教学方案简称教案，是课堂教学的实施方案。教案是教学设计的浓缩,是教研的源头，是一堂课的总纲领,只有纲领设计的好,课堂才能精彩。今天小编为大家精心挑选了关于《花花衣教案范文》的相关内容，希望能给你带来帮助!
第一篇：花花衣教案范文
小班教案 动物花花衣
活动目标：
1、在看看说说画画中，了解动物皮毛的主要特征
2、激发幼儿亲近动物，喜欢动物的情感
活动准备：
课件ppt;教师示范用的奶牛、斑点狗、斑马图片;幼儿用的奶牛、斑点狗、斑马的轮廓画;记号笔若干
活动过程：
一、观察动物的花纹
1、导入
动物园里有三个好朋友，它们是斑马、斑点狗和奶牛，有一天，动物园正要开门的时候，这三个好朋友突然都丢了一样东西
出示轮廓画
提问：
它们都丢了什么呢?
小朋友们马上就要来动物园参观了，没有花纹的斑马、奶牛和斑点狗实在是太奇怪了，请大家一起来帮助它们把花纹找回来好不好?
2、观察ppt图片
我们先来看一看，有花纹的斑马/奶牛/斑点狗是什么样子的。
提问：
谁看清楚了，斑马的花纹是什么样子的?
总结：
斑马的花纹是黑色的、一条一条的，竖着长的 奶牛的花纹是黑色的、一块一块的，像云朵一样
斑点狗的花纹也是黑色的、一点一点的，有的圆点大，有的圆点小
二、画一画动物花纹
1、观察老师画花纹 1)画形状 斑马的花纹从上往下长，长出黑色的竖条纹，条纹粗粗的，这样才好看 奶牛的花纹大大的，像云朵一样
斑点狗的花纹是小圆点，好多好多小圆点，有大一些的小圆点，也有小小的小圆点
伸出手指和老师一起画
2)把颜色填满
2、选择自己想要帮助的动物画花纹
第二篇：童心童画教案——大树的花花衣
大树的花花衣
活动目标：
1、乐意表达自己的感受。
2、尝试与同伴分享、合作任务。
3、能大胆地用各种线条、图形、色彩装饰大树。
活动准备：
1、歌曲《大公鸡》的磁带。
附歌词：大公鸡穿花衣，花衣脏了自己洗。
不用肥皂，不用水，扑凌、扑凌用沙洗。
2、课件：孔雀、斑马、熊猫、豹子、长颈鹿等动物身体局部的花纹
图案与动物全貌比较图。
3、小组合作绘画用纸六大张、彩色笔每人一套。
活动过程：
一、歌曲体验：
小朋友安静倾听歌曲《大公鸡》。 提问：大公鸡的花花衣是什么样的?
环节评点：歌曲导入，从孩子喜欢的动物入手，引发幼儿对已有生活经验的回顾。
二、实物体验：
小朋友自由地相互观赏同伴的花衣裳。 交流自己花衣裳上好看的颜色、线条和图案。
环节评点：幼儿在着装上有自己独特的审美情趣，因此有话可说。
三、课件体验：
出示：孔雀、斑马、熊猫、豹子等动物身体局部花纹图案。
提问：是什么的花纹图案?猜猜是谁的花衣裳?
出示：孔雀、斑马、熊猫、豹子等动物全貌比较图。
提问：动物穿着有什么不一样的花衣裳?
环节评点：为幼儿将获得的有关服装的经验迁移到给大树穿花衣的创意装饰活动做准备。
四、分小组合作绘画：
天冷了，我们用好看的线条、图案、色彩给大树穿上花衣裳。
(强调：把大树的树干分割成了很多快，每个小朋友选择一块进行装饰) 环节评点：
小组绘画的过程，让幼儿初步学习合作作画并且能缩短装饰画的作画时间。
五、幼儿作画，教师巡视给予适时的指导。
活动后的反思：
随着季节变化，孩子们穿上了初冬的寒衣。女孩们的服装款式花样装饰美丽漂亮，男孩的服装也五彩缤纷煞是好看。不少孩子在着装上有自己独特的审美情趣，服装成为孩子的好朋友。《给大树穿花衣》的美术活动一开始就用生动诙谐的歌曲导入，引导幼儿从大公鸡的花花衣入手，引发对已有生活经验的回顾，继而从幼儿自己身上的衣服和喜爱的动物身上花纹两个方面深入浅出地感知体验图案、花纹、色彩的美，最后帮助幼儿将获得的以上经验迁移到给大树穿花衣的创意装饰活动中。幼儿能大胆地想象、积极参与活动。达到了预期效果。
第三篇：大班语言教案《动物花花衣》及教学反思
大班语言教案《动物花花衣》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿有进一步了解动物皮毛和它生活习性的兴趣，在观察、比较中，发现动物的皮毛是各种各样的，理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话，快来看看幼儿园大班语言《动物花花衣》含反思教案吧。
【设计思路】
关于“动物”的主题开展以来，孩子们都非常乐衷于谈论各种动物，他们还从家里带来了关于动物的书、卡片、照片和玩具等，孩子们看书的兴趣也比以前浓厚了。从孩子们的活动情况看，他们对动物的花纹比较感兴趣，每次看到新的动物，关注点总是在动物的花纹上，于是我们就设计了这样一次关于动物花花衣的集体活动。
在活动过程的设计中，我们采用了由易到难，层层递进的方式，第一环节中分别通过三次图片的呈现来帮助幼儿观察比较不同动物的皮毛，第一次是花纹有显著特征的动物，第二次是两个相同花纹不同颜色的动物，第三次则都是黑白花纹的动物;在第二环节中运用游戏的形式帮助幼儿巩固对动物不同皮毛的认识;在第三环节出示身上没有花纹的动物作为延伸活动，引发幼儿了解更多动物皮毛的愿望，把幼儿的思维拓展开来，使主题更深入的开展下去。
【活动目标】
1、在观察、比较中，发现动物的皮毛是各种各样的。
2、有进一步了解动物皮毛和它生活习性的兴趣。
3、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。
4、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。
【活动准备】
课件、图片。
【活动过程】
一、猜一猜——根据皮毛的特征猜测动物
1、观看课件第一张(孔雀、蛇)
猜猜他们是谁?(幼儿猜出后验证)
2、观看课件第二张(梅花鹿和豹)
这次是哪两个动物?从哪里看出来的?
验证幼儿猜的结果，比较两种动物不同的花纹。
3、观看课件第三张(奶牛、斑马、斑点狗、熊猫)
这里有几个动物?
这些动物的花花衣一样吗?什么地方不一样?
比较四种不同的花纹，验证幼儿猜的结果。
找一找他们相同的地方?
小结：动物都有自己的花花衣，有的是一条条的花纹，有的是点点花纹，有的是块块花纹，而且颜色也不一样。
二、玩一玩——在游戏中巩固对动物皮毛特征的认识
1、幼儿自由选择动物的花花衣给动物穿上衣服。
2、引导幼儿说说给哪个动物穿上什么样的衣服。
三、延伸
是不是每一种动物身上都有花纹呢?
出示熊的局部图片，找一找哪些动物是没有花纹的?
【教学反思】
在第一环节中，我出示了三栋房子，颜色，大小不一样，根据颜色的不一，孩子进行了大胆地想象。有的说住着斑点狗，有的住着梅花鹿，都大胆地表达了自己的想法。
在本次活动中，我让孩子了解动物皮毛的主要特征，孩子们在第二环节中能通过观察，去猜测这是什么动物，有的幼儿看到斑马的皮毛说是斑点狗，说明孩子们对于动物的花纹并没有完全了解，所以我在这里强调了花纹是有块状的，有条纹状的，让孩子去区分各种动物。
最后环节中，孩子们能通过不同的图文找出小动物，但我发现孩子们在最后找出自己喜欢的动物图案时，他们出现了抢的现象，可能在教具准备上不够充分，下次可以多找些动物供孩子们选择。
本文扩展阅读：动物是生物的一个种类。它们一般以有机物为食，能感觉，可运动，能够自主运动。活动或能够活动之物。
第四篇：《花花衣》教学反思
本周三下午第一节听刘利彦老师讲授《花花衣》一课，受益匪浅。刘利彦老师虽然年轻，但是讲课有条不紊，思路清晰，这令我非常佩服。首先，这节课整体感觉很好，教学思路层次清晰。刘老师备课认真，准备充分。精心设计教案，准备范作，还制作精美的课件。
其次，刘老师很负责任，提前来到班里，做好课前准备。课前两三分钟，学生们已经把提前准备好的工具和材料摆放在课桌上，在座位上坐好，等待上课。
最后，凭着对孩子们的满腔热情，在这节变废为宝的手工课教学中，刘老师主要是引导孩子们用自己的眼睛去观察，观察图片，观察范作，观察老师的制作过程，从而发现美、理解美，激发学生的想像力和创造力，这样才会进一步去创造美。欣赏动动画片展示不同装扮的瓶子，不仅锻炼学生的观察力，而且能进一步激发学生的兴趣。教师在学生的建议下进行尝试。其实这也是一种变相的演示，只是更尊重学生的想法。这个演示便于操作且容易理解，不会让学生产生畏难情绪，更能激发起学生动手创作的欲望。教师在具体操作中一些处理细节问题的技巧会给学生以启发，为后面的独立创作打下基础。
在最后一环节，典型欣赏，拓宽学生思路。如果说教师的演示是打开了一扇想像的窗口，那欣赏学生活动图片及视频，则是通过这个窗口看到了更多更美的风景。在欣赏的过程中，学生自然会形成一种意识：原来，装扮瓶子的材料和方法有这么多。孩子们在课下也会跃跃欲试呢!
这节课从学生的表现和作品的完成情况来看，效果还不错，但仍存在一些不足。比如在老师示范制作步骤时，一些孩子就迫不急待动手制作。我认为，在示范时给孩子们强调好认真看，认真听，把主要的方法教给孩子，对于二年级的手工课堂，在老师大体的制作思路讲过之后，可领着孩子一起制作，这样可能会更好一些。另外，黑板上再配上精美的板书，就更棒了!
总之，听完刘老师的课，这我也会不断地反思自己的课堂，学习她的优点，使自己在实践中提升!
第五篇：《花花衣》课后反思
《花花衣》是二年级上册第六课的内容，是一节变废为宝的手工课。在教学中，我主要是引导孩子们用自己的眼睛去观察，观察实物、图片，观察视频，观察教师的制作过程，从而发现美、理解美，激发学生的想像力和创造力，这样才会进一步去创造美。
一、谈话交流，做好课前准备。
课前两三分钟，学生们已经把提前准备好的工具和材料摆放在课桌上，在座位上坐好，等待上课。师生之间进行一些随意的谈话交流。
简单的课前谈话交流，向学生传达变废为宝的意识，激发学生对本课学习的兴趣以及对它进行探究的欲望。
二、欣赏激趣，导入新课。
动画片展示不同装扮的瓶子，不仅锻炼学生的观察力，而且能进一步激发学生的兴趣。
三、大胆想像，尝试制作方法。
教师在学生的建议下进行尝试。其实这也是一种变相的演示，只是更尊重学生的想法。这个演示便于操作且容易理解，不会让学生产生畏难情绪，更能激发起学生动手创作的欲望。教师在具体操作中一些处理细节问题的技巧会给学生以启发，为后面的独立创作打下基础。
通过这一环节，使学生对自己及他人所带的材料有所认知，并通过大家畅所欲言的交流，激发学生的想像力和创新意识。
四、典型欣赏，拓宽学生思路。
如果说教师的演示是打开了一扇想像的窗口，那欣赏学生活动图片及视频，则是通过这个窗口看到了更多更美的风景。在欣赏的过程中，学生自然会形成一种意识：原来，装扮瓶子的材料和方法有这么多。看到小朋友们在动手，孩子们又怎能不跃跃欲试呢!
同时，又将一些真实的作品呈现出学生面前。当教师亲手装扮好的各式各样的瓶子一下子呈现在学生面前，给学生带来极大的惊喜。请几个学生谈自己的看法，其实是一个全体师生共同感知的过程，会欣赏和评析他人的作品，自己在创作的过程中也就自然会从这些方面加以注意。 最后，提出创作要求。创作要求的提出，给了学生更具体的目标。教师的提示有很强的针对性，都是在实际操作中应注意的问题。
五、动手实践，体验乐趣。
因为制作方法和材料的多样性，教师不可能在前面的教学中把需要注意的问题都面面俱到予以解决，所以在学生创作过程中有针对性地辅导的巡回辅导就显得特别重要。
五、多元评价，小结拓展。
创作体会的交流及作品的评价，使同学们在智慧的碰撞中收获更多的智慧。拓展部分，激励学生在日常生活中多观察，勤思考，大胆动手尝试，强化学生变废为宝的意识。
这节课从学生的表现和作品的完成情况来看，效果还不错，但仍存在一些不足。例如学生用材和方法过多，因时间关系，一些注意事项我不能在讲授新课时拿出时间一一解决，而在具体辅导创作的过程中我又忙不过来，所以有些技能技巧的指导还是不够到位。鱼和熊掌不能兼得，我想，如果让学生少尝试几种方法，课堂上是不是会更从容些?另外，在学习过程中，我只注重引导学生在瓶子本身的基础上进行装饰，就像给它穿上一件漂亮衣服，却忽略了对瓶子外形的想像与利用。如果能把瓶子改变造型后，变成新的形象，会给学生更大的创作空间。