学习最美高校辅导员事迹心得体会

2024-04-16

学习最美高校辅导员事迹心得体会（精选15篇）

篇1：学习最美高校辅导员事迹心得体会

思政工作创新永远在路上

“来，从博客、BBS论坛到微博、微信、直播、短视频，无论网络育人的载体怎样变迁，对我来说运用网络创新思政工作是没有变的。”华中农业大学理学院党委副书记祝鑫用这句话概括她在网络育人实践中的摸爬滚打。

，祝鑫开通“鑫曰心语”辅导员博客，“鑫”式风格，清新、鲜明。，祝鑫以微信公众号、微博、QQ空间等多平台共建成立“祝鑫工作室”。

“有学生在的地方，就是我工作的地方。”用11年的时间，祝鑫探索出了新媒体环境下以辅导员为主体引领学生成长的新媒体育人模式。

近3.5万人次在网上得到祝鑫的回复和互动，“学生们的问题对我来说，就是动力之源，也是素材库。”祝鑫说。

这一观点和杭州师范大学外国语学院党委委员钱珊不谋而合。钱珊认为，新时代的大学生，期望平等交流、有效互动、拥有获得感。“这就需要我们在教育内容和教育形式上不断创新，在网络思政教育上不断深耕。”

因为和学生年龄相仿，所以钱珊在上课时，“他们喜欢看什么，喜欢听什么，就要把这些融入课程设计中，用他们能够接受的方式，让社会主义核心价值观入脑入心。”

为了让课程更有亲和力和吸引力，钱珊开创了“网络+实践”式的思政课堂。在课堂上，以慕课、直播为载体，组织学生参观井冈山、西柏坡、韶山等红色革命基地;在课堂外，通过暑期实践行动、“公益实践坊”等生动的实践体验让学生浸润中华优秀文化和红色文化，切身感受其中的意蕴。

“要让学生成为网络文化建设的主人，让网络成为传播核心价值观的高地。”钱珊始终坚持以此理念开展网络思想政治教育。

天津师范大学辅导员张家玮也一直在思考如何将思政教育与专业学习更好结合，探索艺术类学生的“课程思政”。

他从形式上设计“微视频”拍摄、翻转课堂、实地调研等引发思考、学生喜爱的实践活动，在工作中把“大道理”转化为“小故事”，把有意义的思想变成有意思的文化创意产品。“思政教育永远在路上!”张家玮说。

篇2：学习最美高校辅导员事迹心得体会

辅导员对学生要多一些鼓励，少一些伤害。学生其实非常重视辅导员对他的评价。大学时期，正是大学生树立人生信心的关键时期。老师在某时不经意间的一句表扬，可能会让他感谢你一辈子;但如果气极之时口不择言，也可能会让他记恨你一生。我们经常说，我们对学生要像父母关心自已的子女，像兄长关心自己的弟、妹一样。

但作为辅导员，你可以将学生当自己的孩子、弟、妹去引导和爱护，但你却不能把他们当自己的孩子或弟妹来管理和教育。当学生犯错时，你一定要考虑他们的情绪、性格特征和思想状况，用合适的方式进行批评教育。有些心理素质好而又非常调皮的学生，他有什么不对，你可能可以直接给他指出来，他也比较容易接受。而有些本来就胆小、自卑的学生，一旦犯错，你就得特别注意和他沟通的方式，很巧妙地给他指出问题。否则他们会因你某句不慎的言语而使自尊心受到伤害，而一旦受到了伤害，要让他们重新恢复对你的信任，会很费劲。所以，即使是批评学生也应讲究点艺术。因为批评的目的是让他改进，而不是为了刺伤他。总之，对于一件事，你处理得好，会给同学传达一种信心。处理的不好，就有可能造成不好的影响和情绪，而且很快会在全班同学中散播，让所有的同学对你丧失信心。

所以，要想获得学生的尊重，就必经具备高尚的人格。而学生对我们的尊重，是我们做好学生工作前提条件。

如：中学与大学的学习方法截然不同。刚走出中学之门的他们，还弄不清楚中学应试教育“填鸭式”的教与高职就业教育“指点式”的教，是两个完全不同的学习环境。为此，要归纳一些学习方法和技巧传授给他们，可以请学习能力强的高年级优秀学生介绍学习经验，也可以与本专业高年级班级建立友好班级关系。还可以组织一系列与专业有关的主题班会和参观实践活动，让学生喜爱所学的专业，

热爱所学的专业。又如：大学，对于每一个新生来说是一个全新的环境，他们对这里充满了好奇和向往。然而，学习、生活中却出现一些预想不到的困难，如口味的不适应、衣物的刷洗、内务的整理、人际关系的处理等等，这点点滴滴都得靠自己去思考、去处理、去决定。但是，他们大多数是独生子女，第一次远离父母，缺乏独立生活的心理准备与能力，不知如何处理他们不曾经历过的事情。这时，辅导员应尽力关心他们。再如：有的学生迷恋于网上游戏，难以把握学与玩的尺度，到了走火入魔的地步，白天昏昏沉沉上课，甚至逃课，晚上沉溺于虚拟的网络世界中。怎么办?要多次主动找他谈心，摆事例，讲道理，谈危害，采取说服教育的方式开导他，并主动与其家长联系;同时要利用同龄人之间易于沟通、理解和接受的特点，有意安排优秀同学“帮带”，或采用召开“迷恋网络游戏的利弊得失”主题班会等方式，在思想上和日常学习上感化他、引导他，使他们走出徘徊与迷茫，重新回到课堂。学生是有潜力的，在他迷茫时，只要有人及时引导、耐心劝导，改变、挽救一个人是完全可行的。

篇3：学习最美高校辅导员事迹心得体会

关键词：高校辅导员谈话,课堂学习积极性,影响

又是一年高考时,“知识就是财富”这一点促使我国千万学子跻身高等院校以期获得更好的人身发展。然而,到了大学,大学生逃课率高、课堂效率低、考试临时抱佛脚甚至是考试作弊的现象越来越严重。“课堂问题行为是指在课堂情境中发生的,违反课堂规则、妨碍及干扰课堂学习活动的正常进行或影响教学效率和学习效益的行为。”[1]学生知识底蕴的积累及其能力的发展将会受到课堂问题行为的影响,而其个性社会化的发展则更是如此。到现在为止,我国学者研究方向大多以中小学生的课堂问题行为为主,而大学生的课堂问题行为鲜少受到关注。大学生课堂问题行为的背后往往是学生的学习动机问题。笔者有六年的辅导员经验,为此,想从高校辅导员的角度来谈谈辅导员谈话对学生课堂学习动机的影响。

走进课堂,常常发现A同学逃课了,B同学在睡觉,C同学在玩弄手机,D同学在吃早餐……这些情景也许不在同一天同一时刻发生,但却是目前普遍存在的课堂问题行为。大学课堂问题行为在笔者单位一年比一年严重,在与部分学生的访谈中,了解到主要原因如下:从内因来说,首先缺乏学习动力。没有了升学的重压,没有老师的督促和家长的唠叨,没有各种大考小考,很多学生都表示大学的生活无趣、平淡,常常迷失自己,上课是任务式的完成,课后根本不知道该干什么。再者,由于自我约束能力弱,再加上所学专业或课程理论性强,乏味枯燥,部分大学生对其专业课程不感兴趣。现如今,缺乏自我约束能力、自我管理能力等已成为大学生的普遍趋势,久而久之,一些大学生出现了课堂问题行为。最终无法适应以自学为主的大学的学习方式。大学的学习内容,易通过自学掌握,许多学生平时不认真听讲,考前突击复习,大多可以考过及格线。从外因而言,部分教师教学水平不高,对课堂教学管理不严;家庭教养方式有欠妥当;社会环境的消极影响等等。

高校辅导员的工作千头万绪,在这琐碎而繁杂的工作中,学生的学习状况是每个高校辅导员关注的重点。谈话,以其面对面的直接性、应变性和对谈话效果检验的时效性,仍然是思想政治教育工作方法中最直接、最有效的形式之一。[2]现如今人才市场竞争激烈,就业形势严峻、学习负担繁重、人际关系复杂等诸多压力让大学生无所适从。情感的交流和倾诉是大学生不可或缺的,而辅导员谈话是一个很好的桥梁,辅导员与学生情感交流的机会和渠道远远超过其他教师。因此,辅导员谈话对学生课堂学习主动性有其独有的优势。多年的工作经验,笔者发现,在大多数同学看来,外界无法控制的某些东西才是如今自身问题的主要诱因。如果无法扭转学生将外因化为内因,那么辅导员谈话所提供的帮助永远有限。如果希望能更有效地帮助学生,那么在谈话过程中要注意技巧,旨在引导学生理解自己对自身不足或郁闷的责任,鼓励其学会承担责任,把学生的思维方式从外因转变为内因。

那么如何更有效的进行谈话呢?首先,信任是沟通的必须前提。辅导员谈话一定是建立在信任的基础上,这种基础要在平时进行积累。平时生活中,辅导员可以通过去学生宿舍走访等方式,了解接触生活中的他们,逐渐建立起双方之间的信任与师生情谊,充分利用“罗森塔尔效应”来改变“朽木不可雕也”的传统观念。其次,谈话时亲切和蔼的态度,耐心真诚地聆听每一位学生的心声。再者,谈话地点也是十分讲究,以创造轻松的氛围环境,可以选择校园、咖啡厅或是休闲厅,而不宜选择正式场合例如办公室、教室等。第四,针对课堂学习动机的谈话,由于辅导员专业限制,应该还要和科任教师之间进行积极有效的交流,可以请专业教师为学生做讲座,分析学生所学专业的前景、现状或是做更加深入细致的介绍,学生在聆听时也将受到一定的启发,作出合适自己的职业生涯规划,从而学生内在的学习动机也能得到激发。第五,学习动机的培养和激发不是一蹴而就的,在与学生谈话结束的一段时间内,辅导员要有意识对谈话后的效果进行跟踪,及时了解反馈。在谈话中,很多同学都表现得比较配合,也能欣然接受谈话结果,可在后续生活中其他外界影响对其干扰后又恢复原样。笔者有这么个案例:2010 年一天,她的一名学生表示想退学,而以该生当时处于退学试读阶段,一旦退学就没有任何挽回的机会。于是她二话不说马上冲到学生宿舍与学生单独面谈,她在平时工作中就与学生建立起较好的信任关系,因此,学生有退学念头也会寻求与她进行交流。她并不是一见面就训斥或者教育,而是不断地引导学生进行倾诉。她从学生的倾诉中了解学生为何想退学,而且是在家长不同意的情况下仍然一意孤行。谈话中发现该生退学的心情比较迫切,学生把没有学习动力归结为外因,对自身没有信心。她因人而异、刚柔并施,首先希望学生为退学后作个计划,其次表明如果计划成立,她甚至愿意帮助学生说服家长,第三,她通过在多次谈心的过程中激励该生树立长远职业理想,设计职业生涯规划。第四,联系该生科任教师,进行交流,希望科任教师重点帮忙进行关注与帮助。第五,在学生打消退学念头后,她常常电话或者当面与学生谈话,对其进行鼓励赞扬,每一次小小的鼓励、每一个浅浅的微笑,对他都是一次最大的心灵安慰和激励。经过用心的谈话,该生转变了课堂学习的主动性,在思考与实践规划中理解了在校学习的意义,成绩由原来的挂科到全部一次性通过。

透过现象看本质,一个简单的课堂的学习行为问题是学习动机不足或缺失的体现,而引发的因素由于人、家庭、社会等不同而千篇万律。大学生虽然在年龄上已经成人,但在心理上往往不够成熟,并且具有较强的沟通和倾诉需求。面对学习中的种种压力,种种迷茫,他们需要情感的交流与倾诉,辅导员谈话这种润物细无声的思想政治教育手段对学生课堂学习主动性的影响是妙不可言的。

参考文献

[1]李定仁,徐继存.教学论研究二十年[M].北京:人民教育出版社,2001:320.

篇4：高校辅导员学习惰性探讨

关键词：高校；辅导员；学习惰性

中图分类号： G641 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）21-75-2

0 引言

据研究，“辅导员”一词在我国最早出现于1952年10月教育部颁发的《关于在高等学校有重点的试行政治工作制度的指示》中[1]。之后，我国又发布了一系列有关高校辅导员的建设性文件，如《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见（中央16号文件）》、《普通高等学校辅导员队伍建设规定（教育部令第24号）》和《普通高等学校辅导员培训规划（2013—2017年）》，进一步指出了辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。

高校辅导员作为高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，其日常的学习和提升，可以帮助他们有效地进行思想政治教育，有效地应对日常事务，有效地提升自我。但是，当前由于高校辅导员队伍的不稳定性，使得他们之中普遍存在学习惰性现象。学习惰性是指学习者对学习活动的自动拖延并伴有不良情绪体验的心理状态。它是影响学习行为和学习效率的重要心理因素[2]。

1 高校辅导员产生学习惰性的因素分析

1.1 工作地位的尴尬

改革开放以来，高校辅导员越来越受到重视，但在实际中高校辅导员队伍的“不稳定性”已成为一种习以为常的现象。事实上，在各大高校中辅导员大多都是没有编制的，他们在工作中容易被“边缘化”和“非职业化”，处于“没编没尊严”境地。另一方面，由于现阶段高校管理体制改革的不完善等方面的原因，辅导员的工作面越来越广、工作量越来越大。随着校院机关人事制度改革，行政人员编制不断压缩，一些面向学生的教学管理、生活服务、安全保健、就业评估、教学评估、催缴学费、户籍档案等大量事务性工作也直接或间接地由辅导员承担，经常是“两眼一睁、忙到熄灯”，成为学生“日常事务管理员、纪律维持者、学生活动组织者、会议主持者、突发事件处理者”[3]。基于以上两点，高校辅导员很难有动力和有充裕的时间投入到自身学习和提升中去，这已成为造成高校辅导员学习惰性的原因。

1.2 生活余力的欠缺

麦克鲁斯（Mc Clusky）提出的成人学习理论——余力理论认为，生活余力是影响个体参与成人学习的动机、水平与强度的决定性因素[4]。高校辅导员产生学习惰性的又一大原因是其家庭生活负担的加重。有研究表明，已婚教师在学习惰性总分显著高于未婚教师，说明婚姻状况是影响农村中小学教师学习惰性的一个重要因素[5]。与其他岗位的职员一样，高校辅导员在进入工作岗位后接下去的目标就是要组建家庭。这时他们的大部分精力都放在建立和谐的婚姻生活（如赡养父母、教育子女，夫妻相处等），没有生活余力来用于自身的学习。

1.3 自身的弱点

高校为辅导员提供了一个比较优越、平和、安逸的环境，因为其所带学生都是大学生，无升学压力，且工作中缺乏展现活力的竞争机制。在这种情况下，不可避免地，高校辅导员的学习积极性降低了。另外，他们平时的学习自制力较差，学习意志很薄弱，不能很好地坚持学习活动，也是产生学习惰性的一大原因。

2 高校辅导员学习惰性的应对措施

2.1 学会积极运用自身空余时间，增强自身自制力

大多数高校辅导员的精力都放在日常的琐碎工作和家庭生活中了，很难有时间分配给学习。其实不然，他们的“没有精力”很大程度是由于缺乏自制力和无法合理安排时间所致。所以，需要在平时树立恰当的学习目标，根据自己的学习目标有效地安排每天可承受的学习任务，自觉利用自己平时琐碎的空余时间，严格按照计划执行，并坚持不懈地学习，不断培养自己的自制力，克服学习惰性。

2.2 丰富高校辅导员学习渠道与学习内容

通过采用丰富多彩的学习渠道与学习内容来提高高校辅导员的学习积极性，可有效防止其学习惰性。如建立辅导员工作例会制度和交流制度，开设辅导员沙龙、辅导员网络社区和辅导员论坛，拓展学习渠道，促进辅导员之间的学习与研讨，开展纠错学习、研究性学习和团队学习。成立辅导员工作研究会，指定辅导员阅读书目，编写工作参考资料，发布学生教育和党建研究课题，设立大学生思想政治教育科学研究专项基金，支持辅导员结合工作申报课题[6]。并且在学习过程中，除了需要学习政治理论类知识，如学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，领会习近平系列重要讲话精神，密切关注最近时事热点和焦点话题，还需要掌握基础的公文写作、公务办理、矛盾处理，突发事件应急、学生活动策划等实务知识，另外，还要熟知教育学、心理学、网络信息等专业知识。

2.3 健全和完善高校辅导员队伍建设的长效机制

“又叫马儿跑，又不给马儿草”，是很多高校对待辅导员的真实写照，大家总认为辅导员干着琐碎的工作，工作性质不太重要，所以没必要给其设编制。而没有编制，是辅导员岗位流动的主要原因[7]，也是造成其学习惰性的一大主因。所以，高校应完善高校辅导员考核与晋升机制，提供高校辅导员入编途径，确保其编制，给予其身份认定，从根本上保证辅导员队伍的稳定和增强其学习积极性。另一方面，高校应制定科学有效的业绩考评机制和建立有效的竞争机制，直接将高校辅导员的工作业绩与其收入挂钩，如通过鼓励高校辅导员参加校级、市级乃至省级辅导员技能大赛，将其成果与工作收入挂钩，激励辅导员更有效地学习和成长。

3 结语

综上所述，在当前社会大背景下学习惰性已成为阻碍高校辅导员自我成长和发展的一个普遍的现象，究其原因是多方面的，如工作地位的尴尬、生活余力的欠缺和自身的弱点。针对以上原因，我们提出了一系列应对高校辅导员学习惰性的有效措施，只有这样才能切实提高其学习积极性，克服学习惰性，更好地服务于学生，更好地为学校发展尽一份力。

参考文献

[1] 黄蓉生.高校辅导员队伍建设的学习型境界[J].高校辅导员，2011（1）：5-9.

[2] 樊琪，程佳莉.教师学习惰性的结构与测量初探[J].心理科学，2009，32（6）：1475-1478.

[3] 林平，黄毅军.构建学习型高校辅导员团队的思考[J].福建教育学院学报，2011（2）：18-20.

[4] 张香竹.学习氛围、工作特征对小学教师自主学习的影响[J].教育探索，2009（9）：100-101.

[5] 王冰，李亚莉.辽宁省农村中小学教师学习惰性的调查研究[J].辽宁教育行政学院学报，2013（4）：87-90.

[6] 陈清华.构建高校学习型辅导员队伍的策略探讨[J].思想政治教育研究，2007，86（4）：87-91.

篇5：学习最美高校辅导员事迹心得体会

1、提高了思想认识和政治觉悟，增强了从事辅导员工作的责任感、使命感

通过学习，我真切感受到了辅导员工作所承载的使命，感受到了我院领导对辅导员工作的高度重视和对我们工作的认可。我认识到辅导员工作不仅仅是管理、服务，更是教育人、培养人的工作。老师教会同学们专业知识，我们辅导员同样能够教会他们很多做人的道理，解决学生在日常生活中的种.种问题。通过学习，我更加深刻的理解了学生德育教育以及解决学生心理问题的重要性，更加清晰了自己的工作思路，对以后的工作充满信心。

辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是大学生思想政治教育

工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，是保证高等教育事业持续健康发展不可或缺的重要力量。扎实做好辅导员工作，对于培养合格大学生，我们每一位辅导员都肩负着非常重要的使命。

2、进一步交流了辅导员工作经验和学习体会，促进了经验与知识的共享

通过我院徐春华院长的座谈会，我们辅导员同院长一同探讨了我院学生德育教育的重要性及如何培养我院学生的德育教育，座谈会上，各辅导员各抒己见，使我在发言的同时也从其他辅导员那里学到了很多经验，极大地开阔了视野，激发了灵感，启迪了智慧，也坚定了信心。我们有决心，有信心在学校党委的正确领导下，求真务实，勤奋工作，在辅导员的工作岗位上努力耕耘，为扎实做好做实学生工作奉献自己的光和热。

3、要加强对学生德育、团队、集体荣誉感、心理、就业方面的指导

通过学习，我更加深刻了作为一名辅导员老师，除了要对学生进行思想政治教育外，还要对学生进行心理健康教育，现代的大学生接触着五光十色的世界，由于网络冲击、学习的压力、感情的挫折等，很多大学生心理产生了一些问题，甚至导致了一些恶性事件，因此加强大学生的思想政治教育是十分必要的。

篇6：学习最美高校辅导员事迹心得体会

全体辅导员集体观看了“重庆教育”公众号推出的重庆市2020年10名“最美高校辅导员”的事迹报道。大家对重庆大学袁利老师50多万字的谈心谈话周记、重庆邮电大学蒋琳老师分级分层科研育人体系、重庆理工大学龙婷老师的青年红色根据地、电子工程职业学院白玥婕老师的安全教育模式赞赏不已。西南大学叶海燕老师“让每一个学生成为幸福进取者”的理念、四川美术学院杨洋老师“让学生感受真善美的温暖”的寻觅、西南政法大学简敏老师“只有成就学生才能成就自己”的感叹、重庆师范大学胡小强老师“成就学生就是成长自己”的座右铭、重庆文理学院牟芷老师“不断学习才有和年轻生命对话的资格”的经验、涉外商贸学院史丽涛老师“让自信成为学生的精神底色”的追求，让我校辅导员十分敬佩。

学习了10名重庆市最美辅导员先进事迹后，我校四名辅导员老师现场分享了学习心得体会。她们表示既有赞叹、感动，更有思考。最美辅导员事迹和精神为大家指明了辅导员职业化、专业化、专家化发展的方向，也激励着大家在辅导员岗位上深爱学生、深入研究、创新工作、创造佳绩。已在辅导员岗位上坚守十五年的王瑜老师说：最美高校辅导员的事迹让我们坚信辅导员工作大有可为，我们要干一行、爱一行，在把学生基础性工作做扎实的同时，要深入思考研究、积极行动，做到发展性特色工作。

篇7：学习最美高校辅导员事迹心得体会

老师，今天我想为您再读一读那些年学过的文章诗句：从一年级的“鹅，鹅，鹅”开始读到大学的“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平，”从楚辞读到汉赋，从诗经读到唐诗，从南北乐府读到宋词元曲……一句句、一声声都是您亲口教授，从课上传入心上，从书中化入脑中，将学生从无知懵懂的稚子点化成有思想、有理想的学子，再成长为有文化明事理的大人。

老师，今天我想为您画一画那些年看过的四季变化：从带着暑气的金秋开始，那是学生入学的季节，再到冬天教室窗户上的白雪，衬着黑板上粉笔滑动簌簌下落的粉末，有人以“撒盐空中”、“柳絮因风起”来拟白雪飞舞，学生却以为，老师指尖发梢沾染的粉笔屑更似白雪，纯洁美丽，能在人心头永远定格，任年岁流转永不褪色。画面流动到春季，万物生发，因那东风，一夜之间百花齐放，春去秋来，花朵长出果实，桃李缀满枝头，只有那春日的东风不在。人们常夸赞老师“桃李布满园，学子遍天下”，却常常注意不到老师们朱颜渐去，青丝变白发。而寒来暑往，年复一年，东风的力度不曾消减，春来总是万紫千红，秋至又是果实累累，只有那一批批化作东风催花发的老师们默默生出了华发。

篇8：学习最美高校辅导员事迹心得体会

关键词：学习力,民办高校大学生学习力的特点,培养模式,辅导员

学生是学习的主体, 是教育的主体, 学生的主体性的体现的过程是学生个人成长成才的过程。目前, 大学生在学习中学习动机不明确、学习态度不端正、学习策略不科学、学习取向和创新能力的培养较弱等问题。这些问题严重影响到高校育人、辅导员工作的成效, 是高校育人工作、思想政治教育工作面临的难题。

学习力自1965 年随着学习型组织的提出源于管理领域, 后被应用到教育领域, 主要研究教学中如何构建学习者的学习力以促其有效终身学习, 但在思想政治教育领域的研究并不多。笔者尝试通过构建学习力培养模块与内容, 设计学习力培养途径与方法, 搭建学习力培养载体与平台, 使教与学联系更加紧密, 辅导员工作更有抓手, 学生学习内动力得到加强, 学生个性化发展需求得到满足。

学习力是由学习动力、学习能力、学习毅力、学习效果、创新能力五个要素组成, 学习者的目标激发学习动力, 学习者的坚持体现学习毅力, 知识掌握及运用反映学习能力, 自我评估和他人评估的能力形成学习效果, 用创新思维独立思考刺激产生创新能力。辅导员应以“育人为本, 德育为先”的理念为指导, 要准确把握不同年级、不同类型和不同特点学生的学习状况, 引导学生树立学习目标, 培养学生良好学习行为, 调动学生学习积极性, 不断帮助学生提升学习力。学习力的五要素互相影响、促进与发展, 形成学生自我学习、自我完善、自我突破螺旋式上升的过程。

一、民办高校大学生学习力的特点和提升学习力的意义

学习力是动态衡量个人综合素质和竞争力强弱的真正尺度。结合本人在民办高校从事五年的辅导员工作综合来看, 民办高校大学生的学习力呈现出以下几个特点:

1. 学习动机不明确。学生学习动力大多属于附属力的驱动, 所选择的是学习大多数是为了满足家长的愿望, 及格就好的心态等, 对于大多数学生来说心智发育并未完全成熟, 对学习真正的意义一知半解, 更谈不上转化为自我提高的学习动机。

2. 学习态度不端正、学习策略欠思考。缺乏良好的学习方法, 学习较为吃力, 学习效率不高, 课前预习不够, 课后复习缺乏, 大多数学生只是在当时的课堂上被动接受知识。

3. 学习环境不满意。对教师教学负面评价、缺乏师生互动以及课后学生群体之间的学习气氛不浓厚, 参与学生活动积极性不高, 学习环境出现淡漠的趋势。

4. 学习取向和创新能力的培养较弱。大多数学生重视专业知识和实用性知识的学习, 而对于时势热点、政治理论等这些实用价值不大的知识来说并不重视。

提升大学生学习力对其综合素质和就业竞争力将产生连贯性、全面性、长久性的影响, 不仅自身的知识结构得到完善与更新, 而且能极有效地促进知识的积累和技能的提高, 在相互影响、促进的过程中使学习力始终呈现可持续发展的状态。

二、构建民办高校大学生学习力培养模式———以广州商学院会计系13级为例

根据民办高校学生学习力的特点, 从辅导员的工作的角度出发, 尝试通过构建学习力培养模块与内容, 提出一种良性的动态循环学习力培养模式。此模式主要包括目标需求、学习动力、自我学习和扩展途径四个模块, 彼此独立又互相影响。学习力的起点是目标需求, 根据目前社会的需求和学生的个人学习兴趣驱动, 辅导员要把握学生学习的兴趣爱好和个性特点, 积极帮助学生调整学习规划和职业规划, 尊重并鼓励学生的个性发展。学习动力进一步激发学生学习的内动力, 使知识结构得到优化、学习方法和技能得以提高, 并热衷于将所学知识结合社会实践, 进而丰富学生学习力内容。通过实操内容的扩展将反过来激发创新性的学习, 从而形成一种良性循环培养模式。

结合院系的实际情况和会计系学生的专业特点, 根据构建的学生学习力培养模式, 在了解学生学习兴趣的基础上, 以及各类专业竞赛的需要, 在13 级试点建立班级学习兴趣小组。小组主要以个人兴趣驱动的学习动力出发点, 以个人主动学习、团队学习、实践学习交流为主, 以各类专业竞赛为辅, 结合实践过程的反馈, 构建创新多、实效佳的发展平台。

学习兴趣小组以班级为单位, 辅导员担任指导教师, 聘请有专长的高年级学生担任小组“学长”, 从理论层面和实践层面上给予指导和帮助。制定了切实可行的《会计系13 级学习小组学习活动规范 (试行) 》活动规范, 在个人自主学习的基础上, 以专业教育和课程教学为主线, 以教学内容为重点, 以良好的互动和协作精神为前提, 有组织、有计划地开展形式多样的小组学习活动, 抓好学习内动力的激发与调动, 训练学习毅力, 提高学习能力, 突出学习效果, 推动学风建设良性发展。

第一课堂上注重培养学生的基础知识, 强化个人自主学习概念, 同时通过学习兴趣小组活动来提升学生学习动力, 并形成新的学习能力。如小组定期在考证前开展学习经验交流、考证技巧分享等小组活动。另外, 小组活动的开展还可与团委、学生会主题教育活动、院系党员组织生活等多种活动相结合, 建立了年级微信公众号, 发挥新兴媒体的宣传与创新, 以学生兴趣和年级特点丰富内容。

一方面, 通过学习兴趣小组的辐射作用, 学生在就业中学习能力、沟通能力、组织协调能力不强等弊病能得到缓解, 也为以后就业提供较好竞争力和多样选择机会。再者, 学习兴趣小组学习力的增加还能体现在学生课堂学习效率的提高上, 学习小组成员在教师与同学们之间搭配更好的桥梁, 能及时反馈教学状态。

但在现实情况中不少学生投入学习的时间与精力不多, 学习动力功利性较强、学习毅力控制能力较差、学习能力运用性不高, 学习效果总结性较少, 针对学习力培养模式存在的不足, 指导学生提升学习学习力要做到“四学”。大一在磨和期中熟悉与适合新环境, 寻找新的学习目标, 激发学习动力;大二在迷茫期中探索并创新学习最佳方法, 制定学习提升计划;大三在思考期中专注学习目标, 深化学习内容, 坚定学习毅力, 提升学习能力;大四在抉择期中明确人生选择, 实现学习目标, 取得学习效果。

三、民办高校辅导员在培养学生学习力中的角度定位

面对大学生的目标诉求和社会发展所带来的外在压力, 教育学生明确学习动机、端正学习态度、珍惜学习环境、拓展学习取向成为辅导员的重要工作。辅导员在共性教育引导之外, 还要针对不同需求加强个性教育。通过科学的方法来获取信息, 全面、准确把握学生特点。充分发挥资源优势和管理优势, 以素质教育、道德养成教育为切入点, 搭建学习力培养载体与平台, 采取适当的方法和措施, 着力培养大学生的学习力。

1. 加强信念教育, 抓好学习内动力的激发与调动, 引导大学生形成科学合理的学习目标体系。强化学习是第一要务、圆梦从学习开始、事业靠本领成就的观念, 明确学习目的, 增强学习动力, 学会科学管理时间, 养成惜时勤学的行为习惯。辅导员应充分了解学生的兴趣爱好和个性特点, 积极帮助学生做好学涯规划和职业规划, 尊重并鼓励大学生的个性发展。同时, 组织策划各类赛事, 以赛促学激发学习热情, 为就业提升竞争力。

2. 创立学习团队, 训练学习毅力, 倡导群体互动式学习与实践。团队是最佳的学习单位, 辅导员要引导有共同目标、兴趣的学生形成学习团队, 按照活动规范开展学习活动, 共享学习资源和信息, 在质疑、探讨、研究的过程中快乐而有效地学习。引导学生在从事社会工作、参加志愿服务活动、暑期“三下乡”活动、专业实习等社会实践中砺练自己品德修养。

3. 构筑和深化发展平台, 提高学习能力, 推动学风建设良性发展。辅导员应积极探索和建立适合学生发展的多元化、特色化的平台, , 让每一位愿意参与到主动学习中的学生学有所长, 促进学生学习能力的提高。加强学生干部培训, 充分调动和发挥学生干部在学风建设中的积极作用, 建立学风建设反馈网络渠道。

4. 注重课堂教学, 突出学习效果, 发挥新兴媒体的宣传与创新。辅导员应抓好课堂纪律, 保证出勤率和听课认真度。以早读晚自修优化知识结构。同时, 在复杂多变的新媒体环境下, 学习效果能结合新媒体的特征获取新的内涵, 通过榜样典型宣传、学习在线探讨等, 探索大学生学习力提升的有效路径。

参考文献

[1]史蒂芬·迪夫.学习力[M].常桦译.吉林:延边人民出版社, 2003.

[2]苏德强, 刘晓虎.高校辅导员在学生学习力提升中的作用探究[J].高校辅导员, 2010 (4) .

[3]傅宗科, 袁东明.创建学习型组织的策略与方法[M].上海:上海三联书店, 2005.

篇9：学习最美高校辅导员事迹心得体会

“刘导，我们夺冠了!”看到学生黄杰在国际水下机器人大赛夺冠后第一时间发给自己的七个字，哈尔滨工程大学辅导员刘铁激动之余倍感欣慰。

国际水下机器人大赛是业界公认的水下机器人领域的“世界杯”。夺冠的那一刻，学生洋溢幸福的笑脸，让E唯社团十年的“后勤部长”、一名始终与学生一起战斗的刘铁充满成就感。

从2011年首次参赛到2018年夺冠，7年间，刘铁与社团学生们一起反思不足、讨论细节、寻求技术支持。

通过比赛，刘铁更是探索出一条培养人才成长的路径，即通过基础培训和普及型科技创新赛事相结合，通过“学以致用”的方式培养学生，在一次次赛事摔打中精益求精，锻炼出精兵强将。

以赛育人，鼓励学生们创新创业，刘铁用信心激励学生、用信念锻炼学生、用信仰照亮学生，为学生成长成才引路导航。

而对云南大学辅导员朱丹来说，号召学生去祖国需要的地方，是对学生们成长价值的引领。

在朱丹带过的学生中，20%的汉教研究生都有外派当志愿者的经历，大多毕业后选择去“一带一路”沿线国家(埃塞俄比亚等艰苦地区)孔子学院成为汉语教师，90%的思政教育相关专业硕士毕业生选择成为一名思政教育工作者，90%以上的本科出国留学生选择在毕业后回到祖国、建设家乡。

为助力大学生就业，朱丹主动牵头推出省内首档大学生思政融媒体节目《你好，大学生!》，前10期节目期期聚焦“毕业生就业”，用直播、视频、综艺的方式对全省大学生开展就业观引导、就业技巧传导、就业政策解读。“学生需要的，就是我要提供的”，这是朱丹八年来始终不变的信条。

“党的事业需要我在哪里，我就到哪里”，从新疆到陕西，西安交通大学励志书院少数民族学生专职辅导员库来西·依布拉音自2002年大学毕业后，在辅导员岗位上一干就是18年。

库来西·依布拉音支持少数民族毕业生传承西迁精神，到祖国最需要的地方干事创业。在她的鼓励下，2020届毕业生布阿依先木、艾合麦提江·喀斯木等多名同学踊跃报名志愿服务西部计划，投身新疆基层医疗事业。

除了精准培养少数民族人才，库来西·依布拉音还结合自己多年的学生工作经验撰写工作笔记9万余字，在工作中进行传帮带，做少数民族辅导员的辅导员。

篇10：最美高校辅导员事迹心得

新中国成立70周年，恰五四运动百年。为切实引领青年开拓创新、奋发有为，中宣部、教育部首次从历届在岗的“高校辅导员年度人物”和在读的“大学生年度人物”中，评选出10名“最美高校辅导员”和10名“最美大学生”。

他们的故事，激励着新时代中国青年，以全新姿态拥抱梦想，在民族复兴的征程上接续奋斗。

以青春之热血，成祖国之强大

刘强，来自东北师范大学。

从小在农村长大的刘强家里条件并不好，在老师们的帮助下，他顺利完成学业，考上了东北师范大学。手握通知书的刘强下定决心，一定要成为一名好老师，尽己之能，回馈社会。

博观约取，厚积薄发。钟情于讲好思政课的刘强获得了全国高校学生讲思政课大赛的多个奖项。他还创建了大学生宣讲思政课的平台，影响带动了近万名大学生投入研学思政、自学自讲的队伍中，点燃了青年大学生“学习新思想、建功新时代”的热情。

阿斯哈尔·努尔太，来自南开大学。

他用另外一种形式释放着自己的青春活力——投笔从戎。

，阿斯哈尔递交了入伍申请表。入伍后的他心中攒着一股劲儿：体能比赛要拔得头筹，日常生活也要第一个起床、第一个叠好被子、第一个站队。最终，这个普通的大学生，蜕变成为一名优秀的特战队员。

王绍鑫，来自北京大学。马天琛，来自电子科技大学。

在他们看来，青春的热血亦是创业的激情。

王绍鑫，博士攻读能源与资源工程专业，他致力于把废渣变成高附加值的多孔陶瓷，用以治理大气污染，实现“以废治废”。马天琛，博士攻读网络思想政治教育专业，他和合伙人成立的公司力图打造一款促进人际沟通的“移动互联网产品”。

这是他们为祖国之强大而奋斗的方式。

以青春之坚韧，绘梦想之蓝图

黄莺，来自武汉理工大学。

两岁时的一场高烧，让黄莺的世界失去了光明。

但这个倔强的小女孩却认定：“除了看不见，我什么都能做。”“失明”二字，似乎从来都不是黄莺人生路上的障碍。

6月，黄莺以高出一本分数线85分的成绩考入武汉理工大学社会工作专业，成为全国首位参加普通高考进入211重点大学的盲人学生。

刘敏，来自南京大学。

在的汶川地震中，15岁的刘敏曾被埋在废墟下长达30个小时，失去了自己的右腿。

地震带来的身心创伤并未让她屈服，重拾学业的刘敏最终如愿考上了四川大学，并以优异成绩保送到南京大学继续深造。

有人以坚韧自救，有人以坚韧救人。

李二阳，来自西安财经大学。

203月28日，李二阳和同学在路过郑州市黄河二桥南岸时发现一儿童落水，在冰冷的河水中，李二阳拼尽全力将儿童救回到岸上，却没想到，随后下水支援的另一名学生武宗耀却没能回来……

，李二阳毅然加入郑州市红十字水上义务救援队。在暑假两个月时间里，他参加一线现场救援12次，成功搜寻到溺水人员9人。

“要相信行动的力量，哪怕再小!”李二阳说。

以青春之激情，攀科学之高峰

于纪平，来自清华大学。

兴趣是最好的老师，这句话用在于纪平身上，或许再合适不过。

年，刚刚进入清华大学学习的于纪平看到清华大学学生超算团队获得三大国际赛事“大满贯”的新闻，对这一学科产生了浓厚的兴趣。

20，他加入清华大学学生超算团队，就以队长的身份带队参加了全部三场超算国际赛事，并包揽冠军。

科学之美闪耀于赛场，也在实验室里散发着美丽的光芒。

刘燚，来自四川大学。

近三年被SCI收录论文23篇;授权及公开国家发明专利8项，授权软件著作权6项;任本专业权威SCI期刊审稿人;获教育部科技进步一等奖等奖项40余项……

这些荣誉都属于刘燚，凭借着“锲而不舍，金石可镂”的科研态度，还是学生的她，相关研究成果就已成功应用于大岗山、白鹤滩水电站等国家重大水电工程。

吕松，来自中国科学技术大学。

，吕松以专业排名第一、第一作者学术论文10篇的成绩保送至中国科学技术大学，继续自己热衷的新能源方向的研究。

他开发出利用人体骑行过程中散发的热量发电，并给予智能警示的自发电安全头盔。该作品荣获第十届全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛全国特等奖，第45届日内瓦国际发明展金奖。

篇11：“最美高校辅导员事迹心得体会

疫情防控中，武汉理工大学法学与人文社会学院辅导员靳敏对自己带的25名武汉籍研究生尤为关心。逐一排查和叮嘱后，靳敏发现，学生小霞是医务人员子女，家里长辈已经感染，在照顾家人期间，小霞也开始出现症状。靳敏心急如焚，与学院老师一起，积极寻找资源、联系医院……在各方努力下，小霞终于顺利住进定点医院。

6个月，180多个日日夜夜，靳敏全力以赴。她每天按时汇总学生信息、排查学生健康情况、及时捕捉学生的思想变化，即便隔着屏幕，她也始终对学生情况了如指掌。

有段时间，虽然学生不到校，但天津师范大学辅导员张家玮依旧忙碌。通过网络“主播式”讲故事，张家玮把“最美逆行者”的感人事迹讲给学生;利用“云班会”“云党日”，张家玮用事实讲述着“全国一盘棋”“集中力量办大事”的优势所在。

在张家玮的带领下，学院辅导员们既“备课”又“讲课”，既“自学”又“教学”，把疫情防控作为思政教学教材。

为帮助更多的大学生就业，沈阳工业大学建筑与土木工程学院党总支副书记李青山点对点帮助学生对接企业人力资源部门。“学院279名毕业生，我们尽量做到让每个学生都有充足的就业选择。”李青山说。

篇12：最美高校辅导员先进事迹心得体会

高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，与学生直接面对面，对学生的成长成才产生重要的影响。看了“最美高校辅导员”“最美大学生”发布仪式，我的心中久久不能平静。作为一名在一线学生工作人员，看到十名最美辅导员的事迹，我深受感触，也回答了一个我长久的疑问：辅导员的初心和使命是什么?我们又应该怎么做

用心灵陪伴心灵的袁利、“吐爸爸”和张金学三位辅导员，使我明白陪伴学生成长的意义;用青春点燃青春的徐冶琼、李睿和任雅才三位年轻辅导员，使我明白辅导员的工作要契合当代大学生特点开展;用梦想照亮梦想的汪雨申、王玉芬、范蕊和陈小花四位辅导员，将辅导员工作作为一项大课题来研究，面对新形势和新变化，他们用使命感来坚守。

十位最美辅导员的事迹感人，他们作为千千万万战斗在学生工作一线的辅导员代表，替我们对党和国家做出最响亮的回答：做好新时代大学生的思想引领者，我们不负重托!

篇13：学习最美高校辅导员事迹心得体会

云南大學辅导员朱丹在专职辅导员壹线岗位连续工作8年，共陪伴900余名學生走过宝贵的青春岁月。她积極探索建立困难學生帮扶体系，以“智志双扶”的理念，精准剖析每个困难學生的致困根源，对症下药，先后帮助70余名困难學生完成學业。

会“唠嗑”，爱“串門”，爱管“闲事”——沈阳工业大學辅导员李青山深得學生们的喜爱。他所在的學院，农村學生比例大，困难生问题突出。通过家访，他为80多个困难家庭送去温暖，帮助30多个學生成功“脱困”。

从人人网到QQ空间，从新浪微博到微信公众号，來，天津师范大學辅导员张家玮深耕网络思政“新阵地”，与學生互動交流，为學生答疑解惑。13年來，他撰写發布各类网文700余篇，浏览量300多万，让學生在互動中受教育，在參与体验中坚定理想信念。

篇14：最美高校辅导员先进事迹心得体会

“全国高校辅导员年度人物”是教育部授予在全国近十四万高校辅导员中的规格高、权威强的荣誉。本次推选根据《教育部办公厅关于开展第十二届“全国高校辅导员年度人物”暨20“最美高校辅导员”推选展示活动的通知》(教思政厅函〔2020〕6号)要求，自今年6月启动以来，得到了各地、各高校的广泛关注，共收到全国符合推选条件的296名候选人，经过组织推荐、匿名评审、线上答辩、结果公示等多个环节，最终评选出全国高校辅导员年度人物20名，全国高校辅导员年度人物提名奖30名，旨在选树一批辅导员先进人物，宣传一批辅导员典型事迹，充分发挥引领示范和辐射带动作用，以引领广大高校辅导员增强素质能力，提升专业水平，提高工作质量。

陶陶任辅导员以来，聚焦大学生思想引领，构建“理论提升+实践养成”育人体系，专注于用真理光芒照亮新时代青年奋斗之路。她打造的“红色新青年”领航工程两次入选教育部高校思政工作精品项目等国家级项目;组建的“青年马克思主义宣讲团”在校内外宣讲260余场，入选教育部办公厅社会实践活动优秀成果;开展的“大学生思政工作后备军培养计划”已培育思政课教师、专职辅导员等50余名;指导的“助力抗‘疫’活动”获教育部“共抗疫情、爱国力行”主题活动工作案例三等奖。她曾获“高校辅导员年度人物提名”等全国性荣誉10项，在全国高校思想政治工作优秀论文征集活动中获一等奖2次，二、三等奖各1次，主编《高校辅导员日常思想政治教育工作实用手册》等书籍2册。

近年来，学校党委高度重视辅导员队伍建设，紧紧围绕立德树人这一根本任务，遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律，不断更新观念、创新方式、落实保障、完善机制，通过辅导员培训学校、辅导员队伍建设“六个三”工作法等，多措并举提升辅导员职业能力和水平，构建一条高选、严管、精育、优出的辅导员职业化、专业化成长路径，培育辅导员们切实担起学生健康成长的人生导师和知心朋友的使命与责任。