个人思想活动总结

个人思想活动总结（共8篇）

篇1：个人思想活动总结

思想作风整顿活动个人总结 -活动总结

关于法院思想作风整顿活动个人总结总结自开展思想作风整顿活动以来,自身能够按照市委、市法院党组思想作风整顿活动实施方案和办公室支部的安排，积极参与到这次活动中，并在认真学习的同时，围绕思想作风整顿的具体内容，对照自己平时的实际工作及思想动态，认真查摆了在思想作风、工作态度等方面存在的问题，并对其成因以及危害进行更深层次的剖析，以期达到自我教育、自我提高、自我完善目的。 一、主要问题 到法院上班近两年的时间里，在院党组、办公室领导和同志们的帮助下，虽然做了一些工作，较为认真地完成了领导交办、本职范围内的工作，但是对照思想作风整顿活动查摆问题阶段的实施方案还存在不少问题，如在思想政治素质、业务理论水平、工作能力等方面还不能完全适应新形势、新任务的要求，主要有以下几个方面： 一是理论学习不主动，自觉性不高。往往以近期信息报送任务比较重或正在赶写材料为理由，不能自觉主动抽时间静下心来学习，利用工作空闲和业余时间学习也比较少。经常是上级要求学什么就学什么，与工作关系密切的多学，与工作关系不大的少学，常常是需要什么学什么，急用什么学什么，碰到材料才找依据、查资料。没有系统地学习一些现代法律知识和科技知识，不能高质量完成文字材料撰写工作。特别是对政治理论的学习重视程度不够，不能够深刻理解和领会社会主义法治理念的实质内涵，对于利用社会主义法治理念全面指导自己的工作和学习的重要性还缺乏必要的认识。 二是业务功底不扎实，文字水平不高。自己以前在在部队工作，虽然对材料工作有所了解，但也只是只知皮毛，文字水平、写作能力还处在一个低层次界面上。掌握知识不全，尤其是对一些部门专业知识知之甚少，导致所写文章华而不实，有时写作片面依靠网上或现成文稿材料，不愿作深入思考、东拼西凑、文稿质量不高，由于自身综合素质不高，对领导分管部门不了解，很难站在领导角度去思考问题，缺乏对全局性的把握，不能很好地理解领导意图并融入文稿。虽然自己目前写得只是一些比较小的材料，但也还颇感吃力，甚至成型的材料连自己看了都不是很满意，业务素质亟待提高。 三是工作被动落实多，主动超前少。大多是承办领导交办事项，工作中经常是处于奉命行事，落实任务，不能做到想领导之未想，超前思考、提前预测、及时准备;谋领导之所谋，深入调研，提供资料、当好参谋。尤其是在写材料过程中，遇到稿子多、时间紧、任务重时，往往是兵来将挡，水来土掩，疲于应付。工作的全局性、前瞻性、创新性不够，为领导服务只是限于写一些简单的`简报，其他工作远远不够，与领导要求有相当差距。在工作中遇到繁琐、复杂的事情，有时会采取逃避的方法，认为“船到桥头自然直”，不是自己力求寻找对策，而是等待办法自己出现，缺乏一种刻苦钻研的精神。 二、存在问题的原因 经过剖析，自己感到存在这些问题的原因是多方面的。 一是思想观念比较陈旧。由于未能做到系统研读原著，在其精神实质的掌握上又不求甚解，思想理论素质未能得到有效提高。因而不善于用理论指导实践，在工作中很难有所创新，在理论学习中，没有很好地坚持理论联系实际，在改造主观世界上下功夫，从而牢固树立为党和人民事业奋斗的信念，因此在思想上出现理想信念有所动摇，在工作上出现干劲松懈，工作责任心、进取心下降的情况，没能及时用科学思想分析出现问题的原由，及时纠正主观认识上出现的偏差。同时，总认为自己在部队时曾经从事材料工作，有一定的基础，足可以应付目前的工作，对更新知识的紧迫性和必要性缺乏深刻的认识。 二是认识上存在偏差。从部队转业到法院工作以来，对法院办公室工作的基本内容已比较熟悉，思想上逐渐产生了厌倦情绪，认为办公室工作无非就是写写简报、搞搞材料，外加做一些服务保障工作。少做了对大局不会产生什么影响，多做了也成就不了什么大事业。工作上不求有功，但求无过，不求过得硬，但求过得去，缺乏积极进取的精神，满足于完成领导交办的工作任务，对如何开拓性地开展工作研究不够，有时甚至流露出马马虎虎，得过且过的思想，工作缺乏主动性和积极性。对自己所从事工作的重要性认识不够，体会不深，总感到从事文字工作太辛苦，从而导致有推、拖、等的思想，降低了自己的工作标准和要求。事实上，在新形势下，法院办公室工作涉及面广，作为其一名工作人员，要学习的知识很多，如何为法院领导当好参谋助手，提供决策的依据，是很值得深入探讨和研究的问题。 三、整改措施和努力方向 针对自己在工作中存在种种问题，我将在以后的工作中，认真反思，加以改进，时时开展自我批评，严格要求自己，坚持不为私心所扰，不为名利所累，不为物欲所动;行动上要增强奉献意识，不计得失，尽力尽心干好每一项工作，做到不抱怨、不计较、不拈轻怕重，待人宽，对己严，勇于奉献，正确对待领导交付任务，保持昂扬向上的精神状态，对文字工作要在“精、细、严、实”上下功夫，细心认真

篇2：个人思想活动总结

人大机关开展“立足新起点实现新跨越”思想解放以来，我按照区委思想解放活动安排意见和人大机关思想解放活动实施方案的要求，在学习阶段学习了党的xx大、xx届三中、四中、五中、六中全会和省十次党代会会议精神，学习了市委考察团赴山东三市考察报告、市委书记李文科在市委考察团座谈会上的讲话等材料，书写了心得体会和读书笔记。在查摆反思阶段我结合李春开书记在思想解放动员大会上提出的要求，结合人大工作实际，结合我分管的工作，对自身思想意识、工作作风等方面的问题进行了认真的查找和思考，总结梳理了三个方面六点问题，并制定了整改方案。在整改阶段我对自身问题进行了认真的整改，达到了解放思想、转变观念、提升水平、不断完善的目的。现将我的学习和认识情况总结如下：

一、深刻认识思想解放活动重要意义思想解放的程度决定了地区经济发展的速度、质量和水平。通过学习市委考察团赴山东考察报告，通过学习李书记动员大会上的讲话，我深刻认识到。山东三市不断开拓解放思想的新境界，不断开创经济社会发展的新局面、解放思想实现跨越式发展的成功经验告诉我们思想解放的程度决定了地区经济发展的速度、质量和水平。我们必须把解放思想、更新观念贯穿于城市规划的全过程，贯穿于各项工作的始终，用思想的大解放，推动经济社会的大发展。解放思想是建设更加开放的特区清河的强大动力。建设“美丽富强、文明开放”的特区清河是全区广大干部群众共同为之奋斗的全新的伟大事业，那么，全新的事业需要全新的思想做指导，需要全新的理念去实现。这就要求我们必须不断提高和转变我们的思想观念、领导方式、工作方法和工作作风，积极投身建设特区清河的伟大事业，把思想和行动高度统一到加速推进清河的发展上来，把聪明才智高度汇聚到清河的建设上来，把全部心思和精力高度集中到实现宏伟蓝图的现实上来。

二、紧紧围绕活动目的认真学习和整改在充分认识思想解放活动重大意义的基础上，就如何克服和改正“小成即满”、“眼界狭窄、“庸碌无为”、“心浮气躁”、“自私自利”等方面的问题、如何才能解放思想，将山东三市快速发展的成功经验溶入自身工作当中，带着这些问题我学习了山东三市考察报告等材料，并将学习的收获记录了下来。在对照山东三市广大干部的思想认识、工作思路和工作作风，按照李春开书记的思想解放活动动员讲话中提出的要求，我进行认真查摆，认真总结归纳，将自身存在的问题写在本子上，时刻保持警戒，时刻加以纠正。同时，针对问题，制定了整改方案和措施，坚持以发展快速地区的先进经验为比照，思想上的问题边更新边改，工作作风上的问题立刻就改，工作思路上的问题边学边改，还步实现思想解放，观念更新，自我完善的目标。

二、查摆的问题在查摆反思阶段经过反复的查找和思考，查摆出以下几个问题：

1、政治理论学习欠缺，理论与实践脱节。主要表现在理论学习不刻苦，没有对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论进行系统的钻研，特别是对原著的研读不充分，只注重表面学习，没有准确把握其深刻内涵和精神实质，忽视了理论对实践的指导作用，导致理论与实际工作脱节，对待理论学习，只满足于片面地引用个别原理，不能有效地与实际工作结合起来。

2、工作方法有时不够策略，存在心浮气躁问题。特别是对身边同志提出意见、批评，有时不讲究方法，解决和处理问题时存在简单粗暴的现象。有时急于求成，盲目工作，不讲求方法，结果适得其反，影响了工作效率和效果。

3、缺乏开拓创新、锐意进取的精神，存在“小成即满‘思想。始终按部就班完成工作计划和领导交办的任务，不能积极主动，不能自加压力，对待困难有畏难情绪，工作中缺乏创新精神，缺乏朝气蓬勃、斗志昂扬的工作热情，满足于眼前成绩，思想不够解放，观念尚需进一步更新。

4、工作中有时不能做到抓纲带目，而是事无巨细，事必躬亲。一个人的精力总是有限的，所以这样做的结果是，每天都感觉疲惫不堪、力不从心，让一些细枝末节的小事牵扯了自己的大部分精力。长此以往，影响了办公室整体的工作效率。

5、未能牢固树立全心全意为人民服务的宗旨观念。多年来，虽多次下乡入村、调查研究，但都是匆匆来、急急走，只注重于了解自己想要了解的问题，没有关心群众想什么、盼什么、急什么、要什么，没有真正和群众打成一片。

四、制定的整改方案和措施对存在的问题和不足，做出以下整改措施，并以此作为今后的努力方向。

1、提高对政治理论重要性的认识，只有理论上的清醒和坚定，才能有政治上的清醒和坚定。今后，将持之以恒、坚持不懈地学习“xxxx”重要思想和党的xx大精神，努力学习和掌握发展社会主义市场经济、全面建设小康社会的基础知识，努力学习掌握现代科技知识。注意全面平衡的学习，坚持学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、xx同志“xxxx”的重要思想、党的xx大精神，同时，注意加强自身业务学习。制订详细的学习计划、消除随意性强的缺点，集中时间、集中精力学习，不断探索好的工作思路和方法，不断提高自己的业务和思想水平。作为党员干部必须有较高的理论水平，并将之运用到工作实践当中去。

2、树立一心一意为人民谋福利的利益观。共产党员必须履行全心全意为人民服务的宗旨，诚心诚意地为人民群众谋利益，这是共产党员先进性的本质要求。

3、做学者型领导干部。信息化时代，终身学习成为人生的基本要求之一，今后，我将长久不懈地坚持学习马克思主义，学习各种专业知识，不断提高理论水平和知识素养，熟悉和掌握党的路线、方针、政策，掌握先进的科学技术知识。

4、增强党的观念。先进的、优秀的党员干部永远都产生使群众主动靠近党组织的向心力。增强党的观念，就要宣传群众，组织群众，教育群众，带领广大群众为完成党在新世纪新阶段的历史使命而共同奋斗。

5、树立强烈的创新意识。解放思想、实事求是、与时俱进，是我们党保持旺盛生命力的关键因素，也是我们党富有创造力的源泉。共产党员必须保持与时俱进的精神状态，积极探索，勇于开拓，不断创新，创造性地开展工作。不断投身新的实践，研究新的问题，总结新的经验，创造一流的工作业绩。今后，我将进一步解放思想，更新观念，增强开拓进取的意识，将各项工作尽快提升到一个新的高度。

篇3：个人思想活动总结

一、加强思想政治理论课实践教学的重要意义

1.加强实践教学是思想政治理论课教学改革的必然要求, 有利于丰富课程内容, 构建新的课程模式

高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道, 对于学生掌握马克思主义世界观、人生观、价值观具有重要意义, 但目前教学过程中存在一些突出问题, 如教学内容脱离实际、教学方式过于呆板, 教学效果不是很理想等。为此, 有必要改革传统的教学模式, 探索新的教学方法, 开展多种形式的实践教学是比较理想的选择。这与教育部社政2005年5号文件即《中宣部和教育部关于进一步加强和改进高校思想政治理论课的意见》中所要求的“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节”是相一致的;同时, 通过实践教学, 有益于深入浅出的说明“大道理”, 提高课程的感染力和吸引力, 使学生真正做到学有所获。

2.实践教学顺应了“以学生为本”的教学理念, 有助于培养学生的创新精神和实践能力

开展实践教学就是要充分发挥学生的主体地位, 使学生不再是知识的被动接受者, 而是积极的参与者, 培养其认真思考、自我教育、自我探索的能力。一方面, 满足了学生渴望参与、体验、变换新形式等内在需求;另一方面, 也促使学生在实践活动中充分发挥自身的主观能动性, 通过讨论、分析获取对理论知识的认识和理解, 真正做到学以致用。

二、思想政治理论课实践教学方式探索

多样化的实践教学方式是提高思想政治理论课实效性的重要保证, 也是改进思想政治理论课的教学方法、探索新的教学模式的战略性选择。笔者在《思想道德修养与法律基础》课的授课过程中, 在实践教学方面, 做了几种新的尝试。

1.人生观教育主题班会

经过高考的洗礼, 同学们走进大学开始了新的生活;然而, 这里并非大家梦想的乐园。一方面, 进入高职院校, 相当一部分同学有一种失败感;加之大学全新的生活环境和学习方式, 大一新生一时间感到无所适从。所以, 同学们抱怨最多的就是郁闷和迷茫。如何帮助大家走出困境, 以昂扬的姿态踏上新的征程, 是必须解决的一个问题。

对此, 笔者尝试激发学生的主观能动性, 深入思考人生观、价值观的问题。首先, 在课前给学生布置任务, 即组织人生观主题班会, 责成班长和团支书负责;在形式上不做统一要求, 给同学留出充分的想象空间。其次, 在同学准备的过程中, 注意和大家保持沟通, 一方面, 可以就班会做必要的指导, 一方面, 这也是一个很好的交流机会。再次, 班会后由教师做总结, 要充分肯定学生的努力, 并可提炼出一些新的问题, 引导大家进一步思考。

2.“新老生互动”活动

在大一新生面临的所有困惑中, 对自己专业的理解和学习是其中一个非常重要的方面。对此问题的准确把握, 无疑对个人发展具有重要意义。为此, 在为08级学生授课过程中, 笔者在06级毕业班同学中找出若干位优秀学生代表, 组织了“新老生互动”活动。

互动之前, 教师需就活动的形式、内容与老生做好沟通, 并就其准备好的材料做必要审查。活动过程中, 教师无需干预, 这样可以使新老生同学充分交流。实践表明, 大家交流的内容十分广泛, 涉及计算机、英语等级考试, 参加社团活动, 就业情况等很多方面。

3.开辟网络咨询空间

当今的青年大学生思想活跃, 兴趣广泛, 接受各类信息的速度快, 但另一方面, 对理论和实践问题的理解往往具有肤浅和片面的特点, 有时甚至容易走极端。因此, 在课堂之外加强师生交流、纠正其错误认识显得尤为重要, 笔者选择了QQ、E-mail等网络交流方式。QQ和邮件本身是同学普遍感兴趣的事物;同时, 通过网上交流, 同学可以打消一些面对面交流的顾虑, 使得师生交流更充分。

一段时间以来, 这种活动方式初见成效。有的同学谈到了他对教师在课上讲过的某一制度及其实践问题的认识和看法, 有的同学谈到了他学习中遇到的问题, 也有的同学讲了他生活中的困惑等等。对此, 教师都与同学逐一、及时做了沟通, 收到了比较好的效果。

三、思想政治理论课实践教学实施过程中存在的问题及其对策

思想政治理论课实践教学活动取得了一定的成效, 但在实施过程中还存在一些突出问题, 主要表现在以下几个方面:

第一, 学生参与的广泛性不够。实践教学作为教学活动的一部分, 应当像课堂教学一样, 面向全体学生;但由于课程涉及的学生众多, 加之实践的场所、课时等因素的限制, 不能保证所有学生都参与到实践活动中来。

第二, 实践教学的规范性不强。目前针对实践教学还没有统一的、具操作性的计划安排, 活动的开展还处于任课教师自身摸索阶段, 因而, 从形式到内容都具有一定的随机性, 影响了实践教学的实效性。

第三, 缺乏科学的考核评价机制。由于考核标准不确定, 出现了一小部分同学浑水摸鱼的现象, 在其他同学中造成了不良影响, 同时也是影响实践教学效果的重要因素之一。

针对上述问题, 本文认为, 要保证思想政治理论课实践教学的实效, 需建立配套机制对其予以规范。其中重点内容包括:制定统一的实践教学大纲, 保证实践教学的基本课时;加强与社会各单位、部门的联系, 拓展实践教学基地;制定详细的实践教学计划, 确保实践教学的有序开展;完善实践教学环节的考察机制, 使学生真正学有所获。

摘要：高校思想政治理论课是对大学生进行系统思想政治教育的主渠道, 而实践教学是提高课程实效性的重要手段。文章介绍了课程教学中尝试的几种实践模式并提出了组织实施中存在的问题及对策。

关键词：思想政治理论课,实践教学,实效

参考文献

[1]邹颖佳, 梁妍, 洪恩强.大学生思想道德实践教学模式的研究与探索[J].南昌工程学院学报, 2008, (4) .

[2]张耀荣, 何金花.高职高专思想政治理论课实践教学的组织与实施[J].桂林航天工业高等专科学校学报, 2008, (2) .

[3]吕健.对思想政治理论课实践教学的几点思考[J].沈阳航空工业学院学报, 2006, (12) .

篇4：以活动主导活动 用思想引导思想

几年来，我们依据德育的主动性、时代性、综合性要求，边思考边实践，摸索出“以活动主导活动，用思想引导思想”的德育主导性活动新路子，并日益显现出这条路子所具有的实效性。

一、德育主导性活动的理论依据

以亲身体验的实践活动作为培育德性、确立思想的载体，这是德育最主要、最有效的途径。从道德产生的角度来看，道德并不产生于人自身，而产生于各类社会活动当中，当需要协调人与人、个人与社会的关系时，道德需要也就很快显现出来。作为受教育者的学生来说，以主体的身份去参与思想道德实践过程，及早地在各类活动中发现道德需要，认识道德价值，选择道德行为，则显得异常重要。这个过程包含两个方面：一是作为思想道德的探索者，在不同观点与道德行为面前，他具有主动思考、主动选择的权力；另一方面，他需要对主动选择的思想、道德行为的善恶及价值负有责任。在道德需要时，主动选择、负责实行，这就是一个德性养成、思想形成过程。学生以主人翁身份去参与思想道德实践活动，在活动中进行“选择”“判断”，这是学校德育工作成功的“必要条件”；而对学生来说，学校如何提供一个有利于培养学生正确思想、指导学生涵养良好道德素质的场所，是学校德育工作的“充分条件”。德育主导性活动就是依据道德产生、形成、发展过程，确定一次次学校主导发起、把握主题思想及组织形式的活动，以此构建一个个德育载体，实现德育目标。

二、德育主导性活动的实践效能

1.主导性活动反映德育的主动性。现在中小学生生活成长在社会大变革时期，新的道德需要、道德观念不断产生，不健康的思想、有害物质也经常诱惑、冲击学生，学校搞封闭型、隔离式教育必然事倍功半，有时还适得其反，使学生缺乏辨别、选择、抵抗的能力。而学校从现代社会对传统道德需要和新的思想要求出发，对现代社会多源信息、多样行为，有前瞻性地进行鉴别分析，然后有主导性、有针对性地开展活动，在活动中指导学生识别，引导学生选择并实践。如此，采取主动方式，掌握主导地位，从而引导健康道德的主流。

2.主导性活动符合时代的特点。过去学校德育主要通过德育知识的灌输、教育者人格的示范及现实中榜样典型的树立、集体舆论等方法实现。这些方法在相当长的一段时间起到一定的作用。随着社会的发展，这些方法存在的不足也日益显露出来：忽视学生潜在的能动性，忽视道德内化过程，忽视经济日益发展、市场日益繁荣、生活日益富裕的背景下，个性的差异和思想环境的复杂性。当代社会随着经济条件和工作方式不断改变，处理各种关系的道德需要及形式也有许多变化，活动和交往是当今时代的特点，而现在的中小学生绝大多数是独生子女，且坐在电视机前时间较长，人际交往、处理关系、开展活动能力弱，道德实践少，又少年儿童应是能动会动时期，“主导性活动”就依据这些现实背景做好文章，因“学生乐于活动”之势，利“学生接受道德”之导。既符合社会现实的需要，又满足学生个体愿望，从而实现学校德育目标。

3.主导性活动最具德育综合性。德育的效果如何，主要看主体在道德认知、情感、意志行动上有否变化，而要达到知、情、意、行的有效互动、协调发展，最佳途径就是实践活动。在活动中认知道德、发生情感到形成意志、付之行动，才会出现连续的、全方位的变化，道德才会发生知、情、意、行的综合效果，并在实践中产生的积极观点，正确思想将内化成精神力量，然后终身发挥作用。

三、德育主导性活动的具体形式

以充分的主导性的活动为德育载体，在活动具体形式上，要体现学生主体自主性、能动性原则，把握主导方向，蕴含正确思想。

1.发起爱心体验活动，增强爱国思想。充分发挥德育基地的作用，组织学生参观学习讨论，组建学校红领巾志愿队，经常到敬老院帮助孤寡老人，到社区街道进行文明建设；结合“三八”妇女节和“母亲节”，举行“我爱自己的母亲”主题班会；在“教师节”进行尊敬老师、热爱母校的演讲比赛；多次举行“手拉手”活动，为贫困、生病学生捐款捐物。让学生沿着爱母亲、爱同伴、爱集体的情感轨迹，升华到爱祖国、爱人类的崇高目标。

2.开展班队比赛活动，巩固集体主义思想。在每年一次校运动会和长期进行“纪律、卫生、出操”三项竞赛的基础上，经常开展“三人制”篮球赛、男女乒乓球赛、班际拔河比赛等，通过集体活动突现集体力量，增强学生团队协作精神和集体的凝聚力。

3.举行特长展示活动，激发创新思想。学校以艺术节的形式，为学生展示特长铺设舞台。从节徽制作、书画展评、习作评比、文艺调绘演、船膜航膜和七巧板比赛等，让学生张扬个性、展示特长，在竞争中不断开拓，在吸收中加强创新。

四、德育主导性活动的指导教师

学生的主体实践活动需要从三个方面入手，这就是：活动的外在方式、活动的内在价值以及教师对活动的指导。学生的主体实践活动不是自发产生的，而是教师精心策划与指导的结果。教师在活动中的指导作用具体体现在以下三个方面：一是创造学生主体活动的情境。提出活动所要解决的问题，使学生明确活动的目的与意义；提供活动的社会与生活背景，供给活动的实物与文字材料，激发学生的活动兴趣等。二是有效地推动活动的进展。激励学生的活动热情，了解活动的实际进展；观察活动中学生的表现，捕捉活动中的有关信息，发现活动中有价值的教育因素；引导学生深入持久地开展活动，探究问题等。三是组织学生进行集体研讨。选择讨论的适当“火候”适当问题，创造有利于讨论的气氛；指出学生讨论中的矛盾所在，帮助学生理清思路、疏通思想、流畅表达；引导他们进行抽象概括及交流活动成果等。

德育主导性活动的教师较之传统道德教育的教师肩负着更多的责任，实施起来也更为困难。它不仅要求教师懂得活动之于道德发展意义的一般原理，而且要求教师认识到什么样的活动、什么样的环境最有利于青少年道德的发展或道德经验的获得，知道如何利用已有的自然和社会条件并从中抽出一切有助于建立有价值的道德经验的东西。

篇5：思想作风纪律整顿活动个人总结

今年七月份开始，xx专卖管理所开展了专卖队伍思想作风纪律整顿活动，在这次活动中，经过学习教育和深入思考，我个人对纪律作风整顿教育有了更深的理解，对自身存在的问题也有了进一步的认识。现在对照个人的工作实际做如下总结：

一、端正态度，认真学习

通过这次思想、作风、纪律思想整顿活动，我认真对自身存在的问题进行查找，认真分析其存在的原因，通过向单位领导汇报，自身努力和领导、同志们帮助的方法进行自我改造，使自己的思想作风更加纯洁，工作纪律更加严明。

二、个人存在的主要问题

（一）在活动初期，片面地自我满足，自认为工作好、表现好，没有什么问题需要自查自纠。同时觉得自己虽有缺点，但问题不大，都是小毛病，对思想作风纪律整顿教育的责任感、危机感认识片面，反映出我对思想作风纪律整顿教育认识存有偏差，态度不够端正。

（二）政治理论基础薄弱，专业技术新知识比较缺乏。我对建设有中国特色社会主义，对党的路线、方针、政策是坚定拥护的，但是不善于用政治的头脑思考问题，缺乏政治的敏锐性，没有自觉地和系统地学习马列主义，毛泽东思想、邓小平理论，平时认为只要在政治上，行动上与党中央保持一致，积极干好本职工作就可以了，没有用正确的理论改造主观世界和分析解决自身工作中碰到的新问题、新情况；同时没有及时适应新的工作的需要，对业务新知识学习的不透，掌握的不够，有时只注重学习当时用的着的、与本职工作有关的内容，不是力求全面发展。在工作中由于新知识，仅凭自己简单的、狭隘的主观认识来处理问题，完成工作任务，因此在平时的工作中，常常感到知识贫乏。

（三）学习的自觉性不高。平时组织的各项集体活动和集中学习都能参加，但个人学习的自觉性不高，钻不进去，学习的内容不系统、不全面。

（四）业务知识不够钻研。表现在：对待工作有时不够主动、积极，只满足于完成上级机关和领导交给的任务，在工作中遇到难题，常常等待领导的指示，说一步走一步，未把工作做实、做深、做细。不注重业务知识的全面性，等到问题的出现再想办法解决。有时由于工作的重复性，图个省事，照搬照抄，只要按时完成工作就算了事了。在工作中遇 2 到繁琐、复杂的事情，有时会采取逃避的方法，认为“船到桥头自然直”，不是自己力求寻找对策，而是等待办法自己出现，缺乏一种刻苦钻研的精神。

三、落实措施，整改提高

（一）在思想上和行动上与这次思想作风纪律整顿回头看活动保持高度一致，切实转变作风，弘扬求真务实精神，并且不断端正自己的思想作风、工作作风和学习作风，严格遵守各种规章制度，增强纪律观念。

（二）在学习方面，通过查找出来的问题，有针对性的加以改正，学习上克服学而不深、学而不透、学而不全的问题。在学习提高业务水平的基础上，进一步加强对相关法律知识的学习，不断提高自己综合素质，使自己成为一个业务熟练、作风硬朗、立场坚定的烟草专卖执法人员。

（三）工作上以全新的姿态和高度责任感，奋发进取、恪尽职守，认真履行岗位工作职责，不断调动自己的工作积极性、主动性和创造性，工作水平得到了提升。

篇6：解放思想大讨论活动个人总结

为了开展好这次解放思想大讨论活动，我们的首要任务就是进一步强化科学发展理念，坚持以科学发展观统揽全局，切实加快教育资源整合，转变教育教学理念，强力提高教育教学质量，保稳定，强管理，上台阶。

一、要明确科学发展观的内涵。

科学发展观的内涵：就是坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。科学发展观的本质和核心是坚持以人为本。从新世纪新阶段的实际出发，适应现代化建设，努力把握发展规律、汲取人类关于发展的有益成果，着眼于丰富发展内涵、创新发展观念、开拓发展思路、解决发展难题的基础上提出来的。

二、要转变教育教学理念

传统的教育教学模式过分强调了知识的重要性、理论性，忽视学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性。在新课程改革过程中，我校教师认为教育理念的转变是关键。理念是行动的灵魂，教育理念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育理念中生发出来的；一切教学改革的困难都是来自旧的教育理念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育理念斗争的结果。教育理念的转变在新课程改革中起着举足轻重的作用，而教育理念的转变是体现在管理制度和具体行为的转变之中。我校在教学过程中．根据新课程标准的要求，在课堂教学中超越了学科本位的理念而以提高学生科学素养为教育目标，着眼于学生的发展，注重培养学生良好的学习兴趣、学习习惯。在教学中，通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律．培养学生的探究精神和实践能力。在教学中鼓励学生大胆对常见现象及熟知事物提出不同意见，培养学生科学的批判精神，从而建立他们的自信心。

三、要转变教师教学行为。

在对待师生关系上，应强调尊重、赞赏。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心，还要学会赞赏每一位学生。

在对待教学关系上，应强调帮助、引导。帮助学生检视和反思自我，明了

自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生发现自己的潜能和性向。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。

在对待自我上，应强调反思。教师在教学中要及时地发现教学中的不足，课后进行及时的纠正、补充，并进行小结，使教学经验理论化，有利于以后教学水平、教学效果的提高。

四、教师要做到与时俱进。

“太阳每天都是新的。”时代的日新月异就是我校教师面临的第一挑战，教育观念、教学方法、专业知识、业务能力都必须紧随时代车轮，不断地更新、拓展、充实、提高。我们要勇敢地摈弃旧事物，勇敢地接受新事物。要敏锐地了解新思想，认真地研究新理论，迫切地学习新技术，不断地提升自身素质。大浪淘沙，真金百炼，去除外在约束之后，更需要的是心灵的准绳，这种准绳，对于不同的时代、不同的职责而言，不能一概而论，但我们认为，无论时代如何发展，有一点是不变的，那就是我们只有将个人的发展与国家、社会、党的发展紧密联系在一起，树立民族意识、社会意识、责任意识，这样个人才不会迷失方向。而今天，我们要认真学习“三个代表”重要思想，理解和把握其深刻内涵，并贯彻到教学工作中去。为党和人民的教育事业信而有做出自己的贡献，是其先进性的具体体现和要求。

篇7：个人思想活动总结

一、人才的新认识

十七大明确提出了优先发展教育，紧密结合我们开平经济社会发展实际，我们区确定了“人才兴教，教育强区”的发展策略。从开平实际出发，实现教育强区的目标，关键在于转变教育观念，牢固树立全面发展的人才观。树立全面发展的教育人才观重点在于学生和教师。

以人为本、促进人的全面发展是科学发展观的本质和核心，也是教育工作贯彻十七大精神和科学发展观的根本任务，个人总结《教师解放思想大讨论活动学习个人总结》。以人为本，必须全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，必须坚持一切为了学生发展，一切依靠学生的内在积极性，牢固树立正确人生观，必须用科学发展观的理论来认识人才标准，统一思想，把全体学生的全面发展作为学校教育的根本目标。树立全面发展的人才观，要以科学发展观为指导，坚持德育为首，育人为本，重视学生创新精神和实践能力的培养，特长爱好，个性的充分发展，培养学生具有宽厚扎实的基础知识和基本技能，具有终身学习的本领，具备开拓进取，勇于创新的精神。

加强教师队伍建设是教育工作的永恒主题。教育质量的高低，乃至整个教育事业的成败，从根本上讲，都取决于教师队伍的素质，面对科技革命和教育变革的挑战，建设一支高素质的教师队伍，积聚一批高层次创新人才已经成为教育改革和发展的一项紧迫任务。

教师队伍建设，要以提高教师队伍整体素质为中心，切实加强师德建设，不断提高教师的政治地位、社会地位、职业地位，重视吸引优秀人才当教师，鼓励优秀人才长期从教，终身从教，让教师成为社会上最受尊重的职业，形成尊师重教的良好社会风气。

二、坚持以解放思想为主线，加快推动开放创新，努力打造教育发展理论引擎

篇8：约翰·密尔的个人自由思想研究

关键词：约翰·密尔,个人自由思想,背景,主要内容

约翰·斯图亚特·密尔是19世纪英国著名的政治学家,哲学家,他的自由主义思想在西方社会发展史上占据重要的地位,贯穿于政治、经济以及文化领域,成为由古典自由主义向新自由主义过渡的纽带。亨利·哈子利特曾评价说:“密尔的《论自由》是我们这个时代最伟大的政治著作之一。”

一、密尔个人自由思想的背景

马克思曾说:“人们自己创造自己的历史,但是他们并不是随心所欲地创造,并不是在他们自己选定的条件下创造,而是在直接碰到的、既定的、从过去继承下来的条件下创造。”密尔的个人自由思想也是立足于英国经济飞速发展、社会矛盾复杂多变的时代,在吸收众多思想家的基础上以独特的视角提出自己的理论。

1.18世纪60年代,英国率先兴起了工业革命,到19世纪40年代基本完成,它的完成使劳动生产率迅速提高,机械化大生产代替了手工作坊,英国一跃成为了世界工业中心。密尔生活在英国资本主义迅速发展的时期,这一时期英国的经济以及社会结构都发生了巨大的变化。经济上,随着工业革命的完成,英国成为了“世界工场”,生产位居世界第一,同时扩大对外贸易,开拓殖民地,以低廉的价格向这些殖民地输出商品, 掠夺他们的原材料,赚取巨额的利润。社会上,工业革命在很大程度上也改变了英国的人口分布和经济发展。城镇和农村人口的比例发生了变化,农村人口的数量开始落后于城镇人口;原来经济落后,人口稀少的地区随着工业的发展变成了经济发达、人口稠密的地区,因此对于当时的英国来说进行政治改革势在必行。

政治上,英国自从发生工业革命以后,产生了工业资产阶级和无产阶级,但是政治结构并没有相应的变革,他们的政治权利没有得到保障,因此纷纷提出了自己的政治要求,资产阶级和无产阶级都要求获得选举权,实现各自的政治权利。新兴的工业资产阶级是工业革命最大的受益者,为了发展资本主义,实行彻底的自由贸易,要求变革旧的社会体制,他们的经济要求反映在政治领域上就是谋求在议会中的领导权,迫切要求议会改革,扩大选举权,经过1867年的议会改革,使选区范围重新进行了调整,新兴城市取代了衰败城镇的议席,选民的范围进一步扩大,工业资产阶级完全掌握了最高统治权。对于政治斗争的胜利,迫使资产阶级更加渴望能够出现保障他们个人自由的理论,要求政府少干预经济,而密尔的理论适应于当时的社会,强调在社会领域中如何更好地捍卫个人自由的权利。

工业革命带来巨大物质财富的同时,也使无产阶级越来越贫困,加剧了两级分化,无产阶级为了改变自身的社会地位,争取更多的自由,他们由最初的只是捣毁机器发展为后来的争取政治权利,要求实现更民主的社会。比如无产阶级进行的第一次独立的政治斗争———宪章运动,要求议会彻底改革,实现工人阶级的政治权利。工人阶级不断斗争的行为,迫使资产阶级不能再无视无产阶级的利益。密尔也对无产阶级表现出深深的同情,在代议制政府体系中,扩大议会的选举权,使个人享有充分的自由权。

2.密尔于1806年出生于伦敦,是詹姆斯·密尔的长子,在成长经历中,他并没有接受过正规的教育,而是在家庭中完成全部教育, 按照父亲给他安排的教育体系来接受知识,3岁开始学习希腊文,8岁学习拉丁文,12岁时就开始研究思想本身,这一系列的努力,使密尔在知识积累方面远远高出同龄人,受到很多人羡慕,但是在1826年密尔却陷入了精神危机,神经处于麻木状态,他致力于做一个世界改造者的目标并不能使他快乐,他把这一切都归于父亲的错误教育,认为过多的理智分析使他缺少情感,密尔曾在自传中写道:“我深信我对人类的热爱和对美德的钟爱,都已经自行枯萎了。”这种精神上的空虚大概持续了大半年,直到后来密尔阅读了华滋华斯的诗以后,才从消沉中挣扎出来,度过了那场精神危机,重新拾起了享受生活的乐趣,因此密尔呼吁要丰富人们内在的精神情感,使个人在实现自由的同时, 也能做到趣味的发展。

3.约翰·洛克(1632--1704)是英国著名的哲学家,他的个人主义思想以17世纪的英国革命以及欧洲具体的社会背景为基础, 不仅被用作向传统贵族体系进行挑战的一种有力的武器,同时也成为当时欧洲自由民主运动的一个重要的思想基础。他认为个人自由是自然法为人类规定的最基本的权利,每个人都拥有生命权,财产权,自由权,这些权利在政治社会之前就存在,为了保护个人的这些权利,人们才从自然状态中脱离出来,联合成为国家。因此没有本人的同意,任何政治机构或者任何人都不能侵犯个人的这一空间。洛克虽然指出自由是天赋权利,但这并不是说自由并非毫无限制,而是认为要实现有秩序的自由,人们必须要让渡出一定的权利,必须以法律为保障,服从订立契约时的一些规则,在自然状态下受自然法的约束,在政治社会中受立法机关制定的法律的约束。“处在政府之下的人们的自由,应有长期有效的规则作为生活的准绳, 这种规则为社会一切成员所共同遵守,并为社会所建立的立法机关所制定。”政府制定法律的目的是为了更好地保护社会成员的自由。尽管法律有时也会限制个人的自由。因此在法律许可的范围内,人们可以根据自己的意志, 自由地决定他的行动,安排自己的财产。经过一系列的努力,人们实现了政治自由,随之而来的是大众舆论对个人自由的侵犯, 因此密尔转而从社会的角度出发,为个人和社会之间划定明确的界限。

4.密尔的个人自由思想是以功利主义伦理学为基础的,他的父亲詹姆斯·密尔是边沁最得力的弟子,也是功利主义的代表性人物之一,密尔在少年时期就在父亲的影响下,阅读了边沁的许多著作,深受边沁功利原则的影响,成为功利主义晚期阶段的代表人物。密尔在探讨人类政治问题时也从功利原则出发,他同边沁一样,把趋乐避苦看作人们行为的唯一动机, 也同意最大多数人的最大幸福原则,但是基于曾经出现的精神危机以及功利主义受到人们的批评,密尔在继承边沁功利主义思想的基础上又做了进一步的改进,主要体现在两个方面:

首先,边沁认为个人的行动受制于个人趋乐避苦的欲望, 人们做出行动最根本的动机就是为了追求最大快乐,他认为人们对于快乐的感觉只有量的差别,没有什么质的不同,密尔则与边沁持相反的意见,他除了同意快乐存在量上的差别以外,认为快乐还有质上的区别。按照质的不同,密尔把快乐分为肉体的快乐和精神的快乐,而且他更强调的是高质量的快乐。“做一个不满足的人胜于做一只满足的猪;做不满足的苏格拉底胜于做一个满足的傻瓜。”有高等心能的人追求精神快乐,他们有自己的品格,自主性地选择生活方式,那么如何来判断哪些快乐就属于高质量的呢?密尔认为拥有个性并具有高尚情操的人才有资格担当鉴赏者。一个人要想形成高尚的情操,最好的做法就是要实施开放的教育。国家应该增加人民的福利,使人民具有更高的智慧和美德,培养公民自由地去追求高尚的快乐。

密尔背离了边沁的功利主义,他并不以快乐作为最终标准, 对快乐主义的修正是因为他的幸福的观点,而他的幸福论一直为他的个人自由作辩护。在密尔看来,幸福具有多样化,人们要想得到幸福,最起码包括两方面的满足,一方面是人类生存所必须的,比如对健康的追求,对个体自由发展的需求;另一方面是达到幸福的手段,对它的追求因人而异,比如人们对金钱,对权力的崇拜等,而快乐也是人的幸福的组成部分,它能够增加人们的幸福感,因此它也是有价值的。

其次,密尔的个人自由思想并不是绝对的,他既强调个人自由,又主张要对其进行必要的限制,确保不损害其他人的利益。 密尔之所以把自由放置于社会范围之内,主要是受“最大多数人的最大幸福”原则的影响,密尔与边沁虽然都强调“最大多数人的最大幸福”,但是他们二人所强调的重点是有差异的。在边沁的功利主义体系中,个人的功利处于首要地位,人们的行为只是为了自身的利益,只要别人不损害我,我也不会损害他人,他认为个人要增加自己的快乐,追求自身的最大利益,从而实现社会利益的最大化。密尔则克服了边沁快乐理论中狭隘的个人幸福观,赋予了功利主义更新的内涵。他认为人有社会感情,有与同类融为一体的欲望,正是因为这种欲望,人们深信自己可以与别人合作,把公共利益作为个人行动的目标,使个人利益与全体利益协调一致。

二、密尔个人自由思想的主要内容

密尔的个人自由思想呼吁要实现真正的社会自由。他认为在以下这些领域中公民享有最基本的自由,政府对这些自由不能干涉,而应予以保障。主要包括以下三个方面:第一,思想意识的内在领域的自由,比如思想自由,持有并发表意见的自由;第二,趣味和志趣方面的自由,人们可以按照自己的性格去做自己喜欢的事情,自由地制定自己的生活计划,只要个人的行为不损害其他人,就不应该受到人们的妨碍;第三,个人之间还有与其他人相互联合的自由。

首先,密尔从认识和发现真理的角度来支持思想和言论自由,这体现了他对怀疑主义原则的推崇。第一,我们永远也不能确信我们现在试图压制的观点一定是谬误。如果该观点是正确的,那么试图压制该观点的人就剥夺了人类以错误换取真理的机会,人们要想使自己的思想少犯错误,最好的办法就是宽容不同的意见,将自己的意见放到公众面前审核,允许别人批评自己,因此无论是专制君主还是伟大的政治家都不能代替全人类来决定任何一个观点的真伪性。第二,我们即使相信这个观点是错误的,压制它也仍然是个罪恶。因为真理越辩越明,人们只有在不同意见的争论中才能发现真理,如果压制这个错误的观点, 真理本身的意义也将被忘掉,人们对所接受的真理也会没有任何的理论依据。密尔虽然并没有明确地界定到底什么是真理,他更关注的是在探索真理的过程中,人们言论自由的重要性,只有经过充分的辩论,人们才会接受活的真理,“真理是普遍的,它不属于我一个人,而为大家所有;真理占有我,而不是我占有真理。”

密尔虽然强调言论自由的重要性,但是并不意味着言论自由像单纯的思想自由一样是绝对的无条件的,言论自由可能会伤害到他人,应该受到一定的限制。密尔在肯定一切意见应当允许其自由发表的基础上,强调在辩论方式上应该有所节制,不要超出公平讨论的界线,冷静地看待对方的意见,在情绪上不应带有恶意。

其次,密尔认为在一个大众民主性的社会里,除了允许思想和言论自由外,人们还需要在现实生活中将自己的思想观念付诸实践,应当有发展个性的自由。那么到底什么是个性呢?它包括自我不断完善的能力和个人根据自己的意志进行自主选择的能力,要使自己算得上有个性,就不能成为别人的妨碍,要有自己的主见,根据自己的性格或经验对某一事物做出判断,而不能根据习俗或者让别人为自己选定生活方案。人类尚未臻于完善, 因此要实现个性自由,在并非涉及他人的事情上给个人自由发展的余地,允许不同的人有不同的生活方式,这是人们自己的权利,也是实现多元化社会的重要因素。