家庭报告书家长的话怎么写

2024-05-24

家庭报告书家长的话怎么写（精选6篇）

篇1：家庭报告书家长的话怎么写

1.你性格活泼开朗的女生。平时大大咧咧的，想哭就哭，想笑就笑，让人感觉到你的率真。无论是学习，还是体育锻炼或者是文娱活动你都能积极参加，认真对待。看到课堂上，你那专注的神情，认真的学习态度，老师也感到欣慰。本学期你的成绩有了可喜的进步。希望你能再接再厉，坚定信心，持之以恒，不要着急，要相信：任何业绩的质变都来自于量变的积累。祝你成功!

2.曾经我以为你是这样的一种学习态度：Nothing seek, nothing find(无所求则无所获。)但事实上，通过我与你的接触，我发现你的内心是非常丰富的。可能正是这个原因，导致你在一段时间里学习不够专心;你是很聪明的，我知道一些难题，只要你能够静下心来听，静下心来思考，你都可以轻易的解决——你的天份足够了!你所缺乏的是后天的磨砺!学习的道路不可能是很轻松可以收获成功的，你必需有坚韧的毅力，相信只要你能做到这点，你的学习成绩将会直线上升，我期待着。

3.你是一个上进心强，聪明而且心地善良的女孩。你脸上的每一个表情都很暖和，工作认真负责，计划性较强，有始有终，令人放心，胆量也提高了很多。学习上钻研精神有所欠缺，你在学习上有不懂的问题，不要羞于开口，要多问，多思考，多练习，这对培养你的思维能力有很大的帮助。我知道你的思想上有一定的压力，但你要勇敢地把自己的想法说出来，这样才能释放自己的包袱，轻装上阵，提高学习效率。我期待中……

4.你是一个性格开朗、活泼，十分可爱的女孩，课堂上你专心听讲，认真做好课堂笔记，课后你认真按时完成作业，每次批改你的作业都能欣赏到你那清秀的字体。一个学期以来你的带读，让同学们对英语学习更加的努力，你却从不觉得委屈!你的成绩优秀，管理能力的较强，希望你再接再厉，做一个全面发展的好学生!送你一句谚语：There is no such thing as genius; it is nothing but labour and diligence(世间无所谓天才，它仅是刻苦加勤奋。)

5.你是一个文静的女孩，平时总是沉默寡言，但是在课上老师却能发现你专注的神情，感受到你对知识的渴望。你能认真完成老师布置的作业。你是一个很乖巧的学生，其他方面表现很好，就是学习有点跟不上，其实你平时一向很认真，很努力，为什么反而事倍功半呢?我看你成绩不佳的原因，并非你欠缺信心和聪慧，而是基础知识还不够扎实。望认真把握好基础知识，多练、多问，继续努力，老师关注着你的进步。请记住：每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。我期待着你的成功。

6.你应该是一位很幸福的女孩!记得很清楚，那次你的父母参加家长后，等了很久才跟我说上话——母亲的反应让我至今不能忘却!你应该庆幸自己出生在这样的家庭!从QQ上知道你快要过生日时，我送过“小礼物”也问候过你，你还记得你是怎样回答的吗?宇宁，或许有些事，你可以去反思一下了。在学习上你很有追求，虽然你的成绩可能还不能让你很满意，但只要坚持你一定是可以做到更好的!你各方面素质都不错，有正义感，你严于律己，生怕自己落后了。你虚心地向别人学习，希望自己变成一个各方面都优秀的女孩。可别忘了有空多孝敬你的父母!

7.你其实是愿意上进的学生，乐观，但你偶尔贪玩难以自控，浪费了时间，荒废了学业;本学期我一直在为你的学习成绩担心，谈了多次后却看不到明显的效果。今天的成绩就是你今后在社会上生存的资本，未来的社会是充满竞争的社会，你如何去面对挑战呢?开劈自己人生的道路不能借助别人的力量，老师真心希望你，看清楚前面自己要走的路，发挥潜力，脚踏实地，无怨无悔过好今天。请你记住一句话：积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。把握机会，把握今天，就会有美好的明天!期待中……

8.都说字如其人，从娟秀整洁的笔记、作业中映射出你应该是条理清晰、办事一丝不苟、为人谨慎、心性坦荡的人。这学期你有了一点进步，我很高兴，说明你有很强的学习潜质，即使现在也没有完全发挥出来，还有很大的提升空间。但要注意：不要出现偏科，现时还要注意克服浮躁情绪，坚定、踏实，提高效率，以期更大收获。帮我翻译一下：Dare and the world always yields If it beats you sometimes, dare it again and again and it will succumb希望你能勇敢面对自己，尽快把自己的薄弱学科提起来!

9.有时我有点想不通，难道曾经生活中一个小小的挫折会给你带来这么严重的影响?在那段时间里，你的顽强让同学们赞叹不已，虽然你也有听课，只是作业少了一点而已。但自那次以后，你的成绩有了一点回升，但还不够。我很着急，或许你也很着急。那么，就请你冷静的分析一下自己，利用好这个寒假，把曾经不明白，不理解的东西抓紧时间攻克下来，为明年的进步打好基础，一旦你错过了，你很可能会错失一个来之不易的机会。我期待着你的明天比今天更精彩，加油!

10.外表秀美的你，做起事来，没有一点娇娇女的味道。有时，我在想：会不会在我的手中培养出一个银行家来呢?你是我们班的财政部长，你也是一个各方面都比较优秀的姑娘。你干工作做得相当的出色。同学都很满意，对你在理财上的能力钦佩不已。学习上你能够严于律已，对知识孜孜以求，而且小小年纪就知道珍惜时间。踏实认真，使得你的成绩一直在班级的前列。你还能关爱着几个成绩比你差的同学，帮助他们提高成绩，这一切让你在同学们的心目中的地位一天比一天高。我完全有理由相信：未来会有一个理想的大学的门是为你而开的!加油!

篇2：家庭报告书家长的话怎么写

家园互动手册家长的话怎么写

丹妮这几天表现的很好，吃饭的速度很快，睡觉也非常的好。课上回答问题很主动，有时老师叫不到她的时候还会有小脾气，希望丹妮以后改掉。继续加油!

民民你是个善解人意的孩子，平时比较讲卫生，尊敬老师，团结同伴，热爱劳动，你做事耐心、细心，你还喜欢跳舞，跳的舞可真好看。你上课能认真听讲，有时也能举手发言，如果再大胆自信一点，你会更棒的，好吗?

东升这周去老家玩了几天，不知道在老家玩的怎么样?跟老师和小朋友们分享一下好吗?虽然只上了二天的课，但这两天表现很棒!表扬

果果你是一个聪明能干的小男孩，你很好强，什么事都乐意帮老师和小朋友去做，自理能力和动手能力发展较好，在园能很好遵守就餐和午睡纪律。你经常主动和老师交谈，上课和游戏活动都积极参与，认真动脑，大胆、响亮的发言，语言表达能力提高较快。希望你以后再接再厉，取得更大的进步。表扬

丹丹是一个文静、内向的小女孩，你乐意自己的事情自己做，与小朋友相处和睦，你上课时有良好的倾听习惯，肯动脑筋，本学期在积极发言和绘画、吃饭等方面，进步都较大。希望朱文悦小朋友在新的一学期里更活泼、大胆些，做个勇敢、自信的孩子。

涛涛这几天的表现很优秀，每天早上吃完早餐都会主动的拿出英语书都一边去读。每天来到幼儿园第一件事就是运动，所以现在涛涛的身体特棒，老师都很喜欢这名既聪明又懂事的男孩。

鞠佳欣你是一个天真、可爱的孩子，能积极参加班级的各种活动。这学期，老师发现你动手能力特别的强，不仅画画得好，数字写得也特别的棒，新年快到了，老师祝愿你以后能天天快乐，在学习上，继续努力，争取更大的进步。

戴世坤你诚实善良、聪明伶俐，平时，能与小伙伴友好相处，游戏时也能积极参与。如果以后，上课时，也能像时那样专注，那么，你一定还会有更出色的表现，下学期一定要为自己加油呦!

朱倩雯你聪明、漂亮、有礼貌，在生活上，有一定的自理能力;在学习上，你具有较强的语言表达能力和动手操作的能力，是老师心目中的好孩子。在下学期里，老师希望你，不要骄傲，继续努力，将自己最优秀的一面永展示在同伴的面前。

殷你是一个活泼、好动的小男孩，能积极参加班级的各种活动，你乐意自己的事情自己做，对老师有礼貌，对同伴有爱心，画画非常好，进步很快。上课有时也能举手发言，但你不够专心，喜欢和同伴讲话，需要老师不断提醒和督促，希望你以后能改掉缺点，做一名爱学习，守纪律的孩子。

薛金康你是一个懂事、自尊心较强的小男孩，你做事情认真、细心，你上课时能认真听讲，积极举手发言，你愿意帮助老师和小朋友做事，你喜欢看书，玩玩具。本学期你各方面表现特别的突出。希望你以后继续努力，永做自信、勇敢的孩子，好吗?

薛高晟你活泼好动，爱劳动，能积极参与班上的各类游戏活动，在活动中，你总有一些出色的表现，老师看在眼里喜在心里，如果以后，你能将这些优点用于学习当中，相信以后，你会成为小伙伴的学习榜样的!

篇3：家庭报告书家长的话怎么写

一、问题的提出

(一) 评价家庭教育指导工作开展状况的主要指标在不同时期的提法和要求是不同的。1992年国务院下达《九十年代中国儿童发展规划纲要》, 提出“使90%儿童 (十四岁以下) 的家长不同程度地掌握保育、教育儿童的知识”;2002年全国妇联和教育部制订《全国家庭教育工作“十五”计划》, 要求“占全国人口35%左右的大中城市和经济发达地区, 2005年家长受教育率巩固在95%以上;家长掌握家庭教育知识率达到80%以上”;2007年全国妇联、教育部等7部委制订的《全国家庭教育工作“十一五”规划》, 提法是“广泛宣传普及家庭教育和科学育儿知识, 使0~18岁儿童家长家庭教育知识和科学育儿知识的知晓率达到95%以上”。“家长受教育率”和家长对家庭教育和育儿的“知识知晓率”是衡量地区家庭教育指导工作开展效果的两个主要指标。但“受教育率”的提法, 容易被理解为家长处于被动接受教育的状态。要能够获得家长对家庭教育知识和育儿知识的知晓率, 有两个前提, 它们是:一、管理者和指导者对家长必需掌握的“家庭教育知识和育儿知识”已经形成统一的认识;二、对家长进行这些知识知晓率的测试。而目前两者都存在困难。由于对一个地区或一个单位来讲, 家长对家庭教育和育儿的“知识知晓率”的大小直接受到参与家庭教育指导活动的比率的影响, “参与活动率”的提法又能体现家长的主动状态和家长与指导者的互动, 因此可以尝试将家长对指导活动的“参与率”作为地区或单位开展家庭教育指导工作效果的关键指标。

(二) 家长是否参加基层指导单位组织的家庭教育指导活动, 并不反映家长参与状态的全部。根据我们的经验, 家长参与家庭教育指导活动的程度可以有不同的层次, 有的因各种原因不参加指导活动;有的出席活动, 但并不认真;有的出席活动并且认真, 但并不主动;有的家长对出席活动是认真主动的, 但在活动中还没有达到通过“出谋献策”、“承担任务”或“参与管理”等发挥主体作用的程度。于是我们可以将家长对指导活动的参与程度划分为“不参与”、“参与”、“参与且认真”、“参与、认真且主动”和“参与、认真、主动且发挥主体作用”等不同层次。

(三) 为了有利于基层指导单位改善家庭教育指导工作、提高实效, 为了有利于管理部门制订家庭教育指导政策, 需要通过调查研究了解并掌握不同年龄段未成年人家长参与家庭教育指导活动的现状、存在问题和形成原因。本调查研究拟解决的具体问题是:1.浙江省0~18岁未成年人家长参与基层指导活动的状况如何?2.浙江省不同年龄段未成年人家长参与指导活动的特点是什么?3.影响未成年人参与指导活动的家庭因素有哪些?

二、研究的方法

(一) 调查的对象。

调查对象来自浙江省各地区的21所托幼机构所、22所小学、2所九年一贯制学校、19所中学和2所中等职业学校共66个单位。调查对象包括0~3岁乳婴儿的家长359名、3~6岁幼儿的家长887名、小学1~3年级学生的家长982名、小学4~6年级学生的家长636名、初中学生的家长978名和高中学生 (包括职校学生) 的家长808名, 共4650人。

(二) 调查的内容。

自编《浙江省未成年人家长教育现状调查家长问卷》, 内容包括:1.基本情况12项, 含家长特点7项、孩子特点3项和家庭特点2项;2.家庭教育指导26项, 含家庭教育指导现状13项、家长对家庭教育指导的需求9项、家长对指导者的评价4项;3.家庭教育指导内容34项, 含家庭教育指导内容的现状17项、对家庭教育指导内容的期待17项。题型除年龄为填充题处, 其余均为选择题。

(三) 调查的具体步骤。

1.以66个中小学、托幼机构和职业学校参加课题研究的人员为调查员;对调查员集中半天时间进行培训;培训的内容包括问卷调查计划、问卷内容设计和调查过程要求。2.调查对象单位根据要有代表性而规定的统一要求, 先确定年级, 再确定班级, 将确定的班级的全体学生的家庭主要教养人作为调查对象;由单位通知调查对象在指定时间到指定地点集中接受问卷调查。3.调查在孩子所在班级班主任或带班老师组织下由调查员主持进行。调查时先说明调查的目的和意义, 使参与调查的家长理解花时间接受调查是值得的;在发放问卷后向家长说明填写问卷的要求;然后由调查员逐题解读题目, 调查对象边听边填;填写结束后要求调查对象检查一遍, 然后由调查员集中问卷。

(四) 数据的处理。

问卷填写结果由各单位负责登录到Excel, 登录有各单位原始调查数据的Excel由总课题组集中后合并, 然后转化为SPSS13.0文件。通过对家长参与指导活动的“出席情况”、“认真程度”、“主动程度”和“主体作用”等反映家长参与活动情况的4项变量进行单变量描述性统计, 用不同类别的人数百分数反映参与活动的现状;通过 (1) 以基本情况、家庭教育指导和家庭教育指导内容涉及的各变量为自变量, 以4项参与指标为因变量进行交叉表分析, (2) 以基本情况、家庭教育指导和家庭教育指导内容涉及的各变量为自变量, 以“参与程度”为因变量进行一维方差分析, 获取对家长参与情况与参与程度的年龄段特点和影响因素的结果。

三、研究的结果

(一) 家长参与指导活动的现状

浙江省0~17岁未成年人家长参与家庭教育指导活动的总体状况很好。在接受本项目调查的4536名0~18岁未成年人的家长中: (1) 参加指导的出席率很高。有88.98%的家长“总是或经常”参加家庭教育指导活动, 仅11.2%“很少或从不”参加。 (2) 家长参加指导活动比较认真。有86.82%的家长“总是或经常”参加指导活动并且“非常或比较”认真。 (3) 家长参加指导活动比较主动。有81.04%的家长不仅“总是或经常”参加指导活动, 在活动中“非常或比较”认真, 而且“非常或比较”主动。 (4) 一部分家长在参与指导活动的过程中, 正在积极发挥着主体作用。调查结果表明, 有29.19%的家长不仅“总是或经常”参加活动、“非常或比较”认真和“非常或比较”主动, 而且在指导活动中“发挥主体作用”;其中参与管理指导工作的有7.87%, 在指导工作中承担具体任务的有10.45%, 为指导工作出谋献策的有10.86%。

表家长参与指导活动的出席率、认真程度、主动程度

(二) 家长参与指导活动的年龄段特点

不同年龄段未成年人家长参与指导的程度是有差别的, 其中0~3岁乳婴儿家长对指导活动参与程度的平均水平最高, 中学生家长的参与程度平均水平其次, 幼儿、小学生家长的参与程度平均水平相对较低。一维方差分析的结果显示, 乳婴儿家长与幼小家长参与程度平均水平间的差别具有显著性意义 (p=.023) , 幼小家长与中学生家长参与程度平均水平间的差别也具显著性意义 (p=.002) , 但乳婴儿与中学生家长平均水平间的差别并未发现有显著性意义 (p=.467) 。可以认为, 0~3岁乳婴儿的家长参与家庭教养指导的热情最高, 孩子进入幼儿园和小学后这种参与的热情有所下降, 孩子进中学后家长的参与热情又再度升高。进一步的分析发现, 三类对象中中学生家长的出席状况最好, 既优于幼儿和小学生家长 (p=.000) , 又优于婴幼儿家长 (p=.027) ;在主动性上, 中学生家长也优于幼儿和小学生家长 (p=.002) 。

(三) 家长参与指导活动的影响因素

1. 指导渠道。

家长参与指导活动状况与指导渠道之间存在一定联系。对社区组织的指导活动来说, 家长的出席率不是很高, 但主体作用发挥得较好。

对调查结果中“指导渠道”与“出席情况”的分析发现:家长对学校、企事业机关和传播媒介等“非社区”组织的指导活动, “总是或经常”出席的达89.7%, 比率很高;对社区组织的指导活动出席率稍低, 为75.9%;对人数分布进行卡方检验的结果显示, 两者的差别具有显著性意义 (p=.000) 。进一步的分析发现: (1) 家长出席社区活动比率不是很高的现象, 主要表现在小学初中和高中学生两个年龄段的家长身上;对社区与非社区指导活动“总是或经常”出席比率的差别进行卡方检验, 两个年龄段的检验结果分别为p=.000和p=.001。 (2) 就家长的期望来说, 期望参加社区指导活动的总体比率为10.3%, 高出现实比率3.7%达6.6个百分点, 期望与现实的这一差别也具有显著性意义 (p=.000) ;而且, 6个年龄段未成年人家长各自对社区的期望指导率都高于现实指导率, 并且都具有显著性意义。

对调查结果中“指导渠道”与“主体作用”关系的分析发现:家长对在“非社区”组织的指导活动中, “发挥主体作用”的仅36.7%, 不是很高;而在社区组织的指导活动中“发挥主体作用”的比率达49.4%;对人数分布进行卡方检验的结果显示, 两者的差别具有显著性意义 (p=.001) 。进一步的分析发现:这一差别主要表现在高中学生家长身上, 差别也具有显著性意义。

可以认为, 家长对社区指导抱有很大的期待, 高中学生家长在社区指导活动中也能较好地发挥主体作用, 但是在现实的社区指导活动中初中和高中学生家长的出席率并不很高。为了提高中学生家长的出席社区指导活动的比率, 为了更好地发挥学前儿童、小学生和初中生家长在社区指导活动中的主体作用, 进一步研究不同年龄段未成年人家长对社区家庭教育指导的时间、内容和形式的需求, 采取措施进行改革, 提高适应性是社区家庭教育指导的重要任务。

2. 指导时间的安排。

未发现指导时间安排与家长出席率、认真程度、主动程度、主体作用发挥和总体参与程度之间存在具显著性意义的联系。

3. 活动时间的长短。

出席率与每次指导活动持续的时间有联系。调查结果表明, 每次活动2、3小时时, 家长的“总是或经常出席”的比率达90.8%, 高出其他时间“总是或经常出席”85.6%有5.3个百分点, 差别具显著性意义 (p=.000) 。每次安排2小时及以上时, 家长“非常或基本认真”的比率达96.8, 高出1小时及以下“非常或基本认真”的95.2%有1.6个百分点, 差别具显著性意义 (p=.019) ;但此时家长“参与管理、承担任务或出媒献策”的比率并不高, 仅36.1%, 比每次活动安排1小时及以下时42.0%家长“参与管理、承担任务或出媒献策”要低5.9个百分点, 差别具显著性意义 (p=.001) 。综合上述情况, 考虑到家长参加一次指导活动不容易, 同时不到1小时的活动时间可能会影响许多活动的开展, 每次活动掌握在2~3小时内可能是一种大多数家长可接受的安排。

4. 指导频次。

每学期组织指导活动的次数与家长出席率之间存在联系。调查结果表明, 每学期组织1~2次活动的话, 家长“总是出席”的比率达54.0%;每学期组织3次及以上活动的话, 家长“总是出席”的比率稍低, 为46.3%。对两种活动频次不同出席情况人数分布的差别进行卡方检验的结果显示, 这一差别具有显著性意义 (p=.000) 。可以认为, 每学期组织1~2次指导活动时, 家长的出席状况优于每学期组织3次及以上活动。

与总体参与程度的关系。家长每学期参加指导活动的频次与总体参与程度之间存在一定联系。调查结果表明, 每学期活动2次、3次和4次家长参与程度的总体平均水平超过12.00, 均高于每学期活动1次或活动5次及以上。一维方差分析的结果显示, 每学期活动1次与活动2次、与活动3次和与活动4次的均数差别均具显著性意义 (p值都为.000) , 但与活动5次及以上的均数差别未发现具有显著性意义 (p值=.706) 。可以认为, 在每学期组织2~4次指导活动的情况下, 涉及家长的出席状况、认真程度、主动程度和主体作用发挥的总体参与程度较好。

综合考虑每学期活动1~2次时家长出席率最高, 每学期活动2~4次时家长参与活动的总体水平最高两个因素, 我们以为一般情况下基层指导单位每学期组织2次指导活动较为适合。

5. 指导形式的类别。

调查结果发现:在“个别指导”、“集体指导”、“文字音像资料”的间接指导和采用“网络技术手段”进行指导等4类指导形式中, 当家长接受“个别指导”时“参与程度”的平均水平高于其他类别, 且具显著性意义 (p=.049) ;而在接受“网络技术手段”进行指导时, “参与程度”的平均水平低于其他类别, 也具显著性意义 (p=.026) 。看来, 广大家长更欢迎“个别指导”, 而对“网络技术手段”还不熟悉、不适应。对“讲座报告”、“讨论辨析”和“亲子活动指导”等三种“集体指导”形式来说, 在参加“讲座报告”时的平均参与水平达12.05, 高于“亲子活动指导”的平均参与水平 (11.82) , 差别具有显著性意义 (p=.002) 。进一步的分析发现, 家长对“讲座报告”活动的“出席率”、“认真程度”和“主动程度”较好, 但“主体作用”发挥不好;对“讨论辨析”活动的“出席率”不够高, 但“主体作用”的发挥较好;对“亲子活动指导”活动的“出席率”、“认真程度”和“主动程度”相对都比较差。看来, 家长比较习惯并重视听“讲座报告”, 而对“讨论辨析”活动并不重视, 而对“亲子活动指导”则比较随便, 并不十分投入。

6. 指导内容的类别。

基层指导单位在家庭教育指导时, 一般从“与家庭教育有关的知识与方法”、“所涉及的年龄段未成年人家庭教育中容易发生的问题与其处理”和“个别特殊的问题如何解决”等三个方面选择指导内容。对调查结果的分析, 对三方面内容的指导并未发现家长存在参与程度平均水平上具显著性意义的差别 (方差分析的结果为p=.503) 。但是, 进一步的分析发现在具体层面上确实存在着指导内容对参与水平的影响, 表现为:

(1) 指导内容涉及不同的知识系统, 参与水平不同。结果表明, 当指导“儿童身心发展规律和年龄特点”的内容时家长参与水平最高, 指导“家庭教育的知识和方法”时参与水平其次, 指导“学校教育的性质、任务与内容”时参与水平第三。对“儿童身心发展规律与年龄特点”指导的平均参与水平与其他两内容的差别具有显著性意义 (p值分别为.006和.035) 。

(2) 指导内容涉及不同的智能培养, 家长参与水平不同。结果表明, 当指导“保护求知欲与培养创新精神”时家长参与水平最高, 指导“如何进行学科学习辅导”时参与水平其次, 指导“智力、能力培养”时参与水平第三。指导“保护求知欲与培养创新精神”时的平均参与水平与另两项内容的差别均具显著性意义 (p值均为.000) 。

(3) 指导内容涉及不同教育观念时, 家长参与水平不同。结果表明, 指导“儿童观”时平均参与水平最高, “教育观”其次, “成才观”第三, “亲子观”第四。其中“儿童观”的平均参与水平与“成才观”、“亲子观”的差别具显著性水平 (p值分别为.029和.004) ;“教育观”与“亲子观”的差别也具显著性意义 (p=.018) 。看来, 家长对以“儿童观”的指导更感兴趣, 而对“亲子观”的指导尚不重视。

(4) 指导涉及家庭教育不同方法时, 家长的参与水平不同。结果表明, 指导“赏识表扬与否定批评”时参与水平最高, 指导“言教身教与环境教育”时参与水平其次, 指导“物质奖励与精神鼓励”时参与水平较低;其中“物质奖励与否定批评”的平均参与水平既低于“赏识表扬与否定批评”, 又低于“言教身教与环境教育”, 它们的差别均具有显著性意义 (p值分别为.003和.023) 。看来家长对如何处理表扬与批评和关系, 如何为未成年创设良好的家庭环境和心理氛围更感兴趣。

(5) 当介绍学校教育不同情况时, 家长的参与水平不同。结果表明, 介绍“孩子在校表现”时家长参与水平高于“教育教学工作”、“学校管理工作”和“学生学习环境”;介绍“孩子在校表现”时家长平均参与水平与“学生学习环境”的差别具有显著性意义 (p=.012) 。可见, 家长了解自己孩子在学校生活和学习状况的需要高于对学校教育本身了解的需要, 学校应该尽可能满足家长的这一需要。

四、分析与讨论

(一) 结论

浙江省0~17岁未成年人家长参与家庭教育指导活动的总体状况很好, 具体表现为:参加指导活动的出席率高, 态度认真、主动, 部分家长正积极发挥着主体作用。0~3岁婴幼儿家长参与指导活动的热情最高, 进入幼儿园和小学后热情有所下降, 进入中学后参与热情再度升高。

家庭教育指导的渠道、指导频次的多少、活动时间的长短、指导的形式类别和指导的内容等因素会影响家长参与指导活动的程度, 一般情况下家长出席社区指导活动比率不是很高, 但主体作用发挥得较好;每次活动时间控制在2小时左右, 有利于提高家长的出席率和认真程度;每学期只组织1~2次指导活动可保持家长较高的出席率, 每学期2~4次活动时家长参与水平较高;家长对个别指导的参与水平较高, 对采用网络技术手段进行的指导参与水平还较低;面对不同的集体性指导活动, 家长比较习惯听讲座报告, 对讨论辨析并不重视, 对亲子活动的指导比较随便;面对不同层面的指导内容, 家长更倾心于“儿童身心发展的规律与年龄特点”、“保护求知欲与培养创新精神”、“树立正确的儿童观”、“赏识表现与否定批评的关系”、“孩子在校表现”。

(二) 建议

1.进一步了解幼儿园幼儿和小学生家长对家庭教育指导的问题与需求, 将有针对性地加强小学和幼儿园家庭教育指导工作。

2.根据社区特点, 确定社区家庭教育指导的主要对象、指导内容和活动形式, 提高社区家庭教育指导的出席率。

3.基层指导单位开展家庭教育指导活动, 一般每学期可掌握在2次左右、每次2小时左右。

4.总结、推广辨析活动和亲子活动指导等集体指导活动的有效经验, 普及、推荐采用网络手段开展家庭教育指导的知识和经验, 提高家庭教育指导的实效。

篇4：成绩报告单家长意见怎么写

成绩报告单家长意见怎么写

你可以把孩子的点滴进步肯定一下,然后对老师或孩子有什么新的要求写出来,可以把自己看到孩子的成绩的真实感受写一写也行,还可以写一些鼓励孩子和答谢老师的话,总之,老师是想通过这个反馈表让家长更了解孩子,老师也想通过这个反馈表和家长进一步沟通.所以希望你能用心和老师沟通

篇5：感谢老师的话怎么写

秋天，一个多么多情的季节。温暖的夕阳下，我们总会想起儿时的故事，想起青春的岁月。也想起了我们身边那些默默奉献多年的老师。

尽管岁月的洪流在不断冲刷着历史的浮尘，但一代又一代的老师们是那么尽心尽力的将一届又一届的学子培养，引领上成功之路。老师。这两个字从心底呼唤出来，是多么的亲切。而今天，我们在这里要将我们心中那份特殊的祝福送予那些将一生都奉献给教育事业的老师们。

虽然您们的脸上早已写满了岁月的沧桑，可您们最美的微笑依然留给了我们。您们把自己的辛苦早已抛在脑后，您们将最饱满的精神呈现在我们面前。已然白发的老师们虽然放下了手中的粉笔，放下了手中的教案，但她们却放不下我们这些羽翼还未丰满的学生。她们总是想毫无保留的将她们一生积累的知识与经验传授给我们。老师。我们理解您们的心情。我们知道祖国的未来在等待着我们。

老师，您们孜孜不倦的教诲，我们会一直记在心里，因为那是您们最真诚的语言。老师，您们对我们的鼓励，我们会一直温习着，我们不会将成功放弃。老师，您们对我们的微笑，我们会一直爱恋着，我们知道要去做个好人。老师，您们教会了我们太多太多，同时，您们也付出了许多。老师，您们辛苦了一生，洁白的粉笔屑已将您们的黑发染成白发，想起您们站在讲台上的身影。我们的心中是感激，是感动，是敬佩。

有人说，您们是辛勤的园丁，而我们却要说，您们是无私的甘露，花园中，一朵朵朝气蓬勃的花儿正沾着甘露，灿烂的盛放着。老师。您们放心吧。您们为我们打开知识宝库的大门，将我领上正确的人生道路，我们会好好珍惜的。

老师。您们一生的奉献，天地见证，海川见证，学生们永远不会忘记。

有人说，在老师最后一次走下讲台时，学生们要将最真诚的赞美送给她们。但是，老师们想看到的也许并不是迎上前来的簇簇鲜花，想听到的不是那潮水般的掌声，而是想看到我们用最勤奋的努力去回报老师一生无悔的付出，想听到我们成功时喜悦的笑声。

老师。请相信我们。我们不会让您们失望的!