语文阅读题《一枚大头针》附答案解析

语文阅读题《一枚大头针》附答案解析（精选4篇）

篇1：语文阅读题《一枚大头针》附答案解析

一枚大头针阅读答案

一枚大头针阅读答案

陈刚是一家私营脱水蔬菜厂的老板，公司80%以上的产品出口。这天，他接到市食品工业协会会长紧急电话，说有一个外商准备在全市的私营脱水蔬菜厂中选择一家重点投资，这几天就来考察。另外，会长告诉他，近期国际市场对脱水蔬菜需求量大，叫他加大生产数量。

陈刚马上召开中层以上管理人员会议：“这几天质量方面千万不能出纰漏，一定要争取到外商的投资合作。”可会后不到一个小时，包装车间主任就风风火火地闯进陈刚的办公室，说一个叫朱凤的女员工发现别在护袖上的.一枚大头针不见了，可能掉进了半成品或成品的蔬菜中。陈刚慌了，赶紧跑到包装车间。那个叫朱凤的女员工刚才被车间主任训斥后正在不停地哭泣，见陈刚来了忙赔不是：“老板，这完全是我的错，可以扣我的工资，但千万不要开除我。我一家老小还等着我的工资呢!”

陈刚问：“你确定那枚大头针掉进了半成品或成品中而不是别处?”朱凤点点头。

“不开除你?想得倒美，赶快收拾东西，准备走人!”一旁的车间主任嚷起来。陈刚望了一下朱凤：“那枚大头针掉进去的事别人知道吗?”朱凤摇摇头。陈刚又问：“那你为什么不隐瞒而立即报告了呢?”朱凤哭哭啼啼地说：“我想，不能误了外商投资的大事啊!”

陈刚一挥手，立即通知全线停机，从正在包装的半成品和上千件成品脱水蔬菜中寻找那枚大头针。车间主任连忙摆手：“老板，这至少要一天时间啊。我们的损失得多大啊——不就是一枚大头针吗?”

谁知陈刚大吼一声，指着车间主任骂道：“你胡说!我宣布，从现在开始你被解聘了，赶快到人力资源部办理退工手续。”他对着哭泣的朱凤说：“从现在起，你行使车间主任一职，另外奖你5000元。”

什么?朱凤将大头针掉进脱水蔬菜中不仅没受到任何处罚，还升官得奖金?一时全厂议论纷纷，但绝大多数员工站在陈刚的一边。

可经过一天的寻找，哪有那枚大头针的影子。尽管如此，陈刚还是封存了那些半成品和成品，组织人员继续寻找。

第二天，会长领着一个老太太来到陈刚的办公室，一进门，会长就笑眯眯地告诉陈刚，外商已经选择了你们作为合作伙伴。陈刚一愣——人家外商还没来考察呢。会长哈哈大笑起来：“已经考察过了，就是昨天发生的那起大头针事件。”他一指那个老太太：“这就是外商萨莎女士。”

萨莎女士从挎包里拿出一张纸，递到陈刚的手里，竖起大拇指用熟练的汉语说道：“你是我们最信任的合作伙伴。”陈刚接过那张纸一看，原来是昨天解聘那个车间主任、提拔和奖励朱凤后张贴在公告栏上的那张公告。

原来，萨莎女士一到陈刚的脱水蔬菜厂，就听到员工们议论纷纷，继而看到那张公告，明白了事情的原委。最终，选择陈刚作为她投资合作的重要伙伴。至于那枚大头针，两天后最终在一件成品中被找到，被封存的所有半成品和成品也顺利“解冻”。

1.这篇小小说围绕“一枚大头针”主要写了哪几件事?

2.当听说大头针可能掉进半成品或成品脱水蔬菜中后，车间主任是“风风火火地闯进陈刚的办公室”，陈刚是“赶紧跑到包装车间”，请分析“闯”、“跑”的表达效果。

3.朱凤冒着被扣工资甚至被解聘的风险，报告自己不慎将大头针掉进脱水蔬菜中的事情，从中可以看出她具有什么样的品质?

4.车间主任担心停机寻找丢失的大头针损失太大，应该是为企业利益着想，陈刚为什么还要解聘他?

5.萨莎女士为什么会选定陈刚作为“最信任的合作伙伴”?

参考答案

1.(3分)⑴车间主任报告一名女员工护袖上的大头针可能掉进了脱水蔬菜中(0。5分);⑵陈刚到车间调查处理“大头针事件”(1分);⑶萨莎女士暗中考察，最终选定陈刚为合作伙伴(1分);⑷两天后，在一件脱水蔬菜成品中找到了那枚大头针(0。5分)。

2。2分)“闯”说明车间主任感到事关重大，应立即报告(1分);“跑”说明陈刚认为事关大局，要立即处理(1分)。

3。(2分)⑴为人诚实，不隐瞒自己的失误(1分);⑵有大局意识，不因为自己的失误影响企业吸引外商投资的大事(1分)。

4.(3分)车间主任虽然是为企业利益着想(0。5分)，但是他忽视了食品安全，只顾眼前利益，没有考虑到企业的长远发展(2分)，所以陈刚解聘了他(0。5分)。

5。(3分)⑴萨莎女士通过“大头针事件” (1分)，看出陈刚是一个讲诚信、重质量、有远见的企业领导，所以选择了他(2分)。

篇2：语文阅读题《一枚大头针》附答案解析

2.当听说大头针可能掉进半成品或成品脱水蔬菜中后，车间主任是“风风火火地闯进陈刚的办公室”，陈刚是“赶紧跑到包装车间”，请分析“闯”、“跑”的表达效果。

3.朱凤冒着被扣工资甚至被解聘的风险，报告自己不慎将大头针掉进脱水蔬菜中的事情，从中可以看出她具有什么样的品质?

4.车间主任担心停机寻找丢失的大头针损失太大，应该是为企业利益着想，陈刚为什么还要解聘他?

篇3：语文阅读题《一枚大头针》附答案解析

学习目标:1.强化文本精读意识,提升文本解读能力。2.熟悉散文阅读的命题角度,强化审题意识,掌握常见题型的答题思路。

【知识链接】江苏高考现代文阅读的一般出题角度大致有:

1.句、段的作用题;(如:《上善若水》第1题、《麦天》第3题、《一幅烟雨牛鹭图》第2题)

2.句子的技巧鉴赏题:表达方式、修辞手法、表现手法、描写手法、抒情手法、语言特色等;(如:《上善若水》第3题、《麦天》第2题、《一幅烟雨牛鹭图》第1题)

3.文章内容提取、整合、概括题(划线句子的理解等);(如:《上善若水》第2题、《麦天》第1题、《一幅烟雨牛鹭图》第3题)

4.人物形象概括:在小说中考查的几率较高;(《清水麻鞋》中的织鞋老汉)

5.探究题:主旨、意蕴、情感倾向、标题含义、表达技巧等;(如:《上善若水》第4题、《麦天》第4题、《一幅烟雨牛鹭图》第4题)。

活动过程:

活动一:通读文本《空荡荡的院子》(正文省略),把握文意。

1.请概括本文的行文思路。

2.多角度赏析文本,探究文章主旨。

活动二:错例举隅,反思提升。

1.请结合作品内容,简要概括“父母”的形象特点。(6分)

(1)典型错例:①关心儿子:他们非常担心“我”的生活,不知道“我”会走进一个怎样的世界;②淳朴,热爱宁静的生活:他们去了,又回了,他们不习惯;③精神上贫困:不了解外面的世界,无法理解在外读书的儿子;④父母对我的感情很深,但不善表达。(吴同学)

(2)找出问题,分析原因。

(3)归纳总结答题模式。

2.联系上下文,说说“这是我活到二十多岁的时候带给他们养儿的收获和教训”这句话该如何理解。(4分)

(1)典型错例:我二十多岁时没能安家,还让自己的父母为自己担心忧虑,表达了“我”内心对父母的愧疚。(陈同学)

(2)找出问题,分析原因。

(3)归纳总结答题模式。

3.文中第八自然段连用四个“她反对”反映了母亲怎样的心理?(4分)

(1)典型错例:反映了母亲对父亲的想念之情,以及对生活环境的落寞的无限恐慌。她希望一切保持原样,是自己以为自己不是一个人生活。(许同学)

(2)找出问题,分析原因。

(3)归纳总结答题模式。

4.本文以“空荡荡的院子”为题,文中也多次描写院子,探究作者这样写的意图。(6分)

(1)典型错例:①院子成为全文线索,贯穿全文;②“空荡荡”,蕴含了作者对于亲人离去后的失落,使之成为寄托。(施同学)

(2)找出问题,分析原因。

(3)归纳总结答题模式。

活动三:课堂总结

【检测反馈,巩固提升】

阅读下面的作品,分别完成(一)和(二)题。

稻子熟了,妈妈我想您了/袁隆平(正文省略)

(一)1.请概括本文的行文思路。

2.多角度赏析文本,探究文章主旨。

(二)1.请说出选文采用第二人称“您”来表达的好处。(4分)

2.文中作者说“我总是对人说,这辈子对我影响最深的人就是妈妈您啊”,请根据第⑨节的内容,概括出母亲对作者的成长有哪些影响。6分)

3.根据文章内容,请解释下面句子中加点词语的不同含义。(4分)

4.结合全文,请简要分析“稻子熟了,妈妈我想您了”蕴含了作者对母亲哪些丰富的感情。(6分)

一、活动单定制解析

活动单,究其本质而言,其实就是一堂课的实施方案。一个好的活动单就像一位优秀的牧羊人,给羊空间,但又不能让羊逃出自己的视野,“牧”而不“放”,张弛有度。每个活动就像鲜嫩的青草和清澈的水源,引导着羊朝着目标行进。活动与活动之间的关系犹如“脚手架”一样,是一个有机统一体,是一个师生共同体验,相互进步的路线图。它目标明确,每个活动之间环环相扣,自主、开放、自然、和谐。

1.学习目标的定制:学习目标的定制是根据教学的整体安排和学生当时的学情所决定的。本活动单产生于高三一轮复习后期。此时,学生经过两年的高中学习和高三一轮的系统复习,相关阅读题的题型模式和解题结构已基本掌握,解题时的主要失分表现在对文本的理解能力缺失。文章主题把握不准,文章层次分不清楚,具体解题时问题自然也就解决不了。就此而言,本活动单目标制定主要集中在文本解读的意识和能力提高上,顺便复习和强调题型和解题技巧的相关知识。关于“知识链接”部分设计,主要目的是强化学生的题型意识,让学生在思考时向高考靠拢。

2.活动过程的定制:本活动单在试题讲评过程中共设计了三个活动。

活动一设计了两个问题,这两个问题原来试题中没有,是根据阅读教学的引导需要而设置的。学生在解阅读题时常常不舍得花时间来解读文本,他们解题时的阅读过程常表现为三步骤:泛读第一遍———再读第二遍(谈不上精读)———解题时根据需要破碎地读文本。不难发现,学生的这种阅读一方面缺乏目标意识,不懂得在阅读中思考文本的主旨思想,为“晓”而读,不是为“懂”而读;另一方面缺乏层次意识,不注意观察作者的写作过程,不分析文本的架构。而无论是作者写文章,还是读者读文章,都应该首先从主旨和结构两个角度去把握,其次才是语言等其他方面。学生在阅读时缺少这两种意识,自然文本解读就困难重重了。

因此,活动一设计了两个问题:1.概括本文的行文思路(搞懂文本层次、架构);2.欣赏文本(寻找文本的闪光点———手法、语言等),概括主旨(解题时不可回避的内容)。这两个问题的设计主要是为了引导学生去做一件他们本该做而忘了做的事情。在实际考试中,学生解阅读题的思考过程本来就应该包括这两个步骤,但常常因为种种因素而忽略了。这两个问题的设置其实就是强制性的要求其做这方面的思考,通过这样一个环节,使其认识到解读文本的重要性。“活动一”是一个准备环节,是一个基础环节,它是其他活动顺利实施的前提,至关重要。

活动二是错例分析。这个活动的定制要注意几个问题:1.选取的错例要确实典型,具有普遍性;2.错例的选取不能偏颇,既要反映问题,又能让学生在解析过程中有收获,能成长。本活动是最能引起学生共鸣的活动,是最能引起学生思维激动的活动,也是最能使学生反思的活动,因此错例选择的准确与否很大程度上决定了本活动的效用。3.错例的个数可以根据学生问题反映的严重程度和课时安排来确定。错的严重的题型可重点讨论,错例也可以根据错误情况,多角度设计;错误较少的题型可简略一些,甚至一带而过,不在活动中体现。

活动三是反思总结。这个环节看似简单,实则是最重要的。前面学生在不知不觉中,通过活动单的引导,解决了在试题解析中的一些重要问题。但在其脑海中,这种思维实际是割裂的,片段式的,断断续续不成系统。此时通过活动三,引导学生重新回顾整个活动的过程,让学生在思维深处形成散文阅读解题的套路,系统地感知现代文阅读的解题流程,也才有助于他们更为深刻地认识到有层次、有系统、科学解题的重要性。

3.反馈环节的定制:反馈环节是对学生知识掌握情况的检测。一方面是所谓的趁热打铁,让学生通过题目,连贯刚才断断续续的思考;另一方面,这也是下一步教学设计的参考,不仅阅读题是如此,其他题型甚至其他学科也都应该设计这个环节。

二、活动单实施的解析

活动课堂中每一个活动的实施基本流程主要为:“自主学习——合作探究———展示交流———点评提升”四个环节。活动单是整个活动课堂实施的平台。自主学习环节强调自我思考,独立思维;合作探究环节注重合作倾听,拓展思维;展示交流环节关注思维解析,释疑解难;点评提升环节则是为了厘清盲点,反思提高。

就本活动单言,首先让学生按问题要求,完成自我思考,并通过文字表现在活动单上。在这个过程中必须重点注意两点:1.要强调独立思考;2.在独立思考过程中所反映出来的问题,要注意标记。

具体到课堂实施阶段表现为:

活动一:通过小组(4—6人为宜,语文学科更倾向于4人)合作,交流课前思考成果。交流过程中,各组员经过解析碰撞,形成统一认识(也时常存在分歧)。然后将小组成果(或分歧疑问)通过语言交流、小黑板或投影仪展示出来。活动一中的第一个小问题———概括行文思路,一般使用投影或小黑板展示。这个问题的答案往往相对比较统一,用文字的形式展示出来,有利于学生进行比较分析,也有利于老师在后面进行归纳总结。第二个问题,则倾向于使用语言交流的形式展示成果,并且在赏析文本过程中,教师要首先确定角度,譬如从语言、手法等角度,否则,学生展示出来的成果往往无法形成比较思维,难以升华,这样课堂的有效性就会打折扣。但不论采取哪种方式展示成果,这个环节的展示都必须要求学生对本组成果进行解析,给出理由,展示思维过程,这样更利于将成果在小组间进行比较,形成思维的二次碰撞。最后由老师和学生一起形成结论,使学生对文本的内容、架构、表现技巧、人物形象、主旨思想等构成要素有较为全面的认识,为下一活动的实施奠定基础。

活动二:本活动的每一道题的实施过程和活动一类似,这里不再赘述。但活动二在实施过程中有两个重要注意点:1.不是每一个问题都需要完全遵循“四步骤”,实施过程中要详略得当。“活动单导学”方式下的课堂是一个动态生成的场域,每一个活动的实施都会有新的思维碰撞产生。在具体的课堂实践中,如果活动一实施充分,活动二当中的不少问题实际就已经解决或部分解决。学生经过活动一的实施,对文本有了更为系统和深入的理解,那么,一些原来悬而未决的问题,在思维生成的过程中逐步得到明晰。如:笔者在课堂实践中实施活动一时,就有学生对“空荡荡的院子”这个题目进行了赏读,并且给出了很好的解析。所以,在活动二实施过程中,第4小题,笔者就未再重复探究。2.有些问题如果确实难度较大,学生错误率很高,教师在实施活动过程中也可以根据情况直接进行讲解。因为学生见得少或者难度过大的问题,考学生自身一般很难再短时间内解决,与其如此,不如让教师适当地直接讲解更有效率。

三、结语

篇4：高考语文文言文阅读题解析

李格非，字文叔，济南人。其幼时，俊警异甚。有司方以诗赋取士格非独用意经学著《礼记说》至数十万言遂登进士第。调冀州司户参军，试学官，为郓州教授，郡守以其贫，欲使兼他官，谢不可。入补太学录，再转博士，以文章受知于苏轼。常著《洛阳名园记》，谓“洛阳之盛衰，天下治乱之候也”。其后洛阳陷于金，人以为知言。绍圣立局编元祐章奏，以为检讨，不就，戾执政意，通判广信军。有道士说人祸福或中，出必乘车，氓俗信惑，格非遇之途，叱左右取车中道士来，穷治其奸，杖而出诸境。召为校书郎，迁著作佐郎、礼部员外郎，提点京东刑狱，以党籍罢，卒，年六十一。

格非苦心工于词章，陵轹直前，无难易可否，笔力不少滞。尝言：“文不可以苟作，诚不著焉，则不能工。且晋人能文者多矣，至刘伯伦《酒德颂》、陶渊明《归去来辞》，字字如肺肝出，遂高步晋人之上，其诚著也。”

妻王氏，拱辰孙女，亦善文。女清照，诗文尤有称于时，嫁赵挺之之子明诚，自号易安居士。（《宋史·李格非传》）

4.下列对于文中画波浪线的断句正确的一项是（ ）（3分）

A.有司方以诗赋取士/格非独用意经学/著《礼记说》/至数十万言遂登进士第。

B.有司方以诗赋取士/格非独用意经学/著《礼记说》至数十万言/遂登进士第。

C.有司方以诗赋取士格非/独用意经学/著《礼记说》/至数十万言/遂登进士第。

D.有司方以诗赋取士格非/独用意经学/著《礼记说》至数十万言/遂登进士第。

5.对下列加点字词的相关解说，不正确的一项是（ ）（3分）

A.有司方以诗赋取士，格非独用意经学，著《礼记说》至数十万言，遂登进士第。句子当中，“进士”指中国古代科举制度中，通过最后一级考试殿试者。

B.绍圣立局编元祐章奏，以为检讨，不就，戾执政意，通判广信军。检讨，是指检查反思自己过错的行为。

C.召为校书郎，迁著作佐郎、礼部员外郎，提点京东刑狱，以党籍罢，卒，年六十一。句子中的迁是古代称调动官职。

D.妻王氏，拱辰孙女，亦善文。句中的“氏”是可以加在远古传说人物后面、世袭官职后面的称谓。

6.下列对原文有关能力的概括和分析，不相符合的一项是

（ ）（3分）

A.在当时官府正以诗赋取士，李格因为用心于经学，写有几十万字的《礼记说》而登上了进士第。

B.李格非在自己所写的《洛阳名园记》中认为“洛阳的盛衰，是国家治乱的征候。”

C.李格非被召回朝廷任校书郎，又迁著作佐郎、礼部员外郎，提点京东的刑狱，不久，因为打了道士而受到牵连罢官。

D.李格非认为，做文章贵在诚心，古人的文章仿佛从肺腑中流出来的，原因是他们的诚心具备。

7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）格非苦心工于词章，陵轹直前，无难易可否，笔力不少滞。

（2）文不可以苟作，诚不著焉，则不能工。

一、作品简介

《宋史·李格非传》这段人物传记的文字较为典范，文字浅易，难度适可，故选择此文作为古文阅读题目的材料，无可厚非。

二、参考答案及详细解析

4.B。原句“有司方以诗赋取士，格非独用意经学，著《礼记说》至数十万言，遂登进士第。”其中，“有司”指的是一种官职机构，所以断句的时候要把其意思弄明白，其取士不光取格非一人，因此C和D选项直接错误。其次，“格非著《礼记说》至数十万言”意思是格非写有《礼记说》数十万言，因此不能断开，故A选项错误。（3分）

5.B。B选项目中的“检讨”指的是古代的一种官职，掌修国史。今义是指检查反思自己过错的行为。（3分）

6.C。C选项中主要总结的是李格非的罢官原因是党籍之祸，而不是打了道士。（3分）

7.（1）李格非苦心孤诣精通词章，勇往直前，不管难易可否什么情况，他的笔力从不稍停。（译出大意给2分；“工于”“陵轹”“少滞”三处，每译对一处给1分）

（2）文章不可以随便写，诚心不具备，就不可能把文章写得很好。（译出大意给2分；“苟作”“著”“工”三处，每译对一处给1分）

三、知识内容及能力要求

4.考查考生理解分析能力。四个题目侧重于学生古诗文朗读教学能力，要求学生能够把握句子的标点符号，做好句子的断句。

5.考查考生理解分析能力。文言文基础知识考查，涉及了诸多的方面，这就要求学生平时能够多积累。

6.综合考查对文意内容的概括和分析。本题目是近几年高考当中常考的题目，要求学生能够综合上下文筛选文中的信息、归纳能力要点，概括中心意思。

7.考查考生对文言文的翻译能力和现代汉语的表达能力。翻译是直达文章思想核心的最基本的途径，学生要联系全文，做到理解并翻译文中的句子。

四、试题价值

本道文言文阅读在命题内容上，对学生积极进行价值引导，既体现社会主义核心价值观，又体现对中国优秀传统文化的传承。继往年不考文言虚词之后，又取消了文言实词的解释题，而将文言断句题文意把握题传承下来，考查了与2016年课标题一样的古代文化常识题，令中学生“三怕”的文言文的考查翻出新的

篇章。

参考文献：

[1]陈琛.高中文言文知识教学策略研究[D].辽宁师范大学，2014.