大学生评优主要事迹

大学生评优主要事迹（通用8篇）

篇1：大学生评优主要事迹

我来到XX大学，至今已有近四年的时间了。在这四年中，我一直积极进取，踏实学习，认真工作，用一颗真诚的心对待他人，用炽热的青春激情谱写自己生命的乐章。

一、学习篇

作为大学生，学习是我们的首要任务，只有牢牢的掌握了知识，日后才会有用武之地。在本着学习第一的原则下，主干课的成绩总体不错，部分专业课还拿了高分，在专业范围内，知识掌握牢固，实际应用灵活，受到老师和同学们的好评和称赞。空闲的时候，我经常到汽车实验室拆装练习，将学到的专业知识运用到实际中，对课堂上学到的知识加以复习，再从实际拆装练习中发现问题，转而用理论知识分析解决，这样不仅灵活掌握理论知识，实际动手操作能力也得到进一步提升。

二、工作篇

要想成为真正的优秀大学生，学习只是一方面，更要学习做人和做事。大一到大三期间，我曾在学院学生会工作。工作最多的时候应该是大一和大二在社团部期间。因为社团部的职责就是丰富同学们的课外业余时间。我们组织策划了多场汽车知识竞赛，编排了很多如小品等文艺节目，在学生中引起很大的反响，得到了师生们的一致好评和赞扬，为同学们的文化生活贡献自己的一份力量。客观的说，这一年的工作非常忙碌，在工作中我不断总结，寻找自己的得与失，在实践中提高自己的工作水平。后来因为工作出色，调到社会实践部工作，为学生会的工作提供支持力量。两年的工作经历让我收获了很多，让我从一个懵懂、自以为是的大一新生，成长为一个可以很好的策划组织一场活动的青年。回忆起这其中的酸甜苦辣，我忽然感觉自己已经爱上了这样的学生工作，我快乐不但是因为自己收获了、提高了，更是因为我发现自己可以为同学们解决很多问题，当他们在学习生活中遇到问题时，会第一时间想到我，我知道，自己的付出都是有价值的，自己的人生也因为为他人服务而具有了更深刻的意义。

三、实践篇

理论和实践相辅相成。只有理论和实践都优秀，才能算得上真正优秀，所以实践也非常重要。我对自己的评价是：动手能力很强，只有想不到，没有做不到。我平时比较关注各类竞技比赛，关注汽车创新设计和开发。当我第一眼看到辽宁省首届大学生工程训练综合素质竞赛的题目，顿时激情四射。瞬间各种方案都浮于眼前，否定了几个难于实施的方案以后，我带着我的想法找到了指导老师。老师给我很多鼓励，更提了很多建设性意见。带着老师的期望、切实可行的方案、无尽的热情，组织了自己的团队，为了最终的目标，开始努力。最终，我们夺得了辽宁省首届大学生工程训练综合素质竞赛和东北地区大学生工程训练综合素质联赛两个一等奖。今年三月份，我又组织团队，参加了辽宁省第十届挑战杯竞赛，针对目前市内停车困难的问题设计了两款空间立体停车系统，经省里评选后，两个设计都得了发明制作类三等奖。不久前，我又将沉积了很久的一个灵感展现出来，参加了第五届浙江大学潍柴动力汽车创新设计大赛，校评选已通过，终评还在进行中。沈阳今年遭受了一次冰雹袭击，使露天停放的汽车大受伤害。于是我又设计了一款汽车帐篷，以保护汽车免受环境的侵害。参加各类比赛，不但给学校增光添彩，个人得到了荣誉，同时也收获了很多知识和学校学不到的经验经历，这些是我人生中最宝贵的一笔财富。

回顾过去的大学生活，感慨颇多。最想说的应该是感谢，感谢学校学院给我提供的展示能力的平台，感谢领导和老师对我的培养和关怀，感谢同学们朋友们对我的支持、关心和理解。有了你们，才有了今天的成绩，是你们给了我前进的勇气。我知道，一个人的成功不是用荣誉堆砌起来的，而是踏踏实实一步一步走出来的，在今后的道路中，我将永不放弃，再接再厉，致知于行，在奋斗中前进！

篇2：大学生评优主要事迹

在刚踏入柳职院的那段日子，我就明白大学早已不能像高中那样简单，凡事得积极主动，抓住一切机会，努力提高自身综合素质。所以在第一次竞选班干的时候，我积极参选班长的职位。记得竞选班干那天，看着台下那一张张陌生的面孔，怀窜紧张不安的心站在讲台上，那种口干舌燥的感觉不会忘记。当竞选结果出来时，除了那份惊喜、意外之余，更多的是激动。那刻，我明白自信的力量，明白自己的重要，明白自己的责任。我默默告诉自己：我是班长了，加油，再加油。

为了同学们更快的适应大学生活，这一学期我组织同学主要从两方面来开展工作。

一、积极开展集体活动。从开学至今，有班委组织的集体活动一直贯穿了整个大一上学期生活。其中有我们班委自己组织的校园校外活动，比如：“中秋情结”、“师兄师姐交流会”、“营造连锁一家人”、“欢送会”“期末烧烤”„„也有积极组织大家参加学校组织的集体活。比如：运动会、大合唱、跳绳比赛„„前者得到了大家的好评，后者得到了学校的荣誉。在组织外出游玩，我们始终把安全问题放在首位。每次活动前班委都进行周密的计划和事前考察。以确保在活动中万无一失。我们活动的目的是为了让同学们参与其中，丰富大家的课余生活。总之，组织这一系列的活动就是为了增进大家彼此间的了解，促进大家相互之间的交流，从而促进我们班向着“营造连锁一家人”班级目标发展。

二、建立良好的学习氛围。在学风建设上，我组织过多次班会，强调学习问题。同学们由初入大学的迷茫到有目标地、科学地、有效地投入到学习中去。同学们的自学能力也慢慢加强，课堂上，各科分组学习，有效锻炼了同学们的合作能力，大家共同探讨、相互鼓励。在学习期末时我们组织期末总结班会，主要总结本学期班委的工作及同学们的学习生活概况，还表扬了平时出勤率搞定同学和为班级获得荣誉的同学，并且给予奖品，以激励同学们对学习与各类活动的热情。

篇3：学生评优:别否定学生的成长

一、“学生评优”究竟出了什么问题?———我们进行改革的逻辑起点

1.广大学生的成长行为未必会受到表彰。第一, 绝大部分学校以学习成绩和品德为基本的评价内容, 导致学校或班级设置的评选项目不能涵盖学生多元化的成长空间和丰富的成长行为。第二, 各个班级的发展水平不一, 优秀生在各个班级不是均衡出现的, 按比例分配的学生评优名额只考虑了各个班级的人数, 没有关注各个班级的实际发展区别。第三, 评奖方式、奖励形式单一, 未必能真正体现优秀生的成长价值。

2.会不同程度地打击学生的成长积极性。第一, 经常被评为优秀的学生, 多半以为荣誉迟早会“等来”, 他们并不一定能理性地看待自己的优秀素养。第二, 评选名额有限, 班级中总会有大多数学生被动地成为“不优秀生”。因此, 这些“不优秀生”还会努力吗?第三, 选出“优秀生”后发奖状、戴红花、给奖品对学生进行“名正言顺”的群体、层次区分, 过早地给学生贴上了“标签”, 对于那些大器晚成型的学生是不公正的, 他们的优秀素养需要在多年后才能显现出来。

3.可能引导学生从小过分地关注外在评价。一个人一生的事业成功几率的增加、生活的幸福指数的不断提升所需要的评价素养是较高的自我评价素养。现在, “学生评优”的项目、标准、程序等大都是教师等成年人设定的, 这无异于把学生生拉死拽过来参加成年人的评选游戏, 使学生处于从属地位, 被动地接受评选结果, 无疑是在引导学生过分地关注来自成年人世界的外在评价, 恰恰忽视了学生的自我评价作用的发挥, 不利于提高学生的自我评价素养。

4.引导学生科学地积淀成长结果。学生普遍不会理性地积攒能体现日常成长质量的档案材料, 导致学生们学期末申请优秀生项目的时候, 拿不出有力的证明材料。为此, 我们组织班主任和任课老师一起培训学生, 让学生学会如何积攒成长证明。

二、“学生评优”本来是怎么回事?———我们进行改革的价值定位

1.他评, 理应是肯定学生成长的教育行为, 以满足学生的他尊需要。他评是教育行政部门、学校和一些有关学生的组织、学生同伴之间按照某种标准对学生在某一时间段内的成长质量进行衡量、评价, 分出档次, 并对评定为较高档次的学生给予相应的精神鼓励或物质肯定。因此, 他评是对学生的他尊需要的满足, 能帮助学生辨别出自己的优势和不足, 继续前进, 同时吸引那些暂时落后的学生向优秀学生看齐。

2.自评, 理应是学生用科学、理性的技术手段反思自我、认识自我的行为, 以满足学生的自尊需要。学生在自我评价中论证、明晰自己应当达到的成长境地, 并在具体真实的任务解决过程中提高和发展自己、在多种成长表现形式中展示和证明自己, 使自己的潜在优势得以充分发挥, 激励自己向人生的更高层次迈进。

三、“学生评优”改革走向何方?———我们进行改革的攀登高度

1.形成独特的学生评优方法论:培根+育种

学生评优是一种培根行为。我们以为, 促进个人的个性化发展是学校教育的终极价值, “学生评优”改革的价值特性, 也应定位在为学生的个性化发展打好基础。“学生评优”要珍视学生的独特个性, 尊重每个学生的个性化的成长需求, 让每一个学生在“评优”中成为发光体, 这才有助于培育学生, 挖掘成长潜能。

学生评优是一种育种行为。我们以为, “学生评优”必须让每一位学生清晰地看到自己的发展、进步, 意识到自己非常有可能成为优秀学生, 或在某一方面是优秀的。这样, “学生评优”的频率越高、项目越多才越有助于培育学生阳光自信、快乐成长的“种子”。

2.设置尽可能多的评优项目:智能发现+成长领域

引领学生发现自己独特的智能类型, 理性地看到自己的成长行为。学生的智能系统是多元的, 相互作用后会产生特殊的外显行为, 这决定了学生的各种能力发展是不平衡的。为此, 我们设计了一份学生智能类型的特征界定指标, 共分语言智能、数学逻辑智能、肢体运动智能、视觉空间智能等八类62个分析方向, 提醒学生辨识自己的智能类型, 并据此从多个方面来分析、观照自己的成长行为。

引领学生关注自己多元的成长领域, 科学地看到自己的成长体现。为了给学生提供一个相对理性的分析工具, 我们设计了优秀项目申报参照框架。我们从社会责任、社会实践、学习习惯、团队精神、自我服务等领域设计了相关的申报方向, 提醒学生从多个方面寻找自己的成长体现。并且, 每种奖项还设计了基础奖、发展奖、优秀奖三个层次。如, 在“自我服务”这一领域里的“自尊自爱奖”, 我们设计了“自尊自爱·基础奖”“自尊自爱·发展奖”“自尊自爱·优秀奖”, 让学生根据自己的成长情况申报相应的奖项。

3.设置多种申报形式:自荐与他荐结合+竞争与展示结合

常规优秀生项目的申请。学期初, 班主任和任课教师、学生一起确定各类优秀学生的申报标准, 公示出来, 让学生选择自己的创建方向, 并照着标准去努力。学期末, 学生根据自己的成长情况填写优秀生申报表, 注明申报理由后, 申报相应的优秀生类别。最后, 班主任和任课教师、学生代表一起根据学生的申报材料, 确定学生是否符合相应的优秀生条件。每一类优秀生的名额不限, 具备条件的学生就可以申报。另外, 评优如果不展示, 学生的优秀也就微缩成了一张荣誉证书, 无法让学生本人和其他同学品味到它的分量。因此, 评优的过程中, 必须加入展示的环节。我们分学校评选展示、班级评选展示两种形式进行。“十佳学生”等学校、各级教育行政部门发起的评优由学校组织展示, 其他项目由班级组织展示。学生直接面对自己的竞争对手, 准备材料, 陈述理由, 甚至还可以拿出“绝活”, 这样既能激发学生本人的求胜欲望, 也能让学生体验成功的喜悦、失败的苦痛。

优秀生的自主申请。学期末, 学生也可以根据自己的成长情况, 自主确定要申报的项目。如, 学生感觉到自己的书写发生了明显的变化, 只要学生提供一套完善的、齐全的本学期作业本, 然后描述清楚自己的书写发生了哪些变化, 由班主任、任课教师、课代表、申请者本人选取合适的时间, 一起分析, 最后确定该申报者是否具备了这一项优秀生的条件。

班级优秀生评选理事会根据班级实际、一些优秀学生的特殊成长表现、向家长征集来的成长体现, 在学期末共同商定设立一些优秀生评选项目。在每一学期的第一个星期, 由班主任牵头成立由班主任、任课教师、学生代表两人左右、班干部代表两人左右组成的班级优秀生评选理事会, 大约15人左右。有时也邀请家长参加, 但家长一般不参与投票、表决。如, 在一个学期的征集中, 一位家长反映由于他们工作忙, 放学后和节假日照顾老人的责任多半由他们的孩子承担了, 这个班级就给这个孩子设立了“孝顺奖·优秀奖”。

4.使奖品设置个性化:个性奖状+个性奖品

改变奖状的设计方式, 尽量使奖状能凸显学生受表彰时的背景因素。如, 学生个人的奖状, 要把学校的校徽设计进奖状, 代替学校的印章, 奖状中要出现学生获奖前拍的照片。再如, 班级的集体荣誉, 我们把班级学生的合影也设计进了奖状。

奖品尽量实现个性化。我们既根据学生的年龄特点保证不同年度的奖品不一样, 同时, 在价值等同的前提下, 实现奖品的个性化。如, 两位非常优秀的学生, 一位来回上学不方便, 她的自行车已经破旧不堪, 我们便给他买了一辆自行车;一位英语成绩不好, 需要练习听力, 我们便给她买了一个MP5。再如, 同样是获得运动会优胜奖的班级, 一个班级组建了足球兴趣小组, 我们给这个班的奖品是足球;一个班级组建了羽毛球兴趣小组, 我们给这个班级买的奖品就是羽毛球。

5.评优滚动效应的发挥:定期评审+不定期抽检

优秀生自主申报, 受表彰的学生数量增加了, 容易给外界造成优秀生泛滥的假象, 降低优秀生的“含金量”。为此, 我们将优秀生自主申报和不定期抽检结合起来。在下一次评选优秀生之前, 如果多次抽查某一位学生的某项已获得的奖项, 结果均显示为合格的话, 可以免评再度授予该生此种荣誉称号, 并用基础奖励、发展奖励、优秀奖励三个不同的档次加以区分。如果在抽查中发现了某一优秀生有严重违规、开始落后等现象, 就督促其在一定期限内整改、提高, 否则追回证书, 取消其优秀称号。

6.加大外围支撑力量的建设力度:自身力量+家庭力量

班主任要不断地提高专业素养。这些优秀生项目都属于个性化奖励, 要求班主任必须非常熟悉教育测量、教育评价、质的研究等专业领域的知识。在实践中, 我们通过订阅专业报刊、专家讲座等形式提高班主任的相关专业素养。

激发起学生的申报热情。班主任利用班会等多种形式, 让学生意识到认识自我、肯定自我、提升自我是一个人的心理健康的重要体现, 是当代成功人士的重要素养, 从意识转变上唤起学生参与优秀生自主申报的改革。

篇4：学生评优:别拒绝学生的成长

一、倡导独特的评优理念：培根+育种

学生评优是一种培根行为。促进学生的个性化发展是学校教育的终极价值，学生评优改革的价值特性，也应定位在为学生的个性化发展奠定基础。学生评优要珍视学生的独特个性，尊重每个学生个性化的成长需求，让每一位学生在“评优”中都成为发光体，这才有助于培育学生挖掘成长潜能的能力。

学生评优是一种育种行为。学生评优必须让每一位学生清晰地看到自己的发展、进步，意识到自己有可能成为优秀学生，或在某一方面是优秀的。这样，学生评优的频率越高、项目越多，才越有助于培育学生阳光自信、快乐成长的“种子”。

二、设置多元的评优项目：智能发现+成长领域

引领学生发现自身独特的智能类型，理性地看待自身的成长行为。学生的智能系统是多元的，相互作用后会产生特殊的外显行为，这决定了学生的各种能力发展是不平衡的。为此，学校设计了一份学生智能类型的特征界定指标，分为语言智能、数学逻辑智能、肢体运动智能、视觉空间智能等8类62个分析方向，提醒学生辨识自身的智能类型，并据此从多个方面分析、关照自身的成长行为。

引领学生关注多元成长领域，科学地看待自己的成长表现。为了给学生提供一个相对理性的分析工具，学校设计了优秀项目申报参照框架。从社会责任、社会实践、学习习惯、团队精神、自我服务等领域设计了相关的申报方向，提醒学生从多个方面寻找自身的成长体现。同时，每种奖项还设计了基础奖、发展奖、优秀奖三个层次。例如，在“自我服务”这一领域中的“自尊自爱奖”，设计了“自尊自爱·基础奖”“自尊自爱·发展奖”“自尊自爱·优秀奖”，让学生根据自己的成长情况申报相应的奖项。

三、采取多样的申报形式：自荐与他荐结合+竞争

常规优秀生项目申请。学期初，班主任、科任教师与学生一起确定各类优秀学生的申报标准，公示出来，让学生们选择创建方向，并参照标准去努力。学期末，学生根据自己的成长情况填写优秀生申报表，注明申报理由。最后，班主任和科任教师、学生代表一起根据申报材料，确定学生是否符合相应的优秀生条件。每一类优秀生的名额不限，符合条件就可以申报。

优秀生自主申请。学期末，学生也可根据自己的成长情况，自主确定要申报的项目。例如，学生认为自己的书写发生了明显变化，只要提供一套完善的、齐全的本学期作业本，并描述变化情况；之后由班主任、科任教师、课代表、申请者本人选取合适的时间，一起分析，最后确定该申报者是否具备了这一项优秀生的条件。

优秀生理事会推选。班级优秀生评选理事会根据班级实际、一些优秀学生的特殊成长表现、向家长征集来的成长体现，在学期末共同商定设立一些优秀生评选项目。在每一学期的第一周，由班主任牵头成立由班主任、科任教师、学生代表、班干部代表组成的班级优秀生评选理事会，成员大约为15人。有时也邀请家长参加，但家长一般不参与投票、表决。例如，在一个学期的征集中，一位家长反映由于工作忙，孩子自觉承担了放学后和节假日照顾老人的责任，这个班级就为这位学生设立了“孝顺奖·优秀奖”。

四、引入个性的奖品设计：个性奖状+个性奖品

奖状设计关注背景。改变奖状的设计方式，尽量使奖状能凸显学生受表彰时的背景因素。例如，将校徽设计放到奖状里，代替学校的印章，奖状中要放进学生获奖前的照片。再如班级的集体荣誉，以班级学生的合影作为奖状背景。

奖品选择关注个性。即根据学生的年龄特点保证不同年度的奖品不同，在价值等同的前提下，实现奖品的个性化。例如，两位非常优秀的学生，一位来回上学不方便，她的自行车已破旧不堪，奖品便是一辆自行车；一位英语成绩不好，需要练习听力，奖品便是一个MP5。再如，同样是获得运动会优胜奖的班级，一个班级组建了足球兴趣小组，奖品便是足球；一个班级组建了羽毛球兴趣小组，奖品就是羽毛球。

五、发挥评优的滚动效应：定期评审+不定期抽检

实行优秀生自主申报，受表彰的学生数量增加了，容易造成优秀生泛滥的假象，降低优秀生的“含金量”。为此，学校采取将优秀生自主申报和不定期抽检相结合的方法。在下一次评选优秀生之前，如多次抽查某位同学的某项已获奖项，结果均显示为合格，就可以免评再度授予该生此种荣誉称号，并用基础奖励、发展奖励、优秀奖励三个不同的档次加以区分。如果在抽查中发现某一优秀生有严重违规、开始落后等现象，就督促其在一定期限内整改、提高，否则追回证书，取消其优秀称号。

六、激发多方的参与热情：师生力量+家长力量

班主任要不断提高专业素养。优秀生项目都是个性化奖励，这要求班主任必须熟悉教育测量、教育评价、质的研究等专业领域的知识。在实践中，学校通过订阅专业报刊、专家讲座等形式提高班主任相关专业素养。

激发学生的申报热情。班主任利用班会等多种形式，让学生意识到认识自我、肯定自我、提升自我是一个人心理健康的重要体现，是成功的重要前提，从意识上唤起学生自主申报的积极性。

争取家长的支持。多数家长只认可“三好学生”“优秀学生干部”“学习标兵”“学习进步奖”四个优秀生奖项。为了取得家长的支持，学校整合学生的申报项目，把评优项目统一归属到家长普遍认可的某一评优项目中。例如，把单科学习优秀者、总成绩优秀者、学科的某一项学习素养优秀者统一命名为“学习标兵”。班主任和科任教师还对每一位获奖学生进行成长描述，让家长理性地、详尽地了解孩子的进步情况。

引导学生科学地积累成长记录。学生普遍不会理性地搜集能体现日常成长轨迹的档案材料，导致学生在申请优秀生项目时，拿不出有力的材料证明。为此，学校组织班主任和科任教师一起培训学生，引导学生有意识地积累自己的成长资料。

值得一提的是，评优如果不展示，学生的优秀也就微缩成了一张荣誉证书，无法让学生本人和其他同学品味到它的份量。因此，评优的过程中，还必须加入展示的环节。展示分学校评选展示、班级评选展示两种形式进行。“十佳学生”等学校、各级教育行政部门发起的评优由学校组织展示，其他项目由班级组织展示。学生直接面对竞争对手，准备素材，陈述理由，甚至还可以当众拿出“绝活”，这样既能激发学生的求胜欲望，也能让学生体验成功的喜悦或失败的苦痛，从中获得成长。

（作者单位：临沂光耀实验学校

山东临沂 276017）

篇5：大学生评优主要事迹

在思想上，从一个懵懂的青少年，慢慢地成长起来，成为一个具有梦想、有抱负、有职责、有时代使命感的青年。她始终以党员的标准严格要求自我，发奋学习和实践科学发展观的重大精神，用心向党组织靠拢。经过在党校的学习，她了解了党的基本知识，懂得了党性修养，真正的把自我当做人民的公仆，她能学习新时代习总书记系列讲话，学习十九大精神，并且努力践行“三个代表”，不断提高自身政治修养常常能提出一些好的意见和提议。并且能进取调动大家的思想，入校后该生就向党组织递交了入党申请书，定期向党组织汇报思想，时刻以党员的标准来严格要求自我。现已成长为一名正式的中共党员。她始终与党中央坚持一致，进取参加党组织的学习以及各项活动，并认真学习党的方针和政策。从而使思想行为方面能够作风优良，待人诚恳，能很好的处理人际关系，处事冷静稳健能够合理地统筹安排生活中的事务。思想是人才素质的灵魂，心态是决定成功的钥匙。在过去的大学生活中，经过思想的教育，人生意志的磨练，不断的端正自我的思想，改变自我的心态，不断地寻找自我的缺点并及时加以改正，养成了沉着、严谨、稳重的性格。

在工作上，她立志要成为一个专业精英，以扎实的专业基础武装自我，具备较强的专业技能和专门性的素质。在工作中要扎实稳重，坚持理论与实际相结合。用理论指导自我的工作，同时在工作中不断创新超越，创造新的理论。

在学习上，学习是一个永无止境的过程。学如逆水行舟，不进则退。注重学习专业知识的同时，还要博览群书，拓宽她自我的知识面，提升各种技能。树立了学习型社会的心态，不断学习，善于学习。

在生活中，她乐观开朗平易近人。十分俭朴，从不铺张浪费，也从不乱花一分钱。可是，只要哪个同学在生活上遇到了困难，她都本事尽所能的帮忙解决。她能相互爱人，尊老爱幼，具有高度的社会职责感。

在各个方面严格要求自我，努力学习专业知识，并且异常注重综合本事的提高与发展，进取参加学院组织的各项活动，经过四年的勤奋努力，提高显著，并培养了乐观进取的生活态度和坚强的意志。经过不懈努力，建立了正确的世界观，人生观和价值观，明确人生发展方向，脚踏实地全力以赴。并不断努力发展成为复合型人才。在工作上，她能做到一丝不苟，认真踏实，平时努力做好班级干部每个月的考核工作，不仅仅能进取完成好部门的工作，也能进取主动的协助其它部门做好工作，并且从不拖拉，一向都是以“今日事，今日毕”的原则去做每一件事。是领导和教师的好助手。她以身作则，做事脚踏实地，全力以赴。她时刻以党员的标准来要求自我。坚持不忘初心，继续前进。四年的大学生活，给了她许多锻炼机会，让她从实践中不断吸取成功的经验和失败的教训，与初为大学生相比，这天的她更能沉着、冷静地应对问题并逐渐构成了自我的人生观和价值观。总之，她在校表现优秀，思想觉悟高，用心要求提高。学习认真刻苦，成绩优秀，有很强的职责心，生活作风优良，受到教师和同学的一致好评。在以后，她必须能在自我的岗位上有所收获，做一个所社会、对人民有帮忙的人。

篇6：大学生评优主要事迹精选

步入大学生活一年以来，他思想积极，表现优秀，努力向党组织靠拢，学习刻苦，品学兼优，工作认真负责，脚踏实地，生活勤俭节约，乐于助人。一直坚持多方面发展，全面锻炼自我，注重综合能力、素质拓展能力的培养。再不懈的努力下获得了多项荣誉：

●获得09-xx大学“百佳千优”(文化体育)一等奖学金和“百佳千优”(班级建设)二等奖学金;

●获得09-10学年xx大学“优秀学生干部”荣誉称号;

●xx大学普通话知识竞赛中获得一等奖;

●20xx大学主持人大赛中获得一等奖，被评为金话筒;

●xx学院首届“大学生文明修身”活动周——再生比赛中获得一等奖;

●xx学院首届“大学生文明修身”活动周——演讲比赛中获得一等奖。

一、刻苦钻研树学风

作为班长，他在学习方面，将班级同学分成各个学习小组，布置每日学习任务，分组竞争，通过开展各项趣味学习活动，全面调动班级同学的积极性，如：排演英语戏剧、文学常识竞答、数学辅导小组等。他带领全班同学努力学习、勤奋刻苦，全班同学奖学金获得率达91%，四级通过率达66%。

二、勤劳负责建班风

在日常班级工作中，他尽心尽力，通过网络组织建立班级博客，把班级的日常情况，班级比赛，特色主题班会等活动，及时上传到班级博客，以方便更多同学了解自己的班级，也把班级的魅力、特色，更全面、更具体的展现出来。

在班级建设中，他带领全班同学参加学院组织的各项文体活动中也收获颇多：

●在xx学院首届“大学生文明修身”活动周中荣获第二名，

●xx学院首届乒乓球比赛中荣获第一名、精神文明奖，

●在xx学院“迎新杯”男子篮球赛中荣获第四名、最佳组织奖。

除了参加学院组织的各项活动外，为了进一步丰富班级同学们的课余生活，他在班级内积极开展各式各样的课余活动：

●普通话知识趣味比赛，感受中华语言的魅力，复习语文文学常识，为南方同学打牢普通话基础，推广普通话知识。

●“我的团队我的班”主题班会活动中，创办特色活动“情暖你我心”天使行动，亲切问候、照顾其他同学的生活、学习方面细节小事，即使在寒冷的冬天，也要让外省的同学感受到家一样的温暖。

●“预览科技知识”科技宫之行，作为现代大学生，不能只顾书本知识，也要跟上时代，了解时代前沿最新科技。

●感恩节“感谢我们身边的人”主题班会活动，在这个特殊的节日里，他带领同学们通过寄贺卡、送礼物等方式，来感谢老师辛勤的付出;每人写一封家书，寄给父母，感谢父母劳苦的抚育，把他们的感激之情，转化为实际行动来感化周围的人;印发感恩宣传单，发给行人，唤醒人们的感恩的心。

三、热情关怀暖人心

生活中，他更能发挥榜样力量，团结同学，增强班级凝聚力。时刻观察每一位同学的情绪状态，在心理上帮助同学。他待人热情诚恳，积极帮助生活中有困难的同学：得知班级同学生病高烧，病情严重，马上放下午饭，赶到同学寝室，背起重病同学到校医院进行治疗;经常帮助有经济困难的同学，自力更生，找兼职，为同学向老师申请勤工俭学岗位，助学金等。

四、艺术特长放光彩

曾接受过专业播音主持培训，爱好播音主持、朗诵、演讲的他，一直以主持、朗诵为艺术特长。作为xx学院文艺团主持部部长，在xx学院文艺团举办的各类晚会中，长期担任主持人，如：“青春狂想曲”才艺大赛，“心系你我，情牵彼此”联谊活动，xx学院首届歌唱大赛等。一直以来以他独特的嗓音和深厚的播音主持基础，给老师和同学们留下一份特别的回忆、为每次晚会也增添一份光彩。

篇7：大学生评优主要事迹怎么写

命运不是运气，而是抉择

我出生在丽水松阳县的一个小山沟里，那是个被戏称为“浙江西藏”的小山村。祖祖辈辈面朝黄土，勤勤恳恳，却依然逃脱不了贫穷的命运。但是小时候的我，却那般知足，因为我拥有着父爱与母爱，一家三口可以其乐融融的生活在一起。然而这一切却在一夜之间，被摧毁了!

xx年元月，卧病多年的父亲还是斗不过病魔的折磨，在一个冰冷的夜晚，含恨病逝在县城医院里，留下的是一贫如洗的家以及一屁股的债务，悲痛过度的母亲在父亲去世的第二天早产，生下了小妹。

从此，我们母女三人相依为命。总以为灾难可以到此结束，然而，却没想到，这仅仅只是开始。债主纷纷上门催债使得还没做满月子的母亲就只好拖着疲惫的身子去山中砍柴挣钱。

刚上一年级的我为了替母亲分忧，便背着嗷嗷待哺的妹妹走进了学堂。山上拾柴的时候，背着她;上课学习的时候，抱着她。渴了，白开水便是她的茶;饿了，我的手指便成了她吸允的食物;困了，教室的窗台便是她的床。好几次，沉睡中的她从窗台上摔下来，好几回，寒冷的东风把她给冻醒……

每当放学后，同龄的孩子可以在尽情的玩耍时，而我却叠着砖头在灶台前给妈妈做饭，然后跑到村头的樟树下，抱着妹妹等到熟悉的身影才感到塌实。总是拉着母亲回到家，直到帮她洗脚，触摸到她那双冰冷的脚的时候，我才敢放声大哭，因为柴是从别村的山上砍来卖的，我好怕妈妈也被抓走，再也见不到她。

直到如今我依然无法忘记那些年没有油的菜的味道，无法忘记抱着妹妹被伙伴痛打，却不肯告诉母亲;无法忘记村人那异样的眼光。还记得当隔村的姨妈来家，却没有油做菜，我只能跑到邻居那舀了一勺;还记得不懂事的我把妹妹烫伤了，只能哭着跑到深山中去给她采山药，却迷路在山中……

每个暑假，我都跑到永康去打工。同厂的阿姨总是开玩笑的问：你才四年级，不怕警察来把你当童工抓走吗?我怕，可是每当我看到自己可以拿着钱回去交学费的时候，我就特别的自豪。

我的求学路上，都是背着妹妹上学。初中那会儿，每到星期五放学，我就飞快的跑10里路去接小妹，然后再背着她走8里的路回家。虽然每次回去面对的是冷清清的房间(因为母亲此时已经背井离乡去打工)，但是因为和妹妹在一起，我就有了坚强的理由。中考之后，因为高中离家比较远，而我要带已经上小学的妹妹。于是我舍弃高中，选择了中专。

嚼着霉干菜，却依然有幸福的感觉。那是因为经历了那么多，我已知道命运选择了你，那不是你的运气，但是在命运的关卡中，选择自己的命运，那却是你的抉择……正是因为这么多的风风雨雨中，我的母亲没有放弃我，而我也没有放弃自己逐梦的脚步，我才可以展翅高飞!

不向命运低头，做生命的强者

20xx年9月，我走进了义乌工商学院。在这片陌生的土地上，我犹豫过，无助过，恐惧过，那是对未来的渺茫，也是对自己的不确定。摸着那张皱皱的家庭贫困证明书，我真的好怕自己会被淘汰。然而高中校长的话却历历在耳——“挡路的石头不是让你后退，而是让你搬开它继续前进。”

于是，我扎根在了这里。为了让自己消除自卑，让自己勇敢的面对自己的人生。我积极地参加各项活动，勇敢地挑战自己。在大一刚进校，我就加入了系学生会学习部，成了一名干事，在工作中，我认真负责，深受部长的器重。

在运动会上，我是挥汗勇奔的跑者;在辩论赛场上，我是思维敏捷的智者。我用自己的勇气证明了自己是命运的强者。在大一双代会上，我被选举上系学生会的秘书长，我尽心的做好每项学生工作，让更多的人信任学生会。同时我还兼任班级团支书一职，尽心尽责的为班里的同学服务。不管是生活上，还是学习上，我都细心地为大家排忧，与他们一起努力为集体奋斗。

在20xx年9月，我作为20xx机电1班班主任助理的身份迎接新生的到来。在他们眼中，我好象看到了胆怯与徘徊。为了让他们对大学生活充满激情，我用心去开导他们，引导他们熟悉新的生活环境。面对他们信任的眼光，我又收获了一种乐趣。

现在，我是计算机工程系团总支副书记。面对这个新的身份，我除了尽心尽责的工作外，我还要对学生工作进行不断创新。为了丰富学生文化氛围，这个学期先后策划并举办了电脑文化节，清明名人展，消防知识标语宣传，“绿色小护士”环保公益等活动，还成立了具有我系特色的“电脑120急救中心”志愿活动小组。这些活动实践不断开阔了我的思维，同时也让我提高自身能力。

生活的贫困没能泯灭我心灵深处的执著追求，在求学道路上积极奔走的我深深的体会到应该有更多的精神追求。我于20xx年10月向党组织递交了第一份入党申请书，经过组织的培养和教育，20xx年12月，我光荣地成了一名预备党员。

可以说生活的艰辛让我感到求学的不易，更懂得了珍惜生活。在学习上，我认真刻苦，每学期成绩均居班里前茅。我时常对自己说：走自己的路，前面有石头，你就搬开它，继续前进，千万不要回头，更不要绕过去。一直走下去，不要先问目的地在哪里，要问自己的脚步有多快。

挑战人生，自己掌握命运

面对曲折的人生道路，我自强不息，不卑不亢，乐观向上，通过奋斗，终于成为学生时代自己生活中的强者。但我清楚地明白学校只是我生活道路上的一个小小驿站，学生时代只是我人生路上短短的一段。我的目标——不只成为学生时代生活的强者，我要成为现实生活的强者!

记得刚开学的时候，很多人不解，我为何不去其他大学。我笑笑，因为我知道自己的分数在这里可以拿到更多奖学金，而且义乌是个商机无限的地方，我要在这里用自己的双手承担大学的学费。

为了这个目标，大一一进来，我就向学长们主动打探兼职情况。没想到在进大学的第一天，我就找到了一份推销联通卡的业务。于是，我忙着往各个寝室跑，一天下来，我竟然也卖了3张卡，挣到了60元。

正因为有了出师报捷的快乐，我对兼职工作也更有信心了。两年多来，我上门当过家教，去辅导站当过老师，在超市做过促销员，发过传单，做过营业员……虽然每份工作都很劳累，但是我从没对命运喊过输。记得第一次去家教的时候，因为对义乌不熟，而晚上又很晚了，没有公交车，我只能一边摸索，一边哭泣着在陌生的街上走了2个小时。

每次工作后回到寝室，看着室友们忙碌在游戏的天堂中，而我却又要马上投入学习，有那么一刻羡慕起她们。但是，我却又无比的满足，因为工作不仅仅让我得到了经验的积累，更主要的是我实现了自己当初的打算，我可以用双手来支付自己的大学生活。

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篇8：学生评优：别否定学生的成长

一、“学生评优”究竟出了什么问题？———我们进行改革的逻辑起点

1.广大学生的成长行为未必会受到表彰。第一，绝大部分学校以学习成绩和品德为基本的评价内容，导致学校或班级设置的评选项目不能涵盖学生多元化的成长空间和丰富的成长行为。第二，各个班级的发展水平不一，优秀生在各个班级不是均衡出现的，按比例分配的学生评优名额只考虑了各个班级的人数，没有关注各个班级的实际发展区别。第三，评奖方式、奖励形式单一，未必能真正体现优秀生的成长价值。

2.会不同程度地打击学生的成长积极性。第一，经常被评为优秀的学生，多半以为荣誉迟早会“等来”，他们并不一定能理性地看待自己的优秀素养。第二，评选名额有限，班级中总会有大多数学生被动地成为“不优秀生”。因此，这些“不优秀生”还会努力吗？第三，选出“优秀生”后发奖状、戴红花、给奖品对学生进行“名正言顺”的群体、层次区分，过早地给学生贴上了“标签”，对于那些大器晚成型的学生是不公正的，他们的优秀素养需要在多年后才能显现出来。

3.可能引导学生从小过分地关注外在评价。一个人一生的事业成功几率的增加、生活的幸福指数的不断提升所需要的评价素养是较高的自我评价素养。现在，“学生评优”的项目、标准、程序等大都是教师等成年人设定的，这无异于把学生生拉死拽过来参加成年人的评选游戏，使学生处于从属地位，被动地接受评选结果，无疑是在引导学生过分地关注来自成年人世界的外在评价，恰恰忽视了学生的自我评价作用的发挥，不利于提高学生的自我评价素养。

4.引导学生科学地积淀成长结果。学生普遍不会理性地积攒能体现日常成长质量的档案材料，导致学生们学期末申请优秀生项目的时候，拿不出有力的证明材料。为此，我们组织班主任和任课老师一起培训学生，让学生学会如何积攒成长证明。

二、“学生评优”本来是怎么回事？———我们进行改革的价值定位

1.他评，理应是肯定学生成长的教育行为，以满足学生的他尊需要。他评是教育行政部门、学校和一些有关学生的组织、学生同伴之间按照某种标准对学生在某一时间段内的成长质量进行衡量、评价，分出档次，并对评定为较高档次的学生给予相应的精神鼓励或物质肯定。因此，他评是对学生的他尊需要的满足，能帮助学生辨别出自己的优势和不足，继续前进，同时吸引那些暂时落后的学生向优秀学生看齐。

2.自评，理应是学生用科学、理性的技术手段反思自我、认识自我的行为，以满足学生的自尊需要。学生在自我评价中论证、明晰自己应当达到的成长境地，并在具体真实的任务解决过程中提高和发展自己、在多种成长表现形式中展示和证明自己，使自己的潜在优势得以充分发挥，激励自己向人生的更高层次迈进。

三、“学生评优”改革走向何方？———我们进行改革的攀登高度

1.形成独特的学生评优方法论：培根+育种

学生评优是一种培根行为。我们以为，促进个人的个性化发展是学校教育的终极价值，“学生评优”改革的价值特性，也应定位在为学生的个性化发展打好基础。“学生评优”要珍视学生的独特个性，尊重每个学生的个性化的成长需求，让每一个学生在“评优”中成为发光体，这才有助于培育学生，挖掘成长潜能。

学生评优是一种育种行为。我们以为，“学生评优”必须让每一位学生清晰地看到自己的发展、进步，意识到自己非常有可能成为优秀学生，或在某一方面是优秀的。这样，“学生评优”的频率越高、项目越多才越有助于培育学生阳光自信、快乐成长的“种子”。

2.设置尽可能多的评优项目：智能发现+成长领域

引领学生发现自己独特的智能类型，理性地看到自己的成长行为。学生的智能系统是多元的，相互作用后会产生特殊的外显行为，这决定了学生的各种能力发展是不平衡的。为此，我们设计了一份学生智能类型的特征界定指标，共分语言智能、数学逻辑智能、肢体运动智能、视觉空间智能等八类62个分析方向，提醒学生辨识自己的智能类型，并据此从多个方面来分析、观照自己的成长行为。

引领学生关注自己多元的成长领域，科学地看到自己的成长体现。为了给学生提供一个相对理性的分析工具，我们设计了优秀项目申报参照框架。我们从社会责任、社会实践、学习习惯、团队精神、自我服务等领域设计了相关的申报方向，提醒学生从多个方面寻找自己的成长体现。并且，每种奖项还设计了基础奖、发展奖、优秀奖三个层次。如，在“自我服务”这一领域里的“自尊自爱奖”，我们设计了“自尊自爱·基础奖”“自尊自爱·发展奖”“自尊自爱·优秀奖”，让学生根据自己的成长情况申报相应的奖项。

3.设置多种申报形式：自荐与他荐结合+竞争与展示结合

常规优秀生项目的申请。学期初，班主任和任课教师、学生一起确定各类优秀学生的申报标准，公示出来，让学生选择自己的创建方向，并照着标准去努力。学期末，学生根据自己的成长情况填写优秀生申报表，注明申报理由后，申报相应的优秀生类别。最后，班主任和任课教师、学生代表一起根据学生的申报材料，确定学生是否符合相应的优秀生条件。每一类优秀生的名额不限，具备条件的学生就可以申报。另外，评优如果不展示，学生的优秀也就微缩成了一张荣誉证书，无法让学生本人和其他同学品味到它的分量。因此，评优的过程中，必须加入展示的环节。我们分学校评选展示、班级评选展示两种形式进行。“十佳学生”等学校、各级教育行政部门发起的评优由学校组织展示，其他项目由班级组织展示。学生直接面对自己的竞争对手，准备材料，陈述理由，甚至还可以拿出“绝活”，这样既能激发学生本人的求胜欲望，也能让学生体验成功的喜悦、失败的苦痛。

优秀生的自主申请。学期末，学生也可以根据自己的成长情况，自主确定要申报的项目。如，学生感觉到自己的书写发生了明显的变化，只要学生提供一套完善的、齐全的本学期作业本，然后描述清楚自己的书写发生了哪些变化，由班主任、任课教师、课代表、申请者本人选取合适的时间，一起分析，最后确定该申报者是否具备了这一项优秀生的条件。

班级优秀生评选理事会根据班级实际、一些优秀学生的特殊成长表现、向家长征集来的成长体现，在学期末共同商定设立一些优秀生评选项目。在每一学期的第一个星期，由班主任牵头成立由班主任、任课教师、学生代表两人左右、班干部代表两人左右组成的班级优秀生评选理事会，大约15人左右。有时也邀请家长参加，但家长一般不参与投票、表决。如，在一个学期的征集中，一位家长反映由于他们工作忙，放学后和节假日照顾老人的责任多半由他们的孩子承担了，这个班级就给这个孩子设立了“孝顺奖·优秀奖”。

4.使奖品设置个性化：个性奖状+个性奖品

改变奖状的设计方式，尽量使奖状能凸显学生受表彰时的背景因素。如，学生个人的奖状，要把学校的校徽设计进奖状，代替学校的印章，奖状中要出现学生获奖前拍的照片。再如，班级的集体荣誉，我们把班级学生的合影也设计进了奖状。

奖品尽量实现个性化。我们既根据学生的年龄特点保证不同年度的奖品不一样，同时，在价值等同的前提下，实现奖品的个性化。如，两位非常优秀的学生，一位来回上学不方便，她的自行车已经破旧不堪，我们便给他买了一辆自行车；一位英语成绩不好，需要练习听力，我们便给她买了一个MP5。再如，同样是获得运动会优胜奖的班级，一个班级组建了足球兴趣小组，我们给这个班的奖品是足球；一个班级组建了羽毛球兴趣小组，我们给这个班级买的奖品就是羽毛球。

5.评优滚动效应的发挥：定期评审+不定期抽检

优秀生自主申报，受表彰的学生数量增加了，容易给外界造成优秀生泛滥的假象，降低优秀生的“含金量”。为此，我们将优秀生自主申报和不定期抽检结合起来。在下一次评选优秀生之前，如果多次抽查某一位学生的某项已获得的奖项，结果均显示为合格的话，可以免评再度授予该生此种荣誉称号，并用基础奖励、发展奖励、优秀奖励三个不同的档次加以区分。如果在抽查中发现了某一优秀生有严重违规、开始落后等现象，就督促其在一定期限内整改、提高，否则追回证书，取消其优秀称号。

6.加大外围支撑力量的建设力度：自身力量+家庭力量

班主任要不断地提高专业素养。这些优秀生项目都属于个性化奖励，要求班主任必须非常熟悉教育测量、教育评价、质的研究等专业领域的知识。在实践中，我们通过订阅专业报刊、专家讲座等形式提高班主任的相关专业素养。

激发起学生的申报热情。班主任利用班会等多种形式，让学生意识到认识自我、肯定自我、提升自我是一个人的心理健康的重要体现，是当代成功人士的重要素养，从意识转变上唤起学生参与优秀生自主申报的改革。

争取家长的支持。绝大多数家长只认可“三好学生”“优秀学生干部”“学习标兵”“学习进步奖”四个优秀生奖项。为了取得家长的支持，我们把学生的申报项目进行了整合，把一些相关的评优项目统一归属到家长普遍认可的某一评优项目下。如，我们把单科学习优秀者、总成绩优秀者、学科的某一项学习素养优秀者统一命名为“学习标兵”。我们和任课教师还对每一位获得优秀生奖项的学生进行成长描述，让家长理性地、详尽地了解孩子的进步情况。