治愈六年级作文（精选16篇）
篇1：治愈六年级作文
治愈六年级作文
古曰：“人生有三书矣，乃治心灵之书，有文狂歌之书，即无字之书。”我觉得，作为一个人，一个有上进心的人，必将或多或少读一些内容，哪怕只是一点点。
什么是有字之书，无非就是：上面印有字的书，就是有字之书呗!有字之书，不以为只是有字，中华汉字，哪一个不深深刻入心中?小至曹文轩等的儿童文学作品，大至司马迁《史记》，张三丰《道经》，司马光《资治通鉴》等等中国古代不朽名著。这些难道不是你失落时最好的安慰，紧张时最强的定心丸，骄傲时最直接的警告吗?有字之书，书香萦绕，阵阵墨香又吸入鼻中!心灵又得到了前所未有的治愈感。
相比有字之书，似乎无字之书更是寓意深刻，那必然是：不能看，只能体会，只能经历。体会，体会什么?体会生活中的酸甜苦辣，体会一次次劳苦，一次次快乐。人生，不能没有五味瓶，不然，那就不是一个完美的人生。人生，不能留下遗憾，也不能放飞自我。就如这些体会，小至与同学的.六年情，要在那一天忽然解散，心里千愁万绪，想哭，想闹，可自己已经是大孩子了，学会了拘束，生活似乎也就是那么平淡了。大至生活上的种种辛酸，甜蜜，苦涩和不能忍受，可只有体会过这些，才能真正地读懂，读懂，读懂这本无字之书。
无字之书，是人生的奠基，那心灵之书，则是人生的升华。众所周知，心灵决定一切，决定所有的经历，心灵决定了心态，心态又决定了性格，性格，就决定了你的一生……每个人，都有害怕的东西，总是把想去克服，却又被心中的那一声犹豫打碎了坚强和勇敢。一次次尝试，总会决定去喜欢它，从此再也不讨厌它;一次次尝试，总会发现这其中的乐趣;一次次尝试，总会改变自己原来的心态，去突破自己，超越自己。心灵之书，是最容易错失的，也是最容易守护的。如果他是小苗，那么一滴汗水，一次成功或失败，一次尝试，都是它的肥料，我们要用自己的心去浇灌，呵护它。心灵的书，不能用页来形容，甚至用本也不行，没有人可以说清楚这本书到底有多少内容，只有失去一样你最宝贵的东西，懂得什么是失去时，才能理解这本书。
这三本书，是人生历程的最好诠释，只要读懂了这三本书，你就是完美的，我们不能准确的理解他们，但是，我们要钻研他们，因为他们真的太重要了!
“人生路上，有甜苦和喜忧”我们要拿得起，放得下，不要在乎别人的目光，你，永远是你自己;你，无所畏惧;你，就是最好的!放平心态，去迎接早晨的第一缕阳光!
篇2：治愈六年级作文
今天清晨，我驾着我的小单车去上学，和往日一样，想象着一会儿又可以如风一般的畅快上学啦，心里别提有多开心了。但当我坐上去时，车座居然一下子掉了下来，害我差点摔了一跤，我蹲下来仔细一看，原来是一个零件掉了，这下连带着刹车也不好用了，我不免有些抱怨到：“你这破车，平时见你挺厉害的，怎么偏偏选在这个时候出问题呢!这下我不能蝉联早到小超人啦!哎，要迟到了!”单车也无力的耷拉着脑袋，润滑油如同泪水一样掉到地上，似乎也在诉说着它的痛苦。
这时，妈妈来到我身边，安慰我说：“你看，单车自己已经很疼了，你还抱怨它，现在应该带他去看病啦。”我看着我的小单车，想起以前和他一起的`快乐时光，顿时后悔了，于是，我推着满是“伤痕”的单车和妈妈来到了修车场。
到了修车的地方，一位叔叔马上过来，看到我一脸沮丧的样子，说到：“小朋友，你怎么啦?”
“我的单车坏了，骑不了了。”我难过的说到。
叔叔走过来轻轻的拍了拍我的肩膀，说：“没事，就让我的小伙伴来帮你吧!”
我好奇的问道：“叔叔，您有哪些小伙伴啊!”
叔叔并没有回答，只是笑着打开了工具箱，只见扳手，钳子，润滑油，夹子等工具一下子蹦了出来问我：“你的车哪坏了啊?”
我对他们说：“一个零件掉了，刹车坏了，座位也坏掉了。你们可以帮帮我吗?”
它们开了一个小会议后，就开始忙碌起来了。首先扳手第一个跳上了椅子的位子，刺啦刺啦记下，马上修好了椅子，我开心的跳了起来拍手叫好。接着扳手又把刹车转回到原来的位置，这时夹子夹来了一根铁丝，把零件固定好……就这样，不一会儿，车就修好了，我欢呼雀跃，兴奋的骑上单车，跟妈妈和叔叔道别后，开心的上学去了。
篇3：治愈六年级作文
在小学六年级语文学习过程中, 作文水平对小学生的语文整体成绩具有较大的影响, 在实际对小学六年级学生进行作文指导的过程中, 由于缺少写作素材、缺失写作技巧, 造成小学生的作文写作缺乏新颖性, 而且写作的水平也较低。因此语文教师应当加大对作文指导的重视, 采用有效的方法促进指导效果的提升, 促进小学生作文水平的提高。
一、小学六年级语文作文教学存在的不足
在以往的小学六年级语文作文课堂教学中, 主要教学方式就是传授给学生写作技巧、分析文章结构, 这种教学的弊端就是对学生个性发挥产生的严重的制约, 如果长时间的使用这种教学方式就会导致学生产生固定的思维模式, 对小学生写作水平的提升非常不利。小学六年级语文作文指导教学中学生的主要表现为:某些学生即便可以顺利的写出作文, 但是却存在较多的语病、语序混乱等问题;某些学生在对写作的内容确定之后, 在表达的时候却存在不知道该如何下手的问题;某些学生虽然想要写作, 但是却没有明确的写作内容;某些学生对作文指导教学存在排斥和畏惧的心理, 害怕写作。这些问题都直接造成了小学六年级语文作文指导难以达到理想的效果。
二、强化小学六年级语文作文指导效果的方法
1.对作文的点评、指导给予足够的重视。在小学六年级学生的实际写作过程中, 语文教师应当结合不同学生的个性差异, 进行针对性的作文指导, 采取适合学生特点的指导方式, 使学生的个性能够得到最大限度的发挥, 并适当的对学生设置自主写作活动, 不对学生设计固定的写作题目, 而是让学生根据自己的想法进行自由的发挥, 在学生的写作中教师也不会采取任何的指导行为, 让学生自己最作文的写作进行大胆尝试, 在表达方面拥有足够的自主权, 对学生在教学中的主体地位给予极大的尊重。
但是在学生作文写作完成之后教师应当及时的给予点评, 对学生的作文认真品读, 并对作文的整体结构和写作形式进行全面的分析。最终对学生作文的语言表达、写作主题等做出合理的评价, 对作文写作较好的学生给予一定的奖励, 促进学生作文写作自信心的增强。
2.对学生学习的知识进行有效的迁移。首先对写、读进行紧密的结合, 在教师进行作文指导时可以采取知识迁移的方法, 将学生们在阅读中学习到的知识技能, 应用到语文作文写作中, 引导学生利用学习到知识技能解决写作中的实际问题。或者采用大声朗读、默读等方式, 引导学生对文章大意进行深入的了解, 从而建立属于自身的写作架构, 促进学生写作水平的提升。其次指导学生对优秀的作文范文进行分析总结, 作文的整体水平往往依靠作文的开头决定, 所以教师可以采取指导学生对优秀作文范文进行分析的方法, 将范文中的优美片段背诵下来, 应用到自己的作文当中。
3.对学生的表达给予足够的鼓励。写作的重要基础就是表达能力, 在表达的过程中可以对所学的知识进行巩固, 还可以促进学生表达能力的提升。而在以往谈到语文作文写作的时候, 文字表达能力是人们普遍想到的, 但是从学生发展的角度来看, 这种表达能力会产生一定的限制作用, 所以在作文写作之前, 教师应当及时的进行指导, 鼓励学生之间进行主动地交流, 同学之间可以互相借鉴写作技巧和方法, 而且在学生的交流过程中, 有利于学生对自身的不足进行清晰的认识, 使其作文写作能力可以得到不断的提升。
如教师作文指导教学中, 教学模式可以选择小组写作, 根据学生的特点将其分为几个小组, 然后根据小组学生的特点设置符合其写作能力和写作意愿的主题, 然后让每个小组根据该组的作文主题进行讨论, 使用口头表述的形式, 从而针对谈论的结果学生们选择出自己感兴趣的写作内容进行实际写作。采用这种进行教学, 可以促进内向、胆小的学生进行更多的交流, 使其得到充分的锻炼, 让更多的学生得到表达能力的训练。
总结:综上所述, 通过对小学六年级语文作文指导效果的深入研究, 从中可以了解到为了有效的提高小学六年级语文作文指导效果, 可以采取引导学生知识迁移、鼓励学生进行表达等方法, 从而实现理想的语文作文指导效果, 促进学生作文水平的提升。
摘要：在全面推进新课改的背景下, 对小学语文作文教学的要求也不断提高, 而作为小学和中学的重要转折点——小学六年级的作用非常大, 不但可以对小学阶段所学的语文作文知识进行总结, 还可以为更好的融入中学生活奠定良好的基础, 因此需要采取有效的策略对小学六年级语文作文指导效果进行强化。本文主要研究小学六年级语文作文教学存在的不足, 并提出有效的提升作文指导教学效果的方法。
关键词：指导效果,语文作文指导,小学六年级
参考文献
[1]张荣华, 朱家珑, 方明生.关于小学“调查作文”教育现状的调查与思考[J].山西师大学报 (社会科学版) , 2010, 01:148-153.
[2]吴红耘, 皮连生.语文教学科学化, 路在何方?——评章熊先生的《我的语文教学思想历程》[J].课程·教材·教法, 2013, 02:50-58.
篇4：关于六年级作文教学的理性思考
我觉得针对六年级学生的心理和年龄特点，应以几个方面为抓手，切实推动学生写作水平的提升。
一、阅读和写作应巧妙结合
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”每位语文教师都强烈意识到读书对于写作的重要性。然而新教材较以前的教材相比篇目众多，教师上课时难以抽出足够的时间让学生阅读名篇名著；如果作为回家作业，又怕学生根本不读或应付了事。对此，我是这样解决的：每周一、三、五布置写点评的作业，教师首先精选一些适合六年级学生阅读的、篇幅适中、文质兼美、故事性强的文章，每次下发一篇，要求学生回家后先默读一次，碰到生字词可查字典，并把生字词的拼音和解释写在点评本上，再朗读两次，然后摘抄好词好句写点评。点评本从中间画一道竖线隔开，左面摘抄，右面写点评。还可以让学生针对全文写点评，这类似于读后感。阅读作业完成得好不好，只要看看学生点评的质量就一目了然了。这样长期坚持下去，能提高学生的阅读分析能力，有利于培养学生的思维能力，切实提高写作水平。
二、应让阅读成为一种习惯
在小学低年级，由于家长觉得孩子识字少，阅读时怕难以理解，所以在孩子的认字方面下了很大的工夫。到了高年级，学校则侧重于做练习，致使学生阅读面窄、词汇量少。因此，我从六年级开始就着重培养学生的阅读习惯，给学生推荐一些名著让他们选择，或去图书馆借，或去书店选购，每周安排一节阅读课。此外，我还把读名著作为贯穿学期始终的一项作业，要求学生每天必须抽出半小时来读名著；有时我不下发阅读材料，要求学生就自己读的名著片段写点评。两个学期下来，收到了良好的效果。许多学生养成了阅读的良好习惯。
三、应在活动中扩大学生的写作视野
许多教师在批改学生作文时常有这样的感慨：选材老套，很多学生千篇一律地写妈妈雨天送伞、爸爸背他上医院等老掉牙的话题。这一方面说明学生不善于观察生活，不善于发现身边的真善美；另一方面则说明学校和家庭生活的单调乏味。因此，我们可以通过校园活动来丰富学生的写作素材。如春游、为灾区小朋友举行义卖活动，这些都是写作的良好契机，我们要很好地加以利用，并“趁热打铁”，鼓励学生写周记或作文。作为语文教师，也可组织一些学生感兴趣的活动，在活动中激发其写作兴趣，使学生有话可说，学生自然就降低了写作文的畏难心理。
四、应牢牢抓住作文的反馈和修改环节
活动开展得越多，学生写作的热情也就越高。如果教师对于学生上交的作文反馈太慢，甚至过了一两个星期，学生才拿到教师批好的作文，这时学生的印象已经不深了，或许漫不经心地看一下教师的评语，就塞到抽屉里去了。下次再要求写命题作文时，他们的热情已大打折扣。教师辛辛苦苦改作文、写评语，却因为反馈慢，使付出的和得到的不成正比。那么有没有更有效的方法呢？我从以下方面做了尝试：
1.作文交上来的当天就进行讲评
教师可将还没有批改的作文放在讲台上，随机抽取几本让学生朗读。平时写作认真的学生，被抽到时往往镇定自若，甚至喜上眉梢；平时写作马虎、应付了事的学生，则面红耳赤，暗暗下决心下次要认真写。教师进行点评，指出优点和改进意见，中间穿插学生的点评，形成生生互动、师生互动的良好局面。这样的作文反馈课，其效果是明显的，也有激励学困生的作用。最后，教师可将作文收上来回办公室逐一修改，认真写评语。
2.六年级第二学期，可以尝试同学互评作文
教师可把评分标准、评价要求详细地写在黑板上，让学生们有章可循。应注意的问题是，教师要保证每位学生拿到的不是自己和同桌的作文。一篇作文批改好之后，同桌再交换批改，保证每位学生一节课至少批改两篇作文，并要求学生在评语下签名。做一回小老师，给别人的作文“把脉”，对于自己的写作何尝不是一个提高的过程呢？这样的做法也能保证自己的作文及时得到反馈，但次数不要过多，每学期一两次即可。
3.分数激励，注重作文的一题多写
教师每次批作文，都会给学生打一个分数。但是长此以往，学生对分数的敏感度会降低。那么，如何让分数发挥它的作用呢？我的做法是：以85分为底线，低于85分的要根据教师提出的修改意见重写。写完后交上来再批，达不到85分的再写，直到达标为止。一个作文题目可以写两次甚至多次，这与一个作文题目写完一次后就换新题目相比，能明显提高学生的写作水平。进行分数激励的另一个好处就是能端正学生的写作态度，争取第一次就达标，让他们明白“长痛不如短痛”。学生对分数的敏感度会唤起他们写作的潜能。
对于六年级的学生，教师要多表扬、少批评，使他们喜欢自己的语文老师，从而喜欢写作。当一个学生觉得教师欣赏自己的时候，自然会焕发无穷的热情来表现自己。当然，教师还可以开展作文的专题训练。如某一节作文课训练学生如何进行外貌描写，下一节作文课让学生学习神态描写。这样，每节课有侧重，学生收获会更大。如果在六年级作文教学中，教师稳扎稳打，使学生作文水平稳步提高，让他们品尝到写作的甜头，那么，对于学生初中阶段的学习甚至将来的大学阶段都将起到莫大的激励作用。
篇5：六年级作文：坚持六年级作文
自己现在不是还在这里写自己的这一些心情吗，其实自己现在是没有什么其他特殊的心情的，真的对于自己现在来说没有什么其他特殊的感觉，只是刚出的觉得想要钱而已，然后才会来这里说自己的心情，因为一想到昨天自己对驳回了那么多的文字，自己多少是会有一些心酸的，当然也会觉得自己真的是太不值得了，自己把那么多的时间，那么多的精力都花费在这一方面了，但是最后却没有任何一点回报，多少是特别难过的那种难过的情绪，其实就是好比那一种激动的情绪的程度是一样的，就自己收到那一个支付宝到账的时候，究竟有多开心，自己在看到那个不回信息的时候，自己就有多难过多失望。
虽然说自己有的时候也会告诉自己说自己应该善解人意一些，就是大家都有各自的那一种艰辛的条件是吧，就不一定只有自己是需要亲情的，可能在那一个管理员他那里，他也是需要金钱的自己，其实一直没有明白这一些网络上的这一些经济究竟是怎么去发展的，但是自己就只知道说在新媒体上啊，它的发展前景还是蛮好的，但是就在这种地方的话，这其实也还没有搞清楚里面的利润究竟在哪里，所以有的时候自己会觉得很心疼这一边他的那些情况。可是自己为了觉得既然人家选择了这一条路，那人家肯定就是能够去承担得起的，自己也没有必要说去想那么多，记一下，就是必须先把自己的问题自己解决掉出来，毕竟自己是连自己都顾不上的人又何必去顾他人呢，就是那种菩萨过河就是难搞的那种感觉吧，这一下就是这样子的一种感觉，就自己其实是很想要去给其他人准备礼物，然后去给那些看起来像是需要帮助的那些朋友，他们提供支持，但是自己又没有办法，就自己真的是无能为力。
然后自己现在就还是在这里，其实这一下的话是有那么一些，接着脚不舒服的就可能就特殊时期，然后肚子疼吧，就感觉就不是很舒服，但是自己我也觉得自己已经颓废了那么多时间了，因为我们早上也没有上课嘛，然后今天晚上也没有课，就是今天下午上了三节课，一三节现代汉语课，但是那个时候自己也是一直有在走神的，就其实上了大学之后自己就没有说特别认真的去听过一节课，可能就是很多课一直连在一起，然后自己就没有办法说特别的集中注意力吧，就没有那种想要去好好珍惜这堂课的那种心情和态度。然后自己菜还坚持在这里去念念叨叨，大概也是因为自己不希望说明天起来的时候没有看到那个支付宝到账吧，就自己，其实还是每一天早上起来有那么一个动力，就是说希望早一点起来，然后看一下那个支付宝到账了没有做这一个东西，对于目前来讲自己是真的觉得很重要的。
篇6：六年级作文：再见六年级作文
打开相册，一张张笑脸仿佛就在昨天。眼前总是闪现着六年里大家一起追逐、嬉闹的场景，过去的学习生活历历在目。
浏览奖状，感受着丰收的喜悦，耳中仿佛又响起了运动场上同学们欢呼呐喊的声音。登上升旗台领奖的掌声，让我倍感自豪;同学们祝福的笑脸，让我非常感动。
翻开日记，过去学校生活的点点滴滴仿佛就在眼前
曾记得二年级的时候，那天外面下着蒙蒙大雨，我突然发烧了，趴在桌子上，浑身无力，只感觉头晕脑转，恶心难受。我的好朋友“老赵头”十分敏感地发现了我的异样，急忙赶过来，拉起我就赶往校医室。校医说体温太高，要送医院。这时上课铃正好响了，我有气无力地对着她说：“你快回去上课吧，耽误了学习可不好!”，“老赵头”坚定地对我说：“我们可是最好的好朋友，跟我客气什么!”我听了十分感动。经过一番折腾，老妈闻讯而来，急忙把我带往医院，医生给我吃了一点退烧药，烧总算退下去了。“老赵头”知道后，也算是松了一口气。很感谢遇到了这样一位知心朋友，她总是在我有困难的时候第一个站出来帮助我!
六年里，给我印象深刻的还有打鼓队员的生活。
记得当时是四年级的时候。有一天老师意外地选择我去当打鼓队员的候补人员，我十分震惊，感觉是不是听错了!老师看见后，只是用信任和鼓励的眼神看着我，轻声告诉我“可以去试试看!”。面对老师的鼓励，我便下定决心，一定要当上正式队员!起初，我努力去接受那些打鼓口诀，那些音符我完全看不懂，两手也不协调。我一度沮丧极了，但好在后来经过老师的解释，我才明白，只需要分清左右顺序，多加练习就行。在接下来的日子里，我经常早晚练习和背诵。大约过了一星期，我对打鼓的诀窍早已了如指掌。考试的当天，我表现得十分出色，考核的老师露出了满意的笑容，让我成为了正式的打鼓队员。在打鼓的这段时间里，我渐渐有了上台的勇气，面对各种活动，我都表现自如。回想起来，要不是老师当年对我的鼓励，我也不会有今天的成绩!
很快六年过去了，我们已从幼稚变得成熟，从天真变得沉稳，无声无息。回想过往的时光，六年的小学生活有酸、甜、酷、苦、辣、咸，但终究会被“甜”所笼罩。一想到我们将因“毕业”这两字而分别，就十分伤悲，但那一刻的时光反而加快了脚步，并没有因为我们的离别而为我们停下。那熟悉的笑声、熟悉的脚步，还有那不知说了多少回的“老师来了!”，是否还有人会相信!
篇7：六年级作文：再见六年级作文
六年时光流里的霏霏细雨早已使我的心房漫天氤氲。岁月的流逝，见证了我们六年来愈发深厚的友谊。曾经的天真迷失在这六年的时光流里，我们渐渐长大渐渐成熟渐渐懂事，在这渐渐的渐渐当中，转眼间便走到了小学末的门口。我们这群小学里的大哥哥大姐姐也转眼要变成初中学涯的“菜鸟”们，离开这承载着我们的欢笑我们的哭泣我们的许许多多悲欢离合的母校，离开这一起上学一起旷课一起郁闷那些辛苦打好的小抄为什么在考试时总找不到的同学们，我们都有太多的不舍。我知道，在这场类似生死离别的再见后，我们也许不会再次相见。满满的不舍，满满的泪水，满满的苦笑却只能成为满满的再见。
曾经，我们一起哭过一起笑过。可也只是曾经了。不知往后的我们还是否能有缘继续走在一起。我们都明白”天下没有不散的筵席”，可还是不舍，还是哭泣，还是流泪。朋友，不哭，因为谁也抽不走六年在生命里刻下的痕迹、留下的印证。朋友，不怕，因为母校就在我们身后，看我们开启新的旅程、收获新的成功。不要哭，不要怕，咋们继续往前走。
毕业，不说再见，不让再见变成再也不见。愿你能不忘你的小学有过我，有过我们。只能期盼在这场类似生死离别的再见后的重逢，你那笑靥如花的表情。
相逢是天意，相知是人意。相交便是有情，有情必是有意。我们能聚在一起，便是心有灵犀。我的朋友，我的同学，走吧，别回头。请收起你的眼泪，露出你的笑容，通往新的明天。朋友，走吧，别回头。别让我看到你泪流满面的脸儿，别让我看到你嘴角若有若无的苦笑。朋友，走吧，别回头。你只需记住，相逢便是有缘，有缘即能相逢。曾经我们相遇相见相识，如今我们相分相离相别，也注定了以后我们会有机会相逢相知相会。走吧，朋友。向前走，别回头。
篇8：治愈六年级作文
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篇9：治愈六年级作文
关键词：农村；小学六年级；作文；计划
农村小学六年级作文，是所有小学毕业班教师要抓的重中之重。教师希望能抓好，但事与愿违，希望越大，失望就越大。总感觉老虎啃天，无处下口。关于如何进行作文复习辅导？其实每一位老师都有自己认为得意的方法，多数是照搬一些大城市小学语文作文辅导的方法，或者加以改进。但总的归纳起来不过就是“四大点”：（1）审清题意；（2）定好中心；（3）认真选材；（4）提纲撰稿。我们也都知道采用“四大点”进行作文复习指导，但收益还是不会大的，还有可能伤了学生写作的积极性。那么，怎样才能在有限的一年时间里进行有效的作文复习呢？对此，我谈几点建议。
一、从大处着眼，要有月、学期、年度计划
教师在指导学生进行作文复习时，《义务教育语文课程标准》是怎样要求的，教材是怎样安排的？教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划：（1）大处入手，把握课程标准。小学12册语文教科书里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写事等；二是应用文，包括请假条等。要根据新课程标准要求和农村学生作文水平，以课本的作文训练系列内容为依托，立足大处，并融入到平时的作文复习中去。（2）突出重点，集中火力攻击一处。作文复习要突出重点。如，半命题作文中的审题选材构思训练；一般应用文中的“文章格式化”训练等。對大多数学生的弱项下功夫，例如，记叙文中的记事、描写，特别是写人物、写景物，一定要有目的性，为标题、为中心服务。（3）有一定的计划性。作文复习的时间可以安排按月、学期、年度计划。根据复习总体目标及大多数学生作文水平的状况合理安排。如，记叙文与应用文的复习时间安排，笔者认为前者要占九成，后者最多占一成；还有作文单项训练后，一定最后要有一个总结性综合训练；还有每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要计划。
二、扭“魔方”式指导作文
一是一题多变，最简单的理解就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题目，一般孩子们都比较喜欢。如，写《一个好 》训练题，教师可以帮助学生找出多个相类似的标题来，如《我最熟悉的人》《我最好的朋友》《我的好 》等。二是话题类的，可以一题多体，对于一个话题，可以写人，也可以事，可以写景等。
三、要新颖，有创新性
如果学生构思不巧妙，内容不新颖等，作文没有创造力，没有表现力，也就没有生命力。作文怎样才能构思新颖，而且巧妙，并有灵性？笔者建议可从两个方面入手：（1）就是要收集作文素材，还要学会观察、思考、表达、修改等方式和方法。（2）具体写作，学生在平时的积累中，到了一定程度后，学生就会有所感悟，有所思，就有抒发的愿望，特别是学生在每周的周记上进行抒发是最好的，积攒到一定程度就可以成文。当然在学生真正写文章时，要认真选材、谋篇布局等，这样才能写出好作文来。
篇10：六年级作文：再见六年级作文
高二的某天，我收到了一张来自远方的照片，那是高一10班未曾褪色的记忆。几分感慨，几分难舍，它已经成了我们的老照片。
高一那年，我们对学校有些陌生，彼此的脸上都带着一丝青涩。迈进10班的教室，我们开启了新的征程。在20xx级部，我们是最独特的班级，我们有2个班主任。一位姓范，一位姓杜，她们都给我留下了无法抹去的记忆。
望着照片中的两位老师，弯着腰，满脸欢笑，我不禁摸了摸鼻头，叹道：“她们是班花么?”是的，我们的相处模式一直如此，有事没事的开两句玩笑，成了我和她们的家常。她们毫不计较，似朋友，似亲人，当然……有时也视作仇敌。
可我还是很想念那些过去的时光。
将时间拉回到高一入学的时候。那天下午，我们早早换好军装，走进训练场，发现范老师早已换好了军装站在那儿。十天，整整十天。她从早到晚，无时无刻不在体贴着我们，肤色跟随着我们一路黑下来，她说她黝黑的皮肤是爱我们的痕迹。
下半年，范老师由于某些因素辞去了老班这个职务，杜老师顶着压力扛下了这个担子。她一直害怕自己会砸了10班的招牌，于是她就格外的努力。会考前夕，担心全挂的我在她的鼓励下一点点改变。我开始相信自己，一切都还来得及。数不清做了多少套卷子，道不明她给了我多少鼓励，让我终于走出了这段困境。
我摇了摇头，想让自己放下这些记忆。可又盯住照片，里面的每一个人都笑的好开心啊，他们用灿烂的笑容结束了高一一年的历程，可是……这里面偏偏少了我。因为作文比赛，我错过了最后一次集体照。望着这张满载着回忆的“全家福”，我一时间有些失落，不知如何表达。
时针、分针、秒针不停地旋转，转到合唱比赛的那一天。我在台下指挥，透过阳光望向你们的侧颜。无尽的排练没有白费，雄壮的歌声霎时爆发。那一刻的感觉真好，像是回到了最初的起点，我们共同努力地方。
难忘，雪后踏冰而去，铲明芳华;难忘，雨中游历，湿漉所处;难忘，弯腰激进，一次次向前的机遇;难忘，运动场上，汗水淌过的足迹;难忘……
也许在未来的某一天，当我们再次看到它的时候，会想起当时所经历的万般美好，会渴望回到熟悉的教室，坐回当年的座位，望着熟悉的侧颜，多希望我们还能在一起上一堂公开课。可是……
思绪飘向远方，久久不能回神，直到阳光透过窗口，刺向我的双眼。我把照片夹进课本儿里，过往轮回般浮现于脑海，画面定格在泛黄的那一页。青春，岁月，留下了这张属于我们的老照片……
篇11：六年级作文：温暖六年级作文
以为朋友是看站名呢，我也好奇地走过去。车窗上方，贴着一张漂亮的张贴画，密密麻麻写的全是韩文，一个字也不认识。朋友指着张贴画告诉我，是个地铁故事。朋友看着看着，忽然“扑哧”一声乐了。朋友翻译给我听，这是一个年轻的妈妈写的故事。她说每天都和儿子一起坐地铁，儿子去上学，她去上班。儿子的学校近一点，所以，总是先下车。有一天，她感冒了，身体不大舒服，但一大早，她还是坚持坐地铁去上班。早晨的地铁上，挤满了乘客。她有点昏昏欲睡。恍惚中，地铁停了下来，儿子摇晃着她，喊她下车，原来已经到站了。她和儿子一起走下车的时候，才猛然发觉，怎么儿子也跟着自己下了车，难道儿子坐过了站?儿子对她说，他看到她身体不好，担心她坐过了站，想想上学的时间还来得及，所以，到站的时候就没有下车，而是陪着妈妈一起坐到了她要下的站。她写道，幸亏儿子陪着她，不然还真迷迷糊糊坐过了站。儿子一直将她送到地铁出口，才转身返回地铁站，往回坐。她说，那一刻，她发现儿子长大了，有儿子的照顾，真好。
这个简单的故事，让我的心，也怦然一动。朋友告诉我，首尔的地铁上，以前贴满了广告，本来坐地铁就又拥挤又沉闷，十分无聊，加上满眼都是花花绿绿的广告，更是让人心烦意乱。他刚来首尔留学的时候，每次坐地铁，也都是闭目养神，或者听听手机音乐。忽然有一天，地铁的车厢上，不知道是谁张贴了一个纸条，讲的是一个小故事。故事一点也不曲折，但却很快吸引了众人的目光，很多人围着观看，不时有人露出会心的微笑。从那以后，朋友留意到，车厢上不断地张贴出一些新的纸条，每一张纸条，讲的都是一个简单而温暖的故事，全是乘客自己写的，张贴上去的。有意思的是，地铁公司不但没有像对待牛皮癣一样，将这些纸条撕掉，而是顺应民意，开展了一个名为“说故事”的活动，向所有乘客征集有意思的故事，然后，选取一些故事制成精致的张贴画，贴在地铁车厢上，供乘客阅读。这个活动很快得到了乘客的积极响应，一年时间，他们就征集到了几千个故事，很多人都将自己的小故事写出来，与大家分享。这些平凡故事，成了枯燥、乏味的地铁车厢里，一道美丽的风景。
篇12：六年级作文：微笑六年级作文
——题记
独坐在岁月一隅，欣然着这份单孤。一个人，一帘窗，一盏茶，一缕婆娑的月光，一份淡雅的情怀。淡月涤心，以清茶取暖，以文韵驱寒。简单着，明媚着，也快乐着。指尖流淌着月光的轻柔，水纹讴歌着香茗的淡雅。将点滴感悟融入字纹墨澜，手里捧着一本古籍不能忘怀。寒月中，捧着一缕岁月的暖意。落叶里，轻拥一点青翠的活力。帘外是人世凡尘的嚣喧，心中是一片风轻与云淡……微笑的羁绊。
微笑·善良
善良，是开在心上一朵嫣红的花儿，微笑，就是它的养料。
去以一颗善良的心灵看世界，去用一个温暖的微笑对他人，就不会有那么多寒冷与伤痛。你付出的关怀，你洒出的爱，哪怕只有萤火虫一般微弱，哪怕只有蚂蚁那般渺小，但也会温暖一颗孤寂的心。赠人玫瑰，手有余香，这个世界的美好，不在于一个人付出的多，而是在于每个人付出的一点所汇聚的力量。
时刻装着一颗善良的心，时刻挂着一个温暖的微笑，生活就会处处明媚。
微笑·人生
微笑，在冷暖交织中前行，人生，在悲欢离合中继续。
站在擦肩接踵的人群中，看那人来人往，望那车水马龙。心中涌起的，依然是那份熟知的感动。在岁月深深浅浅的足迹里，在时光凹凹凸凸的步痕中，相遇与离别，每一天都在上演。遇见，是为了给彼此留下一个微笑的温暖。离别，是为了走出那不属自己的章节。时光，可以沧桑容颜，岁月，可以斑驳心笺。但唯一不变的，是对美好的向往，是对自然的感恩，是对微笑的认承。
不思相遇与离别，常念天空的笑颜。一路微笑泛着脸，走过这风雨人间。
微笑·心灵
有一种境界，虽经历人间冰寒，依旧温暖;有一种微笑，虽经历风霜雪雨，依旧灿烂;有一种心态，虽经历荣繁铅华，依旧泊淡;有一种生活，虽经历忙忙碌碌，依旧快乐;有一种岁月，虽经历冷暖交加，依旧静好;有一种人生，虽经历千回百转，依旧生动。
拉开心灵舞台的帷幕，听流年似水的节奏，或悲或喜，从指尖滑落。唱岁月如歌的旋律，或泣或笑，在心间敲击。成功的起点是在山穷水尽时，希望的萌生是在峰回路转间，只要心中有一轮太阳，又何惧世事沧桑?任一切随它而去，既然不顾，又何足为惧?
心间的最美，灵魂的潇洒，就是回眸一笑那瞬间，看清一切的洒脱。
微笑·微笑
看淡一切，非繁华就是淡泊，非富贵就是洒脱，不要忘记——
时时刻刻，不管困难或简单，任它是天还是地，不要忘记——
一切会变，岁月会带走沧桑，时间会带走迷茫，但是请你——
篇13：治愈六年级作文
关键词：中年级,作文教学,三环六步,教学模式
正所谓“读书破万卷,下笔如有神”,作文教学的关键在于学生,只要学生拥有了一定的词汇量,其写作水平自然会提升上去。但是,对于自学能力、阅读经验不足的小学生来讲,其学习的主动性很差,作文教学面临着严峻挑战。
一、三环六步教学模式
1.理论概述。
“三环六步”教学模式将作文教学内容分成了三个环节、六个步骤,细化了教学工作,明确了每个阶段的教学任务。“三环”是指:自主学习、交流展示、反馈提高“,六步”是指:明确目标、自主学习、小组研讨、探究点拨、总结归纳、反思提高。三环六步能否成为化解“作文难”的一剂良方?只有有序贯彻其相关教学工作,才能逐步探索小学中年级作文高效教学的新路。
2.中年级作文教学存在哪些现实问题。
笔者从事作文教学近三十年,深知作文教学的困难和挑战,如:学生不擅长用文字说话、学生自主、独立阅读能力差,教学内容无体系、无头绪等。作文教学不像其他学科,有固定、相互关联的知识点,作文的技能更像是一种“习惯”,是需要经过长时间、集中培养而获得的。小学生的逻辑思维能力本来就不严密,再加上他们还没有充分的能力表述自己的想法、描述自己遇到的事情,写作的范围那么大,如果其不具备感悟、倾诉的能力,他们根本无法真正学会、掌握写作的技能。
二、作文教学中“三环六步”教学模式的具体应用情况
1.自主学习。
教师应给予学生充分的自主权,在课堂教学的前30分钟里,应先启发、激发学生思考,或给学生素材,或让学生寻找素材,总之,教学初期,应与学生建立良好的沟通关系,让他们对“写作主题”产生丰富的理解和认知,俗称让学生“脑袋里有东西”。之后,与学生探究写作主题,标明自己的观点,让学生畅谈他们的观点,为学生进一步积累写作“素材”,并解答他们的问题。后10分钟交给学生,让学生冷静地想一想自己要写的事情、想法,自己列提纲。在这一学习环节中,学生占据了主导地位,他们的思想重心始终围绕着自己,为写作而服务。
在这里,要注意培养学生的观察能力。如:设定好写作主题后,让学生们放学后到大自然中观察,拿“小动物”写作主题为例,老师首先要告诉学生该如何观察动物,它们吃食的动作是什么样的,叫声有哪些特点、生气的时候会干什么等等。学生通过观察猫、狗、小鸟的生活行为,便能够深刻体会到动物的喜怒哀乐。写作时,只要如实记述,其内容便不会空洞、情感也会更加真实、丰富。观察是一种能力,在教学中,教师一定要积极地引导学生,带领他们观察大自然,教会他们如何了解大自然、运用文字语言描绘大自然。
2.交流展示。
待学生完成写作任务后,教师应将其当作一种“成果”展示出来。但在此之前要注意,要对学生进行心灵熏陶,告诉他们将好的事情、思想分享给其他人是对的,以消除他们心理上的障碍。同时,老师也可以找出一篇“范文”,按照优秀作文评分的标准,解释给学生听,优秀作文的“优秀”之处在哪里。交流展示的目的是,将好的教学影响传播给其他学生,充分发挥其示范作用,让学生们竞相效仿、努力钻研,以提升自身综合性的写作能力。
在日常教学中,教师也可以充分利用有特点、有教学价值的文章、课文作为展示范文,如小学课文《黄山奇松》《爸爸和书》《少年闰土》等,这些课文有的叙事,有的写景,有的描绘人物。学生们的模仿能力很强,他们会从课文中领悟、学会相关技巧,如:比喻、拟人手法,叙事方法等,如此一来,学生们写作实践的能力便会明显增强了。
3.反馈提高。
“点评”是老师给学生写作“提醒”的最好方式,它既可以让学生知道他们写作方面的问题和需要改进的地方,又能从本质上拉近学生与老师之间的距离。老师在阅读学生写作的文章时,会了解不同学生写作思想、技巧、词汇量等方面的弱点,开展针对性教学。通过合适、偏向于鼓励的语言,激励学生,有助于学生有效提升自身的写作能力。同时,要让学生习惯写作、喜欢上写作,如:以日记的形式,训练学生;通过提高阅读量的形式,敦促学生积累更多的词汇与写作技巧;采用写观后感的方式,帮助学生养成理解、认识其他人的写作观点、特点、方式方法的能力。总而言之,反馈提高的目的是让教师和学生都清楚地看到在写作教学、学习的过程中,自己遇到了哪些困难和问题,并通过沟通、互助,第一时间解决问题。
篇14：乙肝的临床治愈不等于彻底治愈
根据我国《临床疾病诊断依据治愈好转标准》的有关规定，有些乙肝患者通过正确的治疗是可以达到临床治愈目标的。一般来说，当乙肝患者的肝功能系列指标完全恢复正常、其乙肝病毒系列指标中乙肝病毒DNA、乙肝e抗原出现了转阴、乙肝e抗原与e抗体出现了血清学转换(乙肝“大三阳”转为“小三阳”)、经肝穿刺及免疫组化检查结果证实其乙肝核心抗原已消失，而且上述结果能保持两年以上的时间，就说明该患者达到了基本治愈的标准。而当乙肝患者的肝功能系列指标完全恢复正常、其乙肝病毒系列指标中的乙肝病毒DNA、乙肝表面抗原和乙肝e抗原出现了转阴、经肝穿刺及免疫组化检查结果证实其乙肝核心抗原和表面抗原已消失，而且上述结果能保持两年以上的时间，则说明该患者达到了彻底治愈的标准。
临床证实，目前只有不到8％的乙肝患者通过治疗能够达到彻底治愈的标准。另有30％左右的乙肝患者通过治疗能达到临床治愈的标准。乙肝患者达到临床治愈的标准后，其体内的病毒复制指标即已转阴，肝功能也恢复了正常，同时其肝组织中的乙肝核心抗原也已消失，经病理检查其肝脏组织的炎症一般也较轻或处于静止状态，所以这类乙肝患者已经没有传染性了，加之其病情进展的途径也基本被阻断，所以这类乙肝患者发生肝硬化或肝癌的几率会大大降低。
那么，乙肝患者怎样才能达到两个治愈的标准呢?
1．要把握好治疗的时机：乙肝患者一旦出现了丙氨酸氨基转移酶增高(最好为正常值上限的2倍以上、10倍以下)、乙肝病毒复制指标呈阳性、肝功能处于代偿阶段等情况时，则必须进行抗病毒治疗。
2．要正确合理地用药：乙肝患者一定要认真执行由专科医生为其制定的治疗方案，千万不能擅自停药或终止治疗，更不能频繁换药。
依照目前的医疗水平，要彻底治愈慢性乙肝还是非常困难的。但少数乙肝患者通过正确的治疗还是能够达到彻底治愈标准的。对于大多数的乙肝患者来说，只要坚持正确的治疗，就能最大限度地抑制或消除体内的病毒，就可以减轻肝脏组织的炎症坏死及肝纤维化的程度，就能延缓和阻止病情向肝脏失代偿、肝硬化以及肝癌的方向发展，从而达到改善生活质量和延长存活时间的目的。
篇15：梦-六年级-六年级作文
梦-六年级-六年级作文
嘿，我的梦，你知道吗?我喜欢你。
孩子的梦中，不会有老师的面孔，不会有父母的期盼，更不会有打骂，教育，以及……考试。
她[在此，把梦用作第三人称拟人手法来写]只有欢笑，欢乐与知足……
梦，她是深邃的`没有人知道下一次是什么：是可笑的。可爱的还是可怕的
梦中，每一个人都是主角，他们可以一次又一次的做出不符合逻辑的事，可以一次又一次地尝试新的实验……尽管…
那只是一个梦，一个普普通通的梦，一个每个人都能有的梦。
梦，她是一个精灵，一个伙伴，一个知心益友，她每天陪伴你在你左右，关心着你的世事，好让你在他的“回忆录”中知晓人生。
梦，是那么的天真，那么的可爱，也有人说：“梦是虚幻的，虚拟的。小心点她是一个恶魔，她的来临会是一个噩耗!会让你在逆境中迷失自我。”我不以为然。
我还是那么的喜爱她，因为我会告诉那个人：嘿，我爱我的梦，我可以令她改变，只要我不做错事，她的宽宏大量会原谅我的每一个小错误，因为我是那么的喜爱她，喜爱她的一切，因为她已将她的一切奉献与我。
嘿，我的梦，我是多么的喜爱你，喜爱你的一切。
梦，她像是知足的孩子，每天都只希望着有个冰淇淋吃就够了，永远不会贪心。梦，她像是个考试的学生，每次考试都盼望有个好成绩。梦里，都在努力。梦，她像是个上班的大人，每时每刻都在辛勤工作，毫不怠慢。每天还要事事为着孩子着想。
梦，她像童年，为着长大前行。
在梦里，有小朋友们的怀想，有小学生们的盼望，有大人们的理想，还有童年时期的愿望……
篇16：治愈六年级作文
接着，俞老师在黑板上用不同颜色的笔，写下了一个聪明的“聪”字，正当大家都满脸疑惑的时候，她说：“大家都要做一个聪明的人，你们看，这个“聪”字，它由耳、口、ぃ、心四部分组成，分别代表耳朵，眼睛，嘴巴和内心，我们想要变聪明，学习时要认真听，注意别人的意见，用心看，敢发言，凡事要经过大脑思考……”俞老师的谆谆教导，使我们茅塞顿开。
别看俞老师表面上和蔼可亲，幽默风趣。但当我们犯错误时，她的惩罚方式，也是特别的令我心有余悸。记得小学二年级的某一天，我同桌金若畅问我借橡皮，借了还，还了借，在他借第十一次的时候，我很不耐烦地拒绝了他，他便一拳打了过来，我也迅速地还他一拳。结果是我们俩都被俞老师请到了办公室。俞老师批评我时，我当时还很不服气，俞老师严肃地说：“斯子严，今天晚上你好好学一下成语“赠人玫瑰，手留余香”和孔融让梨的故事，然后结合成语和故事，写一篇500字的检讨，明天交给我。检讨我不满意，还得重写，每次重写还需要再加100字。”记得这篇检讨，我写了三次才过关，500字罚到700字。检讨一而再，再而三地被重写，迫使我不得不反复地学习“赠人玫瑰，手留余香”和孔融让梨，妈妈还帮我找了很多典故，通过学习我最终认识到了自己的错误是不懂谦让。在写第三次检讨时，我心里想：“我将那块橡皮送给金若畅又能怎样呢?为了一块橡皮还打一架真是丢脸。”我总算明白俞老师的惩罚是想让我成为心胸豁达的人。