力控组态软件实验报告

力控组态软件实验报告（精选6篇）

篇1：力控组态软件实验报告

第二节

监控组态软件简介

一、监控组态软件简介

1.概念

组态软件指一些数据采集与过程控制的专用软件，它们是在自动控制系统监控层一级 的软件平台和开发环境，能以灵活多样的组态方式（而不是编程方式）提供良好的用户开 发界面和简捷的使用方法，其预设置的各种软件模块可以非常容易地实现和完成监控层的 各项功能，并能同时支持各种硬件厂家的计算机和

I/O

设备，与高可靠的工控计算机和网

络系统结合，可向控制层和管理层提供软、硬件的全部接口，进行系统集成。

2.组态软件的发展和现状

在80

年代末期，由于个人计算机的普及，PC

机开始走上工业监控的历史舞台，与此同

时开始出现基于

PC

总线的各种数据

I/O

板卡，加上软件工业的迅速发展，开始有人研究和

开发通用的PC

监控软件—组态软件。世界上第一个把组态软件做为商品进行开发、销售的专业软件公司是美国的Wonderware

公司，它于

年代末率先推出第一个商品化监控组态

软件

Intouch。此后组态软件得到了迅猛的发展。目前世界上的组态软件有几十种之多，国 际上较知名的监控组态软件有：Fix，Intouch，Wincc，LabView，Citech

等。

3.组态软件的特点：

组态软件最突出的特点就是实时多任务。数据的输入输出、数据的处理、显示、存储 及管理等多个任务需在同一个系统中同步快速的运行。

组态软件的用户是自动化工程设计人员，组态软件的目的就是让用户迅速开发出适合 自己需要的可靠的应用系统。因此，组态软件一般具备以下特点：

（1）

使用简单，用户只需编写少量自己所需的控制算法代码，甚至可以不写代码。

（2）

运行可靠，用户在组态软件平台上开发出的应用系统可以长时间的连续可靠运 行，在运行期间实现免维护。

（3）

提供数据采集设备的驱动程序，以把控制现场的数据采集到计算机中，并把运算 的控制结果送回到控制现场的执行机构。

（4）

提供自动化应用系统所需的通用监控软件的组件。

（5）

强大的图形设计工具。

北京三维科技股份有限公司推出的力控监控组态软件

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篇2：力控组态软件实验报告

随着高速列车和城市轻轨线路的飞速发展, 车辆段的检修工作日益复杂、繁忙。为防止工伤事件或设备严重损失, 基于铁路行业联锁控制的概念的安全联锁系统应运而生。通常情况下, 安全联锁系统由保证平台登顶作业人员人身安全的门禁子系统、车辆出入库信号和警示子系统、保护设备安全的电气联锁控制子系统、PLC网络控制子系统、计算机控制子系统和视频监控子系统组成。

2 系统体系架构

随着工业控制自动化的不断提高和计算机在工业领域的广泛应用, 用户更多地利用计算机的人机界面更直观、更快捷地来了解信息和进行操作。力控监控组态软件具有整体的开放性, 工程师可基于产品进行系统扩展, 通过开放式接口, 开发其自己的应用系统, 它可方便地与标准程序和用户程序组合在一起使用, 建立人机界面, 精确地满足实际需要。

动车段的安全联锁系统利用调度室的PLC主站和每股道的PLC子站通过CC-LINK线组成的网络来进行通讯, 从而控制系统中的信号灯、显示屏、闪烁灯等各项设备, 并将这些信息通过PLC主站的I/O Driver传输到计算机的力控监控组态软件上, 使操作人员可以直观地在计算机界面上进行操作。

门禁子系统设有专门的门禁控制器, 安装在各个检查库, 数据通过专线传输到门禁总控器, 所有门禁数据可在专设的门禁计算机中显示。同时PLC主站可调取门禁总控器的数据, 上传到力控监控组态软件实时显示各个门禁的状态。

视频监控系统独立设置, 通过硬盘录像机将摄像头的实时图像传输到调度室的视频服务器, 实现各个检修段的实时图像监控。图1所示为系统架构图。

2.1 车辆出入库系统应用

动车段的调度控制分为段调度中心和库内调度室两部分。力控监控组态软件通过其方便友好的开发环境、面向对象的设计, 使组态工作量大大降低。画面中根据车辆出入库系统要求, 可按不同检查库和不同股道分别动态显示库内外进、出车位状态, 隔离开关状态, 各个信号灯状态, 以及各项报警状态。画面色彩生动, 动画效果真实流畅, 使得现场工程师直观地了解车辆出入库的实时状态。

2.2 门禁系统应用

动车段安全监控系统中, 门禁控制子系统中的电磁锁由调度室内的门禁计算机控制。门禁控制系统的数据可同时通过PLC总站汇总到力控监控组态软件平台, 可实时显示出入库车辆人员的门禁卡号, 生成各类工作日志报表, 为日后的数据汇总分析提供了强大的数据支持。

2.3 计算机和PLC网络控制子系统的应用

利用PLC网络控制系统和力控组态软件相结合的这种控制模式具有以下几种特点:

(1) 便捷性:由PLC组成的网络控制系统对工业现场数据进行采集、逻辑运算和输出, 以灵活多样的“组态方式”来进行系统集成, 将其预设置的各种软件模块进行简单的“组态”, 便可以非常容易地实现和完成监控层的各项功能, 缩短了自动化工程师的系统集成的时间, 大大地提高了集成效率。

(2) 直观性:安全联锁系统的列车进入库状态、信号灯、接触网有无电、大门信号和爆闪灯等功能都以图片或动画的形式综合体现在力控组态软件的控制界面上。同时, 各种工位的状态显示栏和操作按钮都有序地排列在控制界面的下方。系统的状态提示和控制操作可以在同一界面进行。图2所示为安全联锁系统控制界面。

(3) 可扩充性:当现场 (包括硬件设备或系统结构) 或用户需求发生改变时, 不需作很多修改即可方便地完成软件的更新和升级。同时力控监控组态软件支持远程部署, 可以在线修改参数, 适合多人协作开发, 构建典型的分布式应用, 可以同步构建历史站、事件服务器、报警服务器等多种应用模式。

(4) 易维护性:整套系统易于维护便于升级, 力控监控组态软件预留数据交互接口, 可以为更高一级调度中心的数据平台提供实时数据, 从而轻松搭建全省乃至全国的动车段安全系统数据中心。

3 结语

篇3：力控组态软件实验报告

关键词：多媒体听觉训练 听障儿童 听觉能力

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0127-01

根据孙丽萍等老师关于《多媒体听觉学习系统教学与传统听觉训练之比较》及芦雅洁等老师《电化教学与聋儿语训》等文，我们了解到多媒体技术融文本、图形、图像、声音、动画和视频等为有机的整体，其呈现的信息凸显形象生动、灵活多样、交互实时等特点。多媒体以其广泛卓著的功能、及时丰富的内容、互动交流的手段赢得了听障儿童康复教育工作者和听障儿童的青睐，在康复听障教学方面显示出良好效果。

多媒体听觉训练系统教学软件是借鉴于传统听力教学的优势，结合多媒体现代技术进行改革创新，发挥多媒体独有的优势和魅力，通过拟人化情感化的声音，生动逼真的动画、视频，刺激、调动听障儿童的好奇心和兴趣，使听障儿童深化对动画物体发出的声音的印象，从而刺激听力器官的发展。传统听觉训练显得简单、枯燥，静止的画面、单调的录音、教师模仿的声音无法最大限度调动听障儿童的认知兴趣和积极性，儿童只是被动的教学对象，不能成为主动的学习主体。相比之下，多媒体听觉学习系统就体现以听障儿童为主，在学习中儿童是主体，在多媒体学习软件的引导下主动学习、自觉学习。本实验的目的是为了验证多媒体教学在听障儿童康复工作中所具有的独特的优越性，为其在听障儿童康复界的广泛运用提供科学的依据。

1　资料与方法

（1）研究选取了中心语训部20名年龄在4～6岁，听力损失无显著差异且配戴助听器的智力正常的听障儿童，平均听力损失在95分贝，听力补偿在适合范围。将所选被试随机分成两组，每组10人。

（2）训练方法对照组在教学中使用传统的教学方法，如用图片、录音，老师反反复复模仿发音等方法来训练听障儿童的听觉能力。实验组在教学中采用多媒体，如利用启音博士、启聪博士、电脑及电视等多媒体手段，来辅助听障儿童进行听觉能力的训练。

2　结果与分析

用SPSS16.0统计软件对数据进行处理，用t检验对资料进行分析。

两组学生在两种教学法中听觉能力评估均数的差异性检验。

经T　检验t=-2.538，p　=0.032，p　<0.05，提示实验组与对照组测试结果存在显著性差异。

3　讨论

3.1　多媒体听觉学习系统表现丰富、互动性强，有着传统听觉训练不可比拟的优势和特点

（1）多媒体听觉学习系统的动画、游戏，具有儿童性、互动性和趣味性。听障儿童在观看动画、玩游戏中能激发学习的好奇心和兴趣，产生探究学习的动力，提高学习的积极性和主动性，继而开发智力。

（2）多媒体听觉学习系统能优化课堂教学结构，构建多元的教学模式，以灵活多样的教学方式吸引听障儿童全身心投入到学习中，最大限度地提高教学效果。

（3）多媒体听觉训练系统容量大交互强，拓宽听障儿童的学习视野、提高其思维能力。多媒体听觉训练系统充分发挥容量大、交互性强的特征，科学地展现儿童眼中的世界，借助于直观的画面、形象的动画、生动的声音实现教学活动形声化，教学过程互动化，表现方式多样化，教学形式新颖化等特点，符合幼儿身心特点，从而达到事半功倍的效果。并能有效地调动听障儿童的多种感官，促进思维，唤起审美的愉悦。

3.2　传统听觉训练与多媒体软件相比，呈现明显的劣势

（1）传统听觉训练仅凭静止的图片、简单的录音或模仿的声音，简单单调缺乏趣味，不能激发听障儿童的兴趣。

（2）传统听觉训练教学模式单一，无法激发听障儿童学习积极性和主动性，教学效率不佳。

（3）传统听觉训练容量小，创意不足，难以诠释抽象事物，导致听障儿童学习困难，积极性受影响，教学效果事倍功半。

3.3　要科学合理地使用多媒体技术进行教学

虽然在教学中运用多媒体进行教学方便高效，但若过多地强调和依赖，就会在教学中“抛弃”传统听力教学原本的优势，在本质上改变多媒体“辅助”的教学功能，给未来的教育发展埋下隐患。在大量事实证明，计算机技术的高度发展给现代社会带来的利益的同时也产生让人不可忽视的、应引起普遍关注负面效应。所以对听障儿童进行多媒体听力教学中要对其负面影响有预见性和解决性。运用多媒体进行听力教学，目前可发现的局限性主要有如下几方面。

（1）听障儿童普遍好动，耐性差，参与力弱，注意力易分散。多媒体教学软件固然多样交互，但受程序限制，学习内容固定呆板，不富于随人、环境的变换，具有模式化、类型化的特點。在教学中凸显可反复学习的便利，又暴露多重复少变化的不足，会使儿童的学习热情因反复训练而降温；同时，学习中儿童只面对机器，不能直接参与到集体活动当中，缺乏师生、同学间的直面交流，协作精神、沟通表达能力和适应能力的培养难以实现。

（2）实际应用性和针对性不强。学习软件的制作设计动力源于市场需求，体现程式化、大众化。没有充分考虑到听障儿童的个体差异，达不到因材施教的目的。

（3）听障儿童自控力弱，需要监督。教学软件多以动画图像引导学习，结合听障儿童多动善玩的性格，教师在学习、训练中必须进行及时有效的监督和指导。

4　结论

将传统听力训练与现代多媒体技术有机结合才是理想的教育方式，才能最大限度地发挥各自优势。应该怎样有机结合，怎样才能发挥现代多媒体训练的优势，有待我们进一步探讨。此次实验样本量偏小，实验的结果有待于同行们在今后的实验中做进一步的分析与探讨。

参考文献

[1]孙丽萍，丛慧，阴凌.多媒体听觉学习系统教学与传统听觉训练之比较[J].中国听力语言康复科学杂志，2004，1：38-39.

[2]芦雅洁，陈滨，连银龙.电化教学与聋儿语训[J].中国听力语言康复科学杂志，2004，1：42-43.

篇4：“找回”教学点力控辍学率反弹

[摘要]在推进“两基”目标的实现和农村基础教育布局调整进程中，地方政府为解决新的失／辍学问题进行了诸多努力。贵州省一些基层政府与社会公益机构合作，进行了新建独立校点、一校两点、恢复重建教学点、对边远校点的教师进行专业培训等新的尝试。

[关键词]布局调整，辍学率反弹；教学点；公益助学

[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]1002-2384(2009)10-0013-03

在政府宣布基本实现“两基”目标后，随着学校布局调整和农村寄宿制学校的强力推进，农村学生失，辍学率出现较大幅度的反弹，这一现象值得关注。

集中资源办学是我国执行计划生育政策后，为应对儿童数量锐减、部分学校资源浪费、教育投入效率不高而制定的政策。该政策主要针对的是全国、特别是人口密集的平原地区的问题。然而，在经济欠发达的边远山区和少数民族地区，集中资源办学政策的负面影响大于正面影响，甚至可以说，它是造成这些地区儿童辍学率上升的主要因素。比如：在一些边远山区，教学点被撤并后，学生上学路途遥远，一些家长担心孩子尤其是女童的安全，因此普遍推迟孩子的入学年龄；一些大龄孩子就读低年级，因产生自卑心理，索性辍学；中心校的走读生体能消耗大，隐性失学多；集中住宿使寄宿生的生活开支增大，家庭的教育成本增加；有些学校寄宿条件极差，影响学生健康……总之，不根据实际情况，盲目进行布局调整，留下了很多后遗症。事实上，在一些边远地区，计划中已经撤并但事实上无法撤并却又没有新的资源投入因而处于“自生自灭”状态的校点还大量存在。

针对以上新问题，贵州省一些基层政府从实际出发、从调研出发，放慢撤并的脚步，在老百姓确实需要校点而又资源匮乏的边远地区，开展了政府“两基控辍”与NGO(指介于政府和商业营利组织之间的机构，有人称之为“第三部门”，民间公益机构多属于此)助学的新尝试，取得了较好的效果。

一、新建独立教学点(或完小)

2001年，香港乐施会项目办公室在4个综合发展项目点开展“生计扶贫项目”需求评估时，晴隆县青龙村、江兴村和江满村的农户，提出了援建学校的需求。

青龙村地处高山，四周均无学校，孩子们读书最近的也要到7，5公里外。全村280多个适龄儿童，入学率不到50.0％，其中女童入学率仅为30.0％；有65人在村民自办的一年级～四年级的临时教学点学习，因设施落后和师资匮乏，该教学点已无法继续办学。在120名7岁～12岁的适龄儿童中，因路远，有72人失，辍学，占60.0％。

江兴村是布依族和汉族杂居的村子，距最近的中心学校9公里、教学点5公里，适龄儿童168人，失／辍学116人，占69.0％，其中因路远辍学的55名，占失／辍学人数的47.4％。

江满村是彝族、布依族和汉族杂居的社区，距最近的学校5公里、教学点1公里，适龄儿童179名，失／辍学48人，占26.8％。

项目办公室决定回应农户的需求，援建两所学校。不料，当地教育局为执行上级集中资源办学的政策，早就制定了撤并半数以上校点的计划，3公里服务半径内不再增加新的学校，把重点放在建设中心学校上。青龙村、江兴村都不在布局之内。若在两村建校，则教育局很难解决后续管理问题。再三权衡，教育局最终接受了援助，并承诺配备5位教师，解决300余位学生就近入学的问题。

2002年7月，3位村级中心完小教师调到了青龙教学点，120名一年级～四年级的孩子实现了就近入学的愿望。目前，青龙村教学点重点解决低龄儿童就近入学问题，设有一二年级，共30余名学生，无辍学现象，学生历年考试成绩均名列全镇前茅。

2003年3月，江兴村小学竣工。当年教育局派进了5位教师，解决了200名布依族、彝族孩子就近入学的问题。目前，江兴村小学有两位教师、两个班，35名学生，无人辍学。

二、尝试一校两点

长顺县白云山镇鼠场村，2004年有适龄儿童少年451人，在校生373人，其余78名适龄儿童失／辍学或推迟入学。同年3月，县政协在实地考察中发现，王家冲和金银洞两个教学点被撤销后，当地适龄儿童只能步行三四公里到鼠场小学就读。因为路远不安全，导致部分适龄儿童辍学或延迟到8岁～9岁才入学。

为了改善这种状况，县政协申请到民间公益教育资金54万元，实施鼠场小学一校两点建设项目，期望在改善鼠场小学办学条件的同时，恢复王家冲和金银洞两个教学点，由鼠场小学管理和派驻教师，设置学前班和一二年级，解决低龄儿童就读路远问题。

2006年6月，鼠场小学一校两点建成，当年实现低龄儿童就近入学。学校有教师9人(教学点两人)，学生273人，适龄儿童入学率达到99.4％。学校教学质量逐步上升，2007～2008学年度，该校获得教学质量奖。2009年，教师增加为11人，学生增至302人，适龄儿童入学率达到100.0％。

应该说，针对山区人口居住分散的实际，一校两点的办学模式为低龄儿童就近入学提供了方便。它既保障了中心，又兼顾了边远。但仅有这种尝试还不够，我们希望国家对边远地区低龄儿童就近入学问题给予更多的关注，以解决这一教育弱势群体面临的特殊困难。

三、恢复(或重建)教学点

在完成“两基”任务的压力之下，基层政府首先会关注布局调整后保留下来的校点，因为这些校点会因为被撤并学校生源的大量涌入而产生师资调配、校舍不足等诸多管理问题。事实上，地方官员对撤并校点有着自己的认识。他们更熟知自己“地盘”上的基本情况，因此，在保证完成“两基”任务的同时，他们也会积极寻找外部资源，以支持那些欲撤不能的校点。

贵定县铁厂乡破长河、谷岭、山角寨是计划中要撤并的校点，但是，撤并后将有近200名学生面临失，辍学的危险。那里的教育局长表示：只要能争取到资源，就会尽量保留这3个校点，教师由教育局分配，原有校点的教师也会优先录用为公办教师。

2006年7月，县教育局和政协引进民间资金28万元，配套解决了铁厂乡破长河，谷岭、山角寨小学校点的重建问题。除随父母外出打工的孩子外，目前，这几个乡寨适龄儿童的入学率为100.0％。教师虽然暂时还是代课教师，但都领到了经费补贴。

沿河县黑水乡桂家教学点因规模小、人员少，在布局调整中很可能被撤并，即使保留，其待遇在现行的公共教育资源分配投放机制中，也很难得到有效保证。地方教育局深知这一情况，因此积极与公益机构合作，干2006年4月为该校修建了砖混结构的教室，配置了完好的

课桌凳，改善了办学条件。目前，该教学点的3位教师和30多名学生已从木楼搬到新教室上课。

四、提升教学点教师的专业水平

边远地区的教学点之所以会被列为撤并对象，其中一个重要原因就是校点师资配备不足、教师水平差，致使教学质量普遍低下。

为了解决这一问题，长顺县教育局和政协继实施鼠场小学一校两点建设项目后，又把目光瞄准了师资队伍的建设。他们引进社会资源，靠连续不断地进行教师培训，提升边远地区教师的教学水平。

首先，长顺县实施了乡(镇)村教师专业技能培训项目。长顺县有中学17所、小学127所，教育上的问题主要是教育理念滞后、课程设置陈旧、师资力量不足……2005年1月，项目组有针对性地引入培训内容，使340多名村小教师受益，涉及学校110所，占全县村级学校总数的89.0％。一年后，项目组在对受训教师的教学实践进行评估时发现：学员对音乐、美术科目的教学产生了新的认识和兴趣，能够积极主动地承担起这些科目的教学；参训学员在校内或片区内对相应科目的教师进行二级培训，扩大了培训的受益面；部分学员的教学方法有明显改进，从局限于教材，只重基础知识传授，转变为重视培养学生的创造性、重视学生在学习中的主体作用和参与性；一些学员尝试制作动画课件，或将培训中学到的新的教学方法迁移到其他科目的教学中。如今，80.0％的参训教师成为当地校点的骨干教师。

其次，长顺县实施了边远地区校点及民转公教师培训。针对上世纪90年代以来，县里为弥补教师数量不足，向乡村小学输入大量非师范专业教师而造成的种种后续问题，2008年8月，长顺县开始启动为期3年的教师培训项目。项目组采取培训一实践一再培训一再实践的方式，对全县59名初级小学和教学点教师及61名村级学校民转公的教师，开展了小学各科教法、教学设计、新课改与教师角色的转换等课程的培训，以提升边远地区教师的综合素养和业务能力。

学员们反映，“从来没有接触过这样的教学，不知道作文课还可以多学科立体教学。最重要的收获是观念上的转变”。一些学校形成了合作学习、研究课程的氛围，一些教师已经将“怎样对待课堂上的调皮生”等思考，用于教育教学中；一些教师开始重视课前的教学设计，而不再像过去那样想到哪儿上到哪儿……

由此可见，“落后”、“教学质量差”，并不是教学点的代名词。只要有了良好的学习机会和相对公平的教育资源，边远地区的教师也会“灿烂”起来。

篇5：力控组态软件实验报告

摘 要：利用组态软件开发PLC的控制对象，模拟其工作过程，同时借助于组台软件的Web发布功能，构建一个基于WEB环境下的虚拟PLC实验室，为学生搭建一个类似于实际实验的虚拟环境。在该环境中学生可以远程对指定实验进行搭建和操作，可以观察实验数据和结果。该系统具有成本低、免维护、灵活多样、形象直观等优点，很好地解决了传统开设PLC实验方法遇到的各种困难。

关键词：PLC； 组态软件； 虚拟实验

【中图分类号】TP277

传统可编程控制器（PLC）实验采用PLC设备和硬件电路搭建的控制对象[1-2]，其缺陷是占用大量实验室空间、硬件设备价格昂贵、很难进行修改和升级换代、硬件设备维护困难等。所以，如何进行新型PLC实验室的改造已成为迫在眉睫的问题，而工业组态控制技术能较好的解决这一问题。组态软件使用灵活的组态方式，为用户提供快速构建工业自动控制系统监控功能的、通用层次的软件工具，能够支持各种工控设备和常见的通讯协议，同时组态软件自身还提供基于Web远程访问的功能[3-4]。

因此，将PLC与组态软件的优点结合起来， 建立组态虚拟PLC实验室，解决了自动化专业的实验教学、课程设计、实训以及毕业设计等环节所面临的实际问题，也为教学和科研节省大量经费，缩短开发周期，创造良好的经济效益，是实践教学模式的革新。

一、虚拟实验室建设原则

虚拟仿真实验室建设应充分体现虚实结合、相互补充、能实不虚的原则。在功能上应体现以下几个方面：

综合化：实验系统应紧密结合工业系统实际，形成完善体系，功能上综合化。

拟实性：所有测控对象及参数均为工业现场的设备和参数或对他们进行小型化处理而得

到的。

模块化：各类测控对象和参数均相对独立构成模块，具有相对独立且典型的功能，易于组合和拼装，满足不同专业学科的实验需要。

开放性：核心软件平台具有开放的应用软件接口，满足用户的二次开发需要。

扩展性：用户根据需要设计出适合自身需要的扩展模块，集成到系统中。

网络化：所有测控对象既可以独立实验又可以成为局域网中其他PC的共享设备，组成一个虚拟实验室。

二、基于组态软件的虚拟PLC实验室建设思路

虚拟PLC实验室的系统结构如图1所示。系统以组态软件做为平台，开发控制实验的仿真对象，内嵌PLC编程软件实现控制程序编写，以PLC做为控制设备，借助于组态软件自带的Web Server发布到Internet，远程客户端实现登录功能。组态软件通过以太网与PLC之间进行通信，并监控PLC所有存储器、控制器及I/O接口的状态，以变量值的形式传输到计算机上，供服务器使用、处理。

三、基于组态软件的虚拟PLC实验室建设方案

虚拟实验室的基本组成架构如图2所示。主要包括四部分：界面组态、数据库组态、通讯设置和远程登录。

1. 图形界面的开发

图形界面是虚拟实验的具体体现。组态软件作为用户可定制功能的软件平台工具，可虚拟出多种控制对象。虚拟对象整体规划时应尽可能把实际工控设备的特征和它的工作场景形象地反映出来，同时也要把输入控制面板反映出来，以便实现对虚拟对象的控制。图形界面开发主要包括图形绘制、数据变量的确定、动画连接、命令语言编写及虚拟对象调试。

2.数据库的建立

数据库组态是虚拟实验室的核心部分。为了实现开放的实验效果，做数据库组态的时候，组态的点具有共享性，避免实验对象和外部控制设备具有关联性。

数据库中的数据来源主要有三种，一种来自PLC，即数据库变量，把实际PLC的I/O点和PLC内部寄存器的变化状况联系起来，为虚拟设备的动画连接打下基础，如设备的启停控制、设备运行状态的显示；一种是内存变量，来自仿真仪表，主要用于管理功能的实现，如成绩评定、错误提示等；还有一种是DDE变量，来自EXCEL文件，主要用于控制系统中所需模拟量的仿真，如水箱液位、管道压力、流量、电机电流、温度等仿真。

3.通讯设置

本系统中组态软件与PLC之间的通讯采用TCP/IP协议。组态软件和Excel之间采用DDE方式通讯。

4.远程登录设置

利用组态软件支持的ActiveX技术，将PLC仿真实验通过WEB发布到网上，利用Internet实现远程操作及控制。实现方法是利用嵌在浏览器上的ActiveX组件作为客户端操作界面。当用浏览器访问包含ActiveX组件的Web页面时，该组件自动下载到客户端，客户端用该组件通过HTTP协议向服务器端传递控制信息和数据信息，服务器端利用ASP接收信息，利用数据库系统响应请求，并把结果返回到客户的ActiveX组件中，ActiveX可以在客户端运行显示动画。

四、结论

虚拟实验室是实验室本身的一种革新，不管从实验效果上来看、实验成本节省上来看都有着较明显的优势，这一全新的实验模式必将推动高校教学的发展。本文以组态软件做为平台，以PLC做为控制设备，提出了基于Web 访问的虚拟PLC实验室建设思路。该实验室具体如下优点：能直接从界面中观察出实验结果正确与否，这给学生的编程和调试带来很大方便；结合先进的科技手段， 界面导航的直观性、人机交互界面良好，能够提高学生自主学习的兴趣；虚拟实验室能给任何实验者在任何时间、任何地点广泛的提供实验场所，只要实验者能连接上互联网，他就能使用虚拟实验室完成需要的实验，具有良好的开放性。

参考文献

[1] 赵玉华. 基于组态技术的PLC虚拟仿真系统设计[J]. 应用科技， 2005（12）： 48-50

[2] 周永勤， 等. 基于多組态平台工控设备虚拟仿真实验教学的研究[J]. 电气电子教学学报， 2005（1）：76-78

[3] 孙张伟， 等. 基于组态的网络虚拟实验平台的研究[J]. 计算机仿真， 2007（4）： 275-278

[4] 易飞， 张湜. 组态技术在虚拟实验室中的应用[J]. 微处理机， 2007（6）：108-111

基金项目：辽宁省教育科学“十二五”规划立项课题（JG14DB292，JG15DB289）

篇6：软件实验新功能提前“尝”

启用全新的QUIC协议

谷歌浏览器是最早在软件里面添加实验室功能的软件之一，比如QUIC协议就是谷歌制定的一种基于UDP的低时延的互联网传输层协议。通过QUIC协议可以降低网络通信的延迟，提供更好的用户互动的体验。不过这个功能现在还处于测试的阶段，所以我们只能在试验室功能里面进行开启。

首先在浏览器的地址栏输入“chrome：//flags”并按下回车键，从而进入到浏览器的后台设置界面。在弹出的页面点击右上角的菜单按钮，在弹出的菜单里面点击“查找”命令。接着在弹出的搜索框里面输入关键词“QUIC”，查找到“实验性 QUIC 协议”这个选项后，在列表里面选择“已启用”选项就可以了。然后根据提示重新启动浏览器，就可以启用这个实验室功能了（图1）。

实验室功能更加丰富

既然谷歌浏览器默认已经包含了实验室功能，那么在Chromium开源项目上研发的浏览器自然也有类似的实验室功能。除此以外，知名的火狐浏览器里面也包含了实验室功能。比如国内的运营商经常在用户上网的时候，进行DNS劫持等相关的操作。不过在火狐浏览器里面只需要设置远程DNS解析，就可以有效地防止DNS被劫持。首先在地址栏里面输入命令“about：config”后按下回车键，接着在设置界面输入“network.proxy.socks_remote_dns”参数后按回车键进行搜索。找到这个参数以后双击后面的参数值，将内容修改为true就可以了（图2）。

不过和谷歌浏览器有所不同的是，火狐浏览器的试验室功能不仅可以在后台进行开启，也可以通过功能扩展的形式进行使用。因为从Firefox 46版本开始，火狐浏览器悄悄启动了Test Pilot计划，这样可以让用户使用到正式版发布前测试的实验功能。如果用户要想使用这些功能的话，首先打开“Test Pilot”项目的主页（https：//testpilot.firefox.com/），在弹出的网页里面就可以看到多个实验项目，其中包括网页截图、标签管理、视频悬浮、隐私保护等等。鉴于很多截图软件都对网页截图支持不够，所以我们就来看看“Page Shot”这项功能。

首先点击网页里面的“Page Shot”功能介绍，在弹出的网页里面点击“Install the Test Pilot Add-on”按钮，这样就可以安装一个管理实验室功能的附加组件。当这个附加组件安装完成以后，网页会自动跳转到“Page Shot”功能的安装页面。现在只需要点击网页中的“Enable Page Shot”按钮，就可以完成该实验室功能的安装操作（图3）。以后当我们需要进行网页截图操作的时候，首先点击工具栏中的“Page Shot”按钮。接着用鼠标在网页里面进行拖动，从而选择需要截图的范围就可以了。这款截图工具可以自定义选择截图的范围，并且允许用户随意地对选择框的大小进行调整（图4）。

如果用户再配合滚动条的移动进行调整，就可以很方便地实现全屏的滚动截图操作。截图完成以后如果发现没有问题的话，点击截图框右下角的保存按钮。不过和其他的截图工具不一样的是，这款工具在截图完成以后并不会将图片保存到本地硬盘里面，而是弹出一个新的网页允许用户进行更多的操作。比如用户要想保存这张图片的话，那么只需要点击右上角的下载按钮，就可以将截图下载到本地硬盘里面。当然点击分享按钮以后我们就可以看到这个图片的共享链接，用户既可以将它分享给自己的朋友，也可以分享到社交网络里面（图5）。

移动应用也有实验功能

无论是谷歌浏览器还是火狐浏览器，它们不仅在自己的电脑版本里面拥有实验室的功能，而且在自己的移动应用里面也加入了实验室功能。除此以外还有一些知名的移动应用，也悄悄地加入了一些实验室功能。比如很多人和我一样都在手机里面安装了淘宝的客户端应用，可是这款应用每天都会推送相关的促销信息，即使是利用安全软件结束进程也不管用。