中日文简历范文

中日文简历范文（共6篇）

篇1：中日文简历范文

个人简介

姓名：谭博文性别：男

出生年月：1987年11月27日健康状况：良好

电子邮件：lbforbuty@hotmail.com联系电话：***家庭电话：0825-38970090816-2901335

通信地址：四川省遂宁市

求职意向：数据库实习

教育背景

毕业院校：成都东软信息技术职业学院计算机信息管理（数据库应用方向）专业

所学课程

数据库原理及应用、Oracle9i PL/SQL、Oracle10g数据库管理、计算机网络基础、JAVA数据库程序设计、Windows Server2003网络操作系统、数据结构、JSP web开发、软件工程、信息安全等

专业技能

1、能够熟练使用SQL Server 2000、Oracle等数据库管理软件、熟悉PL/SQL编程以及数据库关系模型设计；

2、能够熟练应用Word、Excel、PowerPoint等办公软件，能够熟练完成文档排版，表单以及幻灯片的制作；

3、能够使用Photoshop、flash、Dreamweaver等软件，能够独立完成简单的网站制作、FLASH制作

所获荣誉1、2006——2007担任成都东软信息技术学院信管系团委学生会办公室副主任； 2、2007——2008担任成都东软信息技术学院物流协会秘书处秘书长；

3、2007——2008担任成都东软信息技术学院SOVO-ENIAC公司技术部技术员； 4、2006——2007获得学校小学期获得项目优秀奖励；

5、参加2007——2008Oracle全球数据库建模大赛

实践经历1、2006——2007学年小学期以都江堰客运中心为参考，独立完成数据库模型设计——“长途客运中心发车管理系统”，并使用ER Win软件将其进行物理实现；

2、2007——2008学年小学期采用JSP技术，后台使用SQL Server数据库，独立完成一个B2C商务网站的制作——“网上图书销售系统”；

3、2008年1月参与成都东软信息技术学院精品课程网站的制作；

4、2008年9月作为成都都江堰青城山校园销售员为中国移动公司销售移动号卡；

自我评价

诚信，团队合作，吃苦耐劳，有工作责任心，乐于自我学习

兴趣爱好

乒乓球、篮球、电子竞技、阅读

篇2：中日文简历范文

歌 梁静茹 词 瑞业 曲 光良

もう迷わない终於作了这个决定

あなたさえいれば别人怎麼说我不理

他の人が何て言おうと気にしない只要你一様的肯定

天の果ての远くまで あなたについていきたい 我愿意天涯海角都随你去简単じゃないことは分かってる我知道一切不容易

それでも私は心の中で 何度も何度もくり返す我的心一直温习说服自己今はただ あなたが突然离れてしまうのが何よりも怖い 最怕你忽然说要放弃人を爱するには勇気が必要爱真的需要勇气

悪意にぶつかることもある来面流言蜚语

でもあなたの眼差しで 私の爱は意味を持つ 只要一个眼神肯定 我的爱就有意义私达には勇気が必要我们都需要勇气

あなたといれると信じてる去相信会在一起

人込みでも あなたを感じてる人潮拥挤我能感觉你

手を离したのは あなたの优しさなの放在我的手心里 你的真心もし私がわがままを言って如果我的坚强任性

知らずにあなたを伤つけたら会不小心伤害

优しく私を叱ってくれる？你能不能温柔提醒

私は少しせっかちだけど我虽然心太急

あなたを失うことが一番怖いの更害怕错过你

人を爱するには勇気が必要爱真的需要勇气

悪意にぶつかることもある来面流言蜚语

でもあなたの眼差しで 私の爱は意味を持つ 只要一个眼神肯定 我的爱就有意义私达には勇気が必要我们都需要勇气

あなたといれると信じてる去相信会在一起

人込みでも あなたを感じてる人潮拥挤我能感觉你

手を离したのは あなたの优しさなの放在我的手心里 你的真心

属 于

歌 梁静茹 填词：陈没 作曲：鸦片丹

我坚持的 都值得坚持吗 我所相信的 就是真的吗 如果我敢追求 我就敢拥有吗 而如果都算了 不要呢

或许吧 或许我永远都不要遇见他 或许吧 或许我太天真了吧

属于我的昨天之前的结局 我决定我的决定 属于我的明天之后的憧憬 我迷信我的迷信 属于我们点点滴滴的伤心 我们要各自忘记 属于我们闪闪发亮的爱情 我们再一起努力 属于风的 那就去飞翔吧 属于海洋的 那就汹涌的 属于我们的爱 该来的就来吧 为什麽不敢呢 不要呢

是他吧 命中早就注定了的那个他 是他吧 他原来就在这里啊

属于我的昨天之前的结局 我决定我的决定 属于我的明天之后的憧憬 我迷信我的迷信 属于我们点点滴滴的伤心 我们要各自忘记 属于我们闪闪发亮的爱情 我们再一起努力 属于我的昨天之前的结局 我决定我的决定 属于我的明天之后的憧憬 我迷信我的迷信 属于我们点点滴滴的伤心 我们要各自忘记 属于我们闪闪发亮的爱情 我们再一起努力 属于我们点点滴滴的伤心 我们要各自忘记 属于我们闪闪发亮的爱情 我们再一起努力

私は堅持して堅持するに値するか 私が信じたのは本当でしょうか

もし私は大胆に私を追求する大胆にあり そしてもしまないだろう

たぶん私は永遠にすべてに出会えないかもしれない たぶん私は無邪気すぎかもしれないでしょう 私は昨日までの結末は私私の決定決定

僕だけの明日以降の憧れ私の迷信の私の迷信 私たちの少しの悲しんで私たちはそれぞれ忘れ 私たちのキラキラの愛情を一緒に頑張ろ 風のその属する飛び立とう それは海洋の激しい

私たちの愛が来るのは来てください どうしてできないかね

彼はとっくに運命なのだろうか、あの 彼はでしょう 彼はもとはここにいるよ

私は昨日までの結末は私私の決定決定

僕だけの明日以降の憧れ私の迷信の私の迷信 私たちの少しの悲しんで私たちはそれぞれ忘れ 私たちのキラキラの愛情を一緒に頑張ろ 私は昨日までの結末は私私の決定決定

僕だけの明日以降の憧れ私の迷信の私の迷信 私たちの少しの悲しんで私たちはそれぞれ忘れ 私たちのキラキラの愛情を一緒に頑張ろ

篇3：中日文简历范文

所以我们要以教材为范文,培养学生整体阅读、分析思路、把握文意的能力,就要培养他们养成良好的阅读习惯。

一、粗略跳读形成文体、整体意识

所谓“粗略跳读”,即对文本的“扫描”。跳读时,应鸟瞰全篇,力求整体把握文本,辨明文体,即明文体、定内容。跳读时,一要快速,二要边读边“划要”。划要,就是在文本中划出能显示段落乃至全文要点的词句。要引导学生从以下几个方面着手跳读:

1.文章的标题。

标题是文章的眼睛,认真研究标题,便能知其要,见其神。引导学生认真地研究“标题”,可以培养学生快速把握文章重点的能力,久而久之,学生就能自然形成敏锐的阅读技能,从而达到举一反三的效果。

基于此,在教学中我和学生每读一篇文章都要探讨标题的作用,经过一段时间的学习后,文题的作用学生基本能掌握了。即:

1揭示文体,如《六国论》(议论文),《荷塘月色》(写景散文),《老王》(写人记事散文),《景泰蓝的制作》(说明文)。

2提示文章内容,如《江南的冬景》《我与地坛》。

3揭示内容特点,如《始得西山宴游记》的“宴”,《想北平》的“想”,《祖国山川颂》的“颂”都附着作者的情感。

4揭示文章中心,如《拿来主义》《论厄运》。

5显示文章的结构,如《传统文化与文化传统》。

明白了文题的妙用在阅读时自然也就更加注重对其揣摩。在学奥尔多·利奥波德的《像山那样思考》时,学生由文题提出问题:“谁像山那样思考”“山是怎样思考的”“像山那样思考什么”“为什么要像山那样思考”“像山那样思考给我们以什么启示”我将其归纳为三个方面———像山那样思考什么,山是怎样思考的,为什么要像山那样思考。这三个问题正是这篇文章重点内容之所在,而这也正是我们要读懂一篇文章的重中之重。这就给学生今后的阅读提供了思路———读文章可由文题入手。

2.重要词语、句子。

A.概括句,包括全文的概括句,也包括一层或一段的中心句,以及其他一些集中表现了文章主要内容、主要思想的词句。

B.文中的过渡句。过渡显示文章的层次脉络,常常也是中心句。

C.每段的首句及尾句。

D.最能表达作者写作意图和文章主旨及作者情感的议论抒情的词句。

我们通过对文题及文中重要语句的粗略跳读,完全能确定文体并把握文章内容。

二、精致研读理清结构、体悟情感

精致研读就是要在明白文章特点、理清文章思路的基础上体悟出文章的中心即作者的情感。精致研读重在析结构,依特点,定中心。

1.析结构———根据文体特点,遵循整体原则,概括出文章结构。

散文:引入事物———展开——升华。

小说:开端———发展———高潮———结局。

精读需在粗读把握内容的基础上,仔细阅读原文各段,悟透文意。对于文中关键性的词语要反复琢磨,重要的语句要认真体会,各段意思要透彻理解,全文内容要整体把握。一句话,就是要把原文真正读懂,把文意真正悟透,把精神实质真正融会贯通。

2.依特点、定中心———根据文体特点找出中心所在,明确中心。

不同体裁样式的文章,有不同的特点和重点。就“分析概括作者在文中的观点态度”这一考点来看,最基本的方法是根据文体特点对文章内容作具体分析。

散文

写景散文———借景抒情———主旨在景人相通处。

写物散文———移物就情———主旨即物人相通处。

写人散文———因人抒情———主旨即对所写之人的情感。

哲理散文———托物说理或直接说理———物与理相通处。

小说

塑造人物形象———表达作者情感

即,散文的主体情感或表达主旨,就在景、物、人之特点与作者表达意思相通处。有时直接在题目、开头、结尾说出。

至此通过粗略跳读和精致研读我们基本理清了文章思路,把握了文章的大意。阅读当中所出现的很多问题,其实通过第二个环节———精致研读——都是可以解决的。在学《沁园春·长沙》时我和学生一起归纳了景物描写的手法,为了使他们的知识更系统,又拓展阅读了一篇文章——《我的空中楼阁》(李乐薇)。对于这篇文章中的景物描写方法的归纳其实就是通过结构分析得出的:

1.跳读:明文体———写物(景)散文

定内容———我的空中楼阁

2.研读:析结构———

(1-3)写小屋与山的关系———立足于山外。全景。

(4-7)写小屋与树的关系———立足于山上。局部近景。

(8)写小屋与树的关系——立足于山下。仰视中的局部远景。

(9-10)写小屋的花园与山上的云霞。

(11)写小屋的光线。

(12-13)写小屋与外界的交通。

(14-17)写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景。

依特点———写物散文—移物就情—主旨即物人相通处。

定中心——通过小屋的描写抒发对自然的热爱与向往,对自由生活、独立人格的追求与向往。

最后归纳出本文景物描写的手法——定景换点、定点换景、虚实结合、情景交融、远近高低、动静结合、修辞(比喻、拟人、排比)。

可见,良好的阅读习惯、阅读品质的养成对学生理解文意,整体把握文章内容,读懂文章有着至关重要的作用。学生若读每篇文章均能以这两种读法的思路去思考,无论是文章层次脉络的直接把握,还是间接设题,只要有了对文章这一“竹”的内在依据的了解,解答也就势如破竹了。所以培养学生阅读时养成此习惯至关重要。

三、咀华品读关注语言、研究作者

(一)咀语言之华

咀华品读即在品味语言中,读深内涵。如果说跳读、研读是为了读懂文章的话,那么品读就是为了鉴赏与评价所做出的准备。因为,所有的阅读、体认与感悟都要通过语言文字来完成;创作者的思想情感、价值观念都要通过语言文字来实现。品读语言可以引导学生注意以下几个方面:

1.关注遣词用语。

一个意思可以用很多个词语表达,为什么作者选择了该词,这肯定与其要表达的情感息息相关。基于此,在学习《听听那冷雨》时我便引导学生感悟“听听那冷雨”的涵义。在我的提示下,学生认识到:

“雨”———作者把自己感伤的故园之思、家国之情熔铸雨中。“每一滴雨都含着浓浓的乡愁”。

“冷”———雨的凄冷(景),情的凄凉(情)

“那”——远指,更能表现出感情之深,思念之切。

“听听”———叠词,音节舒缓和谐、意境深远。

2.关注人物语言。

凡涉及到人物的文章,作者写其语言的目的无外乎是通过语言或展现人物性格特点,或补充故事情节,或表现文章主旨。故这类文章中人物的语言绝对不能忽略。

在学习海明威《桥边的老人》时我引导学生品味这样一段对话——

“你从哪儿来?”我问他。

“从圣卡洛斯来,”他说着,露出笑容。

那是他的故乡,所以提到它,老人便高兴起来,微笑了。

“那时我在看管动物。”他对我解释。

“喔。”我说,并没有完全听懂。

“唔,”他又说“,你知道,我待在那儿照顾动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。”

学生通过我提示的资料,了解到海明威的叙述是非常节制的,而此处“我”只问了一个问题,老人却回答了两句话,说明作者是要借这样的语言来突出“谴责战争,珍视生命”的主题。学生马上联系到《祝福》中为什么作者不厌其烦地写祥林嫂自述阿毛之死?那是为了更加突出祥林嫂的痛苦与自责。

3.关注细节描写。

细节描写的作用是可以使人物形象更加丰满,使文章内容更加丰富、生动,凸显主题。

如《祝福》中写祥林嫂的一段“:她一手提着竹篮,内中一个破碗,空的;一手拄着一只比她更长的竹竿,下端开了裂:她分明已经纯乎是一个乞丐了。”

这段祥林嫂沦为乞丐后的细节描写不但让我们看到了此时祥林嫂生活的艰辛:碗是破的,表明她很穷;碗中是空的,表明她即便是乞丐也活得不如意。更向我们暗示了祥林嫂的悲惨的命运结局。

4.关注情节改变。

这是通过让学生对文本内容加一加,减一减,改一改,换一换等方法来改变情节,使之与原文进行比较。这种比较揣摩,可以让学生更好地明白遣词造句的精妙,更好地明白文章的主旨。

如在解读《礼拜二午睡时刻》时,我们要分析“儿子真的是小偷吗”,就必须对其生活状态解读。原文“穿着一条花条的法兰绒上衣,一条普通的裤子,腰中没有系皮带,而是系着一根麻绳,光着脚。镇上没有人认识他是谁。”若改为“腰中系着一根麻绳,没有系皮带”或“一条普通的裤子,腰中系着一根麻绳,光着脚”均无原文的对其没有皮带的强调,均无法突出其生活的窘境。同样文中的“那个女人还是神色自如地继续说:我告诉过他不要偷人家的东西吃”也不能改为“我告诉过他不要偷人家的东西”,这个“吃”字直指他们连温饱都不能解决,而一个孩子,当其肚子有需要时完全有可能想办法弄点吃的,这“吃”就使得这“偷”在道德上的意义大打折扣,从而使读者对他们的不幸生活产生同情。

(二)品作者之味

人们常说“文如其人”,一篇优秀的文章多是作者心血的结晶,它包藏着作者丰富的情感、深层文化意蕴、独特的审美视点。因此,要想深入理解文章,我们不可忽视对作者的研究。

在学习《想北平》时,我引导学生思考:“北平是历代古都,这里有宏伟的故宫,巍峨的长城,美丽的颐和园……可在《想北平》中老舍为什么不写,却只写了一些平凡的点滴事物和平民的日常生活呢?”学《荷塘月色》时引导学生思考“为什么文中无论是柔美的月色还是那静谧的荷塘都给人一种‘淡淡的’感觉呢”?

这就让学生知道了:不止是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”“,一千个作者更是有一千个哈姆雷特”,作者对某景物某事物的感受都与作者的生活思想经历有着密切的联系,读文章要想读出作者的独特感受必须走进作者,知人论世。只有深入研究作者,学生才能对作品进行真实的鉴赏,才能把握作家的创作风格,才能为课文阅读、理解、鉴赏打下坚实的基础。

四、质疑释读促思维能力发展

“学起于思,思源于疑”。教学的根本在于引导学生主动思考,而思考的起点却是疑问,所以在教学中要精心设疑,让学生充分发展主动参与的个性。教师不仅要善于提问,还要教会学生提问,鼓励他们一路读来一路思:对阅读时觉得异于它文之处,异于常人的写法大胆质疑,从而锻炼其思维的独创性。让质疑释读促其思维能力发展。

在学习《祝福》时我引导学生对文题质疑——小说为什么以“祝福”而不用“祥林嫂”为题,这使学生阅读时对文题更加重视。

如果说对文题的质疑能引领学生阅读,培养敏锐的感知能力的话,那么对文章结构质疑、释疑的过程就是学生理解课文内容的过程。久而久之他们的思维敏感度会越来越高,质疑的内容也越来越精,甚至会与试题的命题者不谋而合。因为现代文阅读的题目设置无外乎是结合考点来解决课文阅读过程中的一些疑难罢了。所以这质疑、释疑能力更不能忽视。

在学习郁达夫《江南的冬景》时我引导学生思考“作者是要写江南的冬景,那为什么开篇却写了北方的冬天?运用什么手法?文中还有这种手法的运用吗?”学生则用了我们之前归纳的阅读步骤——粗略跳读,精致研读———解决了这个问题。因为真正思考过,故再遇到类似的文章写法时也就会释疑了。这样的问题在我们的考题中不是也常常出现吗,若学生将这些问题都能解决,何愁他们现代文阅读题答题时无处下笔啊!

因为有了质疑阅读这个意识,学生在阅读时会不断思索提问。

记得在学习《荷塘月色》时学生质疑———作者开篇为什么讲到“这几天心里颇不宁静”?学生能关注到这个问题,体现的是一种文眼意识。

在学习《相信未来》时学生质疑———文中用“孩子的笔体写下”有什么深刻含义?

在学习老舍的《想北平》时学生提出疑问———“说不出”在文中四次重复出现,事实上作者有没有把对北平的爱说出来?

这些问题看似是对句子中用词的斟酌,实质是对主旨的剖析。这是学生现代文阅读能力的语言意识的体现。

而在学习《前方》时学生提出问题——“苦旅者”苦在哪里?说明学生已注重了语境意识。

在学习《最后的常春藤叶》时学生质疑———本文的主人公是谁?这反映了小说主题的多义性和指向性。学生能有此问,正是其文体意识发展的结果。

在学习《最后的常春藤叶》时学生质疑———文章为什么如此结尾?对结尾关注,从文章全文结构分析其特色,这就是学生现代文阅读整体意识的体现。

而学生这些问题都是针对课本提出的,是自主预习思考后提出的,这又体现了现代文阅读中的主体意识。可见,经过这样的思维训练确能增强学生现代文阅读的各种意识——文眼意识、语言意识、语境意识、文体意识、整体意识、主体意识,提高其阅读能力;从而达到以课本的选文为范文,培养学生现代文阅读能力,再以课内培养的阅读能力促学生课外阅读的目的,真正实现得法于课内,得益于课外。

现代文的阅读训练的基本目的在于培养学生具有读懂一篇篇难易程度与所学教材大体相当的各类体裁文章的能力。苏霍姆林斯基说过“:教给学生能借助已有的知识获取新知识,这是最高的教学技巧之所在。”教师要引导学生把掌握的阅读方法运用到新的文本中去,学会自主阅读、分析,提高能力。教学实践中,我充分地认识到:只要认真挖掘教材潜能,把培养学生现代文阅读能力落到实处,教材与高考就能融汇贯通,有机统一,阅读现代文便能驾轻就熟。另外,阅读过程中教师除了重视学生的系统的阅读思路的培养外更要尊重学生的独特见解,提倡个性化阅读,重视思维能力的培养,注意作品内涵的多义性和模糊性,引导学生在阅读中感悟人生,完善自我人格,提升人生境界。

摘要：现代文阅读教学要想有效,必须在教材与考试之间找到突破点,找准问题的生发点和契合点,将现代文阅读应有的各项能力要求渗透到教材学习中去。以培养学生筛选整合信息的能力为经,以培养学生文眼意识、语言意识、语境意识、文体意识、整体意识、主体意识等良好的阅读意识为纬,指导学生进行文本阅读。也就是以教材的选文为范文,提升现代文阅读能力。

篇4：小议中日文“当為表現”的异同

[关键词]当為表現 委婉 文化心理

一、引言

中日两国虽然一水之隔，但在文化心理和思维特点上却有极大的差别。因而，我们很难找到可以完全相互置换的两个词或两种表现。在日语学习中，汉语的“应该”“必须”和日语的「なければならない」「べきだ」经常被对应使用，但二者真的可以完全一一对应吗？本文将通过中日“当為表現”的对比，探讨二者的不同之处，并进一步探究这一表现所体现的各具特色的中日文化心理。

二、 日语的“当為表現”

在日语里，用来表示从社会常识和事情的性质来看，有那样做的义务和必要性的表现，常常被称为“当為表現”。经常使用的有「なければならない」「べきだ」等。「なければならない」是由否定助动词「ない」的假定形「なけれ」后接接续助词「ば」构成「なければ」，然后再加上「なる」的否定形式「ならない」、从而构成双重否定句。「べきだ」是由文语助动词「べし」的连体形后接「だ」构成的。「なければならない」和「べきだ」在很多情况下可以互换。但用「なければならない」时使人感到是在叙述客观的决定、规定、规则、决心等等，用「べきだ」时则表示说话人对做某一事情的主张、意见、见解等，前者的语气更加强烈一些。如：

① 歩行者は、……道路の右側端によって通行しなければならない。

行人应该道路右侧通行。

② 所得税の確定申告は毎年3月15日までにしなければならない。

所得税的最后申报应该在每年3月15日之前完成。

③ こういう場合は、「横から割り込んではいけません」と抗議を申し込むべきである。

这时候就应该提出抗议说：“不许从旁边加塞儿”。

④ 外国語は若いうちに習っておくべきだ。

应该趁年轻好好学习外语。

例①、例②表示的是某种客观的规定、规则、决定的意思，因而用「なければならない」较好，而用「べきだ」则不太合适。例③和例④表示说话人认为“……作为好”“……作为合适”，即这里的「べきだ」表示「…するのがよい」「…たほうがいい」的意思，这时不宜用「なければならない」。

三、汉语的“当為表現”

在汉语里，我们经常用“应该”“必须”来表示做某事的义务和必要性。如：

⑤ 应该清醒地看到，我们的任务还是相当艰巨的。

われわれの任務はなんといっても相当に困難なものであることを冷静に見てとるべきである。

⑥ 太晚了，还应该早点儿。

遅すぎる、もっと早くしなければならない。

无论在现代汉语书面语还是口语中，“应该”“必须”都是一个高频词。语言学家对“应该”及其否定句式做过不少的研究，取得了不少的成果。《现代汉语八百词》把“应该”归为助动词，列出了“应该”的两个义项：（1）情理上必须如此，（2）估计情况必然如此。即一个意义跟“估计”相关，一个跟“情理”相关。《现代汉语教程》将其归为能愿动词（即助动词），而《现代汉语辞海》则归为动词。本文以吕叔湘的分类为基础，探讨“应该”的第一个义项与日语的“当為表現”的差异。

四、对比分析

从以上的例句我们不难看出，日语的“当為表現”一般都被译为“应该”“必须”，中日文似乎可以相互一一对应。但究其文化内涵，笔者认为二者所体现的中日文化心理却不尽相同。

如前所述，「なければならない」是由否定助动词「ない」的假定形后接「ば」，然后加上「なる」的否定形式构成的双重否定。根据《岩波古语辞典》的解释，「なる」的原意是「時が自然に経過してゆくうちに、いつの間にか、状態·事態が推移して、ある別の状態·事態が現れ出る意」，荒木博之据此认为「なければならない」的原意即为「…（し）なければ、ある（自然展開的）結果があられれ出ない」。进而他分析认为，日语的「なければならない」这一表现，只是向听话者一方提出一个判断，即在不做某种行为的情况下，就不会有某种稳定的结局，从而期待听话者根据这一判断做出相应的反应。（日本語の「せねばならぬ」という表現は、対話者に、「ある行為を行わない場合は、ある安定した結果が与えられない」というひとつの判断を提示して、対話者のその判断に対する反応を自然発生的に待つ、という心的態度をその深奥に秘めた現し方なのである。）即「なければならない」并不是一种强制听话者“必须”“应该”去做某事，而是希望通过说话者这种委婉地启发与触动，间接地推动、动员听话者去做某事。这是一种日本式的「自発」心理。（そこには、対話者に対する「強制」の心は存在せず、あるものは、語り手の婉曲的触発によって、対話者を間接的に動かそうとする、きわめて日本的な「自発」志向の心であるということができるのである。）

日语的「べきだ」则是一种肯定的表达方式。可以表达「...するのは当然である」的意思，即可以和「なければならない」互换使用。但「べきだ」更主要的是表示「...するのがよい」「...たほうがいい」的意思，它表示说话人认为“……作为好”“……作为合适”。显然，「べきだ」同「なければならない」一样，也是一种委婉提示，不带有强制的色彩，而且语气更弱。

不光是“当為表現”，日语的众多表达方式都体现了这一文化心理。例如，当想拒绝别人的邀请时，日本人一般不会直接说「今日は用事がありますから、行けません」（今天有事不能去），而会间接、委婉地回答「今日はちょっと……」（今天有点……），期待对方能够「自発」地推测出自己的想法。再如，道路上的标语牌往往不会写「花を折るべからず」（禁止摘花），「横断を禁ず」（禁止穿行）。而会写「花を愛しましょう」（爱花吧），「木が泣いています。通路を歩きましょう」（小树在哭，请走人行道）。说话者希望通过委婉的提示，间接地督促聽话者，希望听话者自觉地遵守规则。

日语的表达方式虽然比较暧昧，但这并不影响日本人之间的正常交流。因为他们已经习惯于这种表达方式，并且习惯根据对方的语言推测出对方的心理，从而采取相应的行动，因而日本文化也被称为「察しの文化」「思いやりの文化」。

相比之下，汉语的“应该”“必须”似乎并没有这种含义在里面。例如：老师对学生说：“你应该（必须）学习”，这是一个简单的肯定句式，直截了当地表现了老师对学生的一种要求与愿望。相对于日语来说，笔者认为这是一种更加直接的表达方式。

因为中国人崇尚“知无不言、言无不尽”的语言观，汉语的表达方式显得直言不讳，简明扼要。汉语中对于肯定及有把握的事情，一般都采取肯定的语气。如新闻报道，社论等文章中经常会使用 “是”“一定是”“无疑是”“肯定是”“不用说”等断定性表达方式。再如中国的天气预报一般语气都非常肯定，经常使用“将会有”“将会出现”“有”之类的表达方式。

五、结论

从以上的分析可以看出，在翻译上，我们也许能将中日文“当為表現”做简单的置换，二者可以相互对应。但这种对应，只停留在表层上，受各自民族文化心理等因素的影响，二者所体现的语气，语感却不尽相同。汉语的“当為表現”似乎更直接地体现了说话者对听话者的要求。在日语学习中，我们要从汉语直截了当的表达习惯中解放出来，理解日语的语言风格，从而理解语言背后的文化内涵，使跨文化交流更加顺畅。

参考文献

[1]大野晋，佐竹昭広，前田金五郎.岩波古语辞典[M].东京：岩波書店，1990.

[2]荒木博之．やまとことばの人類学[M].东京：朝日新闻社，1985.

[3]国际交流基金.教師用日本語教育ハンドブック④文法Ⅱ[M].东京：株式会社凡人社，1993.

[4]森田良行，松木正恵.日本語表現文型[M].东京：株式会社アルク，1989.

篇5：北国之春中日文对照

北国の春きたぐにのはる kitaguni no haru 北国之春

作詞 ：いではく さくし：いではく

sakushi: idehaku 作曲：遠藤 実

さっきょく：えんどう みのる sakkyoku: endou minoru 唄：千 昌夫

うた：せん まさお

uta: sen masao（編曲：京健輔）白樺 青空 南風

しらかば あおぞら みなみかぜ

shirakaba aozora minamikaze 白桦 蓝天 南风

亭亭白桦 悠悠碧空 微微南来风

こぶし咲くあの丘北国の ああ北国の春

こぶしさくあのおかきたぐにの ああきたぐにのはる kobushisakuanookakitagunino aakitaguninoharu 北国 木莲花盛开的山丘上啊 北国之春

木兰花开山岗上”惫之春天啊”惫之春天已来临 季節が都会では わからないだろと きせつがとかいでは わからないだろと kisetsugatokaidewa okaranaidaroto 远在都市 也许连季节变换都会忘记 城里不知季节变换 不知季节已变换 届いたおふくろの 小さな包み

とどいたおふくろの ちいさなつつみ todoitaohukurono chiisanatsutsumi 母亲寄来了 小小的包裹

妈妈犹在寄来包裹 送来寒衣御严冬 あの故郷へ 帰ろかな 帰ろかな

あのふるさとへ かえろかな かえろかな anohurusatoe kaerokana kaerokana 回到那故乡去吧 回去吧

故乡啊故乡 我的故乡 何时能回你怀中 雪どけ せせらぎ 丸木橋

ゆきどけ せせらぎ まるきばし yukidoke seseragi marukibashi 冰雪融化 流水潺潺 圆木桥

残雪消融 溪流淙淙 独木桥自横

からまつの芽がふく北国の ああ北国の春

からまつのめがふくきたぐにの ああきたぐにのはる karamatsunomegahukukitagunino aakitaguninoharu 北国 青松萌发了新芽啊 北国之春

嫩芽初上落叶松”惫之春天啊”惫之春天已来临 好きだとおたがいに いいだせないまま すきだとおたがいに いいだせないまま sukidatootagaini iidasenaimama 五年前 没能诉说对彼此的爱意

虽然我们已内心相爱 至今尚未吐真情 別れてもう五年 あの娘はどうしてる

わかれてもうごねん あのじょうはどうしてる wakaretemougonen anojyouwadoushiteru 就此分别的 那个女孩 现在怎么样了 分手已经五年整 我的姑娘可安宁 あの故郷へ 帰ろかな 帰ろかな

あのふるさとへ かえろかな かえろかな anohurusatoe kaerokana kaerokana 回到那故乡去吧 回去吧

故乡啊故乡 我的故乡 何时能回你怀中 山吹 朝霧 水車小屋

やまぶき あさぎり みずくるまこや

yamabuki asagiri mizukurumakoya 迎春花 晨雾 水车小屋

棣棠丛丛 朝雾蒙蒙 水车小屋静

わらべ唄きこえる北国の ああ北国の春

わらべうたきこえるきたぐにの ああきたぐにのはる warabeutakitoerukitagunino aakitaguninoharu 北国 听得见的童谣啊 北国之春

传来阵阵儿歌声”惫之春天啊”惫之春已来临 あにきもおやじ似で 無口なふたりが あにきもおやじにで むくちなふたりが anikimooyajinite mukuchinahutariga 沉默寡言的哥哥和父亲

家兄酷似老父亲 一对沉默寡言人 たまには酒でも 飲んでるだろか たまにはさけでも のんでるだろか tamaniwasakedemo nonderudaroka 是否还会偶尔小酌一番

可曾闲来愁沽酒 偶尔相对饮几杯 あの故郷へ 帰ろかな 帰ろかな

あのふるさとへ かえろかな かえろかな anohurusatoe kaerokana kaerokana 回到那故乡去吧 回去吧

故乡啊故乡 我的故乡 何时能回你怀中

《 北国之春》——日文歌词

白桦（しらかば）青空（あおぞら）南风（みなみかぜ）こぶし咲（さ）くあの丘（おか）北国（きたぐに）の

ああ北国（きたぐに）の春（はる）季节（きせつ）が都会（とかい）では 分（わ）からないだろと

届（とど）いたおふくろの 小（ちい）さな包（つつ）み あの故郷（ふるさと）へ 帰（かえ）ろかな 帰（かえ）ろかな 雪（ゆき）どけ せせらぎ 丸木桥（まるきばし）落叶松（からまつ）の芽（め）がふく北国（きたぐに）の

ああ北国（きたぐに）の春（はる）好（す）きだとお互（たが）いに 言（い）いだせないまま

别（わか）れてもう五年（ごねん）あの子（こ）はどうしてる あの故郷（ふるさと）へ 帰（かえ）ろかな 帰（かえ）ろかな 山吹（やまぶき）朝雾（あさぎり）水车（すいしゃ）小屋（ごや）

わらべ呗闻（うたき）こえる北国（きたぐに）の ああ北国（きたぐに）の春（はる）兄贵（あにき）も亲父（おやじ）似（に）で 无口（むくち）なふたりが たまには酒（さけ）でも 饮（の）んでるだろか

あの故郷（ふるさと）へ 帰（かえ）ろかな 帰（かえ）ろかな

《北国之春》——中文歌词

篇6：风机基础知识(中日文对照)

随着全球变暖的加剧，我们的生活开始受到影响

・干旱、洪水等异常现象频发

・海平面上升威胁到岛屿国家

・冰川的消失导致水源枯竭

对策？

使用可再生能源，抑制CO2 的增加

・风机是最好的选择。它具有经济性和可大规模化的优点。

喜马拉雅冰川后退(左:曾经、右:现在)图片来源：名古屋大学环境学研究科冰雪圈变动研究室

2.风机的优点和缺点 优点

・对环境的影响小

→ 不产生CO2 → 像水坝一样不破坏自然环境 ・比太阳能发电效率高 ・纯国产的能源

缺点

・对安装场所有要求

・输出功率不恒定 ・能源密度低 ・有抗台风强度要求

3.风机的种类

达里厄型风机

直线叶片垂直轴风机

1枚叶片

2枚叶片

3枚叶片

主流为3枚叶片的螺旋桨型

4.风机的种类（详细）

5.风场的构成

基础工程和电气工程都很必要

根据发电机的类型分为2种 6.风机的构成

7.风机的大小（机体比较）

◆从叶轮直径D[m]、额定输出功率P[kW]来看、P≒0.3D2

如果风机的额定输出功率是3000[kW]、叶轮直径约为100[m]。

8.风机安装的条件

・强并稳定的风（年平均风速6m/s以上）・运输机舱、叶片所需的宽阔道路 ・离输电电网近

・广阔、坚实的地基

・无环境（有无稀有鸟类）、法律（公园法等）的限制

9.风机在保护环境方面贡献（三菱1000A）年平均风速为6m/s，年发电量为228万kWh → 以一般家庭的用电量来换算・・・ 相当于约540户的用电量

→ 以石油火力发电（石油量）来换算・・・ 相当于约550kL（2770筒）

→ 以CO2的减少量来换算・・・ 相当于约1600吨

→ 以吸收上述CO2所需杉树的量来换算・・・ 相当于约11万棵

10.风机的基础知识

10.1 风能等于风速的3次方乘扫风面积

10.2 风机的效率约为43%

理论上限(Betz的限界)是59%

『参考：大学生网上电力讲座：风力发电』

→ 风机的输出功率是由叶轮直径决定的 kW≒ 0.3×（D=直径m）2

600kW 45m 1000kW 61m

2000kW 75m

3000kW 約100m

10.3 海拔越高风力越强（风能分配）

→ 地表凹凸摩擦导致风速下降

10.4 风机的设置要保持适度的距离 → 避免相互干涉（风的争夺）与相邻风机距离的基准

・同风向（主风向）为叶轮直径的10倍 ・与风向垂直相交的方向为叶轮直径的3倍

10.5 扰流的影响

风机下风向为风速降低区域

下风向的此块儿区域对其他风机有不良影响 ・此处发电量降低，被称作扰流。

・不平衡的风载荷会增加风机的疲劳强度，可能会导致风机寿命达不到20年

11.风机的控制方式

11.1 变桨控制和偏航控制

以下的两种控制均为计算机操作的电子自动控制

11.2 关于风机的发电构造 １． 风推动叶片（风力：扭矩力）、轮毂转动

与轮毂连接的发电机转动产生电能。

此处的、输出功率（电能）＝扭矩力×转数

另外、风机叶片受到的扭矩力与风速有很大的关系。２． 扭矩力和发电机发电量平衡时，同速旋转

扭矩力大时旋转数增加、扭矩力小时旋转数减少 风速 ３ｍ／秒时 ： 开始发电（切入）。风速１３ｍ／秒时 ： 达到额定输出功率。

风速２５ｍ／秒以上： 为保证风机安全停转（切出）。

11.3 风速对风机运行状态的影响

12.为什么欧洲风机很多？ １． 适合风机的优良风况

・ 地形平坦。没有高山风况稳定。

丹麦最高海拔为173m。无山地、丘陵。风机的长叶片运输不受影响。・ 一年四季吹偏西风。风向完全不变。风机不用偏航，过去没有计算机控制时，荷兰灌溉用风车很普遍。・ 没有台风、雷电影响。

２． 市民的环保意识强

・ 1986年乌克兰的切尔诺贝利事故使人们感受到「切身的威胁」后，以德国为中心保护环境的舆论越来越强。・ 以此舆论为背景，德国和丹麦举全区之力大力发展风力发电事业。

３． 国家保护政策的推进

・ 将电力公司高价买入风力发电电能作为义务写入法律，形成了「有风就有风机」的局面。因此两国风电产业得到的惊人的发展。・ 培养国内产业和增加就业也成为发展风电产业的目标之一。丹麦将风机培养为国内最大的出口产业。・ 西班牙、澳大利亚等国也相继发展风电产业。

13.日本的状况 １． 风况较差

・平时的平均风速不大、只有台风来袭时较为强烈。・ 山地地形，风速、风向变化较大。・ 北陸地区有叫「冬季雷」的特殊强雷电发生。・ 北海道、東北、九州等地强风区域较多。

２． 社会条件也不利

・ 因人口密度高、安装风机所需广阔的土地相对少。・ 島国不利于电网相连、与欧美相比送电系统较弱。・ 道路曲折的山峦和道路纵横交织的城市都不利于风机叶片的运输。

３． 挑战逆境 ・ 条件如此不利，日本的风力发电还是以山形県立川町、愛媛県瀬戸町等県町为先头开始了挑战。电力公司纷纷开始试验。・ 以1997年国家的「風力発電導入助成制度」为转机，风力发电的革新企业纷纷开始建设风场，真正的进入了风力发电普及的时代。

４． 国家成为风力发电的后盾

・ 1998年内阁会议上将2010年止风力发电300万ｋW导入大纲。・ 2003年4月将电力公司一定量的利用新能源电力（通称RPS即Renewable Portfolio Standard）写入法律，风力发电的未来值得期待。・ 为解决送电电网限制、提高风机利用率等问题，在资源能源厅的主导下设立了公共的讨论委员会。・ 2004年7月经济产业部发表「新能源产业蓝图」，从扶植产业的角度出发，促进日本风力的开发。

14.风机安装的流程 风场調査(1)选出适合的地域(2)收集附近风况数据(3)地理的条件的调查等

↓

风况精査(1)风况观测(2)经济性的讨论等

↓

基本设计(1)机型选择(2)运输调查(3)土地所有者交涉(4)发电量预测、(5)环境影响评价（噪音・频率干扰・景观等）(6)经济性的讨论(7)与电力公司的前期商谈(8)与资金筹措方的讨论

↓

实施设计(1)测量调查(2)地质调查(3)设备设计(4)工程设计(5)工程计划

↓

相关部门手续

(1)与电力公司的前期商谈(2)相关许可手续(3)当地说明

(4)政府补贴申请(5)RPS交渉(6)提交工程计划报告等

↓

建设工程(1)土木工程(2)风机安装工程(3)电气工程(4)试运行

↓

运行・维护

(1)风机设备・电气设备的维护

第1年：(1)风况精查（1年）

(2)基本计划（风机的类型和台数、风机配置、土木建造、环境评估、经济性、资金筹措等）

(3)电力公司前期商谈(4)计划用地的法规调查

(5)土地所有者交涉

第2年： 取得风况精查结果

(1)参加电力投标

(2)公布政府补贴申请结果、公布电力公司投标和政府补贴通过结果(3)详细设计

(4)土地租赁合同・各类许可申请

(5)电力系统入网申请

第3年：(1)工程竣工

(2)开始吸收电能(3)试运行调整

(4)使用前检查（电气事业法）(5)开始运行

最低需要3年。

15.风机相关部门一览

注：公司名为举例。

2.8 风机发展和环境问题解决的方案

风力 12 的目标和二氧化碳的削减量

（2020年风电占世界总发电量的12%）

全世界发电容量

2020年

2，950GW 风机目标发电容量

2020年

343GW

国内目标（包括海上风机）

2020年

30,000MW（30GW）风机对环境保护最大的贡献就是削减二氧化碳。能削减酸性气体600t/GWh 削减量为

2020年

1,856百万ton

累计削减量11,768百万ton 2040年

4,800百万ton

累计削减量86,469百万ton

地球温暖化が進行しており、生活への影響が出始めています。・旱魃、洪水などの異常気象の頻発

・海面上昇が島嶼国を脅かす

・氷河の消失による水源の枯渇

再生可能エネルギーに切り替えて CO2増加を抑制する。

・風車はその切り札。経済性と大規模化に優れる。

ヒマラヤの氷河の後退(左:昔、右:今日)

出典：名古屋大学環境学研究科・雪氷圏変動研究室

利点

・環境への影響が小さい。

→ CO2を全く発生しない。

→ ダムのように自然環境を壊さない。・太陽光発電より発電効率が良い。・純国産のエネルギー。

欠点

・設置場所が限られる。

・出力が一定しない。

・エネルギー密度が低い。

・一方で台風に耐える強度が必要。

ダリウス型風車

直線翼垂直軸風車

３枚翼

１枚翼

２枚翼

主流は３枚翼のプロペラ型です。

基礎工事や送電線の電気工事も必要です。

発電機のタ゗プで２分されます。

◆ロータ径D[m]、定格出力P[kW]とすると、P≒0.3D2

定格出力3000[kW]の風車であれば、ロータ径は約100[m]となる。

・強く安定した風が吹く（年平均風速6m/s以上）・風車ナセル・ブレード等を運べる幅広の道路 ・発電した電気を運ぶ送電線が近くにある ・広い敷地と安定した地盤

・環境（希少鳥類の有無）・法律（公園法など）上の制限がない

年平均風速6m/sで，年間228万kWhの電気を生成。→ 一般家庭の消費電力に換算すると・・・ 約540世帯分に相当

→ 石油火力発電所（石油量）に換算すると・・・ 約550kL（ドラム缶2770缶）に相当

→ CO2削減量に換算すると・・・ 約1600tonに相当

→ 上記CO2削減量を吸収するための杉の木に 換算すると・・・ 約11万本に相当

10.1 風のエネルギーは、風速の3乗とロータ面積に比例

10.2 風車の効率は約43%

理論上限(Betzの限界)は59%

『参考：大学生のための゗ンターネット電力講座：風力発電』 → 風車出力は直径で決まる。kW≒ 0.3×（D=直径m）

600kW 45m

21000kW 61m

2000kW 75m

3000kW 約100m

10.3 風は上空ほど強い（ウゖンドシェゕ）

→ 地表の凹凸の摩擦で減速する

10.4 風車は適度に離して配置します。

→互 いに干渉（風を取り合う）しないようにです。隣の風車との距離の目安

・風と同じ向き（主風向）にはローター直径の１０倍 ・風と直交する方向にはローター直径の３倍

10.5 後流（ウェ゗ク）の影響

風車の風下には風速の遅くなった影のゾーンが生じます。風下のこのゾーンに別の風車があると悪影響が出ます。・影になるので発電量が減る。ウェ゗クロスと言います。

・ゕンバランスな風荷重が掛かるので疲労強度が厳しくなり、２０年もたずに壊れる可能性が生じます。

11.1 ピッチ制御とヨー制御

次の二つの制御をしています。共にコンピュータによる電子自動制御です。

11.2 風車が発電する仕組みについて

１． 風が羽根を押して（風の力：トルク）、ロータが回転する。

ロータに繋がっている発電機が回転して電気が生まれる。ここで、出力（発電力）＝トルク×回転数の関係がある。また、風車の 羽根を廻す力は風速の３乗に比例 して大きくなる。２． トルクと発電機が取り出す電力が釣合うと、同じ速度で回転する。

トルクが優ると回転数が上がり、小さいと回転数が下がる。

風速 ３ｍ／秒位 ： 発電をはじめる（カット゗ン）。風速１３ｍ／秒位 ： 定格出力に到達。

風速２５ｍ／秒以上： 安全のために停止する（カットゕウト）。

11.3 風速による風車の運転状態の違い

１． 風車に優しい気候風土

・ 地形が平坦。風をさえぎる山がないので安定した風が吹く。デンマークの最高標高は173m。山どころか丘さえありません。風車の長い羽根を運ぶのも簡単です。

・ １年を通して偏西風が吹く。風向きもほとんど変わらない。

風車の向きを変えなくていいので、制御用のコンピュータがない昔から、オランダで灌漑用に風車が発達しました。・ 風車を壊す台風や強い雷もありません。

２． 市民の強い環境意識

・ 1986年のチェルノブ゗リ事故を「身近な脅威」と感じたド゗ツを中心に、脱原発と環境保護の世論が強くなった。

・ この世論を背景に、ド゗ツとデンマークでは国を挙げて風力発電の導入促進に突き進みました。

３． 公的な保護政策の推進 ・ 風力発電の電気を高価格で買取ることを電力会社に義務付ける法律が作られ、「風さえ吹けば風車は儲かる」ようになりました。そこで両国では爆発的に風車の導入が進みました。・ 国内の産業育成と雇用創出も、導入促進の狙いの一つです。風車はデンマーク最大の輸出産業に育っています。

・ スペ゗ン、オーストリゕなど、両国に続く国々も増えています。注：今回の配色はド゗ツ国旗へのトリビュートです。

より詳しい解説：風力発電機とデンマーク・モデル（松岡憲司著：新評論社）

１． 風車には厳しい気候風土

・ 普段の平均風速は大きくないのに、台風の時だけ猛烈な突風が吹く。・ 山がちの地形なので、風の速度と向きの変動が大きい。・ 北陸地方には、「冬季雷」と呼ばれる特殊な強い雷がある。・ 北海道、東北、九州などには、風の強い地域が多い。

２． 社会条件も不利

・ 人口密度が高いので、風車を建てる広い土地の確保が難しい。・ 島国なので周囲と電気の融通ができず、欧米に比べて送電系統が弱い。末端の弱い送電線には風車を繋げない。

・ 曲がり道の多い山岳部や、歩道橋や交差点のある都市部では、風車の長い羽根は運びにくい。

３． 逆境に挑むチャレンジャー

・ こんな不利な条件にも負けず、日本の風力発電は、山形県立川町、愛媛県瀬戸町のような開拓精神に富んだ自治体の挑戦と、電力会社による試験設備から始まりました。

・ 1997年の国による風力発電導入助成制度の開始が転機となり、風力発電のベンチャー会社が次々とウゖンドフゔームを建設して、風力発電は本格的な普及の時代に入りました。

４． 国も風力発電を後押し

・ 風力発電を2010年に300万ｋWにするという新エネルギー導入大綱が1998年に閣議決定されました。

・ 2003年4月には、電力会社が新エネルギーの電気を一定量以上利用することを義務付けた通称RPS（Renewable Portfolio Standard）法が施行され、風力発電の将来性に弾みがつくと期待されています。

・ 送電線への連系制限の問題や、風車の利用率向上についても、資源エネルギー庁の主導で公的な検討委員会が設立されています。

・ 2004年7月に経済産業省から「新エネルギー産業ビジョン」が発表され、産業育成の点からも、日本の風力開発の発展が促されています。

立地調査 ↓

(1)有望地域の抽出(2)近傍風況デ－タの収集(3)地理的条件の調査等

風況精査 ↓ 基本設計(1)風況観測(2)経済性の概略検討等

(1)機種選定(2)輸送調査(3)地権者交渉(4)発電量予測、(5)環境影響評価（騒音・電波障害・景観等）(6)経済性検討、(7)電力会社への事前協議依頼(8)資金調達先検討

(1)測量調査(2)地質調査(3)設備設計(4)工事設計(5)工事計画 ↓ 実施設計 ↓

関係機関等手続き

(1)電力会社との事前協議(2)許認可手続き(3)地元説明

(4)補助金申請(5)RPS交渉(6)工事計画の届出等

↓ 建設工事 ↓ 運転・保守

1年目：(1)風況精査（1年間）

(2)基本計画（風車の機種と台数、風車配置、土木造成、環境ゕセスメント､経済性、資金調達等）(3)電力事前協議

(4)計画地に対する法規制の調査

(5)地権者の調査および折衝

2年目： 風況精査の結果を得て

(1)電力入札参加

(2)補助金申請結果発表、補助金採択発表、電力入札と補助金 採択の結果発表(3)詳細設計

(4)土地賃貸契約・諸々の許認可申請

(5)電力系統連系申込み

3年目：(1)工事竣工

(2)受電開始(3)試運転調整

(4)使用前検査（電気事業法）

(5)運転開始する

と最低でも3年はかかります。

(1)土木工事(2)風車設置工事(3)電気工事(4)試運転

(1)風車設備・電気設備の保守点検