墙角的嫩芽

墙角的嫩芽（精选14篇）

篇1：墙角的嫩芽

1. 树木一定是刚刚吐出嫩芽。

2. 春雨沙沙，小草儿长出了嫩芽。

3. 春天在柳树的的身体上抽出了丝线般的嫩芽!

4. 冬天刚过去，草根就钻出一丝丝的嫩芽。

5. 春天，小树上长了嫩芽。

6. 姑娘们小心翼翼地摘下翠绿的嫩芽。

7. 春天来了，山丘上长出了小草的嫩芽。

8. 大树小树都已长出嫩芽。

9. 春天来了，柳丝上已经长出了嫩芽。

10. 春天来了，树木都开始吐出绿色的嫩芽。

11. 春天，草木发出嫩芽。

12. 春天，所有的`树木都抽出嫩芽。

13. 我种的花终于冒出了嫩芽。

篇2：墙角的嫩芽

1、欣赏并理解儿歌《嫩芽娃娃》。

2、了解植物生长的自然条件。

活动重点：欣赏并理解儿歌《嫩芽娃娃》 活动难点：了解植物生长的自然条件 活动准备：

1、自制的图片。

2、春风、春雨、太阳图片各一张

活动过程：

一、说一说

1、教师：小朋友，现在是什么季节？春天来了，地上的草变成什么颜色了？

2、教师：今天呀，老师特地请来了一本魔法图书。它会告诉我们，春天来了，大地会发生了什么样的变化哦。

3、（师出示自制图书）教师：小朋友们看一看，春天来了，草地是什么颜色的？

4、师小结：是呀，春天来了，地上长出了新的草，草地变绿了。

5、教师：傍边还有什么呢？（春天来了，草地上都开满了五颜六色的花朵）。

6、教师：我们再看看大树，它发生了什么样的变化？（大树也开始长叶子了，刚长出来的叶子是淡绿色的，嫩嫩的，我们叫它嫩芽）

二、学习儿歌《嫩芽娃娃》

1、教师：今天我们就一起来学习一首儿歌，儿歌的名字就叫《嫩芽娃娃》。你们的小耳朵可要仔细地听哦，老师念完之后要请小朋友们回答：嫩芽娃娃是怎么长大的呢？

2、教师：好了，儿歌念完了，小朋友们知道嫩芽娃娃是怎么长大的吗？谁来说一说？嫩芽娃娃是怎么长大的呢？（请幼儿自由发言）

3、师小结：原来是春风吹（将春风图片贴上），春雨下（将春雨图片贴上），阳光照（将太阳图片贴上），嫩芽娃娃才慢慢的长大。

4、教师向幼儿简单介绍植物的生长规律：现在我们知道，春天来了，天气暖和了，把种子种在地里，给它们浇水，它们就长出嫩芽了。嫩芽娃娃在太阳公公的照耀下，一点一点地长大，就变成了一棵棵的小树，小树慢慢地长出了一片片绿叶，最后了长成大树妈妈。

5、点读儿歌，教师：请小朋友们跟老师一起来念这首儿歌。你们的小金箍棒在哪里？伸出来给老师看一下。

6、复述儿歌

教师：请小朋友们起立,我们加上动作来试一试好吗？。

三、总结

1、教师：小朋友，要向我们的嫩芽娃娃学习。吃多多的饭，天天锻炼身体，学习各种本领，长大了就能帮妈妈做很多很多的事情。

篇3：探寻嫩芽初露的信息

Phenological data goes back to at least A.D.705,when Kyoto royals kept cherry-blossom records.In 18thcentury Europe“it began as a gentleman’s pursuit,one of vicars and spinsters,”says British environmental scientist Tim Sparks.Now anyone can sign up to contribute to one of numerous online databases worldwide.Combers takes daily walks to report first tree leafings to Nature’s Calendar,a database out of the United Kingdom whose thousands of volunteers report on spring first(and fall lasts),from frog eggs to bird chirps to lawn mowings.Comparing old data with new shows the impact of rising temperatures,later frost dates,and more sunshine.As Sparks notes,“It’s getting harderto answer the question:When does spring arrive?”

耄耋老人琼·科姆贝斯在谈及英格兰春天的橡树时说道:“我深爱着这些初生的小绿叶。”她从11岁开始记录冬天结束的迹象。因为羞于将童年时代拙劣的笔迹示人,她将最初10年的笔记丢尽了废纸桶。这样的数据对于生物气候学来说意义重大,这门学科研究的是影响大自然变化周期的时间机制。当气候变化模糊了季节的界限,这门学科越来越受到人们重视。

篇4：让自主课堂的“策略老树”发嫩芽

有关语文自主课堂教学，其实已经有很多付诸实践并得到检验的策略。这些策略往往需要教师在“老树”上发“嫩芽”才行。现笔者以人教版第四册下《蝙蝠和雷达》的教学为例，谈谈如何在打磨自主课堂的“策略老树”上发嫩芽。

关于“先练后讲”

先练后讲，目的是筛选出学生会的知识，教师不用讲这部分内容，从而提高课堂效率。

到底哪些知识是学生能够通过自己已有的经验和方法来获取的呢？这势必要进行一个自主探究的过程。而且这个探究内容也必定要界定在“适合学生探究”、能令学生胜任的内容范围之内。同时，针对不同的课题，也要考虑一部分与文本重难点的突破相关的探究学习内容。比如《蝙蝠和雷达》这一课，经过分析，文中至少有三个点可以支架“合作交流”的空间：第一，科学家为揭开蝙蝠飞行的秘密而做的三次试验。第二，蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的？（文中的泡泡语）第三，雷达的天线就像是蝙蝠的（ ），它发出的无线电波就像蝙蝠（ ），它的荧光屏就像是蝙蝠的（ ）（课后习题）。到底如何处理呢？把这三点都作为课上合作交流内容的话很容易导致环节的拖沓和低效。而把第一点作为研讨重点的传统课堂又似乎让这节课以“试验表格的完成”以及“结论的得出”沦为非科学课与非语文课的尴尬境地。如何在突破重难点的同时也能保全其语文味呢？依据本单元的教学目标“了解自然规律，从中得到启示”，笔者确定将第二和第三点作为课上合作交流的重点，而把第一点作为课前自主探究学习的内容。如此就形成了本节课的课前自主探究目标：生字新词、主要内容、达标练习（答题纸）、试验了解。

实践证明，课前自主探究学习后，学生的独立思考能力得到了提高。课上再给孩子们5-10分钟的时间进行小组交流，然后在全班范围内进行交流和质疑。如此，学生能够弄懂的和弄不懂的东西就可以逐渐浮出水面。这时，老师对于自己“教什么”和“不教什么”就都了然于胸了。

关于“小教师”

对于“小教师”的培养，笔者始终觉得它的意义不仅仅在于让孩子如同一个真正的老师那样去发挥一个引领作用。更重要的是，小教师在自身锻炼表达、倾听和思考的良好习惯的同时能够带动其他人共同参与。

大家在小组交流课前自主探究的内容后，由小教师出面和大家再作全班范围内的交流。在交流中，对于会的知识，小教师有权检查以巩固；对于不会的知识，小教师有责任引导大家质疑并组织大家解决。仍不能解决时，老师才会出面。这样，孩子们在这样一个过程中有倾听、有表达、有质疑、有思考，得到的训练是立体而丰富的。

在《蝙蝠与雷达》课上，小教师在了解大家对生字新词掌握得较好的情况下，抽出两个小组来齐读，达到检查巩固目的；接着重点交流“主要内容”“达标题”“试验了解”。经过课前的思考和课上的交流，这些内容对于孩子来说基本上没有太大的障碍了。在这一过程中，也能考验小教师处理信息的能力：他（她）需要根据文本以及对同学们思考程度的了解来把握交流的侧重点。

关于“合作型学习方式”

有了自主探究的成果，课堂上需要合作交流的地方那必定是重中之重。如《蝙蝠和雷达》，既然了解了科学家通过试验得出结论：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。那么，怎么配合？了解了“配合”，才会得出“启示”，从而“发明创造”。所以，把更多的精力放在“了解如何配合”这一问题上，会让全文难点迎刃而解。况且，这一问题被设计在课文泡泡语里，就给了学生“它是一个重要信息”的暗示，原本就该被重视。

确立了课上合作交流的重点内容后，关键的就是合作与交流的方式。

如何表达 笔者认为：为了高效组织合作交流与展示，相对于所有的组员，组长的语言因起到重要的引领作用而更适宜规范化，或者说趋模式化。如在实践中，笔者偶尔在学生小组讨论中发现有个小组长在讨论完某个问题时对他们的组员说，“好，（这个问题）过！”——这简短有力的一个“过！”，干脆而明确，对组员来说特别有任务结束感和自信感，同时也能将这些情感信息传递到老师耳朵里。一声声“过”此起彼伏，相互感染并带来积极的影响，同时也为课堂节约出更多的有效学习时间。

当然，还有一个思考是，教师要通过构建一些模式化的东西来促成最终非模式化的发展。因此，最初构建的模式化的东西其实在本质上也具有非模式化特征的。教师提供给孩子的语言范式都应是具有发展性的，就是不希望孩子被框在语言设计里面。比如在交流汇报对文本主要内容的了解时，教师引导孩子们要用上自己的话让大家明白你是通过怎样的方式掌握，比如“通过个人思考、查资料、小组讨论……我认为（觉得）……”这样的语言方式，在开始一定是有近规范的性质的，孩子们暂时依据教师给提供的模式化的东西去表达，也会偶尔做出让教师惊喜和意外的表达。时间长了，随着实践和思考的深入，孩子们是一定会摆脱这样的框架而自由地说内心的话的。

如何倾听 操作合作型学习方式，还有一个特别影响效率的因素，那就是倾听。如何让本组交流时组内成员相互倾听，集体交流时组与组之间能够真正静下来听听？教师可以和孩子们定一个规矩：“谁发言看谁”（对谁发言看谁）！这样，孩子能够及时扭转头，面向发言者，从而尽快进入倾听和交流状态。

如何评价 针对具体学习行为，学生个体（小组）之间如何相互评价？小教师如何评价学生？……首先是基于语言的评价——还是如何表达的问题。从最初较浅显的评价（如鼓励性评价“棒、真好、值得学习……”）到能够用通顺的一两句话说出“棒在哪里”“值得学习的到底指向什么”等，再到一些包含丰富情感和口语技巧的评价（比如引用诗句、俗语、谚语、名言等去评价）。总之，评价的语言表达训练要有梯度，要循序引导。比如，评价同学们的学习活动，有人会说“‘三人行，必有我师焉’，我要向他们学习”，有人说“他们一开始并没有思考出来，但是没有放弃，后来还真是‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’啊”……这样的评价就是充满语文味的，是体现学语言用语言的。这样的课堂给孩子们愉快而深刻印象的同时，也能全方位地提高孩子们的语文素养。

小教师是在一个特定的环节需要下出现的，他们能够发挥肯定、判断与鼓励的评价功能就很不错了。这样，作为真正的老师，发挥的评价作用则更多地可以趋向于“引领”，评价语更多地指向于利于课堂环节发展的“承上启下的过渡作用”，这样就给了学生更多的自主空间，从而使课堂学习更加高效。

关于“教为主导，学为主体”

有了自主探究，有了小教师的帮助，教师的引领更多的是借助评价或者有价值的提问将孩子们的思考引入纵深。如《蝙蝠和雷达》一课，当大家运用平时积累的描述课文主要内容的方法来交流课文主要内容后，再引导孩子们通过“看题目了解关系”来概括主要内容。当孩子们利用小组合作读、合作表演等方式来介绍“蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的”后，再课件出示一个图示，让孩子试着利用“图示”介绍的方法去介绍……这样，既尊重了孩子们的已有知识经验，又使其有了这堂课的新知。如此便体现教师言语的必要性和价值。

另一个思考，采用合作型学习方式后，课堂时间往往感觉不够用。学生的自主探究、合作交流等都充满了不稳定因素，这些都容易让课堂可利用的时间变得紧张或者拖沓，甚至不能完整地走完预设的流程。但只要有一个长期的心理准备去接受每堂常态课上的发展，并不断加快发展的速度，就一定能够“积跬步以至千里”，课堂节奏会越来越自然，课堂效果会达到想要的高度！

设计大师叶锦添说过这样一句话：“真正的创意在规矩里面。”实践中，在乎创新的老师都是不断寻求着不上台面但却发挥着实际的效果的规矩。这些规矩，也许一开始进行得并不顺利，但经过日积月累的持续实践和思考，逐渐地让孩子们有了交流、倾听、表达的细节范式可遵循，并逐渐引领他们在自己的语言行为规矩里创造了新的、属于自己的语言和行为。这也是教师希冀自主课堂“策略老树”能够发“嫩芽”的意义所在。

当孩子们越来越喜欢自主地表达和交流的时候，课堂上教师的语言一定会更少、更有效，孩子们的表现也一定会更精彩！

篇5：嫩芽长出来教案

(1)据音乐想象嫩芽初锭和生长新叶的情状。

(2)结合音乐感受和想象。并用肢体动作大胆表现。

(3)借助图谱、动作、游戏情景理解记忆歌词并学唱歌曲。

(4)对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

活动重点：用肢体动作表现嫩芽初锭情状。

活动难点：结合音乐大胆表现。

活动准备：象征嫩芽的手饰。用嫩绿的皱纸栓在手上。

(二)活动过程：

1.芽怎样长

(1)春天来了，树枝上的嫩芽长出来了，你们知道树枝上的嫩芽是怎么长出来的吗?它是怎样长成绿叶的?

(2)启发幼儿想象自己是一个芽苞苞，用动作表现发芽的过程。教师以肢体和充满活力的神情，引导幼儿表现。

2.绿绿的嫩芽长出来 幼儿听教师弹奏一遍音乐，告诉幼儿这段音乐讲的就是嫩芽长出来的事情。我们再仔细地听一遍音乐，想一想芽苞苞怎样长成嫩芽，又怎样长成一片新的绿叶?听了音乐，我们好象看见：芽苞苞长出来，一点一点长成了嫩芽。嫩芽抬起头，太阳照着它，暖阳阳的。嫩芽又仰起头喝雨水。就这样嫩芽慢慢长成了一片绿绿的新叶子。我们再仔细听一遍音乐，想想嫩芽生长的样子。

(三)活动反思 引导幼儿感受音乐，注意乐曲前半段和后半段的不同，教师用语言、动作提示幼儿注意音乐的变化。在游戏中，学习按从左到右，从下到上的方向确认物体的排列次序，并能用叙述词表示物体的排列次序。 引导幼儿带手饰，根据音乐的变化表现嫩芽的生长过程。 请一些表现力较强的幼儿商定用哪些动作进行表现，并进行表演。

活动反思：

《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

从《纲要》的这一精神出发，在教学过程中，我注重幼儿的表现, 保护幼儿的自尊心，鼓励幼儿大胆表现自己的创编动作。当音乐响起，甜甜小朋友躺在地上，随着音乐慢慢从地上抬起头，然后边扭动身体边站立起来表演。当时我没有制止他，在个别表演中请他上来表演，甜甜说这动作代表嫩芽从地上发芽慢慢长成绿叶。的确每个孩子都有丰富的想象力与感受美的创造力，我对他的表演予以了充分肯定。其它小朋友们也自由创作，使他们的创新意识强烈起来。其次，在鼓励和肯定孩子们的表演同时，教师也展示自己的创编动作。因为教师和幼儿的地位是平等的，教师展示的动作中有来源于幼儿的动作，也有来源于自己的创编，让幼儿进一步体会创编的乐趣，激发幼儿以后在今后的表演中再去尝试创编的欲望。当老师表演结束时，也要得到小朋友的鼓励，形成师生之间的互动、欣赏，共同提高。

篇6：嫩芽作文600字

不经意间，我发现，马路两旁的沥青石缝中居然冒出了一株小小的嫩芽。毛茸茸的小草钻出地面，嫩生生的，绿油油的，仿佛一个胖乎乎的小娃娃，小小的嫩芽居然有这么顽强的生命力。无论是在沙漠、断崖、峭壁还是石缝里，只要有一丝水分和温暖，它就会生根发芽，渴望有一天能够冲破黑暗的笼罩，钻出泥土，感受光明和温暖带给它的快乐。

“呼……呼……”一阵强劲的春风开始咆哮了。我轻轻地、小心翼翼地用手护住它，尽量不碰掉叶子上晶莹的露珠。生怕它那纤细的腰肢被风吹断了。这么冷的天，小草也会感到冷吧。风停了，我轻轻松开手，小草仿佛闭上眼睛，静静地享受光明带给它的快乐，阳光带给它的温暖，春雨带给它的滋润。

它为了这一天的光明，曾经付出了多少天的努力，与黑暗抗争了多少天啊!它一直在向上钻，使劲儿钻。或许是它这种顽强的生命力感动了上天，它终于从坚硬的岩石中抬起了头。这是一种多么顽强的生命力啊!

一株小小的草并不引人注意，可是，我却被这株小草的毅力和这种生命力震撼了。它是那么渺小，但是，十年、二十年吗?也许三十年后，它就可能长成一棵参天大树。不畏艰难，突破重重阻碍，因为它的心中有参天大树的梦想。

篇7：嫩芽作文600字

记忆中夏天的草地，好一片蓬勃的景象。放眼望去，一片碧绿。小草早已换上了一身爽朗的绿，充满活力。数以千计如此的小草摩肩接踵，紧紧的挨着。每一颗都展现着自己曼妙的身材，如同一位位青涩又不失妩媚的少女，向心上的人儿展现着。夏风一吹，草儿都跳起欢快的舞……

如今，少女们失去了青春美丽的容颜，泛着黄。曼妙身材也萎缩了，如同过半的老妇人歪歪斜斜倒在地上。风一吹，尽显凄凉。但在这片荒凉的土地上，竟冒着几个生命，生机勃勃生命与土地格格不入。

这竟是些不知名的嫩芽啊!如此可爱!芽饱满的泛着光辉，像小婴儿肉嘟嘟的脸蛋，这几株嫩芽如同一位孩童，用稚嫩的绿告诉着人们春天到来。又高傲地立在土黄的大地上如此稚嫩又如此自强不息。

曾几何时?我见过这可爱的芽儿呢?好像在夏天草地和它们有过一面之缘，但当时却如此平凡，如此不起眼。在大草地中甚至会忽视这此小芽，而现在，它却如此耀眼，如此的与从不同。或许小芽就是这样不求名利呢!在夏季生机的草地上，它就是这样沉默着。在千万鲜嫩小草中散发着自已的绿。而到了草都枯萎的时候，它的绿就自然显露出来。

这此小草其实和“他们”一样，他们才华横溢，反而不会在百花争艳时也拼命去比，因为他们相信，只要有才华，就不会被无视。

篇8：墙角的嫩芽

在农业工程中, 国内外研究者应用计算机及图像技术对农作物的识别和检测进行了广泛的研究, 例如果蔬采摘、田间杂草识别、植物叶片特征提取等方面取得了一系列成果, 但对自然环境下茶叶嫩芽的识别, 目前国内外相关报道较少。杨福增等[2]针对白色背景下的茶叶, 利用RGB空间的G分量进行分割, 再根据茶叶嫩梢的形状特征进行边缘检测, 开展了嫩芽识别研究。汪建[3]对自然条件下的茶叶, 利用HSI空间的H和S参数进行初步的种子选择, 然后对种子区域基于颜色的相似性和区域的邻接性进行区域生长, 并结合颜色距离和边缘距离进行区域生长和合并来完成对茶叶嫩芽的分割。

本文以清明前自然条件下生长的茶叶作物为研究对象, 基于RGB颜色空间, 利用颜色分量R-B和多种阈值法对茶叶嫩芽进行分割, 对于茶叶嫩叶的识别研究具有一定的参考价值, 也可为智能化采茶机的研究提供技术支持。

1 图像采集

试验使用三星S700数码相机, 在取像过程中, 采用近景模式, 关闭闪光灯, 以避免闪光灯自身光线对茶叶颜色的影响, 同时应在漫射自然光下进行取像, 避免阳光的直射。因在阳光直射下取像, 由于叶片上有较强的反射光, 对茶叶嫩芽的正确分割有较大影响。

本试验共采集了150个jpg格式的茶叶样本图像, 从中选取了100张图像进行分析研究。图像采集的方向为斜向下45°, 采集高度为距离所选茶树嫩芽5、15、25 cm 3种不同高度。图1是茶叶在自然环境下不同距离的图像。当距离较近时, 如图1 (a) 所示, 成像的清晰度较差, 从而影响分割精度。当距离较远时, 如图1 (c) 所示, 嫩芽成像图像减小, 数量多, 分布较广, 图像色泽范围变宽, 分割率也会有所下降。所以取像时选取采集高度为15 cm的图像最为适宜。

本试验在配置CPU为Intel (R) Celeron (R) 、内存为2 GB的PC机上运用matlab7.5对自然条件下采集的茶叶嫩芽图像进行分割识别计算。

2 嫩芽的多种阈值识别方法

茶叶嫩芽的颜色为黄绿色, 老叶呈深绿色, 梗多为棕色。因此, 颜色特征是进行茶叶嫩芽分割的一个有效依据, 可以利用嫩芽与背景之间的颜色差异, 将嫩芽从背景中分割出来。而且由于色差法R-B可以减弱光线引起的误差, 很好的区分嫩芽与背景。所以, 本试验选用RGB色彩空间的R-B分量对图像进行灰度化。

由图2可知, R-B分量灰度直方图存在明显的波峰波谷, 也就是嫩芽与背景在灰度特性上的差异, 这样就可以选取一个比较合理的阈值, 以确定图像中每个像素点应该属于目标区域还是背景区域, 因此, 可利用多种阈值法实现茶叶嫩芽的有效识别。

完成茶叶嫩芽分割的技术路线如图3所示:

其中, 图像预处理是为了保证后期图像不失真, 有利于后期分割, 首先将图片由jpg格式转换成bmp格式, 然后采用中值滤波, 这样可除去噪音且较好地保护图像的边界。转换为灰度图主要是为了增强前景部分, 抑制背景部分, 将嫩芽从背景中分割出来。形态学处理分别采用了中值滤波、腐蚀膨胀的方法, 这样可有效地消除细小的噪声点, 得到平滑的茶叶边界。

2.1 多种阈值法

2.1.1 直方图阈值法

直方图阈值法主要通过分析图像的灰度直方图来进行分割[4]。图像的直方图可以看作是像素灰度值概率分布密度函数的一个近似函数图像。假设一幅图像仅包含目标和背景两类区域, 其灰度级直方图就会呈现明显峰值, 此时可选取峰间的谷底处的灰度值T作为阈值对图像进行分割。大多数情况下一幅图像是由物体及复杂背景所组成, 这时灰度直方图就有可能出现多个明显峰值, 因此, 就会相应的出现多个阈值对图像进行分割。

利用直方图阈值法识别嫩芽的部分代码如下:

2.1.2 迭代阈值法

迭代法的的设计思想是, 首先假设一个阈值作为初始估计值, 然后通过对图像的迭代运算不断改进这一估计值, 直到满足给定的准则为止, 总之迭代法是利用程序自动计算出比较合适的分割阈值。在迭代过程中, 关键之处在于选择什么样的阈值改进策略。

利用迭代阈值法识别嫩芽的部分代码如下:

2.1.3 Otsu法

Otsu法是一种自适应的阈值确定的方法。它的主要思想是按照灰度特性将图像划分为背景和目标, 在某个适当的阈值下, 图像分割后的前景 (目标) 与背景两个部分之间的方差最大, 则该阈值为最佳阈值, 因为方差是灰度分布均匀性的一种量度, 方差值越大, 说明构成图像的两部分差别越大。该方法具有简单、处理速度快的特点, 是一种常用的阈值选取方法。

利用Otsu法识别嫩芽的部分代码如下:

2.2 识别结果分析

采集的茶叶彩色图像如图4 (a) 所示, 图像中有20个嫩芽, 其余背景为茶梗和老叶。图4 (b) 为茶叶R-B分量的灰度图, 图中肉眼也可清晰地分辨出嫩叶所在。

2.2.1 直方图阈值法的结果

如图5所示, 是利用直方图阈值法对图像进行分割的图像, 所取的分割阈值为T1=60、T2=140。由图5 (c) 可知, 有2个嫩芽没有识别出来, 同时还将1个非目标识别成了嫩芽。平均耗时为0.347 s, 平均识别率为85%。

2.2.2 迭代阈值法的结果

如图6所示, 是基于迭代阈值法对图像进行分割的图像, 最终阈值为T=60.43。由图6 (c) 可知, 有1个嫩芽没有识别出来, 同时还将1个非目标识别成了嫩芽。平均耗时为0.223 s, 平均识别率为90%。

2.2.3 Otsu法的结果

如图7所示, 是利用Otsu法对图像进行分割的图像, 计算的最终阈值T=46.76。由图7 (c) 可知, 有3个嫩芽没有识别出来。平均耗时为0.131 s, 平均识别率为85%。这种方法在识别嫩芽时花费了最短的时间且识别率较高。

综上所述, 通过对多幅自然环境下的茶树图像进行嫩芽识别试验, 验证了上述3种方法的可行性。首先, 在用直方图阈值法识别时, 会出现一些白斑 (应该为绿色的部分没有识别出来而显示为白色) , 而迭代阈值法及Otsu就不会出现这种现象, 充分的保证了叶片的完整度, 为后面计算叶片的面积奠定了基础。其次, Otsu法的平均耗时最少, 迭代阈值法次之, 且这3种方法都有较高识别率, 所以阈值法可以高效快速的完成嫩芽识别任务。

3 结论

3.1 颜色分量R-B可以增强嫩叶的显示特性, 能够减弱噪声干扰及光线引起的分割误差, 可以较好的完成嫩叶的识别。

3.2 阈值法可快速有效的对嫩芽进行识别, 且可保证叶片的完整度。

3.3 对彩色图像提取可更直观的看出嫩芽识别结果, 为识别率的计算提供了可靠依据。

参考文献

[1]胡华健.贵州茶叶机采技术应用的主要影响因素[J].贵州农业科学, 2009, 37 (7) :191-192.

[2]杨福增, 杨亮亮, 田艳娜, 等.基于颜色和形状特征的茶叶嫩芽识别方法[J].农业机械学报, 2009, 40 (增刊) :119-123.

[3]汪建.结合颜色和区域生长的茶叶图像分割算法研究[J].茶叶科学, 2011, 31 (1) :72-77.

[4]徐同莹, 彭定明, 王卫星.改进的直方图均衡化算法[J].兵工自动化, 2006 (7) .

[5]陈宁宁.几种图像阈值分割算法的实现与比较[J].电脑知识与技术, 2011:3109-3111.

[6]姚秋玲.基于数字图像处理技术的沥青混合料组成特性研究[D].西安:长安大学, 2004.

[7]吕燕.基于阈值算法图像分割的研究[D].重庆:重庆大学数学与统计学院, 2011:6-12.

[8]阮秋琦, 阮宇智, 译.Gonzalez R C Woods R E.数字图像处理 (第2版) [M].北京电子工业出版社, 2004:224-270.

篇9：孩子们想象的嫩芽如何健康成长

【关键词】想象力；重要性；培养

儿童时代，是富于想象的时代。一个正常的儿童，随着语言的逐步掌握和思维的趋于成熟，想象的嫩芽自然从大脑中萌发。大至天体运动，小至蝼蚁觅食，都会从他幼稚的心灵中形成神奇而美好的想象。正如鲁迅先生的所说：“孩子是可以敬服的，他们常常想到星月上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”儿童这种充满神奇色彩的想象，是他们心理活动的特点之一。如果循循善诱，因势利导，就能将其引上正确轨道；相反，倘若压抑，甚至横加摧残，那么思维之流就会随着想象之花的萎垂而衰减，智力发展将会受到严重影响。

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”合理的想象，能滋生独立创造的胚胎，能提供打破迷障的线索。对于刚刚以好奇的眼光张望外界的小孩子来说，扶正他们想象的嫩苗，要比拉着他们在字纸上爬行还有用；打开他们心灵中智慧的门扉，要比注射一些现成的知识药液还重要。可以对比分析验证，在两个条件完全相同的儿童当中，单纯接受知识传授的一个比起同时注意培养智力活动的一个来，考分可能要高一些，但智力得到发展的一个，最终要超过暂时得高分的一个。因此，无论是家庭早期教育，还是学校启蒙教育，都不应该忽视儿童想象力的培养。想象是不受自然知识、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版。

怎样培养儿童的想象力呢？

一、空间想象力是构成孩子想象力的重要部分

从某种意义上讲，空间想象力对人的整个能力有着重大影响，对于这一能力，其实可以对孩子进行早期训练，以提高其空间想象力。一般地说，要训练空间想象力，家长可有意识地让幼儿做如下事情：观察并描述见到物体或平面图形的形状，认识三角形、长方形、正方形、圆、椭圆、圆柱、圆锥等形体；认识并能画出经常走的路线图；用积木堆出不同的形状，并重复进行；画一些简单的空间图形，如书、笔、瓶子；用火柴棒摆出几加几等于几，并移动部分火柴棒，使其数位之间发生变化，通过此游戏，让孩子认识点、线、平行线、相交线等概念。

二、由感知表象向新事物形象过渡

我们知道，“抽象的思维”总是以“生动的直观”为基础，想象的嫩芽总是从适宜的土壤中滋生。不难设想，一个儿童在亲眼看到日月星云等客观实体之前，不可能想到星月以上的境界；在亲眼看到活动的昆虫之前，不可能想到昆虫语言。这就说明，培养儿童的想象力，就要让儿童面向生活，接触实际，观察自然，开阔视野。孩子看见茫茫银河，点点繁星，就产生遐想，好奇心就会飞上遥远的天际；孩子看见了鱼虾昆虫，飞禽走兽，就会想许多情趣横生的事情。把孩子眼光局限于窄小的天地，一味关门读书，怎会有驰骋天际的想象呢？因而，要有目的、有计划的引导儿童观察山水草木、欣赏自然景物，观察各类机械等实物或模型，使他们得到感性认识，摄取外界表象，从而获想象的基础。条件许可的情况下，还可以让儿童观看诸如天文模型、原子结构之类的东西，来了解肉眼看不到的天外世界和粒子王国，使他信想象的趣味更浓烈、想象的幼苗更茁壮。

三、激发兴趣，提高儿童的动手能力

兴趣是一种非智力因素，是儿童学习的动力，是获得经验的先决条件。要选择孩子们自身感知过的事，如：吃过的水果、玩过的玩具、用过的生活用品及看到过的动植物、建筑物和交通工具等。最简单的可采用画图、拼图、泥工捏塑等方式。教学时要注意循序渐进，使儿童既不感到高不可及、束手无策，又不感到不费气、唾手可得，使儿童在自己原有的水平上稍稍努力，便可达到目的。

四、鼓励提问，认真回答问题

在儿童的眼里，世界上的一切都充满了神奇和趣味。禾苗破土生长，小鸡破壳而出，雨中霹雳，雨后彩虹，都会在他们心中形成无数不解之迷。于是，他们就会问大人、老师，这时特别需要用现有的科学结论和未来的科学设想回答，不可用迷信或胡编乱语诋诌回答，这样，就可以促进思维，激发想象，引起儿童从小立志探索自然奥秘的兴趣。同时，老师和家长应找生活中有趣的问题，让孩子们回答，借以锻炼他们分析、思考的能力，同一个问题可从不同角度解释，不同事物也可用同一思想归纳，故且来个“且听下回分解”，问题有意留个“尾巴”，都有利于儿童想象力的发展。

五、讲故事，培养孩子们的想象力

我们常会看到，孩子们总是把听故事当作甘美的精神享受，他们听有富有吸引力的故事，就会愣愣地凝神思考、津津有味地咀嚼故事情节，有时还设想一些情节，甚至转向于故事之中，形成无拘无束的想象，试图再造新的形象和意境。思维性强的故事，可以陶冶性情，培养良好的品德行为习惯，在素质教育中起着重要作用。因此，对小学低年级学生应定期举办故事会，给他们讲述童话、神话故事和科学幻想故事，以满足他们的精神需要。

六、以阅读增强想象力

在小学生有了一定的阅读能力以后，就应当引导他们阅读儿童文学作品、连环画册、少年杂志、科普读物等。鼓励他们看为儿童拍摄的木偶片、动画片、科教片等电视节目，这样既可以培养儿童的爱好和兴趣，又可促进儿童的思维、增强想象力。

七、调动各种感官培养孩子们的想象力

培养孩子们的想象力要培养他们的具体感，所谓具体感就是将模糊的稍纵即逝的表象、幻想，变成清晰的、具体的、永久保存的图像，就是要把头脑的想象具体的表现出来，怎么表现？也就是说出来、写出来、画出来。因此，教师就可以组织多种多样、形式各异的活动，充分调动孩子的各种感官系统。通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步的发展。比如让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味，边闻边想象，刺激孩子的嗅觉系统，然后通过交流，用各种色彩表达自己的感受；在一个不透明的袋子里放上不同质地的、不同规则的物体，让孩子摸一摸，刺激他们的触觉系统，再通过教师的引导进行大胆的描绘；放一段音乐，让孩子们仔细倾听，刺激他们的听觉系统，让孩子们用手上的绘画工具表示听到音乐后的感受……这些尝试将取得很好的效果，会充分调动孩子们的好奇心、积极性、探索欲望，培养了他们的想象力。

由于儿童思想较单纯、思维简单，实承知识贫乏，想象也就往往空洞古怪，支离破碎，缺乏逻辑联系。所以，老师和家长不能让儿童的想象任意蔓延，要及时引导他们面向现实，接触实际问题，接受具体知识，加强训练他们分析、综合、比较、概括等抽象思维和归纳、推理、判断等逻辑思维的能力，逐步养成科学观察和冷静分析的习惯。同时，要每时每刻诱发他们健康向上的美好情感，使他们萌发健康向上的思想知识。

参考文献：

篇10：大树和嫩芽作文

冬去春来，大树的枝头上渐渐地又长出了一片片嫩叶，没过多久，整棵大树都变得葱郁起来……

渐渐的嫩叶变成了大叶子，大叶子长大了以后，它非常自豪，心想：我长大了我才是最美的!

它把自己想法告诉了大树，大树说：“你说你是最美的，我呢?只有有了我你们才能长大呀!”

大树和嫩叶吵呀吵呀，一直吵了一天，大树和嫩叶都吵累了，不想吵了，嫩叶心想：大树说的对，没有它就不会有我的，不吵了吧!

大树心想：要不我不吵了吧，再吵我们的水份就要用光了，用光了水份不吵也不可能活下去了，

大树和嫩芽作文

，

 

于是大树和嫩叶终于和好了。

从它们和好了以后，它们就像以前一样，两个“人”开开心心的生活!

篇11：嫩芽作文400字

被做成栅栏的这些枯树枝，原本是十分美丽的：春天一到相竞长出嫩芽儿。春风拂过枝条迎风翩翩起舞，夏天供给大地一片阴凉。爷爷砍下这些树枝运回家里去喂羊。粗壮的树干显出生机勃勃，树枝放置在阴面处，几天过去，依然绿意盎然，好似无论在怎样的环境中都不改初心一绿到底。

这些树枝被羊啃食一定是十分痛苦的。羊的舌头卷起树叶送入口中，牙齿上下磨动着……树叶被吃完后羊还不满足，抽丝剥茧般的把树皮也啃的干干净净，留下不能吃的泛着浅绿色的树干。

就这样，时间一长，被羊吃的剩下的树干越积越多。爷爷想到了一个好办法：将羊吃剩下的树枝扎成一捆一捆的，沿着墙根挖下树坑，把已成为枯树枝的树枝栽进去。这样，他们就成了栅栏，风吹雨淋，竞也像战士一般屹立不倒。

它真的很好的充当着栅栏：把野猫野狗挡在外面，由于排列的紧密，所以根本无法闯入。日久天长，我忽然发现枯树枝的一些嫩芽儿紧紧的盘在一起，使得枯树枝做成的栅栏更为牢固。

时间飞逝，当周围的人已经不把我当孩子看时，我才发现自己长大了，那枯树枝竟也在岁月的消逝中站出了嫩芽!甚至有牵牛花顺着枝丫爬上栅栏，遥望也别有一番趣味，它重新变得生机勃勃，多么强大的生命力啊!

篇12：小班美术：柳树发出嫩芽

活动目标：

1、知道春天时节，柳树的变化特征，会用棉签画小点来表现柳树。

2、进一步巩固对春天的认识，体会春天是万物生长的季节，表达对春天的热爱之情。

3、学会用自己喜欢的方式来表现画，激发幼儿对美术创作的兴趣，体验绘画的乐趣。

活动重难点：

1、掌握使用棉签蘸颜料的方法。

2、会用不同大小、形状的小点来表现柳树的生长方向。

活动准备：

1、棉签，红、黄、绿的蔬菜汁或果汁（也可用水粉色代替）。

2、一张柳树发出嫩芽的图片，《春天来了》背景音乐，录音机。

活动过程：

1、老师模仿鸭宝宝走路，提问：“看看谁来了？”“鸭宝宝来了，鸭宝宝的本领可大了，会变魔术。让我们跟着鸭宝宝学变魔术吧！”

2、边念“小手小手变变变”的儿歌边做手指游戏，引导幼儿跟着一起做。

附儿歌：小手小手变变变

小手小手变变变，变成一朵小红花，笑呀笑呀笑呀笑。

小手小手变变变，变成一只小蜗牛，爬呀爬呀爬呀爬。

小手小手变变变，变成一只大飞雁，飞呀飞呀飞呀飞。

3、鸭宝宝的魔术真好玩儿，鸭宝宝要考一考大家，春天到了，你看到了什么？

4、老师出示柳树的图片，引导幼儿仔细观察春天柳树风景图，并说出图片上画有什么，哪些是柳树的嫩芽。

5、老师出示只画有枝干的柳树，说：“瞧，这颗柳树有什么不一样，没有嫩芽。”“春天来了，让我们和棉签跳舞吧！一起帮助小柳树长出嫩芽！”

6、老师边念“柳树歌”，边随儿歌拿起棉签，蘸下果汁或水粉颜料，顺着柳树的枝干，遵循柳树嫩芽的生长规律画小点。“瞧，柳树长出了嫩芽，真好看！”

附儿歌：柳树歌

小柳树，没有芽；

小棉签，手中拿；

蘸颜料，刮一刮；

小棉签，跳跳舞；

跳到这，画一点；

跳到那；画一点；

红的芽，绿的芽；

大的芽，小的芽；

小柳树，真好看！

7、老师给幼儿分发没有长出嫩芽的柳树图画，引导幼儿用棉签在柳树的枝干旁画小点，表示柳树的嫩芽长出来了。

8、老师引导幼儿说一说自己帮助柳树长出了什么颜色的芽，为什么？

9、老师引导幼儿一起参观幼儿的添画作品，大家评一评谁画得最好看！结束教学活动。

活动延伸：

1、幼儿尝试用棉签作画以后，我们可以在美工区或者绘画区提供颜料或红、黄、蓝、绿的果汁、添画图片，及用棉签绘制的成品画贴在美工区的墙面上，使课堂教学活动延伸到幼儿园的区角活动，激发幼儿再次尝试用棉签作画的兴趣，体验用棉签添画、绘画的乐趣。

注意事项：

1、老师给幼儿提供的颜料不要装得太满，以免洒出；另外，如果幼儿园有条件的话，可以让幼儿戴上围裙和袖套，以免在添画过程中弄脏了衣服。

2、老师在添画时，要向幼儿讲清用棉签蘸颜料的方法，把棉签在颜料盒的边上刮一刮，以免幼儿蘸的颜料太多影响作画。

篇13：陌上柔桑破嫩芽——论细节

而怎么才能让读者感受到、体会到你的感情呢?那就是进行细节描写, 在细微处精雕细绘, 用细节还原真实场景, 用细节打动人心。俄国著名小说家契诃夫说:“描写的时候应当抓住琐碎的细节, 把它们组织起来, 让人看完以后, 一闭上眼睛。就可以看见那个画面。比方说, 要是你这样写:在磨坊的堤坝上, 有一个破瓶子的碎片闪闪发光, 像明亮的星星一样, 一只狗或者一只狼的影子像球似的滚过去等等, 那你就写出了月夜。”例如下面一篇文章:

清明雨上

倚窗听一首新歌, 叫做《清明雨上》。浅浅相思调, 却深深地唤醒了我深情的梦。床头初晓, 日照夕桥, 云自摇。想你当年荷风微摆的衣角。木雕鎏金, 发月涟漪, 七年前封笔。我今生挥毫只为你。

突然挥别的手, 你一转身就要离开, 谁说爱我就不舍得离开我?我还记得那些氤氤氲氲宛如幻境的日子, 橘红色的天, 乳白色的云, 碧澄澄的水里开出你水莲花一样慈祥干净的笑脸。夕阳温柔, 暖风温柔, 你每一条皱纹每一寸肌肤都清澈明了。直至如今我仍相信那条小河里依旧有你的身影, 有你无数次搓洗衣服的影子, 有你无数次拉着我的小手从小木桥走过的影子, 有你和我在知了鸣叫的午后抓小鱼的影子, 那么深那么深, 溪水怎么冲刷得掉?我不曾提笔寄托思念, 清明雨纷纷, 亲爱的外婆, 让我为你执笔写情:

雨打湿了眼眶, 年年倚井盼归堂, 最怕不觉泪已拆两行。我记不清你离开的日子, 大概很久很久, 也好像刚刚离开, 又仿佛一直都在。亲爱的外婆, 你应该是在早上离开的吧?做好了我爱吃的小米粥、炸小虾, 摆上了小匙, 齐齐整整地摆在小弓桌上。你离开之前一定还为我掖了掖被子, 并吻了我的脸颊, 否则我怎么可能那么安静地不哭不闹。你的吻告诉了我, 你一定会回来的。我就乖乖地坐在门口的石头上, 望眼欲穿, 任雨水打湿眼眶, 任眼泪汇成海洋。像个绝望又固执地不愿失去希望的小孩, 独自站在悬崖边, 嘴里唱着外婆谣:“摇啊摇, 摇啊摇, 摇到外婆桥……”

我在人间彷徨, 寻不到你的天堂。东瓶西镜放, 恨不能遗忘。一天一天, 时间一天变一年。我眼神呆滞, 目光迷离, 时常一个人坐在你的房间里, 吐露心事, 却再也感受不到你掌心的温度。没有了你的地方, 再美也不是天堂。我无从知道, 除了你, 谁给我万千宠爱?我沉溺在回忆里倔强地不肯出来, 闭着眼, 蒙着脸, 我边走边流泪, 跌跌撞撞, 却找不到出口, 我心里落下漫天黄沙。外婆你在哪里?

又是清明雨上, 折菊寄到你身旁。把你最爱的歌来轻轻地唱。沧海流年, 时间不管我怎么挣扎还是带着我一路狂奔。几年过去了, 不知天上宫阙, 今昔是何年。外婆你是否安恙?我把风筝装上我的思念, 还有最芬芳的菊花飞上很蓝的天, 剪断线, 看着它永不回头地一往无前。

外婆, 你收到了吗?又是清明, 你是否像我思念你一样思念我?外婆, 别担心, 我会唱着外婆谣一路坚强。唯愿人长久, 阴阳共菊香。

大家可以把划线的部分去掉, 再读一下, 看看有什么不同的感觉。是不是味道完全不一样了呢?也许只是一个简单的形容词, 也许只是一个细微的动作, 也许只是一处外貌的描写, 却让文章骤然间鲜活起来, 灵动起来, 这就是细节的妙用。在作文中运用细节需要注意以下几点:

一、细节要还原真实的生活

写作源自生活, 好的细节当然要还原生活的本来面目, 真实是文章的生命, 也是细节的生命。只有对生活中的某个场景做特写镜头式的准确入微的描摹, 或是对某个人物的细微动作进行逼真细致的刻画, 力求还原生活的真实。虚假的细节不仅不能增强文章的生动性, 反而会因为细节的失真而使读者质疑整篇文章的真实性。如学生在写“挫折”、“坚强”一类的文章时, 常为了增加感染力而虚构或编造某些事实或细节, 不是遭遇车祸就是父母生病之类, 结果适得其反, 一看就是假的, 让人读了大倒胃口。还有学生进行文学创作时, 小说里面大都喜欢写爱情, 里面的主人公都是白马王子+白雪公主, 浑身上下没有一丝缺点, 都那么完美。事实上, 人因缺点而美丽, 有时候缺陷也是一种个性。没有个性的人物怎么能生动起来、鲜活起来?

二、细节一定要是典型的

典型就是要有代表性, 要有社会意义, 细节要为文章的主题思想服务, 要为塑造人物形象服务。比如下面一段文字, 写一个天生残疾的女孩子扎头发的情景, 就非常典型, 符合人物自身的特点, 刻画了女孩自强不息的性格:

刚学扎头发时, 右臂使不上一点儿力, 左手也不灵活, 好不容易左手把头发梳整齐了, 皮筋却套不上去, 手指一动, 头发又散了。每次都是累得手腕都酸了还是扎得歪歪扭扭的。现在, 她左手拿梳子梳头, 右肘拦在头发下, 皮筋就套在右腕上, 梳整齐后右腕轻轻一翻就把头发套进去了, 再用那根细小的大拇指一钩, 把皮筋拧个麻花, 右腕再一翻, 头发就扎好了, 光洁整齐。

三、细节描写要紧凑

细节要“细”要“小”, 要小中见大、平中见奇。细节描写应与全文内容水乳交融, 契合无间, 不能游离于文章之外, 同时, 也不能过于繁琐, 拖沓冗长, 这样不仅不能为文章增色, 反而会使读者心生厌烦。

肖复兴说过:“细节是岁月在心灵深处的沉淀, 是文学的生命。作家的财富、能力, 在于在平淡的生活中捕捉到能触及心灵的细节。”我们日常写作, 当然也要如此。细节的精彩才能真正成就一篇文章。只有关注细节, 才能使作文拥有打动人心的力量。

摘要：记叙文写作中细节至关重要, 恰当地进行细节描写, 才能使作文生动感人。细节描写要真实, 细节描写要典型, 细节描写要紧凑。只有关注细节, 才能使作文拥有打动人心的力量。

篇14：静待“嫩芽”蔓开

一、问题的提出

几乎所有三岁以内宝宝的父母都觉得自己的宝宝特别聪明，朋友邻居亲戚们也这么夸着宝宝，做父母怎能不陶醉？但到底什么是聪明呢？是背诵多少唐诗儿歌还是认识多少英文字母？是记忆力超强还是会的知识多？那这些是衡量宝宝聪明的标志吗？我们看下面这个事例：

案例：关于两个月新生婴儿的故事

“两个月大的朵×午睡醒来，妈妈给她的美食就准备好了，原来是一份色香味俱佳的橙汁，让人看着就眼馋。“闺女，咱们喝一点橙汁啊！”妈妈边说边用小勺往宝宝嘴里送了一点。朵×吃到以后，立马又挤眼睛又吐舌头。“哦！你这小家伙，上午的苹果泥吃得那么香，一个劲咂嘴，下午的橙汁你就不喜欢了，不行，一定，一定要吃进去。”说完死命把橙汁往朵×的嘴巴里灌，可怜的朵×一直不停哭闹起来……”

分析：现实中其实像朵×妈妈这样的新手爸妈很多，面对呱呱落地的新生儿，在无比喜悦的同时，也开始一步步进入了层出不穷的“科学育儿误区”。

二、实践策略

1.梯度递进式一：组织“亲子DIY感知觉体验式一对一”，共建科学教育空间

《3～6岁儿童学习与发展指南》重视幼儿生活的独特价值，强调幼儿发展的自主性、主动性。我们在内化《指南》精神的同时，对亲子DIY感知觉体验式一对一进行了梳理和生长。亲子DIY感知觉体验式一对一模式是多元亲子感知觉空间模式走出的第一步，通过感知觉游戏促使孩子从无意感知活动向有意感知活动转化。

2.梯度递进式二：合力“亲子DIY感知觉体验式部落格”，创设科学教育基地

亲子DIY感知觉体验式部落的建设过程是一个漫长的过程，这个部落格活动中两个专用工坊亲子家庭小组互动融合研讨是体验式活动进行的一种突破，将两者巧妙结合在一起是一种大胆尝试，其成效在于活跃DIY体验式专题活动形式，将各个专用DIY工坊的亲子家庭小组聚焦的问题焦点化解在不同的研讨中，让家长既能看看不同亲子家庭小组的研讨状况，了解家长同伴的指导水平，又能与各个专用DIY工坊的亲子家庭小组展开互动，使工坊体验式专题活动的形式更加生动活泼，增强新鲜感，促进幼儿的成长。同时，各个专用DIY工坊的亲子家庭小组整合在一起，能够使问题研究更加深入，产生“共振”效应，慢慢形成科学基地的形式。

3.梯度递进式三：深化“亲子DIY感知觉体验式全普及”，拓展科学教育平台

通过在科学感知觉专用DIY工坊的一对一和部落格实践活动后，我们将亲子DIY感知觉体验式在亲子园的专用DIY工坊的感知觉亲子家庭活动进行了深化。除此之外，我们还通过微信、微视频、网上互动的形式，针对家长感兴趣的话题，和他们展开交流讨论，通过信息化的平台，实现了对家长“不受时空限制”的亲子DIY感知觉体验式的“全普及”。让孩子在玩中学，在做中学，是幼儿园指南所倡导的教育理念。孩子们在实际操作中不断探索，在互帮互助的过程中不仅获得了交流技能、虚心学习的本领、积累了丰富的实践经验，更体会到了探索科学带来的快乐。

4.基于多元亲子感知觉空间的“科学宝宝争章手册”个性评价

我们以0～3岁“科学宝宝争章手册”为评价手段，通过“科学宝宝争章记录表”，家园协同开展和反馈幼儿个性评价等一系列争章活动，更有效观察他们在感知觉体验活动中的成长。

（1）认识手册：内页图文并茂，配有涉及幼儿参加DIY感知觉体验式各方面的有趣图标，并让幼儿主动对手册感兴趣，在父母或教师的引导下主动询问，成人应先倾听幼儿对图示的理解，再告知图示的实际意义。

（2）幼儿评价：幼儿评价包括自我评价和同伴评价，结合0～3岁幼儿的年龄特点，我利用“”能量章的形式对幼儿的快乐、兴趣、行为三方面开展个性评价。另外，我们把评价态度用符号来表示评价态度，这些符号简单易懂，可以让婴幼儿接受。因为婴幼儿年龄的特殊性，在开展幼儿评价的时候，独立进行自我评价和同伴评价有一定的困难，需成人给予一定引导和提示，逐步培养其自主性。

三、獲得成效

1.提高了教师、家长对0～3岁幼儿感知觉多维度的理解

通过开放的多元亲子感知觉空间活动使教师树立了正确的教学理念，端正了教育观。教师教育反思行为是积极开展教育创新的过程，更是教师不断调整心态，促进健康心理的过程。

2.树立了正确的教养观念

课题研究使我们的教师逐渐树立了正确教养观，改变了以往只对精细动作技能进行训练，忽视促进个体心理发展的不良方式。更注重身体意识的培养，自尊、自信、创造力、学习能力、人际交往能力、情绪情感的发展，已达到个体身心和谐发展的目的。

3.转变了不当的教养方式

对于0～3岁幼儿的教养，我们在实践中也越来越体会内在的驱动力是最内在的因素。兴趣是最好的老师。教师绞尽脑汁设计一个个生动有趣的教学活动，让孩子们充满趣味地去“DIY”体验感知觉内容。我们认为：如果儿童懂得形容动作的语言，同时在学习新技能时采取积极与人交往的态度，并在掌握新技能的过程中利用认知思维解决问题，这样获得的早期科学感知觉体验会更加快乐有趣。