羽毛球社规章制度（精选14篇）
篇1：羽毛球社规章制度
梁家湾九年制学校
“羽毛球兴趣小组”规章制度
第一章
队员制度
队员基本条件：热爱羽毛球运动且有一定技术基础，同意球队章程。队员权利与义务
（1）权利：参加球队组织的各项活动；入队自愿，退队自由。
（2）义务：严格执行球队的章程和决议，配合球队的工作，维护球队的声誉；尊重球队成员的劳动，队员彼此尊重、关心和帮助；技术水平较高的队员应对技术水平较低的队员进行指导；队员积极参加球队组织的各项活动。
第二章
活动制度
球队定期组织羽毛球活动，队员必须积极出勤参加活动和内部比赛，活动时间和地点相对固定，球队组织根据需要可以改变或者增减活动的场次、另寻场地组织分场活动等。若有更改，球队组织将发出通知。固定的羽毛球活动时间和地点：
时间：每周二（初中部）、三（小学部）下午4：20点到5 ：20。地点：学校羽毛球场 羽毛球活动纪律：
（1）队员应尽量积极参加活动，在球队活动时注重个人着装和比赛中的礼貌，如准备暂停活动一段时间的或有事不能参加活动的，应向队长或执委会请假。
（2）练习、训练时请尽量使用尚能使用的旧球，尽量做到节约用球。
（3）临时队员参加活动前应预约，活动时先签到。（4）参加活动时请尽量自带球拍、运动鞋等运动用品，学校只提供一定量的活动用球。
（5）应遵守活动场地的管理规定，队员应加强环保意识，注意保持场地清洁。
（6）球员必须按时参加训练，对于迟到、早退或每月出勤率不足70%的队员，球社将给予一定的处罚，处罚的程度由全体队员决定。
第三章
入队、退队制度
初学者应在球队教练培训后，方可入队。非队员想入队的，应具有一定的羽毛球基础方可入队，在此之前有参加过类似组织的优先考虑，由球队组织入队考核，球队根据临时队员参加活动及考核的情况决定是否吸收为正式队员及分在何队参加内部联赛；当时未予批准入队的，可以继续以临时队员身份参加球队组织的活动，并可在两周后再次提出入 队申请并由组织入队考核。球队设考核委员会，如临时队员需要进行入会考核，则有在场的考委成员商定本次考核。
队员如有以下情况之一将作为退队处理：（1）队员本人申请退队的；
（2）队员有违反校规校纪行为或不宜继续留在球队的；（3）队员有严重违反球队章程行为；（4）其他事项经执委会决定勒令退队的。第四章
组织机构
球队的最高权利机构是队员大会选举产生的队员执行委员会（简称：执委会），分别由正式队员选举产生，每届任期一年，可以连任。其职责是：
（1）组织招开队员大会、制定大会的议程、决议草案以提请大会通过；
（2）贯彻落实队员大会通过的决议，组织球队的活动。（3）与队员保持沟通，及时讨论队员提出的意见和建议，向球队大会报告工作情况；（4）决定队员的吸收和除名；（5）决定球队其他重大事项。
篇2：羽毛球社规章制度
学校羽毛球社团是一个体育爱好者的集会,同时也是一个正处于不断发展中的社团。社团以丰富校园文化,充实学生活为目的。它的宗旨是为喜欢羽毛球运动的同学提供一个切磋球艺、交流心得的空间,从而让更多的人热爱体育,热爱羽毛球,真正做到提高学生整体身体素质。社团的活动方式是以学习和练习及比赛为主,培养大家对羽毛球的认识,社团的特色是让大家在社团活动中感到快乐,同时追求更高、更快、更强的精神。为此所有学生都秉着精益求精的创造精神和运动者特有的活力与激情,力图使社团制度建设和形象建设更加完善,从而使我们的团队更具感染力,使更多的同学参与到社团中来,参与到羽毛球运动的队伍之中。
羽毛球社团章程
第一条:社团的宗旨是:“加强体育锻炼,促进相互交流”。丰富同学们的课余活动,让各位羽毛球爱好者能够有组织有目的的训练,促进羽毛球爱好者之间的交流,同时提高同学们的综合素质和学校的体育水平,从而推动学院精神文明建设。
第二条:社团内部设置独立的管理机构,实行各施其责,对社员进行管理、组织、协调各方面的活动。
第三条:社员有退出社团的自由,社员要求退出应向社长递交书面申请书,经社长同意方可退社。
篇3：家校社合作协商制度
编者的话:
在教育综合改革的过程中,上海市浦东新区为有效促进教育的优质均衡发展,不断寻求体制机制的创新突破。从完善教育公共治理结构、提升教育公共治理能力、深化教育综合改革的目标出发,浦东新区教育局将“家校社合作协商制度”作为一项重要的改革任务加以研究与实践,四年多来,“家校社合作协商制度”项目组在整体设计、制度建设等方面进行了突破性的研究,并在实践层面形成了丰硕成果。
为了更好地总结、提炼浦东新区的经验,为上海市构建学校、家庭、社会三位一体育人机制提供典型经验与实践智慧,本刊采访了浦东新区教育局副局长郁时炼,并呈现了浦东新区部分学校开展“家校社合作协商”方面的经验及研究成果。在此择其一二,以飨读者。
篇4：以制度变革创新社管理
过去20年来，中国经济获得飞速增长，由此，社会结构发生了巨大变化，也出现了严重的结构失调问题。首先，企业家、白领等新生社会力量成长、扩大，形成了一个规模相当庞大的中产阶层，具有了相当强大的经济、文化、社会力量，正在显示参与政治以保障自己的权利、利益的诉求。这种强烈的诉求，与现有体制形成了鲜明对比。其次，乡村人口大规模流入城镇，受制于城市化过程的严重滞后，而未融入城市生活中。第三，贫富差距的持续扩大。所有这些问题，在广东表现得非常明显。
针对这些结构性问题，近些年来从中央到地方都已采取了一些措施应对。但是，由于这些措施的不够得力，问题并未得到有效缓解。
2011年，广东在这方面迈出较大步伐。1月初召开的广东省第十届委员会第八次全体会议审议了《法治广东建设五年规划(2011-2015年)》，7月中旬，中共广东省委十届九次全会审议通过《中共广东省委广东省人民政府关于加强社会建设的决定》。2011年底，广东省又出台了《关于广东省进一步培育发展和规范管理社会组织的方案》，降低社会组织登记门槛。
这些规定大幅度扩展了社会自治的发育空间。最为重要的是，这些政策显示，广东正在大幅度地调整政府与社会的关系，更多地信任社会，信任民众。
除上述相对长期的结构性问题，当下中国还面临另外一个严重问题，那就是较为直接、个别的利益冲突，如土地征用而引发的农民与企业的，中突、官民，中突等。这也是“乌坎事件”发生的重要原因之一。
在这些利益；中突的压力下，一些地方政府逐渐形成了维稳体制。政府通常拒绝承认自己的错误，拒绝面对民众的诉求，而以强硬手段对付民众，导致；中突不断升级，乃至于酿成大规模群体性事件。
“乌坎事件”发生之初，当地政府也近乎本能地采取了这种维稳应对模式。广东省政府介入之后，尝试采取了一种全新的应对模式。省工作组奉行“坚持民意为重，以最大决心、最大诚意、最大努力解决群众的合理诉求”的原则。“坚持法律为上，依法依规、讲情讲理，妥善解决问题”的方针，承认民众在抗争过程中成立的组织，与之平等谈判，积极回应民众的诉求。正是这种态度有效地消解了乌坎村民的焦虑、疑惧与愤怒，从而打开了解决问题之门。
如一些专家指出的，在维稳模式已成为常态的今天。乌坎的转机具有典型意义，体现了解决当下社会利益冲突包括官民冲突的新思路，比起维稳模式来，它显然更多考虑了民众的权利和利益，也更有效。这也再次证明了有识之士一直强调的观点：维权才是雏稳之本。
这么一个具有范本意义的冲突解决模式，乃是广东省倡导的法治建设、社会建设的总体思路之必然产物。通过积极推动制度变革，广东省正在回应当下中国所面临之问题，既包括长远的社会、政治之结构性问题，也包括个别的利益冲突问题。也许，这是2011年中国政治演变过程中，最值得关注的趋势之一。
我们期望，广东能够在这一方向上继续探索。我们也期望，广东的这些可取做法能够被其他地方效仿，能够尽快提升为全国性的措施。
中国社会面临的问题已经不容拖延。惟有解决过去20年来积累的问题，中国才能避免陷入中等收入陷阱。
篇5：2010羽毛球社介绍
2010 羽毛球社团简介 羽毛球社团简介
2010 年,本社团将继续贯彻以“喜欢羽毛球,热爱羽毛球,参与羽毛球”为基础,广邀公司的每一位 在集团都小有名气的羽毛球社团 羽毛球爱好者,努力将羽毛球社团,打造成一个“以球交流”为平台的,在集团都小有名气的羽毛球社团.“以球交流” 在集团都小有名气的羽毛球社团.社团将通过社团组织的活动,技术交流,训练实践和比赛,提高羽毛球爱好者的技术和羽毛球知识的 认知能力,强力打造大家交流学习的第一社团 强力打造大家交流学习的第一社团.强力打造大家交流学习的第一社团 个积分,年底评出最佳参与奖前 5 名,我们将举办 来年社团将采用参与积分制,每参加一次活动得 5 个积分 最佳参与奖前 大型的活动,适时为羽球社员提供社内的交流友谊赛,角逐冠亚季军.社团的场馆暂定为两处:家乐福 3 角逐冠亚季军.社团的场馆暂定为两处: 角逐冠亚季军 新豪杰羽毛球俱乐部.楼 孙志安张军羽毛球俱乐部 + 新豪杰羽毛球俱乐部.本社团建设时间不长,一切还处于起步阶段,所以更加需要大家的帮助与扶持.如果你喜欢羽毛球;如果你热爱羽毛球;如果你想参与羽毛球;那你还在等什么呢?快来加入我们吧!带着你那热情,有活力的真心,来与我们一起去开创一片属于自己的灿烂天地,写出一段青春的 WPG 传奇吧!
羽毛球社团 2009 年 12 月
Roger.shen
篇6：羽毛球社学期计划安排
室外安排
三月份：每次跑两圈，做准备活动，练习羽毛球。（从第三周到第六周）
四月份：举行羽毛球比赛（单打），为获奖选手进行颁奖（从第7周到第10周）
五月份：联系羽毛球，准备社团演出节目，进行排练。（从11周到14周）
六月份：继续练习羽毛球。（从15周到二早一活动结束）
下雨天室内安排
1.羽毛球单打比赛规则介绍
2.羽毛球双打比赛规则介绍
3.如何选择羽毛球拍
4.羽毛球的选择
5.体育知识竞赛
篇7：学校羽毛球社宣传词
发球要发对角线，挑搓勾扑远近拉。前场后场肆意跑，暴起扣杀我最狂。没错，这就是我们――一群只为一个小小的羽毛球而永不知倦地挥洒着汗水的人。我们本应素不相识，可那块不怎么惹人眼的羽毛球场却让我们如此地痴迷，让我们日复一日地聚在一起，围着它，为上面的精彩欢呼，为上面的失误唏嘘。
确实，羽毛球并不是个大众化的运动，也没有受到足够地重视，甚至还有人说我们“非”!可又有谁看到过我们的执着与狂热？有谁感受过我们赢球时的快感和失利时的不甘？你有吗？
有就来吧！不论你是初入羽界就被其魅力所折服的新手，还是技术到家深谙其道的大神，或是对羽毛球略有兴趣却还未尝试手的观望者。只要你有热情，有追求，还有拼搏的勇气！加入我们！让我们一起，用青春浇铸梦想，让我们的激情在球与拍的碰撞迸发，释放我们日夜学习的压力。
篇8：羽毛球社规章制度
关键词：国家基本药物制度,社区卫生服务,就诊流向
建立国家基本药物制度是新医改的重要任务之一。2009年12月以来,许多省、市陆续启动了这项工作,目前,已有至少33.1%的乡村医疗点和45.7%的社区医疗服务机构参与了试点[1]。深圳市率先在福田区试点1年后,于2011年1月向全市全面铺开,并实行零差价政策,其初衷是促进合理用药,缓解看病贵问题[2]。
深圳市是一座年轻的城市,市民平均年龄不足30岁。在平时工作中我们发现,门诊病人中绝大多数属于常见病、多发病,完全可以在社区健康服务中心(社康中心)应用国家基本药物制度范围内的药物解决。但目前的就医方式同全国其他地方一样,同样是不合理的倒金字塔模式。作为社区卫生服务工作者,我们关注的是,实施国家基本药物制度能否引导病人合理流向,缓解看病难的问题,促进社区卫生服务发展。
1 资料与方法
1.1 资料来源
深圳市社康中心属于院办院管形式。沙井街道共有20家社康中心,均隶属于沙井人民医院。医院信息科可查阅历年各社康中心和医院各科室的诊疗数据。
1.2 方法
2010年与2011年相比,除2011年实施了国家基本药物制度及零差价政策外,其他影响就医行为改变的因素无明显差异。通过信息科报表数据,查阅2010年、2011年20家社康中心和医院总门诊诊疗人次,计算出社康中心诊疗人次占医院总门诊量的百分比,比较这2年的百分比,可反映出病人就诊流向。
2 结果
20家社康中心中,以儿科病人为主的新二社康中心以及后亭、赛尔康和蓝天等以农民工医疗保险病人为主的社康中心诊疗人次占医院门诊总诊疗人次的百分比有所下降外,其余社康中心均有不同程度上升,总体增长了10.00%。说明实施国家基本药物制度及零差价政策后病人开始由医院向社康中心流动(表1)。
注:2010年、2011年医院总诊疗人次分别为2 348 664人次和2 108 890人次。
3 讨论
实施国家基本药物制度,落实“零差价”政策的一个主要目的,是期望通过降低药品价格使居民用药行为发生改变,包括更多地选用基本药物、常见病和慢性病在社区就医,从而改变患者流向,缓解“看病难、看病贵”问题[3]。深圳市人口多,且逐年迅猛增加,医疗资源相对缺乏,大医院少,致使各大医院人满为患。而深圳市年轻人占绝大多数,门诊疾病谱多为常见病、多发病,完全可以在现有的600多家社康中心就诊,没有必要拥挤到大医院。
3.1 自费病人就诊首选社康中心
从分析结果看,以自费病人为主的社康中心病人首选社康中心就诊,并开始从医院流向社康中心。说明自费病人就医时更关注医疗服务的价格。实施国家基本药物制度及落实“零差价”政策,在一定程度上限制了医生超限用药,切实降低了病人的用药负担,起到了缓解“看病贵”矛盾的作用,进而使自费病人流向社康中心,因此又起到了缓解“看病难”矛盾的作用。
3.2 医保病人有流向医院的倾向
几家位于工业区、服务对象以农民工医疗保险病人为主的社康中心,诊疗人次占医院总诊疗人次的百分比有所下降,说明要求上转医院的病人增加。深圳市农民工医疗保险采取个人每月缴费4元,用工单位缴费8元的缴费方式。门诊就诊时甲类药由医疗保险报销80.00%,乙类药报销60.00%,个人自负比例小。所以,病人期望“开好药、开贵药”。而医院没有实施国家基本药物制度,医院医生可能是因为为了显示医院与社康中心级别不同,偏好一些国家基本药物制度之外的药品,造成病人认为医院可以开好药,社康中心开不到好药的错觉。结果导致要求上转的农民工医疗保险病人增加。究其原因,问题并不是出在国家基本药物制度上,而是在医疗保险制度本身。这也提示目前的医疗保险制度有待进一步完善。
3.3 儿科病人开始从社康中心流失
以儿科病人为主的社康中心病人流向医院,是因为目录中儿童用药、微量元素药以及妇科用药种类少,原先的一些常用药物因不在目录内,无法继续使用,导致基层医疗机构面对这类病人“无药可施”[2]。病人在基层医院无法开到先前使用的药品而不得不回流到大医院[2]。这反映出制定政策要有灵活性,应以居民用药需求为导向,科学遴选药品种类[3]。根据地区特点及时调整国家基本药物制度内目录用药。
总之,我们可喜地看到,实施国家基本药物制度及落实“零差价”政策以后,门诊病人总体上从医院流向社康中心。作为社区卫生服务工作者,我们应继续加强政策宣传的深度与广度,内强素质,完善基层社区卫生服务机构基本功能,从而将更多原本在大医院就诊取药的患者引向社区,最终实现“小病在社区、大病在医院、康复回社区”的政策目标[3],改变不合理的倒金字塔就医模式。
参考文献
[1]Karl Zhong.China’s health care reform faces challenges-experts[EB/OL].http://www.ceibs.edu/media/mediacoverage/clippings/53295.shtml,2010-6-8.
[2]汪雪莲,郑振佺，瞿书铭,等.基层医疗机构负责人对零差价基本药物政策的短期效果评价[J].中国全科医学,2011,14(4):1080.
篇9：史坦克侦探社入社测验
我们侦探社有着挥煌的过去，除了我的英明领导起着决定因素之外，还跟我们引进了一大批高智商人才息息相关。人才，是一个企业发展的终极动力。
鉴于此，我决定从1786名实习探员里挑选出一名最优秀的人才，我们将为其提供良好的发展平台、温馨的工作环境，除了薪水什么都好商量……
为了确保公平，我们将采取考试淘汰的办法，本次的测验由我来出题目。迷是一件相当棘手的案了，请大家开动脑筋，用智慧破解此案——
城市建设，无外乎“拆”和“建”两个项目。我们知道，盖一座高楼需要消耗无数的砖和水泥，可是，拆一座楼呢？那些破碎的砖块，卷成一团的钢筋，无用的渣土会被如何处理呢？这个问题相当复杂，本社长也不大清楚，但是我知道，建筑垃圾不能随意倾倒！
上周日凌晨，有多辆渣土车肆意将建筑垃圾倾倒在主干道上，堵塞交通长达一个小时，清洁工人花了整整一天才把路面打扫干净。
俗话说，天网恢恢，疏而不漏，任何犯罪分子都别想侥幸逃脱。本社长第一时间查阅了相关路段的监控视频，但遗憾的是，没发现有用的线索。在我的循循善诱之下，卡瓦其终于想到了一个好办法，他说我们可以从现场采集一些渣土样本，同各大工地的土壤进行比对，如果发现相似土壤样本，就可以确定渣土车的归属了。
下面是我们从现场采集到的渣土样本：
这是各大工地采集到的土壤样本：
篇10：羽毛球社社长竞选自我介绍
大家x下午好!
今天我要竞选的是“羽毛球会元老级”——羽毛球会长。
首先，很感谢学校举办了这次活动，让我们可以展现自己的风采，展现自己的实力。我坚信，凭着我新锐不俗的“官念”，凭着我新锐不俗的“官念”，凭着我的勇气和才干，凭着我与大家同舟共济的深厚友情，我一定能竞选成功。
我从没有担任过干部，缺少经验。这是劣势，但正因为从未在“官场”混过，一身干净，没有“官相官态”，“官腔官气”;少的是畏首畏尾的私虑，多的是敢作敢为的闯劲。正因为我一向生活在最底层，从未有过“高高在上”的体验，对摆“官架子”看不惯，弄不来，就特别具有民主作风。因此，我的口号是“做一个彻底的平民班长”。羽毛球会长应该是架在老师与同学之间的一座桥梁，能向老师提出同学们的合理建议，向同学们传达老师的苦衷。我保证做到在任何时候，任何情况下，都首先是“想同学们之所想，急同学们之所急”。当师生之间发生矛盾时，我一定明辨是非，敢于坚持原则。特别是当教师的说法或做法不尽正确时，我将敢于积极为同学们谋求正当的权益。
羽毛球会长作为一个班组的核心人物，应该具有统御全局的大德大能，我相信自己是够条件的。首先，我有能力处理好班级的各种事务。因为本人具有较高的组织能力和协调能力，凭借这一优势，我保证做到将羽毛球会一班人的积极性都调动起来，使每个羽毛球会员扬长避短，互促互补，形成拳头优势。其次，我还具有较强的应变能力，所谓“处变不惊，临乱不慌”，能够处理好各种偶发事件，将损失减少到最低限度。再次，我相信自己能够为班级的总体利益牺牲一己之私，必要时，我还能“忍辱负重”。最后，因为本人平时与大家相处融洽，人际关系较好，这样在客观上就减少了工作的阻力。
我的治会总纲领是：在以情联谊的同时以“法”治会，最广泛地征求全体同学的意见，在此此基础上制订出会委工作的整体规划;然后严格按计划行事，推选代表对每个实施过程进行全程监督，责任到人，奖罚分明。我准备在任期内与全体班委一道为大家办8件好事：
1、借助科学的编排方法，减轻个人劳动卫生值日的总长度和强度，提高效率;
2、建立班组互助图书室，并强化管理，提高其利用率，初步解决读书难问题;
3、组织双休日里乡同学的“互访”，沟通情感，加深相互了解;
4、在得到会同意的前提下，组织旨在了解社会，体会周边人们生存状况的参观访问活动;
5、利用勤工俭学的收入买三台处理电脑，建立电脑举小组;
6、在会组报廊中开辟“新视野”栏目，及时追踪国内羽毛球动态和通勤生结成互帮互促的对子;
7、建立班级“代理小组”，做好力所能及的代理工作，为有困难的同学代购物件，代寄邮件，代传讯息等等;
8、设一个羽毛球会长意见箱，定时开箱，加速信息反馈，有问必答。
我会是一个最民主的羽毛球会长，常规性工作要由班委会集体讨论决定，而不是由我一个人说了算。重大决策必须经过“全民”表决。如果同学们对我不信任，随时可以提出“不信任案”，对我进行弹劾。你们放心，弹劾我不会像弹劾克林顿那样麻烦，我更不会死赖不走。我决不信奉“无过就是功”的信条，恰恰相反，我认为一个羽毛球会长“无功就是过”。假如有谁指出我不好不坏，那就说明我已经够“坏”的了，我会立即引咎辞职。
同学们，请信任我，投我一票，给我一次锻炼的机会吧!
篇11：羽毛球社‘迎新杯’交流赛策划书
一、活动目的：
1.让同学们在学习之余得到体质上的锻炼，培养对体育活动的兴趣；
2.展示当代大学生健康、积极向上的风采，不怕困难、永争第一的形象；
二、活动时间：
十一月初
三、活动地点：
奥体中心羽毛球馆
四、参与人员：
社团内部新生
五、活动过程：
1.报名和抽签分组。由各班班长统一报名至体育部。比赛项目分为男子单打、女子单打。在此时间段内需选有6个裁判以上，要求有羽毛球裁判经验，并热爱羽毛球裁判一职。
2.比赛时间为十一月初。各参赛选手需根据通知准时参加比赛项目，否则视为自动弃权。
3.参赛选手需自带羽毛球拍和其他比赛用具，羽毛球由社团统一提供。如果在比赛中选手不慎受伤，则由负责后勤的同学及时处理。
4.比赛设置比赛各单项冠军、亚军、季军。以此来激励各参赛选手的积极性。同时设置最佳裁判奖，不仅对裁判公平公正的判决予以
高度肯定，同时也在激励裁判，促使裁判给予比赛和参赛选手一个高度负责的工作态度。
5.各奖项由羽毛球社统一颁发获奖证书，并于决赛结束后进行颁奖典礼。
五、比赛赛制及规则：
比赛赛制：比赛采用单淘汰制。
本次比赛根据实际情况在国际通用羽毛球规则上有一定的修改
1.挑选场地或发球权
任何一场正式比赛开始之前，参赛双方首先要做的事是在裁判员的主持下，通过由裁判员抛羽毛球确定首先发球的一方。羽毛球决定的胜者具有挑选发球权或场地的优先权。赢方选剩的一项归输方所有。
2.局数和分数
①每场正式比赛以三局二胜制决定胜负。
②比赛以21分为一局。如果比分为20平必须一方胜出两分.但是到29-29平时,先得到30分的一方胜一局。
3.发球权、得分和交换球权
① 比赛中由通过羽毛球获得发球权的运动员先发球，比赛开始后由胜方发球。
② 下一局比赛开始时，均由上一局的胜方先发球。
③ 比赛中如有发球方在发球时发出边线、底线或没有过网则算该运动员失误，对方运动员得分。
④ 发球方在发球时没有触及球拍有第2次发球的机会、如第2次发球仍未触及球拍则算该运动员失误对方得分。
4.交换场地
① 第一局比赛结束，双方应交换场地进行第二局的比赛.如前二局双方战成1比1时，双方也应交换场地进行决胜局的比赛，即第三局的比赛。在第三局比赛中，当任何一方先得11分时，必须再次交换场地后，才能进行余下的比赛。
② 在比赛中，如选手未按规则规定，按时、正确地交换场地,一经发现,应立即交换、已得分数有效,并继续进行比赛.5.发球和接发球
合法的发球
有发球权的一方称发球方，对方则称为接发球方。
①发球时脚不得踩发球区的任何界线。
②一旦双方选手站好位置，发球员的球拍一开始挥动即为发球开始，发球员的球拍必须连续向前挥动直到将球发出。必须注意的是，一旦发球员开始挥动球拍发球，而未击中球，则应视为发球违例。发球时，任何一方都不允许有非法延误发球的行为。
③在发球过程中，即从发球员的球拍开始挥动直至球拍的拍面将球击出为止，发球员的双脚均不得离开地面或移动。
④发首先击中球托球时发球员的球拍必须，另外发球员"在击球的瞬间，球与球拍的接触点及整个球体均要低于发球员的腰部，整个拍框必须明显低于发球员握拍的手部。
⑤发球员必须站在本主发球区向位于自己相对应的斜对角一端的发球区发球。球体须经球网的上方飞过，落入对方场地的发球区域内
才有效。单打有效发球区域的范围是（以右区为例）：前发球线、中线、单打后发球线和单打边线之间。，左区反之。
合格的接发球。
① 接发球员必须等对方发球员按相应的规定将球发出后，即球托触及球拍的拍面而飞离球拍后，才能移动两脚，并开始接发球，否则属违例。
② 接发球时，接球员的脚不能踏踩在接发球区域四周的任何线上或线外，否则后违例。
6.发球和接发球的方位和顺序
单打：
① 发球方的分数为零或偶数时，发球方和接发球方均站在右发球区发球和接发球。分数为奇数时，双方都站在左发球区发球和接发球。
② 发球时羽毛球如出了边线或底线算失误，对方得分
7.重新发球如下列情况发生时应重新发球：
①发球时如果未超过球网或未触及球拍则重新发球
②发球时，发球员和接发球员同时违例。
③当接球员尚未做好准备之前，发球员即发球。
④在比赛进行中，球托与球的其他部分完全分离即球、完全破损。⑤除发球以外，球过网后挂在网上或停在网顶。
⑥在比赛中，不可预见或意外的情况发生。
8.比赛的连续性及对不端行为的处罚
一场比赛应从每一次发球开始连续进行直至整场比赛结束。比赛中只有裁判员有权暂停比赛。但有二种情况除外：
第一，每场比赛的第二局与第三局之间，允许有间歇五分钟的休息；
第二，比赛中遇到运动员无法控制的情况发生时，裁判员可根据实际需要暂时停止比赛，双方所得分数有效，比赛恢复时从该分数起算。
下列三种情况发生时，裁判员可给予警告或违例等处罚： ①运动员为恢复体力或喘息而使比赛中断；
②除第二局与第三局之间5分钟的间歇外，比赛进行中，运动员接受场外指导或未经裁判员同意擅自离开场地；
③运动员在比赛中故意损坏球，以及有其他任何不利于比赛的行为。
9.违例
① 比赛中，球拍未击中球。
② 发球时，球过网后挂在网上或停在网顶。
③ 比赛中，球从网下或网孔中穿过或不过网。
④ 比赛中，球碰房顶及场地四周以外的人或物体。
⑤ 比赛中，球碰到运动员的身体或衣物，⑥ 比赛中，击球者球拍与球的击球点不在自己球网一方，而是过网击球。
⑦ 比赛中，选手的球拍、身体或衣物碰网或网柱；选手的脚或球拍由网下侵入对方场区。
⑧击球时，球夹在或停滞在球拍上，紧接着又被拖带。
⑨一名球员两次挥拍，连续两次击中球，或是同一方的两名选手连续各击中球一次。
⑩球触及球员的球拍后继续飞行并落在界外，阻碍对方紧靠球网的合法击球，比赛时选手故意扰乱、影响对方进行正常比赛的任何举动。
六、经费预算（待定)
①购置羽毛球200元；
②办理场地卡400元；
主办：河北科技师范学院羽毛球社
篇12：二中羽毛球社招人啦范文
我校由于受人力、物力等条件的限制，难以集中开展许多正式的体育活动。只能集中于一两个项目。造成喜欢其他运动的一些同学缺乏与其他同一学院的同学交流、切磋的机会。因此，成立此羽毛球社团，将喜爱羽毛球运动或是有参与这项运动倾向的同学集中到一起，有目的的开展羽毛球活动。这样做不仅能达到锻炼身体的目的，且能同学之间增进交流并结交新朋友。
活动时间：每周天早晨6：00银川体育馆四楼
社长兼总教练：鲁天雄
副社长兼理财部长：赵宇
联系人：***（赵宇）
篇13：羽毛球社规章制度
郁时炼:我们认为,完善学校、家庭、社会三结合的教育网络,建设学校、家庭、社会三位一体的育人机制,除了宏观的制度的保障之外,更需要中观层面的体制机制建设和微观层面的制度实施。在推进教育综合改革的过程中,为了有效促进教育的优质均衡发展,我区不断寻求体制机制的创新突破,着力通过完善“有限的政府、规范的市场、专业的社会、自主的学校、自觉的公民”的教育公共治理格局来改变教育管办评脱离的现状,促进现代学校制度的构建,激发学校办学活力,提升学校办学效能。我们将“家校社合作协商制度”作为一项重要的改革任务加以研究与实践,着力开展制度研究与制度建设。
对学校而言,从管理走向治理,意味着我们要重新定位学校、家庭与社会在整个治理结构中的地位。如果说教育公共服务在研究意义上是作为一种服务产品存在,我们据此把学校界定为一个教育公共服务的生产方,政府则是提供方。社会和市场因其提供的服务不同则成为产品的设计者、研发者、生产者、监督评估者甚至是消费者,而家长在教育公共服务与公共治理的关系中更多的是消费者和监督者的角色。所以从这种角度我们理解学校作为一个教育公共服务的生产基地,意味着它不仅要有提供方,还要有需求方和消费方等。家庭和社会更多是一种因消费产生的供求关系。随着时代发展,由于消费者的需求越来越趋于个性化、多样化,所以教育生产方就不能只提供单一的服务产品,它需要基于社会群体、消费者需求进行针对消费者个性需求的专业服务设计,以使消费者有自主选择的可能与实现基础。因此,家庭在教育活动中就自然扮演了一种提出需求、反馈需求、监督生产的角色,而学校则需要根据家庭和社会的需求,整合各种可用的资源来设计和生产出让他们更为满意的服务产品,提供更为优质、多样、个性、可选的教育服务,以体现公平与多样相结合这样一种教育公共服务理念。
基于这样的思考,我们认为,在教育公共治理格局中,学校、家庭、社会已经不再是一种管理与被管理的关系,而是一种基于利益需求的合作协商的治理关系:你提出需求,我来满足你的需求。但是这种需求是建立在政府可行、学校可生产、家长也接受、社会有需求这样一种基础上的。我们就是用这样一种理论去统领我们的研究构架,即“家校社合作协商”是指家庭、学校、社区自觉参与、相互配合、共同努力,形成一种新型的合作伙伴关系,谋求多元主体的互联共育、合作共赢,促进学生全面、和谐的发展。
记者:“家校社合作协商制度”是在完善教育公共治理结构、提升教育公共治理能力的框架下提出来的,体现的是家庭、学校、社会三者之间一种新型的伙伴关系,问题是,在教育治理架构中,三者之间的定位是怎样的?如何理解他们之间的“伙伴”与协商的关系?
郁时炼:在教育公共治理结构下,家庭、学校、社会体现的是一种公共服务的治理模式,三者各有自己的权责,不是说我是学校,我就对家庭有管理权,或者说我是社区,学校就应该听我的。三者之间应该是一种共联共用、平等合作的伙伴关系。我们说,伙伴、合作的关系应该是基于各自的权利、责任和义务,建立在各方对共同价值追求基础之上的,任何一方都不可能无限制地扩大对其他任何一方的要求。因为各方都是一个独立的主体,有各自的权利和义务,还有法律赋予的权限,所以我们更多地是通过协商来提出我们共同可做的主题。可以说,我们的命运是共同连带的,我们都希望培养出大家共同认可的孩子。但是,我们不是一个工作共同体,只是因为命运相同、价值取向相同,我们才把自己的责任与大家连接在一起,贡献自己最大的资源。在这个基础上,我们还开展了一项上海市和教育部重点课题“区域教育公共服务支持组织间合作网络研究”,我们把每个主体看成是网络的一个节点,每个主体在网络中输出资源、贡献信息、共同合作,形成一种基于不同功能定位的资源共享合作网络。这项课题成果目前获得了国家第五届教育科研成果三等奖,是基础教育界为数较少的得奖成果之一。
记者:正如您刚才所讲,“家校社合作协商制度”的提出是基于浦东教育综合改革的背景。您认为,当下我们学校、家庭、社会协同教育存在的最大问题或者弊端在哪里?“家校社合作协商制度”能否成为突破这一瓶颈的一种方法?
郁时炼:我们认为,学校、家庭、社会在协同教育方面存在的最大瓶颈问题是教育资源不均衡。我们是一个资源缺乏的国家,在浦东尤其体现出这样的问题。教育不均衡始终是浦东新区在着力解决并在未来需要持续解决的问题,也是我们整体教育公共治理需要突破的重点。资源有限最主要的问题就是人口众多、优质服务有限,但大家对优质服务的需求又是无限的。所以在这种情况下,如何通过对资源的合理运用,让老百姓感受到在这样一个学校、在这样一个地区,可以享受到他所满意的服务,这就需要我们综合利用好各种资源。资源的不均衡客观存在,政府和学校的资源有限,我们要破解的问题就是如何通过让家长和社区参与学校的治理之后,积极开发和贡献各自的资源,进而感受到政府和学校已经尽到最大的责任,已经最大化地满足了家长和社区的需求,从而使家长和社区能够更好地达成一种对学校办学的理解与支持。与此同时,学校也能把社区、社会和家长的资源最大化地应用到我们的办学之中,包括课程建设和实践活动,也包括管理资源的开发等。
因此,为了提升学校自主办学能力,浦东新区提出通过“学校、家庭、社区合作协商制度”的建立,在促进学校开放办学的同时,通过多主体参与,在学校教育经费和资源有限、教师人力资源不足的情况下,充分挖掘和合理利用学校之外的教育资源,将之有效转化为学校的可用资源,在课程、教学、教育活动和志愿服务等方面创造更多生动活泼、个性化、特色化的教育资源,为学校个性化、多样化发展提供外部支持。此外,通过合作,尤其是邀请家长和社区代表参与学校的一些教育教学服务以及管理工作,也可以使他们有了解学校第一手信息的渠道,对学校发展形成更好的情感认同和支持态度,从而实现学校办学社会满意度的提升。
记者:浦东新区“家校社合作协商制度”在实践中是如何进行区域推进的呢?
郁时炼:浦东的教育综合改革实践基本上是遵循顶层设计-制度研究-改革试点-区域推广-成果提炼这样的程序来进行的。“家校社合作协商制度”的区域改革实践也同样遵循这样一种思路。在区域研发“家校社合作协商制度”及其实施方案的基础上,2014年区域教育改革项目组决定在具有较好家校社合作基础的浦东新区第三教育署进行改革试点。第三教育署的幼儿园和义务教育阶段学校全部作为试点学校,从中进一步遴选了6个街镇和具有较好办学基础的幼儿园、小学、初中共计20个单位重点加以推进。
项目为了保障“家校社合作协商”顺利运行,我们首先加强了家长自治组织建设,制定了《关于进一步加强中小学幼儿园家长委员会建设的实施意见》,完善了学校、年级、班级三级家委会组织。目前,浦东新区所有中小学都成立了家长委员会。其次,加强家长和学校协作组织建设,建立“年级教师家长协作委员会”是浦东家校社合作在组织方面的创新举措,目的是更好地解决一些年级共同的教育问题,克服以班级家委会工作无法解决的年级学生教育共性问题。目前,全区80%的学校成立了家长教师协作组织。第三,完善学校和社区协作组织建设,建立学校社区协作委员会是浦东新区推进学校社区协作的主要依托组织,是解决学校与社区在相互之间没有隶属关系的情况下能够平等参与合作的工作机制。在协作组织之外,我们还要求学校设立“社区学校关系协调主管”,实行专人负责制。
记者:“家校社合作协商”作为一种制度,具体包括哪些内容?
郁时炼:我们认为,“家校社合作协商制度”项目的研究最主要的不在于做了多少复杂的设计,而在于做好顶层设计,能够在研究过程中形成一系列制度。首先我们制定了《浦东新区关于家校社合作协商制度建设的指导意见》,这可以说是一个关于“家校社合作协商制度”的总纲。总纲之外,我们还制定了五个方面的内容,具体包括《浦东新区中小学幼儿园家长委员会建设与管理的指导意见》《浦东新区关于建立和开展家长、教师协作委员会工作的指导意见》《关于加强家校社合作评价的指导意见》《关于开展学校与社区合作协商工作的实施意见》,还有一个是我们在部分教育署、学校进行项目试点的实施意见。这些指导意见基本上把家庭、社区以及政府、学校、社会各个方面的关系都做了一个梳理。
记者:在“家校社合作协商制度”的构架下,学校处于一个特殊的地位。在项目推进过程中,学校方面发挥了什么样的作用?形成了哪些经验?有哪些典型案例可以与我们分享?
郁时炼:浦东新区长期倡导学校开放办学,校长也都已经确立了这样的教育理念,一些学校在家校合作方面也产生了较好的效果。推进“家校社合作协商制度”,只是进一步强化这一理念的落实。从学校实践的情况看,各校都能认真研究区、署实施方案,并能结合各校特点,发挥学校和家长以及社区的资源特色,因地制宜地研究和制定学校的具体实施方案。在具体参与学校汇报交流以及走访调查中,我感到第三教育署在“家校社合作协商制度”的实施中取得了许多值得肯定的成果:各实验学校基本能根据区和署的改革实施方案,成立班级和校级两级家委会,一些学校甚至做得更严格,能根据实验方案成立“年级教师家长协作委员会”。在年级层面成立教师家长协作委员会,目的是想通过教师主导的家校协作,建立起一个真正由学校和家长共同参与的组织,在同一组织中促成一些问题的共识共融。此外,家长资源包括家长举办讲座和开发的课程,如果仅仅用于一个班级,也是一种资源浪费,如果由年级来统整利用,就可以扩大资源开发利用的效果,使全年级的学生受益。
学校在实践过程中,呈现出生动的合作共商样态。有些学校以课题引领的方式促进实验研究的科学深入,研发设计了家校社合作的管理工具来引导这项工作的开展,挖掘开发了具有家长、社区资源特色的课程、活动和志愿服务。如,竹园小学研发了《家长发展手册》和《教师发展手册》,施湾中学研发了《家校联系手册》,光明学校开发了由家长主讲的琴棋书画特色课程,而张江经典幼儿园抓住地处张江高科技园区的资源优势,通过“爸爸进课堂”活动进行系列科普启蒙教育,等等。
从区域层面,我们整合资源,探索了更多与社会合作的模式。比如,利用各方资源,创办了“空中父母学堂”公众微信号,每天推送有关家庭教育专业资讯,一年阅读量超过300万人次;联合浦东人民广播电台合作推出一档面向浦东40多万学生家长的服务类午间直播节目《空中父母学堂》,双周举办一次;创办了“非常家长慧”浦东新区家庭教育高峰论坛,每月举办一次。
在项目推进过程中,权责意识和教育公共服务中不同主体利益的权衡已逐渐进入学校治理视域。一些学校在历次交流活动中都提出如何厘清家长、社区和学校的权责问题,尤其提到学校周边的治理,社区应该如何参与的问题;一些学校也提出在家校社合作中如何通过学校服务意识的提升来不断满足家长和社区的利益诉求问题等。对这些问题的思考和研究,不仅说明学校是在切实认真地开展工作,更重要的是,推动了这项工作从理论研究走向实践研究。
记者:之前,我们较多地讨论了学校与家庭之间的合作,您能否再为我们介绍一下学校与社会的伙伴关系?一般我们都认为,在现在的社会管理模式下,学校和社区要真正结成协商的合作伙伴关系其实很难。浦东新区在这方面做了一些怎样的尝试?
郁时炼:如前所述,我们非常注重学校与社区协作的组织建设,“学校社区协作委员会”就是要解决学校与社区在相互没有隶属关系的情况下,能够平等地进行合作的工作机制。除此之外,我们依托“学生社区实践指导站”统筹街道、社区资源,对接学校教育,开展学生社会实践活动,让社区真正成为学生们的第二课堂。“社区实践指导站”是浦东新区为了充分发挥社区资源在未成年人参加社区实践中的作用而率先在全市探索建立的,此项工作被教育部评为全国“优秀德育工作项目”。截至目前,浦东新区已经建成5个市级社区实践指导站、3个区级社区实践指导站,覆盖率达67%,计划到2018年实现所有社区的全覆盖。“社区实践指导站”为未成年人的社会实践、多元体验提供了很好的资源,如东明路街道社区实践指导站的科技创新屋、花木街道社区实践指导站的LOGO设计大赛、洋泾街道社区实践指导站的“品味洋泾”等。
另外,我们利用少先队工作委员会这一组织,发挥其协调社区资源、整合社会资源的优势,把社会上一些优质资源以及社会机构都整合到学校教育之中。比如说派出所、街道办相关人员,都可以成为学校少工委的成员。三年前我们在浦兴中学成立了少工委,这个学校在推进学校与社区协作方面的研究很深入,他们的经验得到了团市委的肯定,现在有很多学校都在推广这一经验。今年的11月15日,我区又正式挂牌成立了“社区少工委”,目前已有三林镇和北蔡镇两个社区试点。“社区少工委”通常由社区街镇里的副镇长当主任,成员包括学校校长以及社区其他热心教育事业的社会机构负责人。“社会少工委”的主要工作是为学校提供固定的学生社会实践活动基地。在这些基地都有自己的学生社会活动菜单。其中不仅有教育的力量,也有社会的力量,是一种学校与社会教育一体化的尝试。
记者:“家校社合作协商制度”项目在设计的时候有一整套的思路,但在实践过程中,学校、家庭与社会之间的关系始终在不断构建和调整。您觉得在推进过程中,我们在观念或是在实践层面存在哪些需要克服的障碍?有没有具体的解决思路?
郁时炼:我们认为,主要的问题或障碍表现在两个方面。
在实践层面,我们遇到的最大的问题不在学校,也不在家庭,而是在社区。为什么呢?因为我们在几轮实践中都发现,与社区的协作是非常受制于社区人员变化的。比如,一个社区的街道主任换了或者主抓这项工作的人员调换的话,这个项目的很多工作就很难继续开展下去,这就需要我们的学校和我们的研究人员不断跟进,不断去沟通和协调。我们在组织机构上增设了两个岗位来解决我们面临的这一突出问题。一是在学校设立“社区学校关系协调主管”的岗位,实行专人负责制,职责就是协调社区和学校的工作。二是在一些社区设立了“社区教育委员会”,成员包括社区里面所有学校的校长,这个委员会不是为学校而是为社区这两个岗位的设置,有效缓解了上述矛盾。
我们在推进工作中,遇到的另一个问题是:学校、家庭与社会各方的责、权、利还不是很清晰,在很多重要问题上并没有取得共识,即使取得了共识,也没有法律法规和规章作依据。因此,在具体实践中,各方在面临很多重要问题或在承担各自的教育责任时会出现越位、错位的问题。但不管怎么说,通过“家校社合作协商制度”的探索,我们已经走出了第一步,取得了一些突破,有理由相信我们以后会走得更远。
记者:四年多的研究与实践表明,“家校社合作协商制度”建设已经取得了初步的成效,那么未来五年或者两三年,浦东教育中长期的打算是怎样的?或者说在进一步推动家校社协作方面,是否会形成更大的框架或者更加系统的工作思路?未来,我们还可能遇到什么样的挑战?
郁时炼:未来,我们将进一步推进家校社合作促进学校治理结构完善的实践研究,这对学校治理结构将会是一种变革和推进。以往的研究可能更多强调的是各自通过自己的资源奉献促进学校资源的整合再利用,实现共同发展。现在我们思考的是,学校怎样进一步用好这种主体资源来促进学校管理的深层变革,进而实现教育公共服务整体的治理和完善。
从目前家校社合作的实际进展情况看,有些问题需要引起我们的关注,如:社区参与如何进一步加强,家长、教师协作如何进一步跟进,等等。除此之外,学校本身所遇到的变革阻力也是非常大的,因为长期以来学校已经习惯于按照统一的标准去开展工作,毕竟这里面有一种传统的权威因素存在。如果让学校放下身段主动与家长、社区沟通,不仅需要学校投入很多精力,转变观念,而且家长和社区也未必支持、理解这一工作的意义和价值。所以,我们面临的不仅仅是来自于社区的压力,更主要的是学校愿不愿意去“革”自己的“命”,去改变自己的管理模式,去重新架构自己的管理体系和组织运行方式。
篇14：羽毛球社规章制度
鑒於教育和人才對社會發展的重要性，澳門特區政府對人才培養工作十分重視，在制度建設、政策扶持及資源投放等方面做了大量工作。澳門特區行政長官崔世安先生在2014年施政報告更將構建人才培養長效機製作為施政重點，提出“人才建澳”施政理念，致力集合全社會力量，全方位、多層次培養本地各類人才，“人才”成為澳門近期最熱門的話題。
作為一個長期關心澳門教育發展的市民，記者在瀏覽報刊有關教育的報道時，經常發現除主管教育的政府部門和大、中、小學校之外，在獎學金發放方面，有一個機構的名字出現的頻率極高，不錯，正是澳門基金會。
澳門基金會除發放社團資助外，還直接向學生發放獎學金嗎？澳門基金會和澳門人才培養有著怎樣的關係，帶著疑問，記者走訪了澳門基金會，受到澳門基金會獎學金處姚偉英處長的熱情接待。
澳門基金會獎學金發放工作簡介
據姚處長介紹，1984年成立的澳門基金會，其資金主要來自特區的專營博彩公司毛收入的撥款（佔總量1.6%）。作為行政、財政及財產自治的公法人，基金會的宗旨為促進、發展和研究澳門的文化、社會、經濟、教育、科學、學術及慈善類的各項活動。基金會在發展壯大的過程中，已經逐漸成為政府與民間的重要橋樑，在澳門社會扮演著舉足輕重的角色。
發展教育、推廣澳門是澳門基金會的重要職責。澳門基金會成立以來，特別是澳門特區政府成立後，除對教育軟、硬體設施投放數以十億計資金外，亦持續不斷以發放獎學金方式，支持本地、內地、亞洲及葡語系國家、地區的人才培養、教育交流工作。
在“惠澤學子、造福社會”的大目標下，澳門基金會獎學金二十餘年的發展歷程，其在不同階段的工作重點，都與當時澳門社會狀況緊密相連、息息相關。其中影響較大的獎學金項目有以促進澳門與葡語系國家友誼為目的的葡語系國家獎學金、培養過渡期本地高素質人才的研究生獎學金、搭建澳門葡語教育平臺的葡語學生獎學金、培養雙語法律人才的“中學生赴葡就讀計劃”、支持澳門學生就讀世界名牌大學的“特別獎學金”，以及配合人才培養長效機制、向就讀澳門大、中、小學校優秀學生發放的各類型獎學金等。
姚處長表示，澳門基金會獎學金項目已結出豐碩成果，活躍在葡語系國家的政治、經濟領域的海歸精英，在澳門平穩過渡時擔當重任的本地中、高級公務員，在澳門法律界精通雙語的生力軍，在文化創意產業、科技界、工程界具國際視野的新秀等等，澳門基金會很榮幸能通過發放獎學金為他們的成長助力。
總括而言，姚處長認為澳門基金會獎學金工作的發展趨勢很清晰：梳理歷史數據不難發現，回歸以來，在特區政府人才政策大力支持和充沛的財政資源配合下，澳門基金會獎學金發放金額成倍增長，澳門本地學生獎學金所佔金額比重及人數逐年上升。據統計，截至2014年5月，回歸以來領取澳門基金會獎學金人數已超過一千四百人次，發放獎學金金額為兩億三千萬澳門元，其中澳門學生超過五百人次，發放獎學金金額為一億六千萬澳門元，佔總發放金額71%，預計本學年本地學生獎學金金額佔年度總發放金額的比重將超過80%。
目前，澳門基金會獎學金項目多達十餘種，為配合特區政府的本地人才培養方略，未來澳門基金會本地學生獎學金獲獎人數和金額所佔比重將繼續加大，如本學年將新設本地大學生交換生獎學金和與教育暨青年局合作的中小學生學科獎，僅本年度獲獎人次將接近萬人，澳門基金會獎學金的受益人數和社會效益將快速遞增。
在成百上千的人數、成億的金額數字背後，閃現著一個個優秀學子堅毅的眼神、鮮活的笑臉，在基金會的協助下，記者採訪了其中的幾位……
昨日苦讀寒窗，
今日肩負起責任 照亮社會
當年受惠澳門基金會獎學金的學子們，猶如得到了一雙堅強的翅膀，可以自由飛翔。當學業有成回澳，他們在為建設澳門承擔自己應有的責任，演繹精彩的人生。今天，歷史已經翻開新的一頁，感謝以下四位同學，願意和我們一起分享、感懷那些難忘的事，那些難忘的歲月，也夢想著有機會反哺，報效澳門。她們分別是：
劉頌詩，“特別獎學金”受益三年，現任職：澳門好利安製藥科學股份有限公司實驗室助理
因為自幼喜歡醫生這個職業，報讀了醫學專業。當年很幸運從教青局網站上看到了獎學金發放的消息，在二百多名學生中因為品學兼優脫穎而出，從2009年至2011年連續三年獲領澳門基金會與教育暨青年局合作設立的“特別獎學金”，就讀大學位於大洋洲地區，獲獎金額為每年二十五萬元澳門幣，三年共計領取七十五萬元澳門幣。
頌詩所讀的大學是“澳洲國立大學”，七年的學海生涯，她覺得最困難的莫過於遠離父母，沒有親人在身邊，一切都要靠自己。醫學專業相對較難，當時得到獎學金，開心之餘壓力也倍增，如果學不好，如何回來見江東父老？唯有比其他同學付出更多努力刻苦學習，得以順利完成學業。
翁麗晶，“藝術研究生獎學金”受益兩年，現任職：藝術助理
麗晶是有著一雙美麗大眼睛的女孩子，在香港出生，在澳門長大，從小喜歡藝術，以第一名的優異成績被“台灣國立台灣師範大學”藝術專業錄取。2011年獲得澳門基金會與高等教育輔助辦公室合作發放的“藝術研究生獎學金”，每年獎學金金額是四萬五千元澳門幣。
她認為獎學金既是一種激勵，也是一種鞭策，激勵自己以後更加自信地去學習，去生活；提醒自己還不夠用功，鞭策自己加倍努力。台灣師範大學要求很高，畢業時要有五百幅作品展覽，還要完成論文作業才能合格。獎學金使她不必擔心在台灣讀書的學費和材料費，有了基金會的資助，她得以安心辦展覽並順利完成學業。”
黃瑞韻（姐姐）、黃瑞心（妹妹），“赴葡就讀計劃”獎學金受惠六年，分別任職於法律改革及國際事務局和衛生局
記者面前這對有著姣好容顏、銀鈴般笑聲的陽光型姐妹倆，真讓人難以置信她們竟然是2004年第一屆赴葡就讀計劃的獎學金受惠者。看起來，姐妹倆更像中學生。回顧在葡萄牙的六年，她們有說不完的開心話題，有歡笑、有淚水、更有思鄉的孤獨。當年她們剛到葡國，同時修讀法律專業和語言，還不能完全應付日常應用，面對繁雜的學業，為了克服學業壓力，倆人想辦法互相監督和鼓勵，刻苦學習，終於“功夫不負有心人”，她們只用了一年時間考取了歐洲聯合認可的“高級葡語證書”，難能可貴！看到她們，有誰還能說澳門的學生沒有上進心呢？
現在姐妹倆都已經有了心儀的工作。她們說最要感謝澳門政府、澳門基金會給予的獎學金，幫助她們完成自己的夢想，成就不一樣的人生。姐妹倆還很自信告訴記者，赴葡學習法律專業，一回到澳門就業馬上顯現出優勢，很多部門都向她們伸來橄欖枝。澳門基金會給予的獎學金，不但緩解了經濟方面的壓力，也給予了她們一個開闊視野的機會，學習了葡國當地的文化、藝術、歷史，瞭解歐洲更多的人文、地理知識，收穫頗豐……