校园里的月季花

校园里的月季花（精选8篇）

篇1：校园里的月季花

每年的四月到十月，我们的校园到处都是万紫千红，五颜六色的月季花。那香香的月季花把我的脚都勾住了。

月季花真是五彩缤纷，艳丽多姿啊!你看，月季花的叶子照在阳光底下，绿得直发亮，真是苍翠欲滴。有的月季花层层叠叠的绿叶钻出来，有的花瓣全开了，露出那嫩黄色的花蕊，有的还是花骨朵儿，挤在一起就像一个大家庭一样，还有的月季花开得早，都谢了，只剩下两三片花瓣了，风一吹，就翩翩起舞地飘落在草地上。

这么多的月季花，一丛有一丛的颜色，看看这一丛很美;看看那一丛也很美。大红的像火苗，黄色的像金子，粉红的像一个个小脸蛋……真是有趣。

看着看着我仿佛就是一只小蝴蝶，在那香香的月季花上，多采了一些花蜜，不光是我一朵，所有的月季花都要采，因为月季花太香了。过了一会儿，我才记起我不是小蝴蝶，我是喜欢月季花的人。

篇2：校园里的月季花

在我学校北边围墙哪儿有一块空地，那里种了许多的月季：有美出天际的莫奈;有香浓扑鼻的黑影夫人;有争相斗艳的康丝坦茨……这么多月季花，有些大大方方展示自己美丽的身姿，有些羞涩的躲在叶子下面玩捉迷藏，还有的是一个个的花骨朵儿，像一个害羞的小姑娘……

月季花的花瓣有些是单瓣的，真是与众不同!有些呢!又重重叠叠，像一层又一层厚厚的花裙子。

其中我最喜欢的就是莫奈了，它有着优雅的姿态，鲜艳夺目的颜色，还有着淡淡的柠檬香。它比别的花更有姿态，更鲜艳，更香。它拥有饱满的精神，抬头挺胸，像一个个严肃又庄严的将军。

看着看着，我突然想到一个故事：有一个小女孩叫莫奈，她在郊外玩耍时，救了一只受伤的小鹿，这只小鹿是山神的宠物，山神对女孩说：“谢谢你救了我的小鹿，做为回报，你可以许一个愿。”莫奈说：“我希望我能栽出最美的月季花，也希望我自己能变成月季花，带给别人美丽的景象，善良的气息。”山神送了一些种子给女孩，小女孩果然种出了美丽的月季花。她给这美丽的月季花取名为莫奈，那淡淡的柠檬香是她善良的气息。想到这里，我禁不住对莫奈笑起来，对莫奈花又多了一份喜爱之情。

篇3：校园里的“男生危机”

一、我们的现状

(1) 来自一所农村初中的惊人数据:在浙江省临海市沿江镇中学的最近一次考试中 (2009学年第一学期期末考试) 总分成绩排在前20名的学生中, 男女生比例在初一、初二、初三这三个年级中分别为3∶7、3∶7、4∶6, 而总分成绩排在后20名的学生中, 男女生比例在初一、初二、初三这三个年级中分别为15∶5、15∶5、19∶1。

(2) 摘自《拯救男孩》的两组数据:上海某学校各年级学生干部、三好学生、积极分子的男女比例分别是1∶7、1∶5、1∶6。在北京市和上海市, 从2006年~2008年连续三年的文、理科状元均为女生。重庆市自2000年~2008年, 连续九年的高考状元中, 19人里仅有4人是男生。家有男孩的家长们一直头痛着老师的告状, 管理班级的老师对“不守纪律”的男孩们心烦不已。如何帮助更多男孩获得成功体验, 成为摆在我们面前的新课题。

二、剖析“男孩危机”的深层原因

(1) 师资结构引致“男孩危机”。教师性别失衡问题在我国的中小学表现得非

方琴

(浙江省临海市沿江镇中学, 浙江台州317022)

常突出。尤其是在小学和初中阶段, 女教师数量占绝对优势。比如本人所在的学校, 12个班级中有8个班的班主任是女教师;在本人所教的三个班级中, 语文、数学、英语、科学、社会这五门主课的任课教师的男女性别比例均为1∶4。在这种情况下学生在平时的学习生活中接触的多是女性的思维方式。这样不但在课堂教学中会影响着学生的思维模式和学习方法, 而且在其他方面, 比如对学生出现问题的解决方式, 与学生进行交流沟通的时候, 教师都会潜移默化地影响着学生的思维模式、行为准则和价值观念, 进而决定他们的行为和人生发展。女孩子显然能对这种思维方式很快接受, 而男孩子往往对其中的一些方式难以适应, 难以理解甚至产生抵触情绪, 这会直接影响他们对老师的看法, 从而消减他们的学习兴趣。

(2) 传统课堂教学挑战男生天性。传统的课堂教学理念决定了我们的课堂不利于培养男孩子的学习兴趣。男孩天性调皮、活泼好动, 其聪明也多表现在好动、好说, 这种性格特点从传统教育理念上, 一般会被老师看做影响课堂纪律, 干扰课堂教学。但相比之下女孩比男孩更能忍受这一点, 因此, 在课堂上, 男孩常常被打压着, 造成男生不敢表现, 也不能表现。其实, 近10年来人类在脑科学上的突破性研究, 发现男女大脑存在巨大差异, 男孩血液中的多巴胺含量较多, 流经小脑的血流量更大, 而小脑是控制“行为”和“身体运动”的部分, 这种运动对男性大脑的学习至关重要。男孩大脑的特点, 是需要更多的触觉型的体验, 以便激发大脑学习的积极性, 所以说男孩更需要“体验式学习”, 而不太适合静坐学习。性别教育专家迈克尔·古里安也曾有类似的理论。而现在我们的课堂教学正是缺乏教育男孩行之有效的教学技巧, 偏重于死记硬背和语言表达, 忽略了动手能力和创新, 少了点“男孩气”。

(3) 评价方式单一且呈现女性化倾向, 男生深感挫败。男生甲说:“如果没有个性, 如果我听话, 我就会变成一个老师眼中的好孩子。”男生乙说:“老师喜欢安静、乖巧、听话的女孩, 不喜欢淘气、任性、有想法的男孩。”目前学校对学生实施的评价标准强调服从、遵守纪律, 这样的评价标准不仅被老师们运用, 而且也被学生所接受。我个人认为, 这样的评价标准更接近于女性的行为模式而背离了男生的行为模式。美国著名的男孩教育专家杜布森博士说, 从生物学角度来说, 男孩爱冒险、爱挑战、爱争吵、爱跑动是天性。

从这个意义上说, 当前的教育评价导致了“新的性别差距”的产生。目前学校对学生在学业上的评价也大多集中在学习成绩、考试分数上。我们的考试很多时候需要的是死记硬背书本知识, 它并不适合那些活泼好动、擅于动手操作的男生。其实这种认识已得到了许多专家和老师的认同。曾有国内著名考试专家把现今的考试归结为知识型考试, 并斥责这种考试是不科学、不合理的。因为这类考试侧重于考察对知识的记忆, 也就是需要死记硬背的能力。而女生比男生更能静下心去贯彻老师的要求。

(4) 校园里的“男孩文化”的负面影响。在西方的某些国家对“男孩危机”的解释中, 其中一点就认为受流行文化的影响, 学校中存在着一种lad culture (少男文化) , 现在在学校中, 无论男生还是女生都认为个性张扬、对学业不甚重视、体育成绩好 (尤其是篮球打的好) 的男孩更酷, 反而对认真学习的男生较为鄙视。学校里的这种“男孩文化”也影响男孩的学习。

另外, 社会上流行的选秀文化也影响着男孩们, 一位重点学校中学的校长发出这样无奈的感叹:“男生说话细生细气, 动作扭扭捏捏;女生装扮中性, 言行粗犷泼辣……真不知道现在的孩子都怎么了, 男生不像男生, 女生不像女生的。”选秀文化的一个直接后果就是:男孩越来越“娘娘腔”, 越来越缺乏阳刚。在性别形成过程中, 模仿是一个重要途径, 在缺乏正确榜样的情况下, 许多男孩直接把这些所谓“好男儿”作为模仿的榜样, 直接复制他们的外部特征, 因而阳刚不再, 阴柔有余。

三、“拯救男孩计划”

国际学生评估项目 (PISA) 组织对35个国家的研究结果显示, 女孩在所有教育评分上都胜过男孩。国际上已有报告出炉:“21世纪的基本国民教育, 更要关注的是男生的受教育问题。”欧美一些国家甚至为此提出“拯救男孩计划”。拯救男孩, 在我们目前的教育现状下, 我们的学校该怎么做?

(1) 成为男生尊敬的教师。英国的教育标准局公布的一个报告称, 男生之所以在几乎所有的科目上成绩都不如女生, 是因为男生比女生对教师更挑剔。魅力的感召, 是任何一位教师吸引学生的制胜法宝。人格魅力, 语言魅力应该都是一个教师应该长期修炼的。个人仪表、生活习惯、个性特征都是我们应该时刻注意的。在教学工作上, 我们除了应该有丰富的学科知识及学科外的知识外, 还应有更高的要求, 在课堂上充满激情, 教学组织科学严密, 能从容正确应对各类突发事件, 对学生的奖励和表扬很慷慨, 既能关注全体又能适度注意“特别的学生”。而在课外更能表现出睿智、博学、幽默。

(2) 让我们的课堂“动”起来。人类认识世界的方式或者学习的方式, 大体可以分为两种, 一种是单纯的书本知识学习, 另外一种就是“体验”———通过亲身实践去学习。应试教育过于偏重书本学习, 忽视亲身体验和实践, 事实上这是在否定大多数男孩的学习方式。比如说有时让男孩理解某个东西很有困难, 但如果让他动手, 他很快就能弄明白。所以让我们的课堂教学真正“动”起来吧。

(3) 改革评价机制———发掘男孩的优点。男孩身上的很多特点, 是优点, 还是缺点, 往往在于我们如何看待它。如果能够更加全面、客观地评价学生的表现和发展, 那么我们就有希望看到, 有更多男孩的特点与优势在校园中得到展现和认可, 就可以帮助更多的男孩找回自信, 走上正确、健康的发展轨道。

摘要：最近几年, 在初中阶段, 男生和女生在各门文化课上的成绩差距日益变大, 不但如此, 在德、智、体以及言行表现上的差距也在变大。教师性别失衡, 传统课堂教学理念, 评价方式单一且呈现女性化倾向, 校园里的“男孩文化”可能都是其中的原因。成为受男生尊敬的教师, 改革传统的课堂教学和评价方式都是我们目前应该做的。

篇4：校园里的月季花

有个住在一楼的妹纸，某天起来刷牙，正当她睡意蒙眬地拿起刷牙的杯子时，无意中瞥见杯底是黑色的，杯子重了些许。定睛一看，她惊呆了——一只仿佛正在沉睡的癞蛤蟆！刹那间，她体内的电信号、化学信号迅速在各个神经元之间传递，肾上腺素激增，由此，她作出的反应是——先是尖叫了一声，刺破天穹，同时破灭同学的美梦，然后迅速地将杯子往外面扔去，再然后……她就哭了……

又是一住在一楼的妹纸，一天晚上，熄了灯后，她躺在了床上，正准备与周公美美地相会。就在这个时候，一个怪物“啪啪啪”地跳到了她枕头边，更确切点说——是她的脸旁边。好奇心驱使着她借着微弱的月光去努力看清那个异物。自然地，免不了又一声高分贝的尖叫。

最后，我要说的是我和癞蛤蟆的故事。一天，我比较晚才去饭堂一楼吃晚饭，当时天都已经有点黑了。我在洗刷池洗饭盒时，像平常一样和同学说说笑笑。不经意地一抬头，看见我头顶处的放饭盒的那个小格子里，有个怪东西。由于视觉信息传到大脑，再到大脑作出反应需要一定的时间，所以我还和那个怪东西“深情对视”了许久。当我反应过来时，我和上述女同胞一样，用尽全身的力气尖叫了一声，同时，我还以离弦之箭的速度逃离了“事故现场”。后来我就上二楼吃饭了，再没去一楼吃过饭……

这就是校园里的妹纸们和校园里的癞蛤蟆之间的故事。唉，没办法啊，谁叫我们这盛产此种生物呢，大家只能是相安无事，和谐共处了，哈哈哈哈……

篇5：校园的月季花

今天早上，我刚走到校园门口，就看见那小小的花坛里那两株争相怒放的月季花，把满校弄得娇艳欲滴，大约有几十朵哩!

这株月季花怎么会开得如此灿烂、娇艳，怎么会造成校园如此美丽的一方独立的风景。

我看着看着，发现它的花瓣很多，又大又圆又扁，真像一个红彤彤的小脸蛋。我把它的花瓣打开，可以看见那一个个金黄的小花芯;花芯中间有一个柱头，短短的，是一个圆柱体。我把手碰了碰，上面还是像有胶水一样，我问了问聂老师为什么会有这个东西?聂老师毫不犹豫地回答道：“是因为花要传粉呀，你想想看如果花不传粉，怎么有种子呀?”聂老师的脑袋里还有不少的知识吗!

我低下头仔细看了看，月季花的叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉。我伸出手摸了摸，它的叶子边上还有着像锯子一样的锯齿呢!我发现了这个秘密。

我喜欢极了这朵花。我正要伸出手把它弄下来的时候，刚碰到花枝，才发现它的枝上有一个个小刺，真像是护花使者呀!

篇6：校园里的月季花

作者：王玲玲

阳春三月，是充满爱的雷锋月。在这洋溢着青春气息，满含关爱的日子里。我校学生也掀起了一股“雷锋热潮”。

走廊里，学生们有说有笑，忽见前方有一塑料袋，学生堆里立即窜出一个人来，三步并两步冲向前，弯腰，捡起，扔进垃圾桶，Good!好一个连环动作，好一个初中生!

操场上，有的班级正在测长跑成绩，一位初三女生面红耳赤，两手叉腰，艰难的，缓慢的在红条子跑道上，向前跑着，跑着。呀!只见她体力不支，一下子瘫倒在地上，接着是一阵呕吐……远处一正在练习篮球的初三女生见状，慌忙跑来，拿出餐巾纸替她擦嘴，扶她站起来，看那行走的方向，是要送跑步女去卫生间漱口吧。在搀扶下，跑步女颤巍巍地站了起来，走到半路，跑步女腾地站在原地，一个大幅度的转头，只见那眼光中含着尴尬，歉疚。八百米的终点处，一位初三体育老师点了点头，又挥了挥手，示意跑步女可以离开。就像受到了解放的信息，跑步女这才慢吞吞的，继续走向卫生间。

教室里，三位女生正热火朝天地忙着出黑板报，正当三人忙得不可开交，又一位女生加入了她们的队伍。后来者一来便说道：“我作业做完了，你们谁还没做好，快去做吧，不然等一下就不能按时交上作业了!”话音一落，一位女生停下了手中的活计，回到座位上做作业去了。不一会儿，先离开的那位女生回来，来换下一位女生去做作业……

放学后，一位女生正忙着整书包，要去参加学校组织的第五节课的课外补习。前脚刚冲到门口，后脚还没踏出之际，“哎，×××，你今天不是要扫地吗?”一位同学问道。“呀，我就顾着要去补习，忘记要扫地了。”那位女生转身打算先去扫地，“这样啊，那你先去补习好了，我来帮你扫。”“嘿嘿，谢谢噢，下一次我一定补回来。”就在第五节课的上课铃声响起前，那位女生来到了那补习的地方。

篇7：校园里的甜

一年级入学和小伙伴一起走在通向学校的路上，心中充满了对校园的幻想，那一切那么美好。到校园时，当看到自己的学校如此的美丽，哥哥姐姐们身上那整洁的校服，高大的教学楼和宽阔的操场的时候，心中充满了像棉花糖一样的梦幻般的甜。

到了四年级开学，要重新选班干部了。我多么希望自己也能为班级出一份力，但我的名字被写到合板上市，我的内心又是怎样的欣喜，前面的同学的票数那么多，我又有些紧张了，害怕自己的票数超不过别的同学，也就当选不上语文课代表。快到我了，我的心享中像有块大石头在堵着，心也在普通普通的乱跳，内心像起了狂风大浪安静不下来，目不转睛的盯着黑板，终于到我了。当老师叫我的名字时，班上很多人都举起了手。太好了，我的票数比别人都高，心中的那块大石头终于落了地。我也如愿以偿的当选了语文科代表。那时心中充满了像蜂蜜一样纯净的甜。

在五年级的运动会上，看着同学们在跑道上那矫健的身影，我也情不自禁的为他们喝彩加油。到女生的接力赛了，发令枪响起，她拿起接力棒像离弦的箭一样飞奔，把接力棒交给了第二个女生的手里。这是我们班还是第二名。接力棒一棒的传下去，还是第二名，我看着都着急了。当倒数第二名女生把接力棒传到最后一名女生手里，她的速度快的惊人，超过了前面的班级，我们班得了第一名。那时，心中是像巧克力一样醇厚的甜。

篇8：校园里的女生暴力事件

4月1日，距事发已过去近20天。在邯郸市铁路医院法医住院部，受害学生吴华虽然面部伤痕已不再明显，但右眼眶仍有一块血肿未消。

面对记者，吴华眼神游离，不愿答话。吴华的妈妈李彩梅说：“好端端的孩子如今变得寡言少语。”

李彩梅向记者提供了法医鉴定所拍摄的照片：吴华浑身上下到处是青紫、血痕。丛台公安分局作出法医鉴定：构成轻伤。“这一切都可以恢复，但孩子精神所受创伤是难以抚平的。”李彩梅说。

让人料想不到的是，这场无妄之灾可能是缘于“无意一瞥”。李彩梅转述女儿的话说，3月12日晚上9点左右，吴华打完热水回宿舍，走到三楼时听到脚步声，她抬头看了一眼，原来是不熟悉的两个女孩，便低头继续上楼。可能就是这么无意中的一瞥，为吴华连续两夜遭到7名女生殴打折磨埋下“祸根”。

事发后，李彩梅从女儿口中得知，吴华第一次被打是在3月12日晚22点30分宿舍熄灯后。吴华告诉妈妈，当晚熄灯后，突然同层楼8号宿舍读幼教专业的小林和小青等7名女生闯进吴华宿舍，小青将其从床上拽到地上，劈头就问：“你是怎么看我的?”

吴华一脸疑惑：“啥时候?”小青不依不饶：“上下楼梯时，你没看我?”吓呆了的吴华还没反应过来，就被掴了一巴掌，紧接着被踹倒在地，拽起、又被踹倒……7名女生轮流出脚，吴华鼻嘴出血，宿舍其他女孩被吓傻了，不敢出声。

折腾到夜里12点半左右，7名女孩才离去，临走撂下一句话：“我是某某班的，你要告诉老师，明天还会收拾你，小心点。”

暴行：持续5个小时

13日早晨，吴华没去上课，让同学帮她请了假。

当日14点40分，吴华感觉再也拖不住受伤的身体，便去找班主任韩老师请假，韩老师见她脸部到处是伤痕，便问是怎么弄的。

面对韩老师的关心，起初，吴华并不说实情。而后，在韩老师多次追问下，吴华才道出真相：是被几个同学殴打所致。

“韩老师当即表示要给我家长打个电话，并请政教处帮助解决。我再三央求老师，认了，也不要通知政教处。”吴华躺在病床上，声音微弱地说。

吴华受了委屈，为何不愿接受学校和老师的帮助?

“她们第一次打过我，临走时还扔下一句话，敢告诉老师，还要打。”吴华说，第一次殴打后，她特别害怕被再次殴打。

17点15分，吴华正在宿舍看书，突然，两个曾经参与打她的同学来到其宿舍：“吴华，去告老师没有?”在得到吴华否认回答后，两人仍在质问：“为啥别人都说你去告老师了?”

两人见问不出结果便不欢离去。吴华心想，总算避免了一场灾难。

然而，令吴华出乎意料的是，13日22点30分学校熄灯后，施暴者再次闯进吴华宿舍，把她从床上拽下，顺手拿起一块手巾塞住嘴，拖到斜对面的8号宿舍，对她一顿拳打脚踢。

吴华还未清醒是怎么回事，施暴者举起宿舍里的凳子砸向吴华，其中一名施暴者小林说：“为了打你，奶奶的手都疼了。”后来，改用饭盒砸吴华的头，施暴者边打边问：“是不是向老师告的状?”

这时，吴华才清楚被打起因，但她硬撑着没有承认。

小林一把拽住吴华的衣服说：“让你不承认，”便把其推到墙角，凳子砸、饭盒敲、铁棍打。吴华被打倒在地，小林一脚踩住其背，用校徽胸针开始扎吴华的脸部，边扎边说，“别让姑奶奶重复第二遍。”

吴华看形势不对，交待不了实情暴打不会停止，于是，她向对方承认，是对老师反映了第一次被打之事。坦白交待势必想减少痛苦，但事与愿违，吴华后来被打晕过去。

吴华说，直到后来，头部被凉气刺激醒，才发现一桶冷水泼在自己头上，衣服也全部剥光，阴部湿乎乎的很疼。

7名女生用卫生巾粘贴她的嘴部，给其胸部用墨水画玫瑰花、卫生巾打湿后垫在胸罩里为其戴上“隆胸”, 牙刷刷阴道和屁股，两腿夹饮料瓶走路不允许掉下，并用手机录像功能为其拍摄……

之后，7名女学生命令吴华从四楼到三楼打了一盆水，倒入洗衣粉让其洗自己的后背，还用牙刷刷伤口;随后又强迫她喝白酒、用酒洗脸;施暴者还令吴华挨个叫她们“皇姑、奶奶、公主、皇后”。

14日凌晨3点多，暴行持续长达5小时后，吴华穿着湿衣服回到自己宿舍。

当日早晨，吴华因下身疼痛起不了床未能上课，老师到其宿舍看她。吴华说出被打的事情后，被老师带到学校政教处，了解情况后校方报了警。随后，吴华被校方安排在邯郸市铁路医院法医住院部接受治疗。接到班主任韩老师的电话后，吴华的妈妈李彩梅赶到医院。

冷酷是如何“炼就”的

事发后，负责二十六中全面工作的邯郸市教育局副局长、事件调查组组长王建军接受采访时介绍，3月12日、13日连续两个夜晚，校园发生暴力事件，均未接到学校向教育局汇报。发生这样的事情，是该校自1986年建校以来第一次。

记者从邯郸公安局丛台分局刑警大队了解到，目前施暴的7名女生中，5人被刑拘，2人因不够法定年龄未采取刑拘措施。

施暴者与受害者，她们本属花季年龄，为何仅因“无意一瞥”酿成如此惨剧呢?

其一，超负运转带来恶果。

3月27日，邯郸市教育局得知此事后，当即派一名副局长带队到医院看望受害学生和家长;责成教育局纪工委书记带人到二十六中了解情况;要求各学校认真进行反思，防止类似事件再次发生。

3月28日，邯郸市教育局派出教育教学工作组和调查组，由王建军副局长任总组长进驻该校，对学校不安全隐患逐一进行排查解决。当晚，教育局研究决定：二十六中书记、副校长赵秋生，分管学生工作的副校长薛明然，副书记韩庆海，副校长柳春华停职检查，学校工作暂由王建军接管。

教育教学工作组进驻该校后，首先从教学秩序和制度上加强了完善。通过调研发现，目前该校在校生和走读生、短训班学生共2300人左右，而实际建校初期，教育局批准该校招生计划是走读生，建校规划中，也没有学生宿舍。

由于该校是职业高中，仅招收走读生会出现生源短缺的现象，学校为扩大招生，便将办公楼左右两个副楼与办公区隔开，将原来办公室改造成宿舍。截至目前，该校没有一幢专门的学生公寓楼。

受害者吴华和施暴者7名女生的宿舍区，三楼和四楼共有宿舍22间，每宿舍平均10人。宿管员办公室设在三楼。据学生介绍，宿管员是一位年龄很大的妇女，事件发生前，夜间很少对学生宿舍进行巡查，事发后，学校已将其辞退。

其二，德育教育投资缺失。

针对该校园暴力事件，有人直指学校领导管理不善，有人指向学生素质偏低，但长期从事学生管理工作的二十六中政教处古延平主任并不这样认为，“导致此事件发生的主因是德育教育的缺失”。

古延平分析，如今网络、暴力影视，以及家庭和社会对孩子的影响，造成学校的管理工作很难做。该校属职业高中教育，生源较差。

另外，按照师资力量配备标准，高中、小学应有一名法制副校长定期对学生开展法制教育讲座。然而，记者在该校采访中，从学生们口中得知，该校极少开展什么法制教育讲座，就连法制副校长是谁，他们也不知道。

其三，校园周边环境混乱。

从外部环境看，学校坐落位置偏僻，与城郊的五里铺村相邻。

距离该校300米处附近，就是邯郸市有名的娱乐场所蓝薰娱乐城。事发后，据教育局成立的调查组工作人员介绍，该娱乐城对学校外部环境影响很大。

另外，由于学校硬件设施跟不上，造成容纳2300多名学生的学校，没有一个像样的食堂。

教育局调查组称，如果这些学生都在学校食堂就餐，食堂根本容纳不下。故，这些学生在外就餐成了常事。

这些学生因受外界的影响，从穿着打扮上看早已超越了学生时代的要求。记者看到，有的学生文眉、抹着浓口红、梳着新潮的爆炸式发型。

其四，心理教育严重不足。

针对这起校园暴力事件，石家庄心理医院院长、心理学专家张彦平分析认为，7名施暴女生行为反映出她们的情绪、行为、人格都发生了扭曲。这种过激反应，通过施暴行为满足心态要求，这是一种心理病态的表现。

7名施暴者，单从她们结伙而言，表面上是一伙“问题少女”找到了归属感，而实质上也反映了她们内心的自卑和空虚。平时，她们在家庭、学校，缺少关爱，缺少正确的德育教育，从而结成团伙，在团伙里寻求一种保护，通过施暴找到她们自己的成就感。

学生在校期间，处理好学业和师生关系是她们正常的行为表现，一旦游离出这两种行为，就会表现出病态。病态往往都要寻求一种补偿。吴华仅是“无意一瞥”就招来7名女生连续两次暴打，这正是病态所寻求的一种补偿表达方式。

处理：4名校领导被免职

事发后，律师、心理咨询师纷纷赶到医院表示可提供无偿援助。一些单位和个人，还为吴华送去鲜花和慰问品。

邯郸市市长赵国岭就二十六中事件作出批示，分管教育工作的副市长侯华梅，要求教育、公安部门依法依规尽快查清事实，按照责任和程序做好责任追究等善后工作。

邯郸市教育局工委对事件作出了处理决定。4月2日，在二十六中召开中层干部会上宣布了处理意见：免去主持该校工作的赵秋生党总支书记、副校长职务;免去主管政教工作的薛明然副校长、党总支委员职务;免去校政教处主任古延平、分管女生宿舍管理工作的唐学文政教处副主任职务。