一个词、一句话、一个段落，走进孩子的心灵，激起她

们的写作兴趣和信心。

30、如何指导学生讲述故事?划分情节，找出各部分的关键词，根据关键词理解情节，分清情节之间的关系和关联。照着关键词研读主要情节和人物思想情感，让我们心灵走进故事里。

31、造一句话，是从词语到生活，写一句话，是从生活到词语。应试教育的作文就是造话、造作文。这样教出来的学生不懂得怎样感受生活、写不出真实的生活，也感受不了自己内心世界、写不出自己真实

的思想和情感。

32、事物的形体色彩要依赖眼睛观察，事物的声音要依赖耳朵觉察，事物的气味要依赖鼻子感觉，事物的软硬光洁依赖皮肤触觉，事物的道理要依赖大脑思考，事物的情感要依赖心灵感受。

记载这一切靠文字、声音、图表、相片和摄像等手段和工具。

怎样将眼睛里的形体色彩、耳朵里的声音、鼻子里的气味、皮肤感触的光洁、心灵感受的快乐转换

成文字呢?

33、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自王维的《九月九日忆山东兄弟》，诗中的“异乡”、“异客”的异字各是什么意思?这个问题应该与学生讨论诗歌的意境、背景来确定，宁可答案不准确，老师也不

要指定答案。

素质教育是在思辨中学习。

(● “异”的解释：

1、不同的;

2、分开;

3、另外的、别的;

4、特别的;

5、奇怪。)

34、把情感、思想、生活带进教学中，哪怕是教一个词语，也这样做。教学就有了生命力和快乐。

35、有生命的句子才精彩。他生命的源头是表达者的真实内心世界和眼睛里的真实世界。词语是这

些生命的载体，是生命的细胞。

36、古人学习汉语言着重点放在娱悦游戏休闲养性和治人上，几乎放弃了它的描叙客观事物和表达

主观意识的本来作用。

37、培养科学精神。

西方文明在教育上一直注重科学的精神，强调思考性与独立判断; 而东方文明一开始接触科学则直接把科学的成果拿来使用, 忽略了科学的精神, 欠缺了西方科学发展中推动科学进步的反省与思考教育。

把真理、逻辑和智慧的教育放在皇权之下的做法，最后都只能是失败的教育

中国儒学的伪学家们，以“君君臣臣父父子子”的“天理”取代永恒的“真理”，以应然的希望世界取代必然的真理世界，以伪思辨冒充真思维，如此这般的中国的教育，大量培养的是做不了任何实事(更不用说去发现真理、发明工具、创造新观念)，而只会帮助极权专制统治者骗人、欺人的伪君子、士大夫、儒

家文人。

38、情境体验

小学语文教材中，有许多的诗歌、寓言、童话、各类故事，它们或表现了大自然的美，或富有生活情趣，或蕴含着深刻的道理……如何创设情景，如何让学生在情境体验中，在学习理解和运用语言文字的过程中，对这些课文感其美、动其情、明其理，可作如下尝试。

利用电教媒体创设情境，引导学生在身临其境中体验

如教学《长征》时，可将《中国工农红军长征线路图》，红军爬雪山、过草地、抢渡大渡河的电影剪辑，长征歌曲、长征朗诵等集合，制成电脑光盘，在课堂教学中随机运用，再现当年红军长征的历史。

组织角色表演创设情境，引导学生在再现与创作中体验

在教学剧本《奴隶英雄》时，在学生理解课文之后，请几位学生制作背景，配上合适的音乐，分别扮演奴隶主、奴隶、贵族、狮子等角色，表演后组织大家评议，让学生进一步揣摩各个角色的不同语言、动作、神态、心理活动、性格特点，加深对课文内容的理解，进行语言文字训练。

39、“自主学习"、“探索学习”虽好，可人家考的不是自主学习的习惯，也不是探索学习的能力，而考的是知识量和标准答案。“自主学习"和“探索学习”知识学习的密度不够，学习的进度不快，作业的质量标准不高，不适应目前的考核体制，不符合传统专题家的观念。另外建立这种教学模式比满堂灌、填鸭式、

题海战术难多了，我们广大老师还不适应。

第四篇：体育教育教学随笔反思范文

[原]小学体育教学随笔

[ 2008-11-11 9:57:00 | By: 雷丽 ]

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情绪是推动人们进行各种活动的心理动因，也是个体发动和维持行动的一种心理状态。少年儿童理智思维 发育尚未成熟，其情绪、感受主要受感知的支配，刺激性强的色彩，五彩缤纷、色彩鲜艳的画面和物体都能吸引他们，引起他们的乐趣和喜爱。所以，在教学中，教师除课前根据教学目的和内容精心布置好场地器材外， 还可以利用色彩协调教学。譬如让小学生使用五颜六色的篮、排、足球，既能满足他们的好奇心，活跃课堂气氛，又便于按器材的不同颜色分组;又如在短跑教学时，在黑色的煤碴跑道上划上雪白的分道线和起跑线、终 点线，使场地显得明朗和富有立体感，能给学生以活跃和一往无前的感觉，同时还能强化教学气氛，使其产生一种兴奋的心理状态，从而在“移情”作用下对所学内容产生浓厚的兴趣。

教学的某些特定条件下，教师如果辅以恰当的色彩表达，就能增强信息的感染力和穿透力，使学生自觉 接受并在大脑皮层建立广泛而深刻的暂时性神经联系，提高感知效果。譬如在乒乓球旋转发球教学中，为了强调球拍触球的部位，可以在球拍的一面分上、下两部分，粘上两种不同颜色的海绵胶皮，将球的一半用黑墨水 涂成黑色，用经过“加工”的球拍和球做示范动作，学生就可清楚地看到球拍触球一刹那间的情景，从而加深 对动作技术的感知和理解。又如在教弯道跑技术时，教师若事先在自己田径鞋底左脚掌外侧，右脚掌内侧涂上红色，讲解时面对学生侧坐后撑、依次举起左右脚演示，就能给学生留下深刻的印象，起到强化作用。

性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格和交际关系，心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为何大都强调客观原因。经深入调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群，或是因为体育成绩不理想，而没有人愿意与他们一组。针对这一情况，我就亲自上阵，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心，融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。

人出生到这个世界能够活着(生存)是他和她的本能。生存教育是人生最基本的教育。随着我国经济发展的不断加速，城市化进程不断加快，在这种社会背景、时代变革的逼迫下教会学生自我保护意识、增强生存能力已经迫在眉睫。据有关部门统计，目前中国每年约有一点六万名中小学生非正常死亡，平均每天约四十名孩子。触目惊心的数字告诉我们，中小学生正处在人生的成长阶段，在面对突发事故、灾难时更容易受到伤害。目前在国内基础教育在生存教育领域尚处在缺失的状态下，我们的孩子如何自救和救助他人?如何在火灾中逃生?如何从容面对危险?这已经成为一个亟待解决的问题。为此，联合国教科文组织为二十一世纪的教育提出了一个极具震撼力的口号：“Learning to be (学会生存)。”如何在实施素质教育的今天加强学生的生存教育?本文就学校体育教学中实施生存教育的初步认识。

生存教育旨在通过对学生进行生存意识、生存环境、生存能力教育，培养学生从小适应今后社会发展的身体素质、心理素质和社会适应的三唯观;是素质教育在中小学学习阶段的具体化。学会生存是当代社会及未来世界对人的要求。因此，体育教师应该努力在体育教学中帮助学生树立生存意识。例如，在 “走跑交替”教学中，体育教师可以为这个教学环节设计一个情境――“过马路”。引导学生主动思索，过马路时应注意什么?再让学生自主思考发言后，教师可以适时灌输“一慢、二看、三通过”的交通规则，让学生在潜移默化中增强安全意识，提高学生的上课积极性，促进社会化发展。又例如，在跑步练习中，体育教师可以制作红绿灯的卡片，自己充当交警，指导学生在十字路口时要注意交通安全，要牢记“红灯停，绿灯行”的交通规则。教师可以让体育委员带头领跑，自己站在“十字路口”，间断性地更换红绿灯，以此来训练学生“红灯停，绿灯行”的交通生存意识。这种教学方法不仅可以很好地训练学生对红绿灯的反映，帮助学生树立生存意识，也给枯燥单调的跑步练习增加了趣味性，提高了学生上课的积极性，可谓一举两得。例如，利用体育课进行一次“野外生存挑战赛”――即野外登山活动。这是体育课程进行社会适应能力、生存技能培养的一项活动。它将会接触到安全、急救、包扎、攀爬等等一些生存技能。让学生在轻松愉快的野外登山活动中，学到生存技能，使孩子的个性得到充分发挥，充分体现了体育教学让学生在玩中学、学中乐、乐中求发展的体育教学理念。同时，通过这种生存技能的培养，学生的合作意识、沟通能力得到了增强。又如在体育课堂上向学生讲授运动损伤、运动休克、晕厥、中暑等情况的处理和护理方法。使学生意识到团结合作的重要性，学会尊重人、理解人、关心人，能以良好的心态主动与他人、与社会沟通和交往。同时，也使学生的自我保护意识得到提高，应急状况下能自我保护，逆境下能自我心理调节。

体育教学也为学生提供了自主运动的时间和空间，使他们可以最大限度的发挥自己的主观能动性，并在无拘无束的自主环境中磨练个性。因此，在体育教学中，多让学生参加体育活动，让他们吃点苦，受点累，受点难，有利于提高学生对环境的适应能力，可以提高他们对突发事件的承受能力，也使意外伤害事故的发生率大大降低。例如：体育教师在进行耐力跑教学的时候，可以组织学生在做好准备活动的基础上进行耐力跑比赛。这个项目不仅可以提高耐力跑成绩，发展心肺功能和耐力素质，而且可以帮助学生形成和发展坚忍不拔、吃苦耐劳和自强自制的个性心理品质，同时也培养了学生的竞争能力，为适应以后日益竞争的社会环境打下了扎实的身体基础和良好的意志品质，实现了学校体育进行生存教育的必要性。而参加团体项目(如足球、篮球等)运动有助于形成和发展学生机智勇敢、团结协作、勇于拼搏和永不服输的个性心理品质，从而使学生在性格、气质、能力上都发生了积极的变化。

体育教学作为基础教育的重要组成部分，不仅仅是运动的教育，而是把运动作为一种载体，其教导生活的承载力、其对生存教育的意义将是其他任何教育所

《快乐体育》教学随笔

一、练习形式要多样，保持运动兴趣。

练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化、趣味化，在做投掷垒球练习时，我设计了一个“战斗”游戏，利用垒球做“手榴弹”让学生对准目标，奋勇歼敌，训练结束后比“战绩”，学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，又发展了学生的投掷能力。教师则恰当点拨，在这种欢乐有趣的练习氛围中，教学活动轻松愉快，达到了巩固知识的目的，学生的学习积极性被调动起来，爱好得到了发展，兴趣得到了培养。

二、教学方法要多样化，保持学生的运动兴趣。

教学方法要多样化 。低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。 新课标指出：“学校体育是快乐体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提;让教学“活起来”，让教学“生动起来”是促进学生自主学习的本质。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼和爱好，提高学生的运动技能，为今后的体能发展终身体育奠定基础。

体育教学中培养学生体育能力

体育能力的形成必然受着体育科学的知识、技能和一定心理因素的影响和制约。在形成体育能力的过程中，学生的知识、技能和心理等方面都是按阶梯式的规律发展的。但在实际教学中这种发展并非单独进行，而是相互影响、相互交叉，呈现出一个立体结构，在这种结构中，知识和技能的传授与练习是在教师的指导下实现的，心理的发展则是随着知识技能的深化而发展，他起着对练习行为的制约，只有这三方面都得到发展，才能形成体育能力。

在体育教学中，如果说我们追求的目标是使学生形成体育能力，那么知识与技能是沿着认识与观察、理解与模仿、应用与改进、分析与熟练、综合与自动化的层次发展;心理发展则是引起动机、端正态度、激发兴趣、养成习惯和树立对体育的价值观念。一节体育课如此，一个单元或整个教学过程也是如此。 由此可以看出，能力的形成是有其内在规律的，在体育教学过程中，应当有意识地遵循这种规律。但是，能力的形成并非教与学的过程就能完成的，更重要的是学以致用。因此，培养学生的体育能力就必须重视学会知识、技能后的应用过程。

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教学随笔

—— “体育教学反思”之反思反思，顾名思义，可解释为自我省察。而自古就有“当局者迷，旁观者清”的说法，可见，反思自己并不是件容易的事情。它要求广大的体育教师能够跳出自我，另眼看“我”，做清醒的旁观者，做明白的自知者。对于体育教师来说，课改之路不但崎岖不平，而且经常会让行动者陷入迷茫与困惑。因此，教学反思成了体育教师总结经验教训，扬长避短，不断前进的有效手段。然则，我们天天进行的反思到底价值几何?实在值得反思。

一、“反思态度”之反思

也许有人会心生疑窦，反思已经是在努力查缺补漏了，何来态度好坏之分?其实，现在的教学反思除了部分体育教师能自动自觉之外，很多的是由于学校的大力提倡，甚至明文规定篇幅字数而写，质量参差不齐，有些寥寥几笔，纯属应付;有的东拉西扯，反思不到点上，即使有洋洋洒洒一大篇者，也不过是重复他人之言，毫无实际意义和价值。这样的反思，与我们的初衷相去甚远。长此以往，徒费时间笔墨而已。我想，反思贵在真实。反思的落脚点应是我们自己的教学行为。教学进程完毕，我们有什么想法有什么疑问，与组内老师一起研究讨论，随机记录即成。千万别把它当成一项任务、一种负担。用心感悟、用心反思，这才是反思的真谛所在啊!

二、“反思内容”之反思

提到反思的内容，大多数体育教师会认为就是指教学内容，这只能算做狭义反思。那广义的反思指什么呢?本人觉得，反思教学内容固然非常重要，但与之息息相关的所有教学行为与现象更值得我们深究。比如，我们时常感叹现在的学生变得功利，特别是初中阶段的学生，不用奖品、不给什么鼓励就没有学习的积极性。再说初中体育教学，为什么男生活动得热火朝天，而女生却“静如处子”?反思即知，这种现象未必不是我们在日常教学中无意识的和没有对女生进行身体力行的引导造成的。怎样在把握体育教学的同时给予孩子们恰当的道德关注和体育意识的培养，形成他们正确的价值观和终身体育意识，需要我们深刻的反思。再比如，我们在听完一堂好课后，对人家精彩的教学设计羡慕不已，有时不禁困惑：自己也天天在研究教材教参，也能把新课程读得非常通透，为什么就不能上出精彩的课呢?反思之后，我们才明白，这里还有个人的阅读积累和操练问题。一个教师所呈现出的每堂课都与他自身的文化积淀和锻炼有关。学识浅薄，不参加教学研究活动，就无以支撑，自然会和优秀课例产生差距。因此，坚持用一颗反思之心来看人待事，对我们的教学都是不小的促进。

三、“反思效果”之反思

反思过后，我们收获了什么?这个问题每位体育教师都要好好想想。反思不能仅有三分钟热血，不能虎头蛇尾，不能检讨完毕还是一切照旧。有语曰：胜人者有力，自胜者强。既然我们能够反省自我，就应该再超越自我，找出问题的根源，寻找解决问题的方法。只有这样，才能为教学水平更上一层楼打下坚实的基础。

教学反思是我们体育教师成长的阶梯，它记录着我们曾经的迷茫，见证了我们洒下的汗水，更奠定了我们坚实的前进的脚步。让我们一起来善待反思，全方位地反思，进行有效地反思吧!

体育教学中应注重“教”与“玩”的结合

1.小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育阶段，

其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形;肌肉力量小，耐力差;心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。

2.小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合 小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。

3.小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合 体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼，“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。

小学体育教学反思

体育课要以一颗平常心来对待学生

体育课大都在室外进行，学生容易出现不遵守纪律的现象，就连那些学习优异的学生，也难免犯一些小毛病。反而有一位二(B)班的某某学生上课非常调皮，自从班主任给他担了班长他变的好乖了，我借这次机会表扬了他，之后他更加认真了，还能给老师管理同学呢!

我心想，不能用不变的眼光看待差生，反而善待差生啊!

首先教师要保持良好的心态，以一颗平常心来对待调皮的学生。活泼好动时孩子的天性，不要看到有调皮的孩子就怒发冲冠。

第二、为人师表，学习新课改理念，不断提高自身素质，以新课程要求来对待学生，善待调皮学生，充分认识体罚和变相体罚的错误和危害。

第

三、教师多采用灵活多样的教法吸引学生。

第四、要循循善诱，因材施教，对玩劣成性的孩子要采取宽容的态度，要耐心细致的做好他们的工作，一定要了解他们的心里状态啊!

小学体育教学反思和感想

时间过的太快了，不知不觉已经在小学体育教学近十年了，我觉得教学真的不简单，所要面对的事情太多了，但从中也学到一些东西和一些经验，借此机会和大家分享一下。

一、利用游戏比赛形式培养健康心态

游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”;也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。

二、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格

性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格与交际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为何?大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，我就亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持之以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。

三、采用“运动处方”教学方式

教学中为了锻炼同学们的自我组织能力、自我管理能力，为了有目的、有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要，有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们选择自己所喜欢的运动处方，然后根据选择情况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学内容。各小组在完成运动处方的内容时，根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然。

四、培养创新精神和实践能力

创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。

第五篇：高一历史教学反思随笔

针对学生学习基础弱、方法落后的特点，教师应努力改变传统的封闭式课堂教学模式。采取开放式教学方法，先让学生课前就明白将要学习的知识。以下内容是小编为您精心整理的高一历史教学反思随笔，欢迎参考!

高一历史教学反思随笔一

高一新课程教学，它是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新，也是一次充满智慧的挑战。经过教学实践，感到既有成功与喜悦又有许多问题与困惑。

一、成功与喜悦

一学期的教学实践，让我对新课程有了更加深刻的教学感触。

(1)应以课程标准为依托，转变课程理念，明确教学内容目标性。 课程标准为教学依据的思想，凸显公民教育的宗旨。集中反映了国家在历史新课改中的政策与发展方向，体现了国家对学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等的基本要求。它有别于过去教学大纲时代片面注重和追求学科体系的完整性和专业性，教师只有通过对课程标准的认真学习、耐心研磨，才能理解解课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标，以及课程的内容标准、实施建议等内容制定的初衷，才能更准确地把握教材，指导教学。促进学生个性的健康发展，培养学生健全的人格，为学生的终身发展奠定基础，从而进一步全面提高全体国民素质。

新课改要求教师做课程的开发者，在“一纲多本”的时代，如何在课标的指导下，根据学生的实际情况和教材具体内容处理教材，是课改中教学创新的起始点。

在学习必修1《世界多极化趋势》一课时，首先明确本课学习内容要点是：“简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。”

其次注意到“简述”和“了解”这两个不同能力层次目标要求，进而明确“简述”的是四种政治力量的兴起，“了解”的是“多极化趋势”既“发展”又“曲折”的特点，最后根据上下节的课标内容，把本节的时段确定在20世纪50年代中期到80年代中期，由此展开本节教学内容的处理和学习探讨。在处理简述四种政治力量的兴起是有主次、轻重之分的，欧共体、日本、中国是本课的重点，不结盟运动则相对不是主要的，是可以略讲的;而简述部分则可由学生根据教材和所学的知识自主学习。对欧共体和日本兴起的原因可通过合作学习、共同讨论得以完成。对“了解世界多极化趋势在曲折中发展”这一教学难点的完成，教师可以用讲解法或材料解读法来突破。这样即可灵活处理教材和和教法，又紧扣课标要求完成教学目标。

(2)以学生为主体，转变教学方式，增强课堂教学有效性。

历史教学的主体是学生，没有学生的积极、主动参与，就谈不上历史教学改革，教师的美好愿望也就无从实现。学生是否能够积极主动地参与到课程改革中来，是高中历史课程改革成败的关键。因此，在教学活动中，历史教师不仅要使学生能够较好掌握运用知识，努力创设新的历史教学形式、教学方法和教学手段，同时更应关注学生的精神状态，引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习。让学生成为学习的主人，使学生自己的主体意识、能动性和创造性以及合作精神不断得到发展。

在学习《世界多极化趋势》一课时，以多媒体的手段通过讲授法、讨论法、材料学习法、观察学习法、实践学习法等多种有效的方法和

途径，逐步地使学生掌握科学的学习方法。比如：通过设置问题情境，进行导入新课和引导学生认识“欧共体形成原因”和“日本成为经济大国的原因”。充分利用教材中的史料，并结合相关资料，以材料解析题形式，培养学生分析历史材料的能力，并加深对历史问题的认识。通过观看“欧共体形成”的录像，让学生感性地了解历史，激发学生学习历史的兴趣。通过“中国和平崛起对世界历史产生哪些影响?”的研究性学习小课题探究，提高学生自主学习、合作学习和探究学习精神，充分地发挥学生的积极性和创造性能，使教学内容从课内延伸到课外。通过图示教学法，帮助学生更好地把握历史发展的现象，使所学知识具体化、直观化。通过“对战后欧共体和日本的崛起，我们有何启示?”问题提出，将历史学习从感性上升到理性，体现历史教学的人文关怀。

(3)以培养多元智能为宗旨，转变单一评价机制，增加评价标准的多样性。

课标中的评价建议明确指出：“遵循既注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。”

鼓励学生课堂上大胆提问创新，有时学生提问很有深度，让学生感受到学习历史的快乐，激发学习历史的兴趣，不仅课堂气氛活跃了，思维能力也得到一定的提高。

为了更好地了解世界主要大国崛起的情况，理解教材的内容，思考当今中国路在何方，启发学生为中华崛起而学习。观看《大国崛起》的录像或文字材料，并写出观后感的小论文。学生兴趣很高，在观看之余，积极撰写读后感。写小论文收获的不仅仅是知识，更主要的是学生的心灵感化和爱国情结的升华。

二、问题与困惑

在课堂教学中，虽然教师主观愿望良好，但与教学实际总有一定的差距，存在教与学的问题和困惑主要有：

(1)初高中历史教学的脱节

首先，现实中存在着学生初中历史知识贫乏，导致进入高中以后，初中的历史基础严重脱节，严重影响高中教学的正常开展。其次，高中教材内容与观点与初中相脱节或拔高。初高中教材版本多样化，教学内容严重脱节，初中内容蜻蜓点水，高中内容要求入木三分，导致新课程“繁、难、偏、杂”。同时，有些观点过于“超前”与初中所学的观点存在着矛盾，使学生无所适从。

(2)不能掌握正确的学习方法

由于初中阶段没有打好基础，升入高中以后，才开始真正把历史作为一门课程来学习时，就不知如何下手了。不知道做课堂笔记，而还是等老师在复习时给他划重点;大部分学生上课时虽然认真听讲，甚至积极参与课堂教学活动，但一到考前复习时，就不知道如何自主复习、理解地掌握历史知识。再者，没有养成良好的学习习惯，没能通过平时的及时复习和适当练习来提升自己的历史思维能力。

三、对策与措施

(1)、落实课前预习工作，指导学生学会自主学习。

针对学生学习基础弱、方法落后的特点，教师应努力改变传统的封闭式课堂教学模式。采取开放式教学方法，先让学生课前就明白将要学习的知识，动员和指导学生去查找相关资料，必要时进行社会调查实践。这样，在教学新知之前，学生不再是“零”起点，在学习时能使自己处于主动探索的地位上。让同学在课前的学习活动中，尽可能多的了解到了课本上没有的历史知识、历史故事等，并通过充分有效交流，实现初级资源共享，为学生学好的新课奠定良好前提，形成学习良性循环，并为下次学习探索积累经验。

(2)、加强集体备课，提高合作教学观念。

新教材注视学生合作学习方式的转变，实际上教师的备课方式更应随之而变。由于新课程在容量难度上和不同于旧教材，教学上初高中又有很大的差异。教师加强自身教学理论学习和专业素养的提高当然是首要的，同时加强集体备课、集体议课评课，才能更好的解决新教材中的诸多新问题，全面提高教学质量。同时，这种的集体备课不仅仅是校内的，而且应是校际的、地区间的、以至是更大范围的;不仅是面对面的交流，也可以进行更简便、快捷的网上交流。

总之，新课改毕竟还是一个新事物，是一把“双刃剑”，它给我们教师带来了诸多的冲击和挑战，也给我们同一起点和机遇。我们只有坚定信念，迎浪而上，内强素质，大胆实践，努力探索，定能笑傲江湖。

高一历史教学反思随笔二

经过一学期的高一历史新课程教学，我发现现在的教学目标与以前不同。现在更注重培养学生的“三维目标”，即知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观。

根据教学目标，我觉得自己首先要将知识条理化、线索化。现在的高一历史新教材是按专题进行编排的，没有按时间顺序。因而学生很容易产生先讲的发生的时间就早，后讲的发生时间就晚的错觉。这就要求我必须在讲完一章，对没有按时间顺序编排的，要将一章的重大事件按时间顺序排列。讲完一本书，排列出章与章之间的时间顺序。

其次为了让课堂生动有趣，我必须多看一些与书本知识相关的历史书籍。对我来说，通过拓宽知识面，我可以对历史知识全面讲解，让学生准确深刻掌握历史知识的作用。我现在面临的高一新生，他们的自觉性不强，凭兴趣学习，相当一部分同学没有吃苦耐劳的精神。给他们上课，我如果只讲书本知识，提不起他们的兴趣;我讲过多的故事，时间又不允许。 因而对我来说，上课如何做到既生动有趣又突出重点?我认为自己在抓住历史书上的重点知识的同时，要多看相关的历史课外书，用生动有趣的故事诠释重点知识。这样达到既节省时间，又让学生觉得轻松、容易掌握，还可以培养学生的情感态度和价值观。

再次现在的高一历史书厚，时间又短。这期我用黑板板书讲，感觉时间明显不够。我天天忙于讲课，课后习题及检测题都没有时间评讲，还利用了晚自习来讲课，才在考前一周讲完新课。下期的书有八章，共二十六节，期末考试要考高一上、下册，时间只有四个多月。我不仅要复习高一下册，还要复习高一上册，还要适当练习一些习题。要完成任务，就必须用电子百板来教学。这样就可以将不重要的知识用填空式简略讲过，重要的知识可提前补充材料来突出重点，训练学生运用知识的能力，这样既可以节省时间，又讲解全面的目的。下期我还要提高课件制作能力 以及多媒体教学的能力。当然为节省时间，下期在练习题上要精选那些典型重点题，达到做得少又练得好的效果。

通过这期教学，我发现自己还存在许多不足，我会在下学期继续努力，争取做得更好。