推荐论文发表期刊

推荐论文发表期刊（精选9篇）

篇1：推荐论文发表期刊

推荐论文发表期刊

常见的主要有这几类：南大核心，北大核心，统计源核心。在核心期刊论文发表，是某些人必须完成的任务，否则就评不上相应的职称等级，所以很容易形成“抢发”的局面。问题

一、核心期刊论文发表难

站在杂志社的角度讲，能被评上核心期刊本来就不容易，理当珍惜机会，打响品牌，尽最大努力提升收录文章的质量。所以，质量普通或较差的论文，原则上不会予以考虑，这就砍掉了很大一部分人的希望。站在作者的角度讲，为了完成评职称的目标和要求，不得不花尽心思在核心期刊上发表论文，全国少说有近百万人是“刚需”、急需，还有几百万人是先发表了预备着，为以后评职称提前积累竞争的资本。而核心期刊数量不足，要求高，便很容易形成“发表难”。

问题

二、核心期刊论文发表贵

核心期刊版面有限是毋庸置疑的事实，什么东西缺，什么东西就贵，再简单不过的道理。再者，核心期刊的编辑在审稿时，需要花费大量的精力、人力，隐形成本比较高。另外，百万大军从全国各地蜂拥而来，让谁先进来，让谁后进来，就难免要看下对方的“诚意”，即是否愿意花钱。这体现在一个很明显的现象，你自行投稿，可能好几个月都没有消息。而那些和编辑、杂志社熟的人，或许一个星期就能出结果。还有，你投稿可能要1年以后才出版见刊，而论文发表代理只要半年就能见刊。所以，核心期刊论文发表为何那么贵的原因就是，需求多，而且需要关系费。

问题

三、核心期刊论文发表慢

第一，审稿慢。因为是核心，必须把握好稿件的质量，核心期刊每4年重新评一次，搞不好文章的质量，下一次就可能被踢出核心的队伍。这不仅影响杂志的形象，更要命的是影响杂志社的长远发展。第二，排队发表的论文多。有人经常天真的问：他们不是月刊吗，应该当月就可以发表见刊的啊?这就像买烟一样，某种热销的品牌烟经常断货。烟断货只能等下一批，当月的期刊版面没了，也就只能等下个月，下个月的没了就等下下个月，所以核心期刊的版面经常就排到了半年以后。

如何正确应对核心期刊论文发表

有朋友一上来咨询就问：某某核心能发吗?自己连论文都没有，还指定必须那本期刊才行，让交定金就以为是骗人的，这样谁愿意搭理你呢。建议您自己先准备好论文(例如毕业论文)，如果自己写不出来可以找我们研究院委托编辑帮您代写论文，不要指定某本期刊，只要单位没有这方面的硬性要求，那就随便发个核心，正规的就好，减少难度，我们也会给您推荐合适的晋升管用的期刊！

篇2：推荐论文发表期刊

经过查询，目前国内眼科医学方向期刊有30余本，部分综合性医学期刊也可发表眼科医学论文，小编在期刊数据库当中简单摘要了几本眼科方面的杂志，给出资料简单介绍，可供眼科医生当做查询参考。需要了解更多期刊或者是了解眼科论文投稿事宜的，可以向在线编辑咨询。

国内眼科期刊：

《中华眼科杂志》是眼科核心医学期刊，杂志1950年正式创刊的，在1992年第一版核心期刊目录评审时就纳入目录，至今依然是核心。报道眼科领域内领先的科研成果和临床诊疗经验，介绍有指导作用的基础理论研究成果。适合评副高医师、高级医师职称人员。

《中国中医眼科杂志》是中医眼科领域专业期刊，该刊1991年创刊，杂志的创办利于推动中医和中西医结合眼科学术发展，加强国际间眼科学术交流。发行至今多次荣获过优秀期刊奖。眼科医生论文发表联系期刊之家杨编辑微信 LunwenFz

篇3：如何在国际学术期刊发表论文

作为研究生科研水平考核指标之一的学术论文是基础学科科研成果体现的一种形式, 也是理科博士生科研量化指标的一项硬性规定。目前, 国内大部分高校明文规定理科博士生毕业前必须发表一篇SCI加两篇核心期刊论文, 或者两篇SCI论文。许多博士生延期毕业基本上都是论文未达标, 所以SCI论文对于大部分理科博士研究生来说, 是三年甚至四年研究生生涯中非常头疼的一件事。此外, 在国际知名学术期刊上发表你的研究工作将会在你的研究领域产生重要影响, 获得国际同行的宝贵反馈, 且能保证你的科学研究获得充足的经费资助。

那么, 如何撰写SCI论文, 如何投稿, 本人就博士生阶段的一些切身体会谈一些个人经验和教训。以我们专业为例分为基础准备、调研、研究和运算、整理成文、投稿等五个阶段分别做简要介绍。

基础准备

撰写一篇高水平的科研论文, 要求具备相关研究方向的背景知识。首先, 要掌握扎实的该研究方向必备的理论知识, 否则原版的参考文献无法看懂, 学术报告无法听懂。这方面我准备得比较充分, 研究生一年级和二年级上学期我选修了大量的专业基础课程。其次, 通过阅读本研究方向的综述文献为自己要从事的课题研究做必要的准备。在综述文献中对你要做的理论工作前人的研究介绍得非常详细, 对撰写自己论文引言有很大的帮助。对参考书上和文献上相应的公式, 要逐一认真地推演。当然, 在看文献的过程中还要去查阅相关的引文, 因为相当一部分公式和概念是从其它文献中引用而来。可以这样说, 在研究生学习阶段, 查阅文献和相关信息是一项必备的能力。

调研

当导师给了你一个研究课题或你自己有一个初步想法后, 一般会有一到两篇最核心的参考文献。首先你应该精读它们, 如果从事的是生平第一个课题, 最好将参考文献中的结果重现一下, 用以验证一下你的基本功, 另外也可以增强你的自信心。当然, 在精读这一到两篇文献的同时, 你还要查阅文中引用的相关文献。一般到了真正深入调研时, 你阅读的相关参考文献已经有二十篇以上了。在调研的同时, 你还要明确这一研究工作到底是解决什么问题?是新问题还是老问题, 如果是老问题则必须用新方法或新模型, 你期待的结果怎样?能够得到一个什么样的结论?总之, 你的工作必须是原创的 (当然, 综述论文除外, 但一般来说研究生写综述论文还不太现实) 。

研究和运算

研究目的明确后, 下面就应该是研究方法或模型了。我们专业主要是先建立物理模型, 然后是数值计算。我们一般先建立基本的物理模型, 然后用FORTRAN编程计算, 因为大部分偏微分方程是没有解析的, 所以只能通过数值计算获得数值解。这一阶段其实是最枯燥的, 一般用SSH或XWIN32软件联到大型计算机工作站进行计算。计算结果如果不满意还须调整模型输入参数。数据出来后, 用ORIGIN或IDL软件画图, 再与观测对比, 如果符合得很好, 即能自圆其说的话, 你就快要成功了。当然, 这一过程极其艰难, 中间还要不时与老师讨论, 对模型进行小的调整或修正。对我们专业, 只要理论计算结果与观测吻合, 那就说明你的模型至少可以解释这一现象, 再资深的referee也不会拒你的稿子。

整理成文

当你的计算结果很好时, 老师就会告诉你, 把你的工作整理一下吧。成文时最好规范一些, 最好不要用word编辑, word文档中公式编辑效果非常不好, 正文中有公式之处行距太大。科技文献编辑一般都是La Tex软件, 这个软件学起来并不难, 最大的特点是生成的Pdf文件极其漂亮。每一个SCI杂志都有La Tex模板, 只要将对应的文本填入指定处即可。当然, 在插入图片, 编辑公式和表格时要麻烦一点, 一般大约两三天即可熟悉它。一般理工科专业文献分为abstract, introduction, model, results, discussion, summary and conclusion, acknowledge, references等几个部分。其中比较难写的是introduction和discussion, summary and conclusion, 中国人一般写这几部分都没有西方人写得那么简明。Introduction中先介绍与你的研究课题相关的前人的工作, 这一部分中一般要引用大量的参考文献, 且文献越新越好。然后再简要介绍你的工作要解决的问题及论文结构安排。Discussion中主要对你的结果做一些简单的讨论, 比如结果可能预言一些什么样的现象, 结果有些什么样的不确定性。summary and conclusion中一般会介绍你的工作解决了什么样的问题?得到了什么结论?除非你很权威, 一般结论不能太肯定, may多用一些会更好。当然, 还可以把你的结论与一些大师对比, 如果差不多的话可以使你的论文被录用的几率提高。另外, 如果你是第一次用La Tex软件, 插图 (请注意只能插ps或eps格式的图) 或制表将会花费你大量的时间, 不过这不冤枉, 等你写第二篇文章时你就会轻车熟路了。

对于中国学生, 英文写作是一项挑战。如果英文功底不太扎实, 建议邀请一位英语水平较好的同事或朋友帮助通读你的稿件, 并用英语拼写检查器全面检查论文的英语拼写。一般来说, 论文不会由于英文缺陷而拒稿, 但是如果语言写作造成论文的科学内容变得模糊不清时, 论文就可能被拒。对于较小的语言错误, 在论文被接受以后, 则会由出版编辑加以改正。同时, 鼓励你的论文合作者或同事以批评的态度来阅读稿件, 这样他们就能提出更好的改进意见。在准备投稿之前要再次检索文献, 以确保论文没有遗漏任何相关的参考文献, 并且确认最近没有几乎相同的论文发表。

投稿

在整理成文前, 首先应该对自己的研究成果的层次心中有数, 即它应该投到什么样的杂志。其次应确定自己的论文主题是否在该刊物的征稿范围内及论文撰写格式是否与刊物的要求一致, 每一个知名杂志都有主页, 其主页上均有作者须知、LaTex模板和在线投稿系统。第一次投稿最好投母语非英语国家的杂志, 稿件投出去后, 投稿系统会给你的稿件指定一个稿件编号。在此之后只要与编辑部联系均应标名你的稿件编号。投稿时投稿系统中会有快报 (letter) 和论文 (article) 两个选择, 前者发表周期较短, 但对内容和篇幅要求较高, 一般要有创新性要点, 且不能超过四至五页。

我的第二篇论文是独立完成的, 投到欧洲的天文学和天体物理学, 由于准备仓促, 第一稿水平较低, 审稿人认真提出了一些看法 (建议大家以后多投欧洲杂志, 欧洲人真是很客气) 和意见, 我修改了十天左右就投出去了, 并要求编辑进行约一周的快速审稿。审稿人对我进行了严厉的批评, 认为我急于发文章并没有对文章进行认真的修改, 这样发表一篇没有价值的论文是没有意义的。这一次我认真反思了几天, 花了约一个多月的时间将论文进行了脱胎换骨的修改, 审稿人在第三稿的审稿意见中非常满意, 建议我将结论中的几个句子稍稍修改一下就可以录用了, 并表示只要编辑审阅即可。

一般来说, 杂志编辑部会在论文涉及的研究领域选择两个独立的审稿人, 审稿人将向编辑建议论文是接受、修改、还是拒稿。审稿人考虑的是论文的内容、质量水平以及写作和表达方式。编者可能会根据审稿人的意见请你修改稿件, 因为多数论文在发表之前都需要加以修改。如果两个审稿人的意见相左, 编辑部有可能会另请一位资深审稿人进行裁决。

一篇文章可能被接受的条件:第一:文章的内容要让审稿人surprising一下。第二, 你的想法的新颖性也是文章被接收的重要条件, 也就是说这就是你的文章从众多的投稿中脱颖而出的一个法宝。也可以说是想问题的角度不要墨守成规!目前我投文章均没有碰到拒稿的情况, 可能我的运气较好。当然, 拒稿也是很正常的现象。一般有两种可能:一是你的文章不适合该杂志。二是referee认为你的研究没有什么价值, 或者没有什么新意。如果是前者, 你选择一个合适的杂志重投即可。如果是后者, 要么更换选题, 要么确信你的研究有价值, 可以向编辑申诉并提出更换referee。我们系就有这种情况, 并且文章后来还较快地被录用了。

结语

篇4：推荐论文发表期刊

【关键词】在线出版；学术出版；学术期刊

【作者单位】黄国春 ，广西民族大学传媒学院。

国际STM学术期刊已经实现了数字化出版，据DOAJ统计，到2014年，以e-only数字形式开放获取出版的期刊已经超过10000种[1]。学术数字化出版已是不可逆转的大趋势。而中国的学术数字出版平台迟迟未见出现，这既有技术原因，也有着学术出版体制、学术评价机制等深刻与复杂的原因。但无论如何，任何困难也挡不住中国学者对数字学术出版的期盼。

一、中国学术出版数字化从艰难中走向前台

中国学术出版数字化的推进步履维艰，传统纸质学术期刊仍处于强势地位。原因有三：一是学术期刊垄断学术资源，学者争相向“核心期刊”投稿。新媒体无法与之争夺学术稿源与受众；二是中国学术期刊体制特殊。学术新媒体难以获得“刊号”等出生证；三是学术评价机制的不合理。学术期刊是学术评价的前提，所有评价机构的定量评价都是基于“刊”的[2]。这三个原因确实切中要害，也是学术出版数字化进程难以推进的关键所在。

中国学术出版数字化的推进步履维艰还有一个最根本的问题，那就是中国的学术期刊多数是附属于研究机构、大学或政府部门，在行政上、经济上不是一个独立的单位。这与国外的学术期刊作为独立机构或出版集团的一部分有着本质的不同。2012年7月，原国家新闻出版总署发布了《关于报刊编辑部体制改革的实施办法》，试图把学术期刊编辑部“转企”或合并到出版集团 [3]，以期实现学术出版的集团化、集约化和数字化发展，但因忽视了学术期刊非独立性的体制问题，引起了学术期刊的很大抵触，结果无法实施下去。

但中国并没有因此停住迈向学术传播数字化的脚步，学术数字出版领域出现了知网、维普中文期刊全文数据库等多种数字化学术传播平台。在数字化和互联网的冲击下，传统学术期刊依靠纸本传播信息的渠道早已名存实亡，今天的学术期刊无一不依靠互联网来进行传播，这已是不争的事实[2]。但这些数字化学术传播平台只是学术期刊纸本的网上浏览器，并不具备数字出版功能。中国的数字化在线学术出版平台还亟须建立。

二、学术数字出版平台的模样

桑海博士在《我们需要什么样的在线学术平台》[4]中对未来的“在线学术平台”进行了构想：学者注册为平台用户，向网络平台投稿，通过平台编辑人员初审后发给评审专家，通过同行评审的稿件发至作者投向的期刊，限期选用。若作者选择“OA（开放获取）出版”，未被期刊录用的稿件将在OA平台发表，发表的文章注册DOI号。论文在平台以专栏化的形式呈现给读者。

这个在线学术平台的形成有几个条件：①有众多的学术期刊加盟；②建立各学科的评审专家库；③OA出版的文章注册DOI号。这个平台在不改变纸本期刊结构的基础上与网络两条腿走路，网上投稿审稿，纸本出版与网上发表可同时进行。这个平台之所以纸网条腿走路，一是纸本的权威性和合法性目前仍无法撼动；二是向数字出版迈出了实质性的一步；三是用纸本的学术把关人为数字出版开路。

在線学术平台的数字出版模式是OA出版，即纸本期刊没有选用通过评审的稿件时，在作者选择的前提下，可以在网上开放获取。平台并没提及Online First（优先在线出版），而真正的数字出版应该是e-only的。OA是在纸本之余的在线出版。而Online First则不同，论文通过评审后优先在线出版，纸本期刊再从中选择印刷出版。论文经过二次筛选、二次评审，更突出纸本的精品地位和评价作用。为了体现学术研究的多样性、层次性，平台应该扩大优先在线出版的容量，让更多论文Online First发表，注册DOI。数字出版平台以学术交流和传播为中心，大量的在线优先发表论文增大了纸本选择的空间，纸本期刊从中自由选择，再进行专家评审出版。无论是优先在线出版或是纸本出版，论文全部进入在线平台数据库开放获取。平台提供用户评价功能，用户可对论文进行在线评议和评分，系统计算引用量和影响因子。

桑海文中没有提及在线学术平台的数字出版格式。从目前来看，国际STM数字出版平台普遍采用基于Web平台的XML、HTML5或RichHtml格式文档[5]，如SpringerLink、Elsevier等。而国内的学术网络传播平台普遍采用适合印刷的PDF格式。采用XML格式的好处是可以多媒体出版，可以容纳文字、图片、视频、音频和动画等多种媒体元素，XML文档可标记、注释、编辑、链接和搜索，为语义出版提供条件[6]。文中的数据、公式可计算，程序代码可运行，XML文档还可容易地转换成其他格式的文档。

三、数字学术出版带来的影响

从国际上看，数字出版给学术出版带来的影响是多方面的，对中国学术出版的影响至少在以下三个方面是可以预见的。

1.DOI成为学术论文的身份证

国际出版界广泛采用DOI（Digital Object Unique Identifier）数字对象唯一标识符，在学术出版领域被称为“学术论文的身份证、出生证”[7]。国际DOI基金会（IDF）授权中国科学技术信息研究所作为中文DOI码的注册机构（RA），为中文学术出版界提供中文学术内容（包括期刊、图书、科学数据等）的DOI注册、解析等服务。出版机构或信息服务机构给在线发布的论文注册DOI编码。截止到2015年8月，DOI注册量1.17亿，点击量每月最高超过3亿次。2015 年 5 月 15 日，国家质量监督检验检疫总局和中国国家标准化管理委员会联合发布了GB/T 7714—2015《信息与文献参考文献著录规则》，2015 年 12 月 1 日正式实施。规则新增DOI作为电子图书、电子学位论文、电子期刊和电子资源的标识符，意味着中国将DOI纳入国家标准管理范围。

2.扩大投稿渠道与选稿范围，有效阻止学术不端

纸本出版形式中，作者要选择将论文投向某一期刊，而且不能一稿多投。数字出版形式中，数百上千的期刊加盟到一个数字出版平台上，作者只要将论文投入一个在线平台，那么平台上所有期刊都有机会参与选择论文。投稿方式由论文选期刊变成期刊选论文，论文与期刊从一对一变成多对多关系，从而提高论文对期刊的适配度和命中率。DOI提供论文的惟一标识和永久性的内容链接，可联网查询。抄袭、剽窃、篡改他人学术成果，伪造数据、文献和注释的论文很容易在数据出版平台入口被堵住，无法进入传播平台，從而有效阻止学术不端行为。

3.数字出版为建立新的学术评价机制带来可能

尽管在一定时期内，具有评价性质的纸本学术期刊还会保留，但学术评价机制不能把数量庞大的数字出版论文长久排除在外。基于纸本“三大核心”的学术评价机制颇受争议。数字出版出现之后，以刊评文、以量评文的学术评价体系会受到以质量评文、以文比文评价体系的严重挑战。一是DOI可以提供准确的论文访问量、引用量的统计，为学术评价提供准确的计量依据；二是数据出版平台可以提供学术批评功能，注册学者可以在具体某一篇论文的“学术批评”栏提出学术批评，指出其学术缺陷或赞扬学术成就，批评的依据直接链接到DOI。

四、数字出版将迎来学术出版的大众化时代

数字学术出版平台的出现，扩大了学术成果的出版渠道，学术成果呈现可以多样化，对广大学者来说，这将是一缕明亮的曙光。尽管在线学术出版平台只是比现有的纸本出版多了一条出版通道，但数字出版将大大地改变以往期刊的出版概念，没有了定期出版和定量出版的限制，论文可以随时在线发表，且数量不限。这样必然会出现数字出版的论文比纸本出版的论文多出几个数量级的现象。只要有研究价值、创新价值，符合学术规范的学术论文都可以在线发表并进入传播平台。数量庞大的e-only论文按学科门类在网络传播，为学者阅读、检索和引用提供了便利。随着时间的推移，传统期刊观念将逐渐被淡化，纸本期刊若无不可替代的功用，有可能会被数字出版湮没。

[1] The Gold Open Access Landscape 2011-2014 Wed， 09 Dec 2015 at 08：40 http：//wwwdoaj.org/.

[2]朱剑.学术新媒体：缘何难以脱颖而出[J] .北京交通大学学报（社会科学版），2015（4）.

[3]仲伟民. 缘于体制：社科期刊十个被颠倒的关系 [J].南京大学学报，2013.

[4]桑海.我们需要什么样的在线学术平台[J].南京大学学报（哲学·人文学科·社会科学），2015（3）.

[5]彭希珺，张晓林.国际学术期刊的数字化发展趋势[J].中国科技期刊，2013（6）.

[6]翁彦琴，彭希珺.爱思唯尔语义出版模式研究[J].中国科技期刊研究，2014（10）.

篇5：学前教育论文发表核心期刊推荐

当代学前教育

周期：季刊

出版地：湖北省武汉市

语种：中文

开本：16开

ISSN:1005-8958

CN:42-1767/G

4邮发代号：38-154

《当代学前教育》是由湖北少年儿童出版社主办的学前教育类专业刊物,是目前湖北省唯一的一份幼教杂志。本刊办刊宗旨：引导实践、贴近实践、促进交流、鼓励创新，风格定位：强调导向性，突出实用性，体现资料性，增进探索性。本刊坚持为社会主义服务的方向，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻“百花齐放、百家争鸣”和“古为今用、洋为中用”的方针，坚持实事求是、理论与实际相结合的严谨学风，传播先进的科学文化知识，弘扬民族优秀科学文化，促进国际科学文化交流，探索防灾科技教育、教学及管理诸方面的规律，活跃教学与科研的学术风气，为教学与科研服务。本刊面贯彻党的教育方针和“双百方针”，理论联系实际，开展教育科学研究和学科基础理论研究，交流科技成果，促进学院教学、科研工作的发展，为教育改革和社会主义现代化建设做出贡献。

《少年世界》现用名《当代学前教育》

学前教育

周期：月刊

出版地：北京市

语种：中文

开本：16开

ISSN:1000-4130

CN:11-1371/G

4邮发代号：2-150

《学前教育》原名《幼教通讯》，1980年创刊，1984年更名《学前教育》，创刊以来，一直面向幼儿教育工作者和在园儿童（2至6岁）家长，逐步形成了导向性强、视野开阔、注重读者参与等鲜明特色，在学前教育理论与实践领域，赢得了较高的社会声誉。发挥期刊的品牌优势，业界通常的做法有开展读者服务，如销售图书、教具，开展培训；或者是拓展产品，如介入图书、音像制品出版，创办半月刊、系列刊等等。其 中的关键是真正认清自身的优势。《学前教育》有明确的市场定位和稳定的赢利模式，积累了不少可开发利用的资源：多年来面向广大教师，兼顾在园幼儿家长，形 成了理论导向性强的特色，在学前教育理论和实践领域具备一定影响力，有信誉。

办刊宗旨—“幼教工作者的亲密助手，幼儿家长的有益读物”，亦 即“家园互动”。定位是2至6岁在园幼儿及其家长。在北京乃至全国不少地区，学前教育形成了相对稳定的、可倚重的通联发行网络，而且通过行政部门——幼儿 园，有组织地向家长渗透的发行策略初见成效。可预见，未来业内期刊争夺的焦点，就在幼儿园。因为，幼儿园是最有效约束孩子进而影响家长的集体教育机构，家 长市场不仅在街头，更在幼儿园，通过零售渠道随机面向家长，远不如面向机构来得容易。本文转载：论文发表向导网，提示：还有没有关于期刊信息 更复杂的问题呢？？需要期刊杂志发表论文吗？只要你需要帮助点击论文发表向导网 我们都能帮助到你！咨询QQ：2723406742 阙编辑

2002年，将《学前教育》改成半月刊：上半月刊每月 １日出版，《学前教育-幼教版》牢牢把握学前教育事业的发展主流，紧紧依靠学前教育一线理论与实践工作者；下半月刊每月16日出版，《学前教育-家教版》 主要针对家长在培养孩子可能遇到的问题。新观念，新技巧，点击家长育儿心事，链接全程教养服务，一半彩色印刷，新童话，新游戏，关注宝宝居家生活，建构时 尚学习家庭。我们的目标是：家园共育，营造家长教师交流的空间；亲子共读，寻找适合孩子的最佳同步教育方案。

学前教育研究

周期：月刊

出版地：湖南省长沙市

语种：中文

开本：大16开

ISSN:1007-8169

CN:43-1038/G

4邮发代号：42-166

篇6：推荐论文发表期刊

信息化课堂教学情况调查研究

摘要:信息技术对教育发展具有革命性影响。为了解传统课堂教学与信息化课堂教学对职业院校学生影响的差异，选择更适合职业院校学生的课堂教学方式，通过问卷、座谈、统计、分析等方法，对信息化课堂教学的课前、课中进行了分析，与传统课堂教学进行了对比，较客观地反映了信息化教学环境中学生的真实状态，有助于教学分析、反思和研究，从而更好地提高课堂教学质量。

期刊名称： 《中国远程教育》 创办日期： 1981年

主管部门： 中华人民共和国教育部 主办单位： 国家开放大学 刊期： 月刊

国内统一刊号(CN)： CN11-4089/G4 国际标准刊号(ISSN)：ISSN1009-458X 信息与技术教师发表论文投稿期刊《中国远程教育》联系编辑微信LunwenFz 关键词:职业院校;信息化课堂;教学调查 1调查背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出，信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。信息化课堂教学已经不只是运用PPT、播放教学视频、用电子邮件布置作业、用电脑完成考试等将纸质内容电子化，而是要构建大量数字教育资源，为人人皆学、时时能学提供基础。课程和教学内容的组织由以教师为中心转移到以学生为中心的教学模式。课堂教学研究是教学研究的重要内容，无论什么课堂，无论采取何种教学模式，目的只有一个，就是提升学生能力(认知能力、理解能力、感受能力、动手能力、表达能力、沟通能力等)。本文对我校信息化课堂教学情况进行了调查分析，并与传统课堂教学进行了对比。调查对象:职业院校学生。调查内容:课前学习、课堂学习、信息化课堂与传统课堂对比。调查方法:纸质问卷，部分数据采用现场座谈所得。累计回收问卷520份，有效问卷490份。

2调查结果与分析 2．1课前学习

信息化教学中课前学习是必不可少的。课前学习是教师由“主体”转为“主导”角色变化的体现，是学生由“被动接受”转为“主动探究”的过程，课前学习显示了学生认知的主体地位和作用。提供怎样的课前学习资源以及如何激发学生课前学习兴趣，是考验教师信息化教学能力的重要方面，课前学习的目的是否达到，关系到信息化教学效果的好坏。关于课前学习的调查，设计了5个问题。调查统计结果见表。调查结果显示，我校信息化教学中，部分课程的教师提供给学生的课前学习资源，学习难度过大，不利于激发学生的学习积极性。由此可以看出，教师对学生的实际状态没有深入了解，对个性化的需求做得不够;学生对课前学习所需资源的要求，第一是视频，第二是案例，对学有余力的学生应提供更多网络资源链接，以便学生更有效选择学习资源;对目前的课前学习，几乎是一半学生认可，一半学生表示一般;当问及课前学习阶段，主要通过哪些方式与教师进行互动交流时，80%的学生选择了QQ，可见QQ已成为大部分人日常沟通交流的渠道。

2．2课堂学习

信息化课堂教学与传统课堂教学有较大的区别，主要表现为对课前学习的检测、答疑(针对学生不懂的)、沟通交流(发表个人意见和看法)、展示学习效果等等。关于课堂学习的调查，设计了6个问题，调查统计结果如表2所示。这六个问题的数据结果可以概括为:目前的这一教学模式，只对一半的学生是有效果的，而对另一半学生没有差异，这与课前学习阶段的学习情况的调查是相吻合的。究其原因主要有以下几点:一是部分学生对这一教学模式还不适应;二是部分学生还没有养成自主学习的习惯;三是对部分学生而言，学习难度偏大，教师没有做到因材施教;四是教师的耐心程度以及跟学生的亲和力还有待提高。

2．3信息化课堂与传统课堂教学对比 传统课堂教学强调以书本知识为中心、以教师为中心、以课堂讲授灌输为中心，形成“教师、教材、教室”为核心的“三中心”结构。这一结构的形成有其历史价值与特点，在传统课堂教学中，教师的角色是知识的传授者，是主动的“施教者”，知识的传递过程是单向的、批量的。这种单向的灌输式教学，使学生在学习过程中处于被动接受状态，主观能动性受到忽视甚至抑制，学生作为认知主体的作用没有充分发挥。而信息化课堂教学模式灵活多样，教室不是课堂的唯一场所，教师、教材不再是学生获取知识、信息的唯一途径，教师是协助学生主动获取信息的引导者、促进者;学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者;教学过程由讲解说明转变为问题探究、协商学习、研究性学习等;各种媒体、信息技术产品成为学生、教师查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流的工具［1］。针对这两种教学方式，设计了7个问题，将信息化课堂与传统课堂教学进行对比，调查统计结果如表3所示。调查结果显示，与传统课堂教学相比，大部分学生认为信息化课堂教学能够学到更多的东西，33%的学生认为有利于知识掌握，42%的学生认为能够有针对性地解决问题，只有12%的学生认为没有什么差别;60%以上的学生喜欢信息化教学模式，认为信息化课堂教学比传统课堂教学好，对提升学生能力有明显优势，认为信息化课堂教学有利于基础知识的掌握，有利于分析和解决问题能力的培养和提高，有利于沟通能力的培养和提高，有利于自学能力的培养和提高，但只有半数左右的学生认为信息化课堂教学的效率高于传统课堂教学，这说明在信息化课堂教学中，教学设计、教学组织等环节还需要进一步改进。

3结论与建议

3．1信息技术与教学融合水平需不断提升

信息技术在教育教学中的应用是从量变到质变的过程。调查结果说明，职业院校的信息化教学还处在量变层面，还是信息技术的初步应用阶段。虽然电子白板、投影机、PPT等一系列新技术的引入使教学过程看似精彩炫目，但“一刀切、齐步走、标准化制造”的教学模式并没有变化，信息化的引入可能给教师提供了便利，也可能使教学过程进一步固化(教学过程各步骤完全预设)，课堂教学依然是“满堂灌”。这也是为什么有一半左右的学生认为信息化课堂教学效果与传统课堂教学没有差异的原因。说明信息技术与教学融合水平还需不断提升。信息技术在教学中只要运用得当，不仅不会使教学过程固化，反而有利于增加灵活性，为教师、学生提供更大的空间。目前信息化的效果没有得到充分发挥，这是量变层面必然会出现的问题，也是教育信息化发展的必经阶段。教育信息化是不断深入、持续融合、由量变最终导致质变的进程。

3．2转变观念，提升教师信息化教学能力和学生自主学习能力 在信息化教学模式中，教师从知识的传授者变为学习活动的组织者，从知识的拥有者变为学习的引导者。角色的变迁意味着对教师能力的新要求。1)转变观念，提升教师信息化教学能力。21世纪的教师面对的学生是成长于信息化环境的“数字原居民”，他们从小生活、成长于信息化环境中，对个人数字终端的掌控能力明显超过教师。面对全新的学生，教师面临巨大挑战。因此，必须重视和加强对教师信息化教学能力的培养，培养应用信息技术进行教育教学的能力，使教师有较高的信息化素养，从课程的执行者变为课程的贡献者，从单纯地“教教材”变为合理地“用教材”，从传统“教书匠”变成新型的“教育研究者”和与时俱进的“终身学习者”。教师要研究、探索针对不同的学科、不同的授课内容合理选择适合学生学习的教学模式，不断学习新的信息化教学方式方法，学习新的信息资源的运用方法，探索新的信息化教学形式。如蓝墨云班课就是一款很好的信息化教学软件，运用这款软件可以轻松管理课堂，随时开展互动，并能及时评价学生学习效果;在医学教学中，3Dbody是一款直观高效的教学工具，可以在手机上运用，对医学信息化教学帮助很大;在思政课上，有教师探索“双线结合”教学方式，这里的“双线结合”有三种含义:第一是线上(网络资源)与线下(课堂教学)结合;第二是时政形势与思政课教学内容结合;第三是课外自学与课内教学结合［2］，使学生学习思政课的热情高涨。所以，教师要不断学习新知识，探索新方法，提高教学效益。教师要树立多样化人才观念，以人为本，鼓励个性发展，为学生提供个性化的教育［3］。让具有个体差异的学生进行有效的个性化学习，充分发挥其潜能。个性化学习简单地说就是“因材施教”，在传统课堂教学中要真正实现“因材施教”是一种奢望。如今信息技术的发展为学生个性化学习提供了良好的环境，拓展了学生学习场所和活动空间，让每个学生都获得个性自由发展成为可能。2)“授之以渔”，提升学生自主学习能力。信息化教学为学生提供了数字化学习环境，提供了辅助知识学习和练习测试的图、文、动画、视频、链接等数字化学习资源和工具，使学生成为学习的主体，成为知识的生产者、分享者和消费者。这说明学生的自主学习能力需要不断培养和提升。教师要教会学生如何利用教师提供的学习资源和工具，如何通过手机或其他设备在网上查阅所需学习资料，如何将时间进行有效的分配和利用，教会学生如何根据自己的学习基础、学习特点制订出独特的个性化学习模式，养成良好的学习习惯，即“授之以渔”，提高学生的学习能力和学习效率。总之，信息技术促进了教与学方式的变革。信息时代人们获取知识的渠道变得更加多元化、智能化、社会化，信息技术为人们提供了便捷的学习环境和丰富的学习资源，形成网络条件下新的教学方式、学习方式和师生互动方式，实现从知识传授为主向能力培养为主的转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变，提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。随着信息技术应用不断深入，将推动信息化教育教学改革的逐步完善。信息技术影响教育教学的过程，必然是由外到内、由浅入深，从最初改变教学资源、教学工具，到逐步改变教学方法、评价方法，再引发深层的变革，直至改变教育者的意识和观念。

参考文献: ［1］杜新满，陈志明，李素君，等．信息化条件下职业院校教学方式变革研究［J］．黄冈职业技术学院学报，2016(2):26-29．

［2］杜新满，陈志明．信息化条件下教学方式的转变对教师专业发展的影响———以医学物理学课程教学为例［J］．黄冈职业技术学院学报，2017(2):23-26．

［3］郑云翔．信息技术环境下大学生个性化学习现状研究［J］．中国远程教育，2015(7):19-25．

篇7：电力期刊发表详解

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篇8：推荐论文发表期刊

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《金属切削刀具设计手册》

全书共分16章, 介绍了刀具的共同问题:刀具几何参数的定义和刀具材料;普通刀具部分介绍了车刀、孔加工刀具、铣刀和螺纹刀具;复杂刀具部分介绍了拉刀、数控刀具、齿轮刀具和加工非渐开线齿形工件的刀具。对常用的标准刀具, 扼要地介绍了刀具的结构特点和设计方法。对非标准刀具和一些参考资料中叙述较少的先进高效刀具, 则较详细地介绍了它们的设计方法。书中除附有大量的图表、数据、标准资料、部分刀具合理正确使用的经验资料和技术要求外, 对不少刀具列有详细的设计步骤, 并附有设计示例和工作图。书末附有刀具夹持部分的结构和尺寸, 作为设计时参考。

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本书以我国特大型企业的工业生产技术为素材, 围绕机械工业企业相关生产技术基本理论、方法, 实施及发展动态等方面进行了较系统的介绍。

全书共十一章, 内容包括:制造业的发展趋势与面临的挑战;生产基本知识、铸造、锻造与冲压、焊接、热处理、典型零件机械加工、齿轮加工、数控加工、装配和制造自动化技术等。

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本书既可作为汽车维修工、汽车销售人员、汽车专业技术人员的学习资料, 也可作为院校汽车专业及汽车维修培训班的教材。

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篇9：论文发表期刊评职称教育期刊

高等科学教育发展的必经之路，是要走一条以质量为核心的内涵式的发展道路，在开放大学转型发展的实践过程中，要从大学本身的定位和实际操作出发，并把系统论和全面质量管理论作为指导理论。下面是有关于论文发表期刊评职称教育期刊，希望对您有所帮助!

提高民办高校思想政治教育教学质量路径【1】

高校的教学质量是高等教育的生命线，提高高校教学质量是高等教育永恒的话题。

民办高校是我国高等教育的重要组成部分，其教学质量不仅事关民办高校自身的生存与发展，也会影响到整个高等教育的质量。

民办高校思想政治教育教学质量是高校总体教育质量的重要组成部分，由于高校思想政治教育工作自身的独特地位，当前提高民办高校思想政治教育教学质量具有非常重要的现实意义。

一、制约民办高校思想政治教育教学质量提高的因素

(一)学校层面

对于多数民办高校来说，就业就是学校的核心工作，学校以培养满足社会需求的技术型人才为目标。

因此，在具体的教学管理过程中，民办高校侧重的是学生专业知识的学习以及专业技能的培养，对思想政治教育工作缺乏足够的重视。

部分民办高校在思想政治教育工作方面重形式、轻内容，这些势必会影响思想政治教育工作预期目标的实现。

(二)教师层面

民办高校思想政治理论课一般是大班授课，学生人数比较多，思想政治理论课教师难以了解每个学生的思想状况，并且教师忙于科研，与学生的接触也不多。

部分教师理论功底不够扎实，在课堂教学实践中缺乏热情和相应的教学艺术，不能有效增强思想政治教育对学生的吸引力。

同时，由于民办高校自身的运行机制，部分院校思想政治理论课教师队伍相对不稳定，这不利于学生思想政治教育工作的可持续发展。

(三)学生层面

民办高校的部分学生本身学习基础相对较差，进入高校后大多数学生学习目标比较模糊，自学、自控能力相对较差，学习目的不明确，对所选择专业以及课程缺乏兴趣，容易产生厌学情绪。

学生是高校思想政治教育的对象，同时也是民办高校思想政治教育研究的主要课题、开展活动的重要依据与教育效果的直接体现者。

民办高校学生自身素质的差异决定了对思想政治教育教学内容的接受程度有差别。

(四)课堂教学方面

当前，高校思想政治教育理论课的绝大部分教学内容是阐述对世界、国家以及社会等普遍问题的共性看法，相对比较抽象和枯燥。

在具体的课堂教学中，如果教师不能有效地将教材体系转化为课堂教学知识体系，将教材语言转化为课堂教学语言，必然会影响思想政治教育的实效性。

同时，在网络的冲击、价值多元化的影响下，一些学生只关注自身的当前利益，认为思想政治理论课没有实用价值，与自身的生活实际以及将来的就业没有什么必然联系。

他们在思想上不重视，在具体行为中也会忽视，这在一定程度上影响着民办院校思想政治教育教学质量的提高。

当前部分民办高校思想政治理论课教师对思想政治教育的主体和客体的关系认识存在偏差，

把学生当成教育的客体，仅仅把思想政治教育当作规范和转变人的思想与观念的手段，而忽视了这个学科的本质在于追求人思想的解放与启迪人的智慧。

因此，在民办院校思想政治教育教学实践中，存在教师教学方法单一的问题，部分教师教学模式固化，照本宣科，难以调动学生思想政治学习的积极性，影响学生的参与度，容易让学生产生厌学、反感等情绪，进而严重影响思想政治教育教学的成效。

二、提高民办高校思想政治教育教学质量的路径探析

(一)加快改革步伐，更新教学理念

随着时代的发展、社会实践的深入，教育对象也在不断地变化。

高校思想政治教育教学必须要改革，要与时俱进，用新科技、新知识、新观点来充实自己，保证思想政治教育不滞后、不为学生所厌倦。

面对新情况、新问题，民办高校思想政治教育教学必须在继承优良传统的基础上，不断更新教学理念，同时不断发展与创新，为提高思想政治教育教学质量增添新的活力。

在具体的教学实践过程中，民办高校思想政治理论课教师要摒弃传统的以学科为中心的教学理念与教学模式，充分发挥学生在学习中的主体地位，坚持因材施教的原则，关注学生的思想状态、认知特点以及发展需求，注重培养学生的创造性思维能力和实践能力。

要以时代的实际、学校的实际以及学生的实际为出发点，寻找学生关心、关注的问题，有效阐述、剖析这些问题，进而让学生从社会生活和个人生活中感受到思想政治教育的魅力，助力思想政治教育教学质量的提高。

(二)改进教学内容，增强吸引力

现代教学培养的合格人才不是知识的固守者或机械的运用者，而是可以灵活地运用知识，创造性地解决问题的创新型人才。

高校思想政治教育的目的是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生能够把握正确的政治方向，成为中国特色社会主义事业合格的建设者和实践者。

提高思想政治教育教学质量，实现预期教学目标，必须使思想政治教育教学内容与学生的生活实际产生关联，能够解决学生学习成长中的实际问题。

因此，高校思想政治教育教学内容要实现由重知识到重生活的转变，使教学内容取材于生活、来源于生活，同时，学生在生活中的经历和经验也应是教学内容的重要来源。

在民办高校思想政治教育教学实践中，教师作为课堂教学的组织者，要将枯燥抽象的知识寓于生动直观的生活情境中，教学内容要贴近学生生活，解决学生学习、成才、交往等实际问题，使学生体会到思想政治理论课对他们的价值与意义，激发其学习动机，从而增强教学的说服力和感染力，

使学生的思想境界在解决思想上和生活上的困难中得到提升。

民办高校思想政治教育教学内容的改进是提高思想政治教育教学质量的重要保证。

(三)完善教学方法，提高实效性

有调查结果表明，影响高校思想政治教育教学实效性的因素，除了社会环境，主要是教学过程本身的原因，其中教学方法和教学内容改革方面的问题是主要因素。

民办高校思想政治教育教学模式的转变有利于提高学生的政治素养，提高学生的学习兴趣，激发学生的思维活力，让学生变成学习的主人，主动探索、主动发现，从而促进教育理论的发展，达到应有的教学目的。

因此，提高民办高校思想政治教育教学质量，增强思想政治教育教学的吸引力，教师应从学生的具体特点出发，立足于调动学生的积极性和主动性，实现多样化的教学方法和教学手段的优化运用。

教学方法的选择要以正确的教学理念为指导，针对情况因材施教，同时要将理论与实际结合起来，结合具体教学实践检验教学方法是否适合教学环境、学生状况等。

对于新的教学方法，比如，情景教学法、探究式教学法、翻转课堂、慕课等，这些教学法各有新意、各有所长，也各有局限。

我们应釆取支持和学习的态度，相互借鉴、大胆尝试，以教学方法创新为突破口，努力提升民办高校思想政治教育教学质量。

(四)加强队伍建设，提升教学质量

学校能否培养满足社会需要的合格人才，关键在于教师。

教师是教育的一面镜子，教师队伍素质的提升，是教书育人和提高教学质量的关键。

民办高校思想政治教育教学质量的提高需要高素质的师资团队和专业的教师队伍。

对于民办高校学生的思想政治教育而言，课程理论教育是基础。

因此，民办高校应加强并完善课程建设，提高思想政治教育教学质量。

首先，民办高校应加强思想政治教育教师队伍建设，努力培养具有专业知识、高水平的思想政治理论课教师，完善教师结构，使更多专业的思想政治理论课教师投身于学生的思想政治教育教学实践，强化教育的专业性。

其次，加强思想政治理论课教师培训。

随着经济的不断发展，知识的不断更新完善，民办高校应组织或者开展多层次、多渠道的教师培训，

努力改善教师的知识结构，使思想政治教育教学工作者认清当前高校思想政治教育中存在的问题，结合校情、学情开展有针对性的思想政治教育教学实践，提高教育的目的性与实用性。

创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

教学实践永无止境，教学创新也永无止境。

新的历史发展阶段，在民办高校思想政治教育教学实践的基础上，民办高校要整合思想政治教育资源，深化学生对思想政治教育的认同度，增强思想政治教育学科对学生的吸引力，提高民办高校思想政治教育教学质量。

师范院校钢琴教育教学改革研究【2】

一、引言

师范院校是中国主要的教育机构，在现代化教育过程中，发挥着主要作用。

为了实现师范院校的音乐教学的现代化教学目标，提高钢琴教育的教学水平，教师开始对对钢琴教学进行改革创新，增加了钢琴教学的灵活性，实现了钢琴新课改教学目标。

二、钢琴教育教学内容的改革研究

对师范院校的学生来说，其和其他音乐院校的的教学具有不同性，首先师范院校和其他艺术院校的学生的学习能力和培养目标较为不同，进而其实际的教学内容也不相同。

站在师范教学改革的背景下，为了提高师范学校学生的钢琴学习能力，教师首先要增加对教学内容的关注度，保证教学内容的合理性，来提高学生的钢琴学习能力。

其一，对于技术训练这一教学内容来说，站在教学改革的背景下，教师在实际教学过程中，要保证技术训练教学内容的合理性。

因为学生钢琴功底和技能基础有限，进而教师在进行技术训练教学时，要增加基础训练的次数。

例如：在钢琴教学过程中，教师要增加杜宇五指练习的关注度，增加对哈农联系的关注度。

其二，教师要注意对学生进行艺术素养的培养和训练。

在进行艺术训练教学指导时，在学习一些大众的练习曲的同时，可以增加不同流派的练习曲的焦旭也对学生进行不同风格练习曲的教学，来提高学生的艺术修养，实现现代化音乐教学的目标。

三、钢琴教学模式的改革研究

为了实现钢琴教学的现代化教学目标，教师在实际教学过程中，要改变传统单一教学模式，增加教学的灵活性，激发学生钢琴学习的积极性，培养学生自主学习习惯，全面贯音乐教学改革理念，来促进学生的全面健康发展。

首先，教师在进行钢琴教学时，为了提高教学效率，增加教学的趣味性，其可以进行小组教学。

师范院校的钢琴课，是学生的基础专业课，但是因为刚刚步入师范院校的学生，不具备较强的钢琴基础。

因此，学生学习起来具有一定的难度。

为了激发学生的`学习积极性，降低钢琴教学难度，其可以利用小组教学这一新型教学模式进行教学，具有实际教学意义。

例如：教师在钢琴教学过程中，可以依据本班学生的人数，来进行小组的划分。

保证整个班级划分为4-5个组别即可，保证每个组别的人数在4-5人之间，进而来对学生进行实际教学。

其次，教师在小组构建时，要保证同一组别具有不同钢琴学习能力的学生存在，便于在钢琴学习过程中，学生们可以进行互相的帮助和指导，增加钢琴教学的有效性。

在实际教学过程中，教师可以为不同的组别进行人物的布置。