动漫情感经典语句

动漫情感经典语句（通用8篇）

篇1：动漫情感经典语句

1、多谢你的绝情，让我学会死心。

2、我对你，只有放弃，没有忘记。

3、看着别人的故事，流着自己的眼泪。

4、爱情和回忆像氧气一样，沁透你的心肺。

5、时间能带走最珍贵的却留住了你的思念。

6、爱上你不是错，错的是，我没让你爱上我。

7、让一个人走进自己的心里，是不知不觉的。

8、独自一人躲在无人的角落里细数你给的伤悲。

9、如果有一天我离开了你们，你们会是怎样的?

10、得到了再失去，总是比从来就没有得到更伤人。

11、是否在你们的生命划过，留下清晰可见的痕迹。

12、在爱过和伤过中间，我们总会选择爱过再伤过。

13、不怕路太远找不到终点就怕两个世界画不成一个圆。

14、任何一件事情，只要心甘情愿，总是能够变得简单。

15、花开若相惜，花落莫相离。弄花香满衣，拂花夜凄凄。

16、脸上的快乐，别人看得到。心里的痛又有谁能感觉到。

17、走的最急的是最美的风景;伤的最深的是最真的感情。

18、如果有一双眼睛为我流泪我愿意再次相信这悲凉的人生。

19、什么时候，雨水把眼泪悄悄覆盖，回忆在心里开始残落。

20、谁将烟焚散，散了纵横的牵绊;听弦断，断那三千痴缠。

21、还是那么冷淡，还是那么陌生，不会再停留，不想再留念。

22、明白的人懂得放弃，真情的人懂得牺牲，幸福的人懂得超脱!

23、天空非常的明亮，蓝得像一种疾病，难以治愈般的痛苦的蓝。

24、只是爱情，更像是邂逅一场盛景后，摆出的美丽苍凉的手势。

25、既然爱，为什么不说出口，有些东西失去了，就在也回不来了!

26、全世界的人都离开你了我也会在你身边，有地狱我们一起猖獗。

27、淋过雨的空气，疲倦了的伤心，我记忆里的童话已经慢慢的融化。

28、男人哭了，是因为他真的爱了;女人哭了，是因为她真得放弃了。

29、我放下了尊严，放下了个性，放下了固执，都只是因为放不下你。

30、对于世界而言，你是一个人;但是对于某个人，你是他的整个世界。

31、心痛委屈，可是无所谓了，看淡了，我原来只是个笑话，仅此而已。

32、想你深情的眼，是如何越过沧桑的墙，穿透我，红尘过往，望断夜雨西窗。

33、曾经的往事一直深深的刻在我的脑海中，那美丽的回忆会伴随自己直到永远。

34、人生很短，短的让我们来不及回头;因为思念很长，长的让生命都黯然失色。

35、那些刻在椅子背后的爱情，会不会像水泥上的花朵，开出没有风的，寂寞的森林。

篇2：动漫情感经典语句

【一】

《NANA》：我想我还没有成熟到可以原谅背叛。

不管是谁都一定经历过背叛。在看到这句对白的时候，心里想了很久。

成熟，长大。是否意味着该承担的也会日益增多，甚至背叛？

【二】 《叛逆的鲁鲁修》：知道雪为什么是白色吗？因为它忘记了自己曾经的颜色。

那年你站在樱花下冲我淡淡微笑。

还记得曾经纯真的你吗。

【三】 《人鱼森林》：

“如果我不在了，你会怎样？”

“我会去找你” “如果找不见呢？”

“我会一直，一直，一直找下去”

对白很温馨也很感动。但很多时候也会害怕一直的去找寻一个人。

害怕如果向前走着走着，就再也找不到他了。

【四】

《草莓100%》：我认为你很幸福，因为你可以选择爱或不爱我。而我只能选择爱或更爱你。

爱一个人终究是会受伤的。

暗恋是悲伤的。不管他爱不爱你，关心或是不宽慰你，你都会一直爱着他。

【五】

《海贼王》：恩，因为我本来就是动物。

这个让我几次哭过的动漫角色。乔巴是一只让人心疼的小鹿。

最后 它终于也拥有了自己的伙伴，祝它幸福。

【六】

《黑执事》：我早就忘了该如何开心的笑了。

这段对白让我想起了“那又如何”的歌词。你从前的自由呢。那个爱笑的你呢?

夏尔是一个让人心疼的角色。

【七】 《犬夜叉》：一个人要坚强的活下去，是很难的吧。

想战胜心里德不安，也是很辛苦的吧。

人活着总要戴上面具戴上笑容。

这些话动人肺腑。活着的人要承受死去人的痛苦。

【八】

《翼·年代记》：痛苦的事是不用一直去想的，因为是想忘也忘不掉的。

痛苦是扎根在心里的萌芽。

【九】 死神：人们之所以怀有一丝希望，是因为他们看不见死亡。

再遇见你的时候，你站在学校深渊走廊里。为什么你的眉宇间总带着淡淡的悲伤。

【十】 《火影忍者》：我快要死了，但是，还能成为你的眼睛继续看到未来。

你愿意成为我的眼睛，让我相信有未来吗？

【十一】

《东京巴比伦》：这个世界上有无法赎清的罪,但是,却没有不能去爱的人啊。

请相信，爱都是伟大的。

就是默然回首。我们始终无怨无悔。

【十二】

《驱魔少年》：无论发生什么都不要停下。无论到什么时候都要继续前进。

要一直走下去，直到生命终止的那一刻。

很多无言以对的话。记得不要停下。

【十三】 《黑执事》：时间能冲淡痛苦，但是，我并不想用时间来治愈一切。

夏尔是不幸的。他曾拥有一个美好的童年。

却被贵族摧毁。

夏尔是坚强的。他曾说只有懦弱的人才会退缩。

塞巴斯蒂安。你愿意一辈子守护这个掉入地狱的天使吗？

【十四】 《火影忍者》：我们一直在一起，所以最后也想在你身旁。

就算时间回不到最初。我也希望能走到最后。

【十五】

《秒速五厘米》：我到底要用怎么样的速度生活才能与你再次相遇。

总是止不住的回忆起已经过去很久的事。

好像有时候就是无论你再怎么去追赶他的脚步 你也始终跟不上。

【十六】

《火影忍者》：可能的话。真想和你..去..同一个地方。

我们咫尺天涯。

却在内心最柔软的地方深切的怀念对方。

是想念吗。

【十七】

《海贼王》：永远也不要忘记能够笑的坚强。

就算受伤。我们也从不彷徨。

【十八】

《千年女优》：也许„我爱的„不过是追逐他的旅程。

也许我们总是说自己放不下他。

其实只是放不下回忆。

【十九】

《哈尔的移动城堡》：心，可是很重的。

宫崎骏的动漫总是画面很唯美。

字字如伤。

【二十】

《Angle beats!》：无论在哪里遇到你，我都会喜欢上你。

就算你变成空气。我也爱你。

【二十一】 《钢炼》：因为你们都不哭啊，所以我才替你们哭。

【二十二】

《我们的存在》：“你是真的真的喜欢我么？”

“„„”

“你看，你也停顿了。不过是这种程度的喜欢。”

【二十二】 《我们的存在》：“忘记”本身就是一件不可能的事，别妄想了。

【二十三】

《通灵王》：人总有一天都会死的，但正因为生命是有限的，才能够欢喜和悲伤。

【二十四】

《水果篮子》:“雪融化之后会变成什么呢？”

“会变成春天吧„”

【二十五】

《AIR》：人们要是没有回忆就活不下去。

但是只有回忆的话也活不下去。

【二十六】

《新世纪福音战士》：所谓长大成人，就是不断聚了散，散了又聚。

为了让彼此不会受伤害而保持一个适当的距离。

【二十七】 《翼》：不想哭就只有变强了，无论发生什么都不会掉泪的坚强。

【二十八】

《夏目友人帐》：我寂寞的时候，会害怕踏出第一步。不会想到要去做什么事，所以，可能没有发觉很多很多的东西吧。

【二十九】

《海贼王》：分别总是令人寂寞的。

【三十】

《海贼王》：即使相处的时间不多，但所谓的友情是不在乎相处的时间长短的。

【三十一】

《钢之炼金术师》：我们是最接近太阳的人。但是越接近太阳，就越容易被太阳灼伤。

【三十二】 《叛逆的鲁鲁修》：虚伪的眼泪会伤害别人，虚伪的笑容会伤害自己。

【三十三】 《家庭教师》：要是眼睁睁的看着重要的同伴死去，就算是死，我也不能瞑目。

【三十四】 《吸血鬼骑士》：要是太勉强自己的话，总有一天会受伤的。

【三十五】 《名侦探柯南》：正是因为生命有限 所以才显得更重要。

平次平次。:-P 还是那句话。我们会死很久，所以活着的时候一定要开心。

【三十六】 《火影忍者》：我在人生道路上迷失了方向。

【三十七】 《海贼王》：这个世界没有什么病是无法医治的。

这只傻傻的小驯鹿。

【三十八】 《水果篮子》：无论是丢下还是被丢下，这两者都是一样痛苦的。

【三十九】

《海贼王》：我都不会饶了。伤害我朋友的家伙。

【四十】

《秒速5厘米》：就算发了一千条短信，心与心的距离也不会靠近1厘米。

【四十一】 《死亡笔记》：因为月是我的第一个朋友。

很可爱的表情，很简单的话。或许是试探，但„„还是感动。

篇3：动漫情感经典语句

在程序中, 经常需要对某一条或某一组语句重复执行多次, 这就是“循环”的概念。例如, 语句“write (‘*’) ;”可以在屏幕上输出一个*号, 如果想要输出50个*好, 只要把这个语句重复执行50遍即可。这种处理模式在程序设计语言中使用“循环结构”来实现的。循环结构是程序的三种基本结构之一, 是指当某个条件满足时反复执行某些语句。重复执行的一条或一组语句, 称为“循环体”。重复执行的次数一般是由“循环控制条件”决定的。在pascal语言中, 根据循环条件的描述方法不同, 循环结构有三种形式:一种是“计数循环”, 就是使循环体重复执行规定的次数;另一种是“当型循环”, 就是当条件满足时反复执行循环体;再一种是“直到型循环”, 就是反复执行循环体直到条件满足时为止。

下面我们将通过经典实例进行讲解:

1 计数循环

“计数循环”是使循环体重复执行规定的次数。

for语句的一般格式:

for<控制变量>:=<表达式1>to<表达式2>do<语句>;

for<控制变量>:=<表达式1>downto<表达式2>do<语句>;

其中表达式1与表达式2的值也称为初始值和终止值。

对于for循环来说有时也被称为计数循环, 由于用循环控制变量来控制循环体执行的次数, 所以循环体所执行的次数是可以计算出的 (初值和终值之差的绝对值+1) 。

例题要求1:从键盘输入n (n<1000) , 计算并输出1+2+3+4+…..+n的和。

2 当型循环

“当型循环”, 就是当条件满足时反复执行循环体。

while语句的一般格式:

while<布尔表达式>do<语句>;

(1) 当布尔表达式的值为true时, 执行do后面的语句

(2) 如果超过一句话就要用begin end包含起来作为复合语句

例题要求2:编程输入两个自然数m、n, 采用“辗转相除法”求出它们的最大公约数。

示范程序:Program ex2;

运行结果演示:输入:100 75输出:25

3 直到型循环

“直到型循环”, 就是反复执行循环体直到条件满足时为止。

通过上面的三个例子的讲解, 我相信大家对pascal语言中的循环结构应当有了一定的认识, 其中当型循环和直到型循环用了同一个例子来进行讲解, 对其理解定会更深一步。在程序学习中, 单纯的理解概念并不会对我们的学习产生多大影响。用经典实例的方式进行分析讲解的方法相比较以前的教学方法有了很好的改进, 使学生对于循环问题不再有畏惧感, 从而为以后数组及其他知识的学生夯实了基础。对于初学者而言, 如何尽快摆脱日常的思维定式, 更加透彻地理解和掌握程序设计中的基本思想, 领会程序设计的精髓, 总结出程序设计中每一种程序设计结构的本质及适合解决的问题, 是值得深思的问题, 也是高级语言程序设计这门课程在讲授过程中, 应该时刻注意的问题。

参考文献

[1]林厚从, 朱学兴.程序设计与应用[M].南京:东南大学出版社, 2010.

篇4：动漫营销：情感营销中的动漫时光

动漫时光下营销规则

说到动漫，大家首先想到的就是动画片或者漫画书。如果坐上机器猫的时光机，我们能回到那些曾经沉迷于蓝精灵、黑猫警长、米老鼠们的日子，回到坐在街边的小摊前不顾旁人目光看连环画的时光。只是很多人觉得自己已经和动漫分立在世界的两端，与动漫没有交集。

20世纪80年代，电视尚未在国内普及，《鼹鼠的故事》《米老鼠和唐老鸭》《聪明的一休》等国外经典动画片就已经进入了我们的世界，在随后的2 0世纪9 0年代，国产动画片有了长足的发展，比如《黑猫警长》《葫芦兄弟》《阿凡提的故事》等让无数的孩童和成人记忆深刻，直到后来《机器猫》《蜡笔小新》《喜羊羊和灰太狼》等国内外动画陆续涌现出来，国内动漫产业才逐渐蓬勃起来。

动漫不仅仅是单纯的动画片和漫画书，动画大师宫崎骏代表作《千与千寻》已然把动画片演绎成一门艺术。动漫亦非单纯只靠艺术价值和动漫本身来获得经济效益，而是靠整个动漫产业来盈利，为其他产业增加附加值。大名鼎鼎的迪士尼公司，最赚钱的不是自己的动画片，也不是出售的漫画书，而是靠迪士尼的主题公园，靠着众多商家找米老鼠们代言等获得盈利。

循序渐进的情感营销

现实生活中，我们身边不但有动漫做成的广告片，有印上卡通图片的包装，或者直接在产品上打上动漫的标签，或者LOGO本身就是动漫。不胜枚举的事实告诉我们，动漫产业已经和商业元素紧紧交织在一起，成为商品和消费者的一座天然桥梁。 现代社会生活中的人们注重的不再是人与物或者人与人之间乏味的程式化沟通，这种沟通对人而言缺乏乐趣和吸引力，越来越需要人与产品之间的感情沟通，而动漫不管采用什么造型，都具有活生生的感情，是人可以寄托于感情的载体。

动漫作品作为根本出发点，通过对目标消费群的情感需求进行细分，循序渐进地进行情感营销。其对生活各层面的情感需求不断地进行挖掘和设计，有的放矢地为消费者设计出了适合自身需要的情感礼品的产品。这些动漫作品的受众多是成年人，因此形象设计和动漫故事都摆脱了低幼化，而且带有成人的情感和思维。动漫的情感营销是需要循序渐进的，如果情感代入过于唐突就会有适得其反的效果。所以，不是所有企业都适合在推出产品的最初推出动漫形象。动漫营销的时机大有讲究，成熟的动漫形象可以为产品打头阵，而占据市场份额的产品要与热门动漫形象合作以达到预期的效果。 （木子）

篇5：伤感情感经典语句

2、此去清风白日，自由道风景好。

3、轻轻的我走了，正如我轻轻的来。

4、安然的度过一世春秋。浑噩自知。

5、你是瞎子吗?怎么看不到我对你的好。

6、世界有个遗忘的角落，我的心永远执着。

7、我在河之彼岸，守望曾经归来，归来无望。

8、我会惧怕孤独吗?我只是偶尔会感觉寂寞。

9、幸好爱情不是一切，幸好一切都不是爱情。

10、我想哭，可是我已经不知道该怎么流泪了。

11、无论我们离得有多远，都不会让你觉得孤单。

12、再美好也经不住遗忘，再悲伤也抵不过时间。

13、我只想当听众，因为不想感染太多尘世喧嚣。

14、耳。没有喧闹。眼。没有缤纷。嘴。沉默不语。

15、那些离别和失望的伤痛，已经发不出声音来了。

16、不哭泣并不代表我幸福，不言语不代表不在乎。

17、梦里的江湖，百花齐放，人来人往，繁华似锦。

18、在原谅与绝望之间游荡，唯一的感觉是伤伤伤!

19、沉沦的心已不知沦落何方了，自己都不知道了。

20、对自己说声对不起，曾为了一个男人折磨自己。

21、当眼泪流下来，才知道，分开也是另一种明白。

22、假如有一天我们不在一起了，也要像在一起一样。

23、记忆是相会的一种形式，忘记是自由的一种形式。

24、总是有一个人，一直住在心底，却消失在生活里。

25、我触摸不到你的温柔，却换来你的是痛心的眼眸。

26、工作，退一步海阔天空;爱情，退一步人去楼空。

27、有一个人，教会你怎样去爱了，但是，他却不爱了。

28、不用羡慕别人有多么幸福。每个人的感情都不顺利。

29、人生不过是午后到黄昏的距离，茶凉言尽，月上柳梢。

30、月佬的红线，我们一人一半，最终被我们：拉扯至断。

31、有时，爱也是种伤害，善良的人，总是选择伤害自己。

32、人的生命应该是丰盛而有缺陷的，缺陷是灵魂的出口。

33、脸上的快乐，别人看得到。心里的痛又有谁能感觉到。

34、你是我猜不到的不知所措，我是你想不到的无关痛痒。

35、所谓最难忘的，就是从来不曾想起，却永远也不会忘记。

36、一转身就是一辈子。无可厚非，我用了一辈子来遗忘你。

37、爱情是那么复杂，伤害也是一种幸福，经历多了就会懂。

38、我大概是一只鸟。充满了警觉，不容易停留。所以一直在飞。

39、月光你能否将我的梦魂带去，放在离她三五尺的玉兰花枝上。

40、爱，就让我在这儿清静的园内，闭上眼，死在你面前，多美!

41、因为爱，割舍爱，这种静默才是最深情的告白，但愿你能明白。

42、我们做的最有默契的一件事就是，我不联系你，你也不联系我。

43、也许爱情只是因为寂寞。需要找一个人来爱。即使没有任何结局。

44、轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的挥手，作别西天的云彩。

45、你是不是一直这样，安静地，凝望那些日沉日落，无家可归的忧伤。

46、有些东西虚假的，我们看不到。有些东西却是真实的，我们得不到。

47、生命薄弱的时候，一封信都不易产出，愈是知心的朋友，信愈不易写。

48、当依靠的肩膀不在，当我的眼泪流干，当我决定放手，我的心已不在。

49、我真的爱你，闭上眼，以为我能忘记，但流下的眼泪，却没有骗到自己。

篇6：经典情感语句

经典情感语句1

1、当眼泪流下来，才知道，分开也是另一种明白。

2、世界上最凄绝的距离是两个人本来距离很远，互不相识，忽然有一天，他们相识，相爱，距离变得很近。然后有一天，不再相爱了，本来很近的两个人，变得很远，甚至比以前更远。

3、爱情使人忘记时间，时间也使人忘记爱情。

4、凡事皆有代价，快乐的代价便是痛苦。

5、开始的时侯，我们就知道，总会有终结。

6、孤单不是与生俱来，而是由你爱上一个人的那一刻开始。

7、有些人注定是等待别人的，有些人是注定被人等的。

8、爱情，原来是含笑饮毒酒。

9、当爱情来临，当然也是快乐的。但是，这种快乐是要付出的，也要学习去接受失望，伤痛和离别。从此，人生不再纯粹。

10、爱一个人很难，放弃自己心爱的人更难。

11、爱上一个人的时候，总会有点害怕，怕得到他；怕失掉他。

12、我们也许可以同时爱两个人，又被两个人所爱。遗憾的是，我们只能跟其中一个厮守到老。

13、追求和渴望，才有快乐，也有沮丧和失望。经过了沮丧和失望，我们才学会珍惜。你曾经不被人所爱，你才会珍惜将来那个爱你的人。

14、我爱你，为了你的幸福，我愿意放弃一切--包括你。

15、为什么要那么痛苦地忘记一个人，时间自然会使你忘记。如果时间不可以让你忘记不应该记住的人，我们失去的岁月又有甚么意义？

16、曾经相遇，总胜过从未碰头。

17、缘起缘灭，缘浓缘淡，不是我们能够控制的。我们能做到的，是在因缘际会的时侯好好的珍惜那短暂的时光。

18、相逢,不是恨晚,便是恨早。

19、离开之后，我想你不要忘记一件事：不要忘记想念我。想念我的时候，不要忘记我也在想念你。

20、如果没法忘记他，就不要忘记好了。真正的忘记，是不需要努力的。

21、最厉害的病毒，是爱和谎言。

22、忘掉岁月，忘掉痛苦，忘掉你的坏，我们永不永不说再见。

23、爱情从希望开始，也由绝望结束。死心了，便是不再存在着任何我曾经对你有过的希望。

24、明知会失去自由，明知这是一生一世的合约，为了得到对方，为了令对方快乐，也甘愿作出承诺。恋爱旳一个追求不自由的过程，当你埋怨太不自由了的时候，就是你不爱他的时候。

25、一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本是费尽心机想要忘记的事情真的就那么忘记了。

26、我爱你不是因为你是谁，而是我在你面前可以是谁。

27、爱情，要么让人成熟，要么让人堕落。

28、我们每个人都生活在各自的过去中，我们会用一分钟的时间去认识一个人，用一小时的时间喜欢一个人，再用一天的时间去爱上一个人，到最后呢，却要用一辈子的时间去忘记一个人。

29、爱一个女孩子，与其为了她的幸福而放弃她，不如留住她，为她的幸福而努力。

30、你越想知道自己是不是忘记的时候，你反而记得越清楚，我曾经听人说过，当你不能再拥有的时候，唯一可以做的就是令自己不要忘记。

31、爱，有何必多问？问得太多，只怕就不爱了。成熟的人不问过去；聪明的人不问现在；豁达的人不问未来。

32、当明天变成了今天成为了昨天，最后成为记忆里不再重要的某一天，我们突然发现自己在不知不觉中已被时间推着向前走，这不是静止火车里，与相邻列车交错时，仿佛自己在前进的错觉，而是我们真实的在成长，在这件事里成了另一个自己。

33、自己爱的人同时也爱着自己，这简直是一种奇迹，神明为这种奇迹取了一个名字，叫作恋爱。

34、当你的心真的在痛，眼泪快要流下来的时候，那就赶快抬头看看，这片曾经属于我们个天空；当天依旧是那么的广阔，云依旧那么的潇洒，那就不应该哭，因为我的离去，并没有带走你的世界。

35、离开我就别安慰我，要知道每一次缝补也会遭遇穿刺的痛。

36、一段不被接受的爱情，需要的不是伤心，而是时间，一段可以用来遗忘的时间。一颗被深深伤了的心，需要的不是同情，而是明白。

37、当一个人谁都不爱的时候，他就可以爱上身边的任何一个人。

38、好的爱情是你通过一个人看到整个世界，坏的爱情是你为了一个人舍弃世界。

39、不是把对方留在自己身边才叫爱，能放手让所爱的人离开，也是爱的一种。

40、永远的爱是恪守最初的承诺。

41、爱是寂寞的谎，缘分是谎言的传播者。

42、没有你的世界,没有爱,没有空气,没有阳光,没有你要我怎么活下去呢?

43、失望，有时候也是一种幸福，因为有所期待所以才会失望。因为有爱，才会有期待，所以纵使失望，也是一种幸福，虽然这种幸福有点痛。

44、爱情的路上，两个人就好，三个人太多。

45、爱情之酒，两人喝是甘露！三人喝是酸醋！随便喝要中毒！

46、没有对与错，只有值与不值。爱情是一种遇见，有的人在错误的时间里遇见，只能擦肩而过，成为一种遗憾、、、、、、47、也许爱情只是因为寂寞。需要找一个人来爱。即使没有任何结局。

48、因为爱过,所以慈悲：因为懂得，所以宽容。

49、没有人值得你流泪，值得让你这么做的人不会让你哭泣。

50、失去某人，最糟糕的莫过于，他近在身旁，却犹如远在天边。

51、世界上未有未完成的故事，只有未死的心。

52、我放下了尊严,放下了个性,放下了固执,都只是因为放不下你。

53、当香烟爱上火柴，就注定被它伤害；点的是烟，伤的是心！

54、一分钟可以让人心碎，一小时可以喜欢上一个人，一天可以爱上一个人，但用一生的时间才可以忘掉一个人。

55、冰，溶化了，是水；淡而无味的水！

56、在爱的国渡没有谁对不起谁，只有谁不懂得珍惜谁。

57、他们说爱上你是我一生的错，可是爱上你以前我又做对了什么？爱过方知情深，伤过方知情痛！

58、就不要放弃，放弃就不要后悔。

59、以前我一直坚信有真爱，现在才知道，时间和距离是可以把真爱磨平的。我最伤心的时候，谁会在我身边陪我？

60、是不是所有放弃的人都能够忘记?是不是所有爱过的人才能够铭记?

61、爱过,伤害过,然后可以离别和遗忘。

62、有一种感觉总在失眠时，才承认是“相思”；有一种缘分总在梦醒后，才相信是“永恒”;有一种目光总在分手时，才看见是“眷恋”；有一种心情总在离别后,才明白是失落。

63、有时候，我们愿意原谅一个人，并不是我们真的愿意原谅他，而是我们不愿意失去他、不想失去他，唯有假装原谅他！

64、不管你爱过多少人，不管你爱的多么痛苦或快乐。最后，你不是学会了怎样去恋爱，而是学会了怎样去爱自己。

65、我也相信爱可以排除万难；只是，万难之后，又有万难。这是我更相信的。

66、分手后不能做朋友因为彼此伤害过;不能做敌人因为彼此相爱过;不能做恋人,因为彼此欺骗过。

67、错的时间遇见错的人是一种荒唐,错的时间遇见对的人是一种遗憾,对的时间遇见错的人是一种伤痛,对的时间遇见对的人才是一种幸福。

68、今生我什么都放弃了,惟独没有放弃你、今生你什么都没放弃,惟独放弃了我。

69、水凉了还可以喝,心凉了很难在热。

70、世界上最遥远的距离不是我站在你面前，你却不知道我爱你，而是飞鸟与鱼的距离一个在天，一个在水。

71、当你爱上一个人而不被对方所爱,是一件很伤害的事、但最痛苦的莫过于你爱一个人却没有勇气让他知道你的感受。

72、记住该记住的,忘记该忘记的改变能改变的,接受不能改变的.。

73、能冲刷一切的除了眼泪,就是时间,以时间来推移感情,时间越长,冲突越淡,仿佛不断稀释的茶。

74、生命中,不断地有人离开或进入、于是,看见的,看不见的;记住的,遗忘了、生命中,不断地有得到和失落、于是,看不见的,看见了;遗忘的,记住了、然而,看不见的,是不是就等于不存在?记住的,是不是永远不会消失?

75、鱼对水说你看不到我的眼泪,因为我在水里、水说我能感觉到你的眼泪,因为你在我心里。

76、因为了解被爱的感觉，所以才能发现最爱你的人,当你经历过爱人与被爱，学会了爱，才会知道什么是你需要的，也才会找到最适合你，能够相处一辈子的人。

77、也许他没有那么的好，你爱着的他不是当天的他，而是回忆里的他。

78、有些人上帝给了他们缘分，让他们相遇，但是却忘了给他们交点，于是这份爱只能变成远远的守望，而这两人也将永远如同平行线一般……

79、世界上没有未完的故事，只有未死的心。

80、人不可以无情，无情的人太可怕；人不可以多情，多情的人太痛苦。

经典情感语句2

1、我想告诉你，生命中除了有雄伟的交响乐，亦有柔美的小夜曲，在你前行的路上，别忘了欣赏生活中美好的东西，别为了一些漂渺的功名利禄，放弃一些实实在在的幸福与快乐。

2、我恋上了一个她，一见钟情倾心她，心里满满装着她，魂不守舍思念她，短信看完你想想吧，你俩熟识胜一家，其实你就是我的那个她。

3、爱情，发乎心动，得之感动，持之信任，永恒于十指相扣，不离不弃。那样的爱情，不必要轰轰烈烈，不必要感天动地，只要前行时，一旁的人一直微笑追随。

4、幸福是自己争取的，快乐是自己把握的，爱情是靠执着的，愿你可以争取到想要的幸福，把握住难得的快乐，关键是看到我的执着，爱你！

5、如果眼光在寻找眼光。如果在众多的人群中，第一次相逢的眼光，迸发出吸引的火花。如果时间老人允许这样的眼光，在凝视中互通情意，爱神之树须发芽了。

6、看着满街的玫瑰我想起了你；含着微苦的巧克力我想起了你；翻开署名不是你的情人卡，我想起了你；很想轻轻的问你，这个情人节，过得还好吗？

7、茶，要喝浓的，直到谈而无味；酒，要喝醉的，永远都不要醒来；人，要深爱的。要下辈子还要接着爱的那种；爱人，要永远的，就是现在看手机的这个人。

8、你知道我想你吗？你知道我多么想你吗？你知道我多么多么想你吗？你知道我想你想得都打不出字来了吗？你知道我想你想得都差点忘记了我自己吗？

9、只为那一时的温柔，我沉醉其中；只因那一刻的冷漠，我泪如雨下。让我怎么舍得忘记你？让我怎么舍得你心烦？让我怎么舍得你难过？愿我们天天和睦，幸福永久！

10、不想太多恭维，但你真的很美，让人心为之醉，魂专为你飞；也不想太多的讨好，那会让你更加骄傲，无法抑制的烦躁，快要把我烤焦。

11、人生很多时候需要自觉的放弃，因为拥有的时候，你们也许正在失去，而放弃的时候，你们也许又在重新获得。明白的人懂得放弃，真情的人懂得牺牲，幸福的人懂得超脱。

12、不要问我爱你有多深，我真的说不出来，只知道你已成为我生活中的一种习惯，不可或缺的习惯，每天每天，可以不吃饭、不睡觉，却无法不想你。

13、不那么忙了，所以才想着找点兼职。专业爱情本科！特长：洗碗刷锅！能力：爱你没说！薪水要求：你的真心一颗！理想合同期：常年有效，永不跳槽！

14、在爱情的世界里，我一无所有，也一无所知，在情感的小站里，我愿你是第一位来客，也是永远的主人，伴着我宠着我；一生一世！

15、太阳升起的时候，给你发一条短信，亲爱的该起床了！星星升起的时候，给你发一条短信，亲爱的祝你好梦甜甜！每日每夜的想念你，只愿你过得比我好！

16、蜻蜒飞，蝴蝶飞，蜜蜂嗡嗡将你追。春风吹，春光美，春暖花开心芳菲。千纸鹤，千颗心，无尽思念盼人归。心相印，爱相随，爱你一生一世不后悔。

17、福，是你带给我的感觉；思念，是我送给你的礼物；真心，让我始终和你相爱；相守，是我们甜美的未来；痴心，是我给你不改的誓言！

18、越流越少的是时间，越干越多的是琐事，越忙越乱的是心情，越想越念的是牵挂，越来越难的是赚钱，越离越远的是青春，越长越老的是容颜。希望你快乐！

19、心儿为你而沉醉，此生独爱你的美；心儿为你而高飞，尝尽爱情好滋味；心儿为你而劳累，不愿让你太疲惫；心儿为你而伤悲，你永远是我的快乐宝贝！

篇7：经典情感哲理语句

不是每一次努力都会有收获，但是，每一次收获都必须努力，这是一个不公平的不可逆转的命题。

曾经拥有的，不要忘记。不能得到的，更要珍惜。属于自己的，不要放弃。已经失去的，留作回忆。

痴情的—方注定伤的最深，自古痴情终成空

当你的心真的在痛，眼泪快要流下来的时候，那就赶快抬头看看，这片曾经属于我们的天空；当天依旧是那么的广阔，云依旧那么的潇洒，那就不应

该给的我都给了，我都舍得，除了让你知道我心如刀割

孤单不是与生俱来，而是由你爱上一个人的那一刻开始。

既不回头，何必不忘，既已无缘，何须誓言

每个人都是一个国王，在自己的世界里纵横跋扈，你不要听我的，但你也不要让我听你的。

男人的爱是俯视而生，而女人的爱是仰视而生。如果爱情像座山，那么男人越往上走可以俯视的女人就越多，而女人越往上走可以仰视的男人就越少经典爱情语句。

你的言语，我爱听，却不懂得，我的沉默，你愿见，却不明白

宁愿笑这流泪也不哭着说后悔

请不要在他面前泪留满面，他无法给予你照顾和关心，至多只是—点同情。

如果敌人让你生气，那说明你还没有胜他的把握；如果朋友让你生气，那说明你仍然在意他的友情。

如果你爱她（他），就对她（他）说吧，不要让她（他）错过，因为你可能因为放弃了这次机会，那么机会就有可能永远不会再来

如果情感和岁月也能轻轻撕碎，扔到海中，那么，我愿意从此就在海底沉默。

失望，有时候也是一种幸福，因为有所期待所以才会失望。因为有爱，才会有期待，所以纵使失望，也是一种幸福，虽然这种幸福有点痛。

我本将心向明月，奈何明月照沟渠

我选择离开，不是想成全，不是想放弃，只是想你我重新认识。

喜欢一个人，是不会有痛苦的。爱一个人，也许有绵长的痛苦，但他给我的快乐，也是世上最大的快乐。经典语句。

幸福，不是长生不老，不是大鱼大肉，不是权倾朝野。幸福是每一个微小的生活愿望达成。当你想吃的时候有得吃，想被爱的时候有人来爱你

也许每一个男子全都有过这样的两个女人，至少两个。娶了红玫瑰，久而久之，红的变了墙上的一抹蚊子血，白的还是“床前明月光”；娶了白玫瑰，白的便是衣服上沾的一粒饭粘子，红的却是心口上一颗朱砂痣。—————张爱玲

一个人一生可以爱上很多的人，等你获得真正属于你的幸福之后，你就会明白一起的伤痛其实是一种财富，它让你学会更好地去把握和珍惜你爱的人。

因为爱过，所以不会成为敌人，因为伤过，所以不会做朋友。

拥有你的爱，我会万般珍惜，不再拥有时，我会珍藏所有的回忆，这一切只因为我始终爱着你，所以才会有那样令我忐忑不安的顾虑。遇见你，到底是我的幸运还是不幸？

篇8：动漫情感经典语句

新课程标准指出:英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同方式接触和学习英语, 全身感受和直接体验语言运用 (教育部2003) 。同时, 《课标》也鼓励教师开发课程资源, 拓展渠道, 使学生大量接触真实、地道的英语。然而, 在英语阅读教学中, 对于课内的阅读教学, 多数教师普遍“精耕细作”, 对于课外阅读, 则纯粹是做高考题型的阅读训练, 使阅读基本停留在讲解语言知识和训练解题技巧的层面上, 忽视了学生内心的情感体验, 导致学生的阅读能力、分析思考能力和语言运用能力得不到有效的提升, 学生无法享受阅读带来的快乐, 有的学生甚至对阅读产生了严重的焦虑和抵制情绪, 进而丧失了学习英语的兴趣和信心。阅读对于学生来说更像是一道障碍, 而不是帮助学生使用真实语言的途径。

“情感体验”既是一种学习方式又是一种学习目标。作为学习方式的情感体验, 是人们认识事物时产生情感的目标指向和实施过程;作为学习目标的“情感体验”, 是人们认识事物时产生的喜、怒、哀、乐、悲等方面的一系列情感反应和情感经验。 (教育部2011) 。

“体验学习就是学习者通过对一些直接经验的理解和超越, 逐渐从已知走向新知的获得。体验学习就是从直接经验中创造意义的过程。体验学习是在特定场景中直接通过体验来建构知识、获得技能和提升自我价值” (贾爱武2009) 。认知语言学家认为, 认知是通过现实世界和身体经验形成的, 人类对世界的感知和理解是语言产生的基础。因此, 语言不是一个自治的系统, 它是客观现实、身体经验、人类认知、生理基础等多种因素综合的结果。既然语言具有体验性的来源本质, 那么外语学习就自然与体验存在着固有联系 (贾爱武2009) 。

阅读既是一个极其复杂的心理认知过程, 也是一个语言习得的过程, 更是读者基于自己的生活经验、情感体验和思想感悟与文本互动构建意义的动态过程。《英语课程标准》强调学生应达到一定的阅读量, 因此, 仅依靠教材不足以满足学生的阅读需求。教师应因地制宜补充学生感兴趣的阅读内容, 这样, 学生在阅读中建构知识、体验情感、拓展文化视野的机会也就大大增加了 (俞红珍2011) 。“要习得某一新的语言规则, 仅靠几道练习题是不够的, 它需要较多的、有内容、有趣味的连续阅读和会话才能解决问题” (范晓敏2011) 。英语经典文学作品内涵深邃, 凝聚着英语文化不朽的精华, 有助于学生在真实、地道的语言环境中自主、自觉地习得英语。北京外国语大学的刘润清教授曾寄语英语专业的学生道:“……给我留下较深印象的是那些简易读物。这些小书深深地吸引了我, 并让我眼界大开, 因为里面有一种全新的文化。与此同时, 我还惊叹于其中简单、地道的英文所包含的极强的表达力。那时, 我的词汇量极其有限, 但这些小书带我进入了一个又一个美妙的童话世界。一年之内, 我读了近百本简易读物。是这些书使我感受到英语的语言之美, 让我体验到地道英语的味道, 并逐渐培养了我对英语的一种‘直感’ (to cultivate a feel for the language) 。”

为此, 笔者从高二就开展了“基于学生情感体验的英语经典文学阅读教学”的实践, 旨在激发学生积极的情感体验, 感受英语语言的魅力, 增强语感, 回归阅读教学的本义。经过两年的实践, 笔者收到了很好的教学效果。

一、英语经典文学读物阅读教学的具体操作

(一) 重视读前准备, 关注情感体验

1. 选择文学读物, 激发阅读动机

英语经典文学读物能否坚持下去, 很大程度上取决于学生情感和时间的投入, 因而要充分激发学生的阅读热情, 使他们积极、主动和愉快地阅读, 在阅读过程中产生积极的情感体验。首先, 要选择适合学生的阅读材料。笔者认为, 如果读物生词多, 句式复杂, 对于高中学生的水平来说, 困难很大, 学生可能会因耗时多、理解难、进展慢, 从而产生畏难情绪, 丧失读下去的兴趣和信心, 产生挫败感, 必然缺乏成功的体验。只有文中生词量小到足以保证阅读的持续性时, 语言吸收的效果才最好, 语言水平的提高也最快 (王若平2006) 。学生不是带着一个空的容器来学校接受知识的, 而是带着自己的经历、情感和思想参与教学活动。尽管学生的经历有限, 但他们有限的经历是进行学习的基础, 只有将学生的经历与学习活动结合起来, 学生才会对学习产生兴趣 (杨四耕2005) 。因此, 在进行英语经典文学阅读教学之前, 笔者根据学生的身心特点、知识储备和能力水平为学生推荐了《书虫·牛津英汉双语读物—6级》。笔者认为, 此系列读本内容情节忠实原著的基本内容和语言风格, 故事性强、语言精练、原汁原味、通俗易懂, 贴近学生的认知水平和思维水平。文章中的单词、短语及固定用法等都有标注, 易为学生阅读和吸收。读本还蕴含着丰富的情感因素, 学生不仅能从中获得语言知识, 而且能得到良好的情感熏陶, 从而提高文学鉴赏水平, 提升人文素养。而且第六级的语言难度略高于高二学生现有的语言水平。学生不用频繁查字典就能读得懂, 属于学生“跳一跳, 摘得到”的水平, 能激发他们的阅读热情。此外, 《书虫·牛津英汉双语读物》还配有以英语为母语的外籍人士朗读的光盘, 学生休闲之余可以通过听光盘录音锻炼自己的语音、语调。

2. 重视个体差异, 合理分配小组

为了让学生在阅读的过程中能与同伴交流以检验自己的阅读效果, 及时扫除阅读上的盲点, 感受自己文学阅读的能力, 保持并提高阅读的兴趣和动机, 增强积极的情感体验, 笔者在班上组成了阅读小组。由于每个学生的认知风格、学习方式及阶段性发展水平是有一定差异的 (教育部2003) , 因此以“同组异质, 组间同质”的性质组成四人阅读小组, 就能使不同认知风格、不同语言水平的学生取长补短, 以深化对读本的理解。笔者在基于学生“就近原则”的基础上充分考虑其兴趣爱好、个性特点以及阅读能力等因素, 均衡分配小组成员, 同时挑选一位有能力、责任心强且乐于助人的学生为小组长, 负责小组成员之间的交流与评价, 同时向笔者反馈本组学生阅读任务的完成情况。

3. 细化阅读任务, 实施多元评价

笔者认为, 如果英语经典文学阅读教学活动的监督、指导和评价缺位, 学生就会敷衍了事, 阅读活动就会流于形式, 从英语经典文学阅读教学中获得积极的情感体验也就无从谈起。为了确保阅读教学活动有效有序地开展, 定期追踪、评价学生的阅读情况, 使学生能更好地自我调控阅读活动的进程, 教师应该在学生阅读的过程中对其进行阅读策略方面的指导。教师可以统一学生的阅读书目, 并制订相关的阅读计划, 即全班学生共同阅读同一本读本, 读完后再选择另一本读本。阅读以课外自主阅读和课内互相交流相结合的形式进行。

在这里笔者以Oliver Twist《雾都孤儿》为例, 本书共有十四个章节, 每一章节连中文翻译从八页到二十页不等, 笔者布置学生每天阅读一个章节, 并做好当天的阅读笔记, 笔记的内容主要有两个方面, 一是完成如下表格的填写 (见表1) , 目的是让学生通过完成表格, 把文本形式的阅读内容转换成表格, 便于学生快速提取、加工和保存信息。笔者认为, 学生在阅读小说中如果抓住了5w和1h, 那么学生基本就理清了小说的脉络, 小说的人物与事件之间的关系、事件的时间和地点之间的关系以及事件的因果关系也就在大脑里构成了一张网, 建立起了一张相互关联的图, 这样小说的线索就很容易被储存在大脑的长期记忆中, 为之后的交流章节概要做好铺垫。

二是记下地道、优美的短语或句子。学习者在完成语义理解以后, 往往不会自动对语言形式加以注意, 大部分语言学习者都会在完成语言理解任务后抛弃语言形式, 或者只吸收极少数的语言形式。显然, 这种学习是“低效”的 (陈素萍2010) 。对于地道、优美的短语、句子或段落, 笔者要求学生细细品味, 体验领悟, 经常朗读, 熟至背诵并内化为自己的语言, 拓宽语言结构的生成面, 增强语感;对于生词, 笔者要求学生读完一个章节后再查字典, 掌握它的读音、词形和用法, 并建立起自己的词汇库, 经常翻看, 扩大自己的词汇量。将所要记忆的词汇置于一定的上下文中, 在词汇之间建立语意联系, 记忆不仅准确, 而且长久 (王笃勤2002) ;对于自己无法理解的内容、长句和难句, 读完一个章节后再对照汉语慢慢推敲, 仔细揣摩, 根据上下文的意思, 借助语法, 先自己分析, 然后与教师、同学交流解决。重视长难句理解, 学生就能更容易地理解文章的表层意思, 并为深层意思的理解做好铺垫。真正使英语阅读达到“眼视而脑见” (The eyes look, and the brain sees.) 的境界 (胡春洞、戴忠信1998) 。笔者还指导学生在阅读的过程中要基于自己的知识经验和情感体验, 把自己置于相同的情景中, 根据读物提供的人物、情节和背景对所读的内容进行预测, 与读物进行积极的互动, 并运用课堂上学到的各种阅读策略, 理解读物的深层涵义。

为了让师生对阅读情况一目了然, 笔者还设计了表格 (见表2) , 让学生粘贴在读物的封面处。其中pages要求学生写出本章节的页数, 如2~15;time要求学生写出读完一个章节所用的时间, 此项的主要目的是了解学生的阅读速度。assessment分为自评、同伴互评和组长评。自评能使学生体验到自己阅读过程中的进步与成功, 培养其反思的习惯, 分析自己存在的问题, 调整自己的阅读方法和阅读策略, 进一步提高阅读效果。同伴互评有助于激发学生学习的内驱力, 增强学生的主体意识和自信心, 促进学生自主学习能力的提高。笔者还要求小组长司教师之职, 针对不同层次的学生采用不同的、有针对性的评价方法, 既评价阅读交流的结果, 又评价小组成员在交流过程中所表现出来的态度, 如, 认真倾听、虚心请教、乐于助人等方面;评价的维度有笔记和理解两个方面, 理解的内容主要是交流每个章节的内容概要, 以语言输出 (output) 的形式体现。评价根据意义、内容和流畅性优先的原则, 以鼓励为主, 目的是激发和培养学生表达的兴趣和信心, 增强其积极的情感体验。评价分为优秀、良好、合格、不合格四个档次, 每天评价一次。笔者不定期、不定人地检查评价的结果。

(二) 交流阅读成果, 升华情感体验

当学生需要运用所学的知识去表达思想时, 语言知识才能内化为语言运用的能力 (龚亚夫、罗少西2006) 。笔者将每节英语课的前20 分钟定为阅读交流时间。

1. 交流阅读笔记, 实现信息共享

在小组长的主持下, 小组成员交流各自的读书笔记, 读书笔记的交流也为后面的章节概要交流活动做铺垫。学生互相欣赏、互相沟通、互相补充, 并将自己无法理解的内容、长句、难句与同伴进行交流解决, 由于实现了学生之间个性体验的交流和信息共享, 学生增强了自信心, 体验到参与活动的乐趣。笔者作为组织者、指导者、促进者和帮助者在学生中走动巡查, 特别关注那些阅读水平较低学生的心理感受, 给他们提供肯定、赞赏等积极的反馈信息, 鼓励他们积极参与, 在活动中增强自信心, 培养自己对阅读的兴趣和良好的阅读习惯。让他们随时感受到来自教师的关心和鼓励, 使他们从阅读中获得满足感和成功的体验。同时笔者收集并解决学生阅读中出现的一些典型的、共性的问题, 随时为学生的交流活动搭建“脚手架”, 并通过浏览学生的表1 和表2 来掌握全班学生的阅读情况。如, 在走动巡查时, 笔者发现有相当一部分学生在读Chapter 9 时不理解这样一句话:“He had, in fact, an extremely kind heart, which he tried to hide behind a quick, fierce manner—though this usually deceived no one .” (他试图将善良隐藏在一种厉害而性急的态度背后———但这通常瞒不了任何人。) 笔者先是用分析长句的方法为学生弄清了这句话的意思, 然后笔者告诉学生:这句话这么表达是因为梅利太太看到的是一个苍白、瘦弱的孩子, 这孩子看上去是那么单纯, 便说了一句“This child could never have been in a gang of robbers!”来肯定奥利弗绝不可能参加盗贼团伙。罗斯伯恩医生虽然同意梅利太太的观点, 但还是说了一句“...but wickedness can hide behind the most gentle face, you know.” (可你也别忘了, 邪恶可能是隐藏在善良的背后的。) 来提醒梅利太太不要大意。经过笔者的点拨, 学生不仅明白了作者的真正用意, 而且还体悟到了作者狄更斯语言的简洁老练, 人物描写入木三分, 对话生动幽默, 字里行间寓有深意的独到之处。正如叶圣陶先生曾经说的:“一篇文章, 学生也能粗略地看懂, 可是深奥些的地方, 隐藏在字面背后的意义, 他们就未必能够领会, 教师必须在这些场合给学生进行指点, 只要三言两语, 就能够使他们开窍。如果教师经常这样做, 学生读书的能力自然会提高。”

2. 交流章节概要, 训练思维品质

之后, 笔者要求小组成员用接力的方式轮流用英语说出本章节的概要, 即将一个章节按内容分为四个部分, 每人说出其中一个部分的概要, 时间控制在两分钟左右。其他小组成员在倾听的过程中给予提示和补充。交流完之后, 进行自评、同伴互评和组长评。然而, 交流第一个章节时, 笔者发现, 学生虽然读懂了故事情节, 然而他们却不会利用5w和1h对小说的内容进行重组、整合、提取出重要信息, 只是东一句、西一句地把自己有印象的句子说出来, 思维较混乱, 句子之间缺乏逻辑关联, 输出的语言质量差、错误多, 气氛也没有笔者想象的那样热烈, 也浪费了课堂时间。显然, 由于笔者急于检验学生的阅读效果而忽视了学生的认知规律, 这不但不利于激发学生的内心情感, 而且还容易挫伤学生阅读的积极性。为了不使学生在交流阅读成果的活动过程中因难度过大不能顺利完成任务而产生消极的情感体验, 笔者立即叫停并决定邀请三位英语语言能力强的学生来到讲台和笔者合作, 共同做一个输出Chapter 1 概要的示范, 并要求其余学生认真观察整个过程, 领悟如何利用表1 的简要笔记提取和加工重要信息的办法。示范的过程如下:

T:Oliver Twist was born in a workhouse.Shortly after his birth, his mother died. So he was sent to a special“baby farm”nearby, where he and thirty other children rolled around the floor all day without much food or clothing. They were all looked after by a Mrs Mann, who was very mean, because she always kept the money that was given for the children.

S1:Such was the way Oliver was brought up. It was no wonder he was short for his age. When he was nine years old, Mr Bumble, the beadle came to ask Oliver whether he would like to go along with him.

S2:Although Oliver was reluctant to leave his friends, his only friends in the world, he was glad to be free of Mrs Mann’s violence because she frequently beat him. Thus Oliver was taken back at the workhouse and started working there. In the workhouse Oliver and other boys’three meals have always a bowl of thin soup, with a piece of bread on Sundays.

S3:The boys couldn’t bear hunger any longer.And Oliver was chosen to ask for more food after supper. Instead of being given more, Oliver was given a good beat and end up with being locked up and a reward was offered to anyone who would take him away and use him for work.

师生合作输出概要的示范话音刚落, 学生中就响起了热烈的掌声, 这掌声既是对师生精彩合作示范的肯定, 也是学生从同伴身上学到了如何对章节的内容进行分析、归纳、概括, 从而降低焦虑、树立自信心的表现。许多学生当场就表示轮流用英语说出章节的概要, 并没有他们想象的那么难, 并要求笔者再给他们一些时间, 让他们在组内也完成第一章节的交流活动。笔者即刻肯定和赞赏了学生勇于挑战、敢于尝试的积极行为。同时, 也顺势指导学生如何利用5w和1h理清文脉, 抓住小说切入点并用自己的语言对阅读内容进行分析、归纳、概括出重要信息的方法。当然, 仅靠教师的讲解是无法保证学生掌握输出概要的技巧, 学生从不了解到了解, 从了解到熟练, 必然要经历感知、体验、实践的过程。只有经过不断的感知、体验和实践, 才能悟出说得更好的诀窍。关键是教师必须为学生提供足够的表达空间。学生在交流概要时, 笔者发现他们语言的准确度、流利度虽然还不是太完美, 语言能力较弱的学生只能对文本内容进行一些简化了的重复, 但他们基本能够用自己新的思维方式对信息进行收集、组织和处理, 理清信息的逻辑关系, 并按时空顺序梳理出故事的主要情节。虽然第一次的交流用了近一节课的时间, 但学生始终处于积极的思维状态, 他们情绪饱满, 表达欲望强烈, 组员之间认真倾听、互相激励, 在愉快热烈的氛围中解读着自己对文本的理解, 力行着课程标准所提倡的“提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力, 逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力”的目标。随着交流次数的增多, 不同层次的学生在阅读交流的过程中都有了新的情感体验。语言能力较弱的学生由于得到同伴和教师及时的、有针对性的指导, 缓解了焦虑, 逐步提高了分析能力和归纳能力, 交流也不再是对阅读内容的简单重复, 内容的表达也更加流畅和得体且不断体验着进步与成功。语言能力较强的学生也因为能在同伴“卡壳”时给其一些提示, 从而使他们产生巨大的成就感和满足感。通过交流, 学生加深了对文学作品的体验和领悟, 产生了兴趣, 同时也拓展了语言的输出途径, 培养了语用能力和思维能力。四人小组交流完章节概要之后, 笔者还会请其中的一个小组来讲台前展示他们的输出成果, 并要求其他学生认真看, 仔细听, 对比自己的输出内容, 一方面发现自己的不足之处, 增强反思和自我评价能力, 另一方面也看到自己取得的进步, 增强成功的体验。然后, 师生共同就内容和流利两个方面给出反馈意见。反馈以激励、肯定为主, 以激发学生的自信心和阅读兴趣, 使他们获得积极愉悦的情感体验, 同时也指出其有待改进之处, 目的是增强学生积极参与交流活动的主体意识。

3. 剖析“上榜人物”, 提升评判性思维能力

学生每阅读完一本读物, 笔者都要求学生从中选出一个“上榜人物”。“上榜人物”既可以是正面人物, 也可以是反面人物, 甚至可以是书的作者。笔者让学生联系作品的时代背景和文化背景对“上榜人物”做出自己的评判, 因为小说主要是以刻画人物形象来反映社会现实, 揭示社会生活的某些本质, 进而表现作品的主题, 用以启迪社会、启迪人生。同一个作品, 学生选择的“上榜人物”往往各不相同, 活动的目的是鼓励学生从不同视角和层面发掘作品的丰富意蕴, 发掘各色人物真善美和假丑恶的精神世界, 使作品的人物形象更加鲜活、丰满。

在这一活动环节中, 笔者将“上榜人物”归类, 打破传统的四人小组, 让选择相同“上榜人物”的学生坐在一块, 以口头形式发表自己对“上榜人物”的看法, 并陈述理由, 笔者也以指导者、帮助者的身份参与每个小组与学生进行交流、讨论, 师生之间、生生之间围绕“上榜人物”的核心话题发散思维, 多角度思考, 并且在交流的过程中互相补充、互相评判, 扩大思维的广度和深度, 剖析的过程渗透着学生独特的、不可替代的主体意识、生活经历、情感体验和思想感悟。笔者参与活动的目的是在尊重学生个性化阅读和见解的基础上, 对学生认识上出现的偏颇给予适时地、有针对性的指导。

通过剖析作品中鲜明的人物形象, 学生设身处地, 深刻领悟了作品的内涵与人物的思想、感情, 识别善恶美丑, 从人物形象的闪光点中受到有益的启示, 在批判丑恶灵魂的过程中对人性进行了深刻的思考, 完善自身的道德品质, 树立起正确的人生观和价值观, 变消极被动的接受型思维为积极主动的评判型思维, 提升了学生的评判性思维能力。如读完了作品Oliver Twist (《雾都孤儿》) 后, 有相当一部分学生就选了女扒手南茜作为“上榜人物”。南茜是狄更斯的《雾都孤儿》中一个最具矛盾的人物, 她集善良与邪恶、美德与丑陋、下贱与高贵于一体, 她自小失去父母, 被费金收留后被迫成了费金盗贼团伙的一员。她亦正亦邪, 一方面, 她参与绑架奥利佛, 使奥利佛重新过上悲惨的生活;另一方面, 又是她冒着生命危险, 帮助奥利佛彻底摆脱了费金盗贼团伙过上了幸福平静的生活。交流前, 学生对南茜的形象有一种说不清、道不明的感觉, 只感觉她可悲可怜, 通过师生共同的交流讨论, 南茜复杂的人物形象变得清晰起来, 学生对当时悲惨的伦敦贫民窟的生活、腐朽阴暗的资本主义制度也有了更深刻的认识。最后, 笔者要求学生将自己的“上榜人物”整理成文, 并在教室的墙壁上开辟出“上榜人物”板块, 将学生的作品按人物归类张贴在上面, 使选择不同“上榜人物”的学生也能通过互相观摩、互相学习, 正确把握作品中其他人物的性格特征、道德风貌, 准确揣摩作者的写作意图, 深刻理解作品的主题。同时也将阅读延伸到写作, 给学生提供充分的语言实践机会, 使读和写有机地结合起来, 为写作打下扎实的基本功。

二、英语经典文学阅读教学对高中英语教学的启示

在实施英语经典文学阅读教学的初始阶段, 不少教师担心花大量的时间用于文学阅读会影响教材的完成, 会影响高考。通过两年的实践, 事实给出了一个否定的回答。特别值得一提的是, 笔者并没有因高三要进行复习而停止学生文学阅读教学的脚步, 因为实践表明, 复习时间过长不一定产生理想的效益 (高洪德2012) 。相反, 笔者已经指导学生看全英文文学读物——《5000 词床头灯英语学习读本》。由于学生通过横向、纵向对比感受到自己的成长与进步, 获得了积极的情感体验, 也主动地与笔者配合。通过阅读, 学生积累了大量地道的英语语料, 读后的各种交流活动也有效地转化为学生开展听、说、写的活动, 为了能用流利的英语说出每个章节的概要、剖析“上榜人物”, 不少学生主动将“书虫”配赠的光盘转化为随身听, 学生的听力水平和口头表达能力得到了锻炼, 书面表达的质量也有了明显的提升。真正验证了齐鲁霞 (2004) 所说的:“学校没有必要搞题海战术, 应该好好训练学生的听、读、写技能, 能力上去了, 考前做两三套以前的试卷, 熟悉一下题型, 分数低不了。”

结束语

教师要善于结合教学实际的需要, 灵活地、有创造性地使用教材, 整合教学内容、优化教学过程, 把教材中的文本作为促进学生语言运用能力发展的介质, 但不要对教材太较真。作为供学生自主学习的文本, 内容永远不会足够丰富。学生需要一个庞大的课程资源体系来支撑其学习和体验 (高洪德2012) 。教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者 (程晓堂、郑敏2002) 。教师的任务就是要大胆探索, 突破旧的教学观念和模式, 把阅读的主动权还给学生, 让学生通过亲身的阅读体验, 形成良好的英语阅读习惯和自主阅读能力, 变阅读为“悦读”, 将英语学习变为终身学习。

摘要：针对英语阅读教学忽视学生内心情感体验的现状, 提出了阅读教学要关注学生的情感体验, 并结合英语经典文学阅读教学的实践阐述了具体的操作方法, 提出了基于学生情感体验的英语经典文学阅读教学对高中英语阅读教学的启示。以期能够提高教师的教学效率, 提高学生的学习兴趣。