免费陈涉世家范文

第一篇：免费陈涉世家范文

陈涉世家

一、 文学常识

1、 司马迁：西汉史学家、文学家。他花费毕生的精力，用“不虚美、不隐恶”的笔调著成了我国第一部纪传体通史《史记》。

2、②《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。全书包括十二“本纪”(记历代帝王政迹)，十“表”(大事年表)、八“书”(记各种典章制度)、三十“世家”(记诸侯国兴亡)、七十“列传”(记重要历史人物的言行事迹)。书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明，“不虚美、不隐恶”。例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

二、 基础知识

1、正音

阳夏jiǎ间jiàn令当行háng陈胜王wàng怅chàng恨罾 zēng鸿鹄hóng hú忿恚 fân huì

笞 chī徇xùn酂cuó柘zhâ

谯qiáo砀dàng社稷jì

2、通假字

(1)苟富贵，无相忘。无，通“毋”，不要。

(2)发闾左適戍渔阳適，通“谪”。

(3)为天下唱唱，通“倡”，首发。

(4)固以怪之矣以，通“已”，已经。

(5)将军身被坚执锐被，通“披”，披着，穿着。

3、词类活用

天下苦秦久矣苦，形容词的意动用法，以„„为苦，苦于。 乃丹书帛曰“陈胜王”丹，名词作状语，用朱砂。

置人所罾鱼腹中罾，鱼网，名词活用为动词，这里是用网捕的意思。 固以怪之矣。怪，形容词的意动用法，认为„„奇怪，对„„感到奇怪。

夜篝火篝，名词作动词，用笼罩着。

狐鸣呼曰狐，名词作状语，像狐狸一样。 卒中往往语，皆指目陈胜。目，名词活用为动词，用眼睛示意。

广故数言欲亡，忿恚尉忿恚，形容词的使动用法，使„„恼怒。

将军身被坚执锐坚，形容词活用为名词，坚固的铁甲;锐，形容词活用为名词，锐利的武器。

皆刑其长吏刑，名词活用为动词，惩罚。

4、古今异义

今亡亦死古义：逃亡。今义：死亡。 又间令吴广之次所旁丛祠中。古义：私自，偷着。今义：空隙。

卒中往往语。古义：处处。今义：常常。 将军身被坚执锐。古义：亲自。今义：人、动物的躯体。

会天大雨。古义：适逢，恰巧。今义：集会，见面等。

楚人怜之。古义：爱戴。今义：怜惜，可怜。 夜篝火。古义：用笼子罩着的火。今义：在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。

而戍死者固十六七。古义：十分之六七，表分数的约数。今义：整数的约数，十六或十七。

比至陈。古义：等到。今义：比较，比方。

号令召三老、豪杰来会计事。古义：动词“会”与“计”的连用，聚会商议。 今义：管理财物的人员。

陈胜、吴广皆次当行。古义：编次。今义：次序;品质差等。

5、一词多义

(1)会 A.会天大雨(恰逢) B.与皆来会计事(聚集、聚会)

(2)将 A.项燕为楚将(名词、将领、大将)B上使外将兵(动词：率领、带兵)

(3)次 A.皆次当行(编次，依次编排)B.之次所旁丛词中(旅行或行军在途中停留)

(4)书 A.乃丹书帛(写) B.得鱼腹中书(字条)

(5)乃 A.陈胜、吴广乃谋曰(于是，就) B.当之者乃公子扶苏(用在判断句中，相当于“是”)

(6)为 A.皆次当行，为屯长(做、当) B.为天下唱(介词：给、替)

(7)故 A.广故数言欲亡问词，故意) B.扶苏以数谏故(名词，缘故)

(8)道 A.道不通(道路) B.伐无道(这里指封建社会所认为好的政治

(9)令 A.乃令符离人葛婴将兵(派) B.陈守令皆不在(官名，县令)

(10)数 A.以数谏放(多次) B.卒数万人(数词.几)

(11)行A陈胜、吴广皆次当行(行列、队伍之列)B乃行卜(去、往)C行收兵(行军)

三、整体把握

1、本文节选自《史记·陈涉世家》，这部分记叙了我国历史上第一次农民起义。课文以陈胜、吴广的活动为线索，按照起义发展的先后顺序来写的。第一段介绍陈涉，写他年轻时期的抱负，以“鸿鹄之志”引出下文，为“举大计”设伏;第二段写起义的原因及筹划经过，从“死国”“死即举大名”的意念到起义策略口号的提出，再到“大楚兴、陈胜王”这一谶语的制作，都可以看出他胸中大有丘壑;第三段起义的过程及初步胜利，起义军入陈，陈胜被立为王，正是“鸿鹄之志”的实现。如此前后照应，使全篇结构显得极其严谨，无懈可击。

2、本文选材有祥有略，详略得当。从全篇来看，祥写的是起义的准备和发动的过程，略写的是陈胜少时与人佣耕、起义军的进攻路线、农民政权的建立等，至于各地的反秦斗争则仅用一句话带过。在祥写的那一部分里，重点写的是陈胜的谋划，其余的乳大泽乡遇雨、为坛而盟等都写的比较简略。这样有祥有略的写来，才能突出表现陈胜非凡才略。

3、课文在刻画陈涉时，善于运用个性化的语言描写表现人物的思想性格。“苟富贵，无相忘”表明陈胜有改变现状、摆脱贫困的欲望，有有福同享的思想;“燕雀安知鸿鹄之志哉”表明陈涉怀有远大的志向、非凡的抱负;“今亡亦死，举大计亦死;等死，死国可乎”充分体现了陈涉有清醒的头脑、宽阔的胸襟、朴素的爱国情怀和置生死于不顾而为天下的可贵品质;特别是“王侯将相宁有种乎”这一句道出了千百万贫苦人民的心声，彻底否定了统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、尊卑有序、贵贱有别的谣言，砸粹了禁锢劳动人民头脑的封建枷锁，激励天下人立下雄心壮志，为国为民干一番事业，体现了陈涉勇做天下主人的英雄气概。

4、陈涉是一个不仅有着强烈反抗精神和远大政治抱负的人，而且有着敏锐的洞察力和超乎常人的胆略智慧，还有着一个优秀的领导才干和良好的军事指挥才能。，“燕雀安知鸿鹄之志哉”体现了他年轻时就有着宽广的胸襟和宏伟的抱负;“死国”显示了他较高的思想境界，对形势的分析又说明他有着敏锐的洞察时局的能力，“称公子扶苏、项燕”口号的提

出，表现了他的聪明机智和才略胆识;为起义做舆论准备、推动起义顺利进行以及起义军长驱直入、所向披靡有充分显示了他优秀的领导才干和良好的军事指挥才能。

四、模拟试题

1. 填空。

①《陈涉世家》选自()，它是一部()巨著，也是一部()巨著。鲁迅赞誉为“。”作者司马迁是()(填朝代)史学家、文学家。

②起义的直接原因(导火索)是()，根本原因是()。

2、 朗读节奏划分正确的一, 句是()

A. 发/闾左適/戍渔阳九百人

B. 醉翁之/意不在酒，在乎/山水之间也

C. 又间令/吴广之次所/旁丛祠中

D. 今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏

3、解释下列句中加点字的含义。

①度已失期___________②为天下唱___________

③陈胜佐之___________④乃诈称公子扶苏、项燕___________

⑤会天大雨⑥失期法皆斩

⑦将军身被坚执锐⑧皆刑长吏

⑨比至陈10辍耕之垄上

4、解释下列多义字在句中的含义：

次皆次当行，为屯长()又间令吴广之次所旁() 数数有功()卒数万人()

会会天大雨()皆来会计事()

故扶苏以数谏故()广故数言欲亡()

书乃丹书帛曰()得鱼腹中书()

然吴广以为然()然足下卜之鬼乎()

5、翻译下列重要句子：

(1.) 且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎?

译：

(2.) 将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦。

译：

3、今亡亦死，举大计亦死;等死，死国可乎?

译

4、嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!

译

6、回答问题

为了这次起义，陈胜、吴广做了哪些舆论准备?有人认为，这些准备是对人民的欺骗，是不可取的，你怎样看待这一问题?

我的看法：

7比较阅读，回答17-21题：

段A：

陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上。怅恨久之，曰“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也?”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!”

段B：

陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“夥颐!涉之为王沈沈者!”„„客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。

1、填空：

在文段A中“燕雀”比喻___________________的人，“鸿鹄”比喻_________________的人。陈涉以“鸿鹄”自况，表明了他_______________________________。

2、解释加点字含义：

辍耕()尝与人佣耕()苟富贵()

陈胜王凡六月()若为佣耕()由是()

3、 翻译下列句子

①苟富贵，无相忘。

译：

② 诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。

译：

4、 段A中点明陈胜社会地位的句子是“”;表现他对现状不满的句子是“，”。

5、段B中体现陈胜为王后践诺“，”的句子是“陈胜闻之，乃召见，载与俱归”;而从段B的整个内容看，陈胜最终还是________了这一诺言。

6、对“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉”你是怎样理解的?

第二篇：陈涉世家

1、司马迁的生平：司马迁，西汉著名史学家、文学家。

他生于史官世家，父亲司马谈，是西汉中央政府的“太史令”。司马迁自幼受家庭的熏陶，博览群书，才华出众。二十岁以后，又到各地漫游，开阔了眼界，收集了资料，丰富了学识。负责管理皇家图书和收集史料，研究天文历法。司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。临死的时侯，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。司马迁继任父职为太史令。后来在为李陵辩解时盛怒中的汉武帝听了司马迁的话，认为他是为李陵辩解，是在故意贬低当时正在打匈奴而又很不顺利的李广利，于是命令把司马迁判为死罪(或以腐刑代替)。汉武帝时代，判了死罪的可以出钱五十万减死一等。但家境并不富裕的司马迁拿不出这一笔钱，只能受「腐刑」来选择「偷生」这条路。不幸的遭遇，使司马迁精神受到极大刺激，曾一度想自杀，但他想起了父亲的遗言，又以古人孔子、屈原、左丘明、孙子、韩非等在逆境中发愤有为鼓励自己，终于以惊人的意志忍辱负重地活了下来。身心备受摧残、忍辱含垢生活的司马迁深知，「人固有一死，死有重于泰山，或轻于鸿毛」。他决心以残烛之年，完成父亲要他完成的史书。此后，他发奋著书。前104年，开始编写《史记》。经十余年努力，约在五十五岁时终于写成我国第一部纪传体的历史巨著《史记》 《史记》

原名《太史公书》，是我国第一部纪传体通史，开创了纪传体和书表的编写体例。在史学和文学史上都有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。全书共130篇，记载了从传说中的黄帝到汉武帝中长达3000多年的历史。

2、听录音朗读：

1、标记出生、难字词。

2、标记出难断句的句子。

注意字词读音

夏jiǎ

辍chuî

怅chàng嗟jiē

鹄hú

戍 shù

王wàng

罾zēng 烹pēng

恚huì

笞chī

蕲qí

徇xùn 銍zhì 酂cuï

柘zhâ

谯qiáo

稷jì

3、理解课文：、

第一段(课文赏析)

表明陈胜少时身份的句子是：尝与人佣耕

表现陈胜摆脱贫困、改变自身命运的愿望的句子是：苟富贵，无相忘

表现陈涉年轻时就有非凡抱负的一句是：燕雀安知鸿鹄之志哉!

本段叙述了陈胜青年时代的远大抱负，有什么作用?为以后领导起义作伏笔。 本段都运用了什么描写方法来表现陈胜?语言描写、神态描写 思考回答

(1)第一段是从哪几个方面来写陈胜的?这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。 陈涉“尝与人佣耕”：被剥削的穷苦农民

“怅恨久之”：对所处贫困地位的不满

“苟富贵，无相忘。”：有福同享的思想

“燕雀安知鸿鹄之志哉!”：有远大抱负

(2)为什么先写这段?先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。

概括第二段的内容：写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。 第二段(课文赏析)

1、 起义的导火线(直接原因)是：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。

2、 起义的根本原因是：天下苦秦久矣。

说明全国人民对秦王朝的残暴统治极其愤恨，处处都蕴蓄着反抗的力量。

3、陈胜为起义军制定的策略口号是：诈自称公子扶苏、项燕

4、提出这一口号目的是为了：为天下唱，宜多应者。

5、为什么陈胜认为提出这一口号将得到广大人民支持的理由是(分析天下形势) 1.“当立者乃公子扶苏”;“今或闻无罪，二世杀之”;“百姓多闻其贤，未知其死也;”(秦二世杀太子扶苏，引起人民群众对秦王朝的更大不满) 2.“项燕数有功，爱士卒，楚人怜之。”;“或以为死，或以为亡。”(楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望.)

6、为起义作的舆论准备是：

1、鱼腹藏书

2、篝火狐鸣

(威众之策)

7、这样的舆论准备是为了什么目的?“威众” 总结：谋划起义

原因：直接：失期，法皆斩。根本：天下苦秦久矣

策略—：诈自称公子扶苏、项燕、当立者乃公子扶苏、楚人怜楚将项燕 舆论：鱼腹藏书、篝火狐鸣。威众之策

概括第三段的内容：写陈胜、吴广发动起义，胜利进军及建立政权的经过，昭示了农民起义的伟大力量和历史意义。

1、哪一句表明吴广在戍卒中有一定的威望?：吴广素爱人，士卒多为用者。

2、“广故数言欲亡”的目的是什么?忿恚尉，令辱之，以激怒其众。

3、最能表现陈胜反抗精神的一句话是：王侯将相宁有种乎!(对封建等级制度进行了否定!)

4、

“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”这句话的思想含义是什么?这句话表达了陈胜等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。

问题：陈胜发动起义经阶段历了哪三个步骤?(卓越的组织才能) a并杀两尉：将众戍卒置于自己的领导之下。

b召令徒属：指出唯一的生路是起来反抗，并以“王侯将相宁有种乎!”鼓舞斗争，赢得众戍卒的拥护。

c为坛而盟：庄严誓师，鼓舞士气。

5、“诸郡县苦秦吏者”照应上文哪一句话?天下苦秦久矣

6、“皆刑其长吏，杀之以应陈涉”照应上文哪一句话?宜多应者

7、这两句话的前后照应说明了什么?说明陈胜的分析完全正确，局势的发展恰如他起义前所料。

哪些词语表现了起义军的胜利进军情况?结尾一句有什么作用?

“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡。

结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大;农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝的统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。 全文总结

1、从全文来看，陈胜是一个怎样的人?

陈胜年轻时就有远大的抱负。善于审时度势,有极强的洞察时局的能力;谋划精妙，善做思想工作，卓越的宣传能力;足智多谋，有很强的组织领导能力。

总之，他是一位农民革命运动卓越的组织者和领导者。

2、司马迁对于陈胜持何态度? 从文中可以看出，作者司马迁对陈涉的才干和功劳是予以肯定和赞扬的，

3.总结主题: 本文生动地记叙了陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩。 一词多义归纳： 会：会天大雨

与皆来会计事 故：广故数言欲亡

扶苏以数谏故

令：乃令符离人葛婴将兵

陈守令皆不在 道：伐无道

道不通 数：卒数万人

扶苏以数谏故

为 ①作，当。“若为佣耕。”②担任。“为屯长。”③是。“号为张楚。”④作为。“为天下唱。”⑤制，建造。“为坛而盟。”

行 ①(háng)行列。“皆次当行。”②做，进行。“乃行卜。”③行进，行军。“行收兵。”

次 ①编列。“皆次当行。”②停留，驻扎。“又间令吴广之次所旁丛祠中。”

当 ①值，承担。“皆次当行。”②应该。“不当立。”③在，正当。“当此时。”

举 ①起事，发动。“举大计”。②立。“死即举大名耳。” 之 ①往。“辍耕之垄上。”②助词。“怅恨久之。”③的。“鸿鹄之志。”④代词。“二世杀之。”(代人)“然足下卜之鬼乎!”(代事)“皆下之。”(代地方) 以 ①因为。“扶苏以数谏故。”②认为。“或以为死。”③把。“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。”④用。“以激怒其众。”⑤表界限。“徇蕲以东。”⑥已经。“固以怪之矣。” 也 ①表判断。“吾闻二世少子也 。”②表诘问。“何富贵也?” 乃 ①于是，就。“陈胜吴广乃谋曰。”②是。“当立者乃公子扶苏。” 固 ①本来。“固以怪之矣。”②必定。“而戍死者固十六七”。 而 ①表前后两部分是转折关系。“而戍死者固十六七”。②表前后是承接关系。“夺而杀尉。”③表前后是方式与目的关系。“为坛而盟。”④表前后部分在时间上有先有后。“收而攻蕲”。 通假字：

1、发闾左適戍渔阳九百人

2、为天下唱

3、固以怪之矣

4、将军身被坚执锐

第三篇：《陈涉世家》

一、文学常识

1、司马迁：西汉著名史学家，文学家。

2、本文出自《史记》。《史记》是我国第一部纪传体通史。

二、语音

涉(shè)

夏(jiǎ)

佣(yōng) 辍(chuò)

鹄(hú)

闾(lǘ)

適(zhé) 度(duó) 数(shuò)

将(jiàng) 罾(zēng) 谏(jiàn) 间(jiàn) 篝(gōu)恚(huì) 笞(chī)

宁(nìng) 铚(zhì)

三、通假字

发闾左適戍渔阳(“適”通“谪”，指“被流放”)

为天下唱(“唱”通“倡”，可译为“倡导”)

将军身被坚执锐(“被”通“披”，可译为“穿着”)

卜者知其指意(“指”通“旨”，可译为“意图”“意思”)

固以怪之矣(“以”通“已”，可译为“已经”)

五、古今异义词

四、古今异义

卒中往往语(古义：处处/今义：常常)

楚人怜之(古义：爱戴/今义：怜惜，怜爱)

夜篝火(古义：用竹笼罩着火/今义：泛指在空旷的地方或野外架木燃烧的火堆)

而戍死者，固十六七(古义：十分之六或七，表分数的约数/今义：表整数的约数，十六或十七)

号令召三老、豪杰与皆来会计事(古义：是动词“会”与“计”的连用意为聚会商议/今义：[kuàijì]指管理财务的人员)

借第令毋斩(古义：即使，假设，表假设关系的连词/今义：常用以为凭借，假托义)

今亡亦死(古义：逃亡/今义：死)

五、词类活用

1、大楚兴，陈胜王 王：名词用作动词，称王，为王

2、天下苦秦久矣 苦：形容词意动用法，以……为苦

3、尉果笞广 笞：用鞭、杖打。

4、皆指目陈胜 目：名词用作动词，看

5、夜篝火 夜：名词用作状语，在夜间 篝火：名词用作动词，燃起篝火

6、置人所罾鱼腹中 罾：名词用作动词，本义为捕鱼用的网，这里是“捕捞”的意思，与“所”一起作“鱼”的定语

7、将军身被坚执锐 坚：形容词用作名词，坚硬的铠甲

锐：形容词用作名词，锐利的武器

8、忿恚尉 忿恚：形容词的使动用法，使……恼怒

六、一词多义

会 会天大雨(会：副词，可译为“适逢”“恰巧”)

皆来会计事(会：动词，可译为“聚集”“集合”)

道 道不通(道：名词，可译为“道路”“路”)

伐无道(道：名词，可译为“道义”)

等 等死，死国可乎(等：副词，可译为“相同”“一样”)

公等遇雨(等：代词，用在名词或代词后，表示复数)

数 扶苏以数谏故(数：读shuò，副词，可译为“多次”“屡次”)

数言欲亡(数：读shù，数词，表示不确定的数目)

故 扶苏以数谏故(故：名词，可译为“缘故”“原因”)

广故数言欲亡(故：副词，可译为“故意”“特意”)

将 上使外将兵(将：动词，可译为“率领”)

项燕为楚将(将：名词，可译为“将领”“带兵的人”)

陈胜自立为将军(将军：双音节名词，可译为“带兵的人”“将领”)

然 吴广以为然(然：指示代词，可译为“这样”)

然足下卜之鬼乎(然：转折连词，可译为“然而”)

指 卜者知其指意(指：同“旨”，名词，可译为“意图”“意思”)

皆指目陈胜(指：动词，“用手指着”的意思)

书 乃丹书帛曰“陈胜王”(书：动词，可译为“写”)

得鱼腹中书(书，名词，可译为“书信”)

所 置人所罾鱼腹中(所：代词，用在动词前构成“所”字结构，相当于“……的东西”)

又间令吴广之次所旁丛祠中(所：名词，可译为“处所”)

令 又间令吴广之次所旁丛祠中(令：动词，可译为“派”“派遣”)

令辱之(令：动词，可译为“让”“使”)

召令徒属(令，动词，可译为“号令”)

陈守令皆不在(令：名词，指“县令”)

与 尝与人佣耕(与：连词，可译为“和”“同”“跟”)

号令召三老、豪杰与皆来会计事(与：同“举”，副词，可译为“全”“都”)

之 辍耕之垄上(之：动词，可译为“去”“到”)

怅恨久之(之：结构助词，无实义，附在时间副词后面，可译为“全”“都”)

燕雀安知鸿鹄之志哉(之，结构助词，可译为“的”)

二世杀之(之：代词，“他”，指扶苏)

上 辍耕之垄上(上：方位名词，可译为“上面”)

上使外将兵(上：名词，指“皇上”)

应 佣者笑而应曰(应：动词，可译为“答应”“回答”)

宜多应者(应：动词，可译为“响应”)

次 陈胜、吴广皆次当行(次：动词，“按顺序排列”的意思，可译为“编次”)

又令吴广之次所旁丛祠中(次：动词，指旅行或行军在途中停留)

当 陈胜、吴广皆次当行(当：介词，“应当，应该”的意思)

不当立(当：助动词，可译为“应当”)

当此时(当：介词，相当于“正在……的时候”)

行 陈胜、吴广皆次当行(行：读háng名词，可译为“行列”“队伍”) 乃行卜(行：读xíng，动词，可译为“往”“去”) 行收兵(行：读xíng，动词，可译为“行军”)

以 扶苏以数谏故(以：介词，可译为“因为”)

或以为死(以：和“为”组成动词“以为”，可译为“认为”)

今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕(以：介词，可译为“用”“拿”“把”) 以激怒其众(以：连词，可译为“来”“以便”)

欲 广故数言欲亡(欲：助动词，可译为“想要”“想”) 从民欲也(欲：名词，可译为“欲望”“愿望”)

号 号令召三老、豪杰与皆来会计事(号：动词，可译为“号令”“命令”) 号为张楚(号：名词，可译为“国号”“称号”)

为 若为佣耕(为：读wéi，动词，可译为“做”) 为天下唱(为：读wèi，介词，可译为“替”)

七、重点词语解释

1、屯大泽乡 屯：停驻

2、会天大雨 会：适逢;

3、或以为亡 亡：“逃亡”;

4、举大计亦死 举大计：发动起义

5、等死：同样

6、扶苏以数谏故 数：屡次

7、又间令吴广之次所旁丛祠中 间：暗中

8、王侯将相宁有种乎 宁：难道

9、辍耕上垄上 之：去，往

10、怅恨久之 怅：失望 之：音节助词，无意义

11、苟富贵，无相忘 苟：倘使

八、特殊句式

1、陈胜者，阳城人也 判断句

2、此教我先威众耳 判断句

3、当立者乃公子扶苏 判断句

4、号为张楚 判断句

5、吴广素爱人，士卒多为用者。 被动句

6、扶苏以数谏故，上使外将兵。 省略句

九、朗读节奏

1、而戍死者/固十六七

2、乃诈称/公子扶苏、项燕

十、理解性默写

1、起义的直接原因：失期，法皆斩。

2、起义的根本原因：天下苦秦久矣。

3、为起义所作舆论准备：篝火狐鸣，鱼腹置书。

4、 “为天下唱，宜多应者”与孟子所主张的观点相似，用孟子的话来说是：得道者多助，失道者寡助。

5、陈胜、吴广起义的策略是：今诚以吾众诈自称公子扶苏﹑项燕，为天下唱，宜多应者。

6、陈胜为起义做了哪些舆论准备(宣传工作)? 丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中;夜篝火，狐鸣呼曰“大楚兴，陈胜王”。

7、文中写陈涉发动起义"召令徒属"时，直接向封建统治者挑战，以激励众人的一句话是："王侯将相宁有种乎!

8、表明陈涉从小有远大理想的一句是燕雀安知鸿鹊之志哉。

9、陈涉揭竿起义，各地百姓纷纷响应的原因是(诸郡县)苦秦吏

10、起义的导火线是遇雨失期.失期当斩。

十

一、重点语句翻译

1、陈胜佐之，并杀两尉

*陈胜协助(帮助)吴广.一同(一共)杀了两个军官

2、今诚以吾众诈自称公子扶苏。项燕，为天下唱，宜多应者。如果我们这些人冒称公子扶 苏，*项燕的队伍，向全国发出号召，应该有许多人会响应。

3、且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!

*何况大丈夫不死则已，死就要干一番大事业。王侯将相难道有天生的贵种吗?

4、为坛而盟，祭以尉首。*(用土)筑台并(在台上)宣誓，用(两)尉的头祭天。

5、王侯将相宁有种乎!* 王侯将相难道有天生的贵种么!

6、借第令毋斩，而戍死者固十六七。*即使仅能免于斩刑，戍守边塞的人也得死去十分之六七。

十二、课文内容理解

1、“将尉醉”的“醉”在该段的情节发展中起什么作用?

*“醉”为该段情节的发展起铺垫作用

2、人物欣赏

(1)从分析当时形势和所提策略口号中和为起义做舆论准备及发动起义，可以看出陈胜具有什么样的品质?

*表现了他卓越的组织才能和超人的胆略。

(2)文中“且壮士不死而已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎?”一句，表现陈涉叛逆的性格特点和出众的宣传鼓动才能。

3、吴广是个有勇有谋的人，请你说说在杀死两尉的过程中，他的智谋表现在哪里。

*(1)抓住时机 (2)故意使自己受辱(使用激将法)(3)激怒众人

十

三、开放性试题——出自本文的成语及名句

鸿鹄之志：比喻远大志向

篝火狐鸣：假托鬼狐之事诱众起事。

苟富贵，无相忘：有朝一日谁富贵了，别忘了咱们。

燕雀安知鸿鹄之志。燕雀怎么会知道鸿鹄的远大志向呢。

王侯将相宁有种呼!王侯将相难道是天生的贵种吗?

第四篇：《陈涉世家》学案

一、了解司马迁及《史记》。

司马迁（公元前145年-公元前90年），字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

二、阅读课文，理解内容。

1、

将注释中字音标注原文，并阅读课文一遍，注音字音。

2、

再读课文，概括每一段内容。

①段：

②段：

③段：

三、掌握重点实词和虚词，翻译课文，并理解文章内容。

（一）理解课文第一段。

1.阅读文章第一段，掌握重点字词，并口头翻译第一段重点句。

(1)辍耕之陇上（

）（

）

(

2)怅恨久之（

）（

）

(3)苟富贵（

）

(4)若为佣耕（

）（

）

(5)何富贵也（

）

(6).陈涉太息曰（

）

(7)燕雀安知鸿鹄之志哉（

）（

）（

）

2.根据第一段内容，思考下列问题。

（1）：第一段从哪些方面介绍陈涉的？

（2）

为什么先写这段？

（二）理解课文第二段。

1.阅读文章第二段，掌握重点字词，并口头翻译第二段重点句。

(1)发闾左適戍渔阳九百人（

）（

）（

）

(2)屯大泽乡（

）

(3)皆次当行（

）（

）(4)会天大雨（

）

(5)度已失期（

）（

）(6)法皆斩（

）

(7)陈胜吴广乃谋曰（

）

(8)今亡亦死（

）(

)(

)

(9)举大计亦死（

）（

）

(10)等死，死国可乎（

）（

）

(11)扶苏以数谏故（

）（

）

(12)上使外将兵（

）（

）（

)(13)楚人怜之（

）

(14)或以为死（

）

(15)今诚以吾众诈自称（

）（

）

(16)为天下唱（

）（

）

(17)宜多应者（

）

(18)吴广以为然（

）

(19)吴广喜，念鬼（

）

(20)此教我先威众耳（

）

(21)乃丹书帛曰（

）（

）

(22)置人所罾鱼腹中（

）

(23)固以怪之矣（

）（

）

(24)又间令吴广之次所旁丛祠中（

）（

）（

）(25)夜篝火（

）

(26)旦日（

）(27)往往语（

）

(28)皆指目陈胜（

）

2.根据第二段内容，思考下列问题。

（1）起义的直接原因是什么？

（2）起义的根本原因是什么？

（3）

起义的策略口号是什么？

（4）

起义做了哪些舆论准备？

（三）理解课文第三段。

1.阅读文章第三段，掌握重点字词，并口头翻译第三段重点句。

（1）吴广素爱人（

）

（2）忿恚尉（

）

（3）尉果笞广（

）（4）陈胜佐之（

）（5）召令徒属（

）（

）

（6）藉第令毋斩（

）（

）（

）

（7）而戍死者固十六七（

）

（8）王侯将相宁有种乎（

）

（9）从民欲也（

）

（10）袒右（

）

（11）为坛而盟（

）（

）（12）祭以尉首（

）（

）

（13）乃入据城（

）（14）三老、豪杰皆来会计事（

）（

）

（15）将军身被坚执锐（

）（

）（

）

（16）社稷（

）

（17）皆刑其长吏（

）

2.根据第三段内容，思考下列问题。

（1）这场起义分为哪几个步骤？

（2）

起义军攻占了大泽乡、蕲、柘、谯、陈等，如果用成语来形容起义攻城掠地的情形，你会想到哪些成语呢？

四、归纳课文。

1.体会本文富有个性化的人物语言。

（1）苟富贵，无相忘。

此句表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不同于常人。

（2）燕雀安知鸿鹄之志哉！

此句以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜。

（3）

今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？

（4）

且壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！

2.

结合课文概括陈涉人物形象。

3.

结合课文分析文章选材如何做到详略得当的？

4.

司马迁为何将陈涉归入世家？

5.归纳本课一词多义、通假字、古今异义、词类活用。

第五篇：教案 陈涉世家

第六单元

整体设计

单元教材分析

本单元文章以我国古代杰出人物为主角，选文主要为史传形式，记述特定的历史背景下人物的言行，彰显其过人的胆识和独特的风采。

我国古代的史传文学非常发达，如《史记》《国语》《战国策》《左传》《三国志》等史学著作，文学性和思想性都很强，值得中学生初探幽微。《陈涉世家》节选自《史记·陈涉世家》的前半部分，记述了我国历史上第一次农民起义的全过程，形象鲜明地刻画了陈胜这个有远见、有智谋、有组织领导才干的农民起义领袖的光辉形象。《唐雎不辱使命》中的使节唐雎是《战国策》中众多谋臣策士中的一位，文章对其智勇双全的形象刻画得简洁传神，很好地体现了史传文学记人的文学笔法。而节选自《三国志·诸葛亮传》的《隆中对》一文，则以记言为主，以三顾茅庐的历史佳话为蓝本，以史家笔法体现了诸葛亮“未出茅庐已知天下事”的天才预见和雄才伟略。也为《出师表》一文的学习作了很好的铺垫。由诸葛亮亲自写作的《出师表》，是这位两朝老臣出师伐魏前呈给后主的一篇表忠心和决心的表文，情辞恳切，意味深长，打动了古往今来众多忠志之士，字里行间有许多值得品味揣摩的地方。

另外，本单元的《词五首》代表了词作发展的不同时期和流派，时间跨越晚唐和宋代，内容从闺情到报国，通过品读赏析，可以增强学生的诗歌鉴赏力和审美能力。

本单元综合性学习活动“话说千古风流人物”与单元主题结合紧密，可以此为契机引导学生了解中国历史上众多英雄人物的风采与业绩，从崇拜和喜爱的人物身上获取积极的精神动力，并将积累和见解与读、写、说结合起来，通过多样的语文活动形式锻炼其语文能力。

课程标准分析

课程标准对初中学段学生文言文学习的要求是：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

本单元文言文较八年级选文而言创作时代更早，篇幅更长，理解难度也明显增大。根据课程标准的要求，结合九年级学生的文言阅读水平，教师可设计多种可行方式，着重训练学生自主解决文言疑难的能力，如小组合作翻译课文，借助课文注释和工具书理解大意，提出疑难师生共同解决等方法，培养学生的合作意识和自主意识。同时，教师可以提示学生联系对比以往所学知识来解决新问题，有效增加学生的文言积累，完善学生的文言知识体系。

单元教学重点

1.结合课文注释，运用所学文言常识疏通课文，排除理解障碍。 2.了解史传文学特点，能够分析史传记人记事的精妙之处。

3.树立科学、客观的历史观，正确评价历史事件和历史人物并能产生自己独特的认识。 4.了解词的文体特点，能够从思想性和艺术性两个角度鉴赏词作。 学情分析

九年级学生已学习过大量文言文，积累了一定的文言知识，初步到达一个活学活用、举一反三的阶段。学习这个单元，对于文章内容的理解翻译可以先让学生根据所学知识，结合课文注释，借助工具书以及小组内相互补充帮助去疏通文章词句，教师可针对疑难适当点拨，“授人以鱼不如授人以渔”，要善于结合以往所学文章的例词、例句给予学生启发指点。

另外，史传文学叙事性强，人物也比较知名，学生可能会很感兴趣，如果教师找到好的结合点，激趣导入和设疑分析都是不难做到的，可以结合文本同时适当延展课外积累吸引学生去感受人物风采，作出自己的分析评价。教师可借机引导其树立正确的历史观，养成客观评价历史事件和人物的认知态度，并激励他们多读史书，比较和分析历史人物的个性、成败与功过。

21 陈涉世家 教材分析

本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。学习本文要特别注意陈胜对当时形势和起义前途所作的分析，以增强对这场革命运动爆发的必然性的认识;另外，对《史记》几个主要成就在文中的体现也要很好地把握，如成功地塑造了丰富多彩的历史人物形象;善于谋篇布局，对历史资料注重剪裁取舍;客观评价历史人物等等。

课时安排 1课时 教学目标 知识目标

1.了解《史记》及有关常识;进一步积累文言句式和词语知识。

2.明确大泽乡农民起义的原因和经过;结合文章分析义军领袖陈胜形象。 能力目标

1.学习文章成功地塑造历史人物形象的写法。 2.学习文章注重剪裁取舍以突出重点的写法。 情感态度与价值感

能够从历史人物身上获取精神力量，树立远大志向和理想。 教学重、难点 重点

疏通词句疑难，明白晓畅地理解、翻译课文。

突破方法：用相关问题导入，激发学生的学习兴趣，使其充满对《史记》和陈胜的好奇感和探究欲。采用小组互助合作的形式，分成四或六个大组利用工具书合作完成文章内容的疏通理解和初步认知，让学生成为自己的老师，体会到排解疑难的成就感。

难点

结合文章具体内容分析人物形象，体会《史记》写人记事的精妙之处。

突破方法：将教学分成说起义、谈陈胜、品《史记》三个循序渐进的板块，教师提出有价值的问题由小组讨论共同探究。难度较大的品析，如《史记》的写作特点则引入其他文段，采用比较阅读和辩论的形式让学生在矛盾点和不同点上各抒己见，并由教师作总结提升。

教学方法

1.合作教学法：学生在疏通文章和探讨问题时以小组形式合作，高效全面地解决问题。 2.导读教学法：教师借助相关文段激发探讨兴趣，引导学生深入阅读理解文章。 教学过程

一、相关牵引，自然导入，了解《史记》 设计

(一)

(多媒体展示毛泽东《贺新郎·读史》) 教师：毛泽东的《贺新郎·读史》中写道：“有多少风流人物?盗跖庄流誉后，更陈王奋起挥黄钺。”这个被毛泽东赞为风流人物的陈王名叫陈胜，同学们知道他的英雄事迹吗?

乱世多豪俊，时势造英雄，让我们一起来品读司马迁撰写的《陈涉世家》，通过这篇传记文学去了解陈胜从雇农到领袖的传奇事迹。

设计

(二)

多媒体展示一组有关《史记》的评价。

教师提问导入课题：同学们，有一部史学著作被评价为：最能代表中国文化的史学书/影响中国历史的经典书籍/构建中华文明阶梯的重要典籍/展示5 000年中华文明独特风采的杰作/影响历史进程的100本书之一/梁启超、章太炎、钱穆等开列的最低限度必读书。

你们知道这是哪部历史著作吗?

以史为鉴，知千秋盛衰兴替;前事不忘，明万代是非得失。今天我们要学习节选自《史记》中的经典作品《陈涉世家》。经由这篇文章了解《史记》，走近陈胜这位农民起义领袖。

二、听读课文，疏通字词，读通文章

1.文章篇幅长，字词量大，初读时可能有一定难度，要求学生认真听读，为生字多音字注音，为长句画出朗读停顿，并用横线标注出有理解疑难的地方。

2.齐读课文，注意读音和朗读停顿。

三、咬文嚼字，合作质疑，读懂文章 1.教师：读通文章还要能读懂文章，请同学们以小组合作的形式翻译全文，以句号为准，每人一句流水作业，借助所学知识、课文注释和工具书，疏通疑难，明白晓畅地直译全文。解决不了的疑难，可用字条形式上报老师，能够提出有价值的疑难也是语文素养的体现。

2.教师根据字条结合以往文言文例词例句点拨学生提出的疑难问题。

四、说起义 1.陈胜、吴广为何选择起义这样冒险的行动来对抗强大的国家政权?(对起义根本原因和直接原因的分析不妨变换成理解型的提问来完成，不至于使学生因感到有难度而望而却步)

学生的解答可能源自这几处文句：“天下苦秦久矣”“失期，法皆斩”“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”等。

教师小结：可见这场大雨只是起义爆发的导火线，而暴秦的残酷统治才是戍卒们揭竿而起的根本原因。

2.陈胜、吴广为起义作了哪些舆论准备?起义的具体步骤是怎样的? 教师小结：为起义舆论作的准备有：问卜念鬼、丹书鱼腹、篝火狐鸣。起义的具体步骤：并杀两尉、为坛而盟、胜利进军。

3.起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立政权? 教师小结：起义队伍之所以能形成浩大的声势并建立政权，除了因为起义的领袖胸怀大志、敢于反抗、谋划正确、策略得当外，与秦施暴政，官逼民反，民众的热烈响应也是分不开的。

(这两个问题看似是对历史知识的探究，实际上是让学生把握文章内容，深入研读文本)

五、谈陈胜

1.陈胜能从一个雇农蜕变成一位杰出的英雄必定有其过人之处，结合文章谈谈你发现的陈胜的闪光点。

学生可能会通过文章发现这样一些人物优秀之处： (1)“燕雀安知鸿鹄之志哉!”——少有大志，不甘贫贱，目光长远。 (2)“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”——洞察时局，顺应民心，有政治远见，深思熟虑不莽撞。

(3)“此教我先威众耳。”——有心计，懂得树立威信、从舆论上获得支持的重要性。 (4)“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”——有宣传才能，能够晓之以理动之以情地鼓动戍卒突破畏惧心理参与起义。敢于反抗封建制度，有志气、有抱负。

2.多媒体展示《陈涉世家》中另一文段，教师大致讲解文意。

陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与庸耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门令欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐!涉之为王沉沉者!”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈益发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。陈王以朱房为中正，胡武为司过，主司群臣。诸将徇地，至，令之不是者，系而罪之，以苛察为忠。其所不善者，弗下吏，辄自治之。陈王信用之。诸将以其故不亲附，此其所以败也。

(节选自《史记·陈涉世家》)

看了这段记述，大家对陈胜其人又多了哪些了解?

(引入此段的用意在于引导学生更好地认识《史记》塑造历史人物客观全面的特点) 学生可能得出以下结论：陈胜起义成功后自私虚荣，不顾旧情;对属下严苛;不善用人。

六、品《史记》

教师由陈胜的形象自然导入下一板块：《史记》记人“不虚美，不隐恶”，写陈胜，既写了他的雄才大略，又不为贤者避讳，实事求是地写他的缺点，也正是因为司马迁能够尊重事实，客观公正地看待历史人物的功过得失，才为我们展现了历史人物丰满真实的个性和风采。这部被鲁迅赞为“史家之绝唱，无韵之离骚”的历史著作还有哪些独特之处呢?我们不妨进一步来品读。

1.这篇文章叙事可谓详略分明，略写陈胜少时情况而详述起义的发动过程和发展情况，你认为司马迁这样裁剪材料的用意是什么?

学生思考后作答，教师给予点拨评价。 教师明确：这样的裁剪是为突出中心事件和塑造人物形象服务的。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和往事，选材突出陈胜少有大志，为下文起义作好铺垫。继而围绕着大泽乡农民起义这一中心事件，详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及其取得的胜利，同时通过人物的语言和表现成功塑造了陈胜、吴广这两位起义英雄智勇双全的形象。

2.《史记》中的人物传记按传主地位和影响划分为本纪、世家和列传三类。“本纪”记述古代帝王的事迹、“世家”记述王侯的事迹，“列传”则是为人臣和各方面的代表人物立传。陈涉出身低微，起义后虽自立为王，但为时仅六个月，司马迁却将其事迹归在世家，后来班固撰写《汉书》时就将陈涉与项籍合为一传，归入列传。司马迁为何要把他列入世家而不是列传?这样的划分是不是不合理呢?小组讨论，将你的见解和其他同学交流一下。

学生讨论后发言，不同意见可展开小型的课堂辩论。

教师小结：司马迁记述陈涉事迹，并不因为他出身低微而贬低他，将他列入世家是因为在秦王朝的严酷统治下他首先发难，的确是非常之功，这恰恰体现了司马迁不以贵贱成败论英雄的史学眼光。

七、课堂小结，布置作业 “读史使人明智”，“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的《史记》是值得同学们耐心品读的一部名著，它的魅力远不是一篇《陈涉世家》就可以体味得尽的。建议同学们通过以下两种方式更好地去了解它：

1.借助工具书读《史记》名篇，如《项羽本纪》《李将军列传》《太史公自序》等。 2.收看央视百家讲坛栏目——王立群读《史记》。 板书设计

陈涉世家 司马迁 说起义 谈陈胜 品《史记》

教学反思 注意课堂上学生“独”与“合”的处理。 所谓“独”指的是学生能够有独立阅读思考的空间和时间，发现属于自己的缺漏和疑难，对文本有自己的理解和赏析。所谓“合”指的是学生在课堂上相互合作，群策群力，集中积累和能力共同解决疑难，得出大家一致认可的意见。“独”与“合”并不矛盾，关键在于课堂上能够合理地分配运用。本课教学中，标画生字词和疑难采用“独”的形式，让学生根据自己的语文水平去确定什么对自己而言是需要掌握的;而疏通文意和解决疑难则是“合”的形式，小组内每人一句翻译课文，互相补充配合，用集体的智慧完成任务，很有成就感。品读文章阶段，“说起义”和“谈陈胜”的板块采用“独”的形式，不求完全而求细腻，让学生都能有自己大胆独特的发现;对于较难板块“品《史记》”则又回到小组内各抒己见，相互启发交流，达到教学相长。

资料链接

“苟富贵”到底是“谁”富贵

杨八九

《陈涉起义》中有一句“苟富贵，无相忘”。苏教版是这样注释的：“假如有一天谁富贵了，彼此不要忘记。”人教版《教师教学用书》中注释为：“有朝一日有谁富贵了，可别忘记咱穷哥儿们。”我认为这两种注释均不妥。

原文语境是：“陈胜少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：‘苟富贵，无相忘。’”“苟”，倘若;“无”，通“毋”，不;“相”在这里不能解释为互相，“相”有指代人称的作用，相当于“之”，可释为“你们”，“相忘”即“忘相”，这在古汉语中是一种特殊用法，指一方对另一方有所动作。如“杂然相许”(《愚公移山》)译为“七嘴八舌地应允了他”。“相”意译为“他”。“苟富贵，无相忘”可解释为：“倘若有一天我富贵了，(我)不会忘了你们。”这样解释，才符合下文语境。且看文章中陈胜与佣者的对话。“佣者笑而应曰：‘若为佣耕，何富贵也?’”“若”释为“你”，指陈胜。这一句解释为：“雇工们带着嘲笑的表情回答陈胜说：‘你给人家当雇工，怎么能富贵呀?’”这里的“你”正好呼应了“苟富贵，无相忘”的主语“我”即陈胜。再看陈胜接着回应佣者的一句话是：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉?”在陈胜的眼里，雇工们只不过是像麻雀檐燕一样的见识短浅庸碌无能之辈，而自己才是有鸿鹄之志的英雄。由此可见，“苟富贵，无相忘”这一句的主语是“我”即陈胜，指“我”富贵了，不会忘了你们。

(选自《语文教学通讯》2007年第7期)

(设计者：田苗)