高一语文学年教学总结

高一语文学年教学总结（精选6篇）

篇1：高一语文学年教学总结

学习从分享开始

2011——2012学年高一上学期语文教学总结

不知不觉一个学期的时间就要过去了。我从一个不知如何教学的新手慢慢地掌握了语文的一些教学方式，通过自己的摸索和老教师的帮助下，我逐渐成熟。在教学的过程中，我严格要求自己。经过一个学期的努力，我的教学得到了学生的肯定，自信增强了，对知识的渴望以及对教育的理解又更深了一层。回想自己将近一个学期以来的教学工作，有汗水，充满苦涩；更有甜蜜，充满快乐。高中的教学生活就是这样：痛并快乐着。

备课是辛苦的，教学上也出现了不好的效果，也出现过学生不满意的情况，上课的方式也受到过一些老师的质疑，曾经恢心过，曾经烦恼过„„但相对来说，还是快乐多于悲伤，上课的时候，心情总是喜悦的，课堂上，师生积极对话，忘不了，我们在周记上真情交流；忘不了，每天晚上在写教学日记；忘不了，课后大家一起探讨语文问题。

每天的生活都是充实的，因为有了学生，看到这帮可爱的学生，我上课时充满了激情，看到一眼眼渴望知识的眼睛，我恨不得把自己所知道的知识告诉他们；看到这帮年龄相差不多的孩子，我把他们当作弟弟妹妹，我是他们的老师，我更是他们的朋友。课上我们一起合作，课下我们一起聊天，感谢学生的信任，感谢学生的鼓励，有了他们的支持，我会更加有信心地把教师这份平平凡凡的工作当成一个宏大的世界来研究。

本学期我担任高一（1）班和（2）班的语文教学，这两个服装信息网班入学考试成绩在本区属中等水平，在全年级7个班中居倒数一二。绝大部分学生学习态度端正，但缺乏学习自觉性和自学能力，为进一步提高他们的学习成绩，我在新课改理念的指引下着力做了以下工作：

一、激发兴趣，建立对语文的全新认识。

“兴趣是最好的老师”。因学生对语文缺乏兴趣，只停留在作业和应付考试的层面上，因此提高他们学习语文的兴趣是当务之急。从期初起我坚持向他们渗透“生活处处皆语文” 的理念，力求将课上得灵活轻松，设计了一系列有意义的活动课，让他们感觉“语文是一场游戏，语文是一种情趣，语文是一种智慧，语文是一个美丽奇妙的世界”，消除他们对语文学习的恐惧和厌倦。

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二、引领体验情感，塑造健全人格。

在新的课程理念中，“情感、态度与价值观”被确定为三维目标，这一维度不仅要求通过教学培养学生的学习热情、学习兴趣，还要求培养学生丰富的情感、高尚的情操以及高度的社会责任感。在必修1第一单元“认识自我”中，我们重点教授了第三课《北大是我美丽羞涩梦》。并且让学生拓展阅读湖南高考状元肖拮、四川“考霸”张飞的故事，通过三位状元人生经历的比较，引发学生围绕“理想从何起飞？”等问题展开讨论，帮助学生通过思考、辨析，明确奋斗目标，规划人生道路，塑造健全的人格。必修2第一单元是活动单元，其主题是情感体验，我们采用不同的活动方式，精心创设活动情境让学生在学知识学技能的过程中，深切地体验各种情感，学会关注生活中的真、善、美，陶冶自己的情操，做一个有高尚人格的人。

三、注重培养实力，严格要求课文背诵。

高中语文课本中的文章都是精品，特别是教材要求背诵的文章。基于此，我一直严格要求学生背诵那些必背书目，要求他们必须到我这里过关。这些文章的背诵，有助于学生自身修养的提高，能加深他们对课文的理解，对他们自己的作文写作也大有裨益。

针对现今高考有默写的考题，我在学生背完课文后，我还组织他们全篇默写，加深印象，记住字词。

四、培养语文能力，提升语文素养。

听、说、读、写能力的培养，是中学教学的要求，多年来，学生注重的只是写和读的能力，忽略了说的能力的培养，而说的能力对学生的成长与处世尤为重要。因此我坚持“课前三分钟演讲”活动，预备铃后每节课一名学生上台，按学号轮流；开展科学活泼的语文综合实践活动，促进学生自主搜集学习资料，积累语文知识，感悟语文的魅力。

五、作文训练，循序渐进

作文是中学教学的重点，也是高考的半壁江山，所以在教学中得高度重视并从高一抓起，一是训练每个学生都作文过关，二是培养好写作能力优秀的学生。在本期的作文教学中我从两方面入手：一是课堂作文训练，二是课外阅读和作文能力分点训练。训练的重点是记叙文，按照“突出的中心”——“切当的选材”——“巧妙的人物设置”——“漂亮的结构”——“生动的描写”—

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—“适当的详略”——“真挚的情感”——“巧妙的点题”顺序进行，每一步力求训练到位。

总之，高一语文教学工作已经接近尾升，取得了一定的成绩，但也存在了一些不足，例如在课堂的时间把握上有时掌控不了，对于一些问题讲得不够透彻„„在以后的教学里，我会更严格要求自己，认真上好每一节课，课后之余积极充电，争取更大的进步。因为我热爱语文，尤其热爱文学，我庆幸自己年轻，我有一股“初生牛犊不惧虎”的热情；我庆幸自己是教语文的，我可以将自己的教学生活用文学表达出来。

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篇2：高一语文学年教学总结

临沧市一中 高一语文备课组

这一学期的语文教学工作，我认真对待，并且勤思善学，使自己的专业知识不断得到充实，教学手段不断得到完善和更新，教学风格逐渐形成。一个学起来，我认真完成学校交给的各项教学任务，主动学习，在学校良好的大环境下，我不断得到锻炼；在学校提供的舞台上，我不断演绎自己的教学人生；在教学资源得以共享的优质师资平台上，我不断汲取知识的涵养。本学期我担任高一（25）班和高一（26）班的语文教学工作，其中25班是理科二层次，26班是理科一层次，针对两个班的基础和学生的学习情况，我有效实施分层教学，对学生进行耐心的指导，两个班学生的语文学习成绩都取得了较大进步。下面就对本学期的语文教学工作做一个总结。

一、教学工作好的和有特色的方面

首先，我坚持吃透教材，每次备课，我都会认真演习教材内容和教学参考资料，并且在教学内容中融入自己的独立思考，还积极纠正教学参考资料上的一些不够准确的知识点，做到对教学内容有一个整体的概念。如在讲解《苏武传》中卫律劝降苏武的那一段精彩的描写，我先让学生两两合作朗读与翻译，然后进行分角色朗读文本，感受文本中的语言特点，接着让学生表演，分析人物形象，最后概括总结。我在对这一段进行教学设计时，着重从卫律与苏武的对话（语言描写）、动作（描写）和苏武的表情描写（神态与语言）入手，从而将卫律的（软硬兼施，威逼利诱）——侧面描写和苏武的（守节）——正面描写相结合，目的为了突出苏武的伟大品质。这样的设计，学生容易接受，并且能激发他们的兴趣，又能掌握分析人物形象的方法。

其次，我每节课都会准备一些故事或案例，或是学生感兴趣的话题等，有了这些材料，学生对语文学习更有兴趣了，同时还能够拓展一些知识，可谓一举多得。如讲到李白的《蜀道难》这一篇诗歌时，穿插一些李白的身世之谜、李白的个性特点或加一点野史的东西，学生会很认真地听着，或是还可以让学生补充，建立一种活生生的，与生活紧密联系的，文史不分家的现代大语文观念。每堂课，我都会尽量给学生补充一些文化、思想和热点方面的话题，慢慢帮助学生积累素材，并鼓励学生多表达，将生活、历史等引入课堂。

再次，针对学生的小作文，我一般不限定体裁，字数等，但我一般都是一个星期一篇，平时考试也要写。对于学生的小作文，我都会认真批改，然后写上批语。批语一般都是经过我认真斟酌后写给学生的，语言一般比较亲切。后来我发现，学生有什么埋在心里的话也会给我倾吐了，有什么小秘密也会跟我分享了，这样一来，我发现我作为语文老师是相当幸福的。当然，学生不跟家长或其他人说的话跟我在小作文里说之后，我定会认真对待，并给学生我的建议，选择很贴切的话语写还给他们，这也是对学生的一种侧面教育。平时我也会留意这些学生，慢慢发现，很多学生还会发生转变呢！不过，学生在小作文里给我倾诉的一切，我会替他们保密，这能博得学生的信任和尊重，也能发挥语文学科所特有的那种“随风潜入夜，润物细无声”的育人功能。

最后，尽量使自己的语言变得诙谐、有涵养和有感染力。天天说语文是工具性与人文性的统一，而这两个特点就清晰的体现在语言的艺术魅力和人文关怀上，做一个有修养的、有气质的、有人文情怀的语文教师，是现代大语文概念的一个体现。所以，语文教师就要首先提炼自己的语言，要让课堂充满激情，充满

青春的活力和洋溢着人文主义的情怀。

二，学生小组合作探究学习方面的有效尝试

把课堂还给学生，把主动权还给学生，让学生沉侵在自由、民主、开放的学习氛围当中而又学有所得。课堂教学，让学生成为主角，教师充分发挥主导作用，下面就是我的一些尝试。

首先，倡导自主学习和合作学习方式的多样化。其实，自主学习包括学生的个人学习和交流合作学习，为了有效实施自主学习，我每次课都会指令明确，都会留足学生个人思考的时间和空间，而不是以来就进行小组讨论等形式，因为很多时候，学习也是一种内化的过程，并非安静的思考而缺少热闹的课堂就是高效课堂。针对这一点，我会鼓励学生多自我思考，然后再进行小组件的交流探讨，因为缺乏深刻自我思考的讨论只是走形式主义，就会成为孔子所说的“学而不思则罔”。同事合作方式也要倡导多样化，可以有两两合作、组内合作和组间合作等，这就要教师的课堂随机应变能力和驾驭能力了，要能够做到具体问题具体分析。如文言文翻译就可以尝到两两合作，而进行小组分工的就可以进行组内合作，对于一些凝难问题，小组内不能解决的，还可以倡导组间合作。

其次，课堂学习手段多样化。课堂教学要紧可多的引入一些新的活动或是要让活动有创新性，如课前演讲，分角色朗读，方言朗读和课堂剧表演等等，教师要能“多换汤”。

再次，展示方式要灵活多样，小组合作学习交流的成果展示，要尽可能实现灵活度和多样性，鼓励学生有个性化的展示交流。可以让学生到前台展示，黑板上写，也可以开辩论会等，当然，当一些情景无法用真切的语言表达时，也可以换用其他方式。如我再让学生展示陶渊明《归园田居〈其一〉》里所展示的生活图景时，我发现学生的语言已经用尽了，后边我就让学生尝试把这幅图景用铅笔画下来，方式一变，学生感兴趣，教师也避免了课堂上让学生展示而学生回答不上来的尴尬，同时没有给学生实价更多的压力而且还受到了良好的效果。

最后，要建立健全小组合作评价机制。小组合作学习并不是随意地、没有组织的、盲无目的的，而是要“有规矩成方圆”，要让学生感觉到小组合作学习并非是放羊式的，二是有组织有原则有纪律的。

三、自己在语文教学当中仍然存在的问题

语文教学活动是活的，语文教师也是活的，而活的人灵活处理活的活动，不可避免各种问题的产生。下面就是本学期我在语文教学方面的问题。

首先，教学经验缺乏，摸着石头过河而对问题缺少预见性。这就表现在自己的教学设想和实际之间的距离太大，很多时候老师总是站在老师的角度考虑问题，没有换位思考，忽视了学生的主体性，同时也忽视对学情的有效分析。

其次，时不时有懈怠倦怠的情绪。天天保持热情很难，有时因为生活的压力，情绪的波动和班级的日常管理等，使我对一些教学常规工作采取应付的心理；或是雷声大雨点小，对很多问题没有落到实处。

再次，看书学习的时间投入很少。除了上课和班里的日常管理之外，除了备课和做试卷外，我的时间大部分被用在消遣上了，导致学习看是的时间很少，甚至很多时候看书学习的心肠都没了。

最后，教学的反思总结较少。对于这一点，一时没这个习惯，而是缺少持之以恒的决心和意志。

篇3：高一语文教学琐谈

一、从高一开始让学生形成字词是关键的概念

高一学生的普遍问题是字词积累薄弱。因为长期以来中考命题缺少对字词的考查, 致使一些功利的老师在长达三年的初中教学中不强调字词的教学, 等学生上了高一, 出现初中字词知识掌握的一个断层。字词积累没有难度, 却有广度, 这种广度需要日积月累, 所以, 应培养学生养成查词典的习惯。我在课上尽量不讲字词, 都是要求学生在预习或课上自己解决。词典经常翻, 字词记心间。另外, 高一下半年, 我要求学生去做题, 找高考真题, 做基础知识的前四道题, 结合答案, 及时纠错, 写在积累本上。长此以往, 三年下来, 基础知识绝对不在话下。

二、从高一开始给学生补足语法知识

针对文言文语法知识缺失的普遍现象, 在高一初学文言文时, 给学生补足语法课程。让学生能清楚快速的判断出一个现代语句的各个成分, 从而迁移至文言句型, 清楚什么是宾语前置、定语后置、状语后置。同时, 针对学生的现状进行专题训练, 分周进行。如:第一周, 进行词类活用训练, 从学生学过的初中文言文中找例子, 掌握好后, 再让学生做新课文中的题型, 考查掌握情况。第二周, 进行特殊句式训练, 当然, 掌握语法不是目的, 形成文言文的语感, 提高文言文的阅读能力才是宗旨。因此, 还要为学生补充难易程度适中的文言文, 提高学生的阅读兴趣, 在阅读中实现量到质的飞跃。

三、狠抓作文教学

首先, 在平时的语文教学中强调培养学生敏感的心灵, 敏锐的眼睛, 敏捷的手笔。让学生学会睁开眼睛看世界, 张开心灵的翅膀畅游人生, 并及时地将自己的所观、所思、所感行之于文字。高一学生如果能在平日的教学、阅读、写作中, 拥有一颗敏感的心灵去体会人生, 一双敏锐的眼睛去观察社会, 一双敏捷的手笔去抒写心灵, 那么, 这样一个情感丰富、思维深刻、写作积极的高中生, 又怎么会写不出有内容、有深度的文章呢?

其次, 抓学生随笔作业。几乎每个老师都会给学生留随笔, 但是, 能通过随笔这个作业环节提高学生的阅读兴趣和写作能力, 培养学生对社会人生的洞察力和思维的深刻性, 则很是鲜见。我在课堂教学中, 每节课都会拓展一两篇名家名篇, 激发学生的阅读兴趣, 鼓励学生写出自己读后的感想。最重要的是, 一定要及时讲评。学生认真的阅读了, 思考了, 写作了, 作为老师, 一定要认真批阅, 给学生及时反馈, 才能收到好的效果。我经常隔两周讲评一次随笔, 把两周以来写得精彩的学生的随笔, 或读后感, 或人生感受, 或社会观察, 通过大屏幕, 展示给所有学生。在学生的精彩之处, 不吝溢美之词, 大大夸奖鼓励, 激励其他学生的写作欲望。学生的榜样, 有时比名家名篇更能打动他们自己。在讲评中, 学生渐渐有了审美意识, 了解到自己与别人的差距, 慢慢的会重视起对语文的学习和对随笔的写作。随笔讲评不仅局限在课堂讲评上, 而且, 每学期将学生的精彩篇章打印出来, 张贴在教室的醒目之处, 以构建一种文化氛围, 激发学生的写作兴趣。

四、在学生的语文素养逐渐提高的基础上, 大力集中进行作文训练

每周一篇作文, 老师加班加点面批面改, 这是最重要的。课堂上的泛泛讲解, 学生根本不能对号入座, 所以, 作文讲评课往往是教师讲得口若悬河滔滔不绝, 学生听得目瞪口呆不知所云。学生最关注的是自己的作文到底差在哪里, 是立意不明确, 为什么不明确;是结构不清, 怎么改就清楚了;是议论不到位, 与观点不契合, 那么, 同样是这个材料, 怎样叙述怎样议论就论证的有力量了。一定要每练一篇文章, 就让学生在作文的某一方面有一个大的认识和收获, 让作文讲评教学成为学生最爱上的一节课, 因为这节课中能形成本领, 能给学生一个抓手。学生在这样的作文训练中, 不再对作文存有畏难情绪, 而是跃跃欲试, 渴望在下一次的作文训练中一展身手。

我经常对学生说, 高一是学习语文最重要最关键的一年, 也是最容易忽视的一年。尽快适应高中语文的教学, 加强语文素养的积累提高, 并制订长期的学习计划, 从高一起就积累基础知识, 那么长此以往, 三年下来, 语文功底一定会达到一种很高的境界。

今为此文, 愿对高一语文学习尚有困惑的学生有所助益。

摘要：高一新学生已经适应了初中语文的教学方法与考试模式, 对高中语文的教学内容、教学方法以及高考命题模式没有丝毫了解, 所以对语文有一种畏难情绪。

篇4：高一语文教学问题与教学方式解析

高一语文教学问题教学方式在高一阶段，语文是学生学习的重要科目，对于学生的语言逻辑运用以及知识积累都具有十分重要作用。但是在实际的教学中依然存在一些问题，如学生在课堂中的主体性不高、教学方式过于单一等，严重制约学生语文素养的提升。为了解决这一问题，教学人员必须要采取相应的措施加以解决，从多角度提升学生对于语文学习的积极性。

一、高中语文教学中的问题

（一）教学方式单一

一些教师受传统教学观念影响，在语文教学中依然只运用单一的“灌输型”教学方式，长此以往，教师一直在教学中占据主体地位，会降低学生在课堂中的积极性，从而对高一阶段的语文教学质量造成影响。虽然也有一些教师认识到传统教学方式存在的不足，已经在教学的过程中运用了合作性等其他教学方式，但是因为没有从根本上认识到学生的主体地位，导致从根本上教学模式没有得到改变。

（二）现代化教学运用不准确

受信息技术发展的影响，一些先进的多媒体技术在教学课堂中逐渐得以应用，合理对现代化教学设备进行运用，也对提升语文教学质量存在十分紧密的联系。但是部分教师在开展教学的过程中，没有深入的认识到现代化教学设备对于语文课堂教学的积极作用，导致其优势没有得到很好的发挥。部分教师在运用多媒体教学设备时，只是为了体现华丽的课堂以及吸引学生的注意力，在结合教学上存在一定的偏差，最后导致学生的注意力得不到集中，从而影响高一语文教学质量的提升。

（三）教学主体缺失

在开展高一阶段的语文教学时，部分教师依然运用传统的教学观念，没有充分发挥出学生的主体地位。在课堂教学中，教师一直占据课堂的主体地位，对学生进行灌输性的教学，学生只需要被动的接受知识即可，长此以往，学生对于语文的学习积极性得不到提升，也会对语文教学质量的提升具有一定的影响。

二、高一语文教学问题的解决方式

（一）创新教学方法，体现教学方式的多样化

受新课程改革的影响，高中阶段的语文教学务必要以学生为中心，运用多样化的教学方式对学生开展教学。但是，部分教师受传统教学影响颇深，在教学中没有认识到创新教学方法对于语文教学的重要性。为了解决这一问题，教师必须要将教学方式进行创新，體现教学方法的多样性，掌握教学本质，以学生为主开展教学，全面提升学生在语文课堂中的创新能力与思维能力。例如，教师在进行必修一《荆轲刺秦王》一课的教学时，传统模式的语文课堂教学中，教师一般会带领学生翻译这篇文言文，而学生只是负责记录即可，但是这种方式的教学不利于学生学习积极性的提升，长此以往学生的语文知识能力也会有所下降。为了调动学生参与课堂的兴趣，教师务必要对教学方式进行创新。教师可以在开展教学之前通过小组合作的方式，让学生以小组的形式探讨本课每一段的释义，最后教师再让学生将自己做讨论的内容进行讲解，教师只需要对学生的观点进行补充。这样一来，语文课堂教学既体现了多样性，同时也在一定程度上充分调动了学生学习积极性。

（二）合理运用多媒体设备，提升语文教学质量

充分发挥多媒体设备的优势，提升语文教学质量。例如，教师在对语文必修一中的《包身工》一课进行教学时，教师便可以运用多媒体教学设备，先让学生对课文进行通读，了解文章的大概意思，随后教师在通过网络搜集当时“包身工”泛滥的年代，可以运用视频、图片等形式让学生了解包身工的无奈，进而理解作者的写作意图。

（三）提高学生的主体地位，调动学生的主观能动性

在教学中，教师必须要让学生主动地去探求课文中的奥秘，善于发现问题。学生提出的问题一般可以在课前预习时以及教学过程中，而教师则要全面发挥自己的主导地位，在学生所提出的问题中挑选出有价值的进行探讨。例如，教师在进行必修一《纪念刘和珍君》一课教学时，教师可以在上课之前让学生对课文进行预习，针对课文中鲁迅描写的刘和珍提出自己的疑问，随后教师在正式开展课堂教学的过程中，让学生以小组讨论的形式再对课文进行研究，分析鲁迅笔下的刘和珍以及鲁迅先生对于刘和珍的怀念之情，提出自己的疑问。在讨论结束之后教师便可以针对学生的问题进行解答，让学生对课文加深印象，从而提升语文教学质量。

三、结束语

针对高一阶段的语文教学中存在的问题，教学人员必须采取针对性的措施加以解决，以此才能不断提升学生对于语文学习的积极性，从而在根本上加强高中语文教学的质量与效率，促进学生思维与创新能力的不断发展。

参考文献：

＼[1＼]彭玉华.基于“问题教学”的高中语文课堂教学改进策略研究＼[J＼].中小学教师培训，2014，（01）：39-42.

＼[2＼]马月芳.新课程改革背景下高中语文教学存在的问题及对策＼[J＼].科技信息，2012，（30）：356.

篇5：高一语文学年教学总结

宁乡五中

高一年语文备课组（刘海林）

一学期的教学和备课组工作又接近尾声了。回顾这一学期来的备课组工作活动，学期初的各项计划基本得到落实，收获颇多，现将扼要总结如下：

首先、在指导思想上，认真组织好组内成员积极钻研新课标的规定和精神，做好教学教研。学期初，组员都认真学习了新课标，领会课标精神，以及上网查阅一些相关资料，并在组内讨论交流，形成较为确实可行的备课组活动计划安排和教学进度并且在后面把课程目标较好的落实在集备活动和实际教学的课堂上，也取得了良好的效果。

其次，根据学期初的备课组工作活动计划，充分发挥集体备课的潜能，求真务实。通过营造和谐、民主、进取的氛围，通过全程的讨论与关注，通过备课、听课、议课等形式，虚心学习、潜心钻研、博采众长，资源共享等进行交流，取得教学方法与资源最优化。组内老师集体备课统一规划，以课堂教学常规教学研究为主，每周备课坚持中心发言人制度，提供资源材料教研，重视重难点的突破，重视教法以及学法的指导，特别是复习阶段更注意方法的指导实践与训练，夯实基础，减少教学的盲目性和随意性，一个团结和谐、求真务实的集体已经形成。第三，在巩固基础和加强学生语文基本技能训练上，组内成员一致认为要把握学情，认真训练落实基础，强化课程目标，注意培优辅差，跟踪反馈。由于这个学期是学生由初中转入高中一年语文必修的学习，对学生的学情基础，特别是学生学习方法转变指导，不仅要做夯实基础的层面，又要做好学习方法的指导，特别是语文水平和能力的提高。所以在组内，各位老师都认识到摸清学情的重要性，针对每个学生的特点，认真备课，教学过程中注意抓好跟踪落实。而且经常利用集备活动，把备课指导学生训练过程中，发现的问题和经验提出来，讨论交流，所以完成了学期的语文（必修

一、必修二）的教学内容，还出色的完成作文指导训练。

另外，我们还通过语文学科的特殊性，利用语文课堂，注重语文的实际实践活动的能力培养，组织学生做好课外阅读，检查和扫除生活中的错别字现象，组织学生拟写对联为自己的春节做好春联与拟写活动，从而丰富学生的学习语文的生活。

当然，经过总结，也发现我们还有要努力的方向。在理念方面，对学情、学案、能力提升训练等方面的研究还需进一步加强，特别是在新课标下如何真正以学生为中心，备足学情，有力调控指导训练课堂节奏和氛围，尽可能多的调动学生学习的主动性和自觉性，最大限度的提高课堂教学质量。在备课教学方面，可探讨如何进一步发挥集体的智慧和优势，做足共享教学资源。备课组在教辅资料上，应精选精讲精练。

篇6：高一语文学年教学总结

一、常规工作

1．集体备课的定期开展

集体备课活动在高一语文组的开展一直井然有序，有条不紊；备课组保证每周三进行备课活动，同时集体备课内容丰富多样。在集体备课过程中，对于学期教师教学工作计划、备课组学期工作计划、课文教学设计的实施、专题能力的培养实施方案、统一教学进度、关于作文序列的思考和探讨等等，我们都按部就班的加以研讨和规划。半学期下来，14位备课组成员的集体智慧都展示在集体备课记录的字里行间中。这些文字见证了高一语文备课组从建立到成长的每一个脚步。

2．为青年教师搭建展示舞台

本学期以来，备课组十分重视新教和年轻教师的锻炼与培养。我们让王老师参加学校举办的“高效课堂汇报月”中充分展示，让乔老师认真准备上了两次汇报课。

3．教学常规工作的落实

备课组成员认真研究课程标准、教学大纲并贯彻每一专题的教学重点。落实常规教学，抓好备课、上课、作业的布置与批改、课后辅导测试等五个环节。本学期，高一语文组教师开设了不同类型的公开课。自开学以来，本备课组共开展相互听课14节次，组员认真备课，保证有专题、有特点、有研讨、有整改、有提高。

针对高一年级学生的特点，高一备课组老师在教学中着力培养高一学生良好的学习习惯，增加文学积淀，提高文学素养。阅读课做到有计划、上规矩，让学生在书的海洋里享受体验艺术的快乐。

针对学校给语文科训练时间不足的问题，备课组加强研讨寻找对策，确立了课堂教学问题设计规范化、试题化，学生回答标准化、多元化的思想。同时，由专人负责专题训练试卷命题、作文训练拟题工作，尽最大努力弥补训练不足的缺憾。

二、特色措施

1．作文教学方式的探索

作文一直是教学的重点和难点。①结合高一学生特点（学生文学积累少，还谈不上作文材料的多样、新颖），进行作文序列设计，建立了一条由规范训练到自由写作的路。具体方式：选好范文，分析讨论范文的结构，严格按照范文仿写。仿写一遍不够，再写第二遍，达到熟能生巧的境界。②马惠、陈茵、王立新等老师试点“师生同舞台”教学方法，如：师生限时同题作文、师生写作同题读后感、师生共悟诗歌创作等，取得一定的教学效果。

2．古诗文积累的增加

本学期共要求学生背诵古代诗歌和课文名句，从一定程度上增强了学生的文学素养，也开拓了学生的眼界。

三、期中考试中突出的问题

1．卷面情况：大多学生能做到字迹工整，按指定要求答题。但是还有相当数量学生书写潦草，卷面不够整洁，主观表达题涂改现象严重。

2．答题内容：①错别字、病句较多；②常规答题步骤掌握不牢靠；③表述语言口语化现象较严重；④很少运用术语；⑤放之四海皆准的答案较多，表述不到位。

3．作文：记叙文，大多学生能从学习、生活的中发现一些东西，但缺乏开阔的眼界和细腻的内心情感，很少有学生写到灵魂的深处的发现，因而大多学生写的是发现亲情和友情的题材。少数学生文体不清，抒情大于叙事，甚至没有叙事。还有部分学生写的内容层次较浅，如发现父母老了等。最为突出的问题是缺少必要的细节描写和环境烘托。

四、我们的思考：

1．把读的时间留给学生。

语文课上应给学生充分的时间读，教会学生读书的方法，克服那种浮光掠影，泛泛读上两三遍的做法。

①学前读。初读课文，读准确，读通顺；再读课文，划生词，说说文章的大致内容；三读课文，在不理解的地方打上问号。②学中读。学习课文离不开一个“读”字，但“读”时也不能毫无目的、方法，一味“让我们读一遍”、“让我们再读一遍”，这样只能变成“老和尚念经”。如何让学生读出滋味，读出情趣来，应注意方法的指导。③学后读。欧阳修讲述作文之道时曾说：“无他术，惟勤读书而多为之，自工。”课文学完，应强调对精彩片断的熟读成诵，并及时写作读后感，从而内化为自己的语言。

2．把问的权利还给学生。

①使学生敢于提问。要努力创设一个宽松和谐的教学环境，打消学生怕问错、怕嘲笑的心理疑虑。②使学生善于提问。“敢问”是基础。当学生头脑中充满一个个小问号时，随之而来的便是如何让学生问得有价值，有水平。平时我们还可以引导学生从课文的重点词句处、理解的疑难处、内容的关键处、与实际生活的反常处提出问题。

3．把说的机会让给学生。

①宽容民主促“说”。要让学生“说”起来，教师首先要转变角色。教师可以是“组织者、参与者、帮助者、促进者”，可以是导演，但决不能成为课堂上的“演说者”。②形式多变练“说”。让学生乐说、会说，教师还须设计多种灵活生动、贴近学生实际的说话形式。

4．训练是不可缺少的环节。