月光曲教学课件范文

第一篇：月光曲教学课件范文

《月光曲》课件

课件是辅助教师顺利开展教学工作的用具，那么，下面是小编给大家整理收集的《月光曲》课件，内容仅供参考。

《月光曲》课件

1教学目标

1、知识与技能目标：初步理解月光曲。

2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

3、情感态度与价值观目标：学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

教学重点和难点

1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

2、学生能抓住重点段，想象文中所描绘的景象，体会文中所表达的情感。

教具准备

多媒体课件

教学过程

(一)导入新课

1、谈话导入：

美好的音乐可以使我们的心灵受到美的熏陶和启迪，今天让我们再次走进《月光曲》去感受音乐的魅力。

师：同学们，你们听说过贝多芬吗?你对贝多芬有哪些了解?

生：自由谈。

总结：贝多芬是德国著名的大音乐家，他的传世作品有许多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事，今天，就让我们一起走进这个故事，了解这首曲子是怎样创作出来的。

(二)推进新课

1、前提测评:

(1)我会读:(开火车)(查字典)

贝多芬 入场券 激动 乌云

仿佛 微波粼粼 安详

(2)本文主要写了一件什么事?(齐声朗读第一段自由朗读，老师走一走，听听哪组声音最大)

2、品读课文，感受贝多芬的人民性。

学习内容：自由读2----7自然段，然后思考一下问题。(分角色朗读)

(1)贝多芬在旅行途中经过小镇时听到了什么?是怎样做的?他为什么这样做?

然后出示穷兄妹俩的对话，让学生分角色朗读，感悟盲姑娘对音乐对生活的热爱，引起了贝多芬的同情。

①盲不娘说：“这首曲子真难弹 啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住，该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得，哪有多好啊!”

②哥哥说：“是啊!可是音乐会的入场券太贵了，等我所作几双皮鞋，多挣点钱，一定给你买一张票。”

③盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。我会谈好这首曲子的。”

(2)贝多芬弹完一曲后，盲姑娘是怎样说的?贝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎样的决定?

为了让学生明白贝多再一次弹曲原因，师出示下面重点句子让学生再次品读。(屏幕出示，请学生朗读)

盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动的说：“弹的多纯熟啊!感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧?

3、精读感悟。

自学内容：8—10然段。(分小组朗读，评出最优小组。预习过了)

(1)贝多芬为盲姑娘演奏第二个曲子时，当时的环境怎样?(出示flash)

(2)想一想《月光曲》 的旋律有什么变化?

(3)贝多芬为什么能够创作出这么美妙的《月光曲》

出示“月亮出升、越升越高，穿过微云、刮起大风”图片及音乐伴奏，让学生在情境中边读边感受《月光曲》的内容、意境、旋律。

4、齐读结尾段：

这一段让你明白了什么?

(三)课堂小结：

贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，。本文通过记叙贝多芬创作《月光曲》的故事，表现了这位伟大的音乐家对穷苦人民的同情，以及他在音乐方面所具有卓越才华。

(四)布置作业

1、按课文内容填空。

他好像面对着大海，月亮正从( )地方升起来，( )的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过( )轻纱似的薄云。

2、课文《月光曲》通过记叙( )的故事，表现了贝多芬对穷苦人民的( )和音乐的( )。

3、文中的贝多芬给你留下了怎样的印象?

《月光曲》课件

2一、教材分析

《月光曲》这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位善良、易感的音乐家，经久不衰的音乐往往来自美好心灵所散发出的真情。本教学设计重在读和悟上，注重发挥学生的想象能力，领悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的艺术魅力，感受生动文字画面的美丽。

二、设计理念

1、《月光曲》是一篇文质兼美，感情强烈的文章，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。

2、 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，要求学生在学习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相积极讨论与交流。

3、教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的范例。教师要了解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。

三、学习目标

知识与技能：

1、认识贝多芬，记住本课的生字新词。

2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。

3、培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。

过程与方法：

1、以朗读法感受了解《月光曲》的来历及文章的内涵。

2、用讨论、探究的方法感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心，

以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。

情感态度价值观：感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

四、重点与难点

重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。

五、解决办法

1、围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。

2、倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。

六、教学手段

多媒体课件及相关资料。

七、教学过程

【情景导入】

播放二胡名曲《二泉映月》，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射，是作者真情的呼唤，像阿炳一样，十九世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经历。今天就让我们走进这个善良、高贵而又倔强的灵魂，走进贝多芬，去认识他是怎样创作《月光曲》的。

媒体显示贝多芬资料：

贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，被尊称为“乐圣”。他出身于一个音乐世家，10岁举行首次演奏会，12岁开始作曲。他的作品既壮丽宏伟又极朴实鲜明，集中体现了他那个时代人民的痛苦和欢乐。30岁时，因病两耳失去听力，但他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望。世界名曲《英雄交响曲》便是在这种背景下创作完成的。

板块一：熟读感知，唤起情感

在多媒体《月光曲》的伴奏下，教师有感情范读课文，完后学生充满激情朗读两遍。教师作出如下要求：活动的任务是涵咏品味、激发想象、体悟情感，也就是也就是反复朗读，沉潜其中，得到真悟。要求学生在听读中标记重点字词，勾画感受最深的句子，记下阅读中的困惑，以备交流。

多媒体显示：

1、须记住的字词。

传说 幽静 断断续续 陌生 水天相连 恬静 陶醉 入场券 粼粼

2、完成句子，表达自己的阅读感受。

①贝多芬是一个_____________________的人。

②《月光曲》是一首_____________________的曲子。

3、用一句话概括本文的内容。

明确：本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和爱。

板块二：自主质疑，品味探讨

1、请学生展示一下自己刚才在初读课文中的困惑问题，先在小组内合作探究。教师巡视，随机点拨，并归纳出共性问题在全班交流解决。

2、多媒体显示预设问题：

①预设问题一：究竟是什么打动了贝多芬的心，要弹琴给盲姑娘兄妹听?

点拨：让学生找根据，反复模拟试读“贝多芬走进茅屋……那该有多好啊。”读出真情。

② 预设问题二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷?

点拨归纳：盲姑娘家境的贫寒, “微弱的烛光、住的是茅屋、一架旧钢琴、入场券太贵。”但她的精神是富有的，他热爱艺术，他的灵魂在高处。

③ 预设问题三：贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲?

点拨归纳：文中语言描写和神态描写刻画了盲姑娘陶醉于音乐艺术中。她说：“弹得多纯熟呀!感情多深哪!”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。

④预设问题四：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬?

引导归纳：①贝多芬正在小镇上演出;②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。

板块三：自主训练，升华感情

多媒体显示探究问题：怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子即世界闻名的《月光曲》)呢?

①师启发情感：“诗文不是无情物”，一首名曲的诞生何尝不是如此呢?古往今来，皎洁浪漫的月光最容易催生出脍炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”总被人们斥之谓大煞风景之举。

②学生活动：师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。

③引导学生运用联想和想象，谈《月光曲》的内容，体会情境，感知文中第9自然段的画面。

点拨归纳：第一幅画面：月光照耀海波粼粼。

第二幅画面：月亮升高风卷巨浪。

第三幅画面：月光照耀波涛汹涌

④这些景象真的在茅屋外面发生了吗?

归纳点拨：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。

⑤如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢?

归纳点拨：是出于对穷兄妹俩的同情，是因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音，是当时的环境使贝多芬触景生情。

多媒体显示：景——莱茵河畔的农家小院、烛光熄灭、月光溶溶、清幽雅静

情——兄妹情深、对音乐艺术的无限向往、贝多芬的创作灵感

贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下，“他飞奔回客店，花了一夜工夫”，即兴创作了《月光曲》。“名曲本天成，妙手偶得之”，我们的作文写作亦是如此，优秀习作的产生是建立在扎实的积累和深刻的体验之上的。

⑥皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系?

学生领悟出：皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境;皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。

⑦欣赏：女生拟作盲姑娘闭上眼睛，男生拟作皮鞋匠，静静地倾听天籁之音钢琴曲《月光曲》。

然后学生不看课本，把自己联想和想象的内容写在练习本上，不少于50字，完后读给同座听，亦可在全班交流。

板块四：总结思辨，拓展延伸

师启发：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福。”

学生自由谈对贝多芬的评价认识。

例：贝多芬给我们留下了宝贵的精神财富;贝多芬的人格是高尚的;贝多芬是属于世界的……

音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，激发人们向困难挑战。31岁时，他完全失去了听力，但是，他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望——苦难变成了他的创作力量的源泉。“我要扼住命运的喉咙，它决不能让我屈服!”伟大的《命运交响曲》便应运而生了。现在让我们用心倾听他的那激越豪迈的乐章。

【结束语】

同学们，贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说!让我们热爱音乐艺术吧!

【布置作业】

1、课外自主了解贝多芬：查书籍或上网。

2、选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。

第二篇：人教版《月光曲》课件

《月光曲》是贝多芬的经典名篇，下面就是小编为您收集整理的人教版《月光曲》课件的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦!

人教版《月光曲》课件

(教学要求)

一、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。

二、巩固刚学过的生字，理解谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉等词语，描述画面进行语言训练。

三、有感情地朗读课文。

四、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

(课时安排)

第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分。

第二课时：讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习。

(教学过程)

第一课时

一、揭示课题，激发学生兴趣，

同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是课本上的第28 课《月光曲》。(板书课题)这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：

1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的?

2.《月光曲》这篇课文，写的是什么?

二、自学课文(默读)。

三、读后提问。(结合句子训练，帮助学生概括课文内容)

1.《月光曲》这篇课文写的是什么?

提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗?(结合学生回答板书传说。)

解释传说：是在民间流传的故事。

2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说?(揭示句式：《月光曲》是的传说。)

(懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。)

3.《月光曲》是个什么曲子?看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。

(通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。)

结台学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：

贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的幸福!”

四、讲读第一节。

1.学到这里，第一节的内容也懂了。

齐读第一节。

2.释“谱写”：

歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么?(谱成)

(结合板书：谱写 谱 谱成)

写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。

五、在理解篇章结构的基础上引导分段。

1.这一节最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用?

2.课文从哪儿到哪儿写了这个传说?

3那么课文分成几大段?

段意：①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。

六、范读课文第二大段。

这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。

七、读后提问，引导分层次。

1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子?第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿?

2.因此第二部分又分成几个部分。

在第二段段意后补充板书成为：

一、总的介绍

第一首

二、传说

第二首--《月光曲》

八、读讲课文第一层。

1.指名读本段第一节。

2.通过教师描述，带入情境：

这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美湖面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。(老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。)同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么?(一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。)

3.这儿离热闹的在方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊!这小路就可以说幽静的小路。

4.贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想?谁能猜想到。

5.贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。

贝多芬为什么要走进茅屋呢?(他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。)

(通过设问，启发学生思考)

现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。

◇男女生分角色读。

◇读后指导：

◇那有多好啊!多表示程度念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。(结合人物说话内容，板书：太贵、太穷)

◇一个姑娘说 男的说，谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。板书：

男的( )地说

一个姑娘( )地说

同座对读。

指名两人。现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。

6.听到这里，贝多芬可能会怎么想?

(在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子;但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。)

7.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，(就)说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。

8.贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷?自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。

(一支、微弱、正在、旧、瞎)

指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。

9.下面是贝多芬和他们的对话。

这次老师不指导，你们能不能读好。

指名分角色读本段4.5两节的对话。

10.读后指导。

指点(结合示范)：注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。

应该怎么读呢?要读好，首先要理解。

释纯熟;技术高超而又熟练。

重点指导您……您就是贝多芬先生吧?!

技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁?因此课文上两个您读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是--

示范;练习朗读。

通过填充练习，小结课文。

()贝多芬走近()茅屋，给一位()()姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘()。

板书：

月光曲是曲子。

/太贵 谱写 幽静 纯熟

听太穷 谱

谱成

第二课时

一、讲读课文第二段第二部分。

1.从前课导入：第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过：我的音乐只应当为穷苦人造福。还说，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样?

2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

3.于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一旬里可以看出?(他飞奔口客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子--《月光曲》记录了下来?quot;)

4.同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着，听着，又展开了怎样的联想?请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。

(学生自学)

5.是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?这个情景课文中有一幅插图(老师读课文一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。)读后描述，把学生带入课文描写的情景：这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么自，那么亮，那么美。(结合情境的感受，教给词)为了描写这个环境，课文中用了什么词?(清幽)这个清是亮、清朗的意思;幽给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。这两个词的意加辛降阆嗤??quot;清幽、幽静，都有由雅、美和静的含义。但清幽有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。

6.现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图。

(学生各自准备，同座两人对话。)

例话：(描述插图)一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。

7.月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道?

第三篇：〈月光曲〉教学设计

教学目标]

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良爱心。

2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

3、学习本课生字新词。会用幽静、陶醉造句。

4、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

[设计理念]

让学生以研究者的身份，进行语言文字的探究，尝试读通读懂读好的阅读全过程。从音乐的角度切入，拓宽语言文字理解的视野，使学生感受研究朗读的乐趣。

[教学重难点]

1、通过研究重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作过程中思想感情的变化。

2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

3、尝试研究阅读的过程。

[课前准备]

1、学生收集有关贝多芬的资料。

2、教师准备《月光曲》磁带。

[教学过程]

一、激情引题(发现)

1、展示课前收集的资料(利用实物投影)。

2、师：今天，我们就从语文的角度对《月光曲》作进一步的研究。(板书课题)

3、学生根据课题提出自己想要研究的问题。

二、初读课文(读通)

1、学生自由读课文，要求读准、读畅。(提倡使用工具书)

2、学生自由交流读后的感受。要求不受限制，畅说欲言。

3、确定小组研究的问题。

设计意图：

通过收集、展示资料引起学生学习兴趣，做好知识储备。通过自读、交流，给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。研究课题的发现与选定，还学生自主学习的权利，调动学生主动探索的积极性，激发学生的求知欲，使学生以一个发现者、研究者、探索者的身份积极主动地投入到学习过程中。

三、细读课文(读懂)

1、学生自由读课文。(围绕选定的研究课题进行自主探究，可以在课本上圈画。)

2、小组内交流课题的研究情况。(教师巡视，参与各小组的研究与交流。)

3、小组展示研究结果：

在各小组展示的过程中，教师适当进行点拨、引导，并鼓励其他学生参与评价，形成人人积极参与、个个能够评判的浓厚学习氛围。

(1)《月光曲》是在怎样的情景下创作出来的?

通过抓住贝多芬夜晚在幽静的小路上散步听到琴声、看到穷兄妹俩酷爱音乐、借着清幽的月光按起琴键等要点，让学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的卓越才华和善良的爱心，感悟抓住要点进行阅读探究的方法。

(2)《月光曲》的曲调是怎样的?

教师随机点拨：是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的?学生读皮鞋匠的联想部分，体会曲调舒缓明快激昂的变化，并试着读出这种变化。

(3)《月光曲》为什么能成为世界著名的钢琴曲?

引导学生根据前两个问题的研究，尝试归纳、总结出这一问题的答案。

设计意图：

把读书、探究、评价的权利完全放给学生，以提高学生自主研究的乐趣，尝试自我研究的过程，张扬了学生的个性，发挥了学生思维的主动性，培养了学生自己解决问题的能力，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。同时，从音乐的角度研究语言文字的表达，再通过语言文字的理解感悟出曲调舒缓明快激昂的变化，拓宽了语言文字理解的途径和视野。

四、感情朗读(读好)

1、选取自己喜欢的段落先自己试着读一读，边读边想象当时的情景，然后再读给同学们听。(读后启发学生说一说为什么这样读，集体评议读得怎么样。)

2、同桌合作：一人读，另一名同学根据内容配上弹琴的动作，通过动作表现曲调舒缓明快激昂的变化过程。

3、播放《月光曲》录音，论证曲调的理解，随乐曲进行朗读训练。

4、试着背诵课文的最后三个自然段。

设计意图：

不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。

五、课堂练习(扩展)

1、听着美妙的琴声，你想到了什么?

2、按照本课学到的研究阅读的方法，自己选取一篇文章阅读。

设计意图：

拓宽学生的思维，积极引导学生进行创造性思维，对音乐进行深入、丰富的联想，感受听同样的乐曲，由于人的理解不同，因而产生的联想也就不同。这样，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，同时还培养了学生对音乐的感受能力，使学生对联想的含义有了更深入的了解。另外，运用本课学到的研读方法作进一步的研究学习，使学习得到可持续性发展。

第四篇：月光曲的教学课件

月光曲一文是讲述贝多芬创作出月光曲的传奇故事。下面是小编想跟大家分享的月光曲的教学课件，欢迎大家浏览。

月光曲的教学课件(一)

教材分析：

课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。

教学目标：

1.学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。

2.有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力。 3.学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵;并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶情趣。

教学重点：

感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。

教学难点：

通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。

教学过程：

一、谈话简介，激趣导入

1.同学们，知道今天我们要学习哪篇课文吗?是的，《月光曲》。请和老师一起书写课题。谁听过这支曲子?既然大多数人都没有听过，我们想一想，《月光曲》，该是什么样的旋律呢?从音乐声中仿佛能看到什么样的画面呢?请你来说说自己的想法。

2.生自由回答。

二、自读课文，感知传说

1.现在请同学打开书，自由读一读这篇课文，注意：读准字音，读通句子，边读边思考：这究竟是怎样的一个动人的传说呢?

2.检查一下同学们对字词的掌握情况：

莱茵河 盲姑娘 蜡烛 琴键 谱成 幽静

请大家从上面的词语中找出一个形容环境的词语，那就是“幽静”。通过对“幽”字查字典和不同语境的意义选择理解词语的意思，想想此处使用这个“幽静”的妙处。

3.用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。

三、研读课文，体会感动

(一)走近茅屋后的感动

请大家默读课文，用笔画出贝多芬走近茅屋后被哪些话所感动，从中你听出了什么?

学生反馈：

1.“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话流露出盲姑娘内心梦寐以求的愿望，听出了那份对音乐执着的追求与热爱。

指导朗读：想听贝多芬弹琴，对于盲姑娘来讲，不是愿望，不是希望，而是渴望!来，把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。

2.画出的句子是"......太贵了,......又太穷"，从这句话里看出了哥哥的伤心和内疚。

指导朗读：哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而内疚、伤心，把哥哥这份伤心和内疚读出来。

3.画出的句子是“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”看出来盲姑娘的善良、体贴、善解人意。

(二)弹完一曲后的感动

就因为这样的感动，贝多芬走进茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。弹过之后，双目失明的盲姑娘与贝多芬素不相识，为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的是贝多芬呢?

学生反馈： 盲姑娘有一颗对音乐特别敏感的心;因为热爱音乐，所以对贝多芬来小镇演出的事格外关注，猜测出此琴艺高超的人是贝多芬。

知音难求啊!贝多芬弹琴是被兄妹俩热爱音乐的真情所感动，产生了创作《月光曲》的激情和灵感。

指导朗读“一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来。”

四、想象曲境，读读写写

如此清幽的环境，如此酷爱音乐的盲姑娘，此情此景让贝多芬想了许多，于是他想把心中这份情感借助于这清幽的月光用音乐释放出来。面对清幽的月光，他按起来琴键——听!(欣赏《月光曲》)

在这样优美的音乐声中，每个人的头脑中都徐徐打开了一幅画。兄妹俩身处这美妙的旋律中，更是心驰神往。他们仿佛看到了什么，我们来学习第9自然段。 1.教师出示相应语段：月亮正从水天相接的地方升起来～一个接一个朝着岸边涌过来…… 2.要求：读一读，你们发现其中的变化了吗?你觉得这几句话应该怎么读? 3.交流： 月亮的变化 (升起----升高----穿行)

大海的变化 ( 微波粼粼------汹涌澎湃) 朗读时语气应该由轻到重，速度由慢到快，语调由轻柔徐缓到激昂。

4.采用分层读、赛读、齐读等多种形式指导朗读 “皮鞋匠……波涛汹涌的大海”，最后让学生当配音演员，结合大屏幕上出现的画面给《月光曲》配上文字。

5.同学们还记得刚上课时对《月光曲》的想象吗?每个人心中都有一个独特的月光世界。在本文关于曲子的想象中，哥哥的想象画面是根据什么来变化的呢?是旋律的高低快慢。下面，还要请你听一首曲子，闭上眼睛，张开你想象的翅膀，在音乐声中，你仿佛听到了什么，看到了什么……(播放《牧童短笛》)请睁开眼睛，把刚才你看到的画面写下来，一会咱们交流。

月光曲的教学课件(二)

教学目标

1.自主学会本课八个生字，正确地读写和初步理解“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语;

2.读懂课文，理清课文层次。有感情地朗读文章中的关键语段，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;

3.从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，初步感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

教学重点与难点

领会贝多芬创作月光曲的心情。

教具准备

课件

教学过程

一、揭示课题，激发学生兴趣——出示学习目标

(一)

同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》(板书课题)。这篇课文不但文字美，而且主人公的心灵更美。老师相信大家，在这美的感召下，同学们通过用心读书，加上和同桌认真交流，肯定会完成这节课的学习目标。大家有信心没有?

1.出示1“学习目标”，指名读

1.我要学会8个生字，掌握相关的重点词语;

2.读懂课文内容;有感情地朗读文章中的关键语段，学习贝多芬为兄妹俩弹琴的经过;

3.体会贝多芬丰富的心理和情感，初步感受他对穷人的同情和对音乐的热爱。

2.出示2“自学提示”

(1)用你喜欢的方式通读全文，圈出生字并读准字音;画出重点词语，与同桌交流理解意思;

(2)再读课文，思考《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁谱写的?《月光曲》这篇课文，写了一件什么事?

二、先学

(一)——学生自学课文，教师巡视

三、后教

(一)——评价与指导

(一)交流自学情况

1.出示课件3——“重点词语”，检查生字、重点词语

指名读，重点词义交流

重点释“谱写”：“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么?(“谱成”)。引深，写曲子叫“谱写”，写出非常壮丽的诗，也可以说“谱写了一首壮丽的诗篇”“谱写了一首扣人心弦的诗篇。”

2.检查自学课文情况

(1)《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的?(提示，读第一自然段)。

(旨在理解第一自然段：《月光曲》是一首著名的钢琴曲，即《月光奏鸣曲》，或叫《月光》，传说是贝多芬谱写的。)

(2)现在先让我们了解一下贝多芬，请同学们交流一下课前搜集的有关贝多芬的资料，好吗?

先交流资料，再出示4“贝多芬的生平资料”，指名读后，“请同学们不仅要了解这位世界级的音乐大师的生平，我们更要走进他的美丽的心灵。”

(3)这一段中出现了一个词“传说”，什么叫“传说”?(是在民间流传的故事)。

可能有的同学在心里会产生疑问，“原来只是一个传说啊!”那到底是不是他写的呢?其实我们从贝多芬平时表现出的对贫苦人民非常的同情，特别是他的名言(出示5“名言”)：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福!”足以可见一斑了。有了上面的交流，想必大家一定会说出——

(4)《月光曲》这篇课文，写了一件什么事?(待交流后，出示6“文意”)

(德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。)

从同学们总结出的课文的主要内容来看，第一段属于总起(也就是总的介绍)，作用是——?为了引出下文——《月光曲》的传说。那么第二段(从第二自然段起至尾)，主要写几件事?提示文意中的两处蓝色加粗的字。第一件事：“为他们弹琴”;第二件事：“即兴创作《月光曲》”(快速找出相关的段落)。

这样同学们就非常明晰了课文的层次。再指名讲一讲。

小结：分两段：第一段(首段)，总的介绍;第二段，写《月光曲》的传说，又先后写了两件事。

同学们，还有需要交流的地方吗?那么，这节课我们就重点学习课文的第二段中的第一件事。

四、学习贝多芬为兄妹俩弹琴的经过;

1. 出示7“自学提示”：

认真读第一件事的内容，(1)与同桌交流贝多芬为兄妹俩弹琴的简要经过;(2)思考：贝多芬在弹曲子前，分别听到什么?看到什么?想到什么?说了什么?(3)从贝多芬的言行中，你体会出什么?

2.先学

(二)——学生自学课文，教师巡视

3.后教

(二)——评价与指导

4.交流贝多芬创作《月光曲》的简要的经过，并从贝多芬的言行中，你体会出什么?

先简单地交流，引导：

指名读描写第一件事的第一节后，问：“你读出了什么?”

理解“幽静”

——一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静(板书)的小路上散步。这儿离热闹的地方比较远，又给人的感觉是既——(美丽)，又——(静寂)这样的环境就叫“幽静”。我们就可以说“这儿多么幽静啊!”这小路就可以说“幽静的小路”。

5.引导“贝多芬为什么给穷兄妹弹曲子?”

(1)追问“贝多芬听到了什么?”——是什么样的琴声?(好奇——“走近”板书)

理解“断断续续”。

从那所茅屋里传来“断断续续”的琴声。“断断续续”(板书)是什么意思?能体会出来什么吗?(时断时续，琴声不连贯。弹奏者弹得不熟练)。

(2)引导：你们想，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这“僻静”的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想?谁能猜想到。(喜欢自己的乐曲，而且生活一定不富裕。)。

(3)引导：贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，又听到什么?(他听到了一个姑娘和哥哥的对话。听到哥哥说音乐入场券太贵，家里太穷。板书“听——太贵 太穷”)。

试着男女生分角色读。

(4)读后指导：

姑娘说了几次话，第一次(出示8)指读，体会出什么?(渴望能听到贝多芬的弹琴)，谁能把这“渴望”的心情读出来。第二次说话(出示9)是真的“随便说说”(板书)吗?(不，而是梦寐以求的愿望。)为什么这样说?(对哥哥的体谅和理解，她理解此时哥哥的不安和痛楚的心情，对刚才自己说的那句话感到不安和后悔)。能把妹妹不安和后悔的心情读出来吗?那么，这是一对怎样的穷兄妹?(相依为命，互相体谅)。

——同座对读。

——指名分角色再读。

——听到这里，贝多芬彻底明白了这真是一对什么兄妹?“穷兄妹” 可能会怎么想?(应该为穷苦人造福，至少要满足他们的要求，给他们带来快乐，于是就毫不犹豫地给她弹琴)。怎么做的?

——推开门“走进”(板书)去。又是怎么说的?(板书“说——弹曲 再弹”)这也就充分说明他“同情穷苦人民”(板书)。

8.贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动?把这些词语画下来，再练习读读。(一支、微弱、正在、旧、失明)

小结：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。

——同桌分角色读贝多芬和兄妹的对话。这次老师不指导，你们能不能读好。

9.指名分角色读描写第一件事的

4、5两节的对话。

读后指导：

指点(结合示范)：注意姑娘已经听得入了神，她是那样激动地说(出示句子10)。

应该怎么读呢?要读好，首先要理解。

释“纯熟”(板书)：技术高超而又熟练。

10.重点指导“您……您就是贝多芬先生吧?!”

这两个“您”读起来语气一样吗?为什么?

——技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人会是谁呢?第一个是表示猜想，语调稍延长一些。而后来她作出了判断，既然能弹得这么好，就只有贝多芬了，因此第二次“您”就很肯定。教师示范，指名读。

五、当堂训练

1.读自己喜欢的语段(三个人物的话语)。

2.抄写词语

第五篇：月光曲的课件资料

本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和爱。下面是小编收集整理的月光曲的课件资料，希望对您有所帮助!

【解词造句】

[幽静] 幽雅寂静。例：这座山地僻而高峻，所以相当幽静。

[断断续续] 时而中断，时而继续。例：小巷深处传来断断续续的叫卖声。

[陌生] 生疏，不认识或不熟悉。例：来到陌生的新环境，他心里有些不安。

[微弱] 微小而薄弱。例：病人还在危险期中，昏迷不醒，气息微弱。

[纯熟] 指功夫深，非常熟练。例：李明的英语讲得纯熟流利。

[水天相连] 水和天连接起来。

[清幽] 秀丽、幽静。例：在清幽的月光下独自漫步，实在是一种享受。

[恬静] 很安静。本课指由于想象或向往某种情景，脸上表现出专注、平静的神色。例：她从恬静的梦中醒来，发现周围没有一个人。

[陶醉] 很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。例：山上迷人的风光，使她深深地陶醉了。

[琴键] 风琴、钢琴等上面装置的白色或黑色的键子，按动琴键就能发出琴声。

[微云] 很薄很薄的云。

【近义词】

幽静(宁静)清秀(秀丽)纯熟(熟练)

恬静(安静)陶醉(沉醉)

【反义词】

幽静<喧闹> 微弱<强烈> 陌生<熟悉>

苏醒<昏迷> 纯熟<生疏> 断断续续<连续不断>

【词义辨析】

[幽静清幽] 都有幽雅、美和静的含义。清幽的清，有亮、清朗的意思。课文中指月光那么亮，那么美，也给人宁静的感觉。而幽静则没有这样的意思。

[陌生生疏] 都是形容词，都含有不熟悉的意思。陌生表示对某人或某事物初次接触而不认识，不熟悉。生疏指对人或事物以前熟悉或曾经接触过，因时隔久远而又不熟悉了。此外，生疏可指情意疏远或感情淡薄，陌生不能

【难句讲解】

1.一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来

断断续续，说明弹得不熟练。因为环境的幽静，所以贝多芬能听到断断续续的琴声。这琴声把他吸引住了。

2.姑娘说：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。

这句话既表明盲姑娘想听贝多芬的演奏，又让哥哥不要因为这件事难过。

3.她激动地说：弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?

多纯熟，是说弹奏的技能熟练;多深，是说把曲子里的感情充分表现出来了。这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，而贝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音乐，而且懂音乐。

4.月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

恬静，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。仿佛，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。

5.兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。

陶醉，完全沉浸在美妙的琴声之中了。这句话说明贝多芬弹奏的曲子是多么的美妙!

【佳句赏析】

1.月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。

好像披上了银纱、清幽描写出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。贝多芬望了望穷兄妹俩，寄予深深的同情。此情此景，使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光照进茅屋一样。这样的联想，使他接起琴键来。

2.他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来

皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从水天相接处升起，海面上洒遍银光。这是一个平静的大海的月夜。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现了一缕缕轻纱似的微云。随着天气的变化，音乐逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。强音乐骤然响起。浪花涌过来，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。这样联想，从侧面描写出了贝多芬的琴声，融进了他心中强烈的感情，美妙动人。

【内容提要】

本文记叙了德国著名音乐家贝多芬在一个秋天的明月夜，走进简陋的茅屋为穷兄妹俩弹琴的故事。他触景生情，谱写了著名的《月光曲》。

【分段段意】

第一段(第1节)：讲贝多芬曾经谱写过《月光曲》。

第二段(第

2、3节)：讲贝多芬在茅屋外边听见琴声。

第三段(第47节)：讲贝多芬为盲姑娘弹琴。

第四段(第810节)：讲贝多芬弹奏《月光曲》。

【中心思想】

本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和爱。

【写作特点】

课文在描写实实在在的事物时，加进了人物由实实在在的事物引起的联想，使文章表达的感情更深刻。

学习要点提示

1.学习本课生字新词，练习用幽静陶醉造句。

2.在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

3.有感情地朗读课文，背诵课后三个自然段。