(师德与师爱)作业（精选12篇）
篇1：(师德与师爱)作业
(师德与师爱)作业 在教育教学实践中，你能爱所有的学生吗？你是怎样做的？为什么？讲述自己的教育故事。
在教育教学实践中，我能爱我所有的学生。在教学工作中，对每位学生能做到一视同仁，肯定优等生成绩的同时，也特别关注后进生的进步，班里的每位学生我都会倾注爱心。在工作中我不仅关心学生学习成绩，更关心学生生活的方方面面。我的学生大部分是住宿生，所以生活中有很多事都需要我的帮助。我能够做到关心爱护每位学生，时刻站在学生的角度为学生着想，用心为学生做好每一件事。我会把每一位学生看作是自己的孩子一样去关心他们，疼爱他们。他们有困难时，我会竭尽全力来帮助他们，带他们看病，帮他们理发，给他们买床垫，带他们卖鞋，买暖壶、买牙刷牙膏、买手纸、拖鞋等等，解除学生及家长的后顾之忧，家长们得知这些后甚是感动，我的工作也得到领导和广大家长的好评，这让我很欣慰。我经常利用晚上时间来学校看望学生，辅导学习，不止一次给学生缝补衣服，总而言之一句话，只要是学生需要的地方，我都会全力以赴。只要孩子们有困难，我就会义不容辞。他们是一群懂得感恩的孩子，他们爱我，我也爱他们。
篇2：(师德与师爱)作业
闫立红
通过学习张丽莉老师的先进事迹及专家对师德与师爱的诠释让我对教师这个职业有了更深一步的认识：
1.为人师表，言传身教
教师的人格力量来自于学术水平与道德情操的完善统一，不仅要在自己讲授的课程中学识渊博，循循善诱，更要通过言传身教，通过榜样，无言的力量教给学生做人的道理，使学生树立坚定的信念和远大理想。在学生的眼中，教师具有无可怀疑的威信，教师是一切美好的替身和可效仿的榜样，教师的一言一行，对每一个现象的态度，都通过这样那样的方式，对学生的各个方面产生影响。
2.将做人的教育隅于教学中
唐代文学家韩愈在《师说》中给教师这职业下的定义是：“师者，所以传道授业解惑也”。就是说“传道”是三大任务中的首要。告诉学生科学道路和人生道路的曲折，要培养百折不挠的克服困难的坚强意志。老师应该努力学习做这种潜移默化、“润物细无声”的教育。
3.虚心向学生学习，做到教学相长
“一日为师，终身为父”是学生对老师的尊敬之言。对于老师则不可以“家长”自居，应该与学生平等相待，虚心向学生学习，做到教学相长。爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，教与学，互为关联，互为依存。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一个好老师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。4.视学生为己出，处处关爱学生
没有爱就没有教育。热爱一个学生等于塑造一个学生，而厌弃一个学生则无异于毁坏一个学生。学生正处于人生观和世界观形成的重要时刻，在成长的道路上，难免会遇到各种困扰和问题，需要我们去帮忙引导。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教师的原动力。那么如何爱心去打开学生心灵的窗户？首先就要了解他们。了解学生的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。只有了解了每个学生的特点，了解他们的精神世界，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人类学，是对人类灵魂的引导和塑造。苏霍姆休斯基说得好，不了解学生，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能，就谈不上教育。学生也往往是最相信老师的，我就像关心自己孩子一样关心我们的学生。我平时对我自己要求很严格，但是听了他们的报告以后，感觉我自己对我自己要求太低了。我决心从现在起我要高标准要求自己，不断学习，不断反思。为了实现“为人师表，以德立身”。我决心从以下几方面做好：
第一，要从开始严格要求自己。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我作为一名教师，就要一身正气，就是要突出“为人师表”，就是要追求“以德立身”。
第二，我要坚持学习与实践。我们教师的基本职能就是“传道、授业、解惑”。因此，我作为一名教师，首先要学识渊博，品德高尚，还要富有教学经验。而要做到这些要求，救应该做到坚持学习与实践。处在跨世纪的今天，我们教师要认真学习邓小平理论，要刻苦学习教育科学的理论，要进一步学习新知识，不断增强业务水平。
第三，要爱教育事业。只有“热爱教育事业”，才能体现“为人师表，以德立身”的真谛；只有热忱的爱每个学生，让他们的全部素质都得到提高，才能为教育事业做出贡献，我要坚贞不移的热爱教育事业。
第四，热爱每一个学生，我要热爱我的每一个学生，我觉得教师不只是教给学生知识，还要教会他做人，还要关爱他，时时刻刻让他感觉到集体的温暖。让每个学生都能在这个集体中茁壮、健康的成长，这就是我的目标，也是我的责任。
拒绝有偿家教 从我做起
闫立红
我不是诗人，不能用美丽的诗句讴歌我的职业；我不是学者，不能用深邃的思想探究我的价值；我也不是歌手，不能用动听的歌喉唱出我的岗位；然而，我是一名教师，我要在我的脑海里采撷如花的词汇，用我深深的思索，再加上凝重的感情，唱出我心中最动人的颂歌。教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教师的使命在于用人格孵化人格，用智慧点燃智慧，用生命影响生命。学高为师，身正为范。教师如果参与有偿家教，就违背了教师职业道德规范，偏离了教育的精神内涵，异化了纯洁的师生关系，影响了正常的教育教学活动，损害了教师的光辉形象。所以，我对自己说：拒绝有偿家教，从我做起！
教育是奉献而不是索取，教育是公益而不是功利。古往今来，一代又一代的教师默默无闻的奉献，点燃了一盏盏智慧的明灯，照亮了人类历史的进程，教师也因此被赋予了崇高的道德内涵，被誉为“人类灵魂的工程师”、“太阳底下最光辉的事业”。教师的职业是神圣、光荣而崇高的，我们从事的教育事业，是一项开智启蒙、传承文明、塑造人格的伟大事业，它赋予我们每一个从业者的职责是：甘为人梯，引领未来。如果教师进行有偿家教，会给神圣的教育事业涂上功利化、商业化的色彩，使光荣的教师职业蒙上拜金主义的阴影，使崇高的教师人格堕入自私低俗的泥潭。作为教师，我们真诚地希望每一位同行都能有这样的认识：教师搞“家教”，有损师德和师表；自己的学生找“家教”，那就是我的责任没尽到。我们热爱自己的事业，我们不允许自己为之奋斗的理想受到丝毫的玷污。为此，我们要用自己的言行告诉他人、也告诉自己：拒绝有偿家教，从我做起！
各位老师，教育事业需要肥沃的土壤、明朗的晴空。给学生多一份关心，使家长少一份忧心，让社会多一份放心，是我们的责任。为了新村小学教育事业的改革和发展，为了孩子们的健康成长，让我们：遵守职业道德，发扬奉献精神，安心本职工作，立足课堂教学，拒绝有偿家教，从我们每个人做起，让我们共同托起明天的太阳！
我是一颗小小的铺路石
闫立红
篇3：师威与师爱共存
一一、让学生既爱又怕
经验丰富的班主任常常告诫年轻教师, 如果想要使学生听话, 千万不要试图与他们成为朋友, 要在最初与学生接触时就树立教师的威严, 否则学生就会无视教师的管教而变得混乱不堪。成为一名严厉的教师很容易, 成为一名智慧而高效并受学生真心爱戴的教师却没那么容易了。在短暂的几天观察中, 刘老师与孩子们保持着亲切而“合理”的感情距离, 似乎让我们窥探到了师生关系走出两难境地的新方法。
六年六班的讲台前并未设有传统的讲桌, 学生和教师得以更加贴近, 黑板左侧摆放着教师平时休息和批改作业的课桌, 桌子的玻璃垫板下可以清楚看到本班学生名单和手写的课程表。左侧墙面上一排排黄色的小笑脸绽放着快乐的笑容, 这是孩子们特别在意的荣誉榜, 记录着班上每位同学本学期累计获得的表扬次数。后墙上的学习园地由整幅数码广告纸张制作而成, 颜色缤纷, 不难想象孩子们将自己的优秀作业展示在学习园地时的喜悦之情。
这是一个让人备感温馨舒适的班级。刘老师喜欢穿着休闲服饰, 头发整齐而随意地扎在颈后, 乍一看就像比学生稍微年长的邻家姐姐。当我夸奖她和学生们关系很好时, 她却说:“他们都很怕我呢!”于是, 我好奇地更加留意观察学生是如何“怕”教师的。刘老师采取的不是“放羊式”的管理方法, 相反对整个班级的细节都非常在意, 她会对学生们没有达到要求的行为即时做出反馈, 这样的批评非常具有时效性, 学生们也可以迅速地修正或者帮助其他同学修正。她的声音稳定清晰, 不显得特别生气, 却有足够的威慑力, 使学生们能够领会教师批评的缘由并努力改正自身错误。
当然, 在班级里更多的时候感受到的却是刘老师对学生们的关爱之情。班里几乎每个学生都有自己的昵称, 这个小技巧在教师圈内已经广为流传, 目的是用亲昵的称呼拉近师生关系。听起来很简单, 但要想做到自然而不做作地使用昵称称呼学生们, 却是需要教师下一番功夫的, 在昵称的背后是孩子们的认同和自愿亲近, 如果学生心里不亲近教师, 就算称呼是最熟悉的乳名, 实际效果也微乎其微。
刘老师的班级在课间操时列队就在教室窗口下方很近的位置, 刘老师没有下楼去“监视”, 但学生们都非常自觉地没有喧哗和推搡整齐列队, 刘老师会探头出去, 对着学生说:“孩子们, 你们的班牌哪儿去啦?”内容虽是问责, 语气却如此可亲。当同学回答错了问题或者犯了小错误无言以对时, 刘老师会摸摸学生的头发, 以示安慰理解和原谅。当学生们列队做课间操时, 刘老师没有和其他的教师一样在队列里穿梭巡视, 而是主动站在最前方和学生一起做广播体操, 她的动作并不特别灵活标准, 但活泼认真的模样已经深深映入每个学生稚嫩而纯真的眼睛。从小事做起, 教师才能成为学生们的“自己人”, 学生心间渐渐充满了对班级对教师的信任感和安全感。
二二、给学生有缘由的表扬
六年六班教室左侧墙壁上挂着布满黄色笑脸的表扬荣誉榜, 那么这些表扬都是从何而来呢?当然来自刘老师毫不吝惜、无处不在的表扬。无论在课堂上或是在课间, 在师生共处的每时每地都会听到刘老师的表扬, “太棒了”“太好了”都已成为班级里的常用语。当看到一位内向的小女孩犹豫很久后回答问题, 得到了教师的表扬后牵动嘴角微微一笑, 我的内心无疑受到了震撼, 教师的一句表扬对孩子们的内心成长是多么重要啊!
现代科学研究发现, 过分强调鼓励对孩子们准确自我认识可能存在负向效果, 鼓励需要有理由, 有引导并符合事实。例如如果夸奖一个较为愚钝的孩子“聪明”可能会让孩子的自我认识形成偏差, 或者夸奖一个没有天赋的孩子“长大一定会成为画家”, 在孩子日后发现自己并无才华时可能出现比内心受挫更加严重的心理偏差。正确的做法应该是在鼓励和表扬中, 引导孩子关注内在的进步和享受学习的过程。
刘老师并没有犯同样的错误, 她在表扬中针对不同学生的不同情况而给出不同程度的评价, 比如回答同样的问题, 前面的同学回答得并没有切中要害, 她会评论道:“非常有自己的想法!还有其他同学有自己的意见吗?”或者夸奖一位声音较为懒散口齿有些不清的男同学:“这次小猴读课文比上次读得清晰了很多, 而且声音更加有精神啦!同学们说是不是?”在列队时一位男同学在初秋的冷风中只穿了短袖, 回班后刘老师宣布:“给大刘记两次表扬!因为他只穿了短袖T恤!”学生们一片哗然, 不晓得这种奇怪的表扬因何而起呢?刘老师不慌不忙地说:“因为他穿得这么少却在队列里纹丝不动, 这种精神多值得表扬啊!”学生们一听就在笑声中欣然同意了。
这种“有理由”“有层次”的夸奖, 既能让学生在表扬声中快乐地学习, 又不会误导学生认为自己是世界上最聪明最有才华的人物。在表扬声中逐渐认识自我, 了解自身所擅长和所或缺的技能, 这样快乐成长的孩子又怎能不爱戴毫不吝惜表扬他们的老师呢?
三三、给学生有余地的批评
在六年六班安静的教室内, 并没有教师的大声喊叫和训斥, 只有小班长会偶尔提醒同学们注意不要影响他人, 同学们见到刘老师也并没有“老鼠见到猫”一样的紧张担忧, 可见一名“厉害”的班主任的威信并不是通过严厉的批评和高声的训斥而树立起来的。
课间时间结束, 学生们排队进入教室时还沉浸在刚刚课件活动的活跃气氛中, 于是不由得制造了一些噪声, 刘老师一面担心同学们一会儿上课无法迅速进入状态, 一方面担心大家混乱的动作会引起不必要的危险。但是她不忍心因为这点小问题而让学生们紧张害怕, 于是用温柔的语气假装生气道:“咦?大家脚步怎么这么重呢?难道是十一长假在家吃得长胖了吗?不着急哦, 大家慢慢走。”这样一说, 同学们都轻松地笑了, 而且非常自觉地放慢了脚步, 有序地走进自己的座位。
前面提到的一位小猴同学, 在朗读课文时将老人“潭水”一般的眼睛读成了“糖水”, 同学们哄堂大笑, 小猴也不好意思了, 尴尬地抓了抓头, 如果教师在这个时候又继续批评他, 可能小猴同学会更加无地自容了。刘老师只是微笑着摸摸他的头说:“老人深沉的眼神怎么被你读得变成甜甜蜜蜜的了呢?”小猴同学于是在大家善意的笑声中下了台阶, 刘老师分散了大家的注意力, 又成功地化解了一次可能打击学生自信心的危机。
班级里的班牌每天由同学们轮流保管, 每个同学都有机会保管一天, 班牌是班级的象征, 保管班牌是非常光荣和有面子的事情。这天, 六年六班的班牌突然不见了, 刘老师问道:“同学们把自己的班牌弄到哪去啦?”前一天保管班牌的女生说:“昨天给了xxx, 然后今天就不见了。”语气中满是对今天保管班牌的男同学的不满。知情的同学也纷纷指责起他来。这个时候刘老师轻声询问了男同学具体情况, 同学们本以为刘老师会严厉地批评他不负责任的行为, 刘老师却对他说:“你看你白白失去了半天保管班牌的机会, 下次轮到你时要等很久以后了哦, 你已经为你的行为付出了代价, 所以下次一定要记住了, 这是全班同学对你的信任呀!下课快去把班牌找回来吧!”男同学听完非常羞愧而又感激地坐下了, 相信他以后再也不会忘记这样重要的任务了。
篇4：幼儿教师的师德与师爱
作为一名幼儿园教师，师德与师爱都很重要。我们的言行无时无刻不对孩子产生有形和无形的潜移默化影响，有形的是教师对孩子的教育，无形的是教师道德风范。幼儿期是形象记忆好模仿时期。同伴、成人的一言一行，对于他们都是新奇的，并且会有意无意地去模仿。所以幼师更应该注意自己的言行举止，以身作则，做一个幼儿的好榜样。
幼儿教师是人生的第一启蒙老师，是第一开智者，是教幼儿如何做人的先行者。因此，我们做幼儿教师的一定要严于律己，以身作则，时时处处给幼儿以楷模之影响。日常工作中注重自身的修养，做到文明、礼貌，善于与人合作，待人真诚，有耐心、不急躁、谈吐文雅，朴素，活泼大方，端正、整洁、诚实有自信，表里如一，动之以情，以情育人，晓之以理，以理塑人。
教师被誉为“太阳底下最光辉的事业。”是人类科学文化知识和社会知识的传播者，没有教师的劳动，人类宝贵的文化遗产就不能得以继承发扬，整个人类就会停留在原有的水平上，停滞不前。因此，教师历来都受到人们的尊重，教师的工作对象，是一个个心灵纯洁的幼儿，他们的模仿力很强。时时刻刻以教师为榜样。幼儿教师必须以身作则，要求幼儿做到，必须先做到。
幼儿教师这种工作的特殊性，决定幼儿教师的权利比其他任何教育阶段老师的权利与责任都大，其职业道德素质也自然而然地比其他老师显得更为关键。幼儿教师的素质主要包括职业道德素质、知识素质、能力素质、心理素质，其中，职业道德素质居首位。作为一名幼儿教师，必须热爱本职工作，忠诚于人民的教育事业，有献身事业的精神。才能把心与同学生们连在一起，慈母般地爱护他们，谆谆地教导他们，才能刻苦地学习，大胆地创新，不断提高业务水平，顺利地完成教学任务。
是啊，教育需要爱，爱就是最好的教育。老师爱幼儿，幼儿爱老师，这是人性的根本，是教育的呼唤，是一个教师应有的品德闪耀，是宽宏、博大、和谐教育的理念。鼓励孩子们去自主探究，从而把他们自身的潜能充分地发挥出来，这样才算达到了教育的良好效果。爱是和谐建设教育环境的瑰丽空间。
奉献是师德的基础，古往今来，教师职业就是最受人们尊敬的职业，教师是人们心目中最神圣的人，被喻为“文明的化身，光明的使者，人类灵魂的工程师。”幼儿教师对幼儿的爱不是偏爱，而是无选择地，公正地爱每一个幼儿，使每一个幼儿都充满希望，在教师的帮助下健康成长。
幼儿教师的师德与师爱，在现有的社会环境中，更加显得尤为重要。只有具有高尚的师德与慈母般伟大的师爱，才能成为一名孩子们爱戴的好老师。
篇5：师德与师爱
教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。其本质特点是指教师自身的质量，即教师身心发展的总水平。其构成要素主要是教师的思想政治素质、道德品行素质、科学文化素质、能力素质与身心素质等。
教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
师德的核心结构就是“爱岗敬业，教书育人，为人师表”。爱岗敬业是对一切职业的共同要求，教师职业自不例外。所谓干一行，爱一行就是此意。没有爱岗敬业的精神，一切都无从谈起。因此，它是师德的基础。教书育人是对教师这一特殊职业的专业要求，它是教师工作的具体内容，师德所引发的效果如何，必须由此来体现，所以它是师德的载体。为人师表是社会对教师这一职业，所承担的职责具有的特殊性而提出的比一般职业道德更高的要求，教师的人格、品行所具有的感召力，在此得到充分表现，故而它是师德的支柱。
教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”
教育的公正是师德的重要范畴。范畴是人们在思维过程中，用以把握事物、现象及其本质特性、方面和关系的普遍本质的概念。是人们借以把握事物本质的“钥匙”。教育公正概括和反映师德的主要特征，体现一定社会对教师的根本要求，是教师必备的品质素养。教育公正作为师德的重要范畴，能在教师内心形成一种公正的价值信念，一种明确的公正的正义要求，能对教师行为公正性的判断、选择、评价和自觉调整起到指导，影响和驱动作用。教师道德体系中不可缺少教育公正，师德建设中不可忽视教育公正。尊重学生人格，是教师公正的前提；体现平等权利，是教师公正的基础；合理进行评价，是教师公正的核心；把握差异原则，是教师公正的升华；倾听学生言说，是教师公正的亮点。
教师应当具备和做到的是：扎实的学科专业知识、广博的科学文化素养、形成合理的知识结构、创造教学的理想境界。
篇6：师德与师爱(王学云)
国培学习是对教师职业道德的一次集训，是教师心灵的一次洗礼，是思想素质和教学能力的又一次充电。作为秋季开学的前奏，国培学习，既是教师的收心会，也是新学期的一次动员会。
国培学习的必修课第一篇就是《师德与师爱》，苏小平教授从张丽莉三篇演讲到两篇作文题，以及诸多和学生互动的情景，反映出张丽莉之所以能舍身救学生，不是偶然。是具有高尚师德和伟大师爱的具体体现。听后感触很深。
记得刚刚走上讲台的时候，常常回忆起自己上小学时的情景，那时自己会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也曾因讨厌一位老师而讨厌那门课的学习。我想一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般的教师。本次师德学习体会最深的体会就是教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，教师只有用爱去关心学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。
师德是师爱的灵魂。教师对学生的爱，是师德的核心。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱就更困难了，教师对学生的爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而就“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。有的人认为自己的任务只是“授业”，这是很片面的。殊不知传道、授业、解惑是密切联系，同步实施的任务。教书育人是党和人民赋予教师的光荣职责，要完成这个光荣而神圣的重任，必须要
有高尚的道德品质和崇高的精神境界。这应视为教师修养的首要问题。正人先正己，教育者必先受教育。可见，为人师表必先修养锻炼自己的品德，才能够成为学生的表率。用自己崇高的理想，坚定的信念，高尚的情操，模范的行为潜移默化地去感染学生、陶冶学生，使学生有纯正的心灵。
篇7：师德与师爱研修日志
师德与师爱研修日志
师德和师爱大家都知道，而且可以说是常常挂在嘴边的话题，但是在日常工作中要做起来却并非那么容易。就比如说吧，我们有些人的脾气有些急躁，对学生也非常地热爱，常常有恨铁不成钢的感觉，看到孩子们平常的一些厌学、不做作业、违反纪律的坏习惯，就特别的恼火，特别有些调皮的孩子，自制力比较差的孩子，总是在老师的反复提醒下还屡次再犯，甚至屡教不改，这个时候老师就比较难控制自己的情绪，容易伤了孩子的自尊心。所以在我看来，老师的爱也要宽容有度，要容许孩子们犯错，俗话说：“爱之深恨之切”，很多老师老是抱怨自己的孩子更难教恐怕就是这个道理了。因为对孩子的爱很深厚，对他们的期望值高，对他们的要求也必然过于严格，往往这时候就会容易做出伤害孩子身心的事情来。师德和师爱中咱们不仅要考虑咱们自己的付出，更要站在孩子的角度考虑，不能做出一些过分的事情来而伤害了孩子的心灵。
篇8：浅论教育与师爱
[关键词]师生关系；师爱；交流；尊重
班主任与学生接触时间最多，在学生中有较高的自然威信，对学生的成长影响也较大。所以，要把学生培养成一个身心健康、人格健全的人，作為班主任，更要懂得用爱去滋润他们的心灵。教育，最重要的是师爱。师爱既像父爱、母爱，但又别于父爱、母爱，它是一种高层次的爱，是一种出于公心、真诚、坦荡、无私的爱。我认为要做到一下几点：
一、爱，要学会交流
教师把炙热的爱通过言行的交流传递给学生，这种交流会达到情感的良性互动。我班有个学生李海文，他爱欺负人，是个令人头疼的学生，但我坚信，他一定能改变。于是，我经常找他谈心，处处关心他，教育他要团结友爱，他有什么困难，我也尽量帮他解决。慢慢地，他有了一些变化。
有一天，他突然发高烧。我领他去卫生院找医生。吊盐水时陪在他的身边，直到他母亲赶到才离开。他生日时，我发动全班学生秘密地准备，为他举行了12岁生日班会，我和同学们一起向他赠送了生日礼物，并勉励他坚强地面对学习，大度地面对生活。在这次班会上，他流着泪说，从小到大，从来没有人为他这样过过生日。从那以后，他有了较大的变化，同学间和睦相处，别人有困难他主动地去帮忙。我深深地感到，师爱需要交流。
二、爱，要学会理解
作为班主任，要把学生看作是具有思考能力的人，有发展潜力的人，而不是教师施爱的被动对象。当我们把学生当成教育的主体，用赞美的眼光去看他们时，就会发现他们有太多可爱之处了。
“学困生”在教师的眼里，往往是不屑一顾的。然而，他们的坚强毅力和承受能力往往是一般学生所没有的。他们明知听不懂老师讲的内容却天天坚持听；面对考试，虽然“屡战屡败”，却又“屡败屡战”。如果我们对他们给予深深的理解，就会发现他们值得去爱，就会真心地去爱。
在学习生活中，如果我们做到有意识地去问候一声，让他们感到老师并没有嫌弃他、并没有放弃他，而是自始至终关注、关心着他们，这样，有可能激起他们对学习的兴趣和生活的信心。比如，我的学生黄日胜成绩特别差，总是提不起精神，上课心不在焉。一次，我在课堂上让他回答问题，他出乎意料地吃了一惊，非常激动。第二天母亲送他上学，告诉我因昨天的提问，他对学习有点信心了。从此，我常提问他，常询问他的情况，他的学习成绩明显上升。
所以，作为班主任对学生少一些指责，多一些理解，使其心悦诚服地接受教育。有利于教学双边活动中师生的协调一致，有利于达到最佳教育教学效果。
三、爱，要学会赏识
班主任要学会赏识每一个学生，善于发现学生学习生活中的点滴进步，让其在时刻体验成功。学生一有进步，应及时表扬。有这样一件事，一个学生因学习成绩差且特别调皮，被任课老师安排在最后一个角落的特殊位置上。该生一见任课老师进去，就更不想学了。但遇到班主任上课，就听得特别认真，因为班主任特别关爱他，每次上课总是摸摸他的头，这一动作对于老师来说是不经意的，而在这个孩子看来，那是对他最大的赏识。从此，这个学生只要是班主任上课，就听得特别认真，成绩也渐渐有了起色。
四、爱，要学会宽容
做错事是每个人成长过程中无法避免的。学生行为失当，作为教师应晓之以理，动之以情，在给予必要惩戒教育的同时，还要给予充分的理解和宽容。
金无足赤，人无完美。记得有次，我向一个学生陈石燊借了一枝红圆珠笔，当时没还，上课到教室时，发现红圆珠笔不翼而飞了。原先我以为小主人没跟我说一声自己拿走了，不怎么在意。等到他来要时，我才感到事情的严重性。我诚恳的问孩子们：“哪位同学借了老师的红圆珠笔，来不及告诉老师？”孩子们面面相觑，都说没有。
我询问的目光在每个孩子身上搜索，当落到角落的一个男孩身上时，他低下了头，红着脸拿出来了。这时我忙说：“周金泽才向老师借过的。”孩子们宽容的笑了。中午，那孩子跟我来到办公室，胆怯地说：“谢谢老师，我以后再也不随便拿别人的东西了。”
作为班主任，用一个宽容的心去教导无知的孩子们，会更好地纠正他们所犯的错误。事实证明：宽容是一个爱的种子，它会在学生的心中萌芽。
五、爱，要学会信任
苏霍姆林斯基以为，只有信任人，才能唤起人的自尊。对人的信任是一个强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。班主任只有相信班上每一个学生，才有可能积极地教育学生，鼓励学生，才可能去发现学生们的不同的才能和兴趣，为之创造出各种活动的条件。我班有个学生黎嘉宇，他成绩差，上课开小差，作业不交，老师找他谈话，嘴上说的好好的，到时又不交。每个任课教师说起他都摇头叹气。我和他谈心，了解他还有上进心，就要求他在班级里找个“小老师”。出乎意料，他不找成绩好的，而是找了个爱贪玩的同学，作业不是自己做而是去抄。后来，我找那个“小老师”告诉他，忠安相信你，老师也相信你能当好“小老师”。“小老师”觉得老师的信任是种荣誉，竭尽全力教好他的“学生”，上课认真听讲，作业及时完成，不会尽力弄懂。因为他感到自己不会，教“学生”时学生会不服气，有失面子。同时我还要求甘忠安，你既然自己选了小老师，就要主动请教小老师。就这样一段时间后他变了。作班主任，我们要相信每一个学生都能成才。
爱要宽严并济。有时表现为温柔体贴，如慈祥的母爱，有时则表现为严厉，如炙热的父爱。对于表现较好的学生，一般老师是比较疼爱的。但是，如果疼爱变成了溺爱，那么会对学生成长很不利。我始终坚持两分法，对优秀学生要严格要求。这时候的师爱像严父、严厉、严格、严谨。这种爱比一般的父爱更有原则性，更有针对性，也更有方向性。蒙裕金是我班成绩优秀的学生，同学们选他当班长，他非要当体育委员不可。见他傲气很重，我有意安排他当劳动委员，他翘起小嘴巴很不乐意，他认为当劳动委员对自己学习不利，又要带头做重活，很不合算。针对这一现象，我专门给他讲了很多不怕苦，不怕累，吃苦在前，享受在后的劳动模范的事迹。并指出他怕苦怕累只顾自己，不顾集体的思想是不利他今后的发展的。经过耐心的启发，他终于明白了我的良苦用心，欣然担任了劳动委员一职。并在我的严格要求下，重活抢着干，脏活总带头，给全班同学树立了一个好榜样，最后不仅被评为优秀学生干部，还被评为县级文明学生。
篇9：我身边的师德与师爱
什么是师德？什么是师爱？通过《师德与师爱》的课程学习，我找到了答案。关于师德，我们学校经常不定期开展师德师风教育，我想，要做一位合格的人民教师，其前提就是要具备良好的师德。关于师爱，首先要知道什么是爱。所谓爱就是指：人们对人或事的一种深厚诚挚的情感，也是人们对某些人和事的宽容、理解和支持，它是不带有任何私利的奉献行为。那什么是师爱呢？我认为：师爱就是贯穿教育教学过程始终的教师对学生的一种崇高情感，是教师以其奉献牺牲的方式与学生密切相处并在相处中完善自己、完善学生的教育活动。作为青年教师，要钻研的不仅是业务，更要钻研如何更好地爱自己的学生。
刚参加工作那年，我认识了颇具师爱的张老师。我所在的学校多是寄宿生，若是学生晚上突然患病都是由班主任负责送至乡卫生院，可不知多少个深夜我们总能看到非班主任的张老师送学生就医的身影。学校距离乡卫生院三里多路，张老师曾背着一个个学生深一脚、浅一脚的走过，又默默守着打点滴的孩子，只为将他们安全地背回。
2009年县期末统考,张老师被安排在龙渣乡瑶族学校进行监考，在一堂语文考试中，巡查学生试卷的张老师被一位学生的作文吸引，从作文中他得知眼前这个瘦弱的小女孩家住龙渣乡的双奎村，家境贫寒却勤学上进。细心的张老师发现已是寒冬腊月，可女孩脚下却只穿了双单薄的布鞋，握着笔的手也被冻得瑟瑟发抖。监考结束后张老师并没急着回家，他主动找到该校的领导了解女孩的情况，得知这女孩确实是家庭贫困却品学兼优时张老师不禁一阵心酸，当天中午就领着她到集市上买了双厚实暖和的棉鞋。此后张老师每个月都会给这名学生寄去200元的生活费和一些学习用品，这一善举，一坚持就是好几年了。在张老师的无私关怀下，女孩的学习成绩竿头日上，常给张老师打来报喜的电话。
篇10：师德与师爱的力量
我有幸在这个平台上进行学习和讨论。通过对视频中两位老师在教育教学中的事迹的学习，感触颇深。从教十余年来，一直在思考：如何教好每个学生，如何使学生都能健康的成长？也就是如何更好地体现师德和师爱？我个人认为有以下几个方面：
师德是基石，师德的灵魂是师爱。
首先教师要热爱教育，热爱学生。只有热爱教育，才能投入全部的热情。志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，做好表率。只有对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，才能更好的热爱学生。
其次，能平等的对待学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。对每一位同学都有耐心，能掌握学生的动向。例如：在3月的一天晚上，我班李学生说肚子痛的厉害，我看到后，首先感觉这位学生是不是在骗我，因为他平时是班上的淘气鬼，是不是想借肚子痛请假出去玩呢？我看到学生的脸色不好，心中的疑虑就消失了。马上和学校的两位老师商量，先送孩子去医院。直到快到医院时，才打通了家长的电话。我们先给孩子挂号，做检查，等做完检查后，家长才赶到医院。看到我们为孩子所做的一切，家长感激万分。从此以后这位学生好像换了一个人，各方面都进步了，也爱和老师交流了。这就是师爱的力量。
再次，教师要能理解、包容学生。理解、包容学生而不是不闻不问或讽刺挖苦，中学生正处在青春期，有些困难和问题可能羞于开口，而犯下了错误，教师要能理解，同时给予指导和帮助，肯定会得到学生的肯定。
最后，教师要注意一些细节的养成，例如：我担任班主任期间，教师的卫生较往往是刚扫完，不到五分钟又脏了。学生的卫生习惯养成太差。于是我和班委讨论商议后，决定先从卫生抓起。宣布了班规：每个同学负责好自己周围的卫生，看见纸团，及时捡起。随后，我就发现班级卫生明显好转。有时我自己在教室转时，看见垃圾，也能弯腰捡起，这个小小的举动能教育学生，起到了表率的作用。师生一同为班级的卫生而努力，这不正是我的初衷吗？
篇11：师德与师爱心得体会
是的，作为教育工作者，在教育教学工作中往往要说到师德。说到师德，就得谈到教师对学生的爱，这种爱就是师爱。师爱，实际上就是教师职业道德的灵魂所在、根本所在，所以我们又把它叫做师魂。简而言之，师爱就是让人崇敬的师德之魂!那么怎样才能让师魂永驻呢?
一、爱事业，体现师爱之美
如果说爱是人类的灵魂，万物的精华，那么对于教师的用心工作来说就是教育事业的命脉。献身教育、教书育人并不是一句抽象的口号，而是包含着十分丰富而深刻的内容，一个具有献身教育、用心工作的教师，事业上必然表现出具有高度的责任感和强烈的事业心。作为一名教师，只有热爱自己的事业，师爱之美才会熠熠生辉。
教师在教育过程中应给予学生更多呵护、关照、关心、关怀。教育是师生之间的双向交流，师生的关系必然具有浓厚的感情色彩，对学生的爱是实施教育的手段，也是教育取得成功的关键，更蕴含生本教育之内涵。在现实社会生活中，由于社会的环境、家庭结构和人们观念的变化，必然会在孩子们身上表现出来。如：三人家庭的增多，离婚率的增多，使得一些孩子们变得孤独、冷漠;生活优裕,在家庭中受到过分的宠爱，使得一些孩子心理脆弱、意志力不强;学习生活枯躁，社会竞争激烈，使得一些孩子生厌世心理;信息、经济、商品化的社会发展带来些消极影响，也使得部分孩子变得狭隘、自私等等。为此，在工作中教师应特别注意情感的投入，用师爱浇灌孩子的心田，切实做到以爱育人。正如杜甫的好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无。学生一旦体会到这种感情就会亲其师而信其道。
无可置疑，没有爱就没有教育。教师的爱具有一种强大的力量，它不仅能提高教育教学质量，而且还会促进学生成长、成才，影响到学生健康和发展、个性的形成、职业的选择以至于人生道路的转变甚至影响到学生的一生。教师的爱是一种神圣的爱。有这种爱，才能够实施我们今天的素质教育，才能把孩子们培养成对社会有用的人。
二、爱学生，体现人格魅力
热爱学生是做一名教师的天职，也是人格魅力的体现。台湾有位教育家曾经说过：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。我们说：爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。一切对教师的要求，都可以集中到教师的人格上。这是因为教师的职业道德的魅力主要是通过人格来体现出来的。历代教育家所提出的为人师表、以身作则、循循善诱、诲人不倦等等的说法，它即是教师职业的道德规范，又是教师良好的人格体现。在学生的心目当中，教师是社会的规范，是道德的化身，是人类的楷模，是父母的替身。他们把职业道德高尚的教师，看成他们学习的榜样，模仿的对象。一个班的班风，在一定程度上可以说是班主任人格的扩大与再现，一个学校的校风在一定程度上可以说是校长人格的扩展与体现。教师的人格是教师职业道德的一种有形的表现，高尚而富有魅力的教师人格能够产生身教重于言教的良好效果。古人云：其身正，不令而行;其身不正，虽令则不从。也正说明了这一点。由此也可以看到教师人格的力量。
应该说，在教师的人格因素中，豁达与勤奋是人生发展的两个不竭的动力，是因为一个人的人格，提倡的就是豁达与勤奋。特别是作为人民教师与学生的关系上更离不开它。豁达，主要是说人与人之间的关系;勤奋是人们做事的表现与态度。对人要豁达，要团结协作;处事、做事要勤奋，尤其是小学生的个性特征处于萌芽与发展的阶段，难免他们的所作所为可能气人，就更需要广大教师时时调整好自己的心态，正确对待学生，正确对待自己，在这期间就更能体现教师的一种人格修养。大家还要勤奋，只有这样做、这样想，才能把在校的学生培养成全面发展的高素质人才，才能换得桃李满天下。
三、为人师表，体现师爱的伟大
为人师表是小学教师职业道德规范的一个重要要求。首先要做到自正。要使学生德、智、体、美、劳全面发展并且学有特色，那么教师必须做到以身作则，当好这个榜样。其次要一视同仁。把教师的爱洒向每一个学生，洒向学生心中的每一个角落，要每个学生的心田都有教师爱的雨露、爱的阳光，不因他们个性美丑、家庭贫富、学习成绩的好坏、进步与落后而有所偏爱。除此之外还要做到、严、爱有度。严就要严在该严的地方，爱就爱在细微当中，爱不是牵就与纵容，当学生有问题时，该严就得严，耐心地帮助、教育，使学生能健康茁壮地成长。
篇12：师德与师能
关键词：勤学多思；严己宽人；奉献爱心
教师，虽身份地位不被外人看重，但既然选择了这个职业，我们就将竭尽全力为自己赢得尊严。下面结合自己多年的经验，浅谈几点为师的感受。
一、勤学多思是立身之本
“学高为师，身正为范”，这就是对为师者的最好诠释。作为教师，首先自己应有渊博的知识，在课堂教学中，对学生的突然发问，要及时有效地处理。教师除了要有丰富的经验外，更重要的是要有渊博的知识，这才是吸引学生的关键所在。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习的过程是离不开反思的，教师也一样，一堂课下来要静心回顾，把自己的感受记录下来，成功与失败之处，便一目了然，并且以后再上这篇课文时，类似的错误不会重犯，为提高自己的教学水平打好基础。
二、严己宽人是为师之道
教师的身上被套上了许多光环，什么“人类灵魂的工程师”“蜡烛”“园丁”之类，然而，这光环后面又有多少辛酸历程。“人非圣贤，孰能无过”，面对犯错误的学生，不能置之不理。更不能挖苦、打击，甚至体罚，使自己和学生间形成一道无形的鸿沟。犯错误的学生，内心比较脆弱，他们需要得到教师的谅解，教师除了批评教育外，更多的应是对他们的宽容，学生和自己有了冲突，大部分教师会为了一时之气，定和学生见个高低，先找班主任，后找校长，本来不大的事，一下子弄得沸沸扬扬。若在事前稳定好自己的情绪，采用合理的方法进行处理，就不会弄得自己下不了台。
三、奉献爱心是育人之源
爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙法则。为了爱，我们才存在，有爱慰藉的人，无惧于任何事物、任何人。（法·彭沙爾语）学校是育人之地，教师的一言一行对学生起着潜移默化的影响。一个合格的教师，首先应是一个富有爱心的工作者。具体表现在：事业上，兢兢业业；生活上，勤劳俭朴，爱校如家。吃苦在前，享受在后，这样才无愧于“师”之称号。
学生的一点点进步，都是教师引以为傲的。我们做的是最平凡的工作，我们用自己朴实的语言、行动来影响和教化学生，在传授知识的同时，更应教给他们做人的道理，这样才无愧于这个职业，无愧于“教师”这个称号。