夕阳五年级学生作文

夕阳五年级学生作文（精选6篇）

篇1：夕阳五年级学生作文

夕阳·背影·感动

五年三班糜祺钰

感动是什么？小草说：感动是有一滴雨露，轻轻地、轻轻地滴到我的身上；小花说：感动是有一缕阳光，暖暖地，暖暖地洒在我身上；小树说：感动是有一片沃土，软软地让我轧根与生长、、、、、、我说：感动是一种心境，是一种乐观的态度，有时常常有一些无法言说的感动，让我记忆犹新。

思绪飘回到那一天、、、、、、夕阳斜落青峰，我立在窗前，又看见她不斜的身影，搀扶着一位年逾花甲患有中风后遗症的老人，在落日的残影中一瘸一拐地练习走路。只见她脸上挂着恬静的笑容，时而与老人开怀大笑，时而面容严肃与老人轻声细语地谈论什么。突然，老人不知被什么东西绊了一下，险些摔倒，她显然没料到，连忙扶住，焦急地将老人上上下下仔仔细细看了又看，边用手拍去老人腿上的灰尘，边自责地问着老人什么，老人用慈爱的目光看着她，笑着摇摇头，她在确定老人没受伤后，长长地舒了口气，更加小心翼翼地搀扶着老人。

我在窗前看见这一幕，心头不禁为之一震：多么伟大的举动啊！为了老人早日康复，一天工作下来，还毫不厌倦地陪老人走路。其实这几年她天天如此，我也视而不见，但今天我却深深地被她感动到。

几年如一日，她是怎样坚持下来的？如果说成功是努力与汉水铸成的，那么坚持是必不可少的。我们既然决定了，那就坚持做下去，当困难挡住道路时，我们要不断努力，不断进取，不断超越。我想她一定是想老人早日康复，为此她坚持了几年，老人也从最初的哆哆嗦嗦、步履蹒跚，到现在不再磕磕绊绊，她虽

然普通，可她的所作所为却让我感动。

篇2：夕阳五年级学生作文

时光荏苒，岁月变迁。爷爷去世也有三四个年头了，那年，爷爷59岁，我10岁。现在，爷爷59岁，我14岁。我也从给爷爷要大白兔奶糖只会撒娇要抱抱的天真小女孩，出落成了亭亭玉立的大姑娘;从爷爷刚去世我天天以泪洗面化成了将爱藏进心底，转为动力。只是不经意间，伤疤也会隐隐泛红，往事也会在风中飘扬。

小时候呀，我与爷爷最亲，爸妈外出打工，奶奶打小就不待见我这个孙女，只有爷爷最爱我。我记得最深刻的是，每天一放学，爷爷就蹬着他的破旧二八自行车去接我，回家之后，爷爷变戏法似的从兜里掏出几块大白兔奶糖，我清楚的记得，那双混浊但又会闪光的眼眸会说话似的，那残缺了几节指节的双手有魔力似的，每每都把我逗的哈哈大笑。

之后爷爷就开始了他的工作――打家具爷爷是个木匠，家里的桌椅板凳都出自他之手。我眨巴着眼睛看那双手施魔法，有时候，也会嚷着让爷爷教我，爷爷总弯着笑眸对我说：“女孩子家家的，可不能做这个，潇潇要好好学习。”可爷爷那抵的过我的撒娇，手把手教我，我开心极了，我看着木屑满天飞，便又不想学了，想去抓蝴蝶一般去抓木屑，爷爷便摇摇头，又无可奈何的放我走。夕阳西下，暖阳的余光撒在身上，勾勒出美好的模样，影子被太阳拉长，我从未觉得高大的身子却在此刻如此伟岸。清风把时光定格，封存在记忆的匣子里。

那年那月那日的往事扑面而来，伤疤挣裂开来，眼角也泛起了光亮，时光静止，物是人非，独留我一人在原地伤心，徘徊。

如今，家里还尚存几把爷爷打的桌椅，每次坐在上面，爷爷那模样便浮现在眼前，给予我动力。

篇3：浅析五年级作文教学

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。

篇4：浅析五年级作文教学

关键词：五年级 作文习作 教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目，写作，也称书面表达，是语文教育的重要目标之一。但是，纵观近年来的小学语文教育情况，写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在，学生普遍存在兴趣低下，无话可说等状况，作为多年的小学语文教师，笔者认为，五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说，是一个基础过渡的重要环节，因此，做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实，引导学生打开思路

生活是创作的源泉，新课程标准指出：小学写作教学一定要贴近学生的生活，引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说，他们缺乏充足的社会经历，在习作中难免会感到无力，因而，作为语文教师，要引导学生的习作从生活开始，从身边的事物和人物开始。首先，要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说，习作不是缺乏素材，而是缺乏观察。作为语文教师，我们要引导学生做到善于观察、善于回忆，如在写《我的__》（写一个人物）这篇作文时，很多学生看到题目无从下手，因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁，学生除了能对这些人物做简要的介绍以外，会认为没有什么素材可以去深化人物的形象，这时教师便要充分发挥引导作用，如一个学生准备写《我的妈妈》，此时教师要善于引导：“你的妈妈长得什么样子啊？她跟三年前相比现在有什么变化吗？为什么会出现这些变化呢？妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢？你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的？……”以此引导学生逐步扩开思路，进一步开展写作。其次，要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中，生活中的某些现象虽然很普通很平常，但通过思维发散，仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时，窗外正是夕阳西下之时，我顺机引导学生：“窗外的夕阳美不美？”当学生们回答：“美”时，我问到：“美除了这些自然的景色美，还有什么美？”当学生回答到：“还有心灵美”时，我问：“那么，我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢？比如，现在的夕阳，它是不是也像我们人类一样，经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢？那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢？夕阳这么美，你们有没有想到爷爷奶奶的美呢？……”以此循序渐进，一步一步引导学生联想、发散思维，打开学生的思路之门，让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材，为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制，因而较狭隘，作为教师，要牢牢把握学生习作的素材资源问题，丰富素材的储备。

首先，要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成，家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的，作为教师，我们无法改变，因而我们要从学校生活上努力，丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动：拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等，丰富阅历，与其他任课教师沟通，如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等，同时还可以将语文教学带进生活，如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等，开拓视野。

其次，要加强学生的阅读积累，提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时，并非没有素材可写，而是不知道如何下手组织语言去写，只有通过加强学生的课外阅读，进一步开拓眼界和思维，增加语言的积累，才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中，遇到优美的词语、句子、片段，教师应引导学生进行简要的赏析，明白这么优美的内容描绘的是什么，具体内涵是什么，加深学生的理解，并要求学生会背诵，并最好是能熟练运用；2.有针对性地引导学生多看书，如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍，充分利用课余时间，并有针对性地摘录书中的优美句子、片段，并加以背诵和运用，以此丰富学生的写作材料，提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养，提高写作水平

想象让语言插上翅膀，爱因斯坦曾说，想象比知识本身更重要，通过想象，有限的知识能朗阔万物，是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中，总会感觉想表达的总是不能深刻表达，写作出来的内容不具体、不形象，感染力和表现力都不强，因而，这就需要教师在学生写作教学中，加强学生的想象能力的培养，提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时，让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察，并加以想象，学生写道：“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来，就像漫天飞舞的白丝带，又像是一片片浪花”，通过这种简单的想象加以点缀，整个句子、片段的表达便显得更加形象具体，文章的表现力凸显。

总而言之，小学五年级的作文教学，任重道远，提高学生的写作水平是值得每一个小学语文工作者深思的重要问题。作为小学语文教师，在写作教学中，我们要牢牢把握学生的年龄特点和环境限制，引导学生从生活中发现素材，并仔细观察素材，历练出一双善于观察的眼睛，同时也要注意采取多样化的措施丰富学生的生活，并引导学生扩大阅读，增加自己的语言素材的积累，除此之外，还要善于培养学生的想象能力，为写作插上翅膀，形象化、具体化、饱满化习作内容，提高写作水平，实现小学五年级写作教学的最终目标。

篇5：小学五年级作文：夕阳

这时，太阳已经偏西了，大地、房屋、树梢都是一片光亮。我抬头看太阳，只见一道光圈，放射出夺目的亮光，照得人眼睛发痛，这光圈就好像哪吒的神火圈一样灿烂。

我走一段路，就看一会儿太阳，不知不觉，便来到了东山头。

太阳光圈的亮度减弱了，不那么刺眼了，而且逐渐变黄了。一转眼，这圆东西已是金黄的了。渐渐的，渐渐的，它又变成红色的了。这时，我仿佛看见了7种颜色在不停地轮换着，太阳也好像在转动似的，一会儿青，一会儿紫，一会儿红，一会儿黄……五光十色，美丽极了!

这时候的太阳真像个大火球，旁边的云也被染成了红色。红色的晚霞像少女的衣衫一样鲜艳而美丽。咦?太阳怎么缺了一角?噢，原来是它在慢慢下落。这时候的太阳又仿佛是一座火山，一片云彩正好遮在它的半腰间，形状非常得特别，像一条小河在流动，在河的旁边还有一座山，山上有一个农民伯伯正在耕种……

等我从遐想中清醒过来再去看太阳时，它已经快要被整个云朵遮住了，只剩下小半边脸，慢慢的，慢慢的，最后终于消失在那朵云彩的后面了……

篇6：夕阳即景五年级作文

那夕阳，已紧紧贴在海岸线上，似乎要把一日里最后的余晖留给大海。沙滩上，几把遮阳伞静静挺立着，里面的人虽然已经去游泳了，却似乎仍感受到那里的欢声笑语。几个颜色各异的帐篷，错落着搭建在沙滩上，一棵高大的椰子树立于一旁，显得这画面格外迷人。

那一望无际的大海，偶尔能看见远处的一些小岛，还有那晚归的渔船，依稀还能看到船上渔夫在辛勤劳作后写在脸上的笑容。岸边，有一些光着脚的孩子：他们追逐着、嬉戏着、捡拾着贝壳。那欢乐的喊声、海鸥的叫声、海浪的呼啸声，构成了一首狂想曲，歌诵着大海给人们带来的快乐。

这时，几位老伯伯又展开了一张大网，走进海里。不过十几分钟，收回的网中居然出现了许许多多的贝壳、海星、螃蟹，海胆等。这可把附近的小孩子乐坏了，他们争先恐后地向老伯伯们索要美丽的贝壳。

远处较深的海里，一些大人抱着孩子在戏水。忽然一阵大浪打来，小一点的孩子被吓得哭起来，而大人们只消哄一哄，小孩子立刻又是笑容满面。片刻后，靠右边的礁石群上突然传来一声呼喊，我的目光随即望去，原来是一个孩子正在礁石上跑动，在礁石上不知抓着什么。原来是退潮以后，礁石间布满大大小小的水坑，里面搁浅的鱼、虾、螃蟹，多得数不胜数!