二年级读书

二年级读书（共14篇）

篇1：二年级读书

读书，充实了我们的精神，让我们的生活更美好!下面是文库带来的二年级小学生读书心得，欢迎大家阅读。

篇一：二年级小学生读书心得

读书指获取他人已预备好的符号并加以辨认、理解、分析的过程，有时还伴随着朗读、鉴赏、记忆等行为。这些符号最常见的是语言文字，其他还有音符、密码、图表等...书可以使人废寝忘食，可以使人入迷，让人像在自由的环境里飞翔。

书，是我除了娱乐外最重要的一件事，我常常偷偷读书，有时我上网查资料，在空隙的时间里，我会随便拿本课外书看，一转过神来，都已经过几十分钟了。

我记得最深的一次是在寒假里，我偷偷拿出我的《格言》来看，因为那时作业没做完，但我想 ：寒假吗，有的是时间，看一会儿也不要紧。我看了半小时之久，妈妈看见了，把我手中的书夺去，说：“先把作业做完才能看。”我哀求道：“我只看了‘一会儿’，真只看了一会儿。”妈妈严肃地说：“一会儿也不行，让我看看你读的什么书?”你瞧，她也看得津津有味。半小时后，我冲着妈妈“嘿嘿”一笑，说：“咋的啦，你看了一会儿，一会儿就半小时。我刚才也只看了这么‘会儿’，抵消了，现在我作业做完了，给我看!”“我还没看完了，等会儿。”“不行!”于是，一场无休止的“争书大战”便开始了……

书是一个广阔的世界，可以任你自由翱翔。里面有许多等待着你的良师益友。其实只用告诉你一点：读书——是一种享受。

读书虽然有时也有点枯燥，但只要用心去感悟，就好像作者是自己，自己好像就有着一段难忘而有趣的经历。

“一日无书，百事荒芜”。这句话是陈涛先生的读书心得。书中只有黄金屋，只要你认真吸取精华，持之以恒地读下去，那将会受益终生。

《读书》栏目撷取古今中外经典优秀诗歌、小说、美文,取其精美章节,邀请名家朗读.并介绍与之相关的历史、文化及人物背景,以言述其情,以志传其声.记录你读过的、想读和正在读的书,顺便打分,添加标签及个人附注,写评论.根据你的口味,豆瓣会推荐适合的书给你.篇二：二年级小学生读书心得

最喜欢，在阳光明媚的午后，坐在窗边，手捧一本心爱的书，静静品味书带给我的乐趣。读书，让我的生活更加美好。

小时候，我在爱读书的妈妈的引领下，爱上了读书。有空的时候，我不再和小朋友们一起出去疯玩，而是缠着妈妈给我讲童话故事，在童话故事的世界里，我因卖火柴的小女孩的悲惨经历而伤心流泪;我为白雪公主的故事而暗自喝彩;我对灰姑娘的南瓜马车而充满好奇……读书，丰富了我的感情，充实了我的生活，让我懂得了是非喜悲。

上了小学，我开始识字，能够自己读书了。我脑袋里的小问号都在《十万个为什么》里找到了答案。可后来，《十万个为什么》也渐渐满足不了我的需要，《我们爱科学》，《博物》，《可怕的科学》……出现在我的面前，在这些书中，我体验了世界上的万种风情，了解了之外的神奇魔力，见识了奶酪、巧克力火锅。一次，我在一本杂志看到了曲奇饼的做法，这引起了我的兴趣，我立马找来材料工具按照书上的做法做出了美味饼干，味道还不错!我把饼干带到学校，分给同学们吃，“小诺，你太厉害了，真好吃!”“还有没有了呢，我还想吃!”“你真是心灵手巧，羡慕死了!”听了同学们的赞美，我更加有信心了。我再接再厉，元旦晚会上，我做的小饼干得到了老师和同学们一致好评。从此，我爱上美食，周末总会挤出时间看美食书，尝试着各种糕点的做法，美食书籍，丰富了我的业余生活，让我的生活更美好。(难忘的圣诞节800字作文)

上了初中，这些幼稚的书已经不能满足不了我的需要，我又开始向名著的殿堂迈进，我犹如一个饥饿的人扑在一块大面包上，废寝忘食地读书。读《红岩》，老一辈革命家视死如归的钢铁精神让我感动;读《简爱》，女主人公的敢爱敢恨让我钦佩;读《家》，封建愚昧的传统思想让我憎恶……，读书，充实了我的精神，让我的生活更美好!

如果说书是大海，那么我便是一条小鱼在其中畅游;如果书是天空，那么我便是一只鸟儿在书中翱翔。读书，让生活更美好。

篇三：二年级小学生读书心得

高尔基曾说过这么一句话：“书籍是人类进步的阶梯。”由此可见，读书对于每个人同样重要，因为书的质量好坏会直接影响人的素质，智慧和财富。

书上的知识取之不尽，用之不竭。而智慧就是靠自己从书上积累。所以我认为：书——就是智慧。

“素质是金饭碗”“素质成就理想”两句意蕴深刻的话语。想要拥有素质，那么素质是怎么来的。在我的人生哲学当中，我认为，素质来源与书籍，就犹如艺术来源与生活。两者具备同样的道理。

也有过一句话：书中自有黄金屋。想必这句话是众所皆知吧。有人认为财富就是权利。OHNO！我并不这样认为，但也可以这样认为，可是归根结底只在与读书。书才是人类最大的财富。知识就是财富。拥有了书本，并合理地利用它，我们就可以从中获得知识，获取智慧，提高素质，从而收获财富。

大家一定听说过曾国藩是中国历史上最有影响的人物之一，然而他小时候的天赋却不高。有一天在家读书，一篇不知道重复多少遍的文章，但他还是在朗读。因为，他没有背下这篇文章。这时候他家来了一个贼，潜伏在他的屋檐下，希望等读书人睡觉之后捞点好处。可是等了酗酒，他还未合眼，还是翻来复去地读那篇文章。贼人大怒，跳出来说，“这种水平读什么书?”然后将那文章背诵一遍，扬长而去!这说明的就是读书这两个字。

篇四：二年级小学生读书心得

莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”可见书对我们是十分有益的。高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”可见书对我们是多么的重要。

爱读书的我，家里有一大堆的书，一旦有空我就会看书，连短暂的几分钟也不浪费，这使我增加了许多的阅读量。

还记得前段时间，我迷上了海伦·凯勒的《假如给我三天光明》一开始读的时候就随便翻翻，后来我被它深深的吸引住了，把它从头到尾细细读了一遍。海伦·凯勒借助了自己的双手“看”到了美丽的世界，“听”到了绚彩的世界。海伦创造了一个又一个的奇迹，她让我懂得了要“在逆境中学会珍惜拥有的一切，在逆境中依然如此快乐”。

过了几个月，我又迷上了《三国演义》，诸葛亮的草船借箭，三气周瑜，舌战群儒等故事令人啧啧赞叹。刘备的煮酒论英雄，跃马檀溪，三顾茅庐，携民过江等故事令人钦佩。这些故事也令我受益良多，让我对历史的了解更深了。

不过，读书竟给我带来了“苦”。那是一个阳光明媚的上午，我正在回家的路上，心里甜滋滋的，因为我刚买了一本《鲁滨逊漂流记》，便在路上捧着它津津有味地读了起来。过了一会儿，我突然觉得脑门一震，好像撞到了什么东西，十分疼，抬头一看，居然撞到了一根大柱子。

书，像一级一级的台阶，让我们一步步走进知识的殿堂。书，像一只帆船，载着我们在知识的海洋遨游。书，像一对翅膀，让我们在知识的天空翱翔。

书，是财富，也是朋友，我爱读书!

篇五：二年级小学生读书心得

我是一个非常爱读书的人，每天晚上我一有时间，就拿起一本书津津有味地读着。

上个寒假，李老师送给我一本书——《2007年冰心儿童文学获奖作品集》。我谢过了李老师，然后回到教室翻了几页，觉得这本书枯燥无味。于是，我把它放到桌肚子里，不理它。

偶然一次机会，我拿起这本书看了起来。我看的那个故事叫《小东西》，里面讲的是：加奥的家里自从出现了一个“小东西”之后，加奥的生活就不太好了。于是，他决定把这个“小东西”给扔掉。其实这个小东西就是他的弟弟，弟弟给他增添了许多烦恼……这个故事一下子吸引了我，我发现原来这本书是这么生动有趣，以前我认为它枯燥无味，是我没有静心看进去。从此，我深深地爱上了这本书，每天我都挤时间看上一段，一天不看，我心里就觉得痒痒的。我还让妈妈又给我买了一本《2006年冰心儿童文学获奖作品集》。

开学了，我就更忙了，一天下来几乎没时间看书。妈妈说：“你只要抓紧时间在9点前完成作业，你就可以看半个小时的书。”所以，我每天更快地写作业。我还把这本书所摆在我的书桌上，每当我累得不想写作业的时候，我就会想起那本书。于是，我马上又认真地写起作业了。

这就是我和书的故事。

篇六：二年级小学生读书心得

我非常爱读书，我读的书很杂，什么《西游记》《三十六计》《上下五千年》等等，我都看。记得在老家，每次妈妈带我去商场时，我就直往二楼的小书廊奔，坐在书架下，一看就是几个钟头。

来到深圳后，一有时间我就缠着妈妈带我去深圳书城看书。有一次，妈妈又带我来到深圳书城。我们登上四楼，只见地上、架子上到处都堆满了书，看得我眼花缭乱。我走着，看着，突然，一本印刷精美的《三国演义》吸引了我的注意，我拿在手中翻了几页，就舍不得放了。我对妈妈说：“妈妈，我就在这儿看看。你等一会儿再来找我!”

妈妈到别的地方去看大人的书了。我一屁股坐在地上津津有味地读起《三国演义》来。当读到刘备、张飞、关羽桃园三结义时，我不禁为他们由不相识到好朋友的短时间而感到惊讶;当读到蜀兵智烧藤甲兵，我不禁为诸葛亮的足智多谋而感到敬佩。

不知看了多久，我觉得肚子有些饿了，就想时间不早了，该回家了。可举目一看，哪里有妈妈的踪影?我急了，就大喊起来，可是周围人来人往，就是没有妈妈。于是，我一边走，一边喊。突然，一个熟悉的声音在我耳边响起：“小书迷，往哪儿跑呢?”我一转身，发现妈妈正站在离我不远的地方，笑眯眯地看着我呢!

我立刻跑过去，又高兴又生气，说：“你怎么不来接我呢?”妈妈笑呵呵地说：“我怎么没有来接你?喊了你几遍了，你都没有听见!你呀，看书都入迷了!你起来的时候，连我就在你身边也没有看见!”听了妈妈的话，我不好意思地笑了。

瞧!我就是这样一个小书迷!

篇2：二年级读书

聘才网欢迎大家的到来，下面是小编整理给大家的二年级读书心得汇总，以供查阅，快来看看吧!

自从上二年级以后，我认识的字越来越多，读书能力也有了很大的提高，读书的兴趣也越来越浓厚，我读书的心得总结了以下六个方面：

1.首先要谨记老师的要求和指导，坚持不懈的去读书，读书不是一日之事，而是一个日积月累的过程。比如一年级的时候，我认字很少，基本不喜欢读书，也自己读不了书，读书时老是加字少字，但是老师要求家长为我们买带注音的书，而且让家长先读，孩子后面复述或者重读，这样坚持了一年后，我就自己开始阅读了，这不仅提高了我的阅读水平，也提高了我的拼音拼读能力。因此，老师正确方法的引导，是我读书能力快速提高的有力保证，树立了我读书信心，也指明了读书的方向。

2.环境的熏陶。妈妈常常带我去书店或图书馆看看，尤其每次去西安，必定都带我去图书大厦，图书大厦一楼到五楼都是精美的书籍，每个角落都站了许多看书的人，尤其五楼的儿童读物区，我看到有许多站着、蹲着或者席地而坐的小朋友，手里拿着书籍，在聚精会神的阅读，我也被吸引了，刚看时我只是在书店随便翻翻就走了，慢慢的我也找到自己喜欢的书，会不愿意离开，直到把我喜欢的书买回家收藏，我才会高兴的离开。逛书店我不但大开了眼见，也买了不少好书。

3.学会选书。刚开始读书时，我只读幽默笑话、脑筋急转弯或者谜语，慢慢长大了，妈妈就给我选了一些知识性的书籍，有《十万个为什么》、《少年儿童百科》、《游遍中国的100个地方》、《一年级的小蜜瓜》、《格林童话》、《一千零一夜》、《昆虫记》等，通过图书，我详细了解了事物的发展过程和故事的来龙去脉。另外，我从上学以来，每年都订阅两本杂志，一本我自己阅读，一本由家人给我读，从杂志上我掌握了许多新鲜的事物，这样我的阅读量就增加了，阅读速度也提高了。

4.网上购书。我妈妈是个网购迷，我的大部分书都是她从网上淘来的，她总是说咱杨凌买书的局限性大，买到想要的书不容易，所以每学期开始她都会给我买一大批书。有课程参考书、作文书、还有我最喜欢的漫画《阿衰》，最新动画片的插图书等，这样我们也不要去逛街了，还买了我喜欢的书。

5.坚持读书。其实我也不太喜欢读书，不过我每天必须读书半小时，每天坚持读书，是我养成读书习惯的主要原因。

6.建议。我希望咱们班的图书角，不光有图书展示，也能有那位同学读到好书的图书目录，老师也可以把每学期我们要读的书目列出来，我们回家就可以参考阅读了，也不用盲目的读书。希望我的读书心得和建议对大家有帮助，也欢迎大家积极交流。

寒假里，我读了《伊索寓言》这本故事书，书中的小故事揭示了日常生活中不容易察觉的道理，故事通俗易懂，内容十分有趣，让我们懂得如何做人，如何处世，我越看越喜欢。

《燕子与蟒蛇》小故事说的是一只燕子妈妈带着小燕子从南方飞回来，在一个法院的庭院安了家，燕子妈妈非常爱自己的孩子，每天不辞劳苦，东奔西走地为燕宝宝找虫子吃。燕宝宝在妈妈的悉心照顾下慢慢长大了，是时候要学习独立生活，学习本领的时候，燕宝宝却以站不稳，很胖为理由不想学习本领，而燕子妈妈太疼爱自己的宝宝，推迟了学习飞翔等本领计划，谁知道危险不久将发生，有一天，燕妈妈很早就出门去找食物了，燕宝宝叽叽喳喳的叫声引来了一条蟒蛇，在危险当前，尽管小燕子怎样拼命拍打翅膀，也没能飞起来，最终补蟒蛇吃掉了。燕子妈妈回来后，后悔都不得了。

我认为燕子妈妈太疼爱自己的孩子，燕宝宝们也太懒惰和娇气，应该早点学会逃生和独立的本领，不致于在危险来临之时，不能自救，这个故事让我知道了做人不能懒惰，要认真、勤奋、刻苦，不怕艰苦，才能学到真本领。

今天，我读了《近朱者赤近墨者黑》这本书。

它告诉我们朋友是一生中不可缺少的宝贵财富，我们应该珍惜友谊。它让我们懂了：如果接近优越特别的人，就会由于心生羡慕，那么在他(她)的的影响下，自己的思想就会发生变化，思考他(她)为什么优秀?我自己为什么那么差?我一定要比他更优秀的人!自己也会渐渐优秀起来的!之就是近朱者赤的道理。

接触到有恶行的人，就想：做几件坏事没什么大不了的与他们相比，差远了!由于司空见惯，习以为常了他们的所作所为，就也习惯了做坏事，也成为了一个有恶的人。这便是近墨者黑。

可见潜移默化和耳濡目染的作用重大，所以我们在生活中要慎重选友，遇到遇到好朋友定要珍惜哦!

读书会让人增长知识，让人更加聪明。

暑假里，我读了很多课外书，其中有一本叫《地心游记》，这本书的作者是法国的儒勒。凡尔纳，他是19世纪享誉世界的科幻小说家，被称为“科学时代的预言家”。

这本书讲的是三人从冰岛的一处火山口开始进入地心，一路上克服了迷路、缺水、暴风雨等种种在地面上难以现象的困难后，在一次火山喷发后回到地上。

通过读这本书我学到了只有坚持不懈，不怕困难才能取得成功，在以后的学习、工作中，我们也会遇到各种各样的困难，也要学习这种精神。

以上就是我读这本书的感想。

我家有五本《三字经》。有爸爸从书店和从网上买的，有叔叔送的。我最喜欢“新课标小学语文阅读丛书”《三字经》。

这本书是从亚马逊网店购买的。《三字经》是元朝初年教育家王应麟编写的，主要是教小朋友们读书。书的内容包括教育、天文、地理、民间故事、传说等。三个字一句，有378个句子、1134个字，很好读的。《三字经》到今天有700多年了，很多小朋友都喜欢读，都在老师、爸爸、妈妈的带领下读了。

我喜欢的这本书，有简单的说明文字，有63个有趣的小故事，还有漂亮的图画，特别是书里的文字都有拼音，我自己都能阅读，不用问爸爸、妈妈。

放假以来，我把《三字经》原文都读了十多遍了，有一小部分我都能背着了。但是，爸爸妈妈要求背下来，我还要加倍努力。《三字经》的内容好多不知道说什么，爸爸妈妈说不用着急。这一段时间，通过读里面的小故事也知道了一些内容。如，我读“曹操之子”小故事，知道了三国时期的大英雄曹操，有曹植、曹丕、曹彰、曹冲四个儿子，都是他的亲儿子，但是他们的爱好相差很大。曹植很有才气，曹丕喜欢剑术，曹彰很喜欢跟猛兽打打仗，曹冲非常聪明，爸爸说这就是“性相近，习相远”，哦，原来是这样的。

寒假里，我还读了《秘密花园》，还读了《声律启蒙》，还读了《小学生校园诗朗诵》等书籍，通过读书，复习了拼音，认识了很多文字，知道了一些知识。我要长期坚持下去，养成好的习惯，为成功努力。

一本有“魔力”的书，会不知不觉的让你跟随着他们去探索迷境，而且还会跟随着他们一起去破解各种谜题。惊奇地故事情节，让我爱不释手，书名是《查理九世》全集，我仅仅用了三天时间就读完，深受感动。

在这本冒险小说里，查理九世、墨多多和他们的小伙伴知难而进、无所畏惧，克服了重重困难。

书中几个小伙伴们团结友爱的精神，也深深地打动了我，就像我们在学校里一样，同学们互相帮助、团结友爱。

篇3：二年级读书

1.学会本课生字“玉”、“密”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文。

3.了解我国青海湖西部有一个鸟岛,知道鸟岛的特点,懂得鸟是人类的朋友,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点:

1.学会生字“玉”、“密”的写法。

2.通过有感情地朗读和背诵课文,理解鸟岛的热闹。

教学难点:

体会正是因为人类能与鸟和平共处,才使小小的鸟岛闻名中外。

教学过程:

一、复习检验

(一)检查生字词

1.师:上节课我们认识了一个神奇的地方——鸟岛。今天我们继续游览鸟岛,伸出右手和老师一起书空课题。(齐读课题)

2.多媒体出示词语,开火车读,相机正音。

3.指名读,相机正音评价,并给多音字组词。

4.齐读词语。

(二)回顾第一小节内容

师:小朋友们词语读得真棒!上节课我们不光学习了词语,还初读了课文。小朋友们,你们喜欢鸟岛吗?

生:喜欢!

师:这神奇美丽的地方在哪儿呢?谁来填一填?

多媒体出示:()湖()有一个叫“()”的小岛,那就是()的()鸟岛。

师:填得非常准确!我们一起来填一填吧!

(齐读第一小节)

二、视频导入,整体感知

师:青海湖鸟岛闻名中外,你们想去看看吗?

生:想!

(多媒体播放青海湖鸟岛视频)

师:说说看,你们都看到了什么?

(生自由交流)

师:只看了一遍就看出了这么多,你们真了不起!那课文是怎么说的呢?请同学们打开书,自由读一读2、3两小节,注意读书的姿势。

(生自由读书,师巡视指导)

三、精读感悟,突破重点

(一)精读第二小节

1.多媒体出示第二小节

师:现在正值阳光明媚的春天,我们去鸟岛能看到什么呢?

(指名读第二小节并评价)

2.师:老师这里有三个句子,谁来读读看?(多媒体出示)

鸟儿就从远方飞来。

一群鸟儿就从远方飞来。

一群一群鸟儿就陆续从远方飞来。

师:你们觉得哪一句用来形容鸟岛最合适?为什么?(生交流答案)

师:老师还有疑问,第二句说“一群鸟儿”不是也表示鸟儿很多吗?(生回答,师指导朗读,读出鸟儿的多)

师:这里的“陆续”能不能去掉啊?(根据学生的回答,师小结:“陆续”就是一群鸟儿飞来,过段时间又有一群鸟儿飞来,一个接一个,一群接一群的意思。)

师:现在我们把这句话放到文中再来读一读吧!(指导读第二小节)

师:谁来读好这一小节的第一句?(指名2人读)

师:看来鸟岛真是一块风水宝地啊,吸引了这么多的鸟儿来这里——我们来看看吧!(多媒体出示:鸟儿筑巢的图片)

师:每到春暖花开的时节,鸟岛就变得生机勃勃。让我们做一次回家的鸟儿,捧起书,开开心心地读一读第二小节吧!(齐读第二小节)

(二)精读第三小节

过渡:春天大批的鸟儿来到岛上筑巢安家,养育后代,到了六月岛上会是什么景象呢?我们一起去看看吧!谁来读?

(多媒体出示第三小节,指名读)

师:说说你看到了什么?

生1:我看到了各种各样的鸟儿。

师:恩,各种各样的鸟儿都来到了岛上,猜猜看,都有哪些鸟儿?

生:喜鹊、麻雀(留鸟)、燕子、大雁、丹顶鹤(查查候鸟的资料)

师:小朋友们说得真多!鸟岛上啊,栖息着十几种活泼可爱的鸟类呢,来看看吧!

(多媒体出示:鸬鹚、鱼欧等鸟的图片)

师:这些鸟儿种类繁多,形态色彩各不相同,就叫做——各种各样。岛上的鸟儿共有十万多只呢!春天的时候,他们从四面八方都赶到这里来相聚,真不愧为“鸟的世界”!谁能通过朗读把这鸟的世界带到大家面前的?(指名读并评价)

师:除了各种各样的鸟儿,你还看到了什么?

生2:密密麻麻的鸟窝。

师:书上怎么说?

生:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

(多媒体出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。)

师:恩,你读得真好!特别是“密密麻麻、一个挨着一个”读出了它们的意思。谁还能像他这样读一读的?

师:我似乎有种密不透风的感觉。鸟窝真多呀!

师:你们还看到了什么呢?

生3:我还看到了鸟蛋。

(多媒体出示:窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。)

师:鸟蛋怎麽样?

生:很多,而且有玉白色的、青绿色的。

(多媒体出示:鸟蛋的图片)

师:鸟蛋不仅多,颜色还很美呢!有的像玉一样白,有的青中带绿,十分漂亮!再看这个窝里还有一只刚刚从蛋壳里孵化出来的雏鸟呢,多有趣啊!这么多漂亮有趣的鸟蛋,谁来读读?

(指名读,指导读出鸟蛋的多)

师:这一段没有一个“多”字,却让我们感受到了鸟多、鸟窝多、鸟蛋多,感受到了一个鸟的世界。六月的鸟岛真是热闹非凡!谁能读出这种热闹的感觉来?

(指名读第三小节)

(三)精读第四段

过渡:鸟岛真热闹呀!各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,窝里窝外到处是鸟蛋,小朋友们,如果此时你就在鸟岛,你会做些什么呢?(生自由发言)

师:我们来看看游客们都是怎么做的吧!谁来读读这一小节?(多媒体出示第四小节,指名1人读)

师:从“伸手”和“随处”这两个词中,你知道了什么?

生:“伸手”:鸟很容易捉了,说明——鸟多。“随处”:鸟蛋太容易拾了,说明——鸟蛋多。

师:可是——(引读:却没有人去碰一下)

师:因为——(引读:大家都知道鸟是人类的朋友)

师:对呀,鸟是人类的朋友,从游人的表现上,我们可以看出这些游客不光喜欢鸟,而且爱护鸟!让我们带着这样的感情一起读一读第四小节!(齐读第四小节)

师:我们来看看这个句子:谁给我们大家读一读?

多媒体出示句子:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。(指名读)

师:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,原因是——

师:老师想把原因放在句子的前面说,因为——大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。

(出示:因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。)

师:小朋友们看,这两句话虽然顺序不同,但意思是一样的。其实呀,在我们生活中也常常会用到这种带有原因和结果的句子。比如说:周老师刚才表扬了大家,因为大家书读得很棒!反过来我们也可以说“因为大家书读得很棒,所以——”

生:周老师表扬了大家。

师:谁来学着说一句?

生1:我们没有做早操,因为今天下雨了。

师:这句话也可以反过来说:“因为今天下雨了,所以我们没有做早操。”

生2:今天我很开心,因为我帮助了别人。

师:这句话也可以反过来说:“因为我帮助了别人,所以今天我很开心。”

师:同学们说得很好!正是因为人们的爱鸟护鸟,所以这鸟岛成了鸟儿的世界,鸟儿的乐园!让我们再一次走进鸟岛,去看一看各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,五光十色的鸟蛋吧!捧起书,用朗读再现这壮观和谐的奇景吧!鸟岛,预备读!(齐读课文)

四、练写生字

出示生字卡片:玉、密

1.指名认读。

2.讲解“玉”。要点提醒:最下面一横要写得长一点,不能漏了一点,竖要竖在竖中线上。师在田字格中范写”玉“

3.讲解“密”。提醒注意点:笔画比较多,在书写的时候各部分要紧凑一些,“必”的这一撇要长一点儿。

4.师范写,生描红。

五、总结全文

篇4：童年读书二事

小时候，我被寄养在外婆家。我就读的小学附近有一个书摊，看书摊的是一位老人，他每天把很多小人书挂成一排排的，封面朝外。那些小人书就像迷失的孩子，等待着认领。

我把买糖买橡皮筋的钱都省下来看书了，每每看到别的孩子含着水果糖哧溜哧溜地品味时，我的口水还是止不住的，但我都能忍住，想到那些诱人的小人书，什么糖果都不算好了。

看书次数多了，自然就摸索出了一套经验。我与挨着坐的孩子商量好了，看完各自的小人书，偷偷换过来看，当然要趁着老爷爷不注意的时候，这样，同样的一分钱就可以看到两本书了。做这样的事情，既刺激又心虚，总觉得对不起老爷爷，可是想想自己贫瘠的口袋，这又是唯一的办法了。就这样，老爷爷书摊上的那些书很快被我全部看了一遍，那个书摊也就失去了原先的吸引力。

不久，我听说学校西边的邮局有书卖。

我趴在邮局的柜台上往里面看，哇！都是让我羡慕得直流口水的书，怎么办，怎么办？我没有那么多钱啊！

偶然的机会，我见到外婆把一些零用钱压在褥子下面，有票子，有硬币。如果用那些钱来买书，全买下来好像也够了呀！我再次流口水了。

一天，趁着外婆不在，我偷偷拿了两毛钱放进了裤子口袋里。整整一天，我的手几乎没离开过裤子口袋，那两张纸币快被我捏出水来了。邮局的新书发出的磁力吸引着我往那边走，但是对外婆的内疚让我的脚步变得沉重。两张纸币变成了火炭，炙烤着我，让我整个人都昏昏沉沉的，不知道这一天是怎么熬过去的。

晚上，趁着外婆去厨房洗碗，我神不知鬼不觉地把钱放回了原处。

我装作若无其事地走到厨房，看着外婆洗碗，忽然觉得非常踏实，心好像也回到了它应该在的位置。

我还是时不时地去邮局看那些书，解解馋。

有一回，同学勇主动借了一本《七侠五义》给我，他神神秘秘地说，书是他从表哥家拿过来的，表哥还不知道，勇要我尽快看好，他好偷偷再还回去。

我很感动。那几天，我一下课就把书拿出来看，回家一边吃饭也一边看书，外公外婆跟我说，这样看书会变成斜眼。

正看得带劲，书一下就被外婆夺去了，她把书一卷，塞进了自己围裙的大口袋里。

我向外婆索要，外婆说：“吃完了饭再说！”

我赶紧三口两口扒拉完饭，向外婆要书，外婆却抖着围裙说：“没了，烧了！”

我把外婆的围裙摸了又摸，的确没有。我急了，跟着外婆去厨房，把碗橱、灶间都找了个遍，也没发现。难道外婆真的把书烧了？

那可怎么行？书还要还给勇的表哥呢？

无论我怎么求情，外婆就是板着脸不给，她说：“看你以后吃饭的时候还看不看！”我从厨房跟到房间，从房间跟到厕所，甚至外婆去地里拔草我也追着她，外婆就是不肯告诉我书到底在哪里。

快到周末了，勇向我要书，说他表哥周末从住宿的中学回家发现书没了，他就死定了。

放学后，我磨磨蹭蹭，想让勇失去等我的耐心。可是勇的屁股上像被涂了胶水，他定定地坐在凳子上等我。

没办法，我带着勇回家了。

我装模作样地在家里东翻翻，西找找，心里其实不抱一丝希望。

勇越发着急，“怎么还找不到啊？你快点啊！”

我被勇烦得快爆了，鬼使神差一般，我用手指着房梁上挂着的那个篮子，说：“你看看在不在那个篮子里。”

勇很是鄙视，说：“谁会傻到把书放在这里呀！”

也是，那个篮子里总是放着针头线脑之类零碎的东西，我从来也没去碰过它。

勇虽然不相信，但还是搬了一张凳子，他爬上凳子，手伸进篮子里一摸，随即叫了起来：“哪个把书放在这里了呀！”

果然，勇手里拿的正是那本《七侠五义》。

真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”呀！

篇5：二年级读书笔记

这两天我读完了《会飞的教室》这本书，它使我明白了什么是友谊。《会飞的教室》是一群孩子们准备在圣诞晚会上自编、自演的一场戏。

书中有很多的同学的长处是值得我们学习的，例如：才华横溢的戴马亭，多愁善感的姚尼，冷静持重的塞巴修……其中，我最喜欢的就是才华横溢的戴马亭了，他是这个班的班长，一直都靠奖学金来维持生活，它不仅仅是学习好，而且画画也是”小事一桩“，就如，”会飞的教室“的背景就是他的杰作……

读完这本书之后，我懂得了——友谊!是最珍贵的!

篇6：二年级读书笔记

这里的教室其实并不会飞，《会飞的教室》是孩子们演的舞台剧的名字。这里面有胆小的邬理，吃不饱的马提斯，班长戴马亭……在演出之前发生了许多事：葛洛迪被职校生抓走了，同学们齐心救了他;两个以前的朋友，禁烟老师和正义老师在学校里重逢;邬理为了证明自己不是胆小鬼而受伤了，不能参加演出……

在晚会上，同学们演的非常成功，出现木乃伊时大家吓得尖叫起来，当北极熊出现时人们被它逗得哈哈大笑，就连爱忘台词的马提斯也把台词背的一个字不差，表演完以后礼堂响起了热烈的掌声。

篇7：二年级读书笔记

有一天小乌鸦要去姥姥家。他飞了一会后，感到又累又渴。小乌鸦找啊找啊，忽然看见不远处的大石头上有个大瓶子。小乌鸦飞近一看，瓶子里有半瓶水，他高兴极了， 伸嘴就喝。可是瓶颈太长，水太少怎么都喝不到。小乌鸦急的团团转。突然，他的脚被地上的小石子硌了一下，他灵机一动。“有了”小乌鸦用嘴衔着一棵棵小石子投到瓶子里，不一会瓶子里的水就慢慢的升到瓶子口了。

小乌鸦俯下身痛快地喝了个够。通过读这篇故事告诉我要学聪明的小乌鸦肯动脑筋想办法，在难的问题也能解决。

篇8：培养低年级学生良好的读书习惯

1.. 进行读书动员。

学生和家长只有在真正认识到课外阅读的价值和意义的时候, 才能更加迅速地萌生主动参与的意识, 才能更有热情与激情。在实施阅读计划前, 教师可在家长会上和家长进行“课外阅读的重要性和阅读指导”的探讨, 请一位家长代表进行亲子阅读的经验介绍。然后, 在班上开展读书动员大会, 通过举例说明广泛阅读的重要性。请班级中爱读课外书的小朋友, 向全班学生介绍自己读书的乐趣。通过多种形式的读书动员, 让学生明白阅读的重要性, 产生主动阅读的兴趣。

2.. 创设读书环境。

培养小学生读书的习惯, 浓厚的文化氛围很关键。古人云:家有余粮鸡犬饱, 户多书籍子孙贤。教师不要当“指挥者”, 而要当“参与者”, 要坚持陪同学生一起读书, 交流心得, 用自己无声的行动去影响学生。教师要在学生常规的校园生活中有意识地创设一种浓厚的读书氛围, 让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。在教室里设立图书柜, 摆放学生爱读的课外书籍。黑板报上专设读书栏目, 如“我喜爱的名人名言”、“本周推荐书目”、“我喜欢的词句”等。这些内容不定期地更换, 可为学生源源不断地提供课外阅读材料, 营造良好的读书氛围。教师还可以同孩子定期举行读书竞赛活动, 让学生在读书竞赛中体验到读书的乐趣, 从而不断增强学生读书的内驱力。

3.. 指导读书方法。

阅读的书籍不同, 采用的阅读方法不同;阅读的目的不同, 阅读的方法也不同。教师应该教会学生根据个人不同的阅读习惯, 阅读目的、性质, 选择合适的阅读方法。以下是几种常用而又有效的阅读方法:一是精读法, 包括比较阅读法、表达阅读法等, 要求每分钟读100字以上, 理解率在90%以上;二是略读法, 包括浏览泛读法、提纲挈领法等, 要求每分钟读100～200字之间, 理解率在80%左右;三是快读法, 包括无声视读法、一目十行法, 要求每分钟读200字以上, 理解率达到70%。精读、略读、快读三大技巧分别反映了阅读的深度、广度和速度, 是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧。阅读既有深度, 又有广度和速度, 才能真正提高阅读的效率。

4.. 推进“亲子阅读”。

亲子阅读是课外阅读活动得以顺利实施的保障。课外读物的许多词语学生不能理解, 要边读边与家长探讨。许多成语故事, 学生都是似懂非懂, 需要家长与孩子一起探讨, 家长要把难懂的故事用通俗的语言讲给孩子听。课题组成员要利用家长会、家校联系单、家访与家长交流, 向家长介绍亲子阅读读书活动, 倡导他们尝试亲子阅读。

5.. 交流读书体会。

学生进行课外阅读后, 会有想表达读书收获或感受的欲望, 并希望能得到大家的认可与赞许。教师通过组织各种读书活动, 给学生提供一个展示与交流的平台, 从而发展学生课外阅读的兴趣, 如举行读书交流会、故事会、智力竞赛、猜谜语等。也可预先让学生根据某一主题自主选择课外读物, 然后组织交流。还可布置读书竞赛栏, 学生每读完一本书, 就把图书的名称填在评比栏里。班级产生你追我赶的读书氛围, 就会增强学生阅读课外书的劲头。开展故事大王比赛, 鼓励学生把自己看得有趣的故事讲给大家听, 这样做既可以鼓励学生继续读书, 也可以锻炼学生的口语表达能力。

篇9：读书·实践·收获（二）

初三的时间走得太过匆忙，总喜欢这样停下自己的脚步，读点书，收获好心情。

“老凤凰”在弯弯曲曲的小路上缓缓前行，路旁参差不齐的树木苍翠欲滴，以自己的方式生长着，阳光投下的绿荫铺满了整个小路。树上偶尔传来无名鸟儿的鸣叫声，那声音像山涧的清泉汩汩流过幽深的山谷，像淅淅沥沥的雨丝轻轻落在黛黑的砖瓦上。这是来自心情对快乐的追求，这是来自灵魂对自己的坚守，方会唱出如此美好的歌声吧！田野里茁壮生长的庄稼，在蓝天、白云、黑壤的衬托下，色彩相间、层次分明。仿佛是大地孕育的精灵，载着沉甸甸的喜悦，空气中飘荡的是那种满足的味道。我感叹大自然这无限魅力。它让我在紧张的学习之余，在身心疲惫不堪的时刻，读着《痛并快乐着》，出来走走，痛并快乐着，过得开心，过得快乐。

路向远方延伸，车轮滚向前方，我累了。停下“老凤凰”，躺在绿茵茵的草地上，柔软的草轻轻地抚摸着我的后背，静静地闭上眼睛，野花的幽香夹杂着泥土的芬芳，微风吹来，像远处高楼上飘来的歌声似的。我从包里取出那本《痛并快乐着》，倚着树坐下，淡淡的墨香在空气里迷漫。虽然现在流行电子书，然而我还是喜欢这样看书的感觉。虽然《痛并快乐着》已看了十多遍，但我还想看，特别是乡村独自旅行时，静静地坐着，静静地看着书，收获颇丰，更能感悟到平淡中透着人生的哲理。

平日里戴着世俗的面具，紧闭心门，小心翼翼地保护着自己，却变得越来越不像自己了。来到这里，不是为了躲避现实，而是在实践中寻找生活的答案，為了追求真实的自我，回到生命最初的美好。这里的一花一草，一叶一木，都以自然的状态生长着，实实在在的原生态，让我回到了生命初始的时候，找到了生命的本真。在这里，我的心永远那么平静而真诚，渐渐感悟到每一种人生都是快乐的，也是痛苦的，都是一种心灵的交融。

纸页在指缝间翻转，从清晨到黄昏，整理行装该回家了。远方传来厚重的歌声，一个老汉一头牛由远而近，歌声里没有对生活的抱怨，也没有对贫穷的哀叹，只有简单而真实的快乐。他一定和我一样得到心灵的洗礼，痛并快乐着。

夕阳的余辉照在返回的小路上，洒在我的脸上，也洒在《痛并快乐着》上。读书，实践，收获，温馨而美好……

【点评】

这篇作文巧选角度切入，选材新颖而独特。作者读书、实践，其收获是心灵得到洗礼，精神得以升华，中心明确而深刻。尤其值得称道的是综合运用记叙、描写、议论等手法，文中浓墨重写了乡村小路、田野之美景，描写了“我”读书的情态与心情的变化，令人称妙；叙写乡村旅行的途中，用简短的议论反复点题，加之字里行间充满了浓浓的情和意，使文章文采飞扬，感染力强。在限时完成的考场作文中，综合运用多种表达手法，且驾驭自如，恰到好处，实在是难能可贵的。

篇10：我爱读书——二年级

我爱读书

书像一盏明灯

指引我为理想而努力

我爱读书

书像一位知心朋友

它会和我真诚交流

我爱读书

书有一种神奇的魔法

它会把我带进美丽的童话世界

我爱读书

书让我开阔了眼界

它让我知道了什么是善良与丑恶

我们爱读书

书也爱我们

篇11：二年级读书心得

读完此书，首先有感于她的朴实。书中没有高深的理论说教，她只是简简单单，朴朴实实地把自己在工作中和教学中的一言一行，琐琐碎碎地记录下来。其次有感于她的真实，她把上课，批改、考试甚至能毫无掩饰地把对学生的惩罚写在她的书中。然而更让我感动的是她的坚持。一年级时，薛老师就带领全班孩子诵读《365儿歌》，每天坚持给学生读故事，还引导家长与孩子一起读书。二年级，她开始将大量的优秀儿童文学作品介绍给孩子们。日有所诵、图画书讲述等，把孩子一步步引进儿童阅读的广阔天地。

从书中，我们可以真真切切地感受到她是一位名符其实的儿童阅读的推广人。她在书中写道：我带孩子们读书，绝不光是为了功课，而是为了让他们拥有“幸福的能力”。播种快乐，播种幸福，培养幸福的能力，这才是语文教师的职责。就因为她有如此的教育观念，所以她能在沉重的考试压力下，毅然把目光和精力分给广阔的课外阅读，把语言世界丰富多彩的一面展示给孩子。正因为她的坚持不懈，她的与众不同，她就成了一代名师，一位教育家。

由于读了她的书，由于受了她的影响，这两年来我也学着薛老师的做法，给孩子们读故事。虽然没有坚持每天，但也经常。这个学期来我给孩子们读了张秋生写的几本小巴掌童话故事。即使现在已经进入了紧张的复习阶段，我也没忘了让学生阅读。早上的经典诵读10分钟是他们诵读童诗的时候。每天的`午睡是他们听故事的时候。每当午睡铃声响起，我们班的故事便开始了。教室里回荡着老师轻轻柔柔的读书声。孩子们静静地趴在桌子上倾听着。此时我的心静了，孩子们的心也静了。坚持读故事给孩子们听，不为别的，为的就是让孩子们在这紧张的复习的日子里能够放松心情，为的就是让孩子们在学习枯燥知识的同时，能够品尝到“故事”这一道精美的甜点，为的就是让孩子们能够爱上阅读，爱上语文，爱上我这样一个语文老师。

篇12：二年级读书演讲

大家好!

俗话说得好：“书犹药也，善读之可以医愚。”其实，我是一个比较贪玩的女孩，平日里并不是很喜欢读书，可当我有时无暇时，偶然去翻阅一些故事书，读了越来越多的书后，慢慢地便成了名副其实的“小书迷”。屋子里的每个书架都被塞得满满的，各种各样的书简直成了一个小小的“新华书店”，我常常在家里尽情地畅游于书海。

书是打开知识大门的金钥匙，让我在知识的海洋里自由自在地遨游，让我在知识的乐园里无忧无虑地玩耍。因为这一点，我便更加喜欢书了。

我读过了各种种类的书。其中看数学书，训练了我的思维能力，让身经百战的我在千变万化的数学题中保持一颗清醒的头脑;读唐诗宋词，让我坐上了时空穿梭机，遨游在中华五千年浩瀚的历史中，和李白、杜甫来了一次又一次的“亲密接触”;读天文书，带我走进了一个神秘莫测的、缤纷多彩的美丽世界;浏览自然科学书，让我回到了几千万年前，和恐龙一起经历了惊心动魄的“生死时速”，还让我认识了威风凛凛的老虎和会吃人的大花儿;读童话书，让我与格林兄弟一起遨游在童话世界里;看漫画书，可以放松放松我紧张的心情，让我看到了社会世俗的百态……

篇13：二年级阅读教学之我见

经过一年半的语文学习, 二年级下学期的学生已经掌握学习基本的方法, 对于语言也有一些积累, 在形象思维依然丰富的同时, 逻辑思维正逐渐形成, 开始为跨向下一个年级段———中年级做着各种知识、情感、能力的准备。 那么, 在这个学期的语文教学中, 我们认为除了继续以培养学生认字、识字的能力为重点外, 还要加强阅读教学的研究, 积极、努力地培养学生对于语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。 在现实教学中, 一些老师很难把握低年段向高年段过度时阅读教学这个度。 不自觉地拔高要求, 增加学生的负担, 磨灭学生学习语文的兴趣。 那么, 二年级的阅读教学课堂的关注点在哪?

一是要重视词语的理解和运用。 词语是基本的组句单位词语的教学, 在低年级阅读教学仍旧是个重点, 教师要不断强化词语概念, 在教学过程中通过多种方式强化。 如识字教学中的组词、 阅读中的根据问题找词和理解词语等, 课后可以抄写、默写、听写等。 因为这些都有利于强化词语概念, 对于理解课文帮助甚大, 不容忽视。

二是重视朗读的指导和训练, 这是关键。 课标对朗读的总要求是:能正确、流利、有感情地朗读课文, 这三个层次的要求在每篇课文的教学中都必须逐一落实, 不能有跨度, 更不能不落实。 指导朗读要按照这个层次, 给孩子们一个梯度, 一种方法。关于读“正确”, 二年级学生, 我们必须在课堂上予以落实, 要求学生每个字、每个词都要读得字正腔圆, 甚至每个标点都要在读的过程中体现出来。 可在实际阅读教学中, 老师们往往忽视 “读正确”这一基础环节。 究其原因, 一些教师课前多半布置预习, 要求学生将课文读通读顺, 课前教师又缺少必要的检查。 课上为了节约时间, 教师以指导读准生字词代替对课文正确朗读的指导。 部分教师上课时花大力气指导学生读准 “我会认”里的生字词, 认为指导学生读准生字字音就是指导学生正确读文, 而在指导学生正确朗读课文方面用时太少, 导致学生虽然认识生字, 但课文却读得磕磕巴巴, 经常看到学生在一篇文章学完后, 读课文还读错音, 丢字落字, 至于标点那就基本没有关注到。 没有解决 “音准”问题, 是达不到 “流利、有感情”朗读的。 二年级阅读课教学, 读正确这一环节要毫不含糊地落实好, 这样以后各年段读好课文才有可能。 其次, 我们要在读正确的基础上指导学生流利地读课文。 “读流利”的要求是:不顿读, 不指读, 不重复, 不唱读, 语速合适。 课标要求学生“ 学习正确、 流利、 有感情地朗读” , 既然要 “ 学习” 就说明学生的这一能力不是自然生成的, 它离不开教师对于方法的指导与训练。 二年级语文教师应该把教学的主要精力放在引导和鼓励孩子学习朗读上。

朗读指导的方法有很多, “眼睛走在嘴前边” 对于二年级来说是很实用的方法, 低年级尤其是二年级的小孩子, 在读课文时往往是看一个字读一个字, 这是形成顿读、指读唱读的主要原因, 而且这种读法不利于了解语意, 形成语感。 针对学生的实际情况, 教师可以教给孩子“眼睛走在嘴前边”的方法。 告诉孩子, 当你的嘴巴在读这个字时, 你的眼睛要比嘴巴跑得快一点。 开始训练时眼睛比嘴巴快一个词, 最终就会发展到一眼看一个短语。 “能恰当地停顿, 语速合适”是“正确、流利朗读课文”的难点。 克服这一难点, 首先教师要教给学生选准停顿点和把握停顿的时间, 主要是看标点符号停顿的方法和读长句子的停顿方法。 这些方法老师们都知道, 但是要使学生能恰当停顿, 却不是一节课、两节课就能达到的, 它需要整个二年级的教学时间, 对于个别生甚至需要延续到三年级, 这就要求每一位低年级语文教师在日常教学中充分重视 “正确、 流利朗读”的要求, 扎扎实实、坚持不懈、循序渐进地进行指导和训练, 使这一要求落到实处。

关于感情朗读, 这在课标和教材中对二年级学生有要求, 但那是对二年级学生比较高的朗读要求。 虽然我们不能要求所有孩子都达到, 但是必须把它作为一个努力的方向和目标。在日常教学中我们要尽力指导, 办法是抓住关键词、关键的词眼、文眼, 让学生读好, 读好关键词之后, 再扩充到句子、段落, 乃至全文, 使感情朗读水到渠成。 更值得一提的是, 教师要在一些不容易读好的地方创设情境引读, 让孩子们顺着老师的语气找到感情朗读的基调。 我认为这就是二年级阅读教学要努力奋斗的方向。

篇14：《读书》杂志二○○四年总目

B

巴战龙 文化多样性·裕固族·文化研究 4/52

包铭新、沈雁 “桃花扇”是折扇还是团扇 10/83

C

蔡爱眉 起火的世界 7/16

蔡 可 “语文”、“文学”宜分科 1/113

蔡天新 第四维：立体主义和相对论 9/98

曹 聪 DNA结构中的第三个男性 4/86

曹天予 小康、小资与市场社会主义 3/10

曹卫东 在雅典与耶路撒冷之间 5/111

曹远征 程序的公正 3/33

陈方正 史家之史：气壮山河，虎虎生风 9/42

陈光兴 从派兵伊拉克到迈克尔· 乔丹 8/50

陈嘉映 以恶致善还是以善致善？ 6/45

沪申画廊落成感言 7/116

陈剑澜 康德的启蒙之问 5/119

陈丽娟 华侨·华人·中国民族 主义 5/13

陈令山 关于身体书写的一则思考 2/63

陈瑞华 徘徊于问题与主义之间 1/124

陈世旺 无遮的光芒 4/141

陈维纲 文化·边缘正义·马克思主义的公共霸权理论（一） 10/130

文化·边缘正义·马克思主义的公共霸权理论（二） 11/138

陈晓明 张艺谋的还童术 10/95

陈心想 知识的传承创新与知识分子社区 11/132

陈映芳 “城市化”质疑 2/34

变中之痛 4/68

程 凯 被放逐的主体与批评的位置 3/55

程 巍 “赞助行动”及其法律问题 3/70

程志敏 西方思想中的“新天方夜谭” 3/135

崔勇列 大国力量与大国之道 7/27

崔之元 如何认识今日中国：“小康

社会”解读 3/3

郎咸平风波，所有者掠夺与“好的市场经济” 11/3

D

邓文初 “失语”的中医 3/127

邓正来 信与中国传统医学 9/56

丁 林 汉娜的手提箱 2/147

东方龙吟 人情练达无文章 9/138

董炳月 “肉弹”伦理学 4/130

“满洲记忆”与历史认识 6/73

“国民时代”的作家 10/63

杜青纲 感受行为诗 4/18

杜润生 为了农业增产，农民增收 4/3

杜小真 你的死已经不死 4/36

杜新艳 晚清女性死亡的叙事 4/12

F

方 拥 埃菲尔铁塔的花边 11/47

废 川 误读契诃夫札记 12/17

冯 皓 五十八年前的论争 8/101

冯象、沈明 贵得肆志，纵心无悔 1/133

傅丰村、朱子泉 关于《读书与出版》

和“学习合作”的回忆 5/81

傅 谨 我们如何失去了瓯剧 9/61

傅 荣 解读变革中的欧洲联盟部长理事会 8/112

G

高尔泰 画事琐记（一） 8/20

画事琐记（二） 9/75

高桥润二郎 北京，东京，全球城市 9/28

高山杉 从维也纳学派看古印度逻辑 学派 7/151

欧洲人佛书翻译丛谈 11/73

郜元宝 想起了《死水微澜》 11/99

公输鲁 偷得半联 5/143

宫敬才 凯恩斯革命的真与假 6/140

H

韩东育 儒学的宗教化与帝国日本 8/118

杭 之 再说“中国威胁” 11/98

何怀宏 现代伦理学：在康德与卢梭 之间 12/141

贺达水 日本的农地制度 9/113

贺桂梅 九十年代小说中的北京 记忆 1/41

贺 欣 自由市场和普选民主中的民族 仇恨 10/15

胡宝国 在题无剩义之处追索 6/125

胡 成 殖民暴力与顺民旗下的灰色 生存 3/159

胡晴舫 我们这一代人 7/37

胡水君 法律疏密与社会治乱 8/15

胡夏冰 清华法学重建考 3/15

荒川正晴 道路、国家与商人 7/160

荒 林 再从《无字》说开 11/111

黄 旦 手拉手还是心连心：什么是交流？ 12/73

黄 梅 寓意与“擦抹” 10/55

黄 裳 来燕榭书跋 5/67

读《红楼梦》札记 10/157

黄 恽 关于魁阁 6/37

黄珍德 “跑步进入共产主义” 9/60

J

姜 纬 似曾相识的敛财大亨们 3/61

金文兵 岑寂之中见性情 11/154

靳 敏 环境经济学 9/135

靳树鹏 顾准与卢森堡 5/92

荆 帆 《三家村札记》版本小考 2/69

K

孔诰烽 非典型肺炎“黄祸论”与全球 管治 10/136

旷新年 “不屈不挠的博学” 7/132

还是要把顾准还给顾准 8/109

L

赖德霖 阅读吕彦直 8/75

兰 强 两处翻译问题 4/158

雷启立 坚持一种可能 1/51

李昌平 取消农业税将引发一系列深刻变革 6/86

李风圣 有限的法治 3/38

李浩栽 此三国已非彼三国 9/159

李纪祥 时间·历史·叙事 2/16

李立玮 扬州：选择与遗忘 9/143

李 零 一个考古读者的希望 6/152

为什么说曹刿和曹沫是同一人 9/129

中国历史上的恐怖主义：刺杀和劫持（上） 11/9

中国历史上的恐怖主义：刺杀和劫持（下） 12/55

李 猛 大学改革与学术传统 1/97

李欧梵 《弦裂》：一个音乐家的流亡故事 3/16

三生事，费思量 6/59

李 锐 无药可医的病痛 2/66

点燃绝望为自己照明 10/164

李陀、阎连科 《受活》：超现实写作的新尝试 3/44

李 皖 风：风花雪月·乡土风·国风 11/63

雅：古雅·媚雅·高雅 12/116

李小江、白元淡 阶级、性别与民族国家 10/3

李亦男 找到樱桃园 12/22

李泽厚 思想史的意义 5/50

李政亮 十字路口的台湾电影 2/139

媒体、文本与文化工业 7/62

李重逖 一次苏州之行 1/106

梁小民 拯救亚当·斯密 7/90

林 春 劳动重组：参与、尊严及小康社会主义 12/130

林光彬 发展是对人的全面自由的追求 4/22

林 鹤 我拿什么奉献给你 10/29

林少阳 “文”的思想史 7/124

林兆华、田沁鑫等 多少春秋，总上心头 2/3

林兆华等 座谈纪要 12/3

刘 东 舞蛇者说 6/113

刘皓明 从好言到好智 4/77

作为发育不全的成长教育

小说的《站台》 6/38

从夕土到旦邦 9/49

刘慧儒 宋江这个人 5/59

俄狄浦斯的眼睛 8/67

刘剑梅 影像的书写 2/131

刘 俊 台湾文学：语言·精神·历史 1/150

刘 宁 翻译王维有几种方式？ 5/32

刘浦江 正视陈寅恪 2/91

刘 不是“上帝”是“龙王” 3/149

刘文飞 两座“樱桃园” 12/12

刘晓峰 书名的漂流 10/71

刘亚丁 心里的琴弦是怎样拨响的 6/101

刘 源 使君元是此中人 12/123

刘正爱 “恢复”赫图阿拉城 12/38

刘宗迪 惟有大地上歌声如风 2/81

柳冬妩 在城市里跳跃 11/24

卢 荻 新比较经济学的创新与守旧 1/59

卢周来 美国人如何批评“腐败有利论” 1/117

吕新雨 《铁西区》：历史与阶级意识 1/3

农民、乡村社会与民族国家的现代化之路 4/41

峦 树 最早的见面 2/46

罗桑瓦朗等 乌托邦是否仍为可能？ 5/40

M

马翠军 边缘化的“三农”问题 5/99

麦克尔·哈特、安东尼奥·奈格里等帝国、全球化与后社会主义政治 7/3

缪 哲 傅山的世界 10/150

N

娜 斯 五十年后，再次小城之春 12/93

倪梁康 心有其理 5/128

译者的尴尬 11/90

聂华苓 雷震与胡适 1/139

再见雷震 2/100

踽踽独行——陈映真 3/22

小说家是个骗子 11/34

P

潘 维 高贵的精神 11/160

裴 伟 雎鸠·苇莺·聒聒雎 10/80

彭小妍 文化认同和创作语言 6/65

Q

祁进玉 一个华夏边缘的历史人类学研究 6/46

钱理群 我读《一个人的安顺》 9/35

钱文亮 文学史的难题 6/20

强世功等 知识产权与法律移植 8/3

强世功 图施耐特和“大众宪法” 11/122

乔新生 感觉随风而去 1/30

秦 朵 恩格尔和戈兰杰 2/122

秦和平 钱锺书的两首佚诗 6/145

秦 晖 国有资产的“看守者”缺失3/35

秦胜军 第一位关注环保的经济学家 6/94

瞿小松 音乐杂记 1/74

R

荣司平 苏格拉底的鸡 3/69

阮 炜 拉什迪事件与“文明的 冲突” 8/126

从拳击角力到太极拳 12/85

S

赛尔登等 战争与国家恐怖主义 6/3

散 木 学人日记的悲歌 2/40

读夏承焘先生的日记 3/97

关于张荫麟 9/150

上野千鹤子、李小江 “主义”与性别 8/39

单壁存 进入历史之轻 3/104

单万里 法国“文化例外”主张的衰亡7/99

沈 洁 寻找回来的世界 6/53

许多时间，像烟 12/48

沈睿文 宝光下的道踪 5/144

盛 洪 在儒学中发现永久和平

之道 4/123

舒 芜 学鲁迅，读红楼 4/153

缺乏这样的勇气 11/46

苏福忠 说说朱生豪的翻译 5/23

苏 炜 历史的肉身 2/56

灵魂的舞蹈 3/99

以笔墨悟道 9/68

苏仔果 也谈台湾语文的若干问题 9/27

孙 斌 完美的时代 10/103

孙 波 由人而圣而希天 6/104

孙 郁 孤桐老影 8/82

所 思 天边外的契诃夫 12/27

T

台社季刊编委会 迈向公共化，超越后 威权 4/57

唐际根 被感知的历史与被阅读的 历史 10/144

唐 均 寂寂逝去的语言巨擘 1/144

陈寅恪先生的外文庋藏 8/105

滕 威 承诺的诗学 9/84

田晓菲 半把剪刀的锐锋 4/159

童道明 契诃夫和我们 12/35

童 岭 今人少识吴保初 10/165

W

万俊人 道德谱系与知识镜像 4/97

汪丁丁 何谓“直面现象”的经济学？ 2/116

汪 静 反对快乐，支持悲伤 11/108

汪民安 乔治·巴塔耶的色情和死亡 2/157

汪永晨 洪水与水坝 12/81

王 斑 美国郊区的“诗意”与隐私 霸权 11/114

王苍柏 也谈华人 10/121

王德威 北京梦华录：北京人到 台湾 1/24

历史的忧郁，小说的内爆 4/148

王富仁 传播学与中国现代文学研究 5/86

王歌、吕乐 后视镜中的公路 4/61

王庚武 无以解脱的困境 10/110

王光明 问题文学史 1/157

王 昊 何不读读张伯苓 8/94

王纪潮 追寻一己之福 5/134

王军等 《城记》座谈会讨论纪要 9/3

王丽丽 反省大事件，复活小细节 6/16

王 蒙 悲情的思想者 11/52

王铭铭 魁阁的过客 2/71

“水利社会”的类型 11/18

王 诺 “生态整体主义”辩 2/25

王培元 “隐士”与“猛士” 1/107

王威廉 做乘法的凯尔泰斯 7/109

王 铁 是“钢铁”不是“铸铁” 12/140

王晓珏 沈从文与北京 1/31

王晓毅 小岗村的悖论 6/91

王 炎 “纽伦堡”与大屠杀的话语 建构 8/135

王则柯 有趣的“平均数”渲染 7/106

魏天真 慎重对待身体 9/154

温铁军 市场化改革与小农经济的 矛盾 5/106

农地制度安排与交易成本 9/105

吴敬琏 建立法治的市场经济 3/30

吴文光 黑暗中的肉身 8/153

吴 毅 农地征用中基层政府的角色 7/144

吴玉章 缺乏理论的实践 7/113

武春生 寻找梁生宝 6/28

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夏 勇 我这十年的权利思考 12/151

项 飙 跨国华人 5/3

萧亮中 车轴村家族二题 3/119

萧 武 身体政治的乌托邦 3/150

肖开愚 我看“新诗的传统” 12/111

新 望 内发的力量 12/92

熊秉明 你的诞生已经诞生 4/27

徐葆耕 被殖民者的谵妄和绝望 5/158

徐 晓 来自另一个世界的孩子 8/32

许石林 该有一份神圣之心 10/163

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阎光才 人类学者视野中的硅谷 1/66

颜 峻 十年——中国新音乐快照 10/24

颜治强 三只眼睛看英语 6/96

晏廷俊 公平性与中国教育问题追问 4/5

扬之水 定名与相知 11/37

杨 斌 俄罗斯前外经部长反思改革 教训 3/90

杨春阳 此魁阁非彼状元楼 11/137

杨立华 获麟绝笔以后 8/88

杨小彦 性感的自然 1/16

杨燕迪 我们为何聆听音乐新作？ 8/158

杨弋枢 岔路上的特吕弗 5/152

杨竹剑 金圣叹“诗在字前”说文抄4/152

“犹是开元全盛年” 7/89

叶 隽 首任教育总长的影响 8/98

永 宁 珠帘秀 4/107

披风非斗篷 10/86

余 杞 研究生的论文 9/55

余英时 治史自反录 4/115

俞润生 关于“造反有理” 6/23

袁 靖 高科技与手铲 6/160

袁筱一 跨越不知边界的回归 10/47

岳健勇 不容乐观的工业化前景 7/140

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臧 棣 出自固执的记忆 2/47

曾昭奋 芳草萋萋忆仙洲 3/83

翟永明 “我们都是男/女性”？ 1/83

像路易斯·布尔乔亚一样 长寿 3/112

新媒介，新经验 7/75

张朝晖 艺术的文脉 10/40

张 芳 还有两种《赵氏孤儿》 7/74

张玲霞 群像的言说 5/90

张 鸣 “行政分权”话古今 1/119

曾经有过的高教大跃进 3/79

“倒霉”与“王帽子” 5/98

仍然继续着的战争 11/103

张 宁 死刑：历史与理论之间 2/110

德里达的遗产 12/65

张清平 一钩新月天如水 5/73

张 群 清华图书与法学图书馆 1/122

读《政法界右派分子谬论

汇集》 3/43

张汝伦 康德二百年祭 8/57

张桃洲 黑暗中的肖邦 9/91

张薇薇 逝去的杯与剑 3/94

张维迎 学术自由、“官本位”及学术

规范 1/89

张西平 传教士汉学的重要著作 11/84

张晓唯 无奈的结局 9/119

张兴成 东方主义的全球化逻辑 3/143

张应生 沙耆的意义 12/89

张英进 神话背后：国际电影节与中国电影 7/69

张永胜 精神不死，是谓不朽 11/145

张宇燕 “科学的历史也就是能者的错误史” 7/82

张仲民 构建学术与思想之间的历史 6/25

章文峰 新媒介世界中的社会 12/105

赵 川 哪里是家园 4/7

赵川、王墨林 艺术与身体的政治 7/45

赵京华 文本解读的政治 12/98

赵汀阳 可可西里的最后一枪 10/90

赵 勇 “无边的典型” 6/18

郑广怀 钱币流动的网络 6/146

周保松 宽容及爱 8/145

周建高 日本对外扩张中的人民 6/78

周小庄 “另一种世界是可能的” 6/133

周、黄金兰 法律移植问题三议 11/118

周质平 台湾语文发展的歧路 2/41

朱国华 合法趣味、美学性情与阶级区隔 7/52

朱 铭 《说君》及其他 10/164

朱小贤 关于“戴笠”之一说 8/31