关于大雪的作文三年级优秀作文450字

2024-04-23

关于大雪的作文三年级优秀作文450字（精选19篇）

篇1：关于大雪的作文三年级优秀作文450字

“十一”国庆节后，天气渐渐凉了。冬天快到了。我就开始盼着下雪了。我喜欢雪。下雪了，我们可以堆雪人、打雪仗，踩脚印。总之，好玩极了。

我盼着，盼着，雪终于来了。雪是十月二十一日夜间开始下的，第二天雪还在下着。这是入秋以来的第一场雪。它比往年来的早。

早上，我一起床，就看见外面一片白茫茫的。雪花从天上飘飘悠悠的落下来。地白了，楼房白了，树也白了。有的树被雪压弯了腰，有的树枝被压断了。整个世界都白了。

六点五十分我和爷爷，姐姐到校班车点等班车。在等班车时，我和同学们玩雪。我们先是踩脚印，后来就团雪球。玩着，玩着，一个半小时不知不觉地过去了。班车也没来。我们焦急地等着。班车终于来了。结果，我们一节半的课没上。这都是雪惹的祸。虽然我迟到了，但是我不责怪雪。我还是喜欢雪。因为它给我带来许多乐趣。

篇2：关于大雪的作文三年级优秀作文450字

上午，雪逐渐大了起来，如雾非雾，似烟非烟，整个城市都笼罩在白茫茫的大雪之中。远远望去，雪像小银珠，像小雨点，像钻石，像柳絮，纷纷扬扬得为我们挂起了一幅白茫茫的铺天盖地的.大雪帘。透过厚厚的雪帘望去，远远的高楼大厦仿佛在雾里，又宛如在云中，显得特别好看。看!那雪是仙女撒下的碎玉，是桂花树上纯洁的花絮，还是冬天特有的“蝴蝶”?

雪降落在树枝上，毛茸茸、亮晶晶的，像驯鹿探出的角。雪降落在房屋上，软绵绵、白花花的，仿佛是王母娘娘赐给房子的毛毯。雪降落在大地上，凉丝丝、亮闪闪的，犹如古代接待皇上时用的地毯。

雪，你洁白无瑕;雪，你是如此般的纯洁;雪，你是所有人心中的向往!雪，你净化了大地;雪，你给我们带来了丰收的希望!

我爱鸟语花香的春天，我爱酷暑难耐的夏天，我爱果实累累的秋天，但我更爱大雪纷飞的冬天。

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篇3：关于大雪的作文三年级优秀作文450字

1.你喜欢写作文吗?A.喜欢B.一般C.讨厌

本题的统计结果显示, 新课程改革以来, 对习作训练的题材、写法等的诸多限制都取消了, 作文更具有开放性, 因此学生对于写作的愿望和兴趣有很大提升, 有61%的学生明确表示喜欢, 有34%的学生表示“一般”, 只有5%的学生选择“讨厌”。

2.写作时最大的困难是什么?A.没东西可写B.有东西可写, 但不知怎么写C.其他 (请具体写明)

在回答这一问题时, 高达76%的学生选择了“有东西可写, 但不知怎么写”, 12%的学生选择“没东西可写”, 另有12%的学生选择了“其他”, 但陈述具体原因时, 除“怕麻烦”等意志品质方面的问题, 大多写的是“没信心”“怕写不好”, 等等, 其实也可以归于B项当中。由此可见, 表达困难仍是学生作文中最大的困难。

每当饭后茶余, 与教师们坐在一起谈论作文教学时, 都有这样的感叹:农村的孩子受方言的影响太大了;同时也受环境、家庭等多方面的影响, 这导致学生的作文语言贫瘠, 语句不通顺, 写作兴趣不高。

在自己8年的低段教学中, 我发现要让学生写话有兴趣, 乐于把自己想说的话写下来, 才能为中段作文打下坚实的基础, 因此在二年级的写作教学中我尝试了“仿、想、记”三步作文教学。

一、童话引路, 让学生学会表达

1. 爱看童话

对于二年级的学生来说, 通过一年的学习, 他们已经积累了许多汉字, 能看简单的、注有拼音的书, 在此基础上, 又针对二年级学生喜欢听故事、看童话故事书的特点, 在开学初我就让学生的书包里放一两本拼音版的童话书, 要求学生课余时间看, 然后把自己最喜欢看的故事简略记下来。自此我发现自己所任教班级的学生都特别爱看, 他们的书包里有《格林童话》《安徒生童话》, 等等。每天下课或午间休息时总能看见他们捧着童话书认真阅读。时常也有家长打电话说:“我的孩子现在都比较爱看书了, 不会到外面去野了。”投其所好, 这才能激起学生的兴趣。

2. 爱讲童话

看到学生有了点滴进步, 我又尝试着让学生说童话故事, 在说故事中提升学生口语表达能力。我让学生每个星期积累一个自己最喜欢的童话故事, 可以把这个故事中最精彩的部分背下来。在每天的早读时让学生讲故事, 起初我发现孩子们说故事时缺乏自信, 说话声音小, 不够流利。但我看得出这些学生都认真地准备过, 而且听的学生也是如饥似渴。所以我相信, 只要自己能坚持, 肯定会有收获的。经过三个多月的坚持与交流, 我发现孩子们进步了。现在他们站在讲台前, 不再那么腼腆, 能完整地把故事的大概情节叙述下来, 口语的表达能力明显提高了。每天讲故事的时候, 我作为一个“听众”, 可以感受到孩子们的快乐。

3. 创编童话

爱因斯坦说过:想象比知识更为重要, 学生作文能力中最重要的一种能力就是想象能力。有了前面的“读故事, 讲故事”活动所奠定的基础, 如何把学生的口语表达转换成书面语言, 并能进行新的创作是我面临的新考验。通过创编童话来达到目的是可行的, 但二年级的学生刚处于形象思维的阶段, 又是作文教学的起步阶段, 如放手让学生自己创编童话, 肯定又是不可行的, 所以在二年级第一学期的起步阶段, 我采用了由扶到放的教学阶段, 先提供了一些有关适合学生写作的图片, 让学生在此基础上进行展开想象。例:

小兔过河

一天, 小兔打算找小熊玩。一大早, 她高兴地走出家门, 走着走着, tū然一条河dǎnɡ住了她的去路。怎么办呢?这可把小兔jí坏了。一转头她看见一棵树上挂着一个jiù生quān, 旁边还有一块木板和一支jiǎnɡ。有办法了!小兔脑子dīliu liu地一转, 想出好办法了。她从树上拿下jiù生quān。tào在自己的身上, 把木板放到水里, 站在木板上, 手里huá着jiǎnɡ, 小心yìyì地shùn lì地过了河。zhōnɡ于到了小熊家找到了小熊, 小兔把过河的事告诉了他。小熊kuā她真聪明。 (二 (2) 盛晨杰)

在一次次的看图创编童话故事的环节中, 学生之间不断交流、修改, 不知不觉中提高了学生的表达能力, 纠正了方言。让学生带着想象的翅膀翱翔, 培养兴趣, 激发写作动力。

二、积累模仿, 让学生精练语言

在作文教学中, 我想很多教师也经常在使用仿写这一手段, 但发现仿写往往使学生的作文千篇一律, 没有什么创新。自己在以前的教学中也发现这一现象, 所以今年我又接手二年级时, 我就在寻找解决这一问题的方法。我觉得要解决这一问题, 关键是教师在选择模仿的课文、段落等内容的时候最好选择一些贴近学生生活实际的。这样学生才能在形象思维的基础上更好地模仿课文中的写作方法。

这一方法对低年级学生尤其合适。我在二年级上册, 学习描写秋天的一组课文时, 其中第二课《秋天的图画》是一篇语句非常优美的课文, 更重要的是这篇课文的内容非常贴近我们农村孩子的生活。于是我提议同学们通过模仿把自己天天见到的秋天田野的美丽风光从自己的笔下展现出来。例:

秋天的色彩

秋天来啦!秋天来啦!田野里的稻谷wān wān腰好像在给农民伯伯jū躬。wān wān的大豆ɡǔɡǔ的好像马上就要zhà开shì的。地里的高粱就像一片在rán shāo的火yàn。

果园里挂在树上的葡萄jīnɡyínɡtìtòu, 一眼看上去就像一串串zǐ红色的mǎnǎo。树上的桔子像一个个小灯笼, 挂满了枝头, 好看极了。 (二 (2) 叶妙群)

当然, 无论哪种形式的仿写, 都要根据孩子的思维发展, 从机械仿写过渡到变通仿写。最后发展成创造性仿写。要求“仿”中求“创”, “仿”中求“活”, “仿”中求“新”。

三、生活日记, 让学生活化表达

叶圣陶先生曾说:“文章必须从真实的生活中产生出来, 把真实生活所不曾经历的事勉强拉到笔底下来, 那是必然失败的勾当。”也就是说, 生活是写作的源头。生活就如源泉, 文章就如溪水。泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活活泼泼地流个不停。所以, 作为教师, 要引导学生走进生活、体验生活。丰富的语言表达是生活的反映, 是个人生活积累的再现, 孩子们的思维、喜怒哀乐都源于生活。所以, 要让学生的语言日趋成熟, 只有带领学生留心观察大自然, 带领他们参加丰富多彩的活动, 把所见、所想、所闻、所感自由地表达在自己的日记中, 才能努力实现生活化。

1. 留心观察, 让学生因“有米下锅”而乐写

农村, 有着我们农村孩子得天独厚的优势。农村孩子虽没有城里孩子的见多识广, 但我们有广阔的天地:四季的景色、田间的庄稼、饲养的家禽、使用的农具、参与的农活等。田野里的花草树木, 自然中的鸟兽鱼虫……因此, 我结合综合实践课引导学生走进生活、观察生活, 捕捉生活中的浪花, 丰富作文的素材。带领学生走向自然、走向田野、开展社会实践活动, 当小记者、小作家, 深入生活, 体验生活, 采访生活。例:

课间十分钟

“丁零零”, 下课了, 同学们zhěnɡ理好桌子, 就不yuē而同地从三楼飞快地跑到一楼操场上做游戏。这下, 操场上一片欢歌笑语, 热闹极了!有的同学在玩扔皮球的游戏, 他们把皮球扔过来, 扔过去, 好像一道道彩hónɡ。我看看大家玩得这么开心也想做游戏。我看见田海娇没人与她玩游戏, 我说:“咱俩玩拍手游戏吧!”田海娇说:“好啊, 好啊!”田海娇答应了。“你拍一, 我拍一。一休哥。你拍二, 我拍二, 王小二……”我们玩得可开心了。“丁零零”, 上课línɡ声响了, 同学们又飞快地进教室了, 操场上又安静下来了。 (二 (2) 项浩楠)

2. 多种活动, 让学生“有内容”而愿写

小学生的作文要从内容入手。多开展一些适合学生年龄特点的活动, 丰富学生的生活, 学生的作文才会言之有物, 有些活动还可以跟其他学科结合起来, 取他人的活动为己用。当然, 活动要力求体现童真童趣, 别出心裁。美术课上, 学生学沾染、布贴画, 做头饰;体育课上, 学生学习各种体育活动;活动课中, 学生玩“老鹰捉小鸡”、跳皮筋等游戏。这些活动都是学生作文极好的素材。一次我带着我班的学生到田野去秋游, 结合这契机, 我让学生习作《田野的变化》, 因为是学生亲身经历, 大家都觉得有话可说, 所以学生作文较前都有进步。当然, 我们反对每次活动必作文的做法, 我们提倡在活动中让学生玩得痛快, 只有玩得痛快, 才能写具体, 而且作文不必把一次活动面面俱到地写下来, 只需选取一方面, 一个点就可, 文章求真不求长, 求趣不求冗。

总而言之, 通过这样的教学, 我的体会颇多, 收获不少。这样的写作孩子不会厌烦, 而且对于学生提高书面表达水平却有成效, 他们的词汇量也丰富了。但实施过程中也碰到了一些值得深思的问题。如如何提高学生的评价能力。因为在交流时, 我发现大多数的孩子关注点经常集中在“漏字”等一些细小的问题上, 而很难从作文的整体结构和故事情节的合理性方面进行评价。但是, 我会一直实践探索下去, 以找到更好的方法去克服这些困难。

参考文献

[1].姜兆臣《小学高效率语文教学理论与实践》, 沈阳出版社。

[2].陈静逊《小学教育科学研究方法》, 华东师范大学出版社。

[3].《叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育论文选》, 开明出版社。

篇4：关于小学三年级作文教学的思考

关键词：小学三年级作文教学教学思考

作文是语文的重要组成部分，是语文教学中的一个难点，是老师对学生综合素质能力培养的具体反映，是学生语言文字表达能力的重要体现，也是学生对生活的观察、体验和感受的具体体现。可是，在农村偏远小学里，一些学生存在厌倦作文、怕写作文的现象，这一直阻碍语文教学成绩的提高。针对这种情况，笔者根据教学经验和体会，就如何提高农村作文后进生的写作水平谈谈看法。

一、激发兴趣

对于刚进入三年级的学生，激发学生的写作兴趣是很重要的。根据三年级的学段目标，结合教材的特点，首先把激发学生的写作兴趣放在第一位。教材中的习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般划定一个大致的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生可以把想写的写下来，存题目也行，设题目也行。这个宽泛的条件不再使学生感到写作有压力，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。另外，我在教学中运用多种评价方式，激发学生的习作兴趣。如让学生读自己的习作，请同学们评价；建立写作园地，自我欣赏、自我评价；以教师口头、书面评价等形式让学生感受习作的快乐。其次，我以赏识的眼光看待能表达真情实感、有创意的习作并及时给予肯定，把三维目标落实到习作中。

二、体验生活

学生的写作都需要占有真实、丰富的材料。以往作文题目离学生的生活实际较远，学生平时没有写作材料的积累，到了写的时候感到无话可说，无从下笔，更谈不上真实情感。许多小学生一提起写作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话说不出来。其实，最主要的原因就是缺乏生活的积累，导致动笔时“无米下锅”。针对这一普遍现象，我结合教材对习作的要求，让那些学生留心观察周围事物，并在评价学生的习作时，既关注结果，更关注学生写作材料的积累过程，用积极的评价，引导和促进学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。例如，我让学生写“熟悉的小动物”，没有给学生划定范围，更没有念范文，而是让他们用眼睛观察，把观察到的写下来。有一个同学写我喜欢的“小花猫”，她不仅写出了小花猫的外形和习性等，还写出了与小花猫之间的感情。她写道：“我每天放学回家小花猫都会跑到我的面前用它的头蹭我的腿，是在欢迎我回来，让我抱抱它，还不断地用它的头拱我的脸，伸出脖子，这是让我给它抓痒痒，一边和它说话，它好像能听懂似的，等抓完痒痒，它就安静地回它的窝里趴着去了……”我把这篇作文读给大家听，当读到小花猫白天睡觉夜晚出来时，我随机问学生：这是为什么？他们答不出来了。这时，我没有立即告诉他们原因，而是让他们回去做个小调查或者查资料。过了几天，同学们把调查到的告诉了我，我随机引导学生要注意观察写事实。这就是要求每位学生平时多注意观察、积累大量生活素材，培养学生的观察力，使学生对写作产生兴趣，乐于把亲眼看到的事写下来，密切了写作与生活的联系。

三、养成良好的写作习惯

学生从小学进入初中，作文训练踏上了新的历程，要特别注意培养良好的写作习惯。我总结出下面几种良好的写作习惯。

1.“天天动笔，多少写一点”的习惯。不少获奖学生说他们的作文获奖，归功于坚持写日记，时间多则多写，时间紧则少写，哪怕少到几十个字，也从不间断。这的确是经验之谈。“拳不离手，曲不离口”，天天动笔，既能使笔头子练得更灵巧，又能积累许多作文素材。

2.“通篇构思，写作文提纲”的习惯。写文章切忌写了上段还不知道下段写什么，一定要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。长期从事写作的人动笔前也是有提纲，甚至有人把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。

3.“认真修改”的习惯。古训云：“文章不厌百回改。”这是写好文章的金玉良言，如是没有这个习惯，要写出好文章几乎“是不可能的”。

4.“保持文面整洁，书写力求规范”的习惯。“文面”整洁和书写规范就是作文的仪表，自然是非讲究不可的。叶圣陶先生说：“学生作文教师改，跟教师命题作一样，学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

篇5：北京的大雪三年级优秀作文

北京下雪了，那个声称要北漂的姑娘，你怎么还在南方?是呀，怎么还在南方的这座小城。微博上有句话说，下雪了的北京就成了北平，故宫就成了紫禁城。其实挺想看看下雪清秀妖娆的紫禁城，那座有人心心念念想去的地方，也有人发誓下辈子再也不要踏进紫禁城一步。而我也只是想单纯的去看一眼，那座被世人宝贝的老城。

北京下雪了，燕园是不是变成了人间仙境了呀，未名湖倒映着博雅塔，风景是否依旧撩人。忽然想起海子的诗句：当我痛苦地站在你的面前，你不能说我一无所有，你不能说我两手空空。当来年初雪遇见未名湖，也是我与燕园相见之时。

北京下雪了，好想看看北京下雪的样子，独自站在天安门广场看雪花飘飘一定很美，希望以后能在下雪的时候，在你最喜欢的天安门广场和你相遇。北京，我一定会来的。

篇6：大雪三年级作文

今天下了一场雪。雪不停地下着，小雪花变成了大雪花，大雪花又变成了片片鹅毛，纷纷扬扬地落下来。银蝶般的雪花在空中跳着欢乐的集体舞，忽左忽右，像个顽皮的孩子，你碰我，我碰你，直到跳入大地妈妈的怀抱中才肯安静下来。雪花从天上飘落下来，好像小精灵从空中舞动一般，那姿态优美动人令我入迷。雪天的操场，早已变得一片洁白。大雪把大地染上了白色;大雪让教学楼盖上了一层洁白的被褥;大雪给小树换上了银色的冬装。同学们小心翼翼地走在湿滑的道路上，留下了一个又一个可爱的脚印。

自古以来，雪就被人们赞扬。从谢道韫的“未若柳絮因风起”，到岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。民间认为，雪是丰收的瑞兆，不然，“瑞雪兆丰年”是从哪里来的?

啊，银色的雪，蓝色的天，真像一幅美妙的画。

篇7：关于大雪的作文三年级优秀作文450字

大草原上有几朵鲜艳的野花和许多绿油油的小草，不然怎么叫大草原呢?花朵有许多颜色，有橙子红，蓝莓紫，菠萝黄…..这么美丽的花，引来了许多蜜蜂和蝴蝶。蜜蜂一会儿采这朵花的蜜，一会儿采那朵花，乐此不疲，心想：“这么多蜜，够采上好几年了!蝴蝶在花丛中翩翩起舞，一会儿飞到这儿，一会儿飞到那儿。

远处，有一座可爱的小房子，红红的瓦片、洁白的墙。屋顶上还有一只鸟儿在欢快地唱着歌呢!这或许是七个小矮人的小屋，还可能是小孩子们都喜欢的甜甜的糖果屋，总之能引起人们许多美好的幻想。

篇8：小学三年级作文起步的引导

一、让学生学会观察

人们认识事物首先是从观察开始的, 如果学生缺乏对身边的事物有一个直观的认识, 就很难把事物描写和评论出来。要想让三年级的小学生主动认识世界, 最有效的途径就是进行观察, 只有对事物进行一个主动接触, 做到仔细观察, 才能够掌握最原始和最细致的资料, 在写作文的时候也才能有话可说, 有东西可写, 写出的文章也能够真实生动地表现出来。

由此观之, 在三年级起步作文的引导过程中, 教师要注重培养学生的观察能力, 指引学生用心地对生活进行观察。比如, 在学习描写一种水果的时候, 教师可以让学生观看一些苹果园的资料片, 让学生对苹果有一个直观的了解与掌握, 对苹果的颜色和形状有一个感性认识, 然后拿出实物让学生观察、品尝, 充分加深印象。这样不仅能够让学生对苹果有一个更深刻的了解, 也在潜移默化中让学生掌握了描写水果的有效方式。在进行写作的时候, 教师请学生拿出自己喜爱的水果, 让他们说说应从哪些方面进行观察, 合理引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道以及吃法等。激发学生的观察兴趣, 并使他们懂得观察的重要性, 逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察, 积累了大量的素材, 写作文就不会觉得难了。

二、让学生善于想象

写好作文必须具备丰富的想象力。在三年级作文起步引导教学中, 教师要在培养学生观察力的基础上, 引发学生大胆想象, 发散思维。教师要善于为学生创设各种不同的情境, 合理引导学生进行想象, 培养学生的创造力。比如, 在学习《可爱的小动物》之后, 教师可以为学生播放关于可爱动物的录像, 针对播放的画面向学生进行提问:“这幅画画的是谁, 他正在干什么?”“小兔子在吃什么, 吃得怎样?”

在回答问题的基础上, 逐步引导学生完整、连贯地说出图意:一位大哥哥正在拿着胡萝卜高兴地喂兔子, 小兔子正在吃萝卜, 吃得真香呢!然后, 教师要启发学生进行想象:“谁能用不同的话说出图意?”以发展学生的求异思维能力。如一群小白兔正在抢吃大哥哥喂的胡萝卜, 大哥哥看它们吃得这么甜, 心里多高兴啊!在这个过程中, 教师要注意学生口语表达的准确性, 启发鼓励创新。在这样的情境中, 学生有了自主学习的空间, 充分发挥自身的个性和想象力, 思维得到了发散和锻炼, 写作兴致也逐渐提高了, 写出的作文也比较充实、有活力。

三、让学生树立信心

三年级的学生通常都是刚开始接触作文, 教师要帮助他们树立写作的信心, 作文的命题范围要广泛, 尽量留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框太多, 学生的想象力就会被限制, 写出的作文内容也就比较空洞无力。因此, 教师要依照三年级学生的发展特点来选择合适的题目, 把学生的写作潜力逐步开发出来, 要让学生有话想写、有话可写。教师可以多出一些诸如“我想……”、“一件小事”、“我做了一个……的梦”以及“我最喜欢的水果”等此类的题目, 让学生有更大的选择空间, 有更多的素材可选, 使他们觉得写作文并不太难, 从而逐步树立写作信心。

此外, 在初学作文时, 学生的水平并不高, 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣。

四、让学生注重积累

小学生喜欢从事物中进行观察, 他们往往会对生活中的事物充满好奇, 瞪大一双好奇的眼睛。因此, 教师要抓住学生这一特点, 引导学生从生活中去领悟, 去进行积累, 从而让他们掌握更多的学习方法。比如, 教师可以组织学生去游览植物园, 在游览的时候要求学生选三种喜欢的植物, 对它们的颜色、样子和生长特点进行观察。有了这样的任务, 学生在活动中一般都会看得认真仔细, 摸一摸, 闻一闻, 记一记。在作文中有的学生写道:“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭, 可是走到近处看, 却是由四五片花瓣组成。风儿一吹, 花朵就像一个美丽的少女, 在翩翩起舞;叶子就像一把大扇子, 上下晃动。花蕊就藏在花瓣里, 如果你用手摸一摸它, 手上就会沾上不少花粉, 滑溜溜的。再用鼻子一闻, 一股清香味扑鼻而来。”这样精彩的写作尤其为好。

小学生的特点是好奇, 对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣, 教师要尽量在班里组织一些活动, 在活动中让学生积累语言知识。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 以此激发学生的写作兴趣。讲评时, 可以把一些好词、好句、好段、好文记下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动了学生的积极性。

五、结语

在语文素养中, 学生的写作能力是非常重要的一部分, 小学三年级作文起步的引导应该从提升学生语文素养的角度入手, 寻找那种与学生实际相贴近以及适合学生的作文途径, 让他们能够关注现实和热爱生活, 善于在作文中把自己内心世界中特有的感受尽情表达出来, 从而勾勒出一篇篇真实生动、富有情感的优美文章。

参考文献

[1]周曼菁.用“做书”的方式教习作——三年级作文起步教学的实践和探索[J].小学时代 (教育研究) , 2012 (9) .

[2]包芝兰.给“写”注入“润滑剂”——把好三年级作文起步关[J].小学科学 (教师) , 2012 (3) .

篇9：大雪满弓刀 —关于林冲

十几年后,当我再次捧起它时,心中已没有了当年的兴奋与激动,取而代之的是难以言传的沮丧,这些所谓好汉们的面孔,在我眼前变得模糊而扭曲:我看到宋江的猥琐卑鄙、吴用的阴险诡谲、李逵的嗜血暴戾、武松的冷酷凶残……昔日这些的偶像,就这样变得陌生而支离破碎,与现在的自己渐行渐远。

幸好还有一张面孔,一张忧郁、沧桑的面孔。这张面孔,虽然施耐庵告诉我们是“豹头环眼、燕颔虎须”,和三国中的张飞如出一辙,我却觉得它应当是俊朗的、憔悴的,我更愿把它想象为渭水河畔、潼关阵前锦马超的面孔。

风雪弥漫的深夜,一个形单影只的旅客,肩上一杆花枪挑着个酒葫芦,蹒跚地走向远方那片浩淼无边的芦花荡,远处熊熊火焰映衬着萧索的背影,他仰天长叹:“好大雪!”

这个人,就是东京八十万禁军教头、沧州刺面配军、梁山泊马军五虎上将第二员、一百单八将第六位、天雄星豹子头林冲。

翻遍整部“水浒”,这是个唯一的孤独者,也应该是《水浒传》中唯一的英雄,唯一拥有爱情的人。他宽厚,两个差人要谋害他,被鲁智深打倒后还替他们求情;他仁慈,不到万不得已绝不像李逵那样滥杀无辜;他正直,不肯向高俅献媚邀宠;他处处以大局为重,梁山泊几次重要的政治事件都是由他主持局面;他不乏谨慎精明,懂得在相互倾轧的官场中明哲保身。他也不像其他好汉那样冷血,而是对自己的妻子无比深情……

可惜他生活在一个是非颠倒的社会。他种种高洁的品格,却一次次为他招来杀身之祸。他就像一只被放逐的牧羊犬,在天寒地冻中孤独地彷徨,不愿加入狼群,却又不能重返牧场。林冲是可悲的,这种可悲不仅在于他的痛苦、孤独,更在于这种痛苦与孤独除去鲁智深等寥寥数人外,几乎再没有人能与他共同分担。

当林冲回忆起自己在东京汴梁的生活时,那是一种怎样的心情,我不得而知,但我相信,那应当是他最美好的岁月:自己是八十万禁军教头,武功高强,进可卫国,退亦可保家;地位虽然不算高,衣食无忧已经足够;何况还有一位如花似玉举案齐眉的夫人。但是当高衙内看到林冲娘子第一眼的时候,神秘莫测的命运,也是冷酷无情的命运,便开始慢慢运转。

夺妻之恨,对无论那时还是现在的男人来讲,都是莫大的耻辱,他却硬是忍受了一切:痛苦、侮辱,还有冤屈。如果他是高俅之流,或许难保不会以牺牲妻子换得升官发财的机会,但他不是;如果他是李逵那样的流氓无产者,也许早就抄起刀子冲向太尉府去拼得鱼死网破,然而他选择的却是忍让这条中庸的道路。

很多人都认为他窝囊,我却觉得,他的选择将是我们大多数人的选择。真处在他的位置上,我们不见得能有更好的举动:不到走投无路,谁能鼓起勇气和这个主流社会真正决裂?“反”意味着什么?意味着从此以后你将浪迹江湖,你将亡命天涯,你将不再拥有光明、温暖、幸福,你的心中将永远充塞着黑暗、寒冷、孤独,你将一天天在憎恨、恐惧与悲伤中度过。选择了和这个社会去对抗,也就意味着自己踏上了一条不归路。

但他终于还是失去了所有,也终于还是踏上了这条不归路。当时的社会就这样一次次逼迫着他反抗,高俅所煞费苦心要毁灭的是自己本来应当无比倚重的栋梁。

当林冲在白虎堂被高俅喝令拿下時,当他用颤抖的笔写下那封饱含血泪的休书时,当他踏上通向沧州的漫漫旅途时,当他孤独地守在草料场、怀念着远方妻子时……谁能了解他的心情?谁能想象得出他的悲愤?

黄钟毁弃、瓦釜雷鸣!

林冲娘子用自缢表达了对丈夫的忠诚,也表达了对高俅父子的蔑视。而在千里之外的沧州,在那一夜的雪与火中,林冲终于手刃了自己昔日的好友陆谦,也扼杀了自己的一切幻想。皑皑白雪埋葬了他的全部希望,熊熊火焰也吞噬了他的所有隐忍。风雪山神庙,终于使林冲完成了由安分守己的良民向大泽龙蛇的蜕变。正如蟠龙的一声仰天长啸,曾经的八十万禁军教头已在凄迷的风雪中消失,活下来的是令整个江湖为之胆寒的豹子头林冲。

当我闭上眼睛想象那一幕时,我感到一种灵魂深处的震颤:惨白的雪,殷红的火,漆黑的夜。施耐庵用一种冷峻而瑰丽的笔调,用白、红、黑这三种对比最鲜明的颜色,为我们勾勒出这样一幅极具视觉冲击力的画面,带着荡气回肠的悲壮,永远凝固在几百年后读者的记忆里。我想象林冲凛凛伫立在呼啸的北风中,脸庞被仇恨扭曲,目光前所未有的凶狠,仿佛一只被逼到角落无路可退的野兽,草料场上的熊熊火焰腾起莫名的古怪形状,就像地狱的图腾,在他后背打上复仇的烙印,漫天大雪交织成一张密密匝匝的银白色大网,轻轻由空中撒下。他站在遍地的雪白血红中,大口呼吸着带着血腥的冰冷空气,仰头望着洒下纷纷扬扬大雪的幽暗苍穹,悲怆苍凉地长啸道:“好大雪!”

普天之下,竟再无他立锥之地。只有八百里水泊梁山,静静等候着自己真正主人的到来。

在那惊心动魄的一幕的尾声里,林冲总算在风雪中给自己留下了一丝慰藉,他找到了酒。《水浒传》里,大多数好汉都酗酒,如武松,如鲁智深,如李逵,酒为他们增添的是一股豪情,唯有林冲的酒是苦涩的,虽然他说:“都去了,老爷快活吃酒。”据考证,这甚至是他唯一一次从嘴里说出“快活”,但我们仍然可以从那语句中体会到深深的苦涩与无奈,也品味出他的愁肠百转。这酒,想必是他一生中最难下咽的,然而也是那一夜他最后的、唯一的朋友。

林冲的故事在这里才刚开始,但对我来说已经结束。尽管接下来他又为我们带来火并王伦等重头戏,尽管他的身影在以后的历次战役中都无比活跃,而且战功显赫,但随着晁盖的出师未捷身先死,随着宋江慢慢地崭露头角,他只能渐渐由梁山泊的三朝元老变成单纯冲锋陷阵的武将,最终也和大多数上了梁山的好汉一样,泯然众人。在梁山的那段岁月中,唯一让人回味无穷的是他生擒扈三娘的一幕,这两个同样苦命的人,理应彼此从对方那里找到慰藉。然而施耐庵甚至连这最后一丝希望也不给他们留下,扈三娘终于还是嫁给了王矮虎,他也仍然终生孤独。

关于林冲的结局,流传较广的说法有三种,第一种是《水浒传》的正统结局,林冲跟随梁山泊一同接受招安,在凯旋途中得了风瘫,半年后病故。第二种来自续集《荡寇志》,梁山泊被官军剿灭,他在守护头关时被王进大骂,回营后羞愤交加,郁郁而终。第三种则来自央视电视剧,得知宋江放走了被生擒的高俅后,他悔恨交加,被活活气死。我曾觉得后两种结局比第一种要好得多,《荡寇志》虽然全面否定了梁山泊起义,但仍对林冲稍加怜悯,让他亲手剐了高衙内,又让高俅被徽宗处斩,总算大仇得报;央视版更是让他成为一百单八将中第一个死去的头领,为招安蒙上了一层深深的阴影,其中的寓意不言自明。

但是当重读《水浒传》时,掩卷再思,我终于还是觉得原先的结局是最好的。林冲应该还是会接受招安的,他终究不是李逵、刘唐、三阮那样的草莽汉子,梁山泊也终究不是他的归宿。在他的内心深处,仍然埋藏着对重回主流社会的渴望。然而当看到自己的战友先后殒命时,深深的幻灭感便重新萦绕心头,他明白朝廷终究不会放过梁山,高俅也始终不会放过自己。无独有偶,有着相似经历的杨志也是在归途中病死的,我推测他们的病都是因忧心自己的未来而起,比起宋江吴用,他们更熟悉官场的游戏规则,知道等待自己的将是兔死狗烹的命运。所以这个结局,对悲苦一生的林冲来说,已经算好的了。

如果按照这个结局,林冲最后的半年,就是在杭州六合寺度过的,守着好友鲁智深的骨灰,望着西湖的烟波浩淼,听着钱塘江的潮起潮落,日复一日卧在病榻上,身边只有已经断臂的武松陪伴着。中风后的他应该既不能说,也不能动,唯一能做的就是回忆。他回忆什么?我不是施耐庵,我不知道,我只能去想象。

我想象他回忆着在东京与妻子一起走过的风光霁月;

我想象他回忆着白虎堂里的冤屈、刺配沧州路上的绝望;

我想象他回忆着野猪林中的生死一线,与鲁智深的患难真情;

我想象他回忆着棒打洪教头的忍辱负重、火并王伦的扬眉吐气;

我想象他回忆着自己在腥风血雨中出生入死,一条蛇矛令无数官军闻风丧胆、望风披靡;

我想象他回忆着自己夜夜从梦中惊醒,披起衣服来到月光下的水泊边,思念起已经玉殒香消的妻子,一次次潸然泪下;

……

但我想,他回忆最多的应该还是那一夜纷纷扬扬的大雪。他会回忆起自己站在遍地的雪白血红中,仰天长啸:“好大雪!”那是他生命中最慷慨深沉的一曲哀歌。月白风清之夜,也许他会挣扎着要武松扶自己起来,向屋外望去。那时他的丈八蛇矛伫立在夜色中,伫立在月光下,闪耀着冷冽的光芒,给他黯淡的人生涂上唯一的也是最后的一抹亮丽……

篇10：我的绝招三年级作文450字

说起绝招，我想人人都有。

“前空翻”，这是一个难度非常大的绝招，一般人是做不到的。大家一定会问我为什么要学这么难的绝招呢?这个嘛!就要从上个星期说起了。

上周，各班组成的明星团队表演，一位大哥哥来了个帅气的.前空翻，赢得场外阵阵呐喊和雷鸣般的掌声。看他飘逸的动作，行云流水般的姿态，真是帅呆了。好佩服啊，好崇拜啊!

第二天，我就迫不及待的找老师：“老师，我要学前空翻!”老师爽快地答应了!于是我就开始苦练起来。前空翻看起来容易做起来难，它需要足够的弹跳性，跳起来的时候，身体的重心要往内侧，要在空中调整身体落地的姿态。可是，每一次练习，我都是背先着地，只要背一着地，就像被砍了一刀，疼得我眼冒金星，鼻涕眼泪一起来。但是，想着我的目标，我心里暗暗鼓舞自己，“再痛我也要忍着!一定要成功!”咬紧牙关继续练习，一次次失败，一遍遍练习，功夫不负有心人!居然翻过去了!我不顾疼痛高兴得跳了起来，心里的喜悦无法用言语表达，这一次的成功让我信心百倍!

篇11：我的心愿三年级450字作文

我的心愿是当一个著名科学家。

我从小就学过一个故事：法国一个著名的科学家在小的时候特别爱观察、善于观察。有一次，他去森林里玩，忽然看见有几只小喜鹊在树枝上跳来跳去，他心里想：是不是小喜鹊在搭房子呀，就停下来，坐在地上，仰着头仔细的看着。这时，一只黑黄相间的.小松鼠悄悄地爬到了他的身上，他都不知道，还是一动不动仔细的看着。松鼠以为这也是一块木头，居然高兴地在他肩膀上、头上跳来跳去。就这样，他还是没有觉察到，仍然在目不转睛地看小喜鹊从远处不停地衔来小树枝、干草叶等，细心在树叉上建造房子……，根本不知道小松鼠的存在。凭着爱观察、爱学习、勤思考，多年以后他成为了一名伟大的科学家。这个故事使我明白了：要想做好一件事情，要想成就一番事业，就必需努力学习、善于观察、勤于思考，把所有的注意力集中在一点上，专心致志、全神贯注。

篇12：礼物的小学三年级作文450字

每个人一生都会收到许许多多礼物,也许是靠自己努力得来的,也有可能是别人送你的,这些礼物可能是电脑,书,玩具等等,你可能喜欢,也可能不喜欢.

而我最喜欢的一个礼物就要数我一年级时爸爸给我买的iped了。在我上一年级时，我就知道了PSP这款游戏机，当时也有很多人玩，我越来越想有一个自己的PSP了。第一次给爸爸说时爸爸不同意说影响学习，之后我几乎天天给爸爸说，在我再三请求下爸爸说：“你只要期末考试考一百我就给你买。”听到了这句话，我高兴的.快飞天了，我心里想：一定要考双百。不久期末考试终于来了，我激动万分，我把试卷正常答完，竟然发现没有一道题不会。我胸有成竹。想:iped肯定到手了，哈哈!过了几天，考试成绩出来了我语文一百分，数学九十九分，当听到了这个成绩使我感到很失落，回到家，我跟爸爸抱了一下成绩，我问爸爸：“爸爸一个一百分，九十九分，可以买iped吗?”“当然不可以，不过既然已经买了，而且你成绩也很好，那就给你吧。”爸爸说。“耶耶耶。”爸爸把iped的给我，我的iped白色的，背面画着一个被咬掉一口的苹果，下面写着Iped四个字母。我把iped打开“哇，好多软件呀!”整整一个页面，我打开下载应用的页面，迫不及待的下了几个游戏，过了一会，游戏下好了，我把每一个游戏都打开玩了一遍，我的iped越来越让我爱不释手。

篇13：对小学三年级作文教学的思考

为了了解学生当前的写作状况, 刚开学时, 笔者布置了一篇小习作, 叫《新学期开始了》, 这篇习作内容比较贴近实际生活, 让学生能够有话可说, 有内容可写。但是学生交上来的习作却良莠不齐、质量好坏参半。有些学生善于表达, 他们能运用阅读和生活中学到的词语, 比较流畅、完整地表达自己的见闻、感受, 思路清晰、主题明确, 一些好词好句的运用也让人倍感欣慰, 像一位学生写道:“怀着兴奋、期待的心情, 我很早就来到了校园, 准备迎接新学期的到来……”。“校门外, 车辆川流不息;校园里, 人山人海……”等等;但是还有些学生表达起来比较困难, 甚至很难在习作中找到一句完整的句子, 句子不通顺, 错别字连篇, 词语乱用, 标点乱标, 有的整篇文章甚至只有一两句话等等, 诸如此类的问题, 不胜枚举。

从这次习作中, 笔者发现, 学生之间习作的差异是非常大的, 带着这些巨大差异, 就这样进入了一个新的学期。虽然这给笔者的教学工作带来一定的困难, 但与此同时也坚定了笔者上好作文课的想法和信心。一方面采取策略消除部分学生对作文的畏惧心理, 帮助他们树立信心;另一方面培养学生学习写作的兴趣, 让学生能张开想象的翅膀;同时尽可能地提供写作机会, 培养他们发散性思维能力和创造性思维能力。从心理学的角度来看, 孩子们希望被肯定、被表扬, 肯定和表扬能激发他们更大的学习热情和兴趣。这也是为什么当学生们完成一篇习作之后, 总有一种大功告成的感觉, 这种成就感需要教师及时去给予。因此, 在批改习作的时候尽可能的采用肯定性、鼓励性评语, 以一种欣赏的态度来对待他们的习作, 尽可能地发掘学生身上的闪光点并与习作结合起来。英国著名教育家赫·斯宾塞有句名言:“孩子需要鼓励, 就如植物需要浇水一样”。对于学生习作中散发出的亮点, 哪怕只有那么一小点, 教师也要及时捕捉住, 及时给予肯定和表扬, 让每个学生都能感受到进步的喜悦, 增加学生写作的动力, 从而使学生爱上写作、享受写作。

为了激发学生写作的积极性、参与性, 还必须重视学生的劳动成果——习作。重视他们的“劳动成果”, 会给他们带来巨大的自豪感和成就感, 更能激发他们的习作兴趣。因此, 对于每次习作, 都尽可能寻找出彩的地方, 对于写得好的同学大力表扬, 同时邀请他们上来朗读他们的作文, 并将优秀的习作作为黑板报的内容, 粘贴在墙上。这种做法无疑可以达到两种目的:一种是鼓励, 一种是鞭策。

写作需要掌握丰富的词汇、鲜活的语言。荀子云“千里之行, 始于足下”, “不积跬步, 无以至千里”, “不积小流, 无以成江海”, 这是一个从质变到量变的过程, 作文也是如此, 要想写出好的文章, 需要大量的语言积累。由于这个年龄段的孩子们缺乏学习的自觉性, 因此需要教师不断的鼓励和督促才能达到这一目的。比如, 在阅读过程中, 让学生摘抄好词好句;背诵古今中外名诗名句, 组织诗歌朗诵比赛等班会活动, 鼓励学生多进行课外阅读, 养成自觉学习的好习惯, 不仅开阔了视野, 同时也积累了语言等等。通过一系列的环节与措施, 学生们丰富了见闻, 获得了真实生动的素材, 在读与写的过程中, 充分享受到作文带给他们的喜悦与乐趣。

总之, 三年级是学生习作练习的起始年级, 从低年级的“写话”到中年级的“习作”, 写的比重明显加大, 不仅写的内容宽泛了, 而且写的次数也增多了。要培养学生的写作能力, 提高学生的写作水平, 达到新课标对小学生语文学习的教学目标, 这是一个长期的过程, 需要教师持之以恒的引导, 各个教学环节紧密配合, 通过在作文教学中积极探索、努力实践、不断创新, 培养学生的写作兴趣, 养成乐于表达的习惯, 增强学生写作的自信心。

摘要：三年级的作文教学是小学语文教学的重中之重, 如何打好学生的作文基础, 让学生愉快地进行习作, 对于小学语文教师来说, 是一个巨大的挑战。本文主要从兴趣教学的角度探讨了如何使学生爱上习作, 让学生能够享受到习作成功的喜悦。

关键词：作文教学,习作,兴趣

参考文献

[1]张华万.现代小学写话与习作教学[M].北京:语文出版社, 2002 (04) .

[2]廖文娟.小学三年级作文起步训练方法例谈[J].小学教学参考, 2009 (30) .

篇14：三年级作文起步教学的尝试

关键词：三年级；过渡；动眼动口动手；作文自改；提高质量

三年级作文对学生来说仅是个起步，它是一、二年级从说话、写话向命题作文过渡的阶段。这对才上三年级的小学生来说，难度是比较大的。如何正确起步，使其步入正轨，是作文教学的一个至关重要的环节。新教材在每一个基础训练中，都随着单元内容相应给作文训练材料。为了真正锻炼学生作文能力，我们应从“动眼”、“动口”、“动手”三个方面着手，一步一步地往前推进。收到较好的效果。

一、动眼

小学生的生活，是丰富多彩的，无论在家里，在校园或大街小巷，或在乡间小路上，自己身边会发生许多事。有些事会使自己快乐、高兴、激动；有些事会使自己气愤、难受；还有些事会使自己感到悲痛、伤心。就看学生能不能去“看”。有的同学观察一件事或一件物后，能有条有理地说下来，有的同学可能熟视无睹；有的同学可能过目即忘，什么也没有留下。真可谓：“会看的看门道，不会看的看热闹。”我们提醒学生注意自己身边每天发生的事，并教给他们归纳对人物、事物、景物的观察方法。观察人：就要重点看人的外貌、行动、语言、个性；观察事：就要看发生、发展、高潮、结局；观察景：就得看特征、颜色、状态、大小变化。除此之外，还要让学生知道观察要有一定的顺序，不能东看一眼，西看一眼。学生在老师的引导下，通过仔细观察，写出很多优秀作文，像《我的语文老师》、《花坛》、《漂亮的办公室》等等。总之，观察是作文的源泉，观察愈细素材愈多，作文才会愈生动具体。

二、动口

说是写的先导和基础，以说导写是小学生作文教学应该遵循的程度，更是中年级作文教学的原则，实践证明，凡是觜巧的小学生，他的作文一定会写得不错。在生活中，口头表达比起书面表达来，应用范围更广泛，应用次数更频繁。为此，应该时刻注意培养学生口头表达能力。常常安排这样的活动，早课堂上，老师给学生讲一件看到的事情活跃一下课堂气氛，调动学生的情绪。等到学生跃跃欲试之际，便让他们一个个畅言所见所闻。学生你一言，我一语，兴趣高昂。说不完整的地方，再通过提问进行补充。指导学生把七嘴八舌说的话连成一段话，一部分一部分地记下来。

三、动手

要想让小学三年级学生做一件事，最好先给他们讲清楚这样做的目的或道理，学生把自己讲过的故事写下来。只有告诉他们，你讲的故事，大家都爱听，可听过之后声音马上就会消失了，如果还想听一遍，你还得在讲一遍，这可以办到，可是你想让你亲爱的人都知道或在很远的朋友都知道，那怎么办？这就要用笔纸，把你要说的东西有条理有理地写下来，这就叫“我笔写我心。”

学生的作文写出来，教师首先表现出很喜欢的态度，让同学同桌交流，相互修改，然后老师再从文章的立意、结构、详略等方面引导修改。将教材的习作例文教学和基础训练中的习作紧密相连，形成一个由读到写的训练整体。使学生能把写作知识和方法及时运用于习作实践中，迅速转化为作文技能，消除作文的畏惧感。让学生丰富自己的生活，积累作文的材料，为下一步“命题”作文打下良好的基础。

小学阶段的语文教学，不仅要有序训练说话写话的基本能力，还要训练与之相辅相成的修改作文习惯，如能使二者同步进行，则会事半功倍。目前，笔者尝试了学生自改作文的一些方式技巧，在此与小学共勉。学生自改作文，可分四个步骤进行：

第一步，改作文之前先让学生阅读单元写作知识短文，目的是再次明确作文训练目标，将要达到的目的列成小的提纲，做到胸有成竹，有的放矢。

第二步，教师在学生习作中随便抽出一篇文章，给同学们朗读两遍，让大家听后根据作文训练要求发表意见，肯定优点，指出不足，找出不足的原因，并说出自己的修改意见。同时，教师可在黑板上板书出优点、不足、修改建议三板块，让学生一目了然。

第三步，教师综合学生集体的意见，搞综合点评，激发学生当小老师的欲望。

第四步，将学生习作发到学习小组手中，每次让一小组成员朗读，然后由小组成员各抒己见，由一组员执笔，分三大板块记录在作文后面，以便作者过目。

像这种作文批改模式，我常常进行尝试，每当一堂课结束后，将学生的批改记录细细玩味，常有令人意想不到的惊喜出现，“小老师们”的评语竟然十分忠恳。由于经常坚持，学生作文水平提高很快。

其实，这种学生自改作文的方法是具有科学性的。从单元知识的学习、写作指导到学生写作，再到学生批改文章，这只是认识过程的再现。学生自评作文，正是让所学知识去检验实践的正确性，让知识迁移，形成能力。反过来，又让理论去指导实践，使下一次的写作更成功，充分发挥了意识的能动作用。

篇15：我的同桌三年级作文450字

一到三年级我一共换过五个同桌，让我记忆最深刻的还是那个罗嗦老太―――梅珂煜。

说他老太，其实是个男生，长着一双炯炯有神的眼睛，一张能说会道的.嘴，整天滔滔不绝地说个不停，犹如绝堤的洪水滚滚而来。我真想把这座“堤坝”给堵住。

就说上一次吧。上课了，他突然用手指装成“V”字样问我帅不帅。我不回答他，只是用眼睛的余光瞟了他一下，心想：瞧你这熊样，剃了个阴阳海盗头，还帅？真可笑。他见我不理他，就像一只令人讨厌的蚊子，一直“嗡嗡嗡”的自言自语。这时，老师叫他回答一个问题，他竟然答对了，高兴得手舞足蹈，像一个三岁小毛孩。一下课我就笑话他：“啊，梅哥，你怎么这么幼稚，连三岁孩子都不如。”见我搭理他，他来劲了，又开始对着我一番“狂轰乱炸”。

篇16：我的发现三年级作文450字

吭吭，听我口令：闭眼，张嘴，你把眼睛闭严实了，闭嘴，睁眼，发出“喵——”。恭喜您“猫猫打哈欠”课程通关了!什么?你问我发生什么了?你不是来我这里报名了吗?说要学习“猫猫打哈欠”嘛。这可是我最杰出、最得意的发现。要问我什么时候取得这项研究成果的，事情还得从前年的四月份说起：

那时我家收养了一只流浪猫，我给它起名叫“凯特”，它很小，但是很乖，每当你走出家门，它就会第一个出来蹭蹭你的腿，可可爱了!每天中午12点，我都会准时喂它吃午饭，然后等我俩都吃完饭之后就到了必不可少的游戏环节，我们总是爱玩“猫捉人”或“人捉猫”的游戏。它毕竟是有四条腿，每回都赢。大概12点半时，它就会准时回到她的.老窝——窗台上睡觉。可是我发现，每回睡觉时，它都会做相同的动作，打个哈欠才睡觉。我每天这个时候都认真观察，发现它打哈欠还分为五个步骤：闭眼——张嘴——闭嘴——睁眼——然后，过了一秒钟后再发出“喵”的一声，就趴到那里进入梦乡。我头一次觉得，善于发现，也是种乐趣。

有一次，我看出来它要打哈欠了，就急忙发出总结的口令，凯特奉命照做，这证明我的发现准确无误。我高兴极了，逢人便提醒他按照这五个步骤打哈欠，逗得他们哈哈大笑。

篇17：我的学校三年级作文450字

我的学校是北师大朝阳附小，它的校园非常美丽，就坐落在奥林匹克森林公园的旁边。

学校的教学楼又高又大，就像一个顶天立地的巨人。上面的窗户数也数不清，就像一扇扇小门，给我们打开了知识的大门。窗户上的玻璃在阳光下闪闪发光，就像一块块大大的水晶一样，如果那是真的就好了。我们的教室很多很多，多得我数也数不清，每一层的教室都密密麻麻的，里面都装载着无数学生。下课时，同学们一窝蜂似地冲出教室，就像流星雨一样。教室非常明亮，阳光充足，干净整洁。下课时学生都会聚集到楼道里，顿时到处都是我们的欢声笑语。上课时，楼道里静悄悄的，偶尔会有学校的主任在楼道里转来转去。有一次上课时我回头看门外的时候，看见主任在看着我，我吓得灵魂都要出窍，甚至差点尿裤子了。

我们的教学楼前面有一个大大的操场，它是椭圆形的，像一个圆圆的大饼，又像一个又大又圆的鸡蛋，还像一个大大的橄榄球。上面的`跑道长长的，就像一条小河。跑道是灰色的，上面有一些花花绿绿的线，多么像五线谱啊，上面跑的同学就像一个个音符，在准备演奏一首优美的歌曲。操场旁边有一排柳树，上面的柳条就像它的小辫子一样，现在上面已经长满了叶子，远远看去，就像一个绿色的大蘑菇，真是太美了。

篇18：关于大雪的作文三年级优秀作文450字

关键词：小学语文,三年级,起步,作文,创新策略

对于学生来讲,三年级是写作学习的基础阶段与起步阶段。在教学发展的今天,语文教师需要根据新课程标准以及教材的内容,对作文进行合理引入,让学生从三年级开始关注作文学习。在教学实践中,加强起步作文教学的创新,是促进语文教学的重要实践。

一、利用口头表达,减少写作难度

读写结合,是开展写作教学的有效方法之一。引导学生写作,要让学生先说。小学三年级的学生,在语文能力中,他们的口语能力要高于写作能力,利用口语表达去引导学生进行写作,会降低写作的难度。老师可以利用口头表达作为写作教学的导入,让学生在说的基础上有效写作。在课堂中,教师需要给学生一段合理的时间,让学生去思考,去组织自己的语言,利用口头表达的形式与大家分享自己的思考成果。在此之后,再将自己所说的话以文字的形式记录下来,要让小学生觉得写作并不是那么困难。例如,在以“我最喜欢的一样东西”为题目进行写作时,教师就可以让学生从自己的生活或者学习中选择一样自己喜欢的东西,先对这件东西进行描述,并说一说自己喜欢这件东西的理由。在口头表达中,学生需要利用一定的顺序或者利用合理的依据对其想法进行表述。在有效表述后,学生作文会有东西可写,作文学习的心理难度也会下降。

二、利用实践活动,激发写作兴趣

实践活动,是培养学生写作兴趣,引导学生进行写作材料积累的重要手段。学生动手去做,参与到实践活动中,会促进学生了解作文的写作内容,也会让学生获得第一手的写作素材。三年级学生比较好动,且具有很强的好奇心,他们乐于在丰富多彩的活动中去探究问题,利用小实验、小发明去丰富自己的生活。在三年级起步作文教学阶段,教师可以让学生在作文课上进行实践活动,给学生时间去增加实践体验,激发学生的习作兴趣,转变学生苦思冥想的写作局面。在作文课上,教师要拿出一定的时间让学生做手工,做些生活实验与发明。在这些实践活动中,学生的思维得到调动,作文学习热情也有所提高。之后,教师可以提出“我的发明”之类的写作题目,让学生对自己的动手实践活动过程进行记录,并对自己的发明成果进行描述,让学生将写作过程作为记录自己生活的一种方式,促进学生写作兴趣的提高。

三、开展观察活动,提高写作能力

在三年级起步作文教学阶段,教师要培养学生爱观察的生活习惯。观察,是小学生获得有效写作素材的重要形式,也是学生写好作文的重要前提。如果学生不能对自己身边的事物具有直观的认识,他们根本无法去描写事物,也不能针对事物抒发自己的个人情感。在小学语文教学活动中,教师要对学生的观察能力进行培养,让学生成为生活的主人,做生活中的有心人。教师要向学生传递一些科学的观察方法,在作文教学中开展观察训练,让学生成为一个会观察、想观察、积累观察的人。例如,在以“我最喜欢的小动物”作为写作题目时,教师可以在作文课堂中,利用图片展示,引导学生进行观察,从中掌握观察事物的方法。教师可以呈现两张不同的小狗图片,问学生们喜欢哪一只,并说出喜欢的理由。在这样的引导下,小学生会对两张小狗进行观察,并会按照一定的顺序进行观察。一些小学生会从小狗的大小、颜色、毛发等方面进行观察,一些小学生会从小狗的五官、表情等方面进行观察。学生一边观察,一边分享自己的观察结果,让学生在这样的氛围中进行写作练习,不会再有写作之难,也会使写出来的作文生动、形象。

四、欣赏课内文章,掌握写作方法

小学语文教材内的文章,大都是名家之作,也是经过教育人员筛选过的精品中的精品。这些课内文章的内容较为丰富,写作形式也是丰富多彩,是小学生写作学习的典范。在小学三年级起步作文教学过程中,教师可以利用课内文章,引导学生在阅读学习的同时,去吸取一些写作经验,让学生通过课内阅读学习,提高自己的写作能力。教师可以以课内阅读为基础,为学生分析行文的技巧,了解修辞的使用方法以及汉语语法等,让学生通过日常练习,提高写作水平。例如,在学习《拉萨的天空》时,教师可以引导学生分析,文章中从哪几个方面对拉萨的天空进行了描写,找出课文中使用修辞方法的语句,进行仿写练习。当学生可以正确分析文章在内容与结构方面的特点时,教师可以提出“我的家乡”或者“我最爱的风景”等作为题目,组织学生进行随堂写作练习,促进小学生写作能力的提高。

五、结语

篇19：让三年级的孩子爱上作文

如何让孩子们爱上作文呢？我从以下几个方面进行了尝试。

一、解决写什么

写什么是首要问题。很多孩子写作文有畏难情绪，发愁，不是不会写，而是不知道写什么！不会选材，或者无材料可选。站在成人的角度，自然可以这么说：一天的生活多丰富啊，从路上到校园，到课堂，到回家，有很多素材啊！话虽如此，可是三年级的孩子哪有那份心计啊，他们不仔细观察就搜集不到素材，也不会提炼。所以，三年级的孩子，需要老师带领观察，帮助他们贴近生活寻找素材，选择材料。

（一）写人写事就近取材

有人说小孩子不长记性！这话是有道理的。很多孩子经历过的事情很快就忘记，想不起来了。所以给孩子布置习作的时候，一定要及时。写事就写当天发生的事。孩子们最不擅长写回忆录，而当天发生的事无论如何是不能忘的。写人就写身边的人，先观察外貌就来得及，而且看见人，想起人物特点，就容易想起人物做过的事。这样孩子就非常明确自己要写什么，而且具有真实性，不会为写什么内容而发愁。

（二）写景写物现观察现写

长春版教材三年级上册有写景物的习作表达“我们眼里的秋天”，指导学生到生活中去观察，去搜集素材，不必到网上去搜集，让学生懂得生活是习作的源头活水。“十一”小长假期间，孩子们纷纷走进公园、田野进行充分观察，然后成文，生动鲜活。

写一种小动物是长春版教材三年级上册第九单元的表达内容。老师可以带一个动物让孩子们现场观察现场写。

（三）动笔写作

通过现场观察然后确定文章题目，当然，老师可以根据时间，可以让学生边观察边写，也可以观察后再写，效果都很不错。

二、解决怎么写

是不是解决了写什么就万事大吉了呢？不是的，我们不但要帮孩子找米下锅，还要努力把孩子培养成巧妇。

（一）首先要帮孩子给文章起一个好听的名字

让孩子们互相介绍自己的名字来历、意义，然后让孩子明白一篇文章也需要一个好听的名字。可以用文中人物或事物的名称命名，可以用地点命名，可以用文中关键词语命名，还可以用人物语言命名……

（二）明确习作的格式

文章是有一定格式的，普通文章的格式比较简单，也就是题目要居中，上空天下空地，以及分好层次，每个自然段开头空两格。而写信的格式就比较复杂，就要想法设法让孩子掌握扎实。

（三）体现一定顺序