渲染环境温馨的句子

渲染环境温馨的句子（通用8篇）

篇1：渲染环境温馨的句子

在我们的写作中都会写一些句子烘托出我们的环境，那么大家知道哪些句子能表现出温馨的氛围吗？接下来小编搜集了渲染环境温馨的句子，欢迎查看，仅供大家参考。

1）风是透明的，雨是滴答的，云是流动的，歌是自由的，铃声美妙的，你是最幸福的。

2）倘若家庭不幸破裂了，受最大的痛苦不是你们做父母的，而是无辜的孩子啊！心中永远深深的疤痕，是狠心的你们亲手在你们的孩子的心上剁的！你们一辈子也不能弥补！而无辜的孩子，将会拖着创伤孤单地走完他剩下的遥远的路……

3）爱家如爱命，我夜里总会因为梦见家而惊醒。第二天，我不禁又想起了家，家的温馨我真的很怀念，那种味道我一直在苦苦追寻，直到周五我才发现，那种味道就是家的味道，这种味道又熟悉又陌生，但是，我爱这种味道，并不是普通的爱，而是不寻常的爱。

4）把昨天的烦恼交给风，让今天的感动化作笑容。给忙碌的心情放个假，让平凡的生活变得快乐。

5）我只有离开你的倔强；却没有忘记你的力量；过去的美好你早遗忘；情丝难断我心痛心伤；今生若不能相濡以沫；我仅选择于江湖相忘。

6）不是因为寂寞才想你，而是因为想你才寂寞。孤独的感觉之所以如此之重，只是因为想得太深。

7）为使你幸福，我会去努力；你得到幸福，我会很得意；你给我幸福，我会很甜蜜，你陪我幸福，我会笑嘻嘻；和我在一起，让我们一同幸福吧！嫁给我！

8）请片片白云，捎给你，我万千思念；托阵阵风儿，带给你，我深深祝福。

9）人的心只容得下一定程度的绝望，海绵已经吸够了水，即使大海从它上面流过，也不能再给它增添一滴水了。

10）让你的工作用冰冷的机器人代替，释放你的身体；让你的生活用幸福的感觉代替，释放你的心灵；让你的内心用我的爱代替，放开你爱的胸怀吧，让我进来。

11）怀旧，不是因那个时代多么好，而是那个时候，你年轻。

12）人的一生就是一场戏，演戏的时候你必须要认真，但是千万不能糊涂到太当真。

13）不管昨夜经历了怎样的泣不成声，早晨醒来这个城市依然车水马龙。

14）在追求爱情的列车上，透过车窗，可以欣赏到许多优美的景色，但是，请不要留恋，因为终点站才是真正的目的地。但愿我能够成为你永远的终点站！

15）我于岁月的河里，摆一叶爱之船，满载浪漫甜蜜，带着你向快乐更深处漫溯。让真诚的誓言，荡出幸福的波纹，陪伴我们走向未来：此生爱你情不移。

16）总是需要一些温暖。哪怕是一点点自以为是的纪念。

17）在我家里，爸爸、妈妈、弟弟和我都是家里劳动积极分子的一员，每到星期六和星期天，如果爸爸和妈妈不去下班，我家四员就在家里一同打扫卫生。爸爸抹窗户，妈妈洗衣服，弟弟扫地，我拖地。如许，我家的卫生就干净极了。这个家庭生存给我感受到了家庭原来是那么的温馨。你能感受到吗？

18）家是什么？家，是一盏灯、一个屋檐、一张柔软的床。有了灯，不再害怕夜晚没有星星和月亮。有了屋檐，不再害怕风吹和雨打。有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的觉，做个美美的梦。

19）再美的东西如果没有灵魂，也只不过是一个提线木偶。

20）有时候，我们等的不是什么人、什么事，我们等的是时间，等时间，让自己改变。

21）相爱是什么？相爱就是你幼稚单纯，我是你的保护；你悲伤，我许你在我怀里哭；你远在天边，我是你的归宿，就算这些你都不需要，我赚钱至少你能帮我花。

22）幸福不是珠光宝气，而是阳光灿烂的笑脸，悠然自得的笑脸，含苞待放的笑脸。祝愿你笑口常开，那样就是你在幸福着。你幸福，所以我幸福。

23）初恋是雾，你是雾中的玫瑰，隔着青纱看你，叫我心醉！

24）小时候，哭着哭着，就笑了；长大了，笑着笑着，就哭了。

25）遇到你，让我有了爱的渴望，对你充满了爱的欲望，天天追你抱着希望，请你满足我的期望，不要让它变成奢望，回信时刻我在盼望，千万莫让我来无望。

26）一辈子的朋友就是：理解你的过去，相信你的未来，并包容你的现在的人。

27）这样美好、幸福、快乐的家庭温馨，您全能感受的到吗？这全都是我深深感受到的。家庭的温馨的回忆都是永远的记忆在我的脑海里，而且我有时候每时每刻都想起了家庭的温馨是永远使这个家庭永远都是幸福的家庭！

28）家是什么？家，是我们生命中的一部分，一首漫长而精彩的人生插曲。他承受着我们的一切。当我们内心受到创伤的时候，我们不必伤心，因为家成了我们一生的伙伴，我们的知己。

29）有时候我觉得很可笑，那些在我们记忆里占据着很小一部分的人们，却往往给我们留下了最深刻的印象。

30）每个人都有梦每个人都有爱。让我们把爱献给所有需要爱的人，愿他们永远幸福美好！

31）这世界有时候就是这样，你善良，别人都来占你便宜。你邪恶，反倒是人人都来讨好你。

32）爱是牵挂，爱是奉献，是思念的痛，是回忆的甜，是难舍难分，是晨昏心颤的期盼，爱人，你好吗？

33）我可以抗拒名利的诱惑，甘于做一个凡人；我可以抗拒物质的诱惑，甘于做一个穷人；可唯独不能抗拒你爱的诱惑，做一个无情的人；遇到你的那天，我的心就被你诱惑了。

34）每件事最后都会是好事。如果不是好事，说明还没到最后。

35）情窦初开的雨花，盛开在夏季的湖面上，像一串美丽的笑声。愿你笑口常开，幸福安康！

36）如果我是那盘似的银月，那么光明如火的太阳才是家，因为它，给予了我光明。如果我是一颗尘埃，那么广阔无垠的大地就是家，这里有我无数的同胞兄弟。

37）家里家外，亲人，朋友，爱人，亲情，友情，爱情，每天围绕着家展开、伸缩，或远或近，或浓或淡，或离或散，或真或假的情感、苦辣辛酸在家的左右上演，诠释。

38）孩子是爱情的结晶，父母的宝贝，家庭的宠儿，有了孩子才是真正意义上的家庭。孩子让爱情更加健康和稳固，孩子让家庭充满快乐和甜蜜，孩子让爱情和家庭充满了温馨和希望。

39）何谓“家”家是一个幸福的地方，那儿充满的是亲情的味道。家就是无论外头多冷，都能让你感到无比温暖的地方。家就是累了有人让你靠，哭了有人听你说，甜了有人于你分享的地方。

40）即使你多有钱，多有才华，一天工作、学习后回家，家里没有人，一种莫名的寂寞涌上心头。家人总在我们最困难的时候挺身而出，帮助我们，让我们心中充满温暖，再大的困难也迎刃而解。我会珍惜和家人在一起的每一分每一秒，因为这是最快乐的时光，将会成为我最美好的回忆。

41）有了一个家，生活才会更有意义；有了一个家，就会明白幸福的含义；有了一个家，工作事业会更成功！当我开心的时候，当我烦恼的时候，当我被人误解的时候，当我不如意的时候，只有家才是我温馨的！

42）家，似船只停泊的港湾，似树木踏着的土地，似鸟儿停歇的巢儿，那是无论何时都会依靠的肩膀。它似花似玉，清新淡雅，温暖四方。即使是《N次方》的，依然如故。幸福，便是心灵的家。

43）家，是每个人值得依靠的地方，在我幼小的时候，妈妈常轻轻地唱着“爸爸是船，妈妈是帆，载着雯雯，组成幸福家庭”的歌曲，哄着我进入甜蜜的梦乡，每当回忆起在幼小时妈妈唱这支歌时，我不禁油然而生一种对家的眷恋之情。

44）家，是一个最温馨的地方。在家，可以随心所欲，不用拘束、不用害怕，自由自在。在社会上碰什么不顺利，就会发现——家，才是你最温暖的港湾。

45）“勿以恶小而为之，勿以善小为不为。”每一件小事都是大事，集小善成大善，集小事成大事，这些很小很小的事其实也是爱国爱家的重要体现。让我们一起从我们身边的每一件小事做起，从爱家做起。你说，这样哪有不和谐的、不美好的家园？哪有不兴盛的国家？

46）一个中心：一切以健康为中心。两个基本点：遇事潇洒一点，看世糊涂一点。三个忘记：忘记年龄，忘记过去，忘记恩怨。四个拥有：拥有真正爱你的人，拥有知心的朋友，拥有向上的事业，拥有温暖的家庭。

47）深深的爱情，浓浓的亲情是家庭的粘合剂，他能使一个家庭有着强大的生命力、凝聚力和影响力。

48）人生在世，谁也走不出家庭这个圈圈，即使单身主义者，也有与家族割不断的联系，也还要生活在祖国这个大家庭里。家庭是构成社会的基本单位，家庭是爱情筑就的温暖的小巢，家庭是男人和女人避风的港湾。

49）幸福就是我饿了，看别人手里拿个肉包子，那他就比我幸福；我冷了，看别人穿了一件厚棉袄，他就比我幸福；我想上茅房，就一个坑，你蹲那了，你就比我幸福。

50）家是什么？家，是难舍的亲情，是温馨的集体，是充满了爱的世界，是一个永远温馨而动人的话题———在这里，父母用慈爱的伞为儿女撑起一方晴空，儿女用孝顺的心给父母奉上一杯香茶；在这里，洋溢着浓浓的师生之情、伙伴之谊，甚至在神奇的动物世界中，也演绎着一幕幕感人至深的故事。

51）家庭的温馨每个人都想拥有的，因为每个人都拥有美好的家庭、幸福的家庭、快乐的家庭！

52）家，是受委屈后的避风港。如果工作不顺心，世事不如意，在外受了委屈，回到家里，便如船回到避风港里，外界风浪再大，港内终是波轻浪微。你平安地调节好情绪，第二天，再继续奋进、继续努力。

53）鸟儿有一个温馨的家，鱼儿有一个幸福的家，花儿有一个美丽的家，我有一个温暖的家……生命都有属于自己的家。

54）在人生的海洋中打拼疲惫之后，回到属于我的那个家，在家人无言关爱的目光中，无语的默默抚慰中，修复自己千疮百孔的心灵之舟，这个小港，风平浪静，没有灯红酒绿的浮躁，没有莺歌燕舞的妖娆，只有温情，只有安宁。

55）家是一只船，在漂流中有了亲爱；家又是港湾，是人生漂流休息的温暖港湾；家还是是岸，是我们人生航行的起点和终点。

56）如今，我已组建了一个家，也有了一双温情的目光在每个黄昏期盼我的回归，在暮色降临的时候为我点燃一盏灯光，以她特有的馨香，温柔的姿势为我洗尽尘世铅华，让我劳累的心得以宁静酣然，从而撑起这片温馨的天空。

57）家是一个提起就温馨，想起它就令人神往的字眼，也是有缘的人才能成为一家人。家，每一个人都有家，家是每个人最熟悉的地方。那里有我们最亲爱的家人，最心爱的东西。家，是每个人最早接触的社会。在这里有我们的喜怒哀乐，也有我们的酸甜苦辣。

58）家，愤恨时砸烂你，高兴时装潢你，消沉时冷落你，激动时拥抱你；悲伤时诅咒你，快乐时感激你；贫贱时嫌弃你，高贵时炫耀你；外遇时背叛你，忠贞时珍爱你；赌气时抛弃你，顺心时拉拢你；富有时收买你，穷困时依靠你……

59）有些事，你把它藏到心里，也许还更好，等时间长了，也就变成了一个故事。

60）只怕心老，不怕路长，活着一定要有爱，有快乐，有梦想。

61）回头看看踏过的雪，慢慢融化成草原，陪伴你；将岁月铺成红毯，见证相爱的极限，守护你；心疼一句珍藏万年，誓言应比永远更远。我爱你！

62）轻轻飞舞的，是你那柔美的微笑，是我今生的执着。那笑暖暖的，淡淡的，萦绕我的心。我的心里，写满了你的名字，每一次想你，都饱含了我无悔的抉择。

63）感情的世界里，越是索取，便越是贫瘠，所有的迫不及待，都是等不来的期待。

64）即使我天生不大力，也要拼命保护你。我宁愿笨得横冲直撞，也不愿今后在角落里后悔惆怅。请你收下这份心意，我会为我们的未来更加努力！

篇2：渲染环境温馨的句子

1) 风是透明的，雨是滴答的，云是流动的，歌是自由的，铃声美妙的，你是最幸福的。

2) 倘若家庭不幸破裂了，受最大的痛苦不是你们做父母的，而是无辜的孩子啊!心中永远深深的疤痕，是狠心的你们亲手在你们的孩子的心上剁的!你们一辈子也不能弥补!而无辜的孩子，将会拖着创伤孤单地走完他剩下的遥远的路……

3) 爱家如爱命，我夜里总会因为梦见家而惊醒。第二天，我不禁又想起了家，家的温馨我真的很怀念，那种味道我一直在苦苦追寻，直到周五我才发现，那种味道就是家的味道，这种味道又熟悉又陌生，但是，我爱这种味道，并不是普通的爱，而是不寻常的爱。

4) 把昨天的烦恼交给风，让今天的感动化作笑容。给忙碌的心情放个假，让平凡的生活变得快乐。

5) 我只有离开你的倔强;却没有忘记你的力量;过去的美好你早遗忘;情丝难断我心痛心伤;今生若不能相濡以沫;我仅选择于江湖相忘。

6) 不是因为寂寞才想你，而是因为想你才寂寞。孤独的感觉之所以如此之重，只是因为想得太深。

7) 为使你幸福，我会去努力;你得到幸福，我会很得意;你给我幸福，我会很甜蜜，你陪我幸福，我会笑嘻嘻;和我在一起，让我们一同幸福吧!嫁给我!

8) 请片片白云，捎给你，我万千思念;托阵阵风儿，带给你，我深深祝福。

9) 人的心只容得下一定程度的绝望，海绵已经吸够了水，即使大海从它上面流过，也不能再给它增添一滴水了。

10) 让你的工作用冰冷的机器人代替，释放你的身体;让你的生活用幸福的感觉代替，释放你的心灵;让你的内心用我的爱代替，放开你爱的胸怀吧，让我进来。

11) 怀旧，不是因那个时代多么好，而是那个时候，你年轻。

12) 人的一生就是一场戏，演戏的时候你必须要认真，但是千万不能糊涂到太当真。

13) 不管昨夜经历了怎样的泣不成声，早晨醒来这个城市依然车水马龙。

14) 在追求爱情的列车上，透过车窗，可以欣赏到许多优美的景色，但是，请不要留恋，因为终点站才是真正的目的地。但愿我能够成为你永远的终点站!

15) 我于岁月的河里，摆一叶爱之船，满载浪漫甜蜜，带着你向快乐更深处漫溯。让真诚的誓言，荡出幸福的波纹，陪伴我们走向未来：此生爱你情不移。

16) 总是需要一些温暖。哪怕是一点点自以为是的纪念。

17) 在我家里，爸爸、妈妈、弟弟和我都是家里劳动积极分子的一员，每到星期六和星期天，如果爸爸和妈妈不去下班，我家四员就在家里一同打扫卫生。爸爸抹窗户，妈妈洗衣服，弟弟扫地，我拖地。如许，我家的卫生就干净极了。这个家庭生存给我感受到了家庭原来是那么的温馨。你能感受到吗?

18) 家是什么?家，是一盏灯、一个屋檐、一张柔软的床。有了灯，不再害怕夜晚没有星星和月亮。有了屋檐，不再害怕风吹和雨打。有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的觉，做个美美的梦。

19) 再美的东西如果没有灵魂，也只不过是一个提线木偶。

20) 有时候，我们等的不是什么人、什么事，我们等的是时间，等时间，让自己改变。

21) 相爱是什么?相爱就是你幼稚单纯，我是你的保护;你悲伤，我许你在我怀里哭;你远在天边，我是你的归宿，就算这些你都不需要，我赚钱至少你能帮我花。

22) 幸福不是珠光宝气，而是阳光灿烂的笑脸，悠然自得的`笑脸，含苞待放的笑脸。祝愿你笑口常开，那样就是你在幸福着。你幸福，所以我幸福。

23) 初恋是雾，你是雾中的玫瑰，隔着青纱看你，叫我心醉!

24) 小时候，哭着哭着，就笑了;长大了，笑着笑着，就哭了。

25) 遇到你，让我有了爱的渴望，对你充满了爱的欲望，天天追你抱着希望，请你满足我的期望，不要让它变成奢望，回信时刻我在盼望，千万莫让我来无望。

26) 一辈子的朋友就是：理解你的过去，相信你的未来，并包容你的现在的人。

27) 这样美好、幸福、快乐的家庭温馨，您全能感受的到吗?这全都是我深深感受到的。家庭的温馨的回忆都是永远的记忆在我的脑海里，而且我有时候每时每刻都想起了家庭的温馨是永远使这个家庭永远都是幸福的家庭!

28) 家是什么?家，是我们生命中的一部分，一首漫长而精彩的人生插曲。他承受着我们的一切。当我们内心受到创伤的时候，我们不必伤心，因为家成了我们一生的伙伴，我们的知己。

29) 有时候我觉得很可笑，那些在我们记忆里占据着很小一部分的人们，却往往给我们留下了最深刻的印象。

30) 每个人都有梦每个人都有爱。让我们把爱献给所有需要爱的人，愿他们永远幸福美好!

31) 这世界有时候就是这样，你善良，别人都来占你便宜。你邪恶，反倒是人人都来讨好你。

32) 爱是牵挂，爱是奉献，是思念的痛，是回忆的甜，是难舍难分，是晨昏心颤的期盼，爱人，你好吗?

33) 我可以抗拒名利的诱惑，甘于做一个凡人;我可以抗拒物质的诱惑，甘于做一个穷人;可唯独不能抗拒你爱的诱惑，做一个无情的人;遇到你的那天，我的心就被你诱惑了。

34) 每件事最后都会是好事。如果不是好事，说明还没到最后。

35) 情窦初开的雨花，盛开在夏季的湖面上，像一串美丽的笑声。愿你笑口常开，幸福安康!

36) 如果我是那盘似的银月，那么光明如火的太阳才是家，因为它，给予了我光明。如果我是一颗尘埃，那么广阔无垠的大地就是家，这里有我无数的同胞兄弟。

37) 家里家外，亲人，朋友，爱人，亲情，友情，爱情，每天围绕着家展开、伸缩，或远或近，或浓或淡，或离或散，或真或假的情感、苦辣辛酸在家的左右上演，诠释。

38) 孩子是爱情的结晶，父母的宝贝，家庭的宠儿，有了孩子才是真正意义上的家庭。孩子让爱情更加健康和稳固，孩子让家庭充满快乐和甜蜜，孩子让爱情和家庭充满了温馨和希望。

39) 何谓“家”家是一个幸福的地方，那儿充满的是亲情的味道。家就是无论外头多冷，都能让你感到无比温暖的地方。家就是累了有人让你靠，哭了有人听你说，甜了有人于你分享的地方。

40) 即使你多有钱，多有才华，一天工作、学习后回家，家里没有人，一种莫名的寂寞涌上心头。家人总在我们最困难的时候挺身而出，帮助我们，让我们心中充满温暖，再大的困难也迎刃而解。我会珍惜和家人在一起的每一分每一秒，因为这是最快乐的时光，将会成为我最美好的回忆。

41) 有了一个家，生活才会更有意义;有了一个家，就会明白幸福的含义;有了一个家，工作事业会更成功!当我开心的时候，当我烦恼的时候，当我被人误解的时候，当我不如意的时候，只有家才是我温馨的!

42) 家，似船只停泊的港湾，似树木踏着的土地，似鸟儿停歇的巢儿，那是无论何时都会依靠的肩膀。它似花似玉，清新淡雅，温暖四方。即使是《N次方》的，依然如故。幸福，便是心灵的家。

43) 家，是每个人值得依靠的地方，在我幼小的时候，妈妈常轻轻地唱着“爸爸是船，妈妈是帆，载着雯雯，组成幸福家庭”的歌曲，哄着我进入甜蜜的梦乡，每当回忆起在幼小时妈妈唱这支歌时，我不禁油然而生一种对家的眷恋之情。

44) 家，是一个最温馨的地方。在家，可以随心所欲，不用拘束、不用害怕，自由自在。在社会上碰什么不顺利，就会发现——家，才是你最温暖的港湾。

45) “勿以恶小而为之，勿以善小为不为。”每一件小事都是大事，集小善成大善，集小事成大事，这些很小很小的事其实也是爱国爱家的重要体现。让我们一起从我们身边的每一件小事做起，从爱家做起。你说，这样哪有不和谐的、不美好的家园?哪有不兴盛的国家?

46) 一个中心：一切以健康为中心。两个基本点：遇事潇洒一点，看世糊涂一点。三个忘记：忘记年龄，忘记过去，忘记恩怨。四个拥有：拥有真正爱你的人，拥有知心的朋友，拥有向上的事业，拥有温暖的家庭。

47) 深深的爱情，浓浓的亲情是家庭的粘合剂，他能使一个家庭有着强大的生命力、凝聚力和影响力。

48) 人生在世，谁也走不出家庭这个圈圈，即使单身主义者，也有与家族割不断的联系，也还要生活在祖国这个大家庭里。家庭是构成社会的基本单位，家庭是爱情筑就的温暖的小巢，家庭是男人和女人避风的港湾。

49) 幸福就是我饿了，看别人手里拿个肉包子，那他就比我幸福;我冷了，看别人穿了一件厚棉袄，他就比我幸福;我想上茅房，就一个坑，你蹲那了，你就比我幸福。

50) 家是什么?家，是难舍的亲情，是温馨的集体，是充满了爱的世界，是一个永远温馨而动人的话题———在这里，父母用慈爱的伞为儿女撑起一方晴空，儿女用孝顺的心给父母奉上一杯香茶;在这里，洋溢着浓浓的师生之情、伙伴之谊，甚至在神奇的动物世界中，也演绎着一幕幕感人至深的故事。

51) 家庭的温馨每个人都想拥有的，因为每个人都拥有美好的家庭、幸福的家庭、快乐的家庭!

52) 家，是受委屈后的避风港。如果工作不顺心，世事不如意，在外受了委屈，回到家里，便如船回到避风港里，外界风浪再大，港内终是波轻浪微。你平安地调节好情绪，第二天，再继续奋进、继续努力。

53) 鸟儿有一个温馨的家，鱼儿有一个幸福的家，花儿有一个美丽的家，我有一个温暖的家……生命都有属于自己的家。

54) 在人生的海洋中打拼疲惫之后，回到属于我的那个家，在家人无言关爱的目光中，无语的默默抚慰中，修复自己千疮百孔的心灵之舟，这个小港，风平浪静，没有灯红酒绿的浮躁，没有莺歌燕舞的妖娆，只有温情，只有安宁。

55) 家是一只船，在漂流中有了亲爱;家又是港湾，是人生漂流休息的温暖港湾;家还是是岸，是我们人生航行的起点和终点。

56) 如今，我已组建了一个家，也有了一双温情的目光在每个黄昏期盼我的回归，在暮色降临的时候为我点燃一盏灯光，以她特有的馨香，温柔的姿势为我洗尽尘世铅华，让我劳累的心得以宁静酣然，从而撑起这片温馨的天空。

57) 家是一个提起就温馨，想起它就令人神往的字眼，也是有缘的人才能成为一家人。家，每一个人都有家，家是每个人最熟悉的地方。那里有我们最亲爱的家人，最心爱的东西。家，是每个人最早接触的社会。在这里有我们的喜怒哀乐，也有我们的酸甜苦辣。

58) 家，愤恨时砸烂你，高兴时装潢你，消沉时冷落你，激动时拥抱你;悲伤时诅咒你，快乐时感激你;贫贱时嫌弃你，高贵时炫耀你;外遇时背叛你，忠贞时珍爱你;赌气时抛弃你，顺心时拉拢你;富有时收买你，穷困时依靠你……

59) 有些事，你把它藏到心里，也许还更好，等时间长了，也就变成了一个故事。

60) 只怕心老，不怕路长，活着一定要有爱，有快乐，有梦想。

61) 回头看看踏过的雪，慢慢融化成草原，陪伴你;将岁月铺成红毯，见证相爱的极限，守护你;心疼一句珍藏万年，誓言应比永远更远。我爱你!

62) 轻轻飞舞的，是你那柔美的微笑，是我今生的执着。那笑暖暖的，淡淡的，萦绕我的心。我的心里，写满了你的名字，每一次想你，都饱含了我无悔的抉择。

63) 感情的世界里，越是索取，便越是贫瘠，所有的迫不及待，都是等不来的期待。

篇3：渲染环境温馨的句子

一、整体色调

判断一个班级应使用的色调,主要依据是班级固有色彩,即硬装修所采用的色彩。比如,班级的墙裙、橱柜、家具等都是绿色调的,那么在制作各种区域标记及单元墙饰时应首选绿色调。为了避免环境的单调也可以搭配少量的黄色、蓝色等相邻色,避免使用与固有色相冲突的红色。

二、系列呈现

在选定整体色调后,要尽可能地将区域标记、主题背景墙及空间吊饰设计制作成系列作品,从而使教室环境活泼有序。比如,班级固有色调是绿色,教师若需制作三面主题背景墙,则可以选择用绿、蓝、黄三种色调制作三面大小一样的背景墙。为了使一样的背景墙更加活泼一些,教师可以用这三种色调制作一些装饰的花边。区域标记使用的材质、规格应是一样的,但内容的设计应尽量不一样。

三、内容设计

区域标记的内容设计。在设计区域标记的时候,需要将区域标记的三个要素(文字、图示、人数标记)融进标志中。(1)中大班幼儿对文字已经比较敏感,因此区域标记的文字不宜过分变形夸张,以免影响幼儿的识别。(2)区域标记的图示应色彩鲜明且贴合区域游戏内容,确保小班幼儿能够通过图示认清区域的场地及内容。(3)区域标志中的人数标记可以用各种图标来替代。小班可以选择色彩鲜艳的卡通形象,中大班可以用抽象的图形或数字来表示。

主题背景墙的内容设计。主题背景墙可以由同类色进行搭配,建议将浅色放在最上一层,这样可以凸显单元墙中的内容。主题背景墙的花边不宜过分复杂,以免喧宾夺主。主题背景墙上的内容可以根据教育主题进行展示。由于幼儿识字不多,因此单元小墙饰中不宜有大段的、字体很小的文字描述。另外,单元小墙饰的位置不宜过高,要考虑到幼儿的身高及视野,让主题背景墙成为真正作用于幼儿的教育环境,而不是供成人欣赏、领导检查的展示墙。

篇4：创建温馨和谐的精神环境

关键词：关系；精神管理；班级管理

一、教师与幼儿之间平等和谐的关系

作为教师，我们需要从多个角度去评价每一位幼儿，对幼儿表现出支持、尊重与接受的情感态度和行为。这是建立师生间融洽关系的基础，也是进一步培养幼儿良好行为习惯的基本条件。我们要善于理解幼儿的各种情绪以及情感的需要，相信幼儿有自我判断并作出正确选择的能力，善于对幼儿作出的积极行为及时予以肯定和鼓励。尊重幼儿在发展水平、能力和学习方式等方面的个体差异，因材施教，使每一位幼儿都能得到相应的发展。另外，在与幼儿交流的过程中，要尽量采用多种合适的身体语言动作，如微笑、点头、摸摸头等来表示自己对幼儿的关心和鼓励。教师在与幼儿交谈时，使用恰当的眼神和表情，能够使幼儿对教师的情绪态度以及自己行为的反馈有更为深刻的感受。

二、幼儿之间的关爱关系

1.引导幼儿学会相互交流自己的思想感情

作为教师我们都知道，幼儿进入幼儿园初期都有个适应的过程，等他们有了自己的伙伴后，就会缩短这一过程，幼儿与幼儿之间的关爱有时会比我们的照顾更能让幼儿接受。因此，我们要善于启发和引导幼儿的这种潜能，为他们创造一个积极有爱的相处氛围。幼儿观察能力相对较差，尤其是还存在以自我为中心的倾向，不善于观察他人的思想感情，缺乏对情感状态的认知。因而，我们可以通过引导幼儿与同伴交流自己的思想和情感，帮助幼儿了解同伴的各种心理情感，进而产生互帮互助的行为。为达到教学目的，在平时我们应让幼儿相互交流自己对某件事情的感受和看法，使其学会观察他人的表情，了解他人的情感状态。例如，教学过程中，我会设计一些像《对不起，真神奇》之类的教育活动，为幼儿创建一定的模仿交流机会，让他们增进彼此之间的友谊，建立良好的同伴关系。

2.建立同伴间相互关心友爱的氛围

创建良好精神环境的一个重要内容就是让幼儿学会正确关心他人的行为方式，为幼儿营造一种相互关心和友爱的氛围，这也是帮助幼儿产生各种亲社会行为的重要基础。这样的教育应该贯穿于日常教学活动中的每一个环节，比如，做游戏时，玩具要学会共享，不可以抢夺；不小心把别人的东西撞掉时，应及时帮忙捡起来并道歉等。我们还要鼓励不善于交流的幼儿积极参与到班级活动中来，并引导其他幼儿与其进行沟通，使其得到更多的關爱和照顾，从而增强他们与人交流的信心。比如，这学期我们班里有一位刚从其他幼儿园转过来的幼儿，由于性格比较孤僻，不愿意和其他小朋友交流，经观察我发现他喜欢一个人坐在教室的角落里玩，我便温和地问他为什么不与其他小朋友一起玩，他说他觉得其他小朋友太闹了。鉴于此，我特意找来一位与他性格相近的孩子与他交流，并给他们玩具拼图让他们一起玩，没过多久他们就成为好朋友，两个人无话不说，慢慢地，也能够积极地参与到其他小朋友的游戏中。

三、教师与教师之间的互助关系

教师之间的人际交往对幼儿的社会行为培养具有极其重要的影响，因此，教师间的交往为幼儿同伴交往树立了重要榜样。教师教给幼儿的是互相帮助、关心与合作等行为，那么幼儿就会容易产生这种行为方式，反之，如果教师之间是漠不关心的关系，那么教师对幼儿互相帮助、相互关心等方面的培养效果将会大打折扣。其次，教师之间相互关心和帮助，还会给整个幼儿园营造温馨的气氛，有利于激发幼儿积极的社会行为。因此，在创建精神环境时，要注意教师之间以及全员教职工之间的交往，这对于发展幼儿良好的交往能力起着至关重要的作用。

四、加强与家长的交流和沟通

教学过程中，家庭是重要的合作伙伴，我们应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。幼儿园的各项教育工作都离不开家长的配合与支持，因此教师要多与幼儿家长进行交流和沟通，与家长达成一致的教育理念。因为再细致的工作也难免会有漏洞，虽然我们每天都在为幼儿更好地发展而努力着，但还是会得到家长不同方面的反映。这也需要幼儿园与家长建立经常性的双向沟通，随时交流想法和方法，这样才能更全面地了解幼儿的发展情况，从而达成教育共识，提高班级管理质量。

总而言之，创建温馨和谐的幼儿园精神环境需要所有教师的共同努力，而幼儿园班级管理更是一项艰巨而漫长的工作，需要教师更多地深入观察并了解幼儿，寻找最好的育儿方法，以促进他们各方面的全面和谐发展。

参考文献：

篇5：渲染环境温馨的句子

人工流产术(人流术)是一种强烈的应激源,术中病人常出现焦虑、恐惧的心理,还可以出现疼痛、出汗、头痛、胸闷、脸色苍白、心律不齐等症状,甚至出现血压下降、晕厥等人流综合征的表现[3]。我们对2006年7月至2007年7月在本中心施行人流术的对象,随机分成实验组和对照组进行临床研究,现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

2006年7月至2007年7月来本中心行人流术的病人227例,随机分成两组。实验组114例,对照组113例。年龄为17～46岁,孕周6～10周,无手术禁忌证,两组病人年龄、妊娠时间、妊娠次数等比较差异无统计学意义(P>0.05),具可比性。排除术者的影响。

1.2 方法

术前两组病人均接受常规检查和术前宣教。实验组术前医护人员与受术者进行有效的沟通,让受术者在放有鲜花、温馨挂画的候诊室候诊,接着安排入浅蓝色调、光线强度适宜及配置音响的手术室,根据病人喜好选择旋律优美、悦耳动听的音乐或歌曲,整个流产术过程中播放音乐,音量调节适宜。对照组安排在普通手术室。

1.3 观察指标

观察两组病人术前和术中血压、心率变化;术中人流综合征发生率、焦虑程度、恐惧程度、疼痛程度、术中出血量、平均手术时间。记录术后患者满意度。

1.4 判断标准

1.4.1 人流综合征评定标准(1)术中心率降至60次/min以下或心率下降超过20次/min;(2)术中血压降至80/60mmHg或以下;(3)伴有恶心、呕吐、惊慌、胸闷、头晕、面色苍白及出冷汗。同时具备(1)、(2)项,而且(3)项中有3项或以上者可诊断为人流综合征[4]。

1.4.2 焦虑评价方法采用精神病症状评定量表(BPES)评定两组受术者的有效得分[5],分为焦虑;轻度焦虑;无焦虑三级。

1.4.3 恐惧程度评定分III级无恐惧或有轻度恐惧,但不回避为I级;有恐惧,并试图回避为II级;有强烈恐惧感,极力回避,需要护士协助、心理护理才能完成手术为III级[6]。

1.4.4 疼痛反射评定标准按世界卫生组织疼痛分级标准,判定为无痛,腰腹酸胀稍感不适为0级;轻痛,腰酸腹胀可忍受,微汗或不出汗为I级;明显腰酸痛,伴出汗,呼吸急促,仍可忍受为II级;剧烈疼痛,不能忍受,喊叫,烦躁不安为III级[7]。

1.4.5 宫口松驰度小于5.5号的扩条通过宫颈口有阻力为宫口紧。

1.4.6 平均手术时间以45min为标准。

1.4.7 阴道出血量以20mL及以下为正常范围。

1.4.8 患者满意度通过发放自制的调查表,让患者填写后回收及统计。调查表主要内容:(1)就医环境;(2)手术室的环境;(3)医务人员的态度;(4)医务人员的技术水平;(5)护理服务质量;(6)对该次手术的感受。以上内容的评定标准:(1)非常满意;(2)满意;(3)一般;(4)不满意;(5)很不满意。满意度为((1)+(2))/该组总人数×100%。

2 结果

实验组与对照组比较的情况见,表1、表2、表3、表4、表5和表6。

表1示:实验组术中血压、心率波动较少,与对照组比较,具统计学意义(P<0.05);

表2示:实验组与对照组比较,差异有显著性意义(P<0.05),提示温馨环境能显著缓解病人焦虑;

表3示:实验组中恐惧程度为II～III级的病例较对照组少,经χ2检验,差异有统计学意义(P<0.05);

表4示:与对照组比较,实验组术中疼痛发生率低,其程度轻,经χ2检验,差异有统计学意义(P<0.05);

表5示:实验组中术中出血量少于20mL的例数明显多于对照组,经χ2检验,差异有统计学意义(P<0.05),人流综合征发生率及手术时间无统计学意义;

表6示:与对照组比较,实验组患者满意度明显较对照组满意度高。

3 讨论

温馨的环境能改善病人的情绪,减轻术前、术中焦虑、恐惧的心理反应,减小心率、血压变化,对手术成功和术后康复来说都是非常重要的。研究表明:医务人员和蔼可亲的态度、温和的语言,能减轻病人的恐惧程度;术前充分的宣教,术中有效的沟通和恰当的安抚,能减轻病人的心理压力、提高痛阈[8];另外,音乐作为一种客观能量(声波)通过其旋律节拍和声色调节改变大脑边缘系统和脑干网状结构的功能,从而调节人体内脏功能,达到镇静、镇痛、调节心律、调整血流量、调节血压等作用,尤其是优美、风格典雅的乐曲(如小步舞曲、入梦乐、随想曲、渔舟唱晚、平湖秋月、爱乐小屋等)能明显减轻焦虑和恐惧达到镇痛效果[9];强度适宜的光线能让病人感觉舒适;候诊室采用暖色调,加上鲜花、温馨的挂画等可让病人在进入手术室前觉得温暖;手术室色调宜浅蓝色,可减轻焦虑和紧张。

人流术是一种强烈的应激源,术中病人常出现焦虑、恐惧的心理状态和宫颈口痉挛性收缩、疼痛、出汗、头痛、胸闷、心律不齐等不良反应,甚至出现血压下降、晕厥等。本研究结果显示,实验组与对照组比较,实验组中术前、术中血压、心率有明显差异,焦虑程度、恐惧程度、疼痛程度、不良反应及术中出血量明显低于对照组,受术者满意度高(P<0.05);人流综合征发生率和平均手术时间两组无明显差异。

温馨的医疗服务环境已被公认为有影响心理和生理的积极作用,建立温馨环境已广泛在儿科、产科、康复科及精神病科中应用,并已取得显著效果。手术室护理已从过去那种单纯追求技术服务,转变为今天的“以人为本”的护理模式。随着医学模式的转变,护理的内涵都在不断地扩展和延伸。要适应这种趋势的发展,提高人类心身健康水平,减少心理不适带来的痛苦,是现代护理的重要任务。

摘要：目的探讨温馨环境对改善人工流产术对象情绪的效果。方法以114例安排在环境温馨的手术室施行人工流产术的受术者为实验组,113例安排在普通手术室施行人工流产术的受术者为对照组。观察术前和术中血压、心率变化;术中焦虑程度、恐惧程度、疼痛程度及人流综合征发生率;术后记录平均手术时间、术中出血量及受术者满意度。结果温馨环境能有效减轻受术者对手术的焦虑、恐惧和疼痛,减小术中的血压、心率变化幅度,阴道出血量少于20mL例数较多,术后受术者满意度高,与对照组相比差异有统计学意义(P<0.05)。人流综合征的发生率和手术时间均无明显差异。结论给人工流产受术者提供温馨的手术环境,能有效地减少术中、术后的不良反应,提高受术者的满意度。

关键词：人工流产术,人流综合征,温馨环境

参考文献

[1]忻志鹏.实用心理医学[M].上海:上海医科大学出版社,1991:40～43.

[2]卢莲芳.心理护理对人工流产综合征的预防作用[J].实用医技杂志,2006,13(7):1168～1169.

[3]李少珍,马丽,李锦莲,等.音乐辅助治疗在人工流产术中的应用效果观察[N].南方护理学报,2004:11(4):55.

[4]张惜阴.实用妇产科学[M].第2版.北京:人民卫生出版社,2003:1031.

[5]张明园.精神科量表评定手册[K].长沙:湖南科学技术出版社,1998:81～93,214～217.

[6]徐伟.音乐治疗缓解病人术前焦虑探讨[J].护理学杂志,2004,1(2):9.

[7]裘彩娣.米索前列醇联合笑气吸入在人工流产术中镇痛效果观察[J].中国计划生育学杂志,2004,12(8):490.

[8]樊榕榕,矫艳京.音乐疗法对乳腺活检术后患者等待病理报告期间焦虑及生命体征影响[J].中华护理杂志,2007,4(4):352～354.

篇6：创设温馨有趣的语言学习环境

温馨小书房

我们在活动室光线明亮处创设了温馨小书房，里面放着大沙发、靠垫，投放了各种适合托班孩子阅读的书籍。在孩子来园时段，我们邀请家长在小书房和孩子进行10到15分钟的亲子阅读。这样，既缓解了孩子与家人的分离焦虑，使孩子在与亲人的交流中获得情感的满足，又促进了孩子语言的发展。

早晨，宝宝们陆陆续续来园。在乐乐眼里，小书房就像自己的家，让她倍感亲切、舒适、温馨，乐乐进活动室就拉着妈妈的手往小书房走：“妈妈，你给我讲故事，好吗？”见乐乐妈妈有些犹豫，教师随即说：“乐乐妈妈，如果没事的话，您就陪乐乐到小书房坐一坐，讲讲故事吧！”乐乐妈妈欣然同意，坐在沙发上给乐乐讲起了故事。乐乐妈妈讲的故事吸引了刚来园的哲哲、贝贝，他俩走进小书房轻声地说：“我也要听故事。”乐乐妈妈亲切地说：“好的，你们也坐在我边上听吧！”

骰子书

我们选择适合托班孩子认读的生活用品、水果、汽车、小动物等图片，张贴在六面体纸盒上，使它看上去像个大骰子，供孩子边扔边说。

孩子最初只是对扔骰子书感兴趣，而对盒面上的图片不感兴趣。为此，我们暗示孩子边扔边说，如“一只菠萝，宝宝爱吃甜甜的菠萝”，使孩子在游戏中产生表达的欲望。

照片书

在观察中，我们发现宝宝对照片很感兴趣，所以，我们收集了孩子从出生到现在的生活照片，将其塑封后悬挂在活动室墙面上，供孩子看看、说说。由于照片上的人物是他们自己，所以照片立即激起了孩子的好奇心和表达欲望。当孩子使用方言或表达断断续续时，我们用普通话给孩子以完整句子的示范。如：“这是你刚出生时的照片，真可爱。”促使孩子的语言向规范、完整的方向发展。

贝壳书和架子书

我们在柜子一面布置了4只贝壳形状的肥皂盒，并在盒内粘贴了色彩鲜艳的生活用品、小动物等卡片，孩子可以神秘地打开贝壳皂盒，说说里面藏了什么，满足孩子的好奇心。而在装饰架上夹实物卡片做成的“架子书”则满足了孩子喜欢摆弄的需求，他们可以插夹自己喜欢的卡片，或将相关的卡片插放在一起，边玩边说，互相学习。

电话亭

我们在活动室的一个角落创设了一个电话亭。开始阶段，由于孩子依恋家人，我们投放了孩子的爸爸妈妈、爷爷奶奶的照片及其电话号码。一段时间后，我们发现孩子已经从依恋家人转向依恋朝夕相处的带班老师、保育老师，就及时增加了老师、小朋友的照片。小小电话亭成了孩子的“宽心小站”，孩子不开心了或想家人了，便取出家人的照片，撥一个电话号码，自言自语地说几句心里话。他们在“自言自语”中渐渐学会了用简单的句子表达自己的意愿，口语表达能力得以快速提高。

篇7：渲染环境温馨的句子

关键词：师生关系,沟通,教学质量,和谐

一、师生关系是重要的教学变量

师生关系本身带有浓厚的心理色彩, 影响着整个教育过程的发展, 而道德责任束缚让其往正确的、有效的、健康的教育过程发展。师生关系在环境、心理、道德等的因素下不断发展与变化, 成为了教育过程中的最重要的一个变量。师生关系的发展好坏, 直接影响着教师、学生和整个教育过程的发展。主要有以下几个方面:

首先, 从教师方面来看, 教师在社会道德责任的束缚下, 不以盈利为目的, 将自己的知识传授给学生, 希望得到学生的接纳与认可, 并且受到尊重, 也就是学生应该做的尊师重道, 这样, 教师就会不断提升自我修养, 给自己充电, 充满激情地投入到教学活动中去;反之, 教师则会对自己失去信心, 对自己的教学能力产生质疑, 不能很好地与学生沟通, 学生会怀疑老师的教学能力, 这样恶性循环, 必定会让师生关系陷入僵局。其次, 学生以学为主, 当然是渴望学习各种知识, 并且得到老师的认可和关爱, 要是老师给予不断的认可与激励, 并且经常询问学生需要什么, 那么学生就会受到鼓舞, 开始信任老师, 愿意接受老师的意见与批评, 这样学生就会进步, 世界观、价值观都会得到有效提升;反之, 学生则会厌倦学习, 厌倦课堂, 对老师产生抵触心理, 这样就只会退步。

因此师生关系是教育过程中的一个重要变量, 在各种环境、心理、道德因素的影响下, 影响着整个教育过程的发展。

二、师生关系间的期待效应是教学本质

早在20世纪60年代, 心理学家罗森塔尔等人就得出了著名的期待效应:“凡被教师预先认定为具有发展可能性的儿童, 若干月后他们的能力相对来说都得到了较好的发挥”。和谐的师生关系也离不开期待效应。教师对学生产生期待, 并且鼓励引导学生往其希望的方向发展, 而学生反之也对教师产生反向期待, 让教师有了更多的自我要求与提升需求, 这样在期待效应的相互作用下, 师生关系变得更和谐, 教育本质得以体现。和谐的师生关系需要教师和学生相互进步, 相互影响。教师期待学生尽可能多的学到知识, 拥有自己的世界观、价值观, 无论是知识面还是精神面都能不断地进步与发展。而同时学生在不断进步, 对教师的期待也在不断提升, 需要教师不断提升自我, 加强专业知识的学习和道德修养, 从而与学生共同面对知识, 加强互动, 学生在整个过程中感受到了鼓舞、赞同和信任, 教师也是如此, 受到了学生的尊重、信任和认可。

这种良好的师生间的期待效应, 让“教”与“学”融合成了一体, 让教学过程积极健康地发展。美国心理学家罗杰斯所认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”所以说, 师生间的期待效应是教学的本质。

三、和谐的师生关系是教学质量的保证

教育的主客体都是人, 教师的任务就是通过人际间的信息交换来完成知识技能的转移和发展。教师也是在人际关系中实现其人格价值的。教学质量的好坏, 很大程度上取决于师生之间的信息传输纽带是否良好, 创建良好的师生关系是教学质量的保证。

四、如何创建和谐的师生关系

在现在的教育教学中, 师生关系不民主、不平等的现象仍然随处可见, 如果师生关系和谐, 那么在这种相互信任, 互相鼓励激励的情形下, 双方都能不断提升自我, 教学工作也变得温馨顺利;反之, 由于不信任, 则学生对教师产生抵触, 甚至敌对心理, 则教学工作将会出现问题, 从小问题甚至产生大事件。那么如何创建和谐的师生关系呢, 为此, 我认为主要有几下几点:

1. 民主性:

由于受到传统观念的影响, 在当今社会现实中, 很大一部分师生关系, 都是教师对学生进行严厉管束, 而学生则绝对服从, 这是不协调的师生关系的体现。为此我们需要改变这种状况, 主张民主性。伟大教育家陶行知先生说过:创造最能发挥的条件是民主。要实现教育民主化, 教师必须树立民主平等的思想。民主的教师必须要有虚心、宽容、与学生同甘共苦、跟民众学习、跟小孩子学习、肃清形式、先生架子、师生的严格界限。这就要求教师要有开阔的心胸, 真诚的态度, 强烈的情感, 正如陶老一样把学校和学生称之为“爱人”。教师不能以“权威”自居, 不搞“一言堂”, 要“眼睛向下”, 用虚心、宽容和学生一起真诚以对, 为学生提供一个宽松、民主的学习氛围, 发挥学生的积极能动性, 让学生有更多的时间自主学习、自由讨论, 在课堂上畅所欲言, 最大限度地发挥学生的创造性思维。

2. 平等性:

教师要改变居高临下的教学习惯, 真诚地与学生平等交流, 积极互动, “蹲下来和学生说话”, 在和谐融洽的气氛中共同完成教学活动。公平地对待每一位学生, 不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而差别对待。

3. 主体性:

传统的应试教育以教师主演、少数学生当配角为主要课堂教学形式。教师讲得多, 学生学得少;教师问题多, 学生思考得少。大多数学生是被动的听课。陶行知先生历来主张“生活即教育, 要是儿童的生活才是儿童的教育, 要从成人的残酷里把儿童解放出来”, 反对“死教书, 教死书;死读书, 读死书”, 还学生以主体地位, 给学生提供均等的学习机会, 这也已成为现代教育改革的中心内容。在教学过程中, 学生是学习的主体, 教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点, 引导学生主动探究, 积极探索, 生动活泼地发展。

实践证明, 教师尊重学生的民主权利, 对学生既讲民主、又讲集中;既严格要求, 又热心指导;既尊重学生的独特性, 主体性及创新精神, 又发挥教师的主导作用, 彼此尊重、信任、相互促进, 才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。

参考文献

[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].教学研究, 1997, (9) .

[2]任绪斌.试谈教学过程中师生人际关系的内涵与特点[J].山东教育科研, 2000, (1-2) .

[3]李秀伟.和谐之美——师德修养案例评析[M].西安:陕西师范大学出版, 2006, 4.

[4]李英莉.浅谈构建新型师生关系应注意的八个问题[J].中小学教育研究, 2005, (7) .

篇8：温馨环境来自和谐色彩

【关 键 词】 环境；隐性课程；和谐；色彩应用；健全人格

古代“孟母三迁”的故事、近代的陈鹤琴的环境教育、陶行知的生活教育理论、苏联苏霍姆里斯基的校园环境教育理论，都说明了环境对人成长的重要性。因此，校园环境或教室环境应通过优美的造型和鲜明的色彩来美化和创设环境，有效地促进学生的发展，从而形成健全的人格。

一、熟悉色彩的特性

良好的环境创设，是集装饰性、教育性、趣味性、参与性等功能于一体的，其装饰性更多地体现在色彩的组织搭配上。当人们面对五彩缤纷的色彩时，总会引起某种心理联想，由此创造出富有浪漫情调的色彩组合，反应不同的审美观点。人类在生理构造和生活环境方面存在着一些共性，这些共性使得多数人在色彩的心理方面也存在着共同的感情。[1]人们通过视觉对色彩的各种变化感知获得美感，从而在人心理上的反应着重表现在知觉、情感和思维等方面。

（一）色彩的冷暖

指色相的物理现象在人心理上的反应。如红、橙、黄色称为暖的感觉色；蓝、绿色称为冷色。

（二）色彩的轻重

色彩的轻重感，是一种视觉效应，源于色彩的明度，明度高的如柠檬黄、浅红等色彩具有上升和轻薄感，明度低的如深蓝色有下沉、显厚重。

（三）色彩的强弱

色彩的强弱与色彩的知觉相关，高纯度色彩强，低纯度则弱；对比大的或色彩并置的色强，对比小的或混合在一起的弱。

（四）色彩的软硬

色彩的软硬感和明度、纯度关系密切。一般说来，高明度和中纯度色彩给人以软感，低明度、高纯度和低纯度色彩给人以硬感。在环境设计中，可利用此特征来准确把握环境的整体色调—温柔、优雅、亲切宜多用软色，但局部宜采用硬感色，从而形成鲜明对比。

除此之外，色彩还具有前进与后退、兴奋与沉静、明快与迟钝等心理感受和特性。

二、色彩与环境创设的关系

色彩与环境有着密切的联系，主要是环境的创设更多地依赖色彩的应用。色彩是一种可激发情感、刺激感官的重要元素，它使人喜悦和陶醉，而用色彩所具备的感情倾向创设的育人环境，能让孩子在美妙的视觉环境之中，对其健全人格的形成起着重要的作用，所以，把握住环境创设中的色彩，也就抓住了孩子们的情感。孩子们大多喜欢单纯、鲜明的颜色，如红、黄、绿、蓝等，纯正的颜色是孩子们的最爱。在环境创设中，为了让孩子们能在健康、积极向上的环境中健康成长，作为教育资源的环境必须是健康美丽而有魅力的。因此，我们应善于从自然中提取色彩，并进行夸张、对比，利用色彩的鲜灰、冷暖、明暗等对比手法进行色彩的艺术创造。[2]如温暖而明亮的色彩给人以轻松愉快的感觉；明快的色彩让孩子活泼好动，易于感受色彩美。当然，在营造美的色彩环境的同时，也要考虑环境的整体美，它应该是空间、形体、色彩、功能组合、意境创造等关系的把握及与周围环境的协调。

三、环境创设中的色彩应用

色彩的协调是教室环境创设的根本问题，也是色彩设计的关键，孤立和杂乱的色彩让人感觉不舒服。就此意义而言，色彩本无美丑之分，只有不恰当的配色。色彩效果取决于不同色彩间的相互关系，同一色彩在不同的背景条件下，其效果是截然不同的。因此如何处理好色彩之间的协调关系，就成为配色的关键。[3]

（一）色调在教室环境创设中的作用

色调是由不同的色彩通过适当的搭配而形成的统一、和谐、富于变化的有机结合，和谐产生美，呈现出和谐、有条理的状态，色彩起着主导作用。它给人们总的色彩印象，个人认为它在教室环境创设中有着举足轻重的地位。试想：一幅画没有主色会怎样？让孩子在没有主色调的环境中，孩子又会变得怎样？因此，应运用适合孩子的色彩去促进其茁壮成长。如明度、纯度高的暖色调给人以温暖感，使孩子产生欢快、兴奋及喜悦的心情，能导致孩子健康积极向上；一个环境若缺少主色调则会显得平淡、或刺眼、或杂乱，使人情绪低落或烦躁、注意力分散，易导致其烦躁而缺少条理。

（二）色彩对比在幼儿教室环境创设中的运用

色彩的对比与协调是教室环境创设色彩应用的主要方法。色彩的对比方法有：

1. 色相对比：指因色彩相貌差别而形成的对比。色相对比的强弱是有色相在色环上的远近距离决定的，距离越近对比越弱，距离越远对比越强。如红与橙由于色相差别小对比就弱；红与绿、黄与紫、蓝与橙由于色相差别大对比就强。

2. 明度对比：指色彩的明暗对比。明度对比在教室环境创设中的色彩层次表现很重要。如表现风景画的树丛，用深浅不同的绿色可表现出树丛多变的层次感，增加了画面的空间感。

3. 纯度对比：指色彩含彩量的饱和程度。纯度高的色显得鲜艳，纯度低的色显得灰暗。

4. 冷暖对比：指色相的物理现象在人心理上的反应。如红暖绿冷，当然色的冷暖是相对的，大红比粉红暖。在环境创设时，要使某一形象突出，冷暖对比最简单。

5. 面积对比：指色彩在并置时相对色块区域大小的对比。在画面面积对比时，色彩由于在画面中位置关系的变化，可形成不同状态的对比效果。

（三）巧用色彩魅力为幼儿教室环境再增“色彩”

色彩是环境创设中最生动、最活跃、最具表现力的因素。幼儿园环境色彩的应用要符合幼儿的身心发展规律，做到丰富又协调、艳而不厌，让好看的色彩使人的身体感到舒适、情绪得到平衡、行为变得灵活、协调。通常用于幼儿园环境创设的色彩都比较鲜艳明亮，因简单、鲜艳、明快、活泼的色彩和柔和、甜美的色调最值得孩子们欣赏。要想使色彩获得协调优雅的效果，必须注意整体色调与其他色的搭配关系，因为主调色会影响其他色彩的效果，甚至影响整个环境的效果。介于此，设计者应站在孩子的立场，分功能区进行合理创设，以整体协调，局部对比为原则，正确处理色彩的冷暖、明暗关系。如休息室应以较冷的色彩为主，适当搭配少量的暖色，易使孩子安心入睡；餐室、活动室应以较浅的暖色为主，再搭配适量的冷色，可增进孩子的食欲和活力；学习室应以较浅淡的暖色或明度高且纯度偏低的色彩，如浅蓝、粉红、浅黄、粉绿、浅紫等色彩。暖而亮的色有振奋精神的作用，使人思维活跃、反应敏捷、活力增加，对于培养孩子活泼性格也有一定作用。当然，由于所处地域和朝向不同，幼儿园环境主色彩的选择也有所不同，如北方寒冷，宜用纯度稍高的暖色；南方气候炎热、潮湿，宜用浅淡的绿色和蓝色；阴暗的环境，宜选用明度高且偏暖的色彩；朝阳的环境，由于光照强而多，色彩可适当选用偏冷的色彩。教室环境的创设还要考虑墙饰、空间吊饰、室内陈设的造型、色彩及户外的设施等都要符合儿童的心理和审美特征、审美需求和趣味，尊重幼儿的欣赏需求。

幼儿园环境创设要与教育相适应，还要根据幼儿的需要而变化，为幼儿提供更多的活动和表现能力的机会与条件，通过选择主导色彩，让孩子与环境“对话”，使其在温馨如家的氛围中受到潜移默化的影响，让孩子在舒适、轻松的环境中，形成一种健康、温暖、向上、乐观、自信的生活态度，这是家长所期望的，也是教育者们所不懈追求的。■

【参考文献】

[1] 张树华. 美术·设计·工艺[M]. 南京：河海大学出版社，2003.

[2] 刘芳. 现代设计中的色彩应用[M]. 沈阳：宁科学技术出版社，2006.