开展光盘行动信息（精选8篇）
篇1：开展光盘行动信息
线路器材厂开展光盘行动，我在行动签名活动
为积极响应公司团委的光盘行动倡议书，2013年7月8日，线路器材厂团支部组织本单位青年职工开展了光盘行动，我在行动一句话签名活动。
本次活动的主旨意在向单位青年职工传递一种光盘行动的正能量，用自身的切实行动让身边更多的人了解光盘行动，支持光盘行动，加入光盘行动，自觉地节约资源，节约粮食，杜绝浪费，不做舌尖上的剩男剩女，把光盘行动进行到底，把中华民族的传统美德延续下去。
签名活动一句话
光盘style
光盘行动，拒绝剩宴！
我是光盘,我光荣!
拒绝剩宴，倡导光盘!
吃不了，兜着走！
倡勤俭剩宴不再，讲节约光盘添彩。
吃多吃少，光盘正好。
聚餐俭为先，饭后光为荣！
8.光盘做足，生活幸福！
9.光盘行动，不做剩男剩女！
方式：唱歌
策划：张建
歌词：
丰盛的营养，汇聚在餐桌之上，看看周围的人群投来羡慕的目光。
饮食的文化，在中国发扬光大。
对此我是无限的向往。
问你能吃多少 问你喜欢什么
问你吃不了之后是否要兜着
光盘行动就是好 能吃多少点多少
请你高兴的跟我一起唱
光盘行动，我在行动，我要为你而歌唱。
咱不是在乎那一点儿粮，你的行为确实很高尚。
篇2：开展光盘行动信息
利用教师会，以《倡导节约光荣，建设节约型学校》为主题，首先让每个教师从自己的生活和教学开始，节约水电，节约粮食，节俭使用办公用品，用言传身教为学生做榜样。利用升旗仪式国旗下讲话为契机，对学生进行《节约光荣，浪费可耻》的思想品质教育。红领巾广播站时常为全校师生播送精选出的古今中外勤俭节约经典故事。在学校LED显示屏上播出“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”宣传标语……让节约意识在全校师生中入心入脑，并自觉践行在行动中。
二、抓好午餐管理见成效
学校统一安排，每天每班都有一名老师到班级与学生一起用餐，负责该班午餐管理。老师要组织学生有序地排队自己盛饭菜，要求学生保持安静用餐，不浪费粮食，力争人人做到“光盘”。餐后，教师除了要敦促学生按照分工把餐具送回食堂，做好餐后卫生打扫外，还要对学生用餐纪律和是否剩饭菜等情况进行了总结。现在，学生浪费粮食的现象明显减少。
三、精心准备开好主题班会
各班级按照学校的布置，以“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”引入主题，引经据典，开展节约与浪费大讨论。从世界上还有许多吃不上饭的人们在苦苦挣扎;周恩来总理一贯反对铺张浪费，他吃米饭时，一粒米也不肯浪费，偶尔洒到桌子上一粒米也一定要捡起来放到嘴里等;以及耕地面积逐渐减少，人口越来越多的现实……阐释了人类必须节约粮食的道理。
篇3：开展光盘行动信息
各省、自治区、直辖市及计划单列市、新疆生产建设兵团工业和信息化主管部门:
为贯彻落实《中国制造2025》,围绕《工业强基工程实施指南(2016—2020年)》,工业和信息化部决定组织开展工业强基2016专项行动。现将《工业强基2016专项行动实施方案》印发你们,请根据本地区产业发展实际组织开展相关工作。
附件1:工业强基2016专项行动实施方案.pdf
2016年4月1日
工业强基2016专项行动实施方案
2016年,工业和信息化部将围绕贯彻落实《中国制造2025》,按照《工业强基工程实施指南(2016-2020年)》年度实施计划,继续开展工业强基专项行动。
一、背景
我国工业总体实力已迈上新台阶,成为具有重要影响力的工业大国。但是,工业基础能力不强,制约我国工业创新发展和转型升级,严重影响工业发展的质量和效益。强化工业基础能力,是《中国制造2025》的核心任务,是加快制造强国建设的关键所在。
《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》明确提出实施工业强基工程。工业强基是《中国制造2025》五大工程之一,按照《〈中国制造2025〉“1+X”规划体系方案》编制要求,我部会同相关部门制定了《工业强基工程实施指(2016—2020年)》,明确了“十三五”时期的总体思路和重点任务。
工业强基是一项具有长期性、战略性、复杂性的系统工程,必须引导全社会、全系统,创新思路、聚焦重点,长期坚持、持之以恒、抓出实效。
二、指导思想
贯彻党的十八届五中全会和中央经济工作会议精神,按照全国工业和信息化工作会议要求,聚焦《中国制造2025》重点领域和战略任务,按照《工业强基工程实施指南(2016—2020年)》年度实施计划,以企业为主体,应用为牵引,创新为动力,质量为核心,围绕一个中心(完善政策)、三个环节(应用牵引、平台支撑、重点突破)体系化提高工业“四基”发展水平,着力推动供给侧结构性改革,补短板、增效益,提升产业核心竞争力。
三、主要目标
2016年,加强顶层设计,完善政策环境,引导各类要素向工业基础领域集聚。推动重点领域发展,实施“一揽子”突破行动,重点突破40种左右标志性核心基础零部件(元器件)、关键基础材料、先进基础工艺;继续开展重点产品示范应用,实施重点基础产品和工艺“一条龙”应用计划,促进整机和基础技术的协同发展;创建产业技术基础体系,提升10家左右产业技术基础公共服务平台的能力,形成与重点产业和技术发展相适应的支撑能力;推进“四基”军民融合发展。逐步解决重大工程和重点装备的基础瓶颈,形成整机和基础协调发展的产业环境。
四、重点工作
2016年,将着力探索完善工业强基工程的协同推进机制,在“四基”重点领域突破、重点产品和工艺示范应用、产业技术基础公共服务平台建设等方面,为“十三五”做好谋局开篇。
(一)加强目录引导完善政策措施
支持咨询机构组织行业协会、科研院所、重点企业等单位研究梳理“四基”发展重点,编制发布《工业“四基”发展目录(2016年版)》,引导各地区、有关企业协同推进“四基”产业发展。
鼓励“四基”产业集聚发展,2016年创建1-2家“四基”领域国家新型工业化产业示范基地。委托中国工程院开展工业强基战略第二阶段研究。加强政策储备,引导形成重视基础、有利于基础发展的政策氛围。
(二)组织实施“一揽子”突破行动
围绕《工业强基工程实施指南(2016—2020年)》明确的“十大领域四基‘一揽子’突破行动”,根据产业发展基础选择部分重点方向,联合财政部组织实施一批示范项目。
核心基础零部件(元器件)重点支持机器人“三大件”、高端传感器、高端医疗设备部件、超级电容器、高速光通信器件、工业基础软件等方面。
关键基础材料重点支持新一代信息技术和产品用高端材料、特种陶瓷等材料。
先进基础工艺重点支持集成电路制造、精密及超精密加工、轻量化材料精密成形、增材制造等工艺。
产业技术基础公共服务能力提升重点围绕新型材料、大数据、传感器、航空发动机轴承、制笔、工控系统测试集成等方面。
(三)组织实施“一条龙”应用计划
探索创新组织模式,进一步发挥工业和信息化系统整体优势,组织行业协会等机构,研究工业强基工程示范应用产品和技术的第三方认证模式。在前几年工作的基础上,重点开展IGBT器件、轨道交通轴承、石墨烯材料等“一条龙”应用计划,通过项目和经费支持等模式,实现产品和技术研发、产业化,试验检验平台,示范推广等“一条龙”协同推进。
(四)完善产业技术基础体系
提升面向行业的试验检测和信息服务能力,遴选认定一批公共服务平台,优先安排在国家新型工业化产业示范基地。研究建立行业计量管理工作体系,制定《工业和信息化部计量技术规范制修订管理办法》,开展百项计量技术规范制修订工作,构建量值溯源传递体系。研究先进信息采集工具,开展运行预测跟踪查询,向政府、行业、社会推送产业信息,提供知识产权分析评估及综合服务。加快解决影响产品质量提升的关键共性技术问题。组织实施质量提升工艺优化行动,以对质量有较大影响的关键和特殊工序为重点,实施一批工业诊断和工艺改进项目。组织实施质量攻关项目,攻克一批行业非竞争性共性质量技术问题,推动产业链协同,加快高质量产品产业化。加强工业基础领域标准体系建设,加快标准制定,强化产业链上下游标准协同,推动重点标准国际化。
(五)推进“四基”军民融合发展
优选先进适用军民两用技术与产品,编制2016年度“军转民”目录和“民参军”目录,发布200余项技术成果。组织开展集成电路领域军民通用标准制修订和相关问题研究,完成10项左右国家标准报批稿编制,探索军民通用标准建设机制和模式。
(六)加强验收评价工作
编制发布《工业强基工程实施方案验收评价工作细则》,完善工业强基示范项目全流程管理,加强示范项目事中事后监管和考核评价,组织对前几年示范工程实施方案进行中期考核和完成验收评价。更好地发挥“中国工业强基信息网”的作用,对验收评价情况、示范应用效果积极宣传,组织开展整机(系统)企业、社会资本与“四基”企业的信息对接。
五、进度安排
(一)启动阶段(1—3月)。
制定专项行动实施方案,细化部内工作分工,组织研究确定示范应用和示范项目的重点方向,发布工业“四基”发展目录。完善工业强基示范项目实施方案考核办法,编制《工业强基工程实施方案验收评价工作细则》。
(二)推进阶段(1—12月)。
联合财政部部署示范工程工作,组织开展示范工程实施方案招标评审等工作;统筹平衡,下达年度资金计划。发布2016年工业强基示范应用重点方向。组织开展专题调研和监督检查,对前几年工业强基示范工程实施方案进行中期考核和完成验收评价。
(三)总结阶段(10—12月)。
采取多种形式加大对工业强基专项行动宣传力度。部机关相关司局、各地工业和信息化主管部门开展专项行动工作总结,编制工业强基专项年度总结报告。
六、保障措施
(一)加强组织领导
做好《工业强基工程实施指南(2016—2020年)》的发布和宣贯工作。发挥好《工业“四基”发展目录》的导向作用,引导社会资金资源投向工业基础领域。引导各地区出台政策措施加强工业基础能力建设,建立中央和地方、地方和地方之间互动协调机制。发挥好工业强基工程专家咨询组作用,组织开展院士专家行和专题调研,通过组织研讨、现场诊断等,指导重点地区、企业推动工业强基工程。
(二)加大支持力度积极争取加大2016年工业强基工程支持规模,统筹相关资源,加大对“四基”领域投入力度。继续探索创新项目管理和资金支持模式,完善公开招投标程序,开展电子招标试点。通过各种渠道,鼓励基础企业试验检测环境和设备更新。推动产融对接融合,建立银企交流机制,引导银行信贷、创业投资、资本市场等加大对“四基”企业的支持。研究通过保险补偿机制支持基础零部件(元器件)、关键基础材料首批次或跨领域应用推广。
(三)加强人才培养
面向工业强基发展需求,加强技术领军人才、技术创新人才和紧缺人才的培养,组织开展专题培训。积极推动职业院校优化工业基础相关专业设置,推进现代学徒制试点。
(四)加大宣传力度
篇4：“光盘”行动何以持久
时下，厉行勤俭节约、反对铺张浪费，成为全社会热议的话题，不少网民自发发起的“光盘”（无剩菜剩饭）行动得到了热烈的响应，正在热火朝天地围剿中国式“剩宴”。不过，公众也担心厉行节俭、反对浪费会不会只是一阵风，过了这股子热闹劲就会停歇，因为历史经验教训告诉人们，昙花一现的情况不是没有发生过。
铺张浪费令人震惊
当前的铺张浪费已经达到惊人的地步。据中国农业大学一项调查显示，中国从2007—2008年仅餐饮浪费的食物蛋白质就达800万吨，相当于2.6亿人一年的所需。学者警告，仅餐饮业，中国每年就要倒掉约两亿人一年的口粮。
“把权力关进制度的笼子里”一语已经深入人心，依笔者之见，也要把反浪费关进制度的笼子里，从制度上遏制铺张浪费，形成不敢浪费的惩戒机制、不能浪费的防范机制、不易浪费的保障机制，促使各行业各部门将反浪费化为一种可持续行动，才可能实现可持续效果，才不至于沦为一阵风。
把反浪费关进制度的笼子里，最核心的一点就是要将反浪费行动纳入法治轨道，重视反浪费立法，以此制止、防范和惩处浪费行为。
完善预算才是核心
反对铺张浪费不是如今才有的事情，这些年来“红头文件”三令五申反对铺张浪费，却收效不佳。事实上单纯依靠“红头文件”反浪费，往往是“上有政策下有对策”，从而导致昙花一现，这终究不是长久之策。显然，治理公款浪费，缺的不是决心，更不是文件，而是刚性的制度，是把反浪费关进“笼子”。
把浪费关进制度的笼子里，可以避免出现红头文件反浪费的反复性和受舆论宣传力度、领导班子更迭的不可预期性，确保反浪费在法治轨道内的可持续性。归根结底，遏制铺张浪费，关键还是要靠制度、靠法治。在国家层面的《反腐败法》尚未出台之前，可以考虑先制订“严重浪费行为处罚条例”之类的行政法规或者地方性条例，以遏止浪费现象。
其实，反浪费的核心就是要完善预算制度，扎紧公款的“钱袋子”，坚持一分一毫都要精打细算、监督到位，从源头上防止公款被铺张浪费。一旦真正把公款消费关进预算的“笼子”，那么即便还有奢侈享受的心，也难有铺张浪费的财力；要完善监督制度，将政府信息公开落到实处，自觉接受社会监督和舆论监督；还要完善问责制度，对于严重的浪费行为要坚决依法追究法律责任。记得几年前，芬兰央行行长在一次公务接待中，因多点了一盘20欧元的鹅肝而被迫辞职。而我们有的官员天天大吃大喝，却在推杯换盏中不断升迁，这样的不正之风，不刹是绝对不行的。
“公款浪費”也可入罪
宪法第十四条中规定：“国家厉行节约，反对浪费。”宪法确定的这一原则有必要落实到具体的法律之中才能真正接地气。从这个角度讲，制订《反浪费法》也是落实宪法原则的体现。
《反浪费法》应当确立“公款浪费入罪、私人浪费罚款”的基本问责原则。“公款浪费入罪”可谓民心所向、大势所趋。长期以来，很多人认为公款吃喝算不上什么“腐败”，顶多只是违纪问题，不会受到法律追究。刑法规定，贪污公款5 000元以上就要处以有期徒刑，而更多金额惊人的公款浪费却没有列入犯罪之列，群众切齿痛恨而法律却束手旁观，这也是长期以来公款吃喝等浪费不能得到有效遏制的重要原因。其实，遮蔽在公款浪费表象之后的往往是职务犯罪的阴影。公款吃喝严重浪费粮食和有限资源，花广大纳税人的钱，攀私人人情和利益，且助长腐败之风。庞大的公款吃喝消费，挤占教育、卫生、医疗、社会保障等民生支出，严重损害了公众利益。实际上，把纳税人的血汗钱随便用于吃喝、应酬，在客观上与侵占公款无异。一旦“公款浪费入罪”，为铺张浪费架上法律的高压线，让公款浪费者付出沉痛的法律代价，那么，公款乱吃乱喝现象就必然受到有限遏制。如果说“醉驾入刑”有效遏制了猖獗的醉驾行为，那么“公款浪费入罪”也有望遏制愈演愈烈的公款乱吃乱喝现象。
毛泽东有一句名言：“贪污和浪费是极大的犯罪。”这句话对我们每个人都应该是一个很好的警醒。当然，在实际操作中，是否构成犯罪还是法律说了算，“公款浪费入罪”也应十分慎重，而对普通消费者的浪费行为主要采取罚款的方式。
除了重视反浪费立法，完善各行业各部门的规章制度也很有必要，尤其是餐饮企业要坚决取缔所谓“最低消费”的“霸王条款”，而“最低消费”条款在一定程度上纵容了铺张浪费现象。
一言以蔽之，制度是浪费的克星，唯有把反浪费关进制度的笼子里，“舌尖上的浪费”、中国式的“剩宴”才会得到最有效的遏制。
篇5：开展光盘行动信息
单位各科室：
为积极响应县委文明办关于加强和改进工作作风的有关规定，大力弘扬“节约光荣，浪费可耻”的中华传统美德，经研究，决定在农机监理站开展以“从我做起、今天不剩饭”为主题的“光盘行动”。现将有关事宜通知如下：
一、目标任务
深入贯彻落实总书记反对浪费重要指示精神，坚持围绕中心、服务大众，以“从我做起、今天不剩饭”为主题，突出抓好“改进工作作风、倡导文明服务、强化宣传教育”等重点，大力加强节约型单位建设，坚决反对“舌尖上的浪费”，倡导餐桌文明行为，培育健康文明的餐饮文化，努力形成“浪费可耻、节约光荣”的良好风气。
二、工作措施
（一）拒绝舌尖上的浪费。坚持“文明用餐、节俭惜福”的理念，公开三项承诺：不超量点餐；不酒后驾车；坚持在单位食堂就餐，不饮酒。牢固树立“合理饮食、文明就餐、适量点餐、避免浪费”思想，吃多少、点多少，不剩菜，不剩饭。
（二）争创“节约型”机关。党员干部要发挥带头作用，严格执行关于加强和改进工作作风的有关规定，坚决杜绝公务活动上的浪费、交通出行上的浪费和日常办公上的浪费。进一步加强节约型机关建设，纸质文件尽量双面印刷，办公室、楼道人走灯关，电脑下班后全部关机。要节约每一张纸、每一度电，把节约意识落实到工作、生活的每一个细节。严格控制会议活动经费，健全完善公务接待、车辆使用、财务管理等机关管理制度。严格遵守廉洁从政各项规定，不准讲排场、摆阔气，不搞奢侈浪费。
（三）进一步强化宣传教育。通过在食堂内张贴告示牌、摆设温馨提示牌等多种形式，提醒干部职工节俭用餐、安全用餐、文明用餐。充分普及餐桌文明知识，推广餐桌文明礼仪，倡导节俭用餐行为，动员广大干部职工自觉参与，推动“光盘行动”扎实开展。
三、具体要求
（一）明确责任，抓好落实。站办公室要建立“光盘行动”相关管理制度，做到任务明确，目标清楚，确保活动不流于形式。
篇6：开展光盘行动信息
“餐桌文明”是人类文明的缩影，“一粥一饭，当思来之不易;半丝半缕，恒念物力维艰”，小小餐桌，传承了中华民族的优秀文化和尊重劳动、珍惜粮食的传统美德。
尽管我国粮食生产连年丰收，但是对粮食安全始终要有危机意识。今年，全球新冠肺炎疫情所带来的影响更是给我们敲响了警钟，让我们来认识一组触目惊心的数字：
1、亿元=中国人每年浪费的粮食价值。
有统计数据显示，中国人每年在餐桌上浪费的粮食价值高达2000亿元，被倒掉的食物相当于2亿人一年的口粮。
2、10亿人=全球饥饿人口数。
全世界饥饿人口超过10亿，全球平均每年因饥饿死亡的人数达1000万，估计每6秒就会有一名儿童因饥饿而死亡。如果我们每天减少食物浪费5%，就可救活400万饥民。
3、13亿吨=全球每年浪费粮食数量。
联合国粮农组织发表声明指出，全世界每年浪费的粮食数量达到13亿吨。倘若这些粮食中有四分之一能够得以保留，就足以养活全世界目前约9亿的饥饿人口。
为了进一步提高金诚公司精神文明建设水平，现向广大员工发起“文明餐桌，光盘行动，拒绝浪费”的倡仪：1.崇尚节俭、科学饮食、健康消费的生活理念。2.珍惜粮食，适量订餐，避免剩餐，减少浪费。3.不攀比，以节约为荣，浪费可耻。4.吃饭时吃多少盛多少，不扔剩饭剩菜。5.在外就餐点饭点菜不浪费，若有剩余的带回家。6.提醒身边的同事和朋友，主动制止浪费粮食的现象。7.做节约的宣传员，积极宣传节约粮食。8.积极参加文明餐桌行动，营造节俭用餐的良好风气。
篇7：开展光盘行动信息
主题班会活动
为积极响应学校向全校师生发出的“厉行节约、反对浪费”倡议，3月26日晚，我校各班级开展了“厉行节约，反对浪费------光盘行动”的主题班会活动。
各班精心策划、合理安排，利用演讲、朗诵、游戏等多种形式，使本次主题班会内容精彩丰富。
主题班会上，围绕着“今天你光盘了吗”这一话题，同学们各抒已见，积极思考，分析现今校园内和社会上出现浪费的原因，细谈自己对节约的感悟，倡导大家从我做起、从身边的小事做起，节约每一度电、每一滴水、每一粒粮食，做勤俭节约的宣传者和践行者，营造“节约光荣、浪费可耻”的良好氛围。勿以善小而不为，厉行节约、反对浪费，将勤俭节约的“光盘行动”进行到底，积极创建节约型校园。
灵宝职专
篇8：巧用教学光盘开展参与式教学
1. 小组讨论
小组讨论几乎在任何一门学科的教学中都可以用到, 而借助光盘开展小组讨论教学, 我们总结了以下几个步骤:
(1) 播放光盘中动画创设的情境和教师B所提出的问题, 引出学生A要讨论的话题。问题也可以由教师A针对动画总结提出, 可以与教师B提出的问题有所不同, 但要紧扣教学内容。
(2) 学生A开始分组讨论。
(3) 讨论完毕, 小组汇报员向全班进行汇报讨论结果。
(4) 播放光盘中学生B的发言情况, 以补充学生A所没有谈到的观点和想法。
(5) 教师A进行总结。
在以上步骤中, 学生的分组讨论是重要的一环。教师应注意在学生讨论的过程中随时走到学生中间进行适时的指导和引导。每一个小组都应该具备三种角色: (1) 组织者:组织小组讨论, 尽量保证小组中的每个成员都能够贡献出自己的思想, 避免某些善于表达的学生占据过多的发言时间而有的学生不发言; (2) 记录员:记录小组内每一位成员的发言重点, 不对其进行正误的判断, 以免遗漏任何一个成员的思想; (3) 汇报员:代表本组成员汇报讨论结果, 要囊括每一位成员的发言, 但要精练。教师需对小组的汇报进行时间的限制, 以免有的小组汇报时间过长, 而有的小组没有时间汇报, 影响课堂的进度。
采用小组讨论的形式更能激发学生的想象力。以人教版小学美术一年级《闪光的烟花》中引导学生回忆和知道烟花的不同形状为例分析。在《闪光的烟花》小班教学光盘中, 教师B为帮助学生更好地回忆烟花的形状, 为学生播放了一段烟花的视频, 教师A就可以为学生A播放这段视频, 让学生A分组讨论, 汇报观察到的烟花的形状, 再播放学生B的回答, 同时也包含教师B所画的对学生B回答的烟花形状的简笔画, 帮助学生A更形象地知道烟花的形状。
2. 案例分析
案例分析是对一个已经发生的或可能发生的事件或情境进行呈现、描述和分析。教学时可以按照以下几个步骤:
(1) 教师A借助教学光盘呈现案例, 并在其引导下让学生A对案例进行分析。
(2) 案例分析的过程大都在小组内进行, 最后以小组的形式汇报。但也可以在观看完案例后, 教师A以提问的形式让学生随即说出自己对案例的看法。
(3) 继续播放教学光盘, 看看教师B和学生B对案例的分析是怎样的。
(4) 教师A将学生A的汇报或回答以及教师B和学生B对案例的分析进行总结归纳。
在教学中运用案例分析的形式, 可以将学生A带入到一个具体、真实的场景, 并且将所看的案例与学生A的已有经验相类比, 提高学生的参与度。在适当的时机为学生A呈现案例, 有利于吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣, 让学生A在分析案例的过程中掌握新的知识。
以人教版小学品德与生活一年级《健康生活每一天》中的主题“小心, 别伤着”为例分析。在该课的小班教学光盘中, 教师B为引出本课的主题, 同时也帮助学生回忆自己的类似经验, 播放了一段一个小男孩不小心受伤的动画, 让学生B分析小男孩这样做对不对, 并说一说自己的经历, 教师A则可以在此处暂停光盘, 让学生A先对案例进行分析, 再播放光盘观看教师B和学生B对案例的分析, 达到对案例的全面解读, 帮助唤起学生A更多的相关经验。
3. 角色扮演
角色扮演即按照要求和参与者对角色本身的理解扮演现实生活中的角色, 将该角色的个性特征和行为方式表现出来。其目的是让参与者设身处地地去理解角色本身的处境。这会对他们日后的行为方式产生一定的影响。针对小学生善于表演和模仿的特性, 在教学中采用角色扮演的参与式教学, 能够增强学生对新知识的理解和感悟, 在真实的体验中调动自身解决问题的能力。教学时可以按照以下几个步骤进行:
(1) 教师A介绍一个现实生活中的情境, 并说出角色扮演中角色的数量、需要表演出的大致内容, 学生再按照自己的理解将各种角色表演出来。
(2) 角色扮演一般要两名以上学生才能完成 (也有特殊的情况是一个人独演) , 所以学生A要进行分组和确定角色扮演者, 并在组内进行简单的排练。
(3) 学生A以小组的形式上台表演。
(4) 播放光盘中学生B的表演。
(5) 教师A对每个小组的表演情况进行分析和总结, 并将角色形象与现实结合起来, 帮助学生在真实的体验中获得新知。
角色扮演适于语文、英语、品德与生活等需要真实情境的学科, 如在语文教学中经常会涉及多个人物形象, 采用角色扮演能够使学生更准确地体验到课文中人物的感受;在英语教学中应该更注重应用性, 以两人或多人对话的形式进行角色扮演, 提高学生在现实中使用英语进行交际的能力;而在品德与生活的教学中应该更注重与实际生活的结合, 在角色的扮演中, 让学生与所扮演的角色产生体验共鸣, 更牢固地了解一些生活中的常识。
4. 头脑风暴
头脑风暴是一种在参与者中迅速分享看法、生成观点的方法。参与者可以根据特定的议题任自己的思想驰骋, 同时自由地、快速地说出自己的想法。在教学中采用头脑风暴的形式, 更能激发学生进行快速思维和争先回答。其操作步骤如下:
(1) 播放教学光盘, 当教师B提出问题之后, 暂停光盘播放。
(2) 教师A立即组织学生A进行发言。学生A畅所欲言, 各抒己见, 发表自己对问题的看法。为不遗漏学生的回答, 教师A可采用概念图或网状图的形式对学生A的回答进行快速记录, 有时某些学生在听了其他学生的回答之后立即又产生了新的想法, 即发生了思想上的碰撞, 产生了新思想。这一环节时间要短, 不能放任学生自由驰骋, 要尽量锻炼学生的语言组织和精练的能力。
(3) 教师A整理和总结学生的即兴发言, 之后观看教学光盘中学生B的发言和教师B的总结。
在这一教学方式中, 应该注意的是并非教师B提出的任一问题都值得学生A去做头脑风暴式的即兴回答。一般来说, 这种方式更适于在讲授新内容之前做启发学生之用, 即学生即将学习目前还不熟悉的内容的时候, 更能激发学生各种奇特的想法。另外, 一定要在学生A发言之后, 再播放学生B的发言, 避免限制学生A的思维。如在人教版小学品德与生活一年级《健康生活每一天》中的主题“夏天, 我们注意什么”一课中教师B在播放了一段关于夏天的视频之后, 迅速提出问题“夏天, 我们应该注意什么?”同时也引出主题, 而教师A就可在此处暂停播放光盘, 按照以上操作步骤组织学生A进行头脑风暴。
5. 歌舞