小学学校磨课活动总结

时间过得很快，四季轮回的过程中，一年忙碌的工作时间结束。在这一年的工作中，大家通过工作，可学到更多方面的工作知识，也留下了众多的学习回忆。为记录这一年的成长，可编写一份年终总结。以下是小编精心整理的《小学学校磨课活动总结》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第一篇：小学学校磨课活动总结

小学校本研修活动方案 ( 研课、磨课助提升)

小学校本研修活动方案

———研课、磨课助提升

康平县向阳小学

2018年4月

康平县向阳小学校本研修活动方案

———研课、磨课助提升 根据县教育局和县教师学校工作部署,我校为了进一步加强高效课堂的建设，优化课堂教学效率，促进教师专业成长，开展校本教研“教师风采展示”研课、磨课活动，我们旨在认真贯彻新课程理念，实施: “课堂教学四步走”的教学模式，更好的打造各科精品课堂，从而在全体教师中起到示范引领作用，为提高我校教育教学质量进一步夯实课堂教学基础。结合本校实际情况，制订出本校校本研修研“研课、磨课”活动方案。

一、目的

为正确认识到充分发挥集体智慧、研磨成功一节好课的重要性，进一步调动教师的积极性和创造性，提高团队作战能力，通过全程参与，共同感受成长的精彩，提升教师的整体素质。

二、成立领导小组，推进磨课活动的执行力

成立以梁校长为组长的校本研修领导小组，积极参与研课、磨课活动，组织召开动员会，教导处牵头制订了磨课实施方案。并对研课、磨课实施方案做了细致深刻的解读，制定了周密、详细的研课、磨课计划，从磨课内容、磨课目标、磨课时间、磨课主题等方面考虑，根据实际需要各项任务分工到人，确保磨课教研的“教、学、评一致性”，为研课、磨课活动稳定进行提供了保障。

三、实施过程

1.制订“磨课”计划。(第一轮第3周;第二轮第11周)

以学科组为单位，组长负责，会同组内成员制订好本组活动的详细计划。

计划包括两轮“磨课”的主题、执教教师、教学内容、详细的时间。

2.备课。(第一轮第

4、5周，其中个人备课，集体备课第4周，集体磨课第5周;第二轮第

12、13周，其中个人备课，集体备课第12周，集体磨课第13周。)

首先，各学科教师，年组教师根据定好的教学内容每人撰写一份教案，再由教研组长组织教师进行集体备课、研讨执教教师的教案，对本节课的教学模式的构建，课堂教学程序的设计、教学重点的突破、多媒体等教学手段的使用等方面进行打磨研讨，形成基本的课堂教学方案。该环节是“磨课”活动的中心环节，要求每位教师根据备课的体会亮出自己的观点。

这里所说的备课，并不是简单的备出教案，由于要充分体现课改的精神，我们在备教材的同时，更多的是备课前预案，就是设计出活动形式、设计出主要内容，只为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台的教学方案。预案设计宜粗不宜细，因为预案只设计出活动形式、设计出主要问题就行了。目地在于，转变传统的教学观念，由“满堂灌”转变为学生小组合作探究，做到以学生为主体。

3.上课。(第一轮第6周;第二轮第14周)

执教教师把经过精心准备、凝聚着同行智慧的“准精品课”，展示给大家，其余教师和教学领导参加听课，做好听课记录。

第一讲，是对第

一、二轮研课的直观呈现，是个人智慧与团队智慧的首次“碰撞”，通过第一次课中反映出的种种问题，进行必要的调整，并将教研组成员议课中指出的问题，提出的修改建议，如实的记载在《研课议课记载表》上，反馈给主讲人;

4.评课。(第一轮第7周;第二轮第15周)

首先每位教师在听课后写好评课稿。组长牵头开展评课活动。在评课过程中听课教师人人献计献策，充分发表自己的意见和建议。组长做好文字记录，汇总全组人的精华。执教教师根据大家的意见和建议，再次进行修改和完善，以求形成“精品课”。

5.再上课、评课。(第一轮第

8、9周;第二轮第

16、17周)

执教教师第二次把凝聚着同行智慧的“精品课”，展示给大家，其余教师和名优教师或教研员参加听课，做好听课记录。听课后及时开展评课活动，组长做好文字记录。

第二讲，是在第一讲的基础上，调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次备课的再现。第二次课后，教研组成员再次研课，对比两次课的效果，找出亮点进行归纳总结，形成好的经验推广，如果还有待提高的地方，一并记录到《第二次研课议课记载表》上，为下一年的讲课提供改进依据。

四、 总结与反思

(第一轮第10周;第二轮第18周)

1)总结备课

一备课：是个人层面的，全年组教师根据教材、教参，以及各种网络备课资料，备出教案和课前预设，没有通过“师傅”的审核，只能作为第一次课前的依据;

二备课：是集体层面的，年组教师和教学领导在一起充分研讨教学设计的可行性，充分展现集体智慧的整合，经过首次修次修改后，形成第二次的教案，然后应用于第一堂课。

三备课：是团队层面的，以教研组为单位听了第一讲后，小组成员会根据课堂中出现的问题，再次为主讲人提出建议，如：重难点如何突破、教学环节如何再精炼、小组探究如何引导等。主讲人根据建议进行适当调整，完成第三次备课。

2)总结课堂

教师磨课的课都要在录播教师进行上课，进行课堂实录，课后进行回放拍摄的课堂实录，有针对性的指出存在问题，有的放矢。

(1)课堂气氛，一堂好课的气氛肯定是很好的，学生学得很开心，老师讲得有激情，这样的双边互动，自然而然的提高课堂的学习效率。

(2)活动情况，记录各学习小组在活动探究环节的情况，可以让主讲人判断活动中设置问题是否合理，如果问题太难，学生不容易操作，老师可以设置提示，或老师先演示、举例，学生再活动探究;

(3)教学行为，我们常说"当局者迷"，在多年的教学过程中，或多或少会形成一些不好的讲课习惯，如：无用语言(口头禅)过多，影响课程的流畅性;语速过快，学生思维跟不上;声音太小，学生听不清;肢体语言太花哨，分散了学生的注意力等等，这些问题我们是无法察觉的，通过自己观看回放，尽量在以后的教学中克服;

(4)教学建议，在议课过程中，把教研组成员提出的好的建议，用视频的形式保存，不仅保留了第一手教研资料，而且方便老师们随时查看，不断改进与完善，让教研活动不再流于形式。

3)反思

(1)反思教学中的"亮点",即在教学中反思认为是成功的做法、有效的策略,如突破难点的方法、师生合作的过程;画龙点睛的小结等。

(2)反思教学中的"败笔"，三次研课后，完善的教学设计的疏漏和失误之处,如安排不妥的教学内容、处理不当的重点难点等，将这些不当之处记录在《研课议课记载表》上,并对其原因进行反思分析与探究,包括主观的客观的,成为以后教学的教训。

(3)反思教学中的“偶得”，教学中,随着师生的互动交流,在教学内容的展开,问题情境的创设,或一些偶发事件的产生,教师这时可能会产生一些灵感,这些智慧的闪光点往往是“突如其来,突然而逝,不由自主”的,把它记录下来,作为深层探究的课题。

(4)反思学生中的“智慧”，学生是学习的主人,他们在学习的过程中总会有"智慧的火花"出现,在学习的过程中,由于学生人数多、学法不一,往往会从不同的角度、方位、渠道提出问题,一些言论或做法可拓宽师生的思路,促进学习的顿悟,把教学引向高潮,把它记录下来,教学相长,成为新鲜血液的补充。

(5)反思学生学习的“障碍”，教师要善于反思在学生动手实践、自主探究、合作交流等不同形式的学习过程中的问题,也可以通过与学生交谈的形式,征求学生的意见,了解学生学习中的困难,对学生反应强烈的部分、错题记录进行整理,加以分析.总结查缺补漏内容,对症下药,及时搬掉学生学习的障碍,形成教学补充措施。

五、活动要求

1.严肃认真的对待本次“研课、磨课”活动，积极主动完成备课、上课、听课、评课等各项任务，力求活动效果最优化。

2.服从组长的安排，准时参加活动，无特殊情况不得缺席。组长对每次参加团队“研课、磨课”的出勤情况要有记录，纳入教师考评。

3.各组将开课的具体时间提前报教导处，由教导处发布信息，以便全体教师选择观摩。

4.组长对每一次团队磨课的资料、教师备课稿、听课记录等要注意及时归纳整理，一轮活动结束后统一交教导处存档。

5.学期末进行研课、磨课活动表彰，对于成果突出的教研组进行表彰奖励，以资鼓励。

康平县向阳小学

2018年4月

第二篇：磨课活动研修总结

研修总结

在本次网络校本研修的磨课活动中，我们历史教研组的全体成员共同经历了两次设计、两次观摩的过程，每位教师们认真学习课例，搜集教学资源，在集体备课、设计制定观课量表、分工观课等方面进行了初次实践，每个人感受到了集体的智慧，讲课老师、群组教师的教学水平、教学理念得到更进一步的提升，历史课堂教学更有活力、更具高效。

本次磨课活动力求体现我校课改特色——小组合作自主探究的高效课堂教学模式，科学建设学习小组，建立竞争机制，以学生为学习主体，激发内在动力，打造高效历史课堂。教学活动中充分体现了学生自主，以学生活动为中心，发挥小组学习的优势，组内兵教兵、兵教兵、兵练兵，教师多种方式评价，通过科学的评价机制激发学生的内在动力，高效学习。

本次磨课的教学设计符合我校课改中形成的历史课堂的教学模式：

(一)自主预习：

教师活动：安排学习内容，布置预习作业，指导学生预习课文，进行组内辅导，抽查作业，收集问题。

学生活动：按照教师安排进行自学，预习课文，完成预习作业，组内交流，小组活动。

(二)展示成果：

教师活动：引导学生展示学习成果，指导学习展示什么内容，如何展示，并进行评价。

学生活动：这一环节以学生展示为主，充分展示前一阶段小组学习的成果，可采取多种形式进行展示。

(三)教师精讲，师生互动：

教师活动：根据收集的问题，结合教学实际，抓重点讲授课文内容，并进一步答疑。

学生活动：认真听讲，做好笔记;认真思考，进一步质疑。

(四)巩固检测：

教师活动：引导学生归纳整理教学内容，安排学生完成巩固练习或进行必要的记忆，根据教学实际进行检查。

学生活动：整理所学知识，完成相关巩固练习或记忆知识。 在磨课中，根据本组成员的特点，立足教学实际，本组成员的讨论共同制定研究主要问题，根据每位老师的特点和能力，定好谁说课，谁上课，谁评课，然后重点讨论定什么课题，课题定好后，我们每个人都回去备课，确定教学目标，教学重、难点，教学措施，每个人都想一个亮点，然后汇总，完成最初的教学设计，接着，根据教学需要，共同准备教学资料，设计教学课件，为本次磨课打下了良好的基础。

磨课的课堂就是一个供大家研究、交流、提升的样本，由初始的平淡无奇到后来的精彩纷呈，是一个不断提升的过程。在磨课中，磨去了不足，磨出了创新，在点点滴滴的提升中，我真切地去感受到了研修的魅力。

第三篇：小学数学组磨课总结

根据城区教研室发下通知，在学校领导的安排下，我们学校在校内开展数学科教研团体活动比赛，学校教导处立刻召开全体数学教师会议，结合本校具体情况，三四年级数学教师组成中年级组参赛团队。认真学习比赛通知要求，针对本校学生情况展开讨论确定研究主题，最终确定的主题为直观教学，上课内容为一年级的《找规律》，由李丽珍老师执教。主题确定后，我们围绕如何把握教学目标、教学的重难点、如何处理教材、如何创设问题情境、如何合理安排教学时间等问题进行了多次探讨，集体制作课件，为磨课的成功奠定了基础。、每一轮的磨课结束后，我们都坐到一起交流课后的感悟，不 断对教学设计进行调整，确保后一节课比前一节课有新的突破。

对于此次磨课活动，我们立足人人参与，积极践行的原则，首先由每位数学老师设计一节《找规律》的教学设计，然后资源共享展开讨论修改，形成一份教学共案，课件设计修改由熟悉电脑的玉清华老师全程负责。每一次的试教、听课、评课、讨论、修改，每位数学老师都要调课参与。

2016年4月7日，李丽珍老师进行了第一次试教，在新课引入这个环节，有的老师认为做一些有规律的律动(…….)可以活跃气氛，初步感受规律，有的是让学生猜一猜 ，下一个是什么颜色，通过讨论，觉得通过比赛记数字这个创意很好，孩子天生好强，都有一份好胜心，通过比赛，激发他们寻找女生赢、男生输的原因，极大地激发学生探究新知识的欲望。在第一次磨课时,

感觉这样的设计可以达到预期的效果。但在实际教学中引导学生理解“规律”这个概念时，老师颇费心思，第一次试课时想引导学生说出重复排列的“重复”，老师问了：“怎样排列的”，这样的提问让学生不知如何回答的好，有的回答“一面黄一面红”，有的回答“有规律的排列”，问题比较宽泛，没问到点子上，容易造成课堂上的冷场。到第二次磨课时，

(一4班试教，在试教过程当中出现了我们意想不到的结果，一4班是本年级最聪明的一个班，可孩子们对于这个知识学完后却表述不出来，原因是老师在课堂上语言的表述太过于抽象，比如出现了什么标准量、单一量，对于刚刚接触倍的认识的三年级孩子来说很抽象，不符合孩子的年龄特点，因此使得教学的重难点没有能很好的突破，也就导致了孩子说不出来的结果。找到原因后我们再次研讨修改，把原来的标准量、单一量换成一份数，几份数，老师的语言也尽量换成贴进孩子年龄特点的语言，针对这些情况，玉老师调整了教学结构，再次修改了教学设计。——教后研讨——然后再进行二次试教(这次试教是三3班，这批孩子基础较弱，接受也比较慢，可这次试教却收到了意想不到的效果，课堂活跃了，重难点也突破了，之前说不出来的，这次孩子们都能说得比较好——反思总结。

本次磨课活动，大家虽然辛苦但从中体验到快乐和成功的喜悦，我们在一次次的试教、反思、修改、磨练中成熟起来，正是在“磨课”的困惑和痛苦，顿悟和快乐中，我们感受着成长!

此次活动不是终点站，今后的日子，我们还要不断学习、不断探

索、不断实践、不断反思。

第四篇：语文磨课活动总结

2014-2015上学期语文磨课总结

语文教研组结合学校工作，在本学期进行了磨课，磨课教师是青年教师王如翠。 磨课按照：选定磨课课题—开展备课分析，编制教案---在备课组说课(磨课教师应持有稿子)，集体研讨，对比研讨，二次修改教案---组织同伴观课、议课，三改教案—执教，形成终结教案---撰写磨课体会---如此反复，直至满意为止。

首先由执教教师个人精心钻研教材，潜心设计教学，精心设计问题，确实把握好不讲和精讲的尺度，把学生的自主学习和训练的时间落到实处，备出最初执教方案，各备课组老师围绕执教老师的说课进行交流，从教学目标的确立到教学重难点的体现，到教学过程每一个环节的落实都一一做出相应的预设及处理措施。

然后由执教教师按照磨课第一方案的内容组织教学活动，教研组教师分工合作，从教师的课堂引导组织、对于生成的处理方法、学生的参与度等方面分别进行关注，认真地做好听课记录。执教教师上完课，教研组集中到一起共同探讨，集思广益。评课教师全面、辩证、理性、透彻地对授课教师及其课堂进行深入剖析。大家畅所欲言，各抒己见，交流分享，绽放群体智慧的光芒。评课后，教研组教师再相互交换意见、心得、体会，根据改进的方案，对课堂教学重新整理、构建，准备第二轮的磨课。第一轮的磨课意在尝试、实践与反思，有抛砖引玉的意思，第二轮的磨课旨在深化、创造与再提升。磨课的六个环节有如一条精品课的流水生产线，将教师的课堂教学打磨成“精品”，最后教研组教师共同反思总结，形成全面的过程性资料。 第一次磨课:(2014年9月26日)

一、教学内容：

五年级上册

11、新型玻璃

二、教学步骤：

(一)、谈话导入;

(二)、出示学习目标，明确目标;

(三)、预习交流;

(四)、合作学习;

(五)、展示交流;

(六)、拓展练笔;

(七)、反馈总结。

三、教学效果

导学案设计合理，小练笔设计新颖，板书清晰。

四、下步改进措施

课前多熟悉教材，抓住教学重难点进行组织教学。 第二次磨课(2014年10月10日)

一、教学内容： 五年级上册

12、假如没有灰尘

二、教学步骤：

(一)、谈话导入;

(二)、出示学习目标，明确目标;

(三)、预习交流;

(四)、合作学习;

(五)、展示交流;

(六)、拓展练笔;

(七)、反馈总结。

三、教学效果

教学思路清晰，教学内容由易到难。完成预定的教学目标。

四、下步改进措施

多关注学困生，注重培养学生抓关键词进行理解的学习方法。

第三次磨课:(2014年12月5日)

一、教学内容：

五年级上册

24、最后一分钟

二、教学步骤：

(一)、谈话导入;

(二)、出示学习目标，明确目标;

(三)、预习交流;

(四)、合作学习;

(五)、展示交流;

(六)、拓展练笔;

(七)、反馈总结。

三、教学效果

教学气氛活跃，完成教学内容。

四、下步改进措施

鼓励学困生积极发言，学会自主思考、总结。

在反复磨课研课中，无论对于执教者还是听课者，都是受益匪浅，“磨课”活动让我们经历了不置可否的迷茫;经历了痛苦的思索;经历了进退两难的纠结;经历了同伴互助的感动;更经历了柳暗花明又一村的喜悦;领导亲力亲为、参与其中一次次鼓励与点拨，更增添了我们努力探究的信心，也是我们收获了很多。

忙开完小 2015年1月18日

第五篇：品德磨课活动总结

品德与社会研课磨课活动总结

学校依据2015国培计划，对品德与社会进行了磨课，磨课教师是青年教师贾静雅。 磨课按照“六步骤教研法”展开，即：个人备课——备课组讨论——集体听课研讨——二次教学——三次教学——反思总结。首先由执教教师个人精心钻研教材，潜心设计教学，精心设计问题，确实把握好不讲和精讲的尺度，把学生的自主学习和训练的时间落到实处，备出最初执教方案，各备课组老师围绕执教老师的说课进行交流，从教学目标的确立到教学重难点的体现，到教学过程每一个环节的落实都一一做出相应的预设及处理措施。然后由执教教师按照磨课第一方案的内容组织教学活动，教研组教师分工合作，从教师的课堂引导组织、对于生成的处理方法、学生的参与度等方面分别进行关注，认真地做好听课记录。执教教师上完课，教研组集中到一起共同探讨，集思广益。评课教师全面、辩证、理性、透彻地对授课教师及其课堂进行深入剖析。大家畅所欲言，各抒己见，交流分享，绽放群体智慧的光芒。评课后，教研组教师再相互交换意见、心得、体会，根据改进的方案，对课堂教学重新整理、构建，准备第二轮的磨课。第一轮的磨课意在尝试、实践与反思，有抛砖引玉的意思，第二轮的磨课旨在深化、创造与再提升。磨课的六个环节有如一条精品课的流水生产线，将教师的课堂教学打磨成“精品”，最后教研组教师共同反思总结，形成全面的过程性资料。

在反复磨课研课中，无论对于执教者还是听课者，都是受益匪浅，“磨课”活动让我们经历了不置可否的迷茫;经历了痛苦的思索;经历了进退两难的纠结;经历了同伴互助的感动;更经历了柳暗花明又一村的喜悦;领导亲力亲为、参与其中一次次鼓励与点拨，更增添了我们努力探究的信心，也是我们收获了很多。现总结如下：

1.在磨课过程中，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。

2.通过与磨课组中各位老师的交流学习，让我了解作为一名品德老师，上课时要特别关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都要贴近儿童生活，反映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。 3.通过磨课学习，让我知道在品德教学中，要随时随地引导孩子们做一个保护环境的好孩子，提高孩子们的环保意识。学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。我通过创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的身边出发，用多种感官去观察、体验、感悟环保的重要性，引导学生从小事做起，从点滴做起，做一个环保的好公民。

4.在教学中还有教育学生能够正确对待成功，在取得成绩或受到表扬时不骄傲，不断进步。

5.通过和同组老师的交流，让我明白认真钻研教材、教法，正确把握教材的重点和难点，选择恰当的教学方法，才能 提高课堂效率，使学生明确正确的行为方式。有充分的理论指导，才能避免以往满堂灌的错误。

6.只有把理论与实际生活联系起来，引导学生用理论指导自己的行动，并在生活中适时遵守，学生的各项行为习惯才会有很大的进步。

今后，我将继续努力，不断实践，更好地推进教学改革，推进素质教育，进一步提高教育的针对性、实效性，让学生的品德在生活里萌芽，让学生的生活在笑声中飞扬。