小嘎子和胖墩儿摔跤比赛续写

小嘎子和胖墩儿摔跤比赛续写（精选13篇）

篇1：小嘎子和胖墩儿摔跤比赛续写

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》续写500字

第一回合，小嘎子被胖墩儿摔了个仰面朝天，他不服，就要来个三局两胜定输赢。

比赛开始了，小嘎子吸取了上次的教训，知道对手膀大腰粗有一身牛劲，光是推拉拽顶是起不了什么作用的。于是，就决定利用自己眼疾手快，机智灵敏的优势来战胜胖墩儿。

小嘎子围着胖墩儿一蹦一跳的转了几圈，寻找胖墩儿的.防守漏洞，可是任然没有找都下手的机会。胖墩儿去钩小嘎子的脚，可是小嘎子一转身，就让胖墩的脚钩空了，就在这时，小嘎子再一转身，去钩胖墩儿，可是胖墩实在是摔跤惯手，早就准备好了，所以这一脚也钩空了，这还害的小嘎子差点摔倒。这是小嘎子十分的恼怒，他右脚向胖墩儿钩去，空出左脚来继续绊倒胖墩儿，可惜，正在小嘎子暗暗的笑时，胖墩儿已经识破计谋，躲开了小嘎子的左脚，邮箱小嘎子扑过去，小嘎子一闪，闪到了一旁，胖墩儿转身一拽，小嘎子又一闪，跳到了胖墩背后。此时，胖墩已经沉不住气了，而小嘎子还精神抖擞，胜券在握。小嘎子用右脚去钩胖墩儿的脚，胖墩一抬脚，说时迟，那时快，小嘎子灵机一动，用左脚去绊，可是胖墩稳如泰山，丝毫不动摇。

胖墩儿就把脚放下了，以为他在这一刻不会再来进攻了，可是，胖墩儿又错了，小嘎子乘胖墩儿刚站稳不久，就用手一拉，胖墩重心不稳，快要倒下了，这是，小嘎子突然又一推，胖墩没有料到小嘎子会来这一招，就“咕咚”声，摔了个四脚朝天。

篇2：小嘎子和胖墩儿摔跤比赛续写

小嘎子下定决心，要打败小胖墩儿，于是，他选了一个良辰吉日，和小胖墩儿再战了一场。

小嘎子吸取上次的教训，知道小胖墩儿四肢发达，只会用自己的体重，来作为优势，于是，小嘎子想出了一个主意……

起初，小嘎子和小胖墩儿还是像上次那样走马灯似的跳来跳去，随后，小嘎子伸出一只胳膊，假装要出击，来迷惑小胖墩儿，小嘎子的腿已经快速地勾住了小胖墩儿的脚，谁知，小胖墩儿好像已经知道了小嘎子要偷袭他，早就做好了准备，并且，得意洋洋的看着小嘎子。没关系，战斗才刚刚开始。小嘎子在心里这样安慰自己。小嘎子又用头去顶小胖墩儿的肚子。小胖墩儿以为小嘎子已经沉不住气了，快要投降了，可是，小胖墩儿没料到趁自己不注意的时候，小嘎子竟然会来顶自己的肚子，小胖墩儿勃然大怒，便狠狠的推了小嘎子一把，小嘎子差点儿跌了个踉跄，小嘎子在心里想：“这样下去可不行，我就快要没力气了，得想个办法。”小嘎子假装往小胖墩儿的右面攻击，可实际上，他要绊住小胖墩儿，只有把小胖墩儿弄摔倒，自己才可能会赢。当小胖墩的注意力都在右面时，小嘎子用脚勾住了小胖墩儿，又狠狠推了小胖墩儿一把。

篇3：小嘎子和胖墩儿摔跤比赛续写

教学内容：义务教育语文课程标准实验教科书（人教版）五年级下册。

教学目标：

1.在师生互动“讲故事”的活动中经历小嘎子和胖墩儿摔跤这件事，在经历事件的过程中理解人物形象，有感情地朗读课文。

2.在不断发现阅读乐趣的过程中，通过抓住描写人物动作、心理的词句，运用联系上下文、比较异同、展开想象、揣摩内心等方法，体会小嘎子聪明机智、富有心计、性子急、沉不住气、自以为是、自傲自大等性格特点，在不断的感受、修正、发现中逐步深化人物形象。

教学重、难点：感受小嘎子的人物性格，在不断的感受、修正、发现中逐步深化人物形象。

教学准备：课件。

教学流程：

一、猜想人物性格，顺势抛出“通过一件事才能了解一个人”的理念

师：上课之前，老师给大家带来几张照片，请大家猜想一下，这是一个怎样的人。

生：我觉得他是一个很阳光、很乐观的人。

生：他像个运动员一样。

师：那这个呢？谁愿意来猜一猜？

生：我觉得她是个贫困山区的小孩。

生：她很瘦弱。

师：这个呢？这个男孩呢？

生：这个男孩好像也是一个村庄里的人，像以前那个年代里的。

师：这是通过外貌来猜的，对不对？你来说一说。

生：他是山区里一个很乐观的男孩。

师：我们仅凭一张照片，可以轻易判定他是怎样的一个人吗？

生：不能。

师：俗话说：人不可貌相。老师想到了中国有一句古话，叫“人如其名”。名字是可靠的呀！请大家跟老师一起来看个名字。谁来读一读？

生：小嘎子。

师：嘎字怎么解释，老师给大家带来了字典上的解释。谁愿意给大家分享一下？读一读。

（生读。）

师：你认为在这个名字里嘎字怎么讲。

生：应该是调皮的意思。

师：你现在猜一猜小嘎子这个孩子是个怎样的小家伙。

生：小嘎子是个调皮的孩子。

师：还谁想说？

生：是个很阳光的孩子。

师：光靠一个名字来猜也不能完全了解一个人，我们还要看他的为人处世。今天的这篇文章讲的就是小嘎子的一件事。现在，我们开始上课！

师：今天我们要学习的内容是，我们一起来读——

生全体：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤。

师：接下来我们就在课文里经历这件事，你一定会对小嘎子有更多的认识，请大家大声自由地读读课文。

二、走进文本。经历事件，故事接龙，熟悉情节

师：好，孩子们，我们只有了解了这件事，才能了解这个人，我们先别急着聊小嘎子，我们先回放一下这件事。老师想和大家配合来讲讲这个故事，你们愿意吗？

生：愿意。

师：老师讲摔跤之前的那一部分，你们讲书上这段，怎么样？老师先来讲，据说小嘎子的心爱之物是一把木手枪，整天爱不释手，有一天，这胖墩儿非缠着小嘎子用自己的柳条鞭换他的木手枪。小嘎子心想，想换我的木手枪，门儿都没有，但是这挂柳条鞭我可要定了。于是，小嘎子抬头一望，指着墙外说：“上树，看谁够得着那个老鸹窝。”小胖墩儿一看墙外，那棵大杨树，好家伙，高足有七八丈，直的像根杉篙似的，老鸹窝就搭在一根细又上，看上去像是一个黑疙瘩云，着实高的眼晕，连忙摇头说：“不跟你赌那个，我上不去。”“要不——摔跤。”“是吗！”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱掉了单褂儿，叉着腰说：“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。这不两个人就随便地摔了起来。接下来就该你们出场了，像老师这样讲一讲这个故事，想不想？老师帮大家把接下来的这部分按着比赛的回合分成了4个板块，就请同学们4个人一小组在下面自由地来讲一讲，有信心吗？

（生组内练习。）

师：同学们练得真是热火朝天啊，要想了解一个人，我们得有本事把这个事演得活灵活现。刚才我发现我们班同学本事可大了，好多同学都有自己的想法，分享一下行吗？谁有好的方法跟大家分享一下，让大家也借鉴一下，让我们都能讲得如见如闻，你有什么好方法？

生：我想用表情还有动作，让人有身临其境的感觉。

师：把自己当成文中的人物。

生：通过想象，用对话的形式进行表演。

师：通过想象，大家同意吗？这两个同学的方法都特别好。

生：我们用演的方法。

师：想带着画面去演，同学们的方法都那么好。这样，我们按着刚才的那些方法选一个片段，自己在下面练一练。

师：选一个片段用刚才那些同学的方法在小组之间自己讲一遍。演的时候分片段讲。

生1：俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鸽架似地对起阵来。

生2：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子.仿佛占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

生3：两个人走马灯似地转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳不动他，小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。

生4：胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

师：再找4个人，每组选一个人。

（生讲略。）

师：我觉得讲得还是很用心的，最后一组，选择自己最拿手的。

（生讲略。）

三、交流感受，深化人物形象

师：大家讲得像放电影似的，让人身临其境。好了，刚才我们一起经历了小嘎子摔跤的这个事，接下来我们该聊聊这个人。让我们默读课文，用蓝笔来批注一下他是一个怎样的人。

师：好了，熟悉了这个事，让我们说一说这是怎样的一个小嘎子。

生：机灵的。

师：你有这种感受吗？你也读一读。

生：起初，跟猴似的蹦来蹦去，他不是直接迎战，是使用计谋的，觉得自己很机灵。

师：这单单是机灵吗？

生：机智。

师：还有别的看法吗？感受到了吗？认同这种看法吗？及时把这种看法记录在旁边。

生：很有心眼。

师：有心眼，那小嘎子的强项是什么？

生：爬树。

师：那为什么提议摔跤呢？你们知道吗？

生：因为胖墩儿不会爬树。

师：谁的强项是摔跤？

生：胖墩儿。

师：提议摔跤的目的是什么？谁知道？

生1：他认为自己行。

师：认为自己行，胖墩儿不行。

生2：他想让胖墩儿输得心服口服的，让胖墩儿用强项，他有点太自负了。

师：自负，又出来个新词，及时拿红笔批注在旁边，同样的句子有不同的看法？你认同哪个看法，提议摔跤是因为胖墩很擅长，那他为什么要提议胖墩擅长的比赛呢？读懂他的想法了吗？

生：有心机，为了以智取胜，为了最后得到那个柳条鞭。

师：为了得到柳条鞭，这是他的小算盘，小心眼。好了，孩子们，你们都有这种看法对吗？大家认同吗？大家读读这两段。

生：“要不——摔跤？”“是吗！”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱掉了单褂儿，又着腰说：“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”

师：还从哪能看出来小心眼。

生：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。如果一叉一搂的小嘎子肯定不能直面，只能智取。

师：你又看出了怎样的一个小嘎子？

生：聪明。

师：聪明，大家认可吗？把它批注在书上，一起读一遍。

师：读着读着我们发现他富有心机，认可了哪些看法或者又发现了哪些看法？及时分享下。

生1：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。

生2：这么长时间没有得到胜利，所以他想快点得到胜利，所以他骄傲了。

师：说骄傲同意吗？

生：不同意。

师：那还有谁读一读？

生：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。

师：多读几遍就会有不同的看法，一起读。

师：有没有新发现？

生：聪明反被聪明误。

师：说得非常好，最后让他输的原因是什么？

生：急于求成。

师：大家认为急于求成，还能够从哪读出来他急于求成？从哪急了？

生：小嘎子根本就打不过一身牛劲的小胖墩儿，推托拽顶，硬是搬不动他，所以就中计了。

师：中计了，开始的时候想用什么方法？

生：智取。

师：用书上的话，哪个地方是？

生：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。

师：还有不同的意见吗？

生：这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动。

师：这是实际的表现，你还读实际的表现，找个人读小嘎子之前的想法，对比读一读。

生1：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

生2：这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动。

师：男生读起初的想法，女生读后来的表现。

师：起初的想法一样吗？你又有怎样的想法？

生：感觉这时的小嘎子有点心虚，一开始还自信满满，以为自己肯定能赢，后来沉不住气，着急了。

师：沉不住气慌了，还有谁讲一讲？

生：小嘎子战术不对，蹦来蹦去会消耗大量的体力，后来正面交锋的时候就没有体力了，只能听天由命。

师：是听天由命吗？再读读。

生：这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动。

师：这时候说明了什么？

生：小嘎子在极力反抗，想挽回局面。

师：这时候用什么招了，是冷绊子吗？是巧招吗？

生：用自己的力量，用力对应。

师：这就是强攻了，导致他失败了，失败的原因是什么？

生：计划没成功，计谋有问题。

师：原来自信满满的，可实际呢？

生：小嘎子看还没赢，太急躁了。

生：有点轻敌了，利用小胖墩儿的胖，这回胖墩儿发挥了胖的优势。

师：胖墩儿是个强劲的对手，小嘎子慌了阵脚，想使用强劲使不出来了，所以小嘎子沉不住气，一起读一下。

师：读出这时候的沉不住气，再读一遍。

师：强攻都使出来了，这时候还想使用什么方法来赢胖墩儿，看到了吗？

生：使绊子。

师：想象一下当时的场景。

生：胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

师：比仰面朝天更惨的是咕咚一声——摔了个仰面朝天！

四、推荐原著《小兵张嘎》，激发阅读兴趣

师：孩子们，通过这节课我们经历了这个事，看出了原来照片和名字看不出性格。看来只有经历了一件事，你才能看清这样的一个人。好，孩子们，如果让这样一个骄傲的、急于求成的、沉不住气的小游击队员去打仗你们能放心吗？

生：不能！

师：可是，偏偏是这样的一个小嘎子在后来的一次战斗中立了一次功，用巧招打败了敌人，成为了一名名副其实的小英雄。你们想知道他后来变成了什么样的人吗？那就只有看看这本书《小兵张嘎》。我们今天读的这部分就是这里的第九章，他干的那件漂亮的事在第十八章，中间的内容就是他成长的过程。那他是怎样发生这么大的变化的呢？老师推荐大家看这本书，大家一定会对他有更多的认识。

评析：

潘老师执教的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一课目标设定清晰，学习活动得当，遵循儿童阅读的规律，致力于发展学生一生的阅读能力。

一、想办法让学生爱上阅读

潘老师在这节课的开头和结尾所设计的学习活动都很有意思，开头是看图和根据外号猜人物性格，目的是引发学生的阅读期待，带着自己的种种猜测，饶有兴趣地开始一篇文章的阅读。这样的阅读开始就是快乐的、积极的、充满期待的，符合儿童好奇的阅读心理。而结尾处，又引导学生产生疑问——由本文读出的一个“急躁、沉不住气”的小嘎子又是怎样成长为一名名副其实的小英雄的？带着这样的疑问和好奇心，推荐学生阅读《小兵张嘎》这本书，阅读活动由课内向课外延伸，阅读兴趣由课内向课外拓展。首尾的设计意图清晰可见，就是想办法让学生爱上阅读，在课堂上要跃跃欲试地开始读书，在一节课的结束，还要开启一扇课下欣欣然将要阅读的大门，这样的语文课着眼于学生一生的阅读兴趣的培养和习惯的累积形成。

二、想办法让学生走进故事

课文描写了一场精彩的比赛，学生一读就能被文字吸引，进入比赛的场景中。但怎样真正走进故事，清楚地欣赏到这场激烈的摔跤比赛呢？潘老师显然是做了充分的学情分析的。学生读出比赛的精彩并不难，难的是读得如见如闻，身临其境。而这个目标并不能通过零散的交流活动而达成。为此，潘老师所设计的学习活动就是——讲故事，并且层次清晰，策略得当。由开始老师讲故事把学生带入故事情境，再通过伙伴们合作讲，再到运用分清回合、想象画面、揣摩人物心理等策略让学生真正走进故事，能够通过想象、朗读和适当的动作模仿等形式再现故事，表达自己读出的精彩情节，仿佛自己也经历了一遍又一遍文章中所写的那段故事。

三、想办法让学生读懂人物性格

本片段出现在“人物描写一组”中，意图让学生能够通过人物外貌、动作、语言和心理等描写来理解人物的性格，这也是读小说的一个价值。而对于五年级的学生来说。枯燥的分析理解显然是不合适的。潘老师针对学生阅读心理，设计了交流活动。在学生已经对故事情节了然于胸的基础上，再次沉静下来，拿起笔边默读边批注，记录自己对于人物的感受。在师生、生生之间的互动交流中，小嘎子的性格特点越来越丰富，越来越清晰，学生的思考也越来越深入，并不断完善和修正，我们把这样一个过程称之为“阅读中的寻宝”，在寻觅过程中，文字中的宝石不断被发现，不断被串联，最后学生读出一个“鬼道”“耍小聪明”“急于求成”的小嘎子。至此，每个学生心目中的小嘎子形象越来越清晰具体起来。

四、想办法让学生学会自主阅读

潘老师的这节课比较清晰地呈现了哈尔滨市南岗区语文名师工作室“读学分导”的教学思想，注意遵循儿童阅读心理的规律，从带着阅读期待走进文本，到熟悉情节经历精彩的比赛，再到默读批注，互动交流对于人物形象的感悟，最后再次引发新的阅读期待。整个阅读教学的过程，是着力于学生终身阅读兴趣的累积、阅读能力的提升和良好阅读习惯的形成，这也正是我们每一位语文教师的重要使命——让学生学会自主阅读，会思考、会质疑、想交流、乐分享。这些都是一个好的阅读者所应具备的素质，而这些素质是需要在很多节像潘老师执教的这样的阅读课中一点点通过实践而获得的。

篇4：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤续写作文

大家举手高喊：“三盘两胜喽!”胖墩儿不好推辞，只好咕哝：“说话算话!”便脱了个精光，剩个小裤衩儿。

“来!”胖墩儿等不及，把衣服扔一边，便与小嘎子在土坑上纠缠着，胖墩儿与小嘎子头顶着头，小嘎子用腿支撑着，胖墩儿龀牙咧嘴，不费力便把小嘎子顶出个好几米。

孩子们兴奋得跳了起来，牧羊的孩子都没注意羊跑了，在青石上又蹦又跳，那个乐得哥，几个孩子趁势大喊着：“小胖!小胖!”老钟叔挑着一扁担的野菜要给老母亲吃，见孩子们又是喊又是叫的，便也来凑凑热闹。

只见胖墩儿乘着一股盛气，小嘎子突然偷袭似地往胖墩儿胸脯上狠狠地一撞，把胖墩儿扫个趔趄，小嘎子眉间儿一皱，眼珠子一瞪，一只手抓着胖墩儿的胳膊，手握拳要打胖墩儿，可胖墩儿气不打一处儿来，只闻：“哎哟”一声，小嘎子胡乱地朝空中挥了几拳，哎，没中!他只觉得两脚悬了空，只见得在空中乱踢，他松开胖墩儿的胳膊，反倒胖墩儿把小嘎子“嘿呀!”一使劲儿，顶到背上去了，小嘎子双腿乱蹬，眼前只是一片模糊颠倒的世界。

小嘎子可是幸运，乱抓时抓到了胖墩儿的眼睛，小胖墩儿像没头苍蝇似的乱蹿，人群避让开来，胖墩儿一绊，和小嘎子一起摔倒地上，纠缠在一起，分不清谁是谁。

他们一路滚进鸡舍，惊得鸡飞狗的，好不热闹。

他们又重新爬了起来，用吃奶之力使劲儿撕打，孩子们都聚了上来，大声嚷嚷：“使劲儿，使劲儿!”老钟叔看呆了，笑容凝在了脸上，不如是喜是乐——小嘎子站起来了!

他俩儿撕打着，若雄鸡斗殴“扑通”一声，胖墩儿把小嘎子狠狠地砸向一块带有棱角的石头，小嘎子的头上淌下鲜红的血，心想：我的槍!见胖墩儿把手伸向槍，便又一跃而起，夺回了木槍。

“你怎么那么不讲信用哩!”胖墩儿往地上啐了一口，上来就要拼命，小嘎子狠甩了一把鲜血，龀着牙：“谁敢抢我木槍!”胖墩子欲要开口，被老钟叔冲上来拦住了。

篇5：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤续写作文

小嘎子有点不服，想和胖墩再来一次比赛。这次小嘎子选择了另一种妙计——持久战。每次胖墩来势汹汹，小嘎子总是一推一顶就从一旁闪开，不与胖墩正面交锋。一来二去，弄得胖墩力不从心，终于松懈了。就在这时小嘎子机灵一动，脚一绊，打了胖墩一个措手不及，顺势转身一推，虎背熊腰的胖墩儿摔倒在地。

胖墩一脸吃惊，心想：“这小子怎么变这么强了，还是我疲劳呢?”而小嘎子因打了一场漂亮的”反击战“，而洋洋得意地对着坐在地上的胖墩说：“怎样?还来吗?”经过两轮较量，胖墩已感到精疲力尽，不想再出洋相，便说：“不来了，不来了，今天我没吃饱，力气少，明天再和你斗。”胖墩说完就狼狈地走了。

篇6：续写《小嘎子和胖墩儿比摔跤》

我们三局两胜，再摔一次!”

小胖墩听了，笑嘻嘻地说：“怎样?手下败将还想跟我比?”说完，还沾沾自喜地举了举自己粗大健壮的手臂。

小嘎子很不信服。“你、你不许小看我，要是我们再比一盘，我肯定胜过你。”

“好啊!”胖墩满口答应，周围很快就包围了许多小伙伴，大伙儿都自觉围成一个圈，预备欣赏一场剧烈的摔跤竞赛。

第二回合开端了。小嘎子和胖墩儿各站双面，凶相毕露，像真实的摔跤手那样细心打量着对方。一阵和风吹来，树枝被风吹得摇摇晃晃的，如同在给他们俩助阵哩!

不知是谁喊了一声开端。小嘎子仍是老样子，想使巧儿，不敢接近对手，趁胖墩儿没怎样留意的一刹那间，猛扑在胖墩身上，捉住他的耳朵不放。胖墩痛得直咧嘴，打雷似的大叫一声，差点把小嘎子从他身上震下来。然后，双脚一蹬，双肩一抖，把小嘎子摔倒在墙壁上。小嘎子气得直喘气，尽管他眼明手快，但力气可远不如胖墩。和胖墩儿双手抱腰玩“持久战”等于自掘坟墓，公然，胖墩一用力，小嘎子就被摔了个仰面朝天。小伙伴们笑得前俯后仰，乐开了天。

“呵呵，又输了吧。我早说过不要跟我玩摔跤，你偏不听，喫苦的还不是你自己?”完了胖墩还拍拍胸脯说，“跟我比摔跤你还嫩了点!”

小嘎子眼露凶光，“有种的再和我比一次!”

“什么?你还要比。嘎子，你这脑袋是不是被我摔坏了?”胖墩一边说，一边摸着小嘎子的头。

“停手!”小嘎子大呵一声，“比不比!”

胖墩看小嘎子是动真格的了，连忙说：“好好!那再陪你玩最终一盘。假如你输了，那可便是我赢了呀!”

第三局竞赛开端了。小嘎子身子前倾，两手握拳，两眼瞪得圆鼓鼓的，不留一点漏洞。小嘎子心想：再不能让他占便宜了，再输那多没面子呀!

小嘎子看准时机，一脚踢过去，没想到胖墩捉住了脚，悄悄一甩，把小嘎子又摔了个仰面朝天，胖墩正预备庆祝成功，欠好!嘎子使绝招了，他一个鲤鱼打挺，然后在背面来了鬼推手，把胖墩儿推了个大跟头，扑在地上半响没有动弹。

“嘎子赢喽~~嘎子赢喽~~~”我们把小嘎子抛到空中，成功的音讯传遍了大半个白洋淀。小胖墩呢，只能愁眉苦脸地回家了。

竞赛现场一片幽静，但假如你站在那儿，脑海里还会洋溢着热烈的场景。

篇7：小嘎子和胖墩儿摔跤比赛续写

一、揭题解题，初涉文本

1. 出示课题。

（1）学生读好课题。（2）书写生字。书写“摔跤”两字，提醒偏旁的作用；书写“嘎”字，提醒“戈”字部斜撇的书写。

2. 解题：课题告诉我们课文主要写什么？事情发生在谁与谁之间？说说或猜猜课文写了一件什么事。

3. 激发学习期待。思考：小嘎子、胖墩儿各有什么特点，摔跤会怎样展开。从人物外号叫法的特征猜想是发生在哪个地区的事。

二、读准读通，熟悉词语

1. 自由读课文。找出认为最难读的一个长句子，多读几遍，并思考难读的原因。

2. 指名读句子。抽取多名学生读找到的最难读的长句子，并说说难读的原因。

3. 练习读词语。课文长句子难读的原因不在中间的停顿，而是“儿化”词多，词语生僻不习惯。这个片段多用北方方言，对南方的孩子来说是个挑战。

（出示词语一：单褂儿 牛劲儿 虎势儿 猴儿）

（1）指名读，特别注意读准“儿化”。（2）挑一个词用南方人的方式进行表达。

（出示词语二：公鸡鹐架 三抓两挠 塌腰合裆 一叉一搂 揪在一起 推拉拽顶）

（1）读词。（2）图解“公鸡鹐架”。（3）这一组词都是写什么？（板书：动作）对，本文作者就是主要抓住人物的动作来展开描写的，而且重点写了小嘎子的摔跤动作。

三、研读课文，关注动词

1. 自由读课文，圈出表示人物动作描写的词语，用“△”标出小嘎子的动作，用“·”标出胖墩儿的动作。

2. 交流、体会动作描写的细化与个性化。

（1）出示句子：起初，小嘎子……仿佛很占了上风。可是小胖墩儿……不露一点儿破绽。

①先看第一回合中描写小嘎子的句子，这一招的主要动作是什么？ ②为什么蹦来蹦去？在蹦来蹦去的过程中，小嘎子在想些什么？③你读出了一个怎样的小嘎子？④为什么机灵、富有心计的小嘎子一时难以取胜呢？什么是惯手？从哪里可以体会到胖墩儿是摔跤的惯手？⑤理解“塌腰”。指名做“塌腰”动作。从“塌腰”你看出了什么？为什么“合裆”？“鼓着眼”又说明什么？⑥把这几个动词连在一起读一读，从中看出一个怎样的胖墩儿？

（2）出示句子：小胖墩儿……不料反给他把脚别住了。胖墩儿……小嘎子摔了个仰面朝天。

①描写小嘎子动作的有哪些词？做一做动作。②用一个词写出四个动作，从中可以看出此时的小嘎子怎样？③胖墩儿的动作呢？④读表示动作的词。这些动词能互换吗？⑤小结：不同的动作符合不同的人物性格。⑥把动词隐去，试着填空。

3. 总结写作特点。

（1）讨论：同学们刚才学得津津有味，有的似乎成了他们中的一员，有的似乎成了现场鼓劲和评判的观众，有的还沉浸在故事情景中不能自拔。想一想为什么会这样？（课文的词语很有特点，很新鲜；人物动作描写得非常具体、细致、准确、生动）（2）启发：除了这些，其实还有一个很重要的写法，请仔细想一想。（用了对比的写法）在哪些方面作了对比？（人物外形特征上、人物摔跤动作上、人物摔跤的气势上、动静对比上以及重点写主要人物小嘎子和略写胖墩儿上……）（3）总结：学习课文时除了关注语言外，还要关注文章结构和句子与句子、人物与人物等不同的写法上。对比的写法能够互相衬托，使人物个性更为鲜明。

四、观看录像，仿写练笔

1. 观看视频。慢动作播放小嘎子和胖墩儿第二次比赛的视频，提醒学生留意比赛时人物的动作。教师适当作动作的分解式旁白。

2. 学生学用课文的写法续写第二次摔跤比赛的情景，写好后自己读读、改改，并读给同桌听，相互评改。

3. 投影出示一两篇学生练笔，围绕语言特色、动作描写、对比手法展开有针对性的评改。

【设计意图】近年来语文教学研讨的重点已经聚焦到落实学段目标、夯实识字写字教学、加强语文文字运用、呈现学生学习过程上，但它们之间的推进不够平衡，前三项比较火热，而“呈现学生学习过程”比较冷淡。当然，“呈现学生学习过程”不可能单方面独进，而应该在尊重文体，凸显言语的基础上呈现学生认识、理解、熟悉、运用、掌握言语的过程。《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》一文是人物动作描写的经典作品之一，并带有浓厚的北方乡下语言特征。这两点既是课文学习的重点，也是学生学习的难点。教学该文一是指导学生学习通过人物动作描写表现人物个性特点的写法，二是了解文本语言的特色，熟悉北方言语表达的风格，抓住这两点设计教学过程。随着教学的展开，让学生经历陌生、理解、熟悉和掌握的全过程。这是一个呈现学生语文学习过程的典范，为呈现学习过程起了抛砖引玉的作用。

责任编辑 徐纯军

篇8：黄珏 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

江西省上饶市第五小学 黄珏

教学目标：

1.会读本课的5个生字和儿化音，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语，理解词义。

2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物形象。3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。

4.通过想象，写第二次摔跤的片段，激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点、难点：

1.感受小嘎子这个鲜活的人物形象。

2.学习通过语言、心理、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学准备：多媒体课件。教学过程：

课前交流：

1、课前，老师想先做个小调查：看过电视剧《小兵张嘎》吗？

2、回忆一下，剧中人物都是怎样称呼“张嘎”的？（小嘎子、嘎小子、嘎子哥„„）

3、无论怎样称呼都含着大家对小嘎子的喜爱之情。同学们喜欢嘎子这个人物吗？一起叫叫他的名字吧！

4、这节课，我们就走进作家徐光耀的小说《小兵张嘎》，共同赏读其中的一个片段，再进一步认识小嘎子。板书课题：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

一、揭示课题，初悟情感

1、谁来读读课题？指生。胖墩儿是个儿化音，你读的真好，我们一起再读一遍课题。齐读

2、学贵有疑，读完课题你有什么疑问吗？随机解答

3、他们到底是怎么比赛的呢？我们一起到文中去深入研读。

二、检查预习，整体感知

1、先来检查检查大家的预习情况，通过预习，这些词语你能读好吗？自由读一读，你有什么发现？（1）你的眼睛真亮，发现这一组都是儿化音，你能试着读一读吗？（2）你读的很准确。再来看这一组，你又有什么发现？（这组词语大部分是在写人的什么？）

（3）你的眼睛真敏锐，发现这里边的动词最多，看来作者就是抓住这样一些动作来描写这场摔跤比赛的。你能把这些动词读准吗？

（4）我们一起来读一遍吧。大家读的真不错，课文里有一个词“走马灯”老师觉得很有意思，这个词你怎么理解？

2、联系生活实际进行合理的想象也能帮我们理解词语的意思，你真有办法。老师还想考考大家，你能有条理的来说说课主要写了什么吗？生交流并板书准备 过程 结果

3、你看，抓住摔跤前的准备、摔跤过程、结果就能帮我们理清文章的脉络。在今后的学习中，大家也可以用这种方法概括课文主要内容。另外，本课还有4个要求我们会写的生字，其中，这个字比较难写，请认真观察这个字，给大家提醒一下在写的时候要注意什么？指生

4、师范写。擞是一个左中右结构的字，三部分都要写的瘦长一些，而且一个字中就有三个横，在写的时候要注意前两个横高度差不多，第三个横要稍微矮一点，认真看老师写。自己在田字格中练写两个吧，在写的时候要注意书写姿势，还要注意每个笔画的起笔、运笔、收笔，以及在田字格中要布白均匀。写完对照一下屏幕，不满意的再练习一遍。都会写了吗？

5、大家预习的真不错，通过预习小嘎子给你留下了什么印象？板书：聪明机灵

三、精读课文，感受人物形象

1、同学们说得很好。课文中哪些地方最能体现小嘎子的特点呢，请同学们认真默读课文，标划出有关的句子，也可以做简单的批注。

2、你画出了哪些句子？我们来交流交流吧。

3、出示句子一：

（1）他会利用自身优点，手疾眼快，这是他的长处，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么？嘎子知道扬长避短，所以“从不----，自然不----，而选择----”的比赛方式。教学中抓住“一向”“ 从不”“ 自然”来体会嘎子的霸道、以强欺弱。这里，抓住文字去组织。

（2）从摔跤方式的选择上，我们读出了一个（富有心计）的嘎子？板书（3）读出他的（聪明）来！（你读）读出他的（机灵）来！（你再读）你还画出了哪些句子？

4、出示句子二：

（1）我们都来读读这句话，你发现这个句子有什么特点吗？

（2）你真会发现，关注到了句子的表达方法。出示11谁来说说，从“猴儿似的蹦来蹦去” 这处比喻中你体会出了什么？

（3）对比读一读，去掉“猴儿似的”后，和原句在表达效果上有什么不同？指两生读

（4）去掉后我们就感受不到嘎子的机灵和敏捷了。同学们，请你走进嘎子的内心，仔细琢磨，大胆想像，在嘎子蹦的过程中，他心里到底在想些什么？指三生。

（5）谁愿意跟老师合作读读这句话？

（6）这就叫做使巧招，下冷绊子，这就是嘎子猴儿似的蹦来蹦去的目的。一个简单的动作“蹦”，就让我们走进了嘎子的内心，读出了文字背后的深层含义，一个聪明、机灵的嘎子就活灵活现的呈现在我们面前，不得不让我们佩服作者的妙笔。

（7）让我们一起读出嘎子的聪明和机灵吧。齐读！

5、出示句子三：

①这句话很有意思，“走马灯似的转”，怎么转呀？谁能把刚才的理解变成动作给大家表演一下？（两个人面对面，你转，我也转，就是“走马灯似的转”）

②好一个“转”字，一转二转三转，他们可不是空转，人在转，心也在（转）。此时你就是小嘎子，你的心里会转些什么？你呢？小嘎子。此时，你们都是小嘎子，你会在心里转些什么？

③由于两个人一边转一边还要在心里盘算着如何战胜对方，那转的速度就会比较（慢），速度越慢，恰恰说明他们的脑子转得越(快)，想到的点子就越(多)！当他们不再转的时候，说明点子已经确定了，终于（三抓两挠，揪在了一起），而且是毫不犹豫地（三抓两挠），非常自信地（三抓两挠），一句话，两种速度，我们应该怎么读？谁来试试，（自己读一读，指生读2人，齐读）

④我们透过动作又走进了人物的内心，你看作者的动作描写是多么的巧妙啊。

6、这一来，小嘎子可上了当，一连用了推、拉、拽、顶四种招数，结果还是无济于事。任凭嘎子想尽千方百计，胖墩儿依然稳如泰山。此时小嘎子终于沉不住气了，只有使出最后的杀手锏，那就是钩，不料反给他把脚别住了，再趁势一推，这一别，一推，这一招就叫四两拨千斤。结果可想而知，小嘎子摔了个仰面朝天。从中你又感受到一个怎样的嘎子？板书（求胜心切。）

四、走进胖墩儿，感悟形象

1、同学们，要是换在平日里，小嘎子也许早就获得胜利了，可今天的对手是谁啊？这是一个怎样的对手？

2、文中哪里写到胖墩是个厉害的对手。你能用刚才的方法来体会胖墩儿的特点吗？交流板书：忠厚、老实、沉稳

3、从一系列的动作中可以看出胖墩儿是个摔跤的高手，从他看似随意的语言上更不难看出他两种摔跤方式都很擅长，这就为后面胖墩获胜做好了铺垫，这种写法就叫做巧设铺垫。结果出人意料，而又在情理之中。

五、通篇会意，领悟表达

1、课文学到这里，你觉得作者是用什么方法把这两个人物写的如此生动逼真、栩栩如生的呢？板书：动作、心理、语言、神态

2、动词的准确运用和心理活动的细致刻画，再加上语言、神态的描写，就让我们感受到了富有心计、争强好胜的小嘎子和沉稳，憨厚的小胖墩儿这两个栩栩如生的人物形象。我们在写人物的特点时，也要学习作者这种写法。

六、发挥想象，探究情节

1、小嘎子输了，现在就你的了解，小嘎子会善罢甘休吗？那你猜一猜接下来他会对胖墩说什么呢？

2、小嘎子当时到底怎么说的呢？我们来看看原著吧！谁来读读？ 屏幕出示：儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”

3、配乐写：同学们，你们猜中了。第二次摔跤开始了，拿出练习纸，接着把你想象到的第二次摔跤的过程写下来。提示：可以抓住人物的动作、语言、神态、心理来写，这样会更具体更生动。

4、谁愿意给大家分享第二次摔跤比赛？指生2人（1）你抓住了动作，使人物活灵活现（2）你抓住了语言神态，使人物栩栩如生。

5、同学们，想不想欣赏原版的二次摔跤？自由读一读

6、这节课我们通过这个小片段走进了一场如此精彩的摔跤比赛，实际上徐光耀爷爷的《小兵张嘎》这篇小说里还有很多关于小嘎子的故事，例如“堵烟囱”“烧炮楼”等，都特别精彩。

七、布置作业，拓展延伸

希望爱读书的你课后走进这本小说，更全面的去了解嘎子这个人物；爱写作的你，运用今天学到的写作方法，写一个小片段，突出人物的特点。

八、板书设计

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

准备 聪明机灵 老实 动作

过程 富于心计 沉稳 语言

结果 争强好胜 憨厚 心理

在遗憾中成长

———《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思 黄 珏

这次我执教了五年级下册第22课人物描写一组的第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一课，让我感慨万千。下面就我在授课过程中的一些感受和大家分享如下：

一、学会什么，教给什么

本节课的教学我始终坚持以培养学生的语文能力为基点，对于学生语文能力的培养贯穿整节课堂。比如：课堂伊始，学生读完课题，接着让学生质疑课题，提出有价值的问题，一是为了培养学生问问题的习惯；二是为了让学生学会带着问题去学习课文，以增加学生学习的目的性。在检查学生预习情况的环节，我也设计让学生发现词语的规律，及时总结学生好的理解词语的方法，并引导学生学会抓住事情的起因、经过、结果来概括课文主要内容的方法。对于小嘎子这一人物形象的学习，我主要采用了教师引导，学生紧跟，学生交流，教师延伸的方法，引导学生学会抓住描写人物动作、语言、心理等来刻画人物形象的方法，在学生习得方法后，在让学生运用已会的方法来感知胖墩儿这一人物形象。这一环节，学生对于人物的动作理解的比较的到位，但是透过动作再走近人物内心理解的不是特别深入。我分析原因：一是学生对于摔跤比赛没有切实的生活体验，二是老师做的铺垫还不够，对于学生的学情了解的不够到位。在今后的教学中还需全面了解学情，充分做好铺垫，想要学生学会什么，就要先知道教给学生什么？在教的过程中还要循序渐进，环环相扣，每一环节的设计都要为实现目标做好有效的铺垫。

二、由表入里，领悟表达

这个小片段主要是抓住人物的动作、心理等来塑造栩栩如生的人物形象的。我们通过抓住重点词语，从文字表面体会到了小嘎子的聪明机灵、富有心计、争强好胜和小胖墩的老实、沉稳、憨厚，关键还要让学生体会到作者是怎样写出来的，这是本节课的教学重点和难点。所以在教学过程中，我非常注重总结语的铺垫作用。让学生明白我们是抓住人物的动作来体会到他这种特点的，我们是通过走进他的内心来体会到他那种特点的，让学生在老师的总结语上感悟作者的写法。所以在感受完这两个人物形象后，再领悟作者的表达这一环节，学生学得比较轻松，教学目标水到渠成。

三、写法迁移，学以致用

为了激发学生写作的欲望，我在学完课文内容之后，安排了“猜一猜接下来嘎子会怎么说，怎么做?”这一环节，然后出示原著中小嘎子的做法，和学生的想法不谋而合，学生的兴趣被大大激发起来，教师顺势引导学生运用今天我们学到的方法来续写第二次摔跤。虽然因时间原因，学生没有写完，但是当我巡视时，大部分同学都已经写出了精彩的开头，都能抓住人物的动作、心理、神态等去体现人物的特点。当时，我真有点难以取舍，不知展示谁的更好，连我课前了解的写作水平不太高的几位同学，也在短短的时间内洋洋洒洒写出了五六行，我似乎也能在所有的开头中预感到第二回合的精彩激烈。不知是这节课的功劳，还是学生自身的水平高。当时，我最大的愿望就是能让这节课的时间再延续上五分钟该有多好，如果这节课老师没能创造出精彩，但我坚信这群可爱的学生一定会弥补老师的精彩。短短的四十分钟结束了，没能充分给大家分享学生的精彩是我最大的遗憾，如果让我重新来上，我愿意删去前面任意环节来换取学生的精彩。

篇9：小嘎子和胖墩儿摔跤比赛续写

本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题，学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

这篇课文中有很多词语运用的生动形象，抓住这些关键词语，有利于学生对文章的理解，让学生体会到作者用词的准确性。我在教学设计时，把与小嘎子动作神态相关的句子组合成一段，让学生从中找出能表现小嘎子性格的词语。课堂上，学生很快就找到这些词语，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在空白处写下自己的感悟。“虎势儿一站”就是作者运用的很准确的一个词语。学生从字面中的“虎”，看到了气势汹汹;从联想其眼神，看到了虎视眈眈;从眼神揣摩心理，想到了其丰富的内心活动;从这“站”中仿佛看到了一个充满自信、机灵好斗的小嘎子。这样一来，学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。抓住重点词语，体会作者用词的准确性，既训练了学生的语感，又拓展了学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。

篇10：小嘎子和胖墩儿摔跤比赛续写

1、谁来读读课题?指生。胖墩儿是个儿化音，你读的真好，我们一起再读一遍课题。齐读

2、学贵有疑，读完课题你有什么疑问吗?随机解答

3、他们到底是怎么比赛的呢?我们一起到文中去深入研读。

二、检查预习，整体感知

1、先来检查检查大家的预习情况，通过预习，这些词语你能读好吗?自由读一读，你有什么发现?

(1)你的眼睛真亮，发现这一组都是儿化音，你能试着读一读吗?

(2)你读的很准确。再来看这一组，你又有什么发现?(这组词语大部分是在写人的什么?)

(3)你的眼睛真敏锐，发现这里边的动词最多，看来作者就是抓住这样一些动作来描写这场摔跤比赛的。你能把这些动词读准吗?

(4)我们一起来读一遍吧。大家读的真不错，课文里有一个词“走马灯”老师觉得很有意思，这个词你怎么理解?

2、联系生活实际进行合理的想象也能帮我们理解词语的意思，你真有办法。老师还想考考大家，你能有条理的来说说课主要写了什么吗?学生交流并板书准备、过程、结果。

3、你看，抓住摔跤前的准备、摔跤过程、结果就能帮我们理清文章的脉络。在今后的学习中，大家也可以用这种方法概括课文主要内容。另外，本课还有4个要求我们会写的生字，其中，这个字比较难写，请认真观察这个字，给大家提醒一下在写的时候要注意什么?

4、示范写。擞是一个左中右结构的字，三部分都要写的瘦长一些，而且一个字中就有三个横，在写的时候要注意前两个横高度差不多，第三个横要稍微矮一点，认真看老师写。自己在田字格中练写两个吧，在写的时候要注意书写姿势，还要注意每个笔画的起笔、运笔、收笔，以及在田字格中要布白均匀。写完对照一下屏幕，不满意的再练习一遍。都会写了吗?

5、大家预习的真不错，通过预习小嘎子给你留下了什么印象?

板书：聪明机灵

三、精读课文，感受人物形象

1、同学们说得很好。课文中哪些地方最能体现小嘎子的特点呢，请同学们认真默读课文，标划出有关的句子，也可以做简单的批注。

2、你画出了哪些句子?我们来交流交流吧。

3、出示句子一：

(1)他会利用自身优点，手疾眼快，这是他的长处，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么?嘎子知道扬长避短，所以“从不----，自然不----，而选择----”的比赛方式。教学中抓住“一向”“ 从不”“ 自然”来体会嘎子的霸道、以强欺弱。这里，抓住文字去组织。

(2)从摔跤方式的选择上，我们读出了一个(富有心计)的嘎子?板书

(3)读出他的(聪明)来!(你读)读出他的( 机灵 )来!(你再读)你还画出了哪些句子?

4、出示句子二：

(1)我们都来读读这句话，你发现这个句子有什么特点吗?

(2)你真会发现，关注到了句子的表达方法。出示11谁来说说，从“猴儿似的蹦来蹦去” 这处比喻中你体会出了什么?

(3)对比读一读，去掉“猴儿似的”后，和原句在表达效果上有什么不同?指两生读

(4)去掉后我们就感受不到嘎子的机灵和敏捷了。同学们，请你走进嘎子的内心，仔细琢磨，大胆想像，在嘎子蹦的过程中，他心里到底在想些什么?指三生。

(5)谁愿意跟老师合作读读这句话?

(6)这就叫做使巧招，下冷绊子，这就是嘎子猴儿似的蹦来蹦去的目的。一个简单的动作“蹦”，就让我们走进了嘎子的内心，读出了文字背后的深层含义，一个聪明、机灵的嘎子就活灵活现的呈现在我们面前，不得不让我们佩服作者的妙笔。

(7)让我们一起读出嘎子的聪明和机灵吧。齐读!

5、出示句子三：

①这句话很有意思，“走马灯似的`转”，怎么转呀?谁能把刚才的理解变成动作给大家表演一下?(两个人面对面，你转，我也转，就是“走马灯似的转”)

②好一个“转”字，一转二转三转，他们可不是空转，人在转，心也在。此时你就是小嘎子，你的心里会转些什么?你呢?小嘎子。此时，你们都是小嘎子，你会在心里转些什么?

③由于两个人一边转一边还要在心里盘算着如何战胜对方，那转的速度就会比较(慢)，速度越慢，恰恰说明他们的脑子转得越(快)，想到的点子就越(多)!当他们不再转的时候，说明点子已经确定了，终于(三抓两挠，揪在了一起)，而且是毫不犹豫地(三抓两挠)，非常自信地(三抓两挠)，一句话，两种速度，我们应该怎么读?谁来试试，(自己读一读，指生读2人，齐读)

④我们透过动作又走进了人物的内心，你看作者的动作描写是多么的巧妙啊。

6、这一来，小嘎子可上了当，一连用了推、拉、拽、顶四种招数，结果还是无济于事。任凭嘎子想尽千方百计，胖墩儿依然稳如泰山。此时小嘎子终于沉不住气了，只有使出最后的杀手锏，那就是钩，不料反给他把脚别住了，再趁势一推，这一别，一推，这一招就叫四两拨千斤。结果可想而知，小嘎子摔了个仰面朝天。从中你又感受到一个怎样的嘎子?板书(求胜心切。)

四、走进胖墩儿，感悟形象

1、同学们，要是换在平日里，小嘎子也许早就获得胜利了，可今天的对手是谁啊?这是一个怎样的对手?

2、文中哪里写到胖墩是个厉害的对手。你能用刚才的方法来体会胖墩儿的.特点吗?

交流板书：忠厚、老实、沉稳。

3、从一系列的动作中可以看出胖墩儿是个摔跤的高手，从他看似随意的语言上更不难看出他两种摔跤方式都很擅长，这就为后面胖墩获胜做好了铺垫，这种写法就叫做巧设铺垫。结果出人意料，而又在情理之中。

五、通篇会意，领悟表达

1、课文学到这里，你觉得作者是用什么方法把这两个人物写的如此生动逼真、栩栩如生的呢?板书：动作、心理、语言、神态

2、动词的准确运用和心理活动的细致刻画，再加上语言、神态的描写，就让我们感受到了富有心计、争强好胜的小嘎子和沉稳，憨厚的小胖墩儿这两个栩栩如生的人物形象。我们在写人物的特点时，也要学习作者这种写法。

六、发挥想象，探究情节

1、小嘎子输了，现在就你的了解，小嘎子会善罢甘休吗?那你猜一猜接下来他会对胖墩说什么呢?

2、小嘎子当时到底怎么说的呢?我们来看看原著吧!谁来读读?

屏幕出示：儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着!”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦?——还有两盘呢!”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖!好，三盘就三盘!”

3、配乐写：同学们，你们猜中了。第二次摔跤开始了，拿出练习纸，接着把你想象到的第二次摔跤的过程写下来。提示：可以抓住人物的动作、语言、神态、心理来写，这样会更具体更生动。

4、谁愿意给大家分享第二次摔跤比赛?指生2人

(1)你抓住了动作，使人物活灵活现;

(2)你抓住了语言神态，使人物栩栩如生。

5、同学们，想不想欣赏原版的二次摔跤?自由读一读

6、这节课我们通过这个小片段走进了一场如此精彩的摔跤比赛，实际上徐光耀爷爷的《小兵张嘎》这篇小说里还有很多关于小嘎子的故事，例如“堵烟囱”“烧炮楼”等，都特别精彩。

七、布置作业，拓展延伸

篇11：小嘎子和胖墩儿摔跤比赛续写

[教材分析]

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版五年级下册第五单元《人物描写一组》中的一个片断。这个片断节选自徐光耀的《小兵张嘎》，主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子机敏、富有心计、心急等个性特点。文章对胖墩儿的动作描写也十分细致，写出了胖墩儿的老练、沉稳等个性特点。作者动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了两个人物形象，把这两个孩子的活泼淘气刻画得栩栩如生，显示出在人物刻画上的功力，也是学生模仿习作的例文。

[学情分析]

大多数学生都看过电视《小兵张嘎》，对于小嘎子这个人物十分喜欢，也有一定的了解。而且学生对于摔跤这个话题也很感兴趣，因此，学习本文的兴趣十分浓厚，这为学好本课打下了良好的基础。

[教学目标]

1.学习课文中的4个生字，会读“鹐架似的”“膀大腰粗”等词语，读准儿化音。2.能正确、感情朗读课文，体会小嘎子机智敏捷，胖墩儿的沉稳老练的性格特点，感受这两个人的人物形象。

3．主要体会动作描写在文中的作用，学习表现人物特点的写作方法。4．激发学生阅读中外名著的兴趣。[教学重点]

感受小嘎子这个鲜活的人物形象。[教学难点]

学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。[设计理念]

教学时，以学定教，从“惯手”入手，分两个板块，紧紧抓住“重点词句及人物的动作”设计教学过程，扎扎实实落实这一训练点，以读为本，读中感悟，在阅读的过程中培养学生的阅读理解能力；以课文为例，读写结合，以读促写，指导写作，利用多媒体进行优化教学，提高课堂教学效率，并有所拓展延伸，高度体现了语文教学的“语文味”，大力提高了课堂教学的“实效性”。

[课前准备]

老师准备：多媒体教学课件（图片、音乐、文字、影像等）

学生准备：课前预习课文，了解有关《小兵张嘎》的资料。

[教学流程]

一、激趣导入，走近嘎子

1、猜一猜：（出示课件）行者闻跳，就气得抓耳挠腮，暴躁乱跳。——打一《西游记》中的人物。（孙悟空）在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，神机妙算的诸葛亮、勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

同学们，让我们一起走进一组新课文，去领略文学长廊中一些鲜活饱满的人物形象，去感受作家笔下的人物特点。［出示：

22、人物描写一组］

2、这节课我们就去认识其中的两个，他们是一对好朋友。（课件出示课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）（学生齐读）[出示图片：小嘎子胖墩儿]

相信有许多同学看过《小兵张嘎》？听，这首片尾曲勾起了你的什么回忆了吗？（课件播放《小兵张嘎》的片尾曲）（学生简单地说说脑中小嘎子的印象）是的，“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一个名副其实的八路军战士的过程。小说曾被拍摄成电影及电视，一度受到人们的喜爱。

我们想要对小嘎子有更深入地了解，就让我们一起去用心学课文吧。

[教学理念]遵照建构主义理论，用上学生熟知的片尾曲勾起对电视剧《小兵张嘎》的回忆，从学生已有的知识储备入手，交流对小嘎子人物的初步印像，容易激发学生的阅读兴趣，调动阅读积极性，引起探究的欲望。

二、初读课文，整体把握人物形象

1.正音，把课文读一遍，注意要把字音读准，把句子读顺。

出示难读字音，帮助学生正音。zhàn dāng bān

咕咚 破绽 合了裆 扳不动 别住了

qiān sǒu zhuài 公鸡鹐架 精神抖擞 推拉拽顶 膀大腰粗 动转不灵 仰面朝天 把脚别住 手疾眼快 三抓两挠

猴儿 虎势儿 牛劲儿 单褂儿 一点儿 小胖墩儿 2.快速默读课文，边读边想课文主要写了什么呢？

3.思考：小嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象？（板书：（嘎子）机灵、富有心计；（胖墩儿）沉稳、老实）

[设计理念]在解决了生字词同时，充分利用现有的词语资源，如“用上这儿的词语，说说课文讲了件什么事？”不仅让学生更好地理解了词义，也整体感知了课文的主要内容，而且还训练了学生的组词成句及表达的能力，读、说结合，一举三得。

三、品读课文，体会描写人物的方法（一）品读小嘎子

1、用直线画出描写小嘎子的句子，说说体现了人物的哪些特点。

2、交流：老师根据学生的回答，相机出示句子，进一步细细品味。

（二）品读胖墩

1、学生用波浪线划出描写小胖墩的句子。

2、交流：学生回答后，老师出示句子，进一步细细品味

（三）领会人物描写方法 1.总结课文写作方法

作者仅仅用了三百多字就把那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，淋漓尽致地展现在我们的面前，那么作者到底是抓住人物的哪些方面进行描写？（课件出示全文）（生再次默读全文思考。）（生：动作、语言、心理）主要是抓住？（动作描写）

2.简介作者

[设计理念]以学定教，拎出“惯手”一词，很快把文本分成两个板块，学习思路一下子变得十分清晰：一块是感受小嘎子特点，一块是感受胖墩儿的特点，先进行自学，学生写批注，然后在交流的过程中两个板块抓侧重，重点学习描写小嘎子的词句，感受其特点；关于胖墩儿的词句以小组合作学习为主，以演或朗读的方式进行交流学习。这真是“牵一发而动全身”，后面学生的学习自然就水到渠成。

小嘎子有着争强好胜的特点，在第一次比赛摔跤输了，他会服输吗？（不会）所以有了第二次比赛摔跤，结果如何？

出示课件：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤（第二回合）

四、齐读课文，结束全课 １、导语：

通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。

２、齐读。

五、布置拓展性作业

1、课外阅读儿童小说《小兵张嘎》

2、运用动作、语言、神态、心理活动等描写方法，写你熟悉的一个人。

3、看电影《小兵张嘎》。

[设计理念]在开展读写结合的同时，“让书香温暖童年，用经典濡染心灵”这应是语文学习的“主打歌”。巧妙的“点击”，“激活”了学生阅读的兴趣，让其在不知不觉中爱上课外书籍。

[板书]

22、人物描写一组

性格特点： 写作方法： 小嘎子： 富有心计 语言描写

随机应变

身手敏捷 争强好胜 心理描写 胖墩儿： 憨厚老实

头脑灵活 动作描写

篇12：小嘎子和胖墩儿摔跤比赛续写

小嘎子：顽皮 机敏 争强好胜富有心计

胖墩儿：沉稳，自信。

教学反思：

这是第十册五年级下学期第七组第一篇课文和第一个片段。这个单元的教学重点为读写结合，在教学过程中，尝试让学生学习作家是如何抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等方面来展现人物的性格特点的。

反思我的这一节课，我觉得上得成功的方面有：

1、调动了学生的学习兴趣。课文中的人物与学生的年龄相仿，表现出来的行为让人感受到亲切与真实。我在教学过程中，抓住了这个特点，在语言上、在动作的模仿上，充分让学生能够与文本中的人物“对话”，从而激发了学生学习的兴趣。

2、抓住了重点与难点——人物性格展现方法来学习。本单元的教学中，贯穿整个单元的教学主题正是了解并尝试运用人物描写方法来刻画人物。在教学过程中，我紧扣重点，抓住相关词语、句子，引导学生进行针对性的学习，教会他们如何去找句子与分析句子。如在分析小嘎子的心理时，结合了他的一系列动作，再加上联系上下文内容，从而让一个富有心计、机灵的人物形象展现在我们面前。

3、学习方式上努力向新课标理念转变。我在教学过程中，留有一定的时间让学生们自主、合作、探究。如在研读人物的性格特点的过程中，我采取了就是新课标倡导的形式。学生们在合作学习中，就个别重点的词语与句子发表了看法，教师也同时作出指导，这样一来，学习的效果也就达到了。

但是，教学本身就是一门遗憾的艺术。反思我这节课，其实还有可以改进的地方：

1、朗读方面还要进行加强。一是次数方面少了一点。我估计了一下，前后一共有12次左右的朗读。对于这样的片段，朗读是必不可少的。二是语气方面的指导不到位。没有依据人物的各种描写来读出感情。

篇13：小嘎子和胖墩儿摔跤比赛续写

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这篇课文有一个特点：就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画这两个人物时采取了不同的手法：既有抓住人物的动作，也有抓住人物的语言，更有对比的方法。故此，这篇课文向我们展示的描写人物的一些基本方法，在教学中要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。

二、学情分析：

五年级学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。学生在实际的阅读与写作中，对描写人物的方法的运用存在一定的难度。本课期盼在教学中让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

三、设计理念：

1、小组合作探究学习。

在教学过程中，让全体学生参与到对课文人物描写方法的研究之中，既培养了学生的合作能力，又培养了学生的探究精神。

2、学以致用，读写结合。

学生的写作能力与教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。如要理解：人物描写，要以语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。学习人物描写的方法也要结合平时习作时要注意的问题，借机做到举一反三，为写作打下基础。

教学目标：

1、认识4个生字，能正确读写“破绽、精神抖擞、手疾眼快”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、胖墩这两个鲜活的人物形象。

3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作等描写人物的方法，并学会揣摩人物的心理。

4、能初步领悟人物描写方法的好处。

教学重难点：

学习通过动作的描写表现人物性格特点的写作方法;感受小嘎子这个人物形象。

课前准备：

演示文稿PPT

教学过程：

第一课时

一、教师结合第五单元教学内容谈话导入：

同学们，在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的.特点。这节课，我们来学习《人物描写一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，去认识两位很有特点的新朋友。(板书，并全班读题。)

(设计意图：此处为学生的思维打开了一个新的画面，在老师的语言中对我们的第五个单元内容进行了一个复习，同时也对学生的学指出了方向。)

二、初读课文，整体感知：

1、检查生字词的预习：(PPTT课件出示相关的生字)

(1)自由读课文，要求：注意读准字音。

(2)生字与词语正音。如“绽”，应读“zhàn”，不要读成“zàn”，也不要读成“dìng”;“擞”，应读“sǒu”，不要读成“shǒu”;“扳”，应读“bān”，不要读成“bāi”。

(思考：高年级的学生虽然已经掌握了一定的识字方法，自学生字词的能力是有的，但是对于一些个别的生字词，包括它的读音与字形方面，老师在一定的时候也要作出指导。)

2、初步感知，全班自由大声读课文，读通课文。

(1)文中的小嘎子或胖墩给你留下什么印象?请用一两个词语概括你的印象。

(2)根据学生回答选择性板书：如：顽皮、机敏、争强好胜、富有心计

三、自主、合作研读课文，完成相关的内容：

1、这些印象你是从课中的哪些地方体会出来的?请同学们默读课文，用“——”划出相关的词句,并在旁边写一写自己的感受。

2、学生默读，边找出相关的语句;师巡视。

3、小组交流自己找出的相关语句。教师在检查中要重点关注一些平时学习能力不太强的学生。

(设计意图：新课标要求学生能开展自主、合作的学习，此环节结合这个理念，在这个过程中，学生首先是自主进行，然后进行了合作的学习活动，教师在其中可以进行指导，师生的共同学习活动营造了好的气氛。)

四、深入探究，理解人物特点，体会文章写法。

1、汇报学习交流心得，老师据学生回答随机出示重点语句：

(1)嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

(2)起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

(3)两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。

(4)小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

(老师据学生的回答得出人物的性格特点，并相机补充板书人物性格的词语)

(设计意图：这是这篇课文的精彩与重点所在，也是难点所在。在这个过程中，我首先引导学生回顾前面板书出来的相关人物形象词语，再找出重点句子来体会传神的描写，语言训练得到了落实，如抓住关键字词、读出人物当时的心情、揣测人物的心理活动等。)

2、导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢?用了这样的方法有什么作用?

(思考：老师的过渡语言是十分重要的，好的过渡语能起到穿针引线的作用，对于提醒学生的思维方向有一定的作用。)

小组讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

3、你喜欢小嘎子，还是喜欢胖墩儿?

五、齐读课文，结束全课。

通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。他们都让我们深深感受到了童年的可爱与天真，也让我们感受到了小孩子机灵、鬼点子多的性格。其实我们也有这样的朋友，让我们也找一找身边这些让人喜欢的朋友吧。

六、作业超市：

1、课后看一看电影《小兵张嘎》，并对故事里面的某个人物写一写简单的感受。

2、运用本节课人物描写方法描写一个人活动的片段。

3、读一读《儒林外史》《世说新语》中人物描写片段，摘抄文中能表现人物性格特点的句子。