周记作文400字（精选6篇）
篇1：周记作文400字
我讨厌想下却又不下雨的天，阴霾的让人窒息与绝望。
这个阳光明媚却如此忧伤的盛夏，我试着学会强大到任何事都无法打败我。
这个时常变幻却如此欢喜的盛夏，我试着努力学会不再如此疯狂微笑漠然。
最痛恨的莫过于现实，最痛心的莫过于失去与离别。
现实总让我得到了继而失去，在一起了接着承受离别。
毒辣的太阳下，我还是会依然高昂着头，我不会向现实低头，更不会认输。
给我一点勇气，给我一些坚强，去面对现实，去挑战它。
放空眼前一切，可是未来总是扑朔迷离。
现实总是让我措手不及，让怀疑变成失去。
盛夏的雨水多了，我的眼泪也多了，从未有过的矫情。
我要疯狂，我要坚强，我要快乐，我要放肆。
碰到的事每天都不同，有的给我眼泪有的给我笑容。
遇到的人每天都不痛，偶尔失去什么偶尔得到什么。
曾经鲜血淋漓热血奔腾，时光将现在逆转为过去。
定格在曾经的记忆，我想我需要勇气。
我无法抗拒这些突如其来的痛，我已无力去承受。
我无法抗拒这些形形色色的伤，我已身惫心倦累。
偶尔在大雨中淋漓挥洒，这没有算是什么。
偶尔在阳光下疯狂耀眼，这没什么大不了。
篇2：周记作文400字
下楼以后，根本一位小孩也没发现，我非常扫兴，也不甘心，便四处寻找。终于，我看见奇伟王洁帅正，我边跑边喊：“你们在干什么?”我走近一看，他们在悄悄地商量着什么。我拍了一下奇伟，奇伟吓得差点坐到地上，我一脸坏笑。“你们在悄悄地商量什么呢?”我问。奇伟说：“我们正商量去迷宫里玩，可短一人，你既然来了，就跟我们去吧!”“我还正巴不的呢!”我高兴地说。
我们便出发了，路上说好，我跟奇伟先藏，王洁帅正逮。我跟奇伟抱头鼠窜，东跑跑，西跑跑，他们怎么也逮不着我们，我俩发现了王洁，便跟踪上去。一不小心，奇伟弄出了声音，糟了!被王洁发现了。于是撒腿就跑，王洁紧追不舍。我对奇伟说：“我们分开跑，分散他的注意力。”接着，我们便分开跑了，突然我的正前方帅正出现了，我完了，他们前后夹击，我被逮住了。
篇3：四步走周记式作文教学探究
学提出了新的要程标准》 (2011求年版, ) 是这样说的就写作而言, 《:“写作是运用语义务教育语文课四言文字进行表达和交流的重要方式。写作教学应贴步近学学生生关实注际现, 实让, 学热生爱易生于活, 动积笔, 极乐向于上, 表表达, 达应真引情导实走教感。学”就此中探究, 出的“四步走笔者反观自己”周记式作文的作文教学, 教学发现, 恰好自己在周第一切合了新课, 自主选材标的理念, , 以真为“本现在和大家一”◎起分享。记
素材来源于丰富的生活, 可是, 大多数学生在黄晓式一些很好的素材从身边不知觉地溜走了。因此作文生活中对这些素材是视而不见, 听而不闻的, 致使惠作活, 养成积累素材的习惯教学重视引导学生回归家。为庭, 了把这点落实到教学立足于学校, 观察生文中, 笔者从学生刚入初中, 就要求学生写周记, 这教时就对作文的要求尽量地少时的学生对周记普遍感到陌, 给生, 学生充分自由的选甚至排斥。那么此学材, 大材空间。胆写自己的所见学生可自主确定、所闻和所感文章的题目;, 等等可自由。这样选取素探作文对学生的束缚少了, 学生自主写作的空间就大究了, 学生就很易动笔。虽然教师对周记写作的要求
少, 但周记是有时间范围的限定, 那就是写本周内发生的事情, 这在无形中提倡了写作的根本——真实。因此, 笔者把“真实”作为评价作文优劣首要的标准, 鼓励学生大胆地从真实的、平凡的生活中发现不平凡, 引导学生捕捉人无我有、人有我优的新材料, 在生活的种种现象中寻找基本的规律。经过训练, 学生很快就明白了寻找真实的生活才是作文写作的一条途径, 最打动人的也只有真实细节。
第二, 有写必“评”, 善用评语
第一步旨在降低学生写作起始阶段的难度, 倡导学生表达真实的自己。但这对学生写作习惯的养成远远不够, 在教学中, 更重要的是培养学生的写作兴趣。学生的写作兴趣更多来源于教师的评价, 因此, 教师就需做到有写必“评”, 激发兴趣。“评”就是抓住周记中的亮点, 运用评语, 及时鼓励。而鼓励性评价的立足点是从学生原有的基础出发, 发现和肯定他们学习的每一点进步和成功, 让学生看到自己的优势, 找到自己的不足, 满怀信心地不断争取成功。所以, 在笔者的评价中会有:“真不错, 作文的题目很抓人的眼球!”“好姑娘, 能从这样细小的事情上体会他人的好, 真不容易!”“小标题很有诗意, 甚是喜欢”这些赞美的语言。教师的“评”, 就是对学生周记中那些稍纵即逝的闪光点, 加以赏识、肯定。
第三, 集中展示, 师生互评
2011年版《课程标准》还谈到:“学生要能与他人交流写作心得, 互相评改作文, 以分享感受, 沟通见解。”所以在展示过程里, 还要营造“师生互动, 生生互评”的学习氛围。在展示前, 教师“有写必评”的工作就要从周一开始, 在周四截止, 评完后应对学生周记中精彩之处加以记录, 分类。除此之外, 还要对突出的问题加以归纳, 预设好技能训练点, 为集中展示做好准备。周记展示是教学流程中最关键的一环。即在周五的课上, 教师把优秀的作品按照事先分好的类, 请尽量多的学生通过读展示给全班, 读时要求吐字清晰, 情感到位, 而其他学生认真听, 为互评做准备。互评, 是让学生对课上展示的多种分类的周记加以多角度点评, 可以是边读边评, 也可以是同素材比较点评;可从整体入手, 也可从细节局部着眼。教师需把握好课堂的整体调控, 在展示的过程中做好衔接、引导、点拨、总结的工作。而学生不仅可以自由地表达真实的想法, 还会因为大家有相同的学校环境、相似的生活经历和心理感受, 在表达时往往能得到很多同学的共鸣, 互评时也往往有无尽的话语。
这样, 通过周记的展示、互评的开展, 不但使课堂内容丰富、充满灵性, 而且使同学更关注生活, 竭力想通过周记传达给老师和同学们。
第四, 组员互动, 总结提升
周记作文的目的是能力的提升, 因此学生在上一个环节参与后, 还需要进行多边的互动, 把互评中那些只停留在脑海里的短暂的、零散片段, 加以记录、反思和总结, 最终提升能力。具体的做法就是, 首先将全班学生分成若干个小组, 每组推荐一名小组长, 要求每个组员给组内其他同学的周记找问题, 再就文章的优缺点各写一句评语。然后让每小组成员再根据教师评语、同学评语和自己的体会做出自评和周记反思小结, 话不在多少, 重在对下周的周记有所帮助和提升。接下来小组长负责对小组周记的完成情况以及学生的互评、自评的情况做好记录, 完毕后将记录交给课代表进行汇总。最后教师就把学生周记中的精彩语句、段落、或者全篇, 以及学生周记互评中精妙的评语都打印出来, 并注上学生的署名, 张贴于教室壁报的“班级风采”栏目内展示, 或推荐给一些期刊登载, 从而进一步提高学生的时效性和积极性。
篇4：告别灰色周记 书写真情作文
首先要解决的是灰色周记问题。
1.多和学生谈心，尤其是在讲解课文时，潜移默化的灌输给学生积极的思想、培养他们乐观的精神。 如看到他们的周记中有因为学习的辛苦而牢骚满腹时，我会给他们讲他们的师哥师姐怎么学习的现状如何，让他们从师哥师姐的成长过程看到自己的将来;讲课时，每节课我都会找一些积极刻苦的人的事例或者鼓励性的名言故事等讲给他们听……
2.教给学生“换一种眼光看问题”的方法。我把书中描写秋雨的例子打了出来：“是谁在胆怯的敲打着紧闭的窗扉？啊！原来是你——久违了的秋雨滴。你这软心肠的小姑娘，又在为谁无声的哭泣？…… ”换一种角度：“秋雨无声无息，从朦胧的空中，从轻轻的风中，飘然而降，倒像一位温存的少女，笑着向你走来，带给你清凉，带给你舒适……”
正如一本书中所说：换一种眼光看，也就心平气和了。当然，这不仅为了一时的心平气和，这个转变的过程，实际是立场的转变，思想态度价值观的转变。
3.让每个同学开设一个专栏，专写“美好的人和事”。如我先给他们的专栏起名为《心中的美丽》，引导他们去发现生活中的闪光点。
学生们多数是独生子女，生活中的小事注意不到，即使老师说了但是不关系自己的事大多是漠不关心的，这就要求教师引导他们去关注他们周围的生活。
我先以活动为突破口打开学生思路。如：在上次参观完北京植物园后，我在全班提了这么一个问题：谁发现你身边值得表扬的同学了？同学们没有一个人举手。我启发到：是谁把地上的一张废纸拣起扔到了垃圾桶里？有几个同学说出了拣纸的这位同学的名字。是谁跑到很远去叫还没有归队的同学？是谁拾到了十块钱交公了？是谁上车时相互礼让？我提出了这么多问题，同学们也找出了值得表扬的同学。我还没有就此停住，我让他们从自己站队开始回忆，还有没有值得表扬的人。一会儿，学生又说了许多值得表扬的人：有同学、有老师、有司机、有工作人员、还有收废瓶的老人等等，此时，学生的思路已经打开了。还要启发学生平时生活中同样存在着许多“闪光点”，这更需要学生留心观察。如早上上学来，看到码车的同学汗如雨下你感动了吗？进门同学的一声问候你感到温暖了吗？上楼时有一张废纸被一个同学顺手拣起带走你写进周记了吗？……
经过了这样的引导和启发，用个一个月的时间，许多同学的笔下已经告别了灰色，又出现了七彩阳光。
其次，要解决真周记变成好作文的问题。
我主要是通过三节课完成任务的：第一节课是要求学生把自己的周记带到学校，回顾这几年的喜怒哀乐，同时找出最感动自己的十篇周记，如果愿意的话可以和同学分享。第二节课，把学生挑选出的后由我筛选修改成的作文及没修改的周记印发给学生，让学生自己找不同，并总结出几种方法，比如：牛同学的周记《忆奶奶》（一、二），是写他的奶奶去世那天和第二天他的悲痛心情的周记，改成优秀作文《追忆被我忽略的温情》，同学们听了都为其真情所感动。杜同学的周记《读<三国>，战失败》是写他最爱读的《三国》给他以勇气和动力，让他战胜失败的，写成优秀作文《读〈三国〉，品忽略》，学生看到这几篇文章后都很兴奋，都在积极地总结方法，不一会儿，方法就总结出来了：
篇5：周记作文400字
进行了进四年的周记评讲了，所有的周记都令我感触至深。有些同学擅长用幽默的语言吸引他人，有些同学乐意用怜惜的笔墨感动他人，还有的同学则用善良的标点感化他人。
每周五，老师总会坐在讲台下的座位上，我班其乐融融的举行周记评讲。一个接一个，没有争吵，没有斥责，相继拿着自己的佳作与同学分享。直至最后才带着依依不舍的心情在周五的学校生活上画上句点。
和同学一样，我的优秀周记也曾在班上评讲过。走上讲台，那兴高采烈的精神会一直引导你将习作献给大家。同学那鼓舞人心的掌声更是给了读作者最大的鼓励。读周记时，虽然偶尔会出现一点小错误，但同学那掌声在次响起时，你就又有了勇气读下去。当同学们的掌声最后一次响起时，你就可以回到座位了。
周记的创新不仅能给优秀的同学带来题材，更能帮助暂时落后的同学打开写作思路，让他们也有机会登上这个舞台。
篇6：周记作文400字《对手》
“呀，啸啸来了!”我转过头，看着那张满是青春痘的笑脸，叹了口气：“又见到你了。”上课了，老师一如既往地让我们做综合性学习。
题很难，我刚做完还没来得及检查，老师就喊停了。
老师开始对答案，同学们将试卷交换着对。
对到其中一道题，老师让二个个念自己手中那张试卷上的答案。
轮到念我的了，同桌念道：“他写的是??”“当然不行了!用词不当，这个!”老师在一片哄笑声中大声说。
我下意识地向他那个方向望了望，他正兴奋地搓着满脸的青春痘，眼镜后的小眼睛眯得更小了。
我勃然大怒，又无可奈何：当听到他的答案时，我必须承认那是个好答案。
我就不信了，我综合性学习比不过你，文言文题总行了吧!交换回卷子后，我朝他哼了一声：“你等着!”他轻蔑地钩了钩手指：放马过来吧!我气呼呼地埋头答题，然后迅速冷静下来：先翻译文章，再答题，最后带进去顺一下??我一条条仔细落实，最后抬起头来瞧瞧那边。
正如我所料，他正笑嘻嘻地翘着椅子，漫不经心地梳理着头发。
我暗自微笑：看谁笑到最后!开始了，我们表面上波澜不惊。
其实心急如焚地等待着那决定胜负的结果。
核对完答案后，老师开始记成绩了。
念到我的了，同桌说道：“老师，这份还是您看看吧，我没找到扣分点。”班里立刻一片肃静，但面部表情各异，其中我们俩最夸张：我脸上一片惊喜，估计嘴巴咧得快把头分成了两半;而他，脸上满是惊愕，不断紧张地搓脸。
老师终于抬起头：“很遗憾，还是有错误。”我们俩的表情立即交换过来，他搓脸的速度骤然加快。
“但是错误也不多，总共只扣了半分。”表情更迅速地交换了过来，刚刚还对他羡慕不已的同学立即“掉转枪口”，他搓脸的双手也软软地甩在腿上，仿佛我夺走了他的胜利光环，他那被梳理得乱糟糟的头发更强化了这个形象。
下课后，我走到他的旁边。
他又恢复了平常的笑脸，但带着点儿皮笑肉不笑的滋味说：“哇，啸啸好棒哟!”说着，便要搓我的脸，“其实你不必赌气。”“我赌气了吗?”他依然是那副表情。
“有个对手其实挺好的，”我接着说，“第一，有个人和你赛跑，你就会发挥潜在的力量超越他，这也是超越自身;第二，你从别人的跑步技巧中能学到些新技巧，互相学习;第三，他们的某些举动能激励你不断竞争，例如??”“例如什么?”在我说话的过程中，他的表情慢慢变得专注起来，此时正急切地问。
“你摸我脸的方式永远那么气人!”佳作点评这是一篇很可爱的文章哟!所谓的“对手”实际存在着再深厚不过的友谊吧!因为有一个实力相当的对手，所以会有要超越的目标;因为有一个立志要超越的目标，所以才会有强大的动力。
若能遇到一个真正的对手，生活之大幸!生动的描写、真实的场景，课堂中发生的一幕幕仿佛再现眼前。