二年级上册进位加反思

第一篇：二年级上册进位加反思

关于两位数加两位数进位加教学反思

本节课主要是让学生经历探索两位数加两位数进位加的计算方法的过程，并能理解掌握进位加中“满十进一”的方法，两位数加两位数进位加教学反思。根据对教材的理解，我确定的教学重点是理解进位加中“满十进一”的算理，并能正确进行笔算。在学习本课之前，学生已经学习过两位数加两位数(不进位)的内容。有了这个基础，探索本课内容就可以调动学生已有的知识经验，通过摆小棒、拨计数器进行探究。在理解的基础上让学生尝试笔算。但考虑到学生的表达能力不是很强。因此在教学中尽量引导学生说出计算的过程。

以上这些是我在教学本课之前的一些想法，上完之后，感觉没有第一次那么顺，首先是导入，因为本课的进位加需要用到20以内的进位加法以及两位数加一位数的进位加，因此在课的开始，就安排了这些口算，能为后面的列竖式计算做些准备。笑话大全

接着是教学新知，直接出示情境图，学生观察后提问列式。在探索算法时，我设计的是先通过摆小棒来计算，再过渡到拨计数器，最后是列竖式计算。摆小棒是最直观的，学生一下子就能看明白，不需要多解释什么，接下来拨计数器就有些抽象了，并且涉及到了数位，初步体会个位上满了10颗珠子要变成十位上的1颗珠子，也就是满十进一，教学反思《两位数加两位数进位加教学反思》。 通过这两种方法让学生比较形象直观地理解算理，在理解算理的基础上再尝试列竖式计算，大部分学生都能算一算。课后经其他老师提醒才发现教材上是说“先用小棒摆一摆或用计数器拨一拨，再想想用竖式怎样计算。”教材的意思是从摆小棒和拨计数器这两种方法中选择一种。不过我还是觉得这两种方法不应该是并列的关系，应是有逐步抽象的关系。这是我的一个疑惑。另一个问题是本节课的难点，其实满十进一已不是本节课的难点，学生在前面学习两位数加一位数的进位加时就知道了这个算理，那本课的难点就应该是十位上的数怎么算，它和两位数加一位数的进位加的区别在哪里。事实确实如此，在作业中发现，很多学生的十位上都会算错。而我在处理十位上的数时没有注意到这一点，没有突破难点。

最后是练习的处理，没有充分调动学生的积极性，比如第一题，用竖式计算，很多学生算完之后就没事做了，开始说话，做小动作。其实这时可以找一些学生上黑板算一算，同桌说一说算法。学生都有事可做了，那就不会有时间做小动作讲话了。

从这节课中，我更加认识到了课堂上对学生的组织很重要，只有组织好了学生的听课，课堂才会有更好的效果。

文章来源：小学语文网

第二篇：二年级上册加偏旁 换偏旁归类

加偏旁并组词：

皮：波(波浪)披(披风)被(被子)良：浪(浪花)娘(姑娘)狼(灰狼) 粮(粮食)食(食品)

丁：灯(电灯)打(打人)宁(安宁) 钉(钉子) 尤：就(就是)优(优美)

只：识(认识)织(纺织)帜(旗帜) 分：份(两份)粉(粉色)纷(纷纷) 圭：蛙(青蛙)娃(娃娃)洼(山洼)

挂(挂钟)佳(佳作)桂(桂花)

隹：准(准备)难(困难)谁(谁的)推(推开)堆(土堆) 牙：蚜(蚜虫)呀(来呀)芽(发芽) 文：这(这个)刘(姓刘)纹(波纹)

平：苹(苹果)怦(怦怦地)坪(草坪) 欠：次(每次)歌(歌曲)欢(欢庆)

及：吸(吸气)极(积极)级(年级) 包：泡(泡泡)抱(拥抱)饱(吃饱)

且：祖(祖国)姐(姐姐)宜(便宜)组(小组) 不：坏(坏人)还(还有)杯(杯子)

沿：铅(铅笔)沿(井沿)船(船长)

力：男(男生)边(岸边)动(动听) 助(帮助)功(成功) 斤：听(听话)所(所以)近(近处) 折(折纸) 合：哈(哈欠)拿(拿来)答(回答)

白：怕(害怕)拍(拍手)柏(柏树) 京：惊(吃惊)景(风景) 凉(凉爽)

兆：桃(桃树)挑(挑水) 跳(跳高) 逃(逃走) 令：领(首领)冷(很冷)岭(山岭)

古：故(故乡)胡(胡须)姑(姑娘) 艮：很(很大)跟(跟踪)根(根本)

云：运(运动)坛(花坛)动(动手) 立：粒(颗粒)拉(拉车)位(座位)

口：如(如果)扣(扣子)加(加法) 也：她(她们)地(大地)他(他们)池(浴池)

亥：孩(孩子)该(应该)刻(立刻)核(核桃)咳(干咳) 火：灭(消灭)灾(火灾)灵(灵活)

乍：昨(昨天)作(作业)炸(炸弹)怎(怎样) 子：仔(仔细)好(好人)字(写字)学(学校)

其：期(日期) 棋(下棋)甚(甚至) 交：郊(郊外)校(校长) 羊：样(样子)洋(海洋)群(羊群)鲜(鲜花) 至：室(教室)到(到来)

余：徐(姓徐)除(除法) 木：休(休息)林(森林)

见：现(现在) 观(观看) 冈：刚(刚才)钢(钢琴)

己：记(日记) 纪(纪念) 中：钟(钟表)冲(冲走)

十：计(计算) 什(什么) 田：苗(禾苗)细(仔细)

自：咱(咱们) 息(休息)月：明(明天)朋(朋友)胡(二胡)

吉：结(结果) 洁(洁白) 未：味(味道)妹(妹妹)

目：泪(泪水) 相(相同) 票：漂(漂亮)飘(飘着)

里：理(理由) 狸(狐狸) 井：进(进来)讲(讲课) 台：抬(抬头) 治(治病) 头：实(果实)买(买卖) 直：植(植树)值(值日)真(真好) 汤：扬(表扬) 场(广场)杨(杨树) 兄：克(千克) 祝(祝福) 又：叹(叹气) 双(双手) 用：拥(拥抱)角(直角) 乃：奶(奶奶) 扔(扔掉) 市：闹(闹钟)柿(柿子) 几：饥(饥饿) 机(飞机) 勿：物(动物)易(容易) 生：胜(胜利) 姓(姓名) 青：清(清水)情(心情)晴(晴天)睛(眼睛) 方：房(房子)纺(纺织)放(放学)访(访问) 申：伸(伸手) 哥：歌(歌曲) 示：际(实际) 旦：但(但是)

利：梨(梨花) 求：球(足球)救(救命) 谷：容(容易) 豆:登(登山) 逗(逗人) 旁：傍(傍晚)

换偏旁并组词

访(访问)——纺(纺织) 吹(吹风)——次(每次) 祖(祖国)——姐(姐姐) 娘(姑娘)——浪(浪花) 沿(井沿)——船(小船) 挑(挑水)——桃(桃树) 跟(跟着)——根(根本) 注(注意)——住(住户) 坏(坏人)——还(还有) 份(两份)——粉(粉色) 作(作业)——昨(昨天) 澡(洗澡)——操(操场) 块(石块)——快(快乐) 洼(山洼)——娃(娃娃) 样(样子)——洋(海洋) 打(打开)——灯(台灯) 刚(刚才)——钢(钢笔) 帜(旗帜)——识(认识) 晴(晴天)——睛(眼睛) 飘(飘着)——漂(漂亮) 吸(吸水)——极(北极) 棋(下棋)——期(期中) 值(值日)——植(植树)

运(运动)——动(运动) 技(技术)——枝(树枝) 味(味道)——妹(妹妹) 轻(轻松)——经(已经) 洼(山洼)——娃(娃娃) 挂(挂上)——蛙(青蛙) 扬(表扬)——杨(杨树) 功(功劳)——助(帮助) 听(听见)——折(折纸) 怕(害怕)——拍(拍手) 惊(惊吓)——凉(凉水) 领(红领巾)——冷(冷水) 故(故乡)——姑(姑姑) 奶(奶奶)——扔(扔了) 饥(饥饿)——机(机会) 粒(颗粒)——拉(拉车) 福(福气)——富(富有) 哈(哈欠)——答(回答) 胜(胜利)——姓(姓名) 河(小河)——奇(奇怪) 孩(孩子)——该(应该) 灭(灭火)——灾(灾害) 物(物体)——易(容易)

跑(跑步)——抱(拥抱) 故(故事)——胡(胡子) 现(现在)——观(观看) 室(教室)——到(到家) 怦(怦怦)——苹(苹果) 结(结实)——洁(洁白) 城(城市)——诚(诚实) 讲(讲课)——进(进去) 治(治病)——抬(抬头) 还(还有)——杯(杯子) 颗(颗粒)——棵(一棵) 怎(怎么)——作(作业) 浅(浅色)——钱(花钱) 饭(吃饭)——板(黑板) 冲(冲走)——钟(钟表) 池(浴池)——地(土地)

第三篇： 两位数加两位数进位加法教学反思

在此之前，学生已经学过了两位数加两位数不进位加法的竖式计算及两位数加一位数的进位加法的口算。所以在设计这节课时，我依据学生已有的旧知识，通过小组活动的形式，让学生自主探究，从而得出两位数加两位数进位加法的计算方法。本节课我放手给学生，让他们自己去发现解题中，当个位上的数相加满十时，要向十位进一，这个一要写的小一些，在十位数的右下方。在本节课中，突出了以下两大特点：

首先，教师角色的转变。教师不再是知识的权威和单纯的知识传授者，教师的作用体现在引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识经验之间的关联方面，为学生创设一个自主探究的情境与空间，让学生自主地去讨论、思索，使学习过程更多地成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。当学生有了不同的想法或困惑时，教师就要以引导者、合作者的身份恰当点拨、引导，使学生进一步反思，找到正确的方法并得出正确答案。在本节课中，我抛砖引玉的将问题抛出，让学生在四人小组中通过摆小棒，拨计算器，理解当个位上两数相加满10时，我们就会把这10根小棒捆成1捆，变为一个十。在研究竖式计算时，我就点了一下，对于满10怎么向十位进1，孩子可以很好的接受。

其次，本节课注重了让学生动手操作、小组讨论、全班交流。学生在操作中明白算理;在小组讨论中发表自己的想法，同时也学会去聆听别人的意见并作出适当的评价和补充。学生在交

流中相互启发，相互学习,在不同观点碰撞中产生绚烂的火花，培养他们发现问题、探究问题、解决问题的能力,以及良好的思考交流习惯，并在一定程度上训练了学生的数学思维和数学语言。

不足之处在于学生在实际列竖式计算时，对于进到十位的小1的处理上不理想，有的学生将小1写的很大，我问答这个1要怎么写时，他们可以很清楚的说出要求。还有部分学生在满十进一时，会说，但列竖式计算的时候，容易忘记加进上来的“1”，今后要加强这一方面的竖式训练。

第四篇：三位数加三位数进位加法教学反思

本课教学由复习简单的进位加法口算开始，接着复习了不进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。这样的复习即巩固了旧知又为新知作铺垫。一、创设情境引导学生尝试。在新课教学中我创设了图书馆借书的情况统计表这个情境，根据各个年级的借书情况学生收集信息，提出问题，解决问题。学生列出进位加的竖式时，我让学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，同样是让学生尝试验算的方法，进一步提高计算正确率。接下来的试一试需要解决新的问题，在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。在这里教师还及时

二、书本与生活相联系，让练习更丰富。在习题的设计上，我安排了竖式计算、改错，还有解决问题。竖式计算中学生能注意进位并自觉的验算，改错题中学生通过计算很快发现错误原因，再进行改正，有利于强化学生对进位加法特点的认识。

解决问题时设计了两条路线，让学生选择近的路线，把估算和计算很好的结合在一起，先估算再通过计算验证。开放的练习让学生得到更多的训练。在练习的最后安排了填方框里的数，学生根据进位加计算的方法能较快完成正确的竖式。

同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处，第一，在估算时，学生说估算的方法花了些时间，估算在后面有具体的教学，在这里学生把估算的方法说对即可，不需过高要求，这样在后面填方框里的数就有更多时间让学生思考在课堂上完成。第二，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。第三，虽然是计算课，练习设计应更儿童化，提高学生的兴趣，增加与学生的互动。

第五篇：《两位数加两位数不进位加法》教学反思

今天，我上了《两位数加两位数不进位加法》。整节课下来，我感觉有以下几方面的内容需要值得自己反思和借鉴。

1、情境的创设由生活中的乘车问题导入。数学源于生活，抓住这一点，让学生处境生情，以乘车情境作为导入，让学生感知数学与生活的联系，学生通过自己的独立思考，同桌的交流，寻找出解决问题的办法与途径。由于学生的思考问题的角度不同，很显然提出的乘车方法也就很多，但针对这节课的设计，我只是选择了其中的一组方案进行学习。情境的导入,为学习新知做好了铺垫。

2、探索新知由乘车方案入手，让学生尝试发现信息、提出问题、解决问题的思维过程。对于解决两位数加两位数(不进位)的计算方法，学生在一年级已经学习了口算的方法、摆小棒的方法等多种方法进行计算。在探索计算方法的过程中，课堂上孩子们基本上应用了口算的方法，只有几个孩子用了列竖式的方法进行了计算，针对孩子的做题方法，只是让孩子展示了口算的算理。对于笔算，指了一名学生进行了板演，此时让孩子认真观察孩子的笔算方法和过程，并且让板书的学生说了自己计算的过程。此时的我，有了新的想法，立标课有一定的模式，对于二年级的孩子来说，竖式的写法也是一种模式，学生的第一感觉非常重要，所以在教学竖式的写法时，我在黑板上进行了板演，让孩子们接触模式般的印象。

3、展示交流根据板书的竖式，但对于如何计算，便把这个问题交给了孩子。先让学生同桌之间交流算法，然后学生展示，在展示的时候，有的学生从个位算起，有的学生从十位算起，对于这些竖式的计算方法，我并没有提示孩子非得从个位加起不行，而是给学生留有了下一步学习进位加法的计算空间。在教学进位加法时，学生对于从个位加还是从十位加产生了疑问，有的学生说，从十位加好，有的学生说从个位加好，并阐述了自己的理由(从十位加太麻烦了，个位进的1要加上，还得把十位上的数再擦掉，不如从个位加起方便。给予学生所说，学生进行了练习，从中体验了知识的生成过程。

4、巩固练习以基本的笔算开始，加深学生对于本节课的认识，同时提高了学生对笔算算理的理解。

总之，反思自己的课堂，感觉还存在着一些不足和值得自己反思的地方，在教学的过程中，要大胆放手让学生参与到学习的过程之中，把学生的主动权交还给学生。