小溪流的歌说课稿

第一篇：小溪流的歌说课稿

小溪流的歌

《小溪流的歌》教学设计

教学目标：

1、自主学习并掌握本课生字的音形义，联系课文理解“挠痒痒”、“狭长”、“汇合”等词语在具体环境中的意思，积累“五颜六色”等描写事物颜色的词。

2、阅读课文，了解课文大致内容，了解小溪流的成长过程和作者对其品质的赞美。

3、阅读课文，能够运用语言进行有关说话练习。

4、有感情地朗读课文。 教学重点：

1、进一步学会课前预习方法，能正确流利地朗读课文。

2、学习课文，通过理解重点词句体会作者字里行间流露的对小溪流的赞美喜爱之情。 教学难点：

阅读课文，能用所学方法概括并想象性复述课文。 教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

板书：小溪流的歌

齐读课题，质疑。

二、整体感知，理清脉络。

1、开火车自读课文，整体感知

(1)自学建议

a、自由轻声正确读课文。

b、文中说小溪流是活泼欢快的，是不知疲倦的，读了课文，你认为小溪流是怎样的?请用一个词语说一说。

C、你知道小溪流的成长过程吗?

(2)学生自学，教师巡视。

2、交流：

汇合、疲劳、狭长、挠痒痒、五颜六色„„

(1)有没有生字新词在字形上需着重提醒大家的?

(2)有没有一些难以理解的词?

(找近反义词的方法理解加黑的词语、动作演示“挠痒痒”)

积累描写事物色彩的四字词：五颜六色

(3)读了课文，你认为小溪流是怎样的?请用一个词语说一说。

(

)小溪流

(

)小溪流

(

)小溪流

(

)小溪流

穿插朗读有关句子。

(5)你能说说小溪流的成长过程吗?完成填空：

小溪——()——()——()

读读课文的末节。

过渡：是呀，小溪流不知疲倦地奔流，汇入大海，一路上还遇见了许多新朋友，让我们一起去听听他们在说些什么?

三、读读议议，体验感悟

1、小溪流在成长过和中遇到哪些朋友，他们又是怎么说的?

2、出示句子：

他们看见小溪流活泼欢快的样子，就问：“喂，小溪流!这么高兴，到哪儿去呀?”

小溪流回答：“到前面去，到前面去呀!”

枯树叹口气说:“唉，唉!忙什么呀，歇会儿吧!”

小草也叹口说：“唉，唉!累坏了可不是玩儿的，就在这待会儿吧。”

小溪流看着他们笑了笑：“为什么呀?不能够停留!”

指名读，男生女生比赛读。

4、那你觉得他碰到的这几位朋友怎么样?(不思进取)

5、师生合作读。

6、说话训练：

1)他们说话时有怎样的表情、动作?(提示语的作用)

2)要知道，小溪流一路上还遇见了许多的朋友，他们会有什么交流呢?他们又会怎么说呢?(加入对话)

7、大家交流，看看谁的语言生动、有想象力。

8、你觉得小溪流具有怎样的品质?

一条快活的小溪流唱着歌，不分日夜地向前奔流。

小溪流轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了下去，什么也阻止不了他的奔流。

板书：勇往直前、乐于奉献、永不休息、积极进取

9、师：作者描写得多好呀，有些词语还凝聚着他的情感呢。

出示练习：

1)小溪流笑着往前跑。(漂、游)

2)小树叶不怕痒，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。(跑、游)

3)小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游。(跑、漂)

[ 细细体会作者对欢快活泼的小溪流的喜爱，小树叶的动作轻盈，小蝌蚪在水中快速游动的可爱。]

4)他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不断响着的回声也清脆的，叫人听了就会忘记疲劳和忧愁。

“清亮”和“清脆”有何不同?(清亮指清楚响亮，清脆指多侧重悦耳动听)

为什么人们听到小溪流的歌声会忘记疲劳和忧愁?

10、总结，明确童话含义。

师生共同总结：小溪流不停奔流，一路上遇见了„„，还克服了许多的障碍，唱着一曲„„的歌，实现了自己的理想。那么，我们应该学习小溪流什么精神?(齐读板书若干内容)

小溪流唱的是一首()的歌。

有感情朗读全文

三、布置作业：

1、有感情朗读课文。

2、写话练习：小溪流又遇到„„

板书：

小溪流的歌

勇往直前、乐于奉献、永不休息、积极进取

小溪流

小河

大江

大海

教学反思：

本文采用了拟人化的写作方法，在课堂中我以“小溪流一路上还遇见了许多的朋友，他们会有什么交流”为主线，在朗读、学习、感悟中体会小溪流勇往直前、坚持不懈的品质。在板书设计方面，采用小溪流的成长过程的罗列，并采用增大字号的方法，从细节上感受小溪流的成长过程中的要克服无数的艰辛，要不懈的努力。

第二篇：公开课 小溪流的歌

18、《小溪流的歌》

电白二中 官锦玉

一、 教学目标：

1、知识与能力：掌握本文生字词，能流畅有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

在反复诵读中了解小溪流的成长过程。

体会“小溪流”、“枯树桩”、“枯黄的草”、“乌鸦”、“泥沙”、“沉船”各自的特点以及它们蕴含的意义。

3、情感态度与价值观：启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。

二、教学重点：

1、在反复诵读中了解小溪流的成长过程。

2、体会“小溪流”、“枯树桩”、“枯黄的草”、“乌鸦”、“泥沙”、“沉船”各自的特点以及它们蕴含的意义。

三、教学难点：感受小溪流的自强不息，读出自我。

四、学生课前准备：

(1)、预习课文内容，能流畅朗读课文，尝试梳理课文脉络。 (2)、结合“字词积累”，自学生字词，理解词语的意思。 (3)、查阅搜集有关作者的资料，课上介绍。

五、课时安排：

二课时

六、教学过程：

1

第一课时

(一)、导入新课

(播放歌曲《泉水丁冬》)

再动听优美的歌曲都有结束的时候，可著名童话作家严文井却说：“小溪流有一个歌是永远唱不完的。”为什么呢?今天，就让我们来共同聆听他的《小溪流的歌》。

(二)、出示学习目标

(三)、检查预习情况

1、请学生介绍作家。(教师可视情况补充。)

2、读准下面划线字字音：

牢骚 沉淀 阻碍 水磨 恐吓 眺望 泡沫 怨恨 卵石

3、用自己的话解释下列词语。(或选一个词语说一句话。)

(1)五颜六色： (2)兴致勃勃： (3)无穷无尽：

(四)、听读朗读，初步感知课文内容

教师范读第一部分，学生自由读其它三部分，边听边读边思考，完成下面练习：

1、小溪流的歌声发生了什么变化，有什么特点?试着用课文中词句来描述。

的小溪; 的小河; 的大江; 的海洋。

2

2、小溪流的力量有了怎样的变化?(从文中划出力量表现的语句，找出最能体现力量特征的词各一个。)

小溪流： 小 河：

大江： 大海：

(五)、分组学习讨论，交流思想： 品读对话，分角色朗读，思考：

1、小溪流一路上遇到过枯树桩、枯草、乌鸦、泥沙、沉船等，划出它们的对话，读一读，想想可以看出它们具有什么品质?

2、小溪流在歌唱中逐渐长大，那又有谁能知道他在歌唱中反复说的一句话是什么?最爱做的事是什么?

要求：

1、揣摩角色，把握语气语调，竞争朗读。

2、组内讨论，小组交流想法。

(六)、联系生活现实，探究主题

1、小溪流的歌给你什么启示?

2、同学们，你们想一想，自己是像小溪流呢?还是像那些劝阻者?

(七)、拓展延伸，布置作业：

1、将课文中自己喜欢的词句用工整的正楷抄写在积累本上。

2、根据课文内容，小组合作将课文改编成漫画作品。

(八)、结束语。

板书：

第三篇：小溪流的歌教案

小溪流的歌

教学目标：

1、了解童话的特点。

2、领悟课文所包含的道理。

3、培养学生创新意识，提高学生语文能力。 教学重点：

1、体会童话内涵。

2、培养联想和想象能力。 教学方法：活动性语文教学法。 课时安排：2课时 教学过程设计：

第 一 课 时

一、歌声导入

播放中国民歌《 泉水叮咚响》，后投影歌词：

泉水叮咚， 泉水叮咚，

泉水叮咚响，跳下了山岗，走过了草地，来到我身旁。泉水呀，泉水你到哪里 你到哪里去，唱着歌儿、弹着琴弦流向远方，请你带上我的一颗心绕过高山一起到海洋， 泉水呀泉水你可记得他在你身旁，是我送他参军去边疆。

提问：你们听过这首歌吗?再看看这歌词，特别是划线的语句，想想这是一首怎样的歌呢?

学生：这是一首体现永远乐观向上、勇往直前的歌。

师：这的确是一首耐人寻味、悦耳动听的歌，它伴随着我们的父辈走过了那段火热的年代，激励着他们不断前进，走向成熟。而现在我们来学习《小溪流的歌》这一课，看看小溪流的歌又是一首怎样的歌?是不是与前者有相似之处?

出示课题：小溪流的歌

在本文文题中，清澈的溪水在岩石上缓缓流动的声音，被作者说成是小溪流的歌，这是一种什么样的艺术手法?

拟人;童话故事正是用拟人、夸张等艺术手法，来塑造艺术形象，反映社会生活的。

关于作者及作品简介(略)

二、朗读

1、播放录音(或范读)，师正音。

2、竞赛朗读(全班分四小组朗读小溪流成长的四阶段内容)。

3、比一比，评出优胜者，加以鼓励。

三、质疑、讨论活动

先让生默读全文，后出示师预先准备的思考题，并与生质疑相结合，四人小组展开讨论。

投影：

1、小溪流在歌声中成长壮大分为几个阶段?它在成长过程中都遇到了哪些劝阻者?

(分为四个阶段：小溪流——小河——江河——海洋。它在成长过程中遇到的劝阻者：枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船。)

2、练习二(答案略)

这些描写刻画都符合事物发展变化的特点。因此，能抓住事物本身的特征进行描绘，使塑造的形象具有真实性，也是童话的基本要素之一。

分析小溪流在成长为小河、大江、海洋过程中的精神状态及性格特点。 小溪流：快乐、纯真、顽皮、执著 小河：兴致勃勃、乐观执著 大江：沉着乐观、自信执著 海洋：猛烈柔和、充满热情

小溪流在成长壮大的过程中，有哪些思想性格是贯穿始终、没有变化的? 快乐自信执著 给人们以帮助

3、课文中有哪些相似语句间隔反复出现?并谈谈其作用。

(课文中间隔反复出现的相似语句，如：“小溪流就这样不知疲倦地奔流，奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这 样奔流，不断向前奔流”，“他奔流着，奔流着，永远向着前方”。作用：这些语句既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示“成长”的主题。又如：首段“太阳出来了，太阳向他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑”，语序和词语稍加变化后又出现在尾段。作用：运用了拟人的修辞手法，开头两句既表现了月亮和太阳对小溪流的关怀和爱护，又能反映小溪流乐观自信的性格，他稚嫩的双眼看外面的世界是如此的美好。结尾处的两句话，还表现出月亮太阳对小溪流精神的肯定、认同和赞许。)

4、课文为什么要写“枯树桩”、“枯黄的草”、“乌鸦”、“泥沙”、“沉船”等这些劝阻者呢?

(他们都是作为小溪流的陪衬者出现的，他们在不同阶段反衬出小溪流坚持前进，不断成长的可贵。)

5、小溪流的歌是怎样的一首歌?

(小溪流的歌是一首在永不息止的前进中不断成长壮大的歌或小溪流的歌是一首不断前进、不断成长的歌。)

补充：这与《 泉水叮咚响》所体现的主题有相似之处。

6、小溪流最后成长为海洋，你从中受到什么启发?

(受到的启示：坚持前进，永不停步，在前进中不断成长，或坚持进步，自强不息，就能健康成长。)

四、质疑与讨论中的板书(见本教案末)

五、布置作业

1、小组内 分角色练习朗读，指定人员扮演不同的角色(小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船)，准备下节课的艺术朗读活动。

2、完成练习四，准备下节课口头作文。

3、写出与本文主旨相近的一句格言或警句。

第 二 课 时

一、 艺术朗读活动

1、四大组各选出一个学习小组，相应地表演小溪流成长的各阶段内容;

2、师生讨论评价，及时表扬鼓励，并计分纳入各学习小组。

二、口头表达活动

1、推荐男、女同学代表各一人上台口头作文;

2、师生评价，看谁表达得较为流畅生动、合乎要求。

三、一文一诗名言活动

1、与课文主旨相近的名言：

(1)不积跬步，无以至千里;不积细流，无以成江海。

(2)流水不腐，户枢不蠹。

(3)锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。

2、与课文相关的诗： 龟虽寿(曹操) 神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年。

幸甚至哉，歌以咏志。

《龟虽寿》这首诗表现了诗人老当益壮、自强不息的进取精神和豪迈的气概;而本文则体现了小溪流坚持前进 、 自强不息、不断成长的精神 。两者在主题上有相似之处。

四、竞赛活动(以学习小组为单位进行抢答，并计分纳入各学习小组) 附:竞赛抢答题：

1、下面注音正确的一项是( C )

A、铁壳(k )

玩耍(shu ) 阻碍( i)

B、沉淀(d ng)

贝壳(k )

朽烂(xi )

C、水磨(m )

漂流(pi o) 吟唱(y n) D、卵石(lu n) 挠挠(r o) 恐吓(xi )

2、下面解释有误的一项是( C )

A、兴致勃勃：形容兴趣很浓，兴头很高。B、阻碍：阻挡，使不能顺利地通过。

C、富足：富裕而满足。

D、牢骚：烦闷不满的情绪。

3、选出全是形声字的一项( D )

A、疲

休

唱

翻

B、磨

挠

下

流

C、痒

月

鸦

欢

D、蝌

蚪

愁

闸

4、下列句子没有错别字的一项是( C )

A、在海底，一只爬满了贝壳的、朽烂得只剩下一层发绣铁壳的沉船。

B、他翻滕起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝。

C、有一只孤独的乌鸦懒懒地跟着他飞行了一阵。

D、他不废力就掀起一阵汹涌的波涛，他沉着地举起庞大的轮船。

5、海洋的歌声特点是(C )

A、清脆动听

B、洪亮低沉

C、强烈欢唱

D、 沙声歌唱

6、大江在向前奔流中遇到的劝阻者是( D )

A、枯树桩

B、沉船

C、乌鸦

D、泥沙

7、小河的力量体现是( A )

A、翻腾起沉淀的泥沙，卷起漂流的枯树桩

B、推着小树枝打转，冲过石块的阻拦

C、掀起汹涌的波涛，举起庞大的轮船

D、不断地向前涌起来，向上，向前，向着四面八方

8、文中把自然界的各事物都“社会化”，下列分析错误的一项是( B )

A、枯树桩：属于社会生活中衰朽没落，失去信心的事物。

B、泥沙：属于社会生活中积极进取，中途掉队的人。

C、乌鸦：属于社会生活中没有上进心，不思进取的人。

D、枯黄的草：属于社会生活中衰朽没落，不求进取的人。

9、下列分析错误的一项是( B )

A、童话是对儿童进行思想或知识教育的一种儿童文学样式。

B、小溪流的成长经历了“小溪流——小河——大江——海洋”四个阶段。

C、《小溪流的歌》是严文井创作的反映新时代新主题的童话。

D小溪流的歌无尽无止，永远唱不完，他感到很疲倦。

10、本文主要运用的修辞手法是( C )

A、拟人、比喻

B、拟人、排比

C、拟人、反复

D、拟人、对比

11、本文开篇的题记“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”在文中有何作用?( C )

A、提示下文

B、点明主题

C、A、B答案二者兼有

12、下列对本文内容分析最为正确的一项是( D )

A、本文主要表现小溪流坚持前进，反对停顿，积极进取的精神。

B、本文主要表现小溪流坚持前进，反对掉队，乐观进取的精神。

C、本文主要表现小溪流坚持前进，自强不息，积极进取的精神。

D、本文主要表现小溪流坚持前进，不断成长，乐观进取的精神。

13、下列是《犟龟》和《小溪流的歌》两文的比较分析，错误的一项是( C )

A、两文都是童话。

B、两文都运用了拟人、反复的修辞手法。

C、两文都是表现坚持前进、坚持到底的精神。

D、两文都是前后照应，结构严谨。

五、总结

1、通过这篇童话，我们主要学到了什么(让生各抒己见，师归纳总结)

2、总结各学习小组的表现(以鼓励为主)

六、布置作业

1、创新作文题：成长的过程曲折坎坷，成长的过程丰富多彩„„请你运用拟人的手法，合理的想象，描写一种植物或动物成长的过程，字数300字以上。

2、仿写题：仿照“他(海洋)是这样复杂，又是这样单纯;是这样猛烈，又是这样柔和”写一句话。 附：板书设计

投影：

(略) 附答案

严文井

严文锦 课内阅读：

欢快，有力度。胸怀宽广，充满力量。 沉船。衬托海洋永远不休息的性格。

海洋感觉到周围的一切都在为自己鼓劲，都在给自己加油。 反复、拟人

执著、永不停止。 表现小溪流成长中快乐的心情。

小溪流虽然最终汇成了海洋，但他没有忘记过去，依然保持着小溪流美好的品质。 象征那些安于现状的人。从反面衬托大海永不停息地向前执著的精神。 大海包容了一切;大海一秒钟也不停止运动;大海奔腾咆哮;大海的宁静。

成功之前的人，不成熟，一般指青少年阶段;指成功的人，成熟的人，一般指人的中年阶段。 课外阅读参考答案

1[解题指导]从文章的第

一、二两段里可概括出本题的答案。

[参考答案]从树丛里抱着一只死蜻蜓走了八百里;用坚实的身体顶住了下落的足有几千斤重的米包。 2[解题指导]本题的答案在第三段，可从对达里的心理描写的语句中找到。 [参考答案]平时应该注意节省力气，力气应该留给重大比赛时用。 3[解题指导]本题的答案在第四段，可用原文回答。 [参考答案]“那闪闪的金牌，厚厚的奖金 4[解题指导]本题可由第四段概括出来。

[参考答案]因为他平时处处找轻松的活干，不肯多花一点力气，比赛时当然就没有实力了。 5[解题指导]本题提出的问题，需要你在理解全文的基础上，概括回答。

[参考答案]恢复他大力士的本来面貌，不再投机取巧，不再处处偷懒，这样他才会像以前一样有力气。 6[解题指导]本题是开放性题目，可从达里的变化中获得启示。 [参考答案]做事要扎扎实实，切不可投机取巧，自作聪明。 1， 请环保专家作报告 2， 展示师生收集的图片 3， 校园捡拾塑料袋 4， 向全校发倡议

第四篇：《小溪流的歌》教学设计

《小溪流的歌》

教学目标：

1、学会本课6个生字，理解10个词语的意思。

2、能有感情地朗读课文。

3、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。 教学重点：能按要求预习课文

教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的精神 教学过程：

第一课时

一、揭题

读题。说说你想知道什么?

二、按要求预习课文

三、检查自学

1、生字词

(重点：耍、愁、桩、挠卵石拐弯)

2、质疑问难

四、自读课文，初知大意

1、这篇课文主要讲谁，讲他做了些什么?

2、用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。然后填空。

小溪流在( )地奔流。

小溪流一边( )一边( )。

小溪流在( )奔流( )。

小溪流就这样( )地奔流、奔流。

(体会小溪流永不停步的精神)

3、讨论课后题1。

五、整体感知

1、速读课文，概括文章内容。

2、形象感知(出示多媒体图片)

生欣赏多媒体图片，结合课文说说，你最喜欢小溪流的哪个成长阶段，并说明理由。

3、角色体验，精彩片段朗读(加强情感体验，注重形象感知，获得情感熏陶，唤起学生与作者的情感共鸣。学生合作，自己找伙伴分角色。)

导语：同学们，你欣赏的文章片段，肯定情有独钟了。我们大家想听你的精彩朗读，好吗?相信你会读出感情，会把我们带入美的境界。

六、朗读全文

七、作业1—3题

第二课时

一、复习检查

1、齐读课文(对话分角色朗读)。

2、填空：

(

)的小溪(

)的卵石

(

)的嗓子(

)的样子

(

)的山谷(

)的海洋

3、交代任务：有感情地朗读课文

二、主题探讨

1、小组讨论小溪流的“性格”，归纳文章主题。(让每位同学都有交流与展示的机会，将合作学习的时间交给小组，请小组长组织好本组同学，全部交流完后，归纳整理，派代表发言。)

导语：想想看，小溪流为什么会给你留下深刻的印象?文章题记说：“小溪流有一个歌，是永远唱不完的。”那么，你认为小溪流唱的是一首什么样的歌?

2、要求写出与本文主题相近的名言警句。(知识积累的展示，引导学生深入感悟文章蕴涵的哲理。)

出示例句：不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。

积土成山，积水成渊。

奋斗就是生活，人生只有奋斗。

三、拓展延伸

1、结合生活经历，谈谈小溪流哪些地方值得你学习。(思想教育。引导学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对人生的有益的启示。同时，进行听说能力训练。)

导语：我想，此时此刻，小溪流的形象已深深的刻在我们的脑海中。因为小溪流经历漫长的成长过程，冲破种种阻挠和反对，历经考验，不改初衷，一直向前，决不停息。从弱小走向强大，从稚嫩走向成熟。小溪流的精神很是值得我们欣赏和学习。下面给同学们一个机会，畅谈自己的情感体验。

1、 小练笔：根据下面提供的事物进行合理想象，并用一句话阐明这一事物给你的启示。(引导学生从所学课文内容和形式中受到启发，练习写自己熟悉的事物，培养学生的想象能力。)

2、

橡皮

黑板

牵牛花

梅花

出示例文，对“镜子”的想象述说。

1)映照事物之前，本身总是洁净的。

2)即使打成碎片，每片仍是一个世界。

3)见别人哭就哭，见别人笑就笑。

4)从不背后论人是非。

5)没有背后的精心涂抹，就无前面清晰映照。

6)总是照录表象，永不理解入木三分。

师：提示，对于不同事物，可从不同角度展开想象。

四、布置作业

选取生活中熟悉的事物，写一篇童话。

结束语：

小溪流，本来是没有生命的，但在作者大胆奇特的想象、幻想中，有了思想性格，带给我们深刻的启示。小溪流栩栩如生的形象时时展现在我们面前，这离不开作者运用拟人、夸张等艺术手法。童话世界是瑰丽生动、丰富多彩的。只要留心观察，我们身边有很多事物，具有可敬或可鄙的思想，都值的我们深思。只要你大胆想象、幻想，有小溪流永不放弃的精神，都能写出很棒的童话作品。下周作文课，我们就来欣赏同学们自己的童话。好吗?

三、板书设计

小溪流的歌

一、快活、玩耍、冲了过去

二、我不能停留——推动水磨

勇往直前、自强不息

三、汇成大河

四、教后反思

第五篇：《小溪流的歌》教学设计

【思路综述】

本设计用多媒体动画引导入境，力求通过对语言的品读赏析，让学生感知童话语言的品读赏析，让学生感知童话语言形象生动的特点，感知作品所塑造的形象，进而在表演中悟出本文的主题思想，并感知童话这种文学样式。 【教学简说】

一、课前准备

1、学生利用工具书扫清字词障碍，熟悉教材内容。

2、教师制作4幅多媒体动画(配音乐)：淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河，滔滔不绝的大江、波涛汹涌的大海。

二、教学过程

1、感知 (1)形象感知

播放多媒体动画，同时播放课文朗读录音(或教师范读) (2)分组品读

①将学生分成4个小组，要求分别细致地阅读课文的4个部分，从中找出最能体现小溪流、小河、大江、大海的特征的词各一个。

②再读课文，看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。

③细细品味这些词语，然后联系各部分内容，明确小溪河、小河、大江、大海各自的歌声特点、力量表现，看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况。 (3)制表整理

将品读赏析的结果加以整理。参照课后习题(可补充“特征”一栏)制成表格。

2、再现

各组举荐朗读能力较强、表现力强的学生，到台前表演各自品读真实性的片段(配以多媒体动画作为背景)。 方法：一名学生在台下朗读叙述性文字，一名学生在台上表演小溪流(小河、大江、大海)，一名学生在台前表演劝阻者。

3、整合

由分析课题入手，师生互动，共同归纳出课文的主题思想。

(1)课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”“大江的歌”为题或“大海的歌”为题? (2)“小溪流的歌”是一首怎样的歌?

4、练习。

(1)体会本文语言生动形象的特点，看看哪些词句特别有表现力。

(2)保持语言风格不变，以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。 【板书设计】

小溪流 快活 冲过石块的阻拦 小 河 旺盛 冲过石滩的阻止 大 江 强壮 掀起汹涌的波涛 大 海 巨大 涌向四面八方

设计二：【思路综述】

合作探究式 关于本文的主题，学生可能会有多种不同的理解，因此本设计力图在引导学生熟读课文的基础上，通过师生互辩、对话交流，让学生正确理解课文主题，产生联想：培养学生自主、合作、探究学习的能力。 【教学简说】

一、导入启思

文章题记说“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么样的歌?

二、整体感知

学生速读课文，找出小溪流逐步成长的4个阶段。 小溪流 小河 大江 海洋

三、合作探究

1、分角色以第一人称的口吻叙说不同阶段小溪流成长的情况。如：

学生甲：我不知疲倦地往前奔流，冲过巨大石块的阻拦，拒绝枯树桩的劝止，同我的伙伴们汇合在一起，我就长大了。——我成为了一条小河。

学生乙：我精力旺盛，精神饱满，托起沉重的木船，拒绝乌鸦的恐吓，不知疲倦地奔流、奔流，另的小河同我汇在一起，我又长大了。——成为一条大江。 学生丙：(略) 学生丁：(略)

2、小溪流在奔流中力量有没有变化?有怎样的变化? 有变化。力量逐渐变大。

3、小溪流唱的歌究竟是一首什么样的歌? (1)师生交流。

老师可有意提出有误的主题，激活学生思维。 (2)得出答案。

是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。

4、归纳指出主题思想要点： (1)坚持前进、永不停步; (2)在前进中不断成长。

四、延伸训练

1、小溪流的歌给你什么启示?

2、由溪流的形象你联想到了些什么? 【板书设计】

冲过巨大石块阻拦 奔流不息

小溪流

拒绝枯树桩的劝止 汇成小河 托起沉重的木船 奔流不息 小 河 1 拒绝乌鸦的恐吓 汇成大江 掀起汹涌的波涛 奔流不息

大 江

拒绝泥沙的劝止 汇成大海

不断地涌起来

永不休息

海 洋 向上、向前

无尽无止

拒绝沉船的劝止

设计三：拓展阅读式

【思路综述】

童话作品一般通俗易懂本篇也不例外。本设计旨在引导学生进行拓展阅读，使学生举一反三，了解童话的特点，把握童话作品的主题，培养学生自主学习的意识和能力。 【教学简说】

一、整体感知

1、分角色朗读课文第4段到结尾。要求学生把最能表现“人物”性格和课文主题的精彩对话找出来。

2、学生分组讨论小溪流的“性格”，概括这篇童话的主题。

许多学生会认为本文主要是赞扬小溪流坚持到底的精神或小溪流坚持前进、反对停顿(或反对掉队)的精神。对此回答先予以一定程度的肯定，然后适当点拨。

3、要求学生写出本文主题相近的一两句格言、警句。如;“积土成山，积水成渊”、“不积细流，无以成江河”等等。

二、拓展阅读

1、分发课前印制的另外两篇童话材料：《天上的星星》、《丑小鸭(节选)》。

2、学生用最快的速度读完这两篇童话，然后分组讨论其主题。

3、比较这三篇童话主题的异同。

4、老师小结、归纳。

童话的主题要统观全篇，不能仅仅停留在表面和局部;也可从揣摩作者的写作意图入手去思考。童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、联想，用拟人夸张等手法来塑造形象、反映生活。语言通俗生动，情节往往离奇典折，引人入胜。

三、课外延伸

课外阅读童话作品，体会作者所寄寓的思想。做读书笔记，记下精彩的语句，记下你对作品内容的理解和对童话体裁的理解。 【板书设计】

《小溪流的歌》永不停步，不断成长

《天上的星星》追求美好事物、追求美好理想 《丑小鸭》不自卑、不放弃，坚持不懈

课后补充

童话是一种儿童文学样式，它通过丰富的想像、联想，用拟人、夸张等艺术手法来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想和知识教育。童话教学要特别注意儿童的接受心理，切忌成人化、一律化和替代灌输。