国外著名的节庆活动

国外著名的节庆活动（共9篇）

篇1：国外著名的节庆活动

加拿大渥太华“冬季狂欢节”：渥太华独具特色的文化艺术节日，每年2月中旬举办，为其十天，届时冰上娱乐场所彩旗招展，众多冰雪雕像千姿百态，热闹非凡，贯穿全城的里多运河此时也变成一条世界最长（8千米）的天然溜冰场，每年有80万人次到运河上溜冰，场面蔚为壮观。

渥太华“郁金香花节”：节日期间，渥太华市民选出一位美丽的“郁金香皇后”，然后由“皇后”花车率领，以乐队为前导，举行各式各样的彩车游行活动。

法国戛纳：戛纳电影节（每年五月，为其两周）、金合欢节、国际音乐唱片节、含羞草节、国际赛船节„„

捷克布拉格：如今该市仍保持浓郁的文化气氛，拥有众多的歌剧院、音乐厅、博物馆、美术馆、图书馆、电影院等文化机构，以及层出不穷的文化活动。

德国节庆

慕尼黑啤酒节：啤酒是德国人最热爱的饮料，并培育出了独一无二的啤酒文化。除了人们熟知的黑啤酒、白啤酒之外，德国还有清啤酒、科什啤酒、出口啤酒和无酒精啤酒，这些啤酒在口感上都极具德国啤酒清爽的优点。每年一度的慕尼黑啤酒节是世界上最著名的啤酒节，在这期间世界各地的旅游者与身着巴伐利亚民族服装的慕尼黑市民一起尽情享受着快乐的时光。人们在这里不但可以痛饮各种口味的啤酒，还能品尝世界各地的美食和欣赏丰富多彩的音乐。

莱茵河：德国风景最为修理的地区之一，汇集了丰富多彩的神话传说，发人深思的寓言和优美的诗歌，更为这一河段增添了无数文化色彩。莱茵河有着曲折而深邃的峡谷，还有古色古香的城堡，清澈的河面上船只来往如梭，一座座桥梁点缀在这青山绿水之间。莱茵河优势德国自然风光的象征，这充满浪漫情趣的多姿多彩的莱茵河美景，犹如一幅壮丽的画卷。

篇2：国外著名的节庆活动

我们的周围有光也有颜色。但是我们自己眼里如果没有光和颜色，也就看不到外面的光和颜色了。【德国】哥德

时间会刺破青春的华丽精致。会把平行线刻上美人的额角;会吃掉稀世之珍，天生丽质，什么都逃不过他横扫的镰刀。【英国】莎士比亚

当我们还买不起幸福的时候，我们绝不应该走得离橱窗太近，盯着幸福出神。【法国】贝尔纳

人不能创造时机，但是他可以抓住那些已经出现的时机。【英国】雪莱

好像是一个分数，他的实际才能好比分子，而他对自己的估价好比分母。分母愈大，则分数的值愈小。【俄国】列夫·托尔斯泰

合理安排时间，就等于节约时间。──培根

即使通过自己的努力知道一半真理，也比人云亦云地知道全部真理还要好些。──罗曼·罗兰

坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。──马尔顿

金钱这种东西，只要能解决个人的生活就行，若是过多了，它会成为遏制人类才能的祸害。──诺贝尔

今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。──歌德今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。──裴斯泰洛齐

具有丰富知识和经验的人，比只有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到的见解。──泰勒

科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。──杜威

科学没有国境，但科学家有祖国。──巴斯德

科学需要一个人贡献出毕生的精力，假定你们每个人有两次生命，这对你们说来也还是不够的。──巴甫洛夫

科学要求每个人有极紧张的工作和伟大的热情。──巴甫洛夫

浪费时间是一桩大罪过。──卢梭

理想的书籍是智慧的钥匙。──托尔斯泰

好奇心造就科学家和诗人。─法朗士

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著名企业家的名言 达到的成果必定在目标之下

著名企业家的名言

中外著名人生格言(中英版)

英国著名中英人生格言

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著名爱国名言

著名人物的爱国名言

著名的国外名言

篇3：国外著名的节庆活动

一、校训的语言魅力

1. 词汇的魅力。

放眼整个世界的著名大学校训, 不难看出, 各大高校的校训在选词上均为通俗易懂的词汇。只有在极个别情况下会使用古英语, 其他时候都不会应用到这些生僻的词汇。两个人能在一起必定是有共同语言, 高校也是因为这样才会在词汇上选择一些大众化的语言进行诠释。不要认为高校的校训运用了大众化语言, 就失去了其阐明理念的准确度。例如:为了阐明“自由意义”的校训, 杜尔大学采用了Drew University Freely have you received;freely give的校训;为了阐明“真理”的观点, 华盛顿大学采用了Strength through Truth作为校训。这些普罗大众的词语并没有影响高校所想表达的意义。正好相反, 就是这些普通的词汇, 让人们更深层次地理解了各大高校想要表述的精神理念。

2. 句子结构的魅力。

体现校训的四种句型包括名词+虚词/ (, ) +名词的方式, 这种形式主要强调两个名词, 比如麻省理工学院的Mind and Hand, 让大众的脑海里可以直接调出对此的印象;通过“From”或者“In”这类介词来开头的方式, 比如瓦尔帕莱索大学的In Thy Light We See Light, 突出了高校之所以存在的意义, 是大众在看到校训的同时就可以立即想到这所学校;用“Let”开头, 主要强调通过循循善诱的方式, 让大家可以在一个舒服的环境里自愿地接纳并传播的观念, 比如哈佛大学的Let Plato be your friend, and Aristotle, bet more let your friend be truth;运用“名词is/ (, ) 名词”的方式, 这样的校训结构, 从格式上凸显了其简洁明了的特征, 比如范德比尔特大学的Education, a debt due from present to future generations。

3. 校训里的修辞手法。

通过选词和句子的机构方面, 各大高校都展现了各自的语言魅力, 认真分析后, 很容易发现在校训当中的修辞手法也为语言增添了不少魅力。消极修辞和积极修辞是英语修辞手法的两大分类, 对于一些没有固定格式消极的修辞手法我们不给予评论, 因为这类的修辞手法是为了避免造成重复词语而选择其他词语的方式。但大多数学校的校训还是采取积极的修辞手法来进行相对固定的修辞方式进行创作。这些积极的修辞手法包括:隐喻、明喻、借代、拟人、重复及辅韵等几种方式进行表达。比如斯坦福大学的Let the wind of freedom blows, 属于隐喻手法;约翰霍普金斯大学的The truth shall make you free属于拟人手法;加州大学的Let there be light属于头韵手法。

二、校训表达的文化内涵

1. 探讨校训传达的学校理念。

理念的意义在于将形式和看直接相连, 所以同事物的外貌和形态相连接。并渐渐地向抽象方向延伸, 出现了观念、类型、形式、本质等一些内涵, 将这些内涵引入英语当中就出现了再次的延伸, 出现了精神、信仰、梦想、目的、意识、观念等寄义。大学理念应当是发展的前景和目的的指导原则, 也是大学的最高领导的原则, 这是对大学的精神、信仰、责任、意义、价值观等发展的基本思想囊括其中的概述。国外的语境当中, 大学的理念都显得比较明确化, 它包含了大学的职责、方向等等。不论哪所大学都会因其本身的历史背景及所处的环境, 而对理念的侧重点会有所不同, 比如说美国天主教大学的God Is My Light是侧重于希望上;爱荷华州立大学的Science with Practice侧重在理论方面;西北大学的Whatsoever Things Are True则侧重在真理方面。由社会学的方向来看, 所有学校的校训都在传递出学术知识、真理、实践、自由、宗教、道德、艺术、公正、民族的大学理念。

2. 校训传达的大学理念的渊源。

首先, 由社会政治经济学方面来看, 上层建筑取决于经济基础。劳动者素质的提升及生产工具的改进成为了生产力三大要素中的两种后, 越来越受到推崇。由于科学的昌盛, 追寻真理成为了很多科学家的座右铭, 当然, 也成为了培养这些人才任务的名言警句。比如麻省理工学院的Mind and Hand。其次, 政治因素。以华盛顿大学举例。华盛顿大学是一所世界顶尖的著名大学, 创建于1861年, 主要培养医学、生命科学、计算机科学、教育学、公共关系、社会工作和海洋科学方面的政府官员的人才, 虽然现在已经有很多大学在逐渐将其政治色彩进行褪色, 但还有一部分大学在校训中体现了自身的政治背景, 例如普林斯顿大学的校训:In the Nation’s Service and in the Service of All Nations。再次, 思想文化因素。西方很多国家都受到了两次思想解放浪潮的影响。一次是意大利的文艺复兴运动。一次是法国启蒙运动。它是开启人们反封建思想的钥匙, 例如耶鲁大学的Truth and Light, 让仍旧处于黑暗当中的人类意识到了光明和希望所在。最后, 宗教因素。当今的社会中, 对于宗教和科学间的相互矛盾的观点众说纷纭, 先不论宗教同科学到底有何关系, 最起码我们要了解宗教已经对学校这个关于科学的孕育场所有所影响。在很多大学的校训中, 知识其实就相当于上帝, 受到人们的推崇知识, 就好比基督教徒对上帝的信仰一般。例如威斯康星大学麦迪逊分校的God our light, 从某个方面来讲, 这样的大学校训更加适合社会的发展, 也更具备呼吁能力和陶染能力。

当今的社会正在迅猛发展当中, 各大学校应当积极地向世人推荐自己的学校, 让学校可以在如此竞争激烈的环境中矗立不倒, 大学校训就如同一个商品的商标, 具有其特点和代表性意义, 让学校通过校训充分地表达学校的个性及意义, 让世人都可以通过校训来了解学校的语言特点及文化内涵。

摘要：校训作为广大师生共同遵守的基本行为准则和道德规范, 是一个学校的教风、学风、校风的集中体现, 表现了大学文化精神的中心内容。文章从国外著名大学校训的语言特点及文化内涵出发, 体现出校训对师生的作用。

关键词：国外著名大学,校训,语言特点,文化内涵,作用

参考文献

[1]张竞碧.中西大学校训之比较研究[J].湖北工业大学学报, 2009, (03) .

篇4：国外著名文学奖项知多少?

本文通过介绍世界各地著名的文学奖项，让您了解每一个荣誉背后的故事，领略世界文学的千姿百态。

☆美国

美国国家图书奖

美国国家图书奖是由美国出版商协会、美国书商协会和图书制造商协会于1950年3月16日联合设立，至今已成功举办了55届。其宗旨在于提升大众对优秀美国文学作品的认识，并在整体上促进阅读风气。它是美国文学界最重要的奖项，也是出版界的盛典。

美国国家图书奖评奖主要分为：小说、非小说、诗歌、青年文学四类作品。每类作品由一个小组负责评选，每个小组由五人组成，其中包括一位主席由国家图书基金会选出。每类作品将选取最佳的五本入围最后的决赛选拔。而每种类型中，最终的获奖者将得到1万美元的奖金和一尊铜像，其他16位获得提名者也将各获得1000美元的奖金和一枚奖章。

 你微微地笑着，不同我说什么话。而我觉得，为了这个，我已等待得久了。——泰戈尔

 生活包含着更广阔的意义，而不在于我们实际得到了什么，关键是我们的心灵是否充实。对于生活理想，应该像教徒对待宗教一样充满虔诚与热情。——路遥

1999年，华裔作家哈金凭借小说《等待》获得了美国国家图书奖，这个从佳木斯走出来的中国东北汉子是有史以来第一个获此殊荣的华裔作家。10多年下来，哈金几乎拿遍美国的各种文学奖项，如今，他已成为公认的美国历史上最成功的华裔作家。

普利策奖

普利策奖也称为普利策新闻奖。1917年根据美国报业巨头约瑟夫·普利策(Joseph Pulitzer)的遗愿设立，二十世纪七八十年代已经发展成为美国新闻界的一项最高荣誉奖。现在，不断完善的评选制度已使普利策奖成为全球性的一个奖项。

普利策奖包括新闻奖和艺术奖两大类，其中新闻奖主要有：公共服务奖、报道奖、社论奖、漫画奖、批评评论奖、通讯奖、特写奖和新闻摄影奖等；文学艺术奖有小说奖、戏剧奖、诗歌奖、美国历史作品奖、自传或传记奖和非小说作品奖；音乐作曲奖1项。另外，还颁发2项特别奖。美国普利策奖的奖金为7500美元，但获得公众服务贡献奖的报道不得奖金，获奖的报社将得到一枚普利策金牌。 普利策当初遗赠的基金为50万美元，后来基金管理机构又筹措了100多万美元。该奖由包括哥伦比亚大学校长在内的16人组成的普利策奖金评选委员会评选，每年一次，评选结果一般都是在4月份中旬的一天由哥伦比亚大学校长宣布，5月份颁奖。

1956年，约翰·肯尼迪发表了一篇有关自己脊背外科手术的文章《我的病中体会》(What My Illness Taught Me)，最后定名为《当仁不让》(Profiles in Courage)，书中讲述了美国历史上8位著名参议员的职业生涯，该书出版后成为全美畅销书，并在1957年获颁普利策传记文学奖，成为美国历史上唯一获得普利策奖的总统。

☆法国：

龚古尔文学奖

法国的各类文学奖项大约有1500种，在这名目众多的文学奖中，只有一小部分得到了公众的认可，其中最重要的当属龚古尔奖。

龚古尔奖的奖金只有微不足道的50法郎，但它的“以文学性为最高准绳”的严肃性以及它的权威性始终标志着一种文学成功现象，令众多作家梦寐以求。1874年，作家爱德蒙·德·龚古尔就立下遗嘱，以他的遗产为基金设立一个文学奖，专门奖给“每年的最佳长篇小说、最佳短篇小说集、最佳想象性散文作品”，以“奖励青年，奖励具有独创性的才能，奖励思想和形式上的新的和大胆倾向”。从1903年第一次颁奖以来，龚古尔文学奖年年都推出文学新作，一直持续至今，并称为法国公认的最有影响的一种文学奖。

龚古尔奖的评选委员会由10人组成，每年评选一部当年发表的非诗体作品。10名评委均为名作家，平时审阅提交的初选作品，自由评议。到11月，他们就聚集在一起，对意见较集中的四五部作品进行最后投票，一人一票，过半数即获选。如首轮无作品过半数，则淘汰最低票者，再进行第二轮投票，逐步淘汰，直到选出得奖作品。

一部文学作品一旦获得龚古尔奖，便如鱼跃龙门，身价百倍，书至少可卖出五六万册，给作家本人和出版商均可带来极为可观的经济利益和非同一般的名誉。1990年的获奖者让·鲁欧本是一报刊亭的老板，其《荣誉场》获奖后很快便被译成八种文字，作者也决定停止卖报，专事写作。可以说，那一年的龚古尔奖改变了一个人的命运。当时有家报纸用这样一个标题报道此事：“巴黎少了一个报刊商，法国多了一位作家。”

☆英国

布克奖

英国文学源远流长、成就辉煌，对世界文学尤其是英语文学影响深远。不仅传世作品卷帙浩繁，世界级文化名人、作家更是不胜枚举。英国素来有喜好颁奖的文化，英国民众对文学生活的浓厚兴趣更使得英国文学奖的评选备受瞩目。20世纪80年代后，英国涌现出大量新的文学奖项，而许多历史悠久的文学奖不断提高奖金数额，推动着英国文学走向新的繁荣。英国大大小小的文学奖多达200多个，而布克奖则是英国最具声望、最负盛名的文学奖。

布克奖于1969年设立，每年评选一次。评委会一般由文学编辑、小说家及非文学界名人等5人组成，奖励当年最优秀的长篇英文小说作者，而且小说作者必须是英国、爱尔兰或其他英联邦国家公民。该奖只颁给仍在世的作家，如今它已成为英语文学界的最高荣誉，颁奖仪式在伦敦市政厅进行直播，成为文化界的盛事。

布克奖注重权威性、导向性和公正性，旨在奖励优秀作品，提高公众对严肃小说的关注。经过几十年的经营，它已享有世界声誉，被认为是当代英语小说界的最高奖项，也是世界文坛上影响最大的文学大奖之一，对当代英语小说的影响毋庸置疑。中国读者所熟悉的《辛德勒名单》和《英国病人》这两部电影的原著，分別是1982年及1992年获得英国布克奖作品。

☆西班牙

塞万提斯奖

在西班牙语世界有一种遐迩闻名、享有西语世界“诺贝尔奖”美誉的文学奖，这就是以伟大的西班牙古典文学巨擎、杰出的游侠骑士小说《堂吉诃德》作者名字命名的“米格尔·德·塞万提斯”文学奖。

该奖初设于1976年，由西班牙政府主办，每年由西班牙文化部组织评选和颁发。金额原为500万比塞塔，自1979年开始增至1000万比塞塔(约合101万美元)。授奖仪式于每年的4月23日(即塞万提斯的逝世周年纪念日)在塞万提斯的故乡阿尔卡拉·德·埃纳雷斯城的同名大学礼堂里举行，由西班牙国王亲自主持。

 我终于明白，每一条路径都有它不得不这样跋涉的理由。我终于相信，每一条要走上去的前途也有它不得不那样选择的方向。——席慕容

 那地方我们也曾到过，至今仍能听见海浪拍岸的声音，只是我们不再上岸。——彼得潘

塞万提斯文学奖虽然是一项地区性的国际奖(其范围包括西班牙本土和拉丁美洲讲西班牙语的国家)，但是却具有很高权威性，因为评选委员会每届都由西班牙和部分拉美国家的语言学院或文学院的秘书、西班牙美洲合作委员会主席、某个大学校长、图书发展总署署长等文化教育机构的负责人和上届获奖者组成，其主席由当年在任的西班牙文化部长担任。角逐该奖的候选人的产生也具有一定权威性。候选人的产生方式不是由作家本人自由报名参赛，而是由西班牙和拉丁美洲一国或数国的语言学院推荐，这样推出的候选人一般不超过10人，他们都是西班牙语世界文坛上成就卓著、声誉非凡的作家。

塞万提斯奖的颁奖仪式包括这样三项议程：评委会代表讲话(即授奖词)，国王陛下向获奖者颁奖，获奖者致答辞(即受奖演说)。授奖予某个作家，不是由于他的一部作品，而是由于他的全部文学成就。如1982年塞万提斯奖获得者奥克塔维奥·帕斯就是目前拉美文学界首屈一指、名声显赫的大诗人，他被授予过近10种国际文学奖和许多大学的名誉博士称号，诗作和散文迄今已出版数十部。他的著名长诗《太阳石》被公认为当今世界诗歌创作中的巨作。

篇5：国外著名的神话故事有哪些

为了人类的光明，普罗米修斯再次偷运天上的火种。但却不幸落入了阿波罗的陷阱，被罚往石山。普罗米修斯让埃庇米修斯记住,今后无论如何绝不能接受宙斯的礼物。宙斯为了实现人类自灭的计划，命令赫菲斯托斯去创造一个人类的女子。这个女子要人见人爱、聪明美丽并能给人类带来灾难。宙斯将这个叫做潘多拉的女子赠送给了埃庇米修斯，埃庇米修斯早已忘掉普罗米修斯的警告。 普罗米修斯的儿子丢卡利翁事先得到父亲的警告而造了一只大船，于是他带着妻子皮拉坐船离开，后来创造出已被灭亡的新人类。

篇6：国外著名的神话故事有哪些

建在辉煌的瓦尔哈尔宫;

八百个盔甲武士同步跨出一道门，

投入和芬里斯狼的战争。

—《格里姆尼之歌》

在整个亚萨园中，最宏伟也是最庞大的建筑，无疑是用无数箭簇和盾牌构成巨大屋顶的瓦尔哈尔宫了。那个时候，华尔哈尔宫也是世界上最大的建筑物。

瓦尔哈尔宫一共有五百四十道大门，每一道大门都无比宽阔，可以由八百个盔甲武士同时进出。

住在瓦尔哈尔宫里的，是所有在人间的战争中牺牲了的英勇战士—只有在战争中牺牲的精壮战士才有资格被选来住在这宏伟的宫殿里，而其他在人间因为疾病和衰老而死亡的人们则只能被送到由死亡之主海儿所掌管的死亡之国。

在战争中牺牲了的国王、酋长和战士们在瓦尔哈尔宫又再次复活了。他们穿上亚萨神们赐给他们的盔甲，操持着锋利的武器，又一次过起了战士的生活。

因为奥丁是一个喜欢战争的神，他让人间不断地发生战争，因此，到瓦尔哈尔宫来的死亡战士也越来越多，最后他们竟有了五千万名之多。然而，宏大的华尔哈尔宫仍然有足够的地方供他们居住。

这许许多多的死亡战士每天清晨就开始在瓦尔哈尔宫中的广场上进行训练。他们的训练就是互相之间的生死搏斗，有很多战士会在激烈的战斗中牺牲。但是，黄昏降临时那些死去的战士会再次复活。第二天，他们又将投入激烈的战斗。

傍晚的时候，所有这些死亡战士，经历一天的艰苦鏖战甚至死亡以后，坐在巨大的宴会厅里一起享受一顿丰盛的晚宴。

奥丁神的美丽侍女们，手持着用兽角做成的巨觥，为死亡战士们进侍最甜美的蜜酒。这些被称为华尔克莱的女侍们就是当人间发生战争时，由奥丁派去在牺牲者中选择死亡战士的女神。有时候，当她们赶到人间的战场时，如果战争还没有分出胜负，她们也会根据她们的喜好来决定战争的进程。

华尔克莱们侍奉上的蜜酒，死亡战士们永远可以开怀畅饮，因为它们是直接从母山羊海德伦的乳房上挤出来的。海德伦是瓦尔哈尔宫中唯一的山羊，但是它却以宇宙树尤加特拉希的树叶为食，因此，她的乳房里永远涨满了香醇的蜜酒。

为了让战斗了一天，饥饿异常的死亡战士们吃饱，瓦尔哈尔宫中专门有一个技艺高超的厨师为他们烹调食物。每天清晨，这个名为安德里门尔的厨师从猪圈里拖出野猪山里姆尔，把它杀掉，烹调成美味的猪肉。野猪山里姆尔体形极为庞大，它的肉足以让所有的死亡战士都吃得心满意足。但是，山里姆尔是不死的，厨师安德里门尔每天早上都能从猪圈里拖出一头复活成原来样子的野猪来。

众神之主奥丁也经常到瓦尔哈尔宫的宴会厅里和他的这些身经百战的死亡战士共进晚宴。但是，奥丁在宴会上只是喝一些从山羊海德伦身上挤出来的蜜酒而已，却从来也不吃用野猪山里姆尔的肉烹调出来的美味——伟大的奥丁神已经用不着再吃普通的食物了。但是奥丁会经常把桌上的野猪肉赐给围绕在他脚下的两头狼吃，如果他高兴的话。

众神之主奥丁把人类中死亡的战士收集在瓦尔哈尔宫中，并且不断加以训练，和神国亚萨园的一个巨大秘密有关。

宏伟壮丽的神国，在它博大的气概后面有一个悲剧的阴影。那是一个必然验证的预言，一个正在慢慢来临的结局，一个众神和全部世界的最后命运。这个命运称为雷加鲁克，代表着众神和一切生灵的末日。

在亚萨园中，只有全能的智者奥丁和他能预卜未来的妻子芙莉格知道悲剧性的雷加鲁克的存在和来临。除了他们之外，智慧巨人密密尔因为长年喝着知识和智慧的泉水而得以洞悉。

但是，不管是神祗还是巨人，预言从来都是受到禁忌的。在那个时候，奥丁、芙莉格和密密尔都不能告诉众神或其他生灵任何有关雷加鲁克的事情。同时，他们也为雷加鲁克的存在和逐步降临，感到无比的忧虑。

芙莉格于是变得非常沉默寡言，镇日坐在纺车前纺织神秘的金线。

众神之主奥丁也时刻担忧着雷加鲁克的降临，因为他知道以他的天庭之威，再加上众神的力量，也不足以和这样的一种命运进行抵抗;他仅仅能做的，只是尽一切力量推迟它的最终到来。

为了世界上所有善良的生灵，奥丁付出了最大的努力和牺牲，以求达到这一目的。奥丁不遗余力地致力于增强自身的力量，尤其是自己的智慧和洞察力。在老巨人看守的密密尔泉边，奥丁牺牲了自己的右眼以期增加知识和智慧;同时，他又修造了宏伟壮丽的瓦尔哈尔宫，让他的侍女华尔克莱们去人间战场选择来最勇敢的死亡战士，日日进行艰苦的训练。所有的一切，都是为了有朝一日当雷加鲁克最后到来时，他们可以帮助众神同众神和人类的敌人、毁灭世界的恶魔们进行殊死的决战。

在追求知识、智慧和洞察力的过程中，奥丁不断地牺牲自己;因为真正有力量的知识，通常都是要以牺牲去换取的。

有一次，通过一个神秘的预示，奥丁用长矛把自己刺伤，然后又倒挂在一棵树上。他在树上这样一直吊了九天九夜，没有喝上一口蜜酒，也没有吃到一片面包。

第九天，奥丁向下一看，惊喜地高叫起来。他在树下发现了神奇的卢尼文字。但这一声高叫，使他从树上重重地摔了下来。

奥丁在树上倒悬九昼夜的牺牲赢得了威力强大的卢尼文字。此后，他的外祖父、女巨人培丝特拉的父亲又教给了他九首富有神力的歌曲，并同时赐给他喝一种有魔力的蜜酒。这样，奥丁就能够用卢尼文字的歌曲唱出咒语，而这种咒语，则几乎是无所不能的。后来，奥丁又把这种法术教给了亚萨神们和人类中的英雄。

奥丁说：

“学着去唱它们吧，儿子们，

尽管学习将会历时漫长;

而当你理解了它们的神奇，

你用它们的时候它们有用，

你需要它们的时候它们必需。”

在悲剧命运到来之前，奥丁让众神学习用卢尼字母写下的诗歌，期盼他们能从中获得智慧和力量，并且可以在最后的决战中保护自己。

篇7：国外著名的流行音乐院校有哪些？

国外著名的流行音乐院校

国外的音乐学院在爵士、摇滚和流行音乐表演等专业的尤为突出，最被我们所熟知的王力宏，鸟叔都毕业于爵士乐比较好的学校伯克利音乐学院，那么国外爵士专业申请如何准备呢？

1、伯克利音乐学院

对于爵士、摇滚、流行音乐表演来说，伯克利音乐学院是一个不可否认的最重要的音乐教育中心。在这个传奇的音乐大厅孕育出很多知名歌手，从摇滚吉他手Steve Vai，爵士传奇Keith Jarrett到流行音乐John Mayer，当然也不乏大家耳熟能详的鸟叔（PSY）和王力宏等亚洲巨星。作为培养了众多格莱美获奖人才的学院，提供了4年制的学士学位课程，在开始的两年教授基础课程。

申请要求：

伯克利音乐学院的入学申请程序和一般的学院不同。学生需要参加试音和面试（Audition and Interview），比起学术要求，伯克利更加看重申请人的音乐潜力和才华。

2、印第安纳大学雅各布斯音乐学院

一所爵士表演的上等院校，讲师代表着美国重要的爵士艺术家，包括Steve Zegree，以及国际知名和权威的爵士声乐指导。此外还有David Baker，一位具有传奇色彩的爵士交响作曲家同时也是一位资深的教育者。总体来说印第安纳大学音乐学院的爵士乐队在整个美国中部是数一数二的。

3、北德克萨斯州大学音乐学院

北德克萨斯州大学如伯克利音乐学院一样属于美国最大也是最多样的音乐学院之一。从1994年到1997年，北德州大学音乐学院一直被US News和World Report评为爵士专美行思远国际音乐教育

业第一的学院。从1997年后再没有被评为TOP学院的原因也是测评机构停止了对爵士项目的评估和排名。但北德州大学音乐学院仍旧被其他测评机构选为拥有最好的爵士专业的大学。

此外，北德州大学音乐学院也是全世界第一个提供爵士教育专业文凭的大学。特别是由音乐学院最拔尖的学生组成的“One O’clock Lab”乐队获得过六次格莱美音乐奖提名，并且举办过环球巡演。

申请要求：

大学对于语言要求：雅思达6.5、托福80

4、新英格兰音乐学院

新英格兰音乐学院可能拥有全美最顶级的爵士系，从这里培养出许多著名的现代爵士表演者，包括Don Byron，Cecil Taylor和格莱美得主爵士低音歌手Dave Holland等等。在校的很多教员的名字不只是在波士顿有名，同样在全世界的爵士界响彻云霄。

对于申请的要求：托福61，GPA需要在2.5以上，高中毕业证书，推荐信一至两封，SAT的成绩。

5、爵士与现代乐新学院

新学院（The New School）有一个非常有趣并吸引人的亮点就是所有在校的教师都是一个活跃的专业纽约市音乐家，并且这些讲师也拥有许多有抱负的年轻学生梦寐以求的人际网。这个学院几乎拥有你能够在纽约找到的所有重要的爵士音乐家，包括Ahmed Abdullah（Sun Ra’s乐队成员），爵士声乐家Janet Lawson等等。

申请要求：

雅思成绩7以上，托福80分以上，正式高中毕业证。美行思远国际音乐教育

6、南加州大学桑顿音乐学院

南加州大学桑顿音乐学院与北德克萨斯大学联合办理，是世界上最古老权威的爵士乐学院之一，并且一直保持着他在世界前五的地位，其他四位分别是，UNT，Berkeley，NEC，以及Western Michigan University。

申请要求：

申请需提供托福成绩，分数高于100分可免除入校英语能力测试，如果SAT批判性阅读分数600分或者ACT27分可免除托福。

7、天普大学博雅音乐和舞蹈学院

大学提供的是独一无二的本科爵士乐学位，学生们可以选择主修爵士乐器表演，爵士声乐表演，或者爵士乐作曲。往届毕业生们都加入了大型乐队，开创了个人职业生涯，有的还成为了电影作曲家。在校期间，学生们除了可以加入学校组建的三大合唱合奏队，还可以自由地组建自己的小型爵士乐队，在学校和整个城市演出。

同时，天普大学的教师团队中不乏爵士乐界大咖，包括爵士萨克斯表演家教育家 Dick Oatts, 吹鼓手Terrell Stafford,还有传奇钢琴家McCoy Tyner。

申请要求：

入学要求：托福71以上

8、洛杉矶音乐学院

在美国，大家有一个公认的说法，那就是对于流行音乐来说，最好的三个城市就是纳什维尔，纽约，以及洛杉矶。洛杉矶对于流行和商业音乐来说，就像音乐剧场对于百老汇和纽约一样不可或缺。

资料来源：美行思远国际音乐教育官网 美行思远国际音乐教育

篇8：国外著名的节庆活动

昆玉旅游带建设的初期规划于2012年完成, 2013年8月对旅游带进行了充实调整, 从“昆玉旅游文化产业经济带”到“昆玉红旅游文化产业经济带”, 充实后的昆玉红旅游带在原先以昆明、玉溪两州市为核心的基础上增加了红河州, 总规划范围为7.56万平方公里 (见图1) 。昆玉红旅游带有利于该区域内新的经济增长点和城市群的形成, 并在推动产业结构调整、促进生态环境改善等方面发挥重要作用。笔者认为, 在旅游经济大发展时代, 世界上许多国家旅游产业经济带都获得了成功的发展, 并成为世界著名的旅游目的地, 昆玉红旅游带可以借鉴国外这些地区的发展经验。选取澳大利亚维多利亚州“大洋路”旅游带以及美国加州黄金海岸带这两个最具代表性的旅游产业带, 对其发展作一个梳理和分析, 以期对昆玉红旅游带开发建设提供经验借鉴。

2 国外著名旅游带发展模式及经验

2.1 澳大利亚“大洋路”旅游带

2.1.1 概况

“大洋路”旅游带形成于20世纪30年代, 位于澳大利亚维多利亚州的西海岸, 从吉隆 (Geelong) 延伸至波特兰 (Portland) , 全程约260公里, 是世界著名的旅游胜地。沿途地貌特征类型十分丰富, 景观壮丽多彩, 有多处冲浪沙滩、绿色雨林、帆船港口、海难遗址、海边高尔夫球场、渔家餐厅、沿海牧场等不同种类的景点及运动休闲度假场所, 特色鲜明、游人如织。20世纪80年代初大洋路沿线区域正式被定为国家自然公园。经过30多年的开发和推广, 现在已成为澳洲境内最具代表性旅游产业带。

2.1.2 发展模式及经验

(1) 发展模式:建设初期, 政府出资修建基础设施, 沿着海岸线修建公路, 串联市镇和村庄, 建设基础配套设施;中期, 成立统一管理机构, 由政府主导逐步完善旅游带旅游服务基础设施, 构建有利于旅游业发展的管理机制, 出台严格的生态保护和文物古迹保护规章制度;后期, 进一步完善提升旅游配套设施质量, 持续性创新开发丰富的旅游产品。

(2) 成功经验: (1) 发挥自然风光优势, 挖掘地方人文, 旅游产业与地方文化互动融合。“大洋路”旅游带的旅游资源开发以自然风光为重点, 辅以冲浪沙滩、海边高尔夫、游艇码头、滨海度假旅馆等运动休闲度假场所, 加上海事博物馆、渔村小镇等人文景点, 整个旅游线路自然景观壮丽、人文风情浓郁。 (2) 配套设施建设注重人性化。“大洋路”旅游带的配套设施建设十分人性化, 在“大洋路”沿线, 冲浪沙滩、游艇码头、度假村等均匀分布, 度假村具有海岸风光、风土人情及原始森林等不同主题特色, 旅行者可以很方便地根据个人爱好进行选择。 (3) 环保法规非常严厉, 并在各类大型旅游相关活动中进行宣传。首先, 该旅游带制定了严厉的环保法规, 设立多个保护区域, 并为保护区配套设置一系列宣传标语、警示标志;其次, 政府通过科学规划, 在“大洋路”沿线设置多处允许狩猎、垂钓、露营、野炊等活动的场所, 既最大限度地防止环境破坏, 也满足了游客的各种需求。

2.2 美国黄金海岸带

2.2.1 概况

黄金海岸旅游带位于美国西部加利福尼亚州, 是世界著名的海岸风光游览胜地, 总长约十七英里, 也被称为“十七英里黄金海岸”, 加州一号公路贯穿其中, 该公路始建于20世纪20年代, 从北向南, 始于旧金山蒙特利湾, 止于洛杉矶南部橘镇, 途经加州太平洋海岸200多个自然和人文景点。沿一号公路行驶, 游客可以领略一边是湛蓝大海, 一边是碧绿草地的自然美景, 欣赏由几间破旧木头房组成的农庄以及周边农场的耕作场景, 还有类似“金门大桥”等壮丽的人文景观。

2.2.2 发展模式及经验

(1) 发展模式:建设初期, 政府主导修建交通基础设施, 整合旅游资源以及串联旅游节点;中期, 招商引资, 在政府统一规划下充分利用市场力量来建设完备的旅游基础设施, 丰富旅游产品;后期, 突出主题概念, 使旅游产品更加丰富, 能够满足游客的多样化需求, 差异化的旅游产品确保了旅游市场竞合的顺畅。政府出巨资保护生态环境, 检查和维护旅游景观。

(2) 成功经验: (1) 整合资源, 突出主题概念。黄金海岸旅游带通过旅游主题对旅游资源进行整合性开发, 划分出不同主题的旅游区域, 来满足各类型游客的不同需求。该旅游带设置了自驾游、海滩冲浪、家庭度假、农庄体验、科学考察及人文景观参观6大主题概念旅游区。 (2) 政府引导, 充分利用市场力量来完善配套设施。如今, 加州黄金海岸具有十分商业化的旅游配套设施, 其完善程度很高。在旅游带开发过程中, 当地政府积极引导, 吸引投资, 利用市场力量来完善配套设施。餐饮和住宿方面, 旅游带上分布着众多世界连锁酒店和上千家汽车旅馆。当地很多企业积极建设农庄、酒庄和特色风情饭店, 向游客提供各类特色美食, 并宣传推广自身产品。交通方面, 旅游带内海岸上建有多个游艇码头, 加上发达的陆路交通网络与一号公路紧密连接, 游客前往黄金海岸带旅游十分方便。同时, 旅游带的租船、租车等服务也非常发达。 (3) 不断创新开发旅游产品, 并采取多元化的方式有针对性的进行市场开发。加州黄金海岸带从政府到企业都十分重视旅游产品的创新开发, 并为此绞尽脑汁, 这也是该地区旅游产业知名度不断提高的重要途径。加州黄金海岸旅游带利用多种媒体进行广泛宣传, 且注重对特定人群的宣传, 比如对年轻人群体重点宣传其运动娱乐方面的资源, 对中老年人重点宣传其养生度假方面的资源。

3 以上国外著名旅游带发展经验对昆玉红旅游带建设的启示

虽然澳大利亚“大洋路”旅游带和美国黄金海岸带与昆玉红旅游带的发展有内外条件和环境差别。但是, 我们通过对世界上一些著名旅游带的研究对比发现, 不同地区旅游带的发展规律上既有各自的特殊性也拥有许多共性。在昆玉红旅游带开发建设过程中, 澳大利亚“大洋路”旅游带和美国黄金海岸带的不少普遍性经验值得借鉴。

3.1 提高旅游资源和产品的开发创新力度

旅游产业与其他产业融合发展是国外著名旅游带发展的一个明显特征。通过旅游产业与文化互动融合发展, 与文化娱乐、文艺演出、餐饮住宿、休闲度假等进行无缝对接, 结合旅游文化活动化、文化体验化, 延伸旅游产业链, 丰富旅游业态, 提高旅游产业的品质。旅游与农业互动发展, 产生一批乡村旅游产品。旅游与工业互动发展, 形成一批烟草工业旅游等新业态。旅游与林业互动发展助推一批森林公园、国家公园等生态旅游产品开发。总之, 昆玉红旅游带应发挥其资源优势, 通过融合发展, 推动形成旅游与相关产业共赢的新格局。

3.2 完善旅游通道建设

目前旅游带内主要交通方式为公路, 且高等级公路少, 旅游带动作用不明显, 难以满足未来旅游带发展需求。近期应重点推进昆明至外省高速铁路建设, 中期在昆明至玉溪红塔区和红河蒙自间建设高速铁路, 远期逐步建成滇中城市群铁路环线, 并建成连接建水、石屏、元江、新平、蒙自、元阳、绿春等旅游节点的铁路, 完善玉溪、红河两州市的一些重要旅游节点机场建设。形成一个纵向通畅、横向循环的昆玉红旅游带交通网。同时, 建议取消旅游带内城市间的高速公路收费, 打造无障碍交通系统。

3.3 完善旅游配套服务设施

旅游配套服务设施建设是发展旅游产业的基础性工程, 也是改善旅游流通能力的重要手段, 是向外界展示旅游地旅游产业软环境的重要窗口, 对旅游地旅游形象的生成与传播具有十分重要的效应。根据昆玉红旅游带建设空间布局、旅游交通网络和现有条件, 建设完善游客服务中心、旅游厕所、旅游标识系统、游客休息站、自驾车营地等旅游配套设施。完善旅游带内景观公路、加油站、汽车租赁服务、旅游服务中心等基础设施建设;促进旅游配套服务, 如餐饮、住宿等产业化发展。

3.4 进行统一规划、合理布局, 突出主题

国外著名旅游带十分注重资源整合, 突出主题概念。根据昆明、玉溪、红河不同的区位条件、产业基础和城镇结构等特征, 进行统一规划、合理布局, 完善不同区域发展的旅游化主题功能定位, 培育功能互补、特色各异、层级不同的主题概念旅游区。同时, 深入挖掘旅游带内各个区域的资源特色, 进行差异定位, 实现错位发展。推动形成昆玉红旅游产业带的整体网络效应, 在开发上明确重点景区、景点, 做到有主有次。

3.5 加强市场开发力度, 提高旅游带知名度

国外著名旅游带的市场宣传方式多元化, 注重创新, 且有针对性。昆玉红旅游带应着力突破基于传统媒体的推广宣传, 加强新媒体的有效使用, 以促进市场开拓, 提高知名度。首先, 整合资源, 多元推广。把传统的营销方式与现代营销方式相结合, 在应用广告、报纸、交易会等营销方式的同时, 与在线营销及高铁时代所带来的高铁营销等手段相结合, 并灵活运用节庆营销、创新节庆内涵, 突出昆玉红旅游带主题形象, 使线上和线下有机结合。其次, 深挖内涵, 品牌营销。深度挖掘昆明-玉溪-红河各地区的旅游文化内涵、走品牌化道路, 塑造和传播品牌形象, 通过整合当地资源, 整体性营销。再次, 提炼主题, 树立形象。昆玉红旅游带宣传推广的关键, 就是要把各种要素资源通过多种方式作用于旅游者, 并在旅游者心中形成独特旅游目的地形象。最后, 创新渠道、数字推广。建立昆玉红旅游带数字旅游信息库和旅游信息数据中心, 全面地收集、整理昆玉红旅游带内各地区信息、旅游企业信息、旅游产品信息、旅游活动信息、旅游促销信息以及其他信息。在此基础上, 针对旅游企业搭建旅游营销信息数据库, 建立昆玉红旅游带旅游推广数据库, 为各类营销应用系统提供基础数据支持。

摘要：建设昆明-玉溪-红河旅游产业带是近年来云南省委、省政府为了加快滇中南旅游业发展, 建设旅游引导型区域经济综合开发的重大决策。昆玉红旅游产业带的建设对调整全省旅游产业空间结构, 均衡全省旅游产业发展, 提升区域旅游竞争力与知名度具有重要意义。选取澳大利亚维多利亚州“大洋路”旅游带及美国加州黄金海岸带为借鉴案例, 分析其发展模式, 并总结其开发建设、产业布局、市场开拓等多方面的成功经验, 为昆玉红旅游带开发建设提供有益借鉴。

关键词：旅游产业带,发展模式,成功经验,启示

参考文献

[1]苏畅.国内外滨海旅游开发对辽宁发展滨海大道旅游景观带的启示[J].特区经济, 2012, (3) .

[2]吴必虎.地方旅游开发与管理[M].北京:中国旅游出版社, 2000.

篇9：国外著名的节庆活动

摘要：本文通过梳理美国、德国、日本等国家多所著名大学历史学专业的本科教育理念与教学特色，比较分析了当前我国大学的历史学专业的本科教育与人才培养中存在的明显问题或不足。我们认为对我国历史专业培养能力不足的反思不能只停留在表层，而要特别注意背后的深层因素，尤其是制度因素。南京大学以“创办中国最好的本科教育”为目标的教学改革，正在尝试各种制度性的调整，这或将切实、长效地提升我们的本科教学层次。

关键词：历史教学；教学改革；人才培养；国际比较

历史学是人文社科领域中的传统学科，但以一种“工作技能”而言，其社会认可度不高。长期以来，历史学很难成为考生的第一志愿，因“服从分配”而进入专业的学生为数不少。然而随着社会经济的发展，这种情况正在逐渐改变，越来越多的考生因个人兴趣而主动选择历史专业。面对更为优质的学生资源和更加开放的公众心态，高校历史专业也应把握机会，调整专业培养理念与模式。在改革过程中，借鉴西方国家本科教学的先进经验，从而提升中国大学人才培养的水准，应是非常有益的探索。本文简要介绍美国、德国及日本等历史专业本科教育先进国家一流高校的培养模式与特色，并就国内高校的教改谈点粗浅看法。

一、国外的人才培养理念与举措

西方高等教育发达国家的一流大学对历史学这样的基础性传统学科的人才培养理念并不完全相同，例如美国与日本在这方面的差别还比较大。美国一流大学的历史专业教学，更重视历史学本身内涵的丰富性和现实性，以期激发学生对历史的好奇与兴趣，培养学生更为多元化的职业与科研兴趣。如哈佛大学历史系对本专业作了这样的定义：“历史是研究过去的学问。它涵盖了人际互动的各个层面，包括社会生活、经济、文化、思想以及政治。历史专业的同学从每一个可能的角度研究个人、群体、社团以及国家，运用所有人文社科研究技能来提出问题并寻找答案。与其他专业相比，历史学的内涵最为丰富，同时又是最体现个人能力与兴趣的。”接受历史学的训练并不意味着必须成为历史学家，很多主修历史的学生本科毕业之后进入商学、法学、公共政策等领域继续深造或就业。在学习历史的过程中，学生的一大收获就是以多样、客观的视角观察个人、集体、社会在历史中的角色，这也是一个公平、开放、包容的现代社会公民应有的一种素质。而在日本，历史专业的教育更强调通过几年的学术训练，将学生培养成该专业领域的研究型人才，而绝非一般的通识教育。因此，日本的一流大学是以创建研究型大学作为基本要务，本科阶段的教育也是为将来进入某一领域深造的知识准备阶段，其本质在于极具专门化的专业人才的培养，而非一味考虑就业等因素，过分强调综合性素质教育等。

不过，不管具体目标上有多大差异，这些高等教育发达国家的历史专业人才培养时都强调首先要学习了解人类社会的过去，以及历史与现实之间的关系。其次是训练学生分析复杂历史现象，并提出观点的能力。此外，历史专业在研究方法、批判性阅读、口头表述以及文字表达方面皆能提供严格而有效的训练。这些能力为学生日后的深造提供更多可能性，尤其在那些需要处理大量复杂信息、进行多角度分析、与同行有效互动的领域。从个人素质而言，历史学能培养探索未知的精神，以及包容而理性的思维模式。

以上这些目标总结起来说就是要培养学生的历史思维。而为了实现这个目标，这些国家大学的历史专业在培训学生时都提出将教学与科研结合起来的主张，即让学生较早地开展研究型工作，要尽早让学生开始“做历史”。因此，在具体的教学环节或课程设置上，重视讲授（报告）课程（lecture）与研讨课程（seminar）相结合，突出研讨课程便成为国外先进大学历史教学上的重要特色。讲授课程一般包括专业选修课和与专业相关的通识课程，而研讨课则包括初级和高级两种。初级研讨课程侧重于基本的专业训练，尤其是研究方法与专业写作，而高级研讨课的主题更专门化，侧重于学生能力的培养。

这种以研讨课为主导的历史教学，不仅需要把历史教师自己进行历史研究的状态在学生面前呈现出来，还要使学生至少在历史课堂上短暂地像历史学家那样思考、分析材料，学会做历史。虽然这些大学仍然会有大量的讲授（报告）课，但是其历史系的精华课程往往是研讨课，由练习课、辅导课、初级研讨课、高级研讨课等在内的不同类型的课程组成研究性课程群，是国外先进大学进行历史学人才培养的法宝。

值得强调的是，配套性的特征也体现在了课程设置的组合与配套上。例如美国的一些顶尖高校历史系，往往要求学生在选择具体专业的同时明确各自的“专攻方向（Areas of Concentration）”。在此后三年，院系则会将其所有课程整合成不同的专攻方向供学生选择学习。如杜克大学为本科生提供了专题史与区域史两大类十三种的专攻方向（见表2）。专题史比较注重与当下社会热点问题之间的结合，而区域史则试图超越“欧洲中心主义”，为学生构建一个更为全球化的历史视野。

在这一体系之下，所有专业课程，包括讲授课与研讨课，都被整合到不同的专攻方向之下。以“专题史”中的“法律与政府管理”为例，该方向提供的课程如表3所示。

可见，在“法律与政府管理”这一方向下，部分课程关注当下美国社会与政治生活的敏感话题，如亚裔人群、边界与非法移民、恐怖主义、人权问题、性别问题、暴力问题。另一些课程则针对美国学生普遍感兴趣的内容，如美国史、俄罗斯历史、西方军事史等。这些课程不仅满足了学生的学习兴趣，也对学生将来可能从事的职业有实际意义和正面影响。对准备攻读研究生的同学，“专攻方向”则有助于确定研究兴趣，为继续深造奠定更为坚实的基础。

在德国，许多研讨课，尤其是初级研讨课，往往有与之配套的辅导课以及练习课。辅导课通常由高年级的学生负责（这样的设置不仅有利于锻炼高年级学生的能力，也利于学生之间的相互学习），练习课则会由师生共同讨论研讨课中涉及的原始文献，尤其是外语文献。在日本高校的历史系，本科生一般到大二下学期或者大三就开始具体选择文学部所属各个研究室（类似于南京大学每年大一结束分专业方向）。一旦进入到研究室内的教学，学生就将面临无数次的报告。老师讲课的方式往往就是直接与学生阅读本专业相关的最基本最重要的资料。这些每学期确定的资料基本是分配给不同的学生，由学生自己来查阅资料，仔细阅读，详细注释，最后作成报告分发给课堂上所有同学和老师。老师和同学都可以当堂提问、质疑，相互辨析。老师的直接讲授往往很少，更多是师生间共同的探讨。

二、国内外人才培养方案的比较研究

通过上述介绍，不难发现国内外大学在历史人才的培养理念与培养方面存在许多差别。概括起来，主要有以下三个方面。

（1）充分的专业指导。美国高校规定学生从选择专业开始直至毕业，都需要不断接受专业指导。负责给学生提供指导的人员包括本科教学主任、助理、辅导员，甚至还有指定的高年级学生。学生对教学规定、课程选择、学习进展、论文写作等方面的任何问题，都可以获得专业指导，而且其中一些指导已经制度化、程序化。例如杜克大学历史专业的学生在确定“专攻方向”前，必须先与教学主任或助理当面交流。另一些院校则以年度课程检查表的形式让学生了解其学业进度，并提醒其尚未达到的修课要求。这就意味着，学生的课业学习既有一定的自由、自主性，同时又行进在一条目的明确的轨道上。

相比之下，国内高校每年有明确的招生计划，且学生入学时已经确立了专业，因此院系对生源情况有充分了解，学生也无需进行二次选择，四年的大学教育基本上是按部就班地完成。然而除必修课外，学生选修课程多凭个人兴趣，院系很少有系统性的规划。尽管院系也有教学主任、教学秘书与辅导员，但缺乏制度性规定，如要求学生必须在学习计划、课程选择等方面与之交流。因此，大学教育看似有章可循，实际上随意性很大，而这又与学生接受的中学教育模式形成鲜明反差，导致很多学生不能适应。对于部分学习比较被动的学生来说，规范的缺失或许意味着在迷茫中度过四年，院系也无法保证他们的专业素质。学生无法充分利用学习机会，也是教育资源的浪费。

（2）高强度的课程设置。国外先进大学的本科历史课程要求明显高于国内高校。以美国高校中的中级讲授类课程为例，基本每周上课两次，此外还可能设有助教主持的讨论单元。从考核方式上说，期中、期末两次考试，外加一篇期中论文（mid-term paper）是最低要求。在此基础上，一些教师每2～3周进行一次随堂小测验。如果课程设有讨论单元，可能要求每周提交一份讨论报告。这类课程每周的阅读量不会低于150页，而设置讨论单元的一个目的就是检查学生是否完成阅读并进行过充分思考。从时间上说，讲授课大致要求学生每周投入10～12小时的学习时间（包括课内与课外学习）。与讲授课相比，研讨课的目的是提供一次历史研究的训练。教师会要求学生阅读更多材料，包括基本史料，并提出问题。学生在期末要提交一篇有一定深度的研究论文，在论文撰写过程中，则强调同班同学相互报告并提出建议。一些学校规定，在学生进行毕业论文写作之前，必须完成这样一门研讨课。某种程度上说，这与一些国内高校要求大三学生完成的学年论文相似，只不过是以讨论课的形式接受教师指导。

（3）灵活的人才培养机制。对于有学习兴趣与研究热情的学生，国外院系将为其提供更多的学习与提高机会。有些学校允许高年级本科生选修研究生课程，有些学校开设优秀论文指导班，另一些学校甚至鼓励高年级本科生参与教师的研究项目，并给予学分。当然，选修这些特殊课程的学生必须提出正式申请，有时还须教师推荐，并获得任课教师与教学主任批准。

在这些特殊课程中，论文指导课最为普遍。例如哈佛大学历史系对普通学士学位没有毕业论文的要求，而荣誉学士学位则有论文要求。因此该系规定，申请荣誉学士学位的同学必须选修论文指导课。另一些学校虽然不设荣誉学位，但会评选优秀论文，并规定只有参加过论文指导班的同学才有资格成为优秀论文毕业生候选人。论文指导班由一位老师主持，定期召集成员活动。活动内容则包括以下两个方面：一是请本系教师对学生进行史料搜集、分析及论文写作方面的辅导和答疑。二是同学汇报论文进展、交流心得、相互提出意见和建议。而每年的优秀论文均从这些学生的研究成果中评选，这也给学生以积极性与动力。

三、教改建议

事实上，国内高等教育存在的问题早已引起专业人士的关注，相应的改革方案也比较全面和成熟了。如南京大学提出的“三三制”教改模式，就充分借鉴了国外名校的先进经验。但中国又有自己的国情，因此对国内高校而言，仅从表面或形式上学习国外高校的经验是不够的。

比如我们反复强调的研讨课形式固然极具价值，但单纯在形式上的照搬忽略了这种教学模式的延续性问题。中国的大学生可能在大学阶段才接触到讨论课的教学形式，而对于欧美大学生而言，他们在中学阶段就有大量以讨论课形式展开的教学活动。换句话说，讨论课在欧美中学历史课堂是一种常态。受过这种教学形式熏陶的学生在进入大学阶段的学习后，不仅对讨论课没有陌生感，而且能够对以讨论课为主的本科学习方式得心应手。这种延续性在中国大学还不具备。中国的中学教育具有很强的应对高考的指向性，所以大部分的历史课堂多以传统课堂教学为主。对中国大学生而言，讨论课的引入是一种教育体验上的脱节，自然地会带来一种疏离感。对大学老师而言，他们在设计讨论课的流程时，对本科生的能力可能没有预判，导致在实际的教学活动中，会遭遇一些意想不到的状况，如学生对指定文献阅读不够，课堂发言不积极主动等，最终使讨论课无法发挥应有的课堂效果。这个事实提示我们，在进行高校教改的时候，不能回避中学教育与大学教育存在的断裂问题。同时也提醒我们注意，本科教学改革是一个庞大的工程，有很多看似不相关的领域都可能存在关联性。

又比如美国高校教学的高强度的维持，与助教制度密不可分。学生每周花在一门课程上的学习时间是否达到10～12小时，其检查方式就是作业、报告、测验以及讨论单元的表现。而批改报告、设置测验题目、主持讨论单元的并非任课老师，而是助教。美国高校研究生院为历史专业研究生提供的奖学金中，除学费之外，都是以助教工资的形式发放的，因此历史系有足够多的助教。一般来说，每门课15～18位学生就配备1名助教，一些大班会有4～5名助教。可以说，助教制度是美国高校历史专业教学水平和高要求的重要保证。但中国高校的历史专业在短期内是无法复制这一制度的。

因此，以上种种事实提醒我们国内高校在开展教学改革时，在研究国外成功经验时，不能只停留在表层，而要特别注意背后的深层因素，尤其是制度因素。南京大学自提出创办中国最好的本科教育以来，在教学方面有诸多令人瞩目的改革。课程形式上开始鼓励教师开设通识课、新生研讨课，最近在多媒体技术冲击下，也开始关注慕课（MOOC）以及翻转课堂等。这些尝试都对深化本科教学改革有重要的助力。但是，如果我们能够在上述提到的延续性与配套性上找到自己与世界一流大学的差距，或许可以将我们的本科教学推进到更高的层次。