5本小学一年级阅读推荐书籍

5本小学一年级阅读推荐书籍（精选16篇）

篇1：5本小学一年级阅读推荐书籍

《神奇校车》

《神奇校车》四川少年儿童出版社出版的书籍，作者是柯尔。该书籍共有11部，分别是《神奇校车：海底探险》、《神奇校车：穿越飓风》、《神奇校车：在人体中游览》、《神奇校车：地球内部探秘》等。

内容简介

20新闻出版总署向青少年推荐的100种优秀图书之一，《神奇校车》系列丛书是美国国家图书馆推荐给所有学龄前儿童和小学生的课外自然科普读物，也是全美最受欢迎的儿童自然科学图书系列，曾荣获波士顿环球图书奖，美国《教育杂志》非小说类神奇阅读奖。下面，就请搭上这列神奇校车，跟着神奇的弗瑞丝小姐和她那些精怪顽皮的学生，历经一次接一次精彩又刺激的自然科学大探索吧，本集由凯莎来为大家讲述……

《神奇校车：海底探险》

小朋友，当你们翻开这本书的时候，“神奇校车”会带领你们遨游海底世界，它一定会让你喜欢，让你快乐!你可以认识许多伙伴，他们和你一起去探险，旅途上会见到很多新奇的东西，有美丽鲜艳的珊瑚、半透明的水母、做喷水运动的鱿鱼、硕大的鲸鲨……这些多姿多态的各类生物，也许你是第一次看到、听到和触摸到的。希望你长大以后还会记起这本书，因为它会带给你童年的美好回忆。童年时代是培养人生兴趣的黄金时期，“神奇校车”应该是帮助你获取海洋知识，培养你对海洋科学初步感情的好工具;“神奇校车”也许能打开你的智慧之窗，让你依靠自己不断努力而成为一名优秀的海洋学家。

当你合上这本书，结束这段精彩的探险旅程时，你会感到非常幸福和满足，因为你已跟大家一起潜入海底探险，亲身体验，并学到了许多与海洋有关的科学知识。

《神奇校车：穿越飓风》

形成于热带海洋上的台风(在大西洋上称为飓风)是一个巨大的大气涡旋，它带来的狂风暴雨往往给沿海地区人民的生命财产带来严重的损失。不过对有些地区来说，台风雨又是不可缺少的水资源。

《神奇校车：在人体中游览》

在孩子的头脑中，永远存在着数也数不清的为什么。他们对未知世界充满了好奇，他们希望父母能够解答他们感兴趣的所有问题。特别是对于自己的身体，孩子们更是充满了好奇。男人和女人为什么长得不一样?动物也能听懂我的话吗?我的心为什么总是跳个不停，它为什么不感到累呢?这些看似简单的问题，怎能用几句话就给孩子解释清楚呢?然而，当你翻开这套丛书的时候，就会欣喜的发现，许多复杂的科学问题在这里都变得如此简单，孩子们在轻松游戏般的阅读中学习了许多人体科学的知识，理解了人体科学的神秘与奥妙。

书中的神奇校车带领孩子们钻进胃里，滑到小肠，经由小肠绒毛的微血管，孩子们一个个盘附在红血球上，再经由血液循环进入右心房、右心室到肺脏。接着，又循环回到左心房、左心室到大脑;然后，又往下到脊髓、腿部肌肉;由腿部肌肉内的血管再循环回到心脏、肺脏，并进入鼻腔。最后，借着打一个大喷嚏又回到现实世界。

《神奇校车：地球内部探秘》

我们生活在美丽的地球上。地球表面有陆地，也有海洋;陆地上有高山，也有平原;山上露出各种不同的岩石，平原被厚厚的土壤覆盖着。现代科学的发展已经把人类送上太空，我们也对地球表面的山川、河流和地球内部有了更多的了解，我们已经能从地下深达几公里至十来公里的地方取得岩石标本，可以用各种间接探测方法把人类的触角深入到几十公里的地壳、更深的地幔、直到地球的核心。我们不能直接钻入地球内部去观察，因为那里温度太高，压力太大，但柯尔和迪根创作的神奇校车以天马行空的想像力，带领孩子们在旋转过程中钻进地球、观察地球、了解地球。孩子们区分了岩石和土壤，看到了在水中沉积形成的沉积岩，地下深处的岩浆在向上运移过程中冷却结晶出来的火成岩，和经过长时间高温和高压作用发生了变质的变质岩。在沉积岩中他们看到了过去不同年代生活在地球上的动物和植物化石，在溶洞中他们抚摸了在水滴声中形成的石笋和钟乳石;在火山上他们检查来自地球深处的岩石，仿佛听到了地下传来的隆隆声。校车甚至帮助孩子们深入到6000多公里深外的地核，然后，通过地球的另一侧，沿着火红的火山通道，回到了地球表面的绿色世界。整个故事铺陈得时而紧凑、时而悬疑，无奇不有的想像正好满足了小朋友的好奇心，激发他们的兴趣，丝毫不觉得是在上课，因为所有的学习已经融入了生活情境。

孩子们，欢迎你们来做一次神奇的旅行，希望你们带上收集到的标本，回到课堂，再温习一遍你们看到的地球，等你们长大了，更加努力地去了解和认识这个我们赖以生存的星球。

《神奇校车：迷失在太阳系》

弗瑞丝小姐班上的学生个个兴高采烈，因为他们要去参观天文馆。谁知竟然休馆!幸好，神奇的老师有办法挽救这一切。校车变成了一艘太空船，直接穿越了大气层，载着弗瑞丝小姐和班上的同学冲向月球和更远的外太空!对弗瑞丝小姐来说，这虽然只是踩上油门踏板一小步，对神奇校车迷来说，却是扩大想像力的一大步——跟随着神奇校车飞入太空，展开前所未有、最棒的太阳系探索之旅!

《神奇校车：探访感觉器官》

人和动物的眼睛为什么能看到外部色彩斑斓的世界?耳朵为什么能分辨出不同音调的声音?为什么狗的嗅觉比人的灵敏?孩子们提出的这些看似简单的问题，有时会使你难以解答。生命科学被认为是最复杂、发展最迅速的自然科学，可是许多问题至今还无法得到答案，显然，去解释生命过程中的任何一种现象，绝不是一件容易的事。

《神奇校车：漫游电世界》

如何从孩子的角度来“玩”知识、“玩”科学，对一个大人来说是一项超难的考验。“神奇校车”的作者抓住了孩子好奇心强的特点，别出心裁地采用“化身游历”的手法写作，使得本来有些深奥、耐用稍微枯燥的科学道理能够与孩子们的生活体验结合起来，转化成身临其境的感受，让科学变得通俗易懂、趣味盎然。书中每页内容都配有作为“注释”的框格，不失严谨地给出了相关的基本知识，也不失时机地给出了扩展知识面的内容。关键之处还配有简明的小实验装置图，小读者可以照着图自己动手进行实验，在涉及动手操作时，书里都特意说明了保护自身安全的注意要点及方法。随后还提出了一些引导性的问题，供孩子卯固已知内容并进行深入思考。全篇的叙述极具启发性，内容点到为止，绝无繁赘，给小读者留有充分的思考空间。即便是成年读者，也可以从中得到启发和教益。

总之，本书以新颖活泼、浅显易懂、轻松有趣、好玩好懂的图文让孩子们较早地认识五光十色的电世界，感受到科学之宫的瑰丽与神奇，从而激发他们的兴趣和求知欲望，为将来的进一步成长塔桥辅路。

孩子们，赶快登上这趟神奇的校车，开始你们的科学之旅吧!

《神奇校车：奇妙的蜂巢》

在《神奇校车——奇妙的蜂巢》这本书里，弗瑞丝老师看似杂乱的卷发，实际是经过精心设计的。故事从进入蜂巢要接受守卫工蜂检查开始，这个情节就像电影中要混入敌军大本营那样紧张;接着用一路探险的方式，告诉小朋友们，科学家从小蜜蜂身上了解到、积累到的知识。作者用通俗易懂又有趣的语言和生动的画面，为小朋友们讲述了昆虫世界中与人类关系密切的朋友——蜜蜂的生活奥妙。

全世界约有3万种蜜蜂，它们中的绝大多数是有益的生物资源，蜜蜂以共勤劳，智慧和在社会生活中和谐共处而得到人们的称赞。

在这一次旅程中，神奇的校车变成了一辆蜂巢巴士，而弗瑞丝小姐和她的学生们则变成了小蜜蜂。他们一定要想办法混进蜂巢内，才能获得关于蜜蜂群体生活的第一手资料。书中将现实、幻想、冒险和幽默融合在一起带领读者探索蜜蜂的生活，去发现它们是如何寻找食物、建筑巢室、制造蜂蜜和蜂蜡，了解它们照顾后代的方法。昆虫的生活原来是如此复杂多变，神奇美丽。

《神奇校车：追寻恐龙》

《追寻恐龙》的另一个迷人之处是它充分发挥了孩子般的想象力，恰如其分地把神奇校车变成了时间机器，开启了认识遥远的史前世界的一个个时间之窗，带着孩子们亲历恐龙世界的惊险与神奇。

当然，《神奇校车——追寻恐龙》这本书还有许许多多其它有趣的内容。小读者们，何不马上登上这辆神奇校车，现在就去领略恐龙研究的乐趣和恐龙世界的奥秘呢?

《神奇校车：水的故事》

水，是人类的生命之源。人类曾经生活在没有石油、没有电力、没有煤炭的年代，却一天也没有生活在无水的世界。人类文明无不发祥于水丰草荣的河泽地域。水的珍贵，也在于人类不可一日无水。目前，世界性的水危机正日益逼近我们。随着人口的急剧增长和工业迅猛发展，需水量和废水排量在急剧增多，全球80%以上的淡水已经被污染。水的污染造成了全球性的水危机。

提起水污染对人体的危害，使我想起了“饮鸩止渴”这个成语。它的原意是说喝毒酒解渴。现在，占世界人口40%的80个国家地区正在遭受严重缺水的折磨，这些国家和地区的人们已经没有洁净水可用，更没有洁净水可饮，他们喝着已被严重污染的水，这不正是饮鸩止渴吗?1992年，在巴西首都里约热内卢举行的世界环境与发展大会通过的《21世纪议程》中，有这样的警句：“水，不仅维系着地球上的所有生命，并且对于一切社会经济部门都具有生死攸关的重要意义。”

孩子是祖国明天的希望，少儿科普读物关系着一个民族未来的国民素质与生命精神。《神奇校车——水的故事》采用化身游历的手法，将科学道理与生活体验相结合，比如“天下的雨从哪来?”“河水怎样变成自来水?”这些出自身边的问题，都能在本书里找到答案。书中弗瑞丝小姐奇特的造型，小朋友们活泼逗趣的对话，浅显易懂的注解，以及新颖活泼的卡通图画都能激发孩子的阅读积极性。希望这本书能对孩子了解水知识、珍惜水资源、走上科学探索之路有所帮助。

《神奇校车：光的魔法》

全班同学去看“发光表演”,可表演刚结束,阿诺德和他的表妹珍妮就失踪了.这时整个戏院都停电了.难道这个戏院闹鬼了吗?紧接着大家看到舞台上的鬼影子,竟然像极了阿诺德!凯莎知道那肯定是场恶作剧.但究竟是怎么样变出来的呢?幸好,弗瑞丝小姐开着神奇校车过来了......

篇2：5本小学一年级阅读推荐书籍

《发明家奇奇兔》是埃迪特·施爱伯-威克著、卡罗拉·荷兰特绘图，陈俊译，二十一世纪出版社出版的一本图书。

内容简介

在孩子的成长过程中，迟早会遇上一个永恒的命题：如何排解孤独，寻觅友情书中采用了巧妙的办法，以童话的形式呈现了这个命题的解答。

篇3：让绘本阅读扎根在小学低年级

培养学生的阅读能力, 能够为他们的终身阅读和学习打下坚实的基础。 培养学生的阅读能力的重要途径之一就是绘本阅读。绘本是一种视觉化效果的文字作品类型。 可以用一个词语概括———赏心悦目。 “悦目”是因为绘本表现形式使人眼前一亮, 难以忘怀。 “赏心”是指图文互为补充, 互相交融, 体现了一种既高深又轻浅的儿童哲学, 衍生出精神上的享受。 因此, 阅读时只有通过调动人最原始的感觉系统:眼看、耳闻、感同身受, 才能给人更深刻的震撼。 由于绘本是图画的艺术, 也是文字的艺术;是视觉的艺术, 也是听觉的艺术;讲究趣味性, 也具有教育性, 还具有思想的传递性。 绘本中高质量的图与文, 对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力和情感发育等, 都有着难以估量的潜移默化的影响。 绘本不仅是讲故事, 学知识, 而且能全面帮助孩子建构精神, 培养多元智能。 二十一世纪, 绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。 著名儿童文学作家、儿童阅读教育专家保冬妮在《宝贝儿, 我们一起走进图画书》一书中说道:“阅读是人生中一件无比奇妙和令人享受的事情, 而图画书是带领孩子进入阅读的最有效的通道。 ”绘本, 画面色彩鲜艳, 有丰富的内涵, 能给予孩子美的享受, 有利于孩子创造力的培养。 绘本阅读符合孩子思维发展的实际水平, 更能激发孩子的阅读兴趣, 从而开辟孩子阅读的新空间, 让孩子快乐阅读, 快乐成长。 下面我谈谈引导低年级学生走进绘本世界的点滴做法。

要选择合适的阅读材料。 绘本阅读材料要适合低年级儿童的年龄特点。 低年级的儿童的思维是一种具体形象性的思维, 是一种表象的思维, 绘本以画为主, 字少但画面丰富, 以画传达故事情节, 符合儿童早期阅读的特点和习惯, 更能让孩子感受到阅读的乐趣。

1.图画选择, 色彩要鲜艳

绘本是一种独立的图书形式, 文字与图画共同承担讲故事的重要责任, 图画不再仅仅起到辅助和诠释文字的作用, 图画、文字之间是一种平衡的关系, 相互衬托, 才能营造出整个绘本的完美感觉, 绘本特别注重文字与图画的内在关系。 当然, 也有一些相当著名的绘本只有图画, 而完全没有文字。 对于刚刚从幼儿园升上来的儿童来说, 他们对于色彩的直接视觉冲击大于文字的影响, 因为他们此时的识字量比较有限, 如我给他们讲故事选用了色彩鲜艳的故事书《可爱的鼠小弟》故事内容简单、文字较少, 画面比较清晰, 但构思奇妙、趣味十足。 这套书的每一本封面都有一个彩色单色的边框, 空白的上部写着红色的书名, 下部中央是一只小老鼠。 进入到正文, 则分成了左右对称的文字页与图画页。 文字页是彩色底白字, 图画面依然保持了那个彩色的边框。 它就好比一个舞台, 铅笔画的鼠小弟、猴子、大象……一个个鱼贯登台亮相, 为我们上演了一幕幕可笑而又温情的话剧。 讲述时, 可注意“舞台”的场景。 例如:登台亮相的角色在一个接一个地不断发生着变化。鼠小弟站在舞台中央的时候, 是那么小, 不过是画面十分之一多一点的高度。 到了大象出场的时候, 把整个画面都填满了, 头都冲到了绿色的边框外头, 让人不免哑然失笑。

图文并茂的绘本吸引着孩子。 绘本的价值和魅力在于:它没有一句教条, 却能满足孩子的成长需要;没有一丝说理, 却能启发孩子深入思考;没有一点儿喧闹, 却能激起孩子的会心大笑。 在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。 正如美国诗人惠特曼在一首诗中所说的:“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”通过阅读绘本, 儿童不断进行情感的体验, 凭借阅读, 情感得到了提高和升华。 在孩子的世界里, 在轻松愉快的阅读中, 生成了影响终身的良好的情感。

如:在《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《我永远爱你》《逃家小兔》的阅读中, 孩子们充分感受到父母的爱, 丰富了情感, 激发了爱心。 在《我有友情要出租》的阅读中, 让孩子明白友情就在身边。 在《鼠小弟, 鼠小弟》的阅读中, 让孩子在趣味中会心一笑……这样, 当阅读把快乐带给儿童时, 就把无可估量的巨大精神财富带给了他们, 就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。 儿童在与绘本进行心灵对话中, 在闪烁着人性光辉、 充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时, 必定会开阔眼界, 丰富内心, 升华境界, 健全人格。

2.内容选择, 要从孩子生活实际经验出发, 融入德育教育

低年级正是人生观和价值观形成的关键期, 很有必要在书目的阅读上渗透一些良好品质的故事, 又要选择与他们生活相贴近的, 低年级儿童对这个绘本有感性经验或者易获得感性经验的, 内容是活生生的, 尤其是他们经历过的。 当然, 教师除了唤起儿童的已有经验外, 还应想方设法帮助他们拓展经验。 比如可以给孩子们讲讲《凯能行》, 非常切合他们的实际情况, 孩子进入小学, 难免会碰到一些暂时的困难。 拼音学习、写字、认读词语、日记、数学运算……这些都给孩子带来了小小的困惑:我是不是真的“不行”? 通过故事中的凯, 孩子们能找到自己的影子, 相信也能慢慢地找到成功感, 并树立信心班级可以开展这样的活动:找找最近 (一个月或一学期) 我进步了吗? 或者是让家长和同学们, 一起找找你自己进步的地方。 用《幸福的小鱼》的方式记录下来然后开开心心地把小鱼送给自己, 记得我2005年所带的一个一年级班级有一个孩子, 拼音的学习特别差劲, 拼读、拼写总觉得困难。 但是通过找闪光点, 不断发现孩子入学后生活习惯上、自制力上的一些进步点, 借此鼓励孩子增强信心:我们一定能克服困难后来竟然渐渐地追上来了反而后面学习很不错。 快乐识字童话绘本 (第一、二、三辑, 每辑6本) , 它是当当原创识字类图书的第一, 是全部原创童话的前10名。 需要特别指出的是, 此书的经验是它很接地气, 它给孩子和家长信心, 因为在入学后的应试教育中, 这18本书带的18个偏旁几百个关键字让孩子能很快适应语文课本的要求和字词任务, 没有字词的习得, 怎么阅读? 这些书轻松地集合了阅读、识字和对字词的考量。

例如《我有友情要出租》。 现在的孩子多是独生子女, 比较以自我为中心, 缺少主动结识新朋友的经验, 再加上很多家庭都住在公寓房子或高楼大厦, 可游玩的地方越来越少, 更大大降低他们结交朋友的机会。 因此, 很多小孩都不知道怎样认识新朋友, 进而和睦相处。 他们有的过于霸道, 常欺负人;有的则退缩胆怯, 常被欺负。 不管如何, 在交友过程中受挫颇深, 这或许就是导致他们日后人际智能薄弱的原因之一。 这本书中的大猩猩其实代表着一般的小朋友, 孤单寂寞, 却不知如何交朋友。 大猩猩采取了“出租”的方式, 干脆把自己租出去, 这样, 不但有朋友陪着一起玩耍, 而且有钱赚, 一举两得。 刚巧, 咪咪出现了, 正好没有玩伴, 马上租下大猩猩陪她玩。 他们玩得很痛快。 接下来, 咪咪每天都来租友情, 都先付了租金, 他们越玩越开心。 这一天, 大猩猩特地没带装钱的小背包和计时用的沙漏, 反而准备了好吃的饼干, 要和咪咪共享。 谁知她竟然搬走了, 留给大猩猩难忘的想念。 后来, 大猩猩又出租友情了, 不过, 这一次他特意强调“免费”出租, 代表他已经了解友情的真谛, 即友情是不能用金钱买卖的。 读这本图画书, 除了感受作者所传达的真友情外, 也要仔细地观察图画里的玄机。 画者通过细致的描绘传达了大猩猩和小女孩的精致感情, 更大量运用暖色调让友情持续加温, 构成温馨感人的画面。 此外, 画者还特意创造小老鼠这个角色, 隐喻故事背后的另一启示。 小老鼠从一开始就不断出现在大猩猩的身旁, 然而, 大猩猩始终没注意到, 他也没自动上前和大猩猩一起玩耍, 两个只能默默地等待哪天友谊发芽。 其实, 有时候大胆一点, 主动和对方打招呼, 说说话, 玩玩游戏, 也是很棒的, 不是吗? 此外, 图画里还陆续出现许多动物, 有狮子、豹、斑马、长颈鹿、鸵鸟等, 表示森林里并非没有友伴, 他们也渴望交朋友, 却羞怯地躲在一旁, 让猩猩感到孤单。 因此, 阅读时不妨鼓励孩子们细心找找图画里的动物, 通过这一游戏让他们明了:朋友是要去找寻的, 而且, 他们都在附近, 就等你发现。

又如小企鹅心灵成长故事 (5册) 包括《小鼹鼠的土豆》《袋鼠的袋袋里住了一窝鸟》《小怪物》《小灰兔找朋友》《红鞋子》5册。 由国内著名作家、画家和幼教专家联袂打造的图画书, 其中《小鼹鼠的土豆》还获得第六届全国优秀儿童文学奖。 这套图画书针对目前独生子女在个性发展及社会性发展过程中普遍存在的一些问题, 通过一个个温馨、幽默的童话故事和一幅幅柔和、丰盈的画面, 不仅带给孩子阅读的快乐, 还引导他们触摸, 体会“分享”、“关怀”、“友谊”、“承受挫折”、“接受自我”等许多需要我们用一生细细感悟的宝贵的心理品质。

3.阅读方式上的激趣

把阅读过程变成一种游戏。 如《下雨的时候》我设置这样一种场景———滴滴答答下雨啦, 小兔子在雨中走, 小兔会想什么办法避雨? (让孩子自由想象地说) 然后依次出示挂图, 让幼儿理解故事内容。 小猫被雨淋湿了? 它的心情会怎样? 它会怎样叫? 学一学。 小兔、小鸡看见了会怎样做? 小猫在得到别人的帮助后, 不淋雨了心情会怎样? 小兔在帮助别人后的心情会怎样? 教师根据幼儿的回答及时给予补充, 使幼儿加深对故事的理解, 然后一起讨论:你遇到困难时会怎么办? 当别人遇到困难是你会怎样做? 你帮助别人后心情怎样? 你们被别人帮助心情会怎样? 引导幼儿与自己的生活经验建立联系, 将外在的道理内化为自己的行为, 体会了帮助别人的快乐心情。 幼儿看挂图, 教师完整讲述故事后, 请幼儿分角色扮演小动物, 说说故事中的对话。

篇4：5本小学一年级阅读推荐书籍

《我的野生动物朋友》是云南教育出版社出版的图书，作者是蒂皮·本杰明·奥康迪·德格雷。本书主要讲述了小蒂皮10岁回到巴黎后所写的她与非洲各种野生动物生活在一起的动人故事和亲身感受。

内容简介

12岁的法国女孩蒂皮所选择的惊险生活，都在你的“城市定式”想像之外。她与世界是这么相处的：骑在柔软温暖的鸵鸟背上飞跑，让小狮子穆法萨吸吮着手指午睡，赤身在河边以象鼻的喷水洗浴———这不是一篇美文的断章，这些真实的画面，来自《我的野生动物朋友》中的摄影照片。

篇5：5本小学三年级阅读推荐书籍

《了不起的狐狸爸爸》一书是挪威籍儿童文学作家罗尔德·达尔(Roald Dahl)原创童话，明天出版社出版发行。

内容简介

罗尔德・达尔的《了不起的狐狸爸爸》(明天出版社)正是这样的一本书。他认为动物及小动物们所蒙受的不白之冤是人类骄横自大的一种表现，人类的丑恶、残暴、凶狠、狡猾、奸诈比动物――无论多么凶残的、强大的――都表现得要充分得多得多。假如每一个可爱的孩子在出生以后，首先能看到的是这些优秀的儿童文学作品，那么他们才能具有与大自然、动物和平共处的优秀品德，并热爱它们。人应该先学会爱，而不是恨。一个人先对某种动物充满仇恨，再让他去学习爱这种动物的本领是何等艰难呀!

篇6：5本小学四年级阅读推荐书籍

严文井童话描写了小学生唐小西因贪玩而总把功课推到“下次”，灰老鼠乘机把他引入永远到不了“下次”的“下次开船港”。在这个没有时间、一切都静止着的地方，唐小西终于认识到“时间”的意义。他逃出“下次开船港”，乘“这次”就开的帆船，回到了妈妈身边。

作者介绍

篇7：5本小学一年级阅读推荐书籍

1. 挖掘绘本资源,生成课程

我国在绘本教育活动方面缺乏统一的教材以及教学大纲,因此,教师在开展工作的时候,往往因为没有查阅资料以及教学依据而导致教学效果不明显, 教学难度也有所增加。从市面上看,小学生的科普类读物比较多,但是,在实际教学中,这些读物不可能全部适合教学使用,这就需要教师细心筛选,选择最适合本班学生使用的读物,并且能够充分地将绘本资源中的含义进行挖掘, 根据学生的喜好及其平日的生活习性, 选择那些生活化、具有趣味性以及游戏性的少儿读物,一般来说,学生对这种类型读物都非常感兴趣,学生学习兴趣有所提高,其学习的积极性就会增加, 教学的质量以及效果也会提升。如,为小班幼儿选择的读物要注意背景清晰, 有幼儿喜欢的卡通形象,有便于幼儿学习的字词等;中班幼儿的科学绘本要以动物为主要角色,有三个以上的形象, 有一定的情境性语言;大班幼儿除了动植物,还可以关注更多的自然现象,以丰富幼儿的科学知识。

2. 寻找方法策略,创新过程

使用绘本资源,要讲究科学性,将绘本教学作用充分发挥出来。教师可采用多元化的教学方法以及生动有趣的教学方式,教会学生体会美、感受美;可以采用情境教学的方式,将多媒体技术与语言描绘相结合,将知识要点科学地融入其中,学生在看动画、听故事的过程中,可以了解其中的道理。教师要做好学生的阅读前指导工作,将其中的要点布置下去,在创新的过程中,要针对问、看、猜、想四个方面进行,从而吸引学生的注意力,激发其学习的兴趣。

3. 开展专题活动,展示特色

小学低年级绘本阅读的开展,除了进行一些常规化的教学外,教师还应该适当地进行一些专题化的特色教学活动。在实际活动中,教师应鼓励学生亲身投入活动表演中,这样一来,学生的感受会更加深刻,并能够了解到绘本的独特美。学校应该给予绘本阅读教学大力的支持,定期开展绘本阅读节以及绘本展示活动,构建一个学生、教师、家长相互交流的平台。学生在丰富多彩的教学活动中,会更加活跃,更加渴望表现自我,这些都是提高学生综合素质的基础。学校可以在每年定期开展亲子绘本表演,家长和学生在熟悉、阅读绘本的前提下,进行交流与表演,这个过程中,涵盖了知识性、技能性以及动手操作性,表演的服装、道具以及情节都是由学生与家长相互商量、共同研究完成的,这样可以展示孩子多方面的才能。

4. 培养学生的观察能力,使他们拥有一双发现美的眼睛

教师在日常教学中,应有意识将生活中的具有正能量的事情传输给学生, 帮助他们建立正面的、积极的生活态度, 并教会他们去观察、去发现,使他们拥有一双能够发现美的眼睛。这样在进行绘本阅读的时候,学生的思维会开阔很多。

篇8：5本小学四年级阅读推荐书籍

皮皮鲁是一个中国式的童话人物：他学习成绩不高，不是学校老师喜欢的那种乖孩子，但他心地善良、天真活泼、顽皮又可爱，身上有故事。皮皮鲁还是一个爱发明喜欢创造的小男孩。

简介

皮皮鲁和鲁西西是中国童话大王郑渊洁笔下的一对双胞胎兄妹，他们在中国的孩子中是几乎无人不晓的传奇人物。皮皮鲁和鲁西西有许多好玩的经历，都收集在30卷《郑渊洁童话全集》里.

皮皮鲁之红塔乐园:皮皮鲁还是一个爱玩的孩子,他在同学家搭了一座座小房子，还拿了神奇的缩小喷雾气，把自己给变小了，进入小房子玩了个痛快。

皮皮鲁之牙膏奇遇记:某人买了一支皮皮鲁牌的牙膏.这只牙膏能把一个晚上的所有电视变成国产的动画片;能帮人打败不良少年;能点石成金。

皮皮鲁之蛇王淘金：蛇王为了体验人类是怎样生活的，投胎到了人胎。阿奔虽然是个小男孩，但是还有蛇王的本领。他为了让“家人”高兴，当了书法、绘画、背诗、英语神童，但后来又被绑架了;他又和一位著名的气功大师斗法;使墙壁上出现许多动画片。

篇9：5本小学三年级阅读推荐书籍

《小猪唏哩呼噜》是2008年春风文艺出版社出版的图书，作者是孙幼军。本书以“小猪唏哩呼噜”为主人公，语言风格幽默风趣，而且在“儿童观念”上远远跨越作者早年的理解，对孩子们甚少训教，充满了理解和爱怜。

内容简介

唏哩呼噜是中国儿童文学史上一只著名的小猪。

猪家吃饭时都有一把勺子。可是一高兴，他们就把勺子扔在旁边，直接把头埋进粥里”唏哩呼噜，唏哩呼噜“地吃。马小姐经过猪家，看到小十二(唏哩呼噜)，就说他吃饭唏哩呼噜。从此，小十二就变成了唏哩呼噜。

唏哩呼噜是一只不平凡的小猪，别看他小，经历过的事情可不少，恐怕有的大人都不如他。

唏哩呼噜被大狼叼走，要被分成块放进小狼宝宝的肚里，他并没有怕，而是巧妙地逃脱了大狼的手心，还战胜了要吃掉小狼们的月牙熊，成功地保护了小狼们;他为鸭太太做保镖、一个人赶夜路到城里送鸭蛋;还帮鸡太太鸡宅捉鬼呢……

篇10：5本高二阅读推荐书籍

《谈美》是弗兰西斯·培根的一篇文章，这篇论美的短文写的十分精彩，笔墨不多，却说理透彻，且言语优美，阐明了“美德比美貌更重要”的道理。他在培根的随笔中颇具代表性，集中体现了培根善于用诗化的语言阐述精辟哲理的特点。

作品原文

德行犹如宝石，朴素最美：其于人也，则有德者但须形体悦目，不必面貌俊秀，与其貌美，不若气度恢宏。人不尽知：绝色无大德也;一如自然劳碌终日，但求无过，而无力制成上品。因而美男子有才而无壮志，重行而不重德。但亦不尽然。罗马大帝奥古斯都与泰特斯，法王腓力四世，英王爱德华四世，古雅典之亚西拜提斯，波斯之伊斯迈帝，皆有宏图壮志而又为当时最美之人也。美不在颜色艳丽而在面目端正，又不尽在面目端正而在举止文雅合度。美之极致，非图画所能表，乍见能所识。举凡最美之人，其部位比例，必有异于常人之处。阿尔贝与杜勒皆画家也，其画人像也，一则按照几何学之比例，一则集众脸型之长于一身。二者谁更不智，实难断言，窃以为此等画像除画家本人外，恐无人喜爱也。余不否认画像之美可以超越人寰，但此美必为神笔，而非可依规矩得之者，乐师之谱成明曲亦莫不皆然。人面如逐部细察，往往一无是处，观其整体则光彩夺目。

篇11：5本小学一年级阅读推荐书籍

1.教材分析

课文写的是“我”和狮子爱尔莎之间发生的感人故事。主要描述了从救回小狮子到与之和平共处时发生的在河里洗澡、与犀牛搏斗、换牙、挨训等事件,以及“我”决定将爱尔莎送回大自然,同时对它进行的一系列训练,到最后顺利地将它交回大自然,充分体现了人与动物和平共处的和谐与奇妙。

作者按故事发生的先后顺序进行叙述。先描写“救回和呵护小狮子”,根据时间顺序,先后描述了与狮子和平共处时发生的在河里洗澡、与犀牛搏斗、换牙、挨训等事件;再讲述“送回大自然”的经过,在训练狮子初步具备在大自然生存本领后十分不舍地把狮子送回了大自然。

作者在字里行间流露出对爱尔莎的喜爱之情,把爱尔莎完全当成了自己的孩子和朋友一样。因此,文章多次采用了拟人手法,既写出了他们之间的亲密无间,也表现出了爱尔莎像个孩子般的可爱与可怜。

本单元与第七单元有着共同的训练重点,即继续静心默读,边读边思,学会抓住课文的重点,分清内容的主次。此前,学生通过学习已初步掌握“根据课题确定主次”(《微笑着承受这一切》),“根据篇幅长短确定主次”(《一支白玫瑰》),本课要学习“根据文章主旨判断主次”的方法。

2.学情分析

《我和狮子》一文叙事性很强,选取的内容学生很感兴趣。他们天生爱小动物,一定会深深喜欢上这个感人的故事。因此,对于文本内容的理解不会存在太大的问题。在主旨感悟方面,学生很容易通过阅读感悟到人和动物之间这种亲密无间的情谊,明白人类应珍惜动物,把它们当成人类的朋友。然而,还不能深刻地认识到“真正爱动物,不仅要善待它们,更要让它们回到属于它们的生存环境——大自然中”,这在理解上是一个难点。从谋篇布局来讲,不少学生缺少紧扣主旨有序安排材料的意识和能力,表现为重点不突出,有些材料不能突出主题,《我和狮子》在谋篇布局方面是很好的学习范例。教师可引导学生学习作者紧扣“人和动物是朋友,应和谐相处”的主旨学习谋篇布局方法,了解作者如何围绕人与动物“亲密无间”与“忍痛割爱”情感主线选择典型的事例进行描述的。懂得这样的布局能起到紧扣主题、层层递进、升华情感的作用。就选材组材而言,大多数学生能围绕主题选材,但所选材料缺乏典型、新颖的特点。教学时可指导学生学习作者在描述爱尔莎“可爱、勇敢、调皮”等特点时,多角度、多侧面、多阶段地选择“我”与爱尔莎相处的过程中发生的典型事件的方法,又以时间变化为线索将表现爱尔莎特点的事件先后进行描述。此外,表达方式和表现手法,也是值得学生学习和借鉴的。作者描写“我”和爱尔莎友好相处故事时细腻的动作描写和丰富的内心活动刻画,以及拟人化的表现手法都是学生所缺少的。教师可引导学生在读中学习作者如何把我和狮子紧紧融合在一起进行描写,体会用词的精妙和修辞手法运用的亲切、形象,感悟字里行间洋溢着的亲密无间的美好情感。

[问题提出]

学生很容易被“我”和狮子爱尔莎之间发生的感人故事所感染,能从字里行间感受人与动物亲密无间的情感。但学生很少关注作者对故事描述的行文思路、表现方式等,读完课文后只能在脑海中留下故事的主要情节,而忽略了“文本表达”的精妙之处。因此,本课教学的难点是如何指导学习作者紧扣题目《我和狮子》进行选材组材、谋篇布局和具体描写的方法。

[教学设计]

(一)解析特点,学习选材组材方法

1.请学生在读了课文后,谈谈对爱尔莎的看法。

在学生交流的基础上随机板书:可爱、调皮、勇敢、温顺、乖巧。

2.教师提问学生是从哪些事例中感受到以上这些特点的?请学生默读课文第一部分。

学生思考:“我”和狮子之间是亲密无间的,他们生活在一起的哪几件事让你难忘?其中哪些句子或词语可以让你感受到他们之间这种深厚的感情?请学生用直线画出相关句子,然后选择一句在小组内交流。

3.在学生自主圈画品析的基础上小组交流,教师巡视指导。

4.学生集体交流品读描写小狮子特点的语句。

5.教师提问:爱尔莎的成长中一定发生过许多事情,你能想象一下,还有哪些事呢?选择一个说一说。举例:吃食物时、受伤时、生病时、玩耍时等。

说话练习:——时,爱尔莎——,我＿。(要求学生加上动作、神态的词语。)

6.抓住关键词根据自己的感悟来读读让自己难忘的一个情景,同桌互读。

7.教师提问:大家刚才选择了一个事例,从不同的角度感受到了爱尔莎的不同特点,它的众多特点是和“我”的情感分不开的,你又是从文中哪些地方感受到的?

8.教师提问:既然有这么多的事例可写,作者为什么就选择了这几个事例?教师提示学生结合板书中爱尔莎的特点进行思考,哪几件事最具有代表性,从中让学生感悟到作者抓住小狮子的特点从不同的角度、不同的阶段选择典型的事例进行描写的方法。

9.教师提问:能否更换一下这些事例的描写顺序?为什么?

10.教师提问:再来看看文章,看看描写爱尔莎特点的事例是按什么顺序写的?教师指名交流:出生才两三天、5个月后、夏天来了、有一天傍晚、开始换牙的时候、到卢多湖去、有一天半夜里。

11.教师小结:是啊,“我”和爱尔莎在一起生活了三年,留下了许多难忘的记忆,作者用时间顺序向我们描绘了他们之间亲密无间故事,让我们一起来回忆这段美好的时光,一起读一读1～5节。

设计意图:为了让学生学习作者“选材组材”的写作特点,教学时先从“从哪些事例看出小狮子的可爱调皮、温顺乖巧等特点”这个问题入手,引导学生品读文中富有情趣的典型事例。再引发学生想象“我和小狮子还可能发生哪些有趣的事”,并用一定的句式创造性地表述。在学生充分感知文本内容、融入自身体验的基础上追问:大家想到了那么多事例,作者为何只选择了这几个例子?能否更换描写的顺序?这样的追问让学生的理解不只停留在文本内容的层面上,更促使他们感悟作者多角度、多层次、多阶段选材的特点,以及表达的条理性。这样的教学层层深入,学生能随着文本内容的展开逐步体会到作者选材组材的精妙。

(二)品读语句,学习具体形象的描写方法

1.教师提问:“我”和狮子爱尔莎那亲密无间、依依不舍的情谊给我们留下了怎样的深刻印象,你被文中的哪些语句深深打动了呢?

2.指导品读重点语句。

(1)爱尔莎耷拉着脑袋,一声不响,垂头丧气地蹲在地上,盯着我的一举一动,好像在求我宽恕。(引导学生学习拟人化的表现手法:作者运用了拟人的手法,将爱尔莎当成自己的孩子似的,描写出了他在犯错后像人一样“垂头丧气”“盯”“求我宽恕”的可怜样。)

(2)它走后,我又十分想念它,特别是在暴风雨的夜晚,我整夜想着它,不知它怎么样了。(指导学生学习心理活动描写:“我”“十分”“整夜”地想着小狮子,将“我”内心对爱尔莎的疼爱、担心与思念的复杂内心淋漓尽致地表现了出来。)

(3)我搂住它的脖子,吻着它,它好像也察觉到了什么似的,用它那光滑的身子一个劲蹭我。(指导学生学习动作细节描写:“我”的“搂”“吻”,仅两个动作细节的描写,把我对爱尔莎的爱恋、即将分别的痛苦与不舍写得入木三分,爱尔莎的“蹭”,把它对主人的亲昵、依恋充分显现出来,可谓“此时无声胜有声”。)

设计意图:“我”和狮子的故事之所以打动孩子,那是因为作者能采用拟人化的表现手法,并通过细腻的笔触和传神的细节描写凸现了“我”对爱尔莎的依恋。本环节设计就是引导学生画出“打动”自己的语句,圈出关键的词语,说出打动自己的原因。学生在互动交流中揣摩作者对“我”和狮子描写方法的精妙。

(三)总结提升,学习谋篇布局的方法

1.教师提问:如果请你给文章换个题目,你取什么题目?

指名交流(可爱的爱尔莎、我的爱尔莎、我的狮子、我的朋友爱尔莎等)。引导学生比较题目,哪个好,为什么?(课文标题中的“和”把我和狮子的感情始终连在一起,而且随着时间的推移,我们之间的感情越加深厚,“和”更能突出我们之间亲密无间的感情。)

2.回顾一下所学内容,想想作者紧扣“我和狮子”这个题目,先写什么?再写什么?这两部分内容分别表达了“我”和狮子之间怎样的情感?你觉得文章的哪一部分是重点?为什么?

3.读了这篇文章你除了感受到人与动物应和谐相处外,又有什么新的收获?(真正爱动物,不仅要善待它们,更要让它们回到属于它们的生存环境——大自然中。)

设计意图:当学生对《我和狮子》一文有了比较全面而又深入的理解时,可引导学生学习作者紧扣“人和动物是朋友,应和谐相处”的主旨进行谋篇布局方法,了解作者如何围绕人与动物“亲密无间”与“忍痛割爱”情感主线选择典型的事例进行描述的。懂得这样的布局能起到紧扣主题、层层递进、升华情感的作用。为了让学生的情感得以升华,进一步彰显作者谋篇布局的精妙。为此,可以设计先让学生给文章换一个题目,再引导他们把自己取的题目与“我和狮子”进行比较,在比较中使学生进一步感悟主旨、升华情感。在此基础上,又让学生结合文本,体会作者紧扣“人和动物是朋友,应和谐相处”的主旨,围绕人与动物“亲密无间”与“忍痛割爱”情感主线选择典型的事例进行布局的方法,感受这样布局的作用。与此同时又很自然地引导学生掌握“根据文章主旨判断主次”的单元训练要求。

[自我反思]

在《我和狮子》一课教学中,为让学生学习作者“选材组材”的合理巧妙,我先从“感知爱尔莎特点”入手,再让学生从文中找出具体事例作说明,接着启发学生想象“我和小狮子还可能发生哪些有趣的事”,在此基础上追问:大家想到了那么多事例,作者为何只选择了这几个例子?能否更换描写的顺序?这样的追问让学生的理解不只停留在文本内容的层面上,而促使他们感悟作者多角度、多层次、多阶段选材的特点,以及表达的条理性。

[专家点评]

张秀丽老师长期致力于阅读和习作教学实践研究,她一贯强调:教师在阅读教学时,要时时想到习作教学;而习作教学时,要不时地连接阅读,使阅读与习作始终形影不离,这样学生的言语智慧才会形成。

最近几年她着力于“语用”研究语文教学,从关注作者表达入手来培养学生的言语素养、提升学生的言语智慧。她主张“要做到充分关注表达”,首先就得在教材解读时能充分地关注到文本的表达特点,带着“作者是采用何种方式表达这个内容的”“作者为何选用这样的方式而不用别的方式去表达这个内容”等维度细读文本,进行基于文本表达的教材分析。其次,在充分关注作者表达特点的基础上根据年段的要求结合内容的理解引导学生学习作者的表达。再次,充分创设阅读情境,训练学生的表达,培养学生的言语素养。《我和狮子》一课的教学设计就是她致力于“语用”研究的一个很好的范例。

细读她的教材分析,我们会发现除了内容和主旨外,她更多的是进行文本表达特点的解析,分别从六个维度加以有侧重的解析。这为一线教师如何站在关注作者的角度进行文本解读和教材分析提供了很好的范例。

篇12：一年级5本不同书籍读后感

今天，我读了伊索寓言里面的一篇小故事，是《狐狸和猴子》。

这个故事主要讲：狐狸和猴子一起走在一条路上，争吵着谁的出身更高贵，争论了一会儿，他们来到途中一处墓碑林立的地方，猴子停下来，发出一声长叹，“你为什么叹气?”狐狸问，猴子指着墓碑回答：“你在这儿看到的所有墓碑，都是为了纪念我祖先而立的，他们当时都是名人。”狐狸愣了一会儿，但很快接着说道：“尽管胡说八道吧，你非常的安全，因为我相信你的祖先没有一个人会站起来揭发你。”

篇13：一年级5本不同书籍读后感

今天，我读了伊索寓言里面的一篇故事，是《鹰和公鸡》。

这个故事主要讲：有两只公鸡，它们为了谁成为农场的霸主而争斗。有一只公鸡战败了，躲在角落里面，那只胜利的公鸡跑到屋顶上高声歌唱，这时一只鹰突然冲下来，叼起那只公鸡就跑，那只在角落里的公鸡走了出来。因为没有了竞争对手，他就可以成为农场的霸主。

篇14：5本九年级阅读推荐书籍

《莫泊桑短篇小说集》是8月由上海三联书店出版的图书，作者是法国莫泊桑，译者是柳鸣九。本书主要收集了莫泊桑写的著名小说，通过一个个故事让我们更加了解莫泊桑。

内容简介

篇15：5本小学一年级阅读推荐书籍

关键词：绘本教学,阅读兴趣,情感教育

在教学中,我们发现系统化的英语教材发挥了科学化、合理化的诸多优势,但也不可避免地带来了一些弊端。在这样的背景下,“绘本教学”应运而生。“绘本”那精致独特的装帧,诗意唯美的画面,一下子便吸引了学生的眼球,让他们爱不释手了。于是,在此基础上进行的英语绘本教学便轻而易举地取得了较好的效果。

一、“绘本”的定义与语言学习优势

“绘本”一词,源于日本,英文为picture books,picture books直译为图画书,顾名思义是一种以图画为主、文字为辅的书籍。绘本是一种融合视觉艺术与语言艺术两种媒体而呈现出来的故事,绘本有着摄人心魄的优美的图片。在以图为载体的教学中几乎不需要依靠文字,教育内涵中的情感、态度、价值观就已经深入人心。甚至仅仅是耽于美图,都会让孩子们爱不释手。在视觉冲击鲜明、烙印深刻、形象具体的情况下,进行教学知识点的渗透,会起到事半功倍的效果。

随着新课程改革实施的深入,《义务教育英语课程标准》强调“英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”显然绘本具有丰富的故事内容和强烈的情感陶冶功能,与英语教学的结合顺应了新课程改革发展的需要。

二、小学低年级英语教学引入绘本的探索

(一)关注“趣味性”,融绘本于教学

1.以本为本,收集绘本素材

(以本为本,以图为辅,以学为主)这是小学英语绘本教学的主旨,也是收集素材的指导方向。所谓以本为本,就是尽可能使用和教材有关的素材,如相同的人物图片、主要单词的图片等。这样既能让学生容易接受,又和教材有很好的契合度,让学生感到既熟悉又有趣。所谓以图为辅,以学为主,即在收集素材的时候,要考虑到低年级教学的需求:以知识学习为主,图片只是为了学习更加有趣,内容更加丰富而采取的辅助手段,不能喧宾夺主。

2.以趣为先,编排故事内容

绘本以图画的形式展开故事,激起兴趣,易于记忆。但是想想小时候,看过的连环画,似乎并不是每一本都有印象,只有像“葫芦娃”“一休”之类才会记忆深刻。那是为什么呢,怎样才能激发学生的强烈兴趣?相信原因有以下几个:小孩子的心理特点、故事要有其趣味性、可操作性。故事可以比较容易地进行表演,或者有比较鲜明的特点和口号。如,一休双指头顶盘旋的标志性动作,“休息,休息一下”的常用语。故事内容不是一目了然的,需要学生通过思索去了解、去分析。比如《柯南》,小孩子会跟着主人公一起动脑筋而得到愉悦。当然,不是要全部符合以上特点才算是一个很好的绘本故事。符合其中的一、两个,相信就会给孩子留下深刻印象。这样就为用绘本来进行英语教学提供了一个很好的借鉴,在编排故事的时候可以从这样几个方向去思考、编排故事,以达到学生乐学、易学的目的。曾听过一位老师上关于农场里的动物的英语绘本教学课。大意是梦里去了农场一趟,听到、学到了很多动物的单词,最后发生了一个意外,惊醒后才发现,原来是“It’s a dream.”故事内容是一般,不过有一个地方,感觉很奇怪:这位老师多次安排场景中,有拖沓的“wow,good”这样的话。开始觉得,安排有点过了,盖过了主要的学习内容。但是,后来觉得小孩子学得很开心,表演得很热情。尤其是在说这句话的时候,特别兴奋。巧妙的是在这句话前,正是本课的主要句型,也意味着学生每在说这句话时,必须先把重点句说一遍。既达到学习效果,又使学生的情绪得以宣泄,可谓一举两得。我不得不佩服教师的这种教学机智。

(二)关注“现实性”,确定绘本难度

1.根据学生年龄,确定绘本长度

小学低年级小朋友,刚刚接触到英语,单词量有限,一下子长篇大作输送过去,即便有图片辅助,也是会累煞人的。想想看CCTV news时的自己,有时也是一头雾水啊。老师要适当地缩短故事的长度,并且在文章中允许部分中文提示的存在。又如,二、三年级学生,已经有了一定的英语基础,老师设计故事时就可以适当加长内容,并且尝试加入一些逻辑性的东西,让孩子去思考。不然,一目了然的练习会令人索然无味。

2.根据学生基础,确定绘本的语言难度

语言难度的设定也是在创作绘本故事时,必须考虑的问题。即要面对的是几年级的学生,要达到的教学任务是什么。然后,确定所采用的语言难度。包括两个层面:词汇难度和句式难度,当然在控制难度的同时,必须考虑到好学生的需要。

小学英语绘本教学是一个新生事物,还需要我们不断去实践、去研究。作为小学英语老师,我们要充分发挥绘本阅读教学的作用,培养学生良好的阅读习惯、为学生的终身发展奠定基础。

参考文献

[1]赵益.小学低年级英语绘本阅读教学实践研究[D].上海师范大学,2015.

篇16：推荐5本经典好看的书籍

1、《藏书票札记》

子安 著

三联书店

藏书票被誉为“纸上宝石”“书中蝴蝶”，它不仅仅是版画艺术品，而且具有丰富的历史意义和社会文化史意义。作者自20xx年在欧洲开始收藏书票，藏品已达数千枚，本书精选作者近年来发表的藏书票品鉴文章，从藏书票大师芬格斯坦、麦绥莱勒、肯特，到票主狄更斯、萧伯纳、里尔克、理查德·施特劳斯，乃至罗斯福、希特勒、墨索里尼……畅谈藏书票与名人们的不解之缘，其背后的文化与历史内涵。

2、《欢迎来到猴子馆》

(美)冯内古特 著 王宇光 译

楚尘文化

这是美国黑色幽默大师冯内古特的科幻短篇小说集，囊括了从战争史诗到未来主义惊悚小说等类型，是一部“后人类”的末世寓言。故事秉承了冯内古特一贯的反讽，用危险的笑话，讲述着现代社会与复杂的都市中，人们最隐秘又悲哀的心声。这本小说在美国影响源远流长，有许多摇滚乐队都在自己的创作中融入了这本小说的元素，以对冯内古特致敬。

3、《三十年细说从头》

李翰祥 著

后浪丨北京联合出版公司

这本书集结了自李翰祥导演二十世纪七十年代在香港《东方日报》连载的同名专栏，内容涵盖其从影三十年的心得杂感，两岸三地影坛的掌故见闻，老北京民俗文化的五行八作等。口语鲜活，叙事生动，乱炖方言黑话洋文于一炉，嬉笑怒骂皆成文章。此次恰逢李翰祥导演诞辰九十周年暨逝世二十周年，经过重新增补、整理，附上难得一见的家庭珍藏照，同时推出精装限量典藏版和平装版，以表纪念。

4、《醉酒的植物学家》

艾米·斯图尔特 著 刘夙 译

商务印书馆

在《醉酒的植物学家》这本书中，艾米·斯图尔特考察了许多能让人晕眩的花草、树木、果实和真菌，几千年来，人类用他们的才智和激情，不顾一切地把这些植物转化成酒精。在所有被发酵和蒸馏的那些知名或不知名的植物中，有些是危险的，有些极为古怪，还有一种和恐龙一样古老——但是每一种植物都为全球的饮酒传统和人类历史做出了独特的文化贡献。这是一部融生物学、化学、历史、词源和调酒术于一体的迷人著作，其中还有50多种调酒配方和可供园艺爱好者参考的种植诀窍。

5、《莫言作品全编》

莫言 著

浙江文艺出版社

这套书是莫言迄今为止已发表作品的全部结集，内容经过详细审校修订，是莫言亲自认可的“定稿版”。丛书收入长篇小说11种和中短篇小说集5种，此外还有新编散文集、演讲集、剧作集、对话集等十余种。

好看的优秀书籍

1.《桶的故事 书的战争》

作者：[英]乔纳森·斯威夫特

版本：商务印书馆 20xx年10月

内容简介：早在1720xx年，《桶的故事》与《书的战争》就在伦敦出版，《桶的故事》对当时各式各样的教会进行了讽刺，对宗教进行了无情的攻击，以至于后来他想在英格兰获得任何一个基督教神职职位都不可能。《书的战争》对迂腐学究讽刺挖苦得淋漓尽致，其内容主要描述古代和现代书籍为争夺希腊神话中的文艺之山帕尔纳索斯而进行的战斗，插有一个关于古代蜜蜂和现代蜘蛛的寓言，并提出，用自己的排泄物编织蛛网的蜘蛛更高尚?还是生产蜂蜜和蜂蜡为人类提供甜蜜和光明的蜜蜂?

推荐理由：

1. 乔纳森·斯威夫特(1667-1745)是英国讽刺文学大师。《桶的故事 书的战争》是他的早期作品，也使得他一举成名。

2. 书中有不少经典讽刺，比如“战争是傲慢的孩子，傲慢是财富的女儿”，还说“没有知识的智慧是一种乳酪，技艺娴熟的人也许很快将其搅拌成泡沫，可是除去泡沫，剩下的只配喂猪”。

3. 这本书还收入了《别克斯达夫文集》节选、《一个小小的建议》、《布商的信》第一封信和第四封信等，其中不少篇目是第一次译介。

2.《赵景深文存》

作者：赵景深

版本：上海古籍出版社 20xx年12月

内容简介：赵景深从1930年开始担任复旦大学中文系教授，同时兼任北新书局总编辑，出版了很多鲁迅的作品，同时在鲁迅和郑振铎的影响下，主攻中国古代小说、戏曲和通俗文学，一生致力于古代戏曲及小说研究，并竭力搜球古代戏曲、小说、民歌、鼓词等文学资料。“文存”选辑他二十余种戏曲、小说研究专著中的代表性文章而成，对中国戏曲、小说研究中的众多关节性问题，有具体入微，而又观点鲜明地论证;对中国戏曲、小说中的主要故事素材，又详加爬梳，考证故事源流、剥析情节演变。

推荐理由：

1. “文存”体现了赵景深先生考证翔实、立论严谨、探索求新的优良学风。

2. 书中还附录赵景深之子的怀念文章，披露赵景深生平交友诸多细节，还原当年历史景象。

3. 赵景深二十五岁时就与鲁迅相识，曾写《鲁迅的祝福》，受到鲁迅的称赞。后来鲁迅还参加了赵景深与李希同的婚礼。

优秀经典的书籍

《别让未来的你，讨厌今天的自己》

编辑推荐

我们有太多需要改变的缺点，却只有一丁点决心;

我们有太多不得不面对的困难，却没有同样强大的能力;

我们有太多事需要马上做，却克服不了惰性和畏惧;

我们有太多不满和抱怨，却找不到动力和激情;

我们有太多认识的人，却不知什么是真正的友谊;

我们有太多喜欢的事物，却只和不喜欢的一切将就着生活……

将来的你，一定会痛恨这样的自己!

这是一本帮助你走出舒适区、摆脱未来迷茫感的人生启智书，别等到遍体鳞伤，才明白这些道理。

内容提要

本书以深刻的故事和说理，帮助你真正认清当下的自己，清楚那些可能毁掉未来人生的种种坏习惯，同时给出改变现状的思路和方法，让每一个站在人生起跑线和十字路口的人，获得改变自己的勇气和智慧，学会思考，改变方向，整理生活，修正习惯，提升自我，根除负能量。

章节试读

的确，手机提供的便利改变了我们的生活，善于利用手机的功能，能够极大限度地节约时间，提高效率，调整生活状态，我们的确应该感谢科技带来的一切。可是，这只是理想化状态，并不是每个人都能合理地利用手机，只把手机当作生活的辅助工具，事实上，不少人把手机当成了生活的重心，日常生活就是围着手机转。在公车、地铁、火车上，看吧，所有人都在低头玩手机，有几个人正用手机谈公事?大多数人正在刷网页、看微博、玩游戏、读快餐小说、聊天。他们会立刻反驳说，这是为了“打发时间”，时间那么宝贵，是用来“打发”的吗?有人做过社会调查，发现很多人的生活离不开手机，离开三小时已是极限，一旦摸不到手机，就会没来由地心慌，认为有什么事没做好，认为自己错过了重要消息，认为耽误了游戏进度，认为自己冷落了朋友……总之，他们会找很多借口来证明自己必须看一眼手机，当然，有第一眼就会有第二眼、第三眼。过度沉迷手机的危害，已经不是什么新鲜新闻，溜号，发呆，精神状态差，不能集中精力，这已经不算大事，有些人开车聊手机，走路看手机，工作时也想着手机，他们有的伤害了别人，有的耽误了自己，有的被人乘虚而入损失了钱财甚至更多。手机控和手机综合症相伴而生，心理上的成瘾很难戒断，约会时看手机、吃饭时看手机、开会时看手机，这些行为极大地影响着他人的观感，让人觉得此人不专心、不礼貌，素质和教养都有问题。手机对身体的伤害更加明显，长时间做低头族，颈椎损伤，视力下降，健康受损，这些都是“手机后遗症”。在没看到特别明显的后遗症之前，人们总是自信满满，认为自己只是“玩一会儿”、“看一下”、“我心里有数”，然后又在不知不觉中把时间、精力与健康消耗在手机上。人不能过于高估自己的自制力，圣人尚且“吾日三省吾身”，何况我们只是面对种种诱惑的凡人?想要节约生命，先要重新审视一下时间的一大敌人：那个时不时绑架我们的手机。针对手机，一所高校发起了“21天不玩手机”活动，参与者戴上写着警示语的手环，竭力克制玩手机的冲动，持续21天。很多人坚持不到三天，坚持下来的人认为这种活动大有意义，而且，他们切身感受到远离手机带来的注意力集中、效率加倍、生活更有意义，以及抬起头来的神清气爽。21天可以养成一个新的习惯，试着21天远离手机，做个“抬头族”，你会发现离开手机没有你想象的那么难受，反而给你带来不少契机。记住，手机只应该是一个工具，不应是生活的全部。

专业点评