房树人分析报告（共6篇）
篇1：房树人分析报告
房树人评估标准
一总体印象：对被试者直观感受，表面观察测验态度
要直率的生动的描写被试者的表现，如惊喜，忙乱，软弱无力，冷漠，幼稚，认真，一丝不苟，无精打采，懒洋洋，慢吞吞，粗枝大叶，不细致，生硬不合作，敷衍了事，有安定感，友好，不安，散漫等
二形式分析：
1测验时间：一般所需平均时间 房子11分钟，树9分钟，人11分钟 2顺序：正常为
房子：屋顶，墙，门，窗 树：树干，树冠，树根 人：头面部，躯体，手足
顺序混乱：往往说明被试者 1精神混乱 2情绪障碍
3与众不同的思维方式，精神分裂 4图形综合不能，脑器质性障碍 5轻率性
6无决断力，不安，有反复消抹的部分，提示多存在心理冲突
远近感：
1画面远近适当存在：提示具有切实的调动感，现实感，冷静性，计划性 2画面过分远离：提示回避现实，或过度批判，焦虑不安，自卑 3画面无远近感：缺乏调整能力，只看到问题表面，心理水平未成熟
使用画面之大小：
1过大：画面》2/3显示强调自我存在，活动过度，对环境感知无压力，但内心充满紧张，躁狂，妄想，攻击，好幻想，敌意
2过小：画面小于1/9，不适应环境，自我抑制，内向，自尊心弱，自我无力感，自卑，焦虑不安，害羞，活动少，精神动力不足，退行
位置：失去比例时有意义
中心画：成人提示内在不安感，努力维持内心平衡，控制自我，儿童具有自我中心，可塑造性差，不能客观认识环境
左侧画：感情世界，过去的生活，内在生活，自我意识，女性化 右侧画：理智世界，将来的生活，外在生活，客观意识，男性化
上部：目标远大，努力追求，在空想中寻求满足，自我存在的不确定感，自我与他人距离，难以接近，乐观
下部：感到自我的现实目标，失败感，不安感，非协调感，抑郁，具体的事物存在于身边才能安定的想法
与画纸的一边相连接：对自己独立的行动感到不安，渴求得到依赖支持的人
转换画纸方向：对外界的反抗态度，攻击倾向
切断： 下切：内心强烈的冲动性，压抑冲动，努力维持价值统一，表现在人际关系上对自己的冲动，敌意加以压抑时的表达，或独立行动时，感受外来压力的阻碍
上切：多见于树，追求现实中不能实现的满足，从而沉迷于空想，思考强于行动，求知欲强 左切：对未来恐惧，或固着于过去，即想要直率的自由的表达自己的情感，又要依赖别人，反复忧郁不决，具有强迫倾向
右切：显示逃避过去，进入未来的欲求，能直率的表达自我情感，对过去某些经历的事感到恐惧，从而对自己的行为加以理智控制
除树木外，切断的画指逃脱生活空间不能良好的适应社会
笔画压力与线的浓淡
笔画压力重：精神动力高，自我主张，过于自信，对行动积极 过重笔迹：心理紧张，病态人格，急性精神障碍 轮廓线特别浓，尤其是内部线条淡：明哲保身，努力同和自我人格，体验到自我内心的紧张，人物正面时，自我意识强，癔病，参加社交欲强，侧面时，内向，自恋
笔力轻：精神动力低，自卑，无助感，无自信，焦虑不安，抑郁恐怖，心理缺陷
线条：
长线条：自我控制性强，对行动控制得体 短线条：易冲动，易兴奋
直线条：自我主张，攻击性，待人处事可塑性差 不连贯线：敌意感
圆滑线：有关女性化，依赖性，不受束缚，健康，适应性比较好 变向线：无自我见解，焦虑不安
定向线：按既定目标奋斗，安定，有忍耐性
不连接线：自我崩溃，不安定，无忍耐性，失去与现实的接触，焦虑不安，无自信心
影子与阴影：
影子：象征意识水平中有不安定，内在冲突
阴影：人际交往中过敏倾向，不安，强迫，抑郁，退行，追求空想，对外界敌意与不安
擦消：
反复擦消：缺乏决断力，自信不足，不安，要求过高，追求完美 部分反复擦消：对这部分强烈冲突，潜意识中不安 越画越差：心理病态
对称性：
不对称：人格统合障碍，失平衡，易行动化，冲动，过分活动
过分对称：强迫观念，情感冷淡，与人保持距离，压抑，冲动，理智
透明性：
情绪障碍，脑器质性损害，不能正确认识自我与外界关系，心理混乱 立体画：
自上往下俯瞰：积极参加的态度，优越感，无束缚，不适应
自下往上仰视：与环境难接近，被家庭排斥，自卑，内向，不好交际，无归属感
方向：
房树人全正面：显示人格生硬，不妥协
侧面人：逃避倾向，内倾，隐蔽性的与外界接触，自我防卫过度警惕 背面人：对人和事拒绝和否定，某些人表现为特殊关心 正面侧身：不能良好的与社会接触，不正直，露出欲
全侧人：单手单足，内项，少交际，自我隐蔽，按自我方式与外界接触
详细性：
描绘详细：对日常生活中实际的，具体意识，关心自我的处理能力
过分详细：重点关注，对环境过度关心，强迫倾向，情绪紊乱，癔病，神经症，病态人格 不详细：精神动力低下，内向，抑郁，智能缺陷，不适应
省略：
省略部分具有特殊意义，有的近似于不详细，忽略
运动：
动作或运动的激烈性，自发性等，扩张性/收缩性，积极/被动
地面线：
过浓线：对安全感关注，焦虑不安
下垂线：自我孤独，对母亲以来，露出倾向 右垂线：对未来的不确定感，危险感 左垂线：对未来的努力意识
其他： 太阳：权威
气候：对环境的感情
三内容分析：
房子：
房子表示的是被试所出生的家庭状况，也是指自己对家庭或一般家庭，家庭关系的想法，感情，态度。通过对屋顶，窗户，地面线等的构成部分的分析，可以了解到被试者在家庭成员中的自我形象，以及空想与现实间的关系，如安全感，家庭成员与环境的关系等
1． 房子的主题：一般都是画私人住宅，庙宇，宗教建筑物，学校等公用设施，公寓，大厦，酒吧等为主题，房子的分析应该分阶段分析以此了解被试者对自己家庭不满所在 2． 屋顶：屋顶特大，其他特小，显示好空想
屋顶与壁相连：分裂症
顶上画窗户：表示现实生活中有意识的行动，屋顶过大时，指维持有限的活动
窗和门在一面墙上，且连在同一条线的屋顶上，提示缺乏幻想力，智力低下，对缺乏幻想能力的智力正常者，则表现为好幻想，追求现实的具体事物时雨感情不丰富
屋顶线浓重：唯恐不能控制自己摆脱空想生活，焦虑不安，努力控制自己，精神病初期 屋顶线较淡：不能自我控制而被压倒的象征 瓦片描绘过于认证：追求完美，黏着性格
除了瓦片就是高高的围墙：不能保持与现实接触，自我崩溃，幻想，逃避现实生活及人际关系
墙壁：表示自我坚强性 房子是跨掉的墙：自我崩溃
强调墙的轮廓线：为维持自我平衡及人格整合而努力的精神病初期患者 墙线较淡：感到人格近于崩溃，自我控制弱，不能脱离病的状态 透明墙：不能充分理解现实，精神发育迟滞
自我与外界界限不明确，精神分裂症可能
尽可能详尽描述是强迫倾向者
无心理疾病，但可能是个不注意的人
用画纸底边做基线：不安感强，依赖，缺乏自主 无基线:不能充分与现实接触，漂浮感
墙与墙不相接：脑器质性障碍，不能控制冲动，分离感 数面墙在一个平面上：脑器质性疾病，精神发育迟滞推行 单墙：性格内向，敏感多疑，反抗性，抑郁 强调垂线：追求空想的满足，与现实接触少 强调水平线：有情绪问题，潜在同性恋倾向
门：
指家庭与环境直接的积极通道 无门（无窗户）：与家庭成员无精神交流，情感冷漠 大门：积极与外界接触，追求被人理解，开朗，依赖 小门：不爱交际，避免社交，无力感
开门：接受他人热情的欲求，给人留下社交印象的欲求 门被物档住：逃避倾向，谨慎，表面上被动 门窗画格子：警戒性，多疑，自我防卫 最后画门：消极的与人交际，内向
高门槛：以自己的方式与人交往，令人难以接触
窗：
如同眼睛，象征美和与人被动接触的方式 一楼有窗，二楼没窗户，现实与空想明显不同 一楼无窗，二楼有窗户，具有敌意，内向
窗形不一：有方有圆;现实生活与空想生活明显不一
只有窗口无修饰：实在，不客气，在日常生活中容易表露自我情感
双线打格，加阴影以表示玻璃的窗：对人际关系有适当的关心与环境协调 格子过多：明显强迫倾向
窗上加锁：对外界有危险感：敌意妄想 上窗帘：敏感多疑，内向不安，过度自控
下窗帘：虽有不安感，但能适当控制自己，应付自如
烟囱与烟：
性的不适应感：对自我性的不适应感的补偿 阉割焦虑，去势不安，无力感
烟囱：提示追求人际关系，家庭成员关系的温暖性 冒浓烟：家庭冲突，内心紧张 烟被风吹散：感到环境的压力 烟分流：对未来悲观，现实判断差
围墙与水沟：自我防卫，不愿意受外来干扰，多疑，不适应 漏水营与防晒帘：警戒心，多疑，自我防卫 花木：
与家庭无直接关系的花木：不安感，维持安全性，自恋 树木遮屋：强烈的依赖欲求，被双亲支配感，亲子关系紧张
小花草，庭院，池塘小动物：心理发展水平不成熟，退行性心理防御
路，山：
漫花曲折之道：警惕，缺乏社交性，避免社交 远近屋：表面上与人交往，实际上内心十分想逃避
山：追求保护，安全。圆形山峰提示恋母情节，尖锐的山峰提示努力奋斗和攻击性
其他附属物：汽油，汽车，电线，避雷针，门铃，邮箱。。
树
树表现的是被试者几乎无意识感到的自我形象，姿态，表示其内心的平衡状态，从中可显示被试的精神及性的成熟度，当然树的直接含义表达的是个体与环境的关系，另外是具有生命意义的象征
正常的次序：树干，树根，树冠
先画地线再画树：依赖性强，希望得到保证
树完成后画地线：行动时开始稳重，突然出现焦虑不安，寻求保证 先画树冠：内心不安，表面装饰，虚荣
主题：
固定的树：松，柏，柳，梅，竹，白桦 常青树：不死长生，充满活力
松树：上进心强，同时自我控制，循序渐进 落叶树：感到自己受外界压力的影响 垂柳：内向，孤僻，缺乏主见
枯树：自卑，自贬，抑郁，罪恶感，内向，神经症，精神分裂症
树枯的原因：冬天，风雨雷虫等外部原因：把自己所面临的心理创伤归因于其他人 根，干，枝腐烂等内在原因：自我不健全感
枯之时：多久，何年月，与不适应感，无力，空虚失落等相关 截断的树：表明存在无论如何摆脱不了得心理外伤
新芽：虽然受到外伤，但无意识中决心再次努力奋斗，达到能力恢复
树干：
干：指生命力
大干：活动积极，在现实或空想中有攻击倾向
小干：自我无力感，不适应感，缺乏自信，无决断力，追求不适当的满足。可疑的脑器质性障碍，精神不能充分成熟，幼儿期表达，病的指标，自我崩溃
电线柱样干：融融性差，无活力，死气沉沉，注意外表，性格生硬，抽象力强 根部的特别强调：迟钝着实的人 左侧强调：对过去过度固着的人
右侧强调：警戒，不信任感，外在协调性
水平枝干不能伸张，有的时候感到外界压力，有的时候是只要表面顺从就行了的失望状态。成长中过度压抑，柳树般的树干（下曲）：逃避现实，孤独自闭倾向，推行倾向
折干，冠着地：感到内外界的某种压力，控制不住而倒下感，挫折感，自我失去控制感 干与枝直接相连，中间空心：丧失智能与情感的平衡，感到自我防卫受到破坏，内在冲动外流德尔危险，病的指标，控制自己的决断，犹豫不决，被压抑的不安定，性急，兴趣广泛，但控制能力差
强调干的轮廓线：努力维持自我人格统一
轮廓线过淡：不能明确的意识到自我与外界的区别，感到人格近乎崩溃，有急性的不安定
不连续的破线干：人格崩溃感，脾气暴躁 波形线：活动性，任性，自我中心 左侧波线：心理外伤，抑制内在虚弱
右侧波线：心理外伤，发育障碍，适应困难
树皮：
树皮意味着说明与外界或他人接触的部分，过分详细描述树皮，可能是自我对环境的不协调感
1． 完全涂黑：与外界关系紧张，抑郁，不安，推行倾向 2． 右侧阴影：社交性好，适应性强：积极意欲 3． 左侧阴影：内向，梦想，压抑自我，很难表露自己
4． 详细描绘：对自我环境的关系表示关切，强迫性的控制自己 5． 斑状：粗短不平的线条,粗野难接触，不满，愤怒 6． 圆滑的曲线：与他人接触好，适应性好
树干的伤痕，污点，洞穴：被试者存在心理外伤体验，不安，冲突 洞中有小动物：成人很少画，可能为人格崩溃，失去自我控制力，内倾
树枝：
表示追求环境满足，与他人交际，象征实现目标的力量，能力，可能性欲适应性 单刀直入型：外伤，冲动及本能完全爆发，树枝无分支，人格生硬，对环境适应不良
由树干到树枝逐渐细分，呈网状：感受性丰富，对外界刺激能做出良好反应
由干直接到单线条树枝，智能与性格均有轻度迟滞，成人有退行倾向，幼儿少期正常，最近有重大外伤体验
树枝单线，但树冠
充分修饰：说明讲自己丰富感受性隐藏起来的企图 树干，树枝全是单线：自我软弱无力，不协调感 枝端尖锐：具有敌意，冲动，攻击
如果表面温和，说明外观温和老实，适应，内在有压抑紧张 枝端短粗：外向，性急
横向向上伸展的正常枝：现实生活与空想均能满足，在环境中适应的工作，愉快的生活
过分的向上伸展树枝：感情上容易高扬，活动性高，无视现实，控制力弱，易怒，好幻想，性格内向
树枝较下垂：易受别人影响，不活泼，无精力，无抵抗力，易疲劳 折枝：受到心理外伤的感情，无力感，被动性，为性能力不足而烦恼
向心性笔法画树枝：自我中心或内向性,好沉思，强迫倾向，小枝如刺般插入干中，虐待狂
过分对称的枝：视野狭窄，智能差，左右对称，可能对外界有矛盾或强迫倾向 强调右侧：避免情绪的满足，追求理性 强调左侧：强烈追求情感满足的倾向
枝与干部成比例的过大：希望得到环境中的满足，但又有无力感，树叶不够茂密者 被切断的枝：受压抑，缺乏自信，有外伤经验，感到自己的活动与发展被压抑 从干中突出枝头：不拘泥习惯，具有独创性，高智能，任性 枝上有影：能表面上与人进行很好的交际 空白枝：不能良好的交际，有抵抗感
树冠：
树干长，树冠小：儿童老人的画或精神发育迟滞，退行倾向
树干短，树冠大：有雄心壮志，上进心强，热衷于某种事，埋头钻研 树干细小，树冠过大：为了完全实现自我满足，失去内心的安定 树冠左侧强调：内向，深谋远虑，细心 树冠右侧强调：外向缺乏注意力，自信
平冠：感到由于外界压力，妨碍自我的充分发展 云状冠：能协调的与他人调和的生活
杉树冠：棱角分明，分裂性格，一般讲情绪稳定，有时出现适应困难 球状冠：柔软流动感，躁郁双向性格，心情开朗，好社交，有时抑郁 两面下垂冠：意志薄弱，决断力弱，受感情支配 分区冠：有绘画才能，有隐瞒性
骨架冠：用轮廓线自己的意图，恐惧与现实接触，待人客气，有时的确用心深远，良苦，顾虑，对自己不忠实，不正直
节外生枝：幼儿性，退行倾向，与环境部协调时突然出现不可预测的行为 根：表示被试与现实的关系，对自己支配现实能力之认识
透明的根茎：病的指标，缺乏观察理解力，精分症状，器质性疾病 盘根错节：阴影强调：对外界接触过分慎重 爪状根：对外界攻击态度
枯根：丧失活力，无冲动力，不能把握现实，幼小期可能有抑郁经历 根与地面线连接：不能客观的把握事物，缺乏自我意识
地面线：
1． 过度强调时：不安感强烈，依赖欲强 2． 丘状线：孤独，追求保护
3． 小丘大树：支配他人，显示自己的欲求 4． 左侧线：感到要为将来而努力 5． 右侧线：感到将来时危险的存在 6． 线高于根基：被动性
7． 以低缘做为地面线：试图消除不安定的心情，有抑郁心情
树叶花朵果实之树：叶：外观，装饰，活力
1． 性格乐观，观察力敏锐，但树叶每片都认真画者有强迫 2． 明显大于树枝的叶子，内在无力感，表面上显的适应
3． 树叶零落：由于外界压力而失去自我控制，感受性强，有时表示自我存在 4． 开花之树：注重外在表现，表面虚荣，爱虚荣，洞察力弱，自我赞美 5． 果实之树：依赖欲强，持续性差，成人度幼儿期的留恋，未成熟性
与日月风雨等自然的关系
1． 太阳：权威象，注意与权威象的关系，未成熟性 2． 乌云：与在某环境中权威人士之间有不满感
3． 阳光照射树：爱情欲求得不到满足，追求权威人士的温暖的支持 4． 远景大太阳：支配感到从属，恐惧
5． 阳光聚焦于树上：被权威支配或希望杯支配 6． 落日：抑郁
7． 星月背景：对母亲的关心，寂寞心情
8． 被劲风吹落：象征着自己不能控制的外力影响和支配
自下而上之风：脱离现实逃避到空想中
自上而下之风：返回现实、9.同时感受到各方面风的影响：丧失对现实的理解
各种风景中之树：非现实性，好幻想，情感丰富
特殊的树：
孔状树：常见于反抗期儿童
可见生硬人格，敌意强，行为爆发性，反抗性强的人
性器官样之树：树干有伤痕孔穴：表明有性及精神混乱性的冲突 只画部分树干：缺乏洞察力，不能全面适应，把握现实 盆景之树：有支持物之树：
感到缺乏自主性，有不安定感，寻求支持保护
大小与倾斜：
过大：不泛于空想，追求现实活动的满足 过小：对自己有自卑，无力的感觉，内倾性格
左倾：自我防卫，内向，感情抑制不希望活动，执着于过去，对未来恐惧，有时怠慢 右倾：与他人接近，有活动欲求，对生活持积极态度，有时不安定，易受外界影响
人
由于人最明显的反映人的形象，于是被试带有有意无意的予以歪曲或画别的人，或化成漫画，抽象画的人物等，这些表现可能是对自我形象的确立困难者，人际关系部良者，不愿意暴露隐私者，于是在画人时，自发的动用自我防御机制。
在人的画面中，反映人的自我现实象，包括心理上和身体上的，有时也表现自己的理想象。有的是表现对被试有特殊意义的人物，无论是赞美还是丑化的，都和被试有强烈的情绪关系，好恶及矛盾情感，再者还反映了被试对人物的一般人认识，概括映像。
正常顺序：头面部—躯干---四肢---五官
先画躯干四肢的：自我概念不清，人际关系部良，性情冷漠 先画五官，再画脸轮廓线：不喜欢与他人的情绪接触 先话四肢：手—人际关系有问题，有罪恶感 脚：性变态可能，对性的关心及冲突
1． 性别：一般先画同性再画异性
先画异性者提示： a.对异性非常关心
b.有特殊意义的人是异性，此人与被试心理上密切相关 c.性的同一性障碍，对自我性别不能接受 d.同性恋，性变态可能 2． 男女人物大小：
一般两个形象大小相近，差距悬殊时，有问题，性角色混乱
女性被试：女性形象明显大于男性时：对男性的支配力量予以藐视，在家中时处于支配地位的母亲
3． 漫画人与抽象人：对测验有警戒性，人际关系上存在不安，自我概念确立困难。回避人 际交往，不愿意暴露内心，对某种性别的人排斥，隐蔽其对性的关心 4． 性别判定的表现
a.性别无差异：常见于儿童 b.从头发长短，衣着可判定 c.有乳房差，体型差表现，发型
d.人物表情，眼神，眉毛，嘴唇形状，胡子，肩膀，胸，腰，臀部，足，设计，领带，帽子，饰品等。e.性别画的水平高
主题：
一般画与被试同年，同地居住比较多
裸体画脱离社会规范，有性的冲突，对性的关心，窥淫或露淫者 奇妙象征性主题：心理疾病指标
头：
头位智力之源泉，是产生行动，控制行动，自我存在之器官，是幻想及对人关系的象征 头部的省略：神经症，抑郁症，内向者
头部较大：求知欲强，强调无意识中精神性的重要性，沉迷于空想，有时候积极性高
过大比例失调：头痛，脑后手术，脑器质性损坏，社会适应不良，容易发生冲动行为，智能低
异性头部比同性大：自我无力感 头身比例大于1/4为过大
头身比例小于1/8为过小：以理智控制冲动，强迫性的否认自我，自觉痛苦时，有时认罪恶感，感到知识浅薄，不足
强调头轮廓线：强迫观念，幻觉等力图控制 头面部涂黑：自我意识强，害羞 头背象：妄想，分裂症等逃避表现 侧面头像：与逃避有关
面部：
表示对外界现实世界的接触交往 如果其他部分表现为攻击性，而面部表情省略不画或显的温和，提示避免冲突隐蔽内心敌意
不画表情：内向：癔病
过分详细的画：对人际关系及自我表现过度关心
强调轮廓线：省略表情：有改善人际关系的欲求，单内向，无行动 男女性象均不画脸部：性别角色不明确，对人戒心，逃避倾向 一方不画表情与五官：有心理冲突
多皮纹：成熟性，深思熟虑 人物线过于清淡：好空想 侧面：敌意，自我主张
眼，睫毛：
眼为心灵之窗户，是与外界接触最重要的器官
闭眼/无眼球：自恋，对外界敌意，不与外界接触，好空想，自我否认（早期创伤）眼大珠小、不画眼“幻视，对窥淫癖倾向的罪恶感，内心冲突 大眼：多疑，妄想，好奇心，警戒心，爱美 目光刺人：敌意 目光迷惘：思考混乱
睫毛：女性象，追求美，被重视的需要
眉毛：与健康又关
整齐有力的眉：洗练，潇洒
乱糟糟的眉：未成熟，粗野，冲动人格
眉毛上翘：对别人批判态度，轻蔑，自尊心强
鼻子：
大鼻子：性感强，对淫关心，对性无力的补偿 纽扣鼻：未成熟
对画鼻孔感到困难、省略：有性的冲突，否定男性，趋势不安，同性恋倾向 鼻孔强调：不满，攻击性，轻蔑
口，唇，齿：
口，与他人接触的器官，积极性，攻击性，性爱
口的强调：对口的攻击冲动感到不安，讲下流话，内在冲突矛盾，儿童低智，害怕中毒，依赖欲强
开口：被动，依赖，追求母爱和支持
一字唇：自我主张，有意志，健将，攻击性，冲动的压抑 张大口：努力争取得到承认，爱情上不顺，不适应 口中含物体：口唇性爱的表现，巧妙的得到掩饰
头发：
对自己考虑的事及幻想感到不安，追求成熟性 戴首饰：自恋倾向
戴帽：企图掩盖自己的无力感
耳：对耳的强调：对批评意见过敏：幻听，重听，警戒性，不信任，多疑，关系观念
下巴：下巴强调：支配欲强，追求社会地位，攻击倾向
侧面下巴的强调：犹豫，优柔寡断，脆弱，不愿意承担责任，希望得到社会上tarnish的支配，满足于空想
颈部：
衣领：传统，保守 异常颈：不能理智的控制感情冲动，分裂及冲突多 长，大小适度的颈：能有效的控制冲动，有教养的人 颈部过长：过分强调道德意识
臂：
臂较腕粗：能控制自己的行动和冲动 臂小腕粗：控制力弱
长臂：对成功的欲求，对身体力量的需要，可能为不足的补偿 短臂：冲动少，无力感
手：最后画手：避免与外界事物或人密切接触，隐蔽自我无力 手形含糊较淡：缺乏自信，适应不良
手形过浓：对攻击，盗窃，手淫等罪恶的存在，对人接触感到不安 手及臂在身后：不能良好的交际，怀逃避态度，用手的动作有罪恶感
大手：对自我无力的补偿，对外界事物的关系（儿童）克服自我无力感的欲求（成人）对性爱的关心，对性爱的恐惧，对自我的保护欲
指：
花形指：未成熟性，手笨拙 握拳：敌意，攻击，反抗
握物：抑制攻击冲动，敌意。避免情感性接触
细长指：单纯，幼稚，对职业适应性不良，社会适应性不良
指关节强调：分裂初期症，努力控制自己的攻击冲动，特别是对躯体过度关心
腿与脚：
与人格安定性及性的态度有关
先画脚腿或强调：失意，低落，抑郁 细腿：虚弱不安定
长腿：追求自我内心安定，自主欲强，男性标志 短腿：丧失自主性，依赖欲强 无脚：丧失自主勇气，人格不安定
大小长短不一的脚：自我不安感，陷入空想世界，逃避现实，矛盾情感等
脚趾：
裸体画中显示足脚趾为病的指标，表示脱离社会规范，攻击性强 趾关节：妄想
趾含糊：压抑，攻击倾向
躯干：
过小：缺乏身体动力，自卑
细长：感到自己很多冲动没得到满足
无躯干：自我躯体形象丧失，否认躯体冲动的存在，低智能，分裂症。透明躯干，可见内脏：分裂症 肩：
对男性体征的追求，关心，对外界敌意防卫态度，对自我弱小的补偿。自信不足，性角色的矛盾情感
女性象的男性肩：性角色紊乱，对女性的否定，男性化倾向 滑肩，圆肩：可塑性大，人际关系圆滑，适切得表现自我 宽肩：有力，自信
窄，小肩：弱小，无力，自卑
乳房：
象征对性的关心及依赖欲求
大乳房，大骨盆：女性生产力，支配性与自我同一性
腰：
男性的腰：上部显示体格强壮，下部显示性机能发达 女性的腰：养育机能，生殖机能
腰带或皮带细心描绘：想使紧张间接合理化 细腰：对女性的关心
臀部： 对性的关心
男性象的臀部强调：精神及性格的未成熟性，肯能个同性恋倾向
关节
强调：对自我躯体统一性的不确定感，无自信心，强迫倾向 分裂症为防止自己的身心崩溃寻求支持 女性象的关节较男性象大：攻击性，支配性
衣服：
无衣，裸体：违反社会规范，反抗性，现实判断理解力差
强调：自恋，对外界事物，人物不关心，只关心自己身边的事，社交性外向强迫倾向
纽扣：
强调：依赖性强，无力感 制服纽扣：对权威服从的象征
躯体中心线强调的纽扣：对身体的关心，自我中心性
口袋：
显示未成熟性，依赖性，感到物质上的不满，或爱情不满 装饰：对母亲依赖，对男性自我独立存在冲突，自我扩张
领带：
男性性的象征：对男性的过度关心，感到性不足的男性被试者 小领带：自我无力感，自卑，压抑
过长：对性能力不足的补偿，性的攻击性
装饰品：对性冲动进行有意识无意识的控制，有露出倾向
篇2：房树人分析报告
一般，一幅画用3—5种颜色是正常的。
下面我们来看一下不同的颜色都可以代表哪些性格特点。
1、红色
象征强悍和力量，热情，幸运，财富。
也象征温暖，积极，占有欲和控制欲。
同时还可以代表警告，危险，禁止，恐惧等。
2、橙色
象征愉快，兴奋，有趣，活泼，健康，放松，舒适，开放，亲密，情感洋溢。
也象征安全，温暖，真挚的情感，繁荣与骄傲
同时，还可以代表力量，智慧，知识。是一种富贵的颜色，也是一种警戒色。
3、黑色
象征着结束和死亡，也象征优雅、高贵、稳重和庄严。
代表内心的不安，罪恶，恐惧。
4、黄色
温暖和乐观主义的象征，也有警告的意味。
既可以表示值得依赖，也可以表示背叛。
同时还象征财富和权力，
5、绿色
象征情感生活，象征大自然，象征生命，希望，生存和生长。是一种神的颜色。
同时还可以代表坚定性，意志力，宁静和谐，清爽大方，宽容等。
6、白色
象征完美、理想、美好、复活、智慧。也象征无邪的纯洁、童贞和超然。
同时还可以表示寒冷、严峻和恐怖。
7、蓝色
无边无际的感觉，宁静、忠诚和传统的象征。表示一种智力、和平、沉思的状态。
还可以象征被动，安静，遥远，矜持，思念，梦幻，忧郁，永恒，理智，安详，洁净。
8、紫色
象征永恒、权力、公正、魔法、高贵。同时也是神秘和虔诚的象征。
9、灰色
表示平实，柔和，高雅，宁静，朴素，孤寂。
另一个方面，也能象征不幸，拒绝，逃避，苍白，枯萎，掩饰等。
10、褐色
象征着安全和温暖，美味和诚实。一种原始的品位和古典的优雅。
篇3：房树人分析报告
投射测验通过被试的心理活动产品 (如联想、回忆、绘画、故事、笔迹、甚至梦、笑话、短文等) , 根据临床经验、实证资料进行推论, 间接地评估被试的知觉、情绪、个性特征等, 从而区别于问卷技术、情境测验技术, 占据三大测验技术的重要一席。绘画测验是投射测验的一种, 是指借助绘画本身及其创造性的自由表现, 唤醒受测者内心世界或人格特征的不同表现形式, 从而在绘画过程中投射出其内在的需要和愿望的一种测验形式。①绘画表达的信息量丝毫不亚于语言传达, 而且更细腻生动, 可以将抽象的想法转化为灵动的画面。根据所绘内容, 可分为画人测验、画树测验等。画人测验是一种简便易行的智力诊断工具, 还用于儿童的性格和心理健康状况的诊断。画树测验是一种人格投射测验工具 (Koch, 1952) 。该测试通过分析被试所画的树木, 了解被试的人格特征。房树人测验简称H.T.P, 是前两者的缘合产物, 由美国心理学家Buck J.H (1948) 在美国临床心理学杂志上率先系统论述。②日本学者于六十年代引入以上几种绘画测验, 在长期实践过程中发现:一次三画使被测者的心理压力较大, 尤其不适于那些精力不足、不合作、注意力不集中的精神病患者。而将房、树、人三项合画于一纸, 不仅可大大减轻被测者的负担, 而且能更有效地探测被测者的人格特征, 提高成功率, 扩大测验对象。③于是, 学者在实践过程中将树木, 人, 房子三种元素逐渐融合, 演变发展成统合型房树人测验 (Synthetic House-Tree-Person technique, 简称SHTP) 。
1 统合型房树人测验 (SHTP) 的理论基础
统合型房树人测验 (SHTP) 的理论基础是心理动力学, 该理论的创始人弗洛伊德认为, 人的潜意识深藏于意识之后, 包括个人的原始冲动、各种本能所产生的欲望, 这些欲望和冲动因受到禁忌和法律等的控制而压抑, 潜意识里的各种形象会以梦, 口误, 图画等多种形式得以宣泄表达。绘画就是以图画形式表达我们潜意识的直接工具, 能够反映出人们潜意识层面的信息, 是将潜意识的内容视觉化的过程。人们对绘画的防御心理较低, 潜意识信息 (如动机、情绪、焦虑、冲突、价值观等) 可以投射在绘画作品中。依据心理动力学观点, SHTP认为房屋作为人居住的地方, 代表生活的物质方面, 可以引起对于家庭及亲人的联想, 通过对屋顶、墙面、窗户以及地面的分析可以了解到被试在家庭以及社会成员中的自我形象。树木代表生命能量和方向, Ramirez认为在树的绘画中, 树根代表与现实的关系, 树干表示自我力量, 树枝和叶子代表与环境满意互动的能力, 树结代表创伤性事件。人则反映被试的自我形象以及与人相处的情形。④
2 统合型房树人测验 (SHTP) 的研究与应用领域
2.1 SHTP的研究现状
2.1.1 信度、效度研究
SHTP的文献资料有较多证据表明该测验具有较好的信度和效度。日本学者某研究显示, 相隔一段时间后重测SHTP, 在指导语、环境等保持一致的前提下, 前后两次测试的结果保持较高的一致性, 仅在细节上有所差异。⑤外国学者Bieliauskas和Farragher (1983) 的研究显示测试用纸的大小对测试的结果并无显著影响。⑥国内某研究采取房树人测验 (SHTP) 与症状自评量表 (SCL-90) 相结合的方式对大学新生进行心理普查, 认为SHTP可与SCL-90, 16PF, MMPI等人格量表组合使用, 可以提高心理普查的信度和效度。⑦在认知能力评估方面的研究显示, 儿童SHTP的得分与儿童韦氏智力测验的得分存在显著相关性。⑧
2.1.2 标准化研究
标准化是测验有效性和可比性的基础。我国较早关于SHTP指导语, 施测方法和分析方法进行阐述的文献发表于中国心理卫生杂志 (谢丽亚, 1994) , 之后再没有相关更新进展的文献。目前SHTP的绘画顺序, 无论国内或国外都普遍确定为房-树-人。评分标准中用因子符号代替。投射测验的标准化研究本身就是一个难题, SHTP具有两个方面特点: (1) 绘画特征是非言语性, 无结构性和创造性; (2) 从言语的统觉角度体现构造性, 与环境相关联性和联想性。故其标准化研究不可避免取决于某些投射意义, 具有较大的主观成分。如何合理科学的使用统计方法、相关研究、实验设计等, 对于促进房树人测验标准化研究具有重要意义。
2.2 SHTP的应用领域
2.2.1 临床领域
SHTP在临床实践中具有重要的应用价值, 特别是在创伤后心理和精神障碍的评估与诊断等方面具有积极意义。谢丽亚 (1994) 的研究采用SHTP, 对精神分裂症患者及正常人作配对研究, 结果表明精神分裂症患者具有显著不同于常人的绘画特征, 某些表现具有特异性, 如透明化、歪曲、奇妙等, 与幼儿画和精神发育迟滞者画不同, 这一结果与日本学者的研究一致。国内学者研究四川震区创伤后应激障碍 (PTSD) 青少年的房树人绘画特点, 得出SHTP能够作为评估和鉴别青少年PTSD的有效临床工具的结论。⑨
2.2.2 心理咨询领域
SHTP为心理咨询提供有关人格方面的信息, 绘画本身也具备分析与治疗意义。在心理咨询过程中, 多采用SHTP辅以了解被测者的人格特征, 捕捉难以言表的心理冲突。梁焕萍 (2007) 运用绘画测验对一例母女沟通问题的家庭式咨询的个案进行了分析, 结果发现, 通过绘画与分析过程, 改善了母女的沟通状况, 取得较好的家庭式咨询效果。⑩SHTP既可单独施测, 也可用于团体心理辅导。郭建康, 李晶 (2010) 在团体心理辅导中应用SHTP, 发现该测验在提高自我意识水平, 促进人格整合方面具有重要作用。
2.2.3 企业领域
企业在选拔人才过程中, 不仅重视员工能力, 更重视员工人格特征与素养。人才应聘时, 出于求职动机会隐藏自身不符合求职要求的特征。此时, 可以依据岗位需求与实际情况, 应用SHTP, 帮助企业更全面了解人才个性特点。另外, 在员工培训和EAP项目内容方面, SHTP也可以为员工培训提供新的探索方式。
3 统合型房树人测验 (SHTP) 的评价与展望
与其他心理测验技术相比, SHTP具备独特的优势, 主要表现为: (1) 施测对象广泛, 个体与团体均可使用。绘画对言语表达要求低, 对被试文化水平没有限制, 也较少受文化因素影响, 因而可以在不同文化环境里施测。SHTP不受被试认知能力、年龄限制, 在被试绘画过程中体现被试潜意识信息、对自我角色的认知以及环境互动性等各方面要素, 有效减弱了被试的主观防御心理, 较为真实地呈现自我。 (2) 测验过程轻松, 趣味性强。绘画可以让被试不受限制专心创造, 降低阻抗, 有效减轻了咨询师无意识言语暗示的作用。施测者与被试讨论绘画作品, 更是一个有效沟通, 建立良好咨访关系的过程。 (3) SHTP可以反复施测, 练习效应影响较弱。施测者可以根据需要, 多次施测, 追踪观察被试绘画中的变化, 系统性更强。 (4) SHTP具有非言语性, 低创伤性的特点。被试以绘画为主, 言语只需回答主试问题即可。绘画可避免言语修饰和歪曲表达, 更真实地洞察被测者的人格特征。然而, SHTP被引入我国时间较短, 研究者使用SHTP技术过程中时, 发现了其局限性。究其不足有以下几点: (1) 信度效度难以保证。虽然有不少研究表明, SHTP信度效度较好, 但缺少科学系统的研究来验证SHTP的信度效度的准确范围。 (2) 没有与时俱进建立常模和测验标准化。投射测验普遍没有建立自己的常模, SHTP在我国由于使用率较低, 常模建立存在很大困难。相较其他投射测验, SHTP标准化要求很高, 对于绘画内容、工具, 位置都有规定, 但国内缺少更新的标准化研究文献。
随着SHTP的逐渐发展, 越来越多的学者和心理学工作者开始研究和使用房树人测验。我们期待着今后国内学者能致力于SHTP测验标准化的研究, 如从常模建立, 信效度研究等入手, 提高该技术标准化水平, 以期在各领域发挥更大的作用。
注释
1蔡頠, 汤永隆.投射测验体系中的树木意象[J].心理科学进展, 2012.20 (5) :782.
2谢丽亚.SHTP测验[J].中国心理卫生杂志, 1994.8 (2) :91.
3郭建康, 李晶.房树人测验在团体心理辅导中的应用[J].唐山师范学院学报, 2010.32 (4) :131.
4孔祥娜.投射测验的研究与应用现状[J].河西学院学报, 2007.23 (6) :96.
5Bieliauskas, V.J.&Farragher.The effect of change of the size of the drawingsheet on the H-T-P IQ scores[J].Journal of Clinical Psychology, 1983.39:1033-1034.
6梁馨月, 林玉华.房树人投射绘画测验计分初探—以忧郁情绪困扰儿童例[J].辅仁医学期刊, 2009.7:75-83.
7张燕.房树人投射测验在新生心理普查中的应用价值[J].思想理论教育, 2010 (5) .
8陈琨, 边霞.绘画投射技术在攻击性儿童心理分析中的运用及其效果[J].学前教育研究, 2010.192 (12) :17.
9朱绘霖, 申荷永等.四川震区创伤后应激障碍青少年的房树人绘画特点[J].教育导刊, 2011.
篇4：房树人心理测验
有一种心理测验是参与者随意绘出房、树、人等图画，再依据一定的经验标准，对图画加以分析、解释，由此深入内心，发现被试者的心理和人格特征，判断其心理活动，这类心理测验统称为房树人(HTP)绘画测验。它上世纪六十年代始于美国，后又风靡日本，现在国内受到越来越多人的青睐。
这种测验生动、有趣，掀开了心理投射技术神秘面纱的一角，探讨心理世界，促进自我成长、身心和谐。
活动准备一支铅笔，一块橡皮，一张白纸。
活动指导语
请你用铅笔在这张白纸上任意画一幅关于房子、树、人物的画儿，你想怎么画就怎么画，但是要求你必须认真地画，不要采取写生或临摹的方式，也不要用尺子，不限时间，也允许涂改。画完以后请写上自己的姓名、性别、年龄、文化程度和职业。
房树人描绘以后的提问
房子的提问
这间房子是在城市还是在郊外?附近有别的人家吗?天气怎么样?住在房子里的主人是怎样的人?
树的提问
这是什么树(常绿树、落叶树)?科，在什么地方?是孤零零的一棵，还是森林中的一棵?
人的提问
这人大约几岁?是怎样的人?这个人是干什么的?他正在干什么?
解秘房樹人
房
人们成长的场所，投射内心的安全感。
楼房：智商较高；房子画得像庙宇：两个极端，要么是人才。要么就是怪异的行为表达：强调地面：缺乏安全感：瓦片画得很仔细：追求细节和完美：房子侧面画楼梯：想回避和间接性接触。
烟囱：向上的直烟暗示受测者需要出气筒；向上的烟代表受测者内心的压力：一般人画的炯方向会向右，如果向左可能有精神分裂的倾向。
门：显示家庭与环境直接的积极通道，反映出潜意识中的人际交往关系。
窗：象征人的眼睛，象征着美和与人被动接触的方式，内存的防御状态。
树
象征感情，投射人们对环境的体验。
树表现的是个体自己几乎无意识的自我形象、姿态，表示其内心的平衡状态，由此可显示出个体的精神及性的成熟度。当然，树具有的直接含义是个体与环境的关系，具有生命意义的象征，所以可称为生命树，表现出个体生命成长的历程。
树的类型：象征生活态度、人格倾向。常青树：长生不死，充满活力；松树：上进心强，能自我控制，循序渐进；落叶树：感到自己受外界压力的影响；垂柳：内向，孤僻，缺乏主见；枯树：自卑，自贬，抑郁。
树干：象征生命的活力。大干：活动积极，在现实或空想中，有攻击倾向；小十：自我无力感，不适应感，缺乏自信，无决断力，追求不适当的满足；电线柱样干：通融性差，无活力，死气沉沉，注意外表，为人刻板，抽象力强。
树枝：象征着实现目标的力量、能力与适应性。枝端尖锐：具有敌意、冲动及攻击性；枝端粗短：外向，性急；过分向上伸展枝：感情容易高扬，活动性强，无视现实，控制力弱，易怒，好幻想，性格内向；树枝较下垂：易受别人的影响，不活泼，无精力，无抵抗力，易疲劳。
树冠：象征个体性格方而的内容。树冠过大，表现性格外向，情感丰富，人际关系良好，生活充满活力；树冠适中或没有树冠，表现出性格内向、易伤感。
单线条的树：受测者内心忧郁。
人
投射受测者的自我形象和人格完整性。它能最明显地反映人的形象，所以画人时，会自发动用心理防御机制。人反映的是自我现实像、心理上的和躯体上的自我，当然还表现着个体的理想像，印证着自我的人格内容。
符号化的人：受测者有掩饰性，说谎的能力较强。
头：头厕得越大，受测者的心理年龄越小。一般12岁以后不应该出现头大身体小的样子，否则可能智力有问题。
耳朵：孩子不画耳朵可能有逆反心理，不愿听家长啰嗦；画大耳朵的受测者如果面的不是卡通形象，可能比较敏感。
总结
在整个活动过程中，学生们从绘画、提问、交流讨论到自我分析，最后总结测验结果，都非常认真，积极。经过心理老师在旁指导，很多学生郁觉得这“真的是很准的测验”!
篇5：心理学测试房树人
历代心理学权威均认为简单的图画是可以表露人的性格特征及事业、家庭、人际关系的取向等，而“屋、树、人”心理测试恰恰是心理学上最著名的图画测试之一！
测试方法：在一张白纸上按照你心中的想法画出屋、树、人和其他细节构成的一幅画，千万不要着急，不要粗略地画，要给自己充足的时间认真地进行测试。
画好了吗？画好才看答案呀！
分析：
屋、树、人在白纸中的位置
居中：受测者自我意识较强，以自我为中心。
偏左：受测者留恋过去。
偏右：受测者憧憬未来。
偏上：受测者喜欢幻想。
偏下：受测者注重现实，对安全较为关注。
画在角落：受测者可能有病理性疾病。
屋：人们成长的场所，投射内心的安全感，表示渴望归属的地方。房屋形象一般代表作画者的家,或理想之家，也代表身体、精神家园。
画楼房：智商较高。
房子画得像庙宇：两个极端，要不就是人才，要不就是怪异的行为表达。
强调地面：缺乏安全感。
瓦片画得很仔细：追求细节和完美。
画烟囱：向上的直烟暗示受测者需要出气筒；向上的烟代表受测者内心的压力。
树：象征感情，投射人们对环境的体验。
单线条的树或落叶：受测者内心忧郁。
嫩叶：受测者渴望或正在重新开始。
树干涂黑或树根呈鹰爪状：受测者潜在的攻击意识较强。
柳树：男性受测者较女性化；女性受测者则较追求完美。
女性画松树：追求成熟，较男性化。
白桦树：受测者较敏感。
画上树疤：受测者曾受过心理创伤，可以根据树疤在树干上的位置判断受创的大致年纪。
画果实：童心未泯。
人：投射受测者的自我形象和人格完整性。
符号化的人：受测者有掩饰性，说谎的能力较强。
现画脸的人，爱面子，头：头画得越大，受测者的心理年龄越小。一般12岁以后不应该出现大头小身体的样子。
耳朵：孩子不画耳朵可能有逆反心理；画大耳朵的受测者如果画的不是卡通形象，可能比较敏感。
牙齿：受测者有情绪，有言语攻击性。
眼睛：眼睛画得太大的人比较敏感、多疑、偏执；画眼睫毛的人对美过分关注；不画瞳孔的人在人际交往中有回避倾向。
手：一般人只画形状，画手指的人太注意细节；手代表对环境的支配，伸得越开支配力越强，但一般在90度以下；画中手放到后面的受测者一般有被动攻击行为，如果是儿童则可能经常掩饰自己的错误行为。
脚：代表人的活动力，分得越开活动力越强；反之则比较拘谨，不善与人交往。
头发：把头发画得竖起来的受测者攻击性较强；如果画的太多，烦恼就太多
衣服：画口袋、纽扣的受测者比较注意细节；如果很注重对称则有强迫症的倾向
病例 张某某
房屋（1）
房顶（2）
在房顶的地方有窗（3）
画墙壁，上面带有门廊“要配一个好的过道”（苦笑了一下）（4）
门廊的柱子（5）
窗户（6）
画二间房的右边窗户（7）
画另一间房的左边窗（8）
二间房的中央窗（9）
屋顶的瓦片（10）
地基（11）
18秒停顿（12）
“再画二棵树”（13）
在房左侧画一棵树，在右侧画一棵树（14）
在门的下面画一个步行道（15）
结束，整个时间五分十三秒。
4．描画以后的提问（见附表）
［询问阶段］
Ｈ关于房子
1．这间房子是在城里，还是在郊外?是什么材料构成的？
2．这房间附近，有别的人家吗?
3．你这张画，画的是什么天气?
4．这是你从远处看到的房子呢，还是近处呢?
5．住在这房子里的主人是怎么样的人?
6．家庭气氛是温暖，还是冰冷?
7．看见这房子、使你想起什么?想起谁?
8．你想住在这样的家里吗?
9．你想住在这间屋的哪间房间里?
10．你想跟谁在一起住在这个家里?
11．你自己的家比这个大，还是小?
12．你绘画时，想的是谁的家?
13．你是否画自己的家?
14．（特殊的房子时）你怎么会想到画这样的房子?
15．（不可理解的部分）这是什么?为什么这样画?
16．这张画上还想涂些什么?
17．你是否成功地按自己的设想画?什么部分难画?画得好不好?
Ｔ关于树
1．这是什么树（常绿树、落叶树）?
2．这是种在什么地方的树?
3.这是什么季节的树？
4．是孤零零一棵呢?还是森林中的一棵?
5．这画上的天气如何?
6．有风吗?如果有风，会从什么方向吹向什么方向?
7．有太阳吗?如果太阳升起，会从哪儿升起?
8．这棵树的树龄有多少?
9．这是活树，还是枯树?（何时，如何变成枯树的?）
10．是棵坚强挺拔的树?还是弱小的树?
11．与什么性别相似?男?女?
12．这棵树使你想起谁?
13．这棵树使你感到象谁?
14．这是你远处看到的树?近处的树?
15．对这棵树来讲，什么最必要?
16．这棵树比你大呢，比你小?
17．（伤痕）这是什么?怎么会有的?
18．（特殊的树）你怎么会想到这样的树并画成的?
19．（难以理解的部分）这是什么，为什么这样画?
20．还想添点什么?
21、画得成功吗?什么部分难画?画得不好?
P关于人
1．这人大约几岁?
2．结婚了吗?家里有几个人?什么样的人?
3．这个人干什么的?
4．他正在干什么?
5．（他）她正在想什么?感到怎样?
6．身体是否健康?
7．朋友多吗?什么样的朋友?
8．素质如何?优点?缺点?
9．幸福还是不幸?
10．对他（她）来说，什么最重要（必要）?
11．你喜欢这个人吗?
12．你想成为这样的人?
13．你想跟这样的人一起生活?成为朋友吗?
14．在画时，你想画谁?
15．这人像你吗?
16．（特殊的人物时）你怎么会想到画这样的人的?
17．（难理解的部分）这是什么?为什么要这样画?
18．还想添点什么?
19．画得成功吗?哪个部分难画?画不好?
5．在同样的条件下，进行房树人的集体测验也是有效的。整个操作过程如下：
首先，被测者的范围在30--50人，每人发一张测验纸，一支铅笔，一块橡皮，测验的指导语“请你们在A 的方框内画一座房屋，画完以后，在B的方框内画一棵树，在C的方框内画一个人，然后把房、树、人画在E的方框内，下面开始。” 集体测验大致在30分钟以内完成，然后对测验结果进行评定。
房树人的内容分析-房子
房子表示个体出生、成长的家庭，也是指个体对一般家庭、家族关系的想法、感情、态
度。通过对屋顶、窗户、门和地面线等构成部分的分析，可以了解到个体在家庭中的自我形象，空想与现实之间的关系，家庭亲子关系，安全感，家庭与环境之间的关系等。房顶：显示一种幻想空间，与现实之间的距离。
墙壁：表示一种自我的坚强性，抵抗和防御外界攻击的能力，保护自我的能力。（铁臂铜墙）
门：显示家庭与环境直接的积极的通道，反映出潜意识中的人际交往关系。窗：这象征人的眼睛，象征着美和与人被动接触的方式，内在的防御状态。烟囱：性的适应问题，阉割焦虑，同一性。
各种附加物：与环境关系和象征化意义。
房树人测验结果分析
原则上房树人测验结果需要由经过高度专业训练的心理师来解析，平常人可参照测验分析手册做简单分析。以下是有关的简要分析。
房树人的内容分析-树
树表现的是个体自己几乎无意识感到的自我形象、姿态，表示其内心的平衡状态，由此可显示出个体的精神及性的成熟性；当然树还具有的直接含义是个体与环境的关系，具有生命意义的象征，所以可称为生命树，表现出个体生命成长的历程。
树的类型：象征生活态度，人格倾向。
树干：生命的活力，有关冲动的表达，个体与环境之间的协调性，人格的完整性。树皮：这意味着个体与外界或他人接触的部分。
树干的伤痕：提示心理创伤的体验和不安。
树枝：表示追求环境的满足，与他人的交际，象征着实现目标的力量、能力，适应性。树冠：象征个体性格方面的内容，也说明一个人是否怀旧。
根：表示个体与现实关系，对自己支配现实能力的一种认识。
地面线：与安全、现实相关的内容。
果实：反映个人内心体验，是感觉有所成就还是别的怎样。
树叶：茂密与否也说明他目前的状况，事业，学业和身体各方方面的情况。
疤痕：代表着个人幼年时期受过的创伤。
其他附加物：从各种象征化的意义上去理解。
房树人的内容分析-人
最明显地反映人的形象，所以画人时，会自发动用心理防御机制。人反映的是自我现实像，心理上的和躯体上的自我，当然还表现着个体的理想像，印证着自我的人格内容。人物性别：提示着性取向的问题。
头部：智力之源泉，自我存在的关键器官，是幻想和对人关系的象征。
面部：表示对外界现实世界的接触、交往。
上肢：个体自我与环境、事物的关系，控制的还是被动的，力量的表达。
躯干：身体自我形象的表达，原始和成熟心理的区别。
下肢：与人格的安定性和性的态度有关。
躯体是否协调，各个部分是否齐全，都是有含义的。
附加物品：从象征化的意义上去分析、理解。
房树人质的分析和解释
一。有关部分方面的分析和解释
显示个体对日常生活的关心和认识，对现实生活事件的关注和相互影响。
1。从图画质的方面看，缺少本质部分与智力有关；强调某个部分与人格有关。
2。在描绘中添加与主题无关的事物，提示内在的欲求和人格的复杂性。
篇6：立德树人实践报告
实践报告
蔚县第一实验小学
立德树人，培养社会主义合格建设者和可靠接班人，事关教育事业的长远发展，事关国家的前途和民族的未来发展。立德树人，为学校和教师工作进一步指明了方向。党的十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务”。这将学校德育工作的重要性和必然性提到了一个新的高度。多年来，我校始终坚持育人为本、德育为先的教育方针，不断将社会主义核心价值体系融入教育的全过程，充分挖掘地域文化特色，将“孝”作为学校德育的核心，围绕“创学生喜欢、教师幸福、家长认可、社会满意的学校”的办学宗旨，抢抓机遇，创新实干，努力探寻合适我校德育工作的新思路。
经过近一年我校“立德树人”阳光教育实施情况，现对照“立德树人”阳光教育示范校评估要点回报如下
一、网络应用
我校充分利用校园网这个平台，把学生的优秀阳光日记，精彩的演讲等精美文章放在展示专栏，并在省“专题网页”美德少年平台上传我校典型人物事迹，在学校微信公众号上发表学校组织的活动和学生们的事迹，通过各种平台传播我们德育工作的具体工作。
二、阳光行动
1、每天一首爱国歌
为做到“班班有歌声，人人会红歌”，我校制定了“每月一首爱国歌”活动，在我校音乐老师的积极配合、学生热情参与下，校园里被红歌所笼罩。在此，我校举办了“祖国、祖国我爱你”大合唱比赛，为我校“立德树人”教育实践得以弘扬。嘹亮的红歌，整齐的队伍，展现出我校和谐向上、健康文明的校园文化气氛和艺术教育环境，充分展现出学生团结合作精神和对祖国的热爱。通过此次活动，不断提升学生的综合素质，加强爱国主义歌曲的普及。
2、每天一篇阳光日记
我校组织了“阳光日记每天写”活动，要求同学们每天做一件阳光事迹，并以日记形式交给班主任，再由班主任挑选出10名同学的阳光日记上交政教处，在一层层的筛选后，利用课间操时间对学生们进行分享，此次活动，得到了家长和社会的赞扬，通过这次活动，学生们从小学会了孝敬父母、尊敬老人、互帮互助，也是我校以“立德树人”为教育核心的劳动成果。
3、每天阳光体育一小时
我校利用上午课间操和下午课外活动时间，坚持学生们每天阳光体育一小时，上午的课间操，我校以《雏鹰展翅》武术操为主，本套操主要是长拳基本动作，融入妙趣横生的武术象形动作，在突出武术精气神的同时，增加了动作的游戏性，使小学生有兴趣、乐于主动模范和学习。下午课外活动，我们以不同的形式让同学们快乐的成长，我校还成立了军乐队、民乐队，充实着同学们的课余生活，整齐的队伍，嘹亮的旋律，展现出了同学们整齐划一，积极进取的态度，多人趣味游戏，拔河比赛，跳绳比赛等活动充实着课外活动时间，充实着同学们的阳光体育教育。
4、国旗下讲话
在我校每周一的升旗仪式上，我校坚持每周一次演讲，于同学们分享阳光、积极、励志的文章，使同学们从小知道天天向上，明白爱国主义，学会自力更生，每次演讲之后，我们还要求学生们写一篇听后感，让每篇文章的精髓都牢记在同学们的心中。
5、每月一次道德实践
每月一次外出实践活动，分年级进行到乡镇小学进行慰问演出，到养老院为老人们讲故事，打扫卫生，去博物馆组织学习中国传统历史，到烈士陵园学习革命前辈的先进事迹等等。让同学们走出校园，在实践中得到锻炼成长。
三、阳光评价
1、激励学生“日行一善”
针对我校推行学生“日行一善”行为，我们通过阳光日记的形式，对每位学生的阳光行为以日记的形式进行记录，并进行评价。阳光日记班主任负责检查，并挑选10篇质量高、意义鲜明、有教育意义的日记上交政教处，并在班里对这10名学生进行奖励，相反，对有个别学生的日记要当面进行批评。政教处要再次挑选，选出适量的日记在升旗仪式上对全体学生进行朗读，把优秀阳光日记内容渲染到每名同学的心中。积极鼓励所有学生提高日记质量，从而加强学生的道德素质教育。
2、“8+X”阳光评价制度
小学生是祖国的未来，效仿性强和可塑性大。用榜样的力量激励未成年人崇德践善、争先创优，是小学生思想道德教育的有效方式，为此，我校每学期都会评出8名明星少年，学生由各班推荐，少先队审核，政教处决定，评选出的明星少年我校会将他们的阳光事迹进行全校演讲，并将其照片张贴到公示栏让其他同学学习。
3、美德少年事迹报告会
学先进、讲正气、树新风。为积极培育和践行社会主义核心价值观，扎实推进未成年人思想道德建设，规范我校立德树人教育，我校组织全体学生开展“美德少年”评选活动。本次评选活动，我校采取班级推荐、少先队初审、政教处审核的方式，要求在评选过程中严格要求，努力推荐出一批具有较强社会责任感和鲜明时代特色的德智体美劳全面发展的好少年。并在期末考试结束进行美德少年事迹报告会。
4、美德家长事迹报告会
为创文明城市，为社会添光彩，我校举办“小手拉大手”活动，形成一个学生带动一个家庭、一个家庭带动一个社会。让同学们倡导家长讲文明话，办文明事，做文明人，创文明城。并以事迹报告会的形式向全体家长同志们传播正能量。
四、阳光课堂
1、学科教育中蕴藏着丰富的德育资源。我们要做好德育工作，必须建立健全全员育人、全方位育人的体系，把课堂教学作为德育工作的主阵地，将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学的全过程。我校全体教师从本学科教育的德育要求出发，采用各种形式和手段把传授科学知识与育人有机地结合起来，潜移默化地渗透进德育内容，这样不仅避免了强加和说教的感觉，而且使德育可知可感，有血有肉，具有了较强的可接受性。
2、在课堂上，品德老师通过不同的形式让同学们理解文明礼仪，并时不时的组织一些小活动，小游戏加深同学们的礼仪观念。
3、我校结合课程内容，开展了多种方式的主题教育，如语文课堂上的国学教育、品德课堂上的“阳光教育”、音乐课堂上的爱国主义歌曲学习，在此，我校还提倡了最具特色的“放学路上，诵读经典”活动，同学们在带队走出校门的这段路上，用整齐的步伐，洪亮的诗歌来展现我校“立德树人，渗透点滴”的教学理念。