中班.科学活动教案《让圈圈转起来》

中班.科学活动教案《让圈圈转起来》（通用10篇）

篇1：中班.科学活动教案《让圈圈转起来》

中班.科学活动

让圈圈转起来

学前13304班

第二组

组员：刘冬艳

龙娟

谭英

李蓓

活动目标

1、激发幼儿了解身边科学现象的兴趣，体验科学探索的乐趣。

2、探索使圈圈转起来的不同方法，大胆表达自己的想法并与小伙伴一起分享自己的方法。

3、大胆利用自己原有的经验进行猜测结果，并验证结果。

活动准备

大小不一的各种圈圈、绳子、棍子、布、塑料袋、书、记录表两张等。

活动过程

一、通过提问的方式导入活动：出示各种不同的圈圈，引发幼儿的兴趣。

提问：今天我请来了许多可爱的圈娃娃，小朋友们看看他们有什么不一样。

二、教师示范一种让圈圈转起来的方法，然后再让幼儿尝试用各种办法使圈圈转起来。

1、教师引导幼儿：小朋友们，今天我为大家请来的这些圈娃娃很想很想玩转圈圈的游戏可是他们自己又不知道怎么玩，下面让我们一起来帮帮这些圈娃娃玩转圈圈的游戏好吗？

2、让幼儿交流帮助圈娃娃玩转圈圈的游戏的方法。

三、组织幼儿动手操作让圈圈转起来：

1、让幼儿猜测百宝箱里的材料有那些能帮助圈娃娃玩转圈圈的游戏，同时把自己的猜想记录在自己的记录表上。

2、师生一起统计猜测结果，并适时引发幼儿交流自己的观点。

3、引导幼儿动手操作：让借助不同的材料用不同的办法来帮助圈娃娃玩转圈圈的游戏——即让圈圈转起来，验证自己的猜想，并做好实施记录。

指导要点：鼓励幼儿大胆猜想、大胆想象，敢于尝试；引导幼儿用不同的办法让圈圈转起来；提醒幼儿做好记录；观察幼儿操作情况，当幼儿在活动中遇到困难时适当给予鼓励和帮助。培养幼儿善于思考，善于观察的好习惯以及培养幼儿坚持不懈、不怕失败的精神。

四、分享、交流不同材料帮助圈圈转起来的办法：

1、引导幼儿比较猜想结果和验证结果，找出猜想结果较差悬殊的材料，引发幼儿讨论。让幼儿从中感受：自己的猜想要经过验证后才能知道是否正确。

2、让幼儿为其他小朋友展示自己帮助圈娃娃跳舞的方法，然后再让该展示的小朋说大胆的说出自己的方法。

3、提出挑战性建议：你还有更好的方法来帮助圈娃娃玩转圈圈的游戏吗？ 你能让多个圈娃娃一起玩转圈圈的游戏吗？

4、留给小朋友的课后思考： 提问：今天我们一起帮助圈娃娃玩了转圈圈的游戏，我们还可以帮助圈娃娃玩什么样的游戏呢？

5、活动结束：教师和小朋友们一起手拉手形成一个圆圈，随着音乐转起来，同时教师引导幼儿说：“让我们这个一起在玩转圈圈游戏的圈姐姐一起去寻找帮助圈娃娃玩其他游戏的方法吧！”说完教师就把幼儿带出活动室。

篇2：中班.科学活动教案《让圈圈转起来》

作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是小编整理的中班科学活动转起来教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

中班科学活动转起来教案1

主要目标：

1、探索使各种物体转动的方法。

2、关注转动在生活中的运用。

活动过程：

一、游戏：迷迷转（目的：让幼儿通过亲身体验，理解"转动"的意思）

（2分钟）

二、动手让各种物品转动起来（12分钟）

o 提问推动：你用的是什么方法？

o 试一试不同的材料。

o 提问推动：除了这种方法，还有别的方法使他转动吗？

小结：

★出示文字总结幼儿探索的方法。

★转动和"力"有关。

三、创造性地通过组合，让二种物品转动起来（10分钟）

o 提问推动：请你用一样物品帮助另一样物品转动起来。

o 随机观察，给与鼓励和支持。

o 你这种转动，在那里也看见过？引发转动与生活的关系。

小结：

★从一到二位幼儿演示的创造性转动作品自然引导到生活中的转动，总结转动与生活的关系。

四、游戏：跨步前进（目的：引导幼儿有兴趣地发现生活中的转动）（6分钟）

活动反思：

活动目标的制定符合幼儿特点，活动内容的各环节均指向目标。教师注意选择适当的时机介入，给幼儿充足的自我探索学习的空间，使幼儿在活动中获得发自内心的胜任感、自信和满足。这个活动基本完成了设定的目标，符合本班幼儿的发展水平。

中班科学活动转起来教案2

活动目标：

1、通过动手操作，幼儿能想出物体转动起来的方法。

2、能在生活中找出一些物体转动的现象，并体验成功感。

3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

活动准备：

各种球、硬币、积木、瓶盖、陀螺、熟鸡蛋等。

活动重难点：

活动重点：理解转动的含义。

活动难点：怎样让物体转起来。

活动过程：

一：创设情境：鸡蛋会转动。

1、“小朋友你们看，这是什么?”教师提问，并出示熟鸡蛋。

2、教师：“谁有好办法能让它站起来，还不打破?”

幼儿尝试自己的各种想法。

3、教师将鸡蛋立起来，用手转动它，鸡蛋转动着站立起来。

4、教师：“鸡蛋是怎么站起来的?”“它在怎么动?”

幼儿讨论，说出自己的想法，再次尝试。

5、师小结：什么叫转动?转动就是绕着圈动，围绕着中心运动。

二：幼儿通过尝试体会转动的含义。

1、教师出示皮球，请个别幼儿上来让大皮球转动起来，并说说你是怎样让皮球转起来的。

2、请小朋友用教师提供的各种东西让他们转起来，并想想你是怎样让它们转动起来的?

3、幼儿大胆尝试各种活动，教师巡回指导。

4、提问幼儿：

(1)谁让硬币转动起来了?拿硬币的`幼儿都来表演一下，成功的讲出方法，不成功的讲讲失败的原因。

(2)以此类推，让同样拿积木、陀螺、瓶盖的幼儿各自讲讲自己成功的经验和不成功的失败原因，以便让幼儿互相吸取经验。

5、教师小结：刚才小朋友都讲了，要想让物体转动起来，就要先那好它，在给它一个力，转动时手腕要灵活，用力均匀，力气小了，它不转或转的时间短，力气太大会转不起来。

6、幼儿再次尝试，体验成功的喜悦。请幼儿将每一类物品都尝试着转一转。

三：请幼儿说一说在生活中还见过哪些物品能转动。

四：户外寻找物体转动的现象。

五：玩风车、陀螺、转椅等，活动结束。

中班科学活动转起来教案3

主要目标：

1、探索使各种物体转动的方法。

2、关注转动在生活中的运用。

活动过程：

一、游戏：迷迷转（目的：让幼儿通过亲身体验，理解"转动"的意思）

二、动手让各种物品转动起来

1.提问推动：你用的是什么方法？

2.试一试不同的材料。

3.提问推动：除了这种方法，还有别的方法使他转动吗？

小结：

1.出示文字总结幼儿探索的方法。

2.转动和"力"有关。

三、创造性地通过组合，让二种物品转动起来

1.提问推动：请你用一样物品帮助另一样物品转动起来。

2.随机观察，给与鼓励和支持。

3.你这种转动，在那里也看见过？引发转动与生活的关系。

小结：

1.从一到二位幼儿演示的创造性转动作品自然引导到生活中的转动，总结转动与生活的关系。

四、游戏：跨步前进（目的：引导幼儿有兴趣地发现生活中的转动）

活动反思：

活动目标的制定符合幼儿特点，活动内容的各环节均指向目标。教师注意选择适当的时机介入，给幼儿充足的自我探索学习的空间，使幼儿在活动中获得发自内心的胜任感、自信和满足。这个活动基本完成了设定的目标，符合本班幼儿的发展水平。

中班科学活动转起来教案4

活动目标：

1、愿意尝试和探索使各种物体转动的方法。

2、关注生活中转动的现象，发现转动在生活中的运用。

活动准备：

1、第一次探索用的物品：生活中、活动室里常见的能转动起来的物品，包括纸杯、盘子、积木、废弃的光盘、磁带、勺子、筷子、绳子、饮料瓶、呼啦圈、风车等，物品数量多于幼儿人数。

2、第二次探索用的物品：塑料齿轮玩具、当中有孑L的积木、纽扣玩具、光盘、各类绳子、牙签、不同形状的中心用针戳洞的纸片、纸杯、筷子、勺子，以及两只透明水杯中各盛半杯水。

活动过程：

一、游戏：快乐小转盘

1、引题并介绍游戏玩法。

师：孩子们，瞧这是什么呀?(地上摆放彩色圆形泡沫垫代表小转盘)我们的“快乐小转盘”又要开始转啦!想玩吗?

游戏的玩法是这样的：大家张开双手站在圆垫上准备。

师：快乐小转盘!

幼：大家一起转!

师：“转呀转呀转呀，转出可爱的动物来!”儿歌结束时就站在原地不动，并做一个可爱的小动物的动作。然后老师倒数5--0。如果念到0，大家还能保持不动的话就算胜利。

2、师幼一起游戏。(第二次游戏时，教师倒计时，让幼儿感受游戏的快乐)

二、第一次探索，让各种物品转动起来

1、交代任务。

师：哇，你们今天转得这么快乐，瞧瞧都转出些什么了呀?(教师故作神秘揭开屏风，让幼儿说说有些什么呀?)这些物品看见大家转得那么开心，也想玩“转起来”的游戏。请大家帮帮忙，用你们的办法让它们转起来。

2、幼儿操作，教师观察并指导。

观察包括以下几个方面：

当幼儿已经想办法使物体转动起来时，教师宜用提问帮助幼儿提升经验：“你用的是什么方法?”如当幼儿把长柄花放在手心并搓动使小花转动时，教师可以问：”你用的是什么方法?这个动作叫……”

当幼儿已经使一种材料转动起来时，教师可以鼓励幼儿尝试更多的材料：“请试一试不同的材料。”

有些材料可有多种转动的方法，如风车可用吹气、跑动等方法使它转动。幼儿尝试了一种方法后，教师可以用提问拓展幼儿的思维：“除了这种方法，还有别的方法能使它转动吗?”

3、交流与分享。

师：你刚才玩了什么?你是用什么方法让什么转起来了?

(这种填空式的提问能够帮助中班幼儿理清思路，尝试完整表达自己的探索重点，)

4、出示图文相结合的汉字，师幼一起总结探索方法。

(当幼儿说出教师估计到的一些方法时，教师就翻开E经打印好的图文相结合的汉字；如果幼儿说出教师没有估计到的方法，教师就直接在空a纸i写出此方法，虽然教师并不强求幼儿认识所有出现的文字，但以上做法可以满足部分对文字敏感的幼儿的表达需要，另外有了图解配上文字对中班幼儿更容易理解，同时有利于梳理归纳探索方法。)

师：你们用拨、搓、拧、转、扭……那么多方法使物品转动起来了，真了不起！

5、引出转动和“力”有关。

教师可以捕捉选择风车的孩子并提问：“刚才是怎么让风车转动?”幼儿可能会回答：“吹。”这时，教师故意不用力吹，使风车转动不起来，然后问幼儿怎么办。当幼儿提出“用力”时，教师顺势出示文字“力”，并追问：“我们刚才所想的那么多方法都要用力吗?”最后总结：“原来这些转动的方法都和‘力’有关。”

(在科学探索活动中，教师需要引导幼儿获得粗浅的科学知识，转动需要两个要素：轴和力，对于中班幼儿来说，感知“力”这个要素更符合他们的年龄特点。)

三、探索让两种物品一起转动起来

(这个环节是本次活动的难点，是在幼儿掌握一定的使物体转动的方法之后，对幼儿提出的新挑战。)

1、交代任务。

师：看，这是什么(教师出示手势2，这次代表两样东西)?接下来要增加难度了哦，请你到后面的桌子上选两样东西，让一样物品帮助另一样物品转动起来。

2、幼儿操作，教师观察并指导。观察包括以下几个方面：

当幼儿出现初步的组合意识时，教师要及时捕捉并鼓励。如：幼儿用绳子穿进光盘的中心时，教师可以提醒幼儿用力甩动绳子。一方面帮助幼儿成功，另一方面自然引导幼儿进一步体验转动要素——力。

当幼儿已经通过组合使两个物体转动起来时，教师可以通过提问“你在哪里也看见过这种转动”，引发幼儿回忆转动与生活的关系。如当幼儿用筷子在水中搅拌，使水转动起来时，教师可以提出上述问题。

3、小结“转动与生活”的关系。

小结：留出空间，让幼儿边演示边讲解。教师适当总结、提炼。

(选择一些幼儿为大家演示创造性地转动物品，由此自然引导到生活中的转动。比如，请幼儿演示用筷子或绳子让光盘转动，并提问：“光盘除了这样转动，还可能在哪里转动?”幼儿会联想到光盘还可以在播放器上转动。这时，教师追问：“光盘在DVD上转动后可以怎样呢?”幼儿会依据自己的经验回答。教师再适时总结：“转动给我们带来美妙的音乐、精彩的动画片，让我们的生活更美好。”如果想拓展幼儿的思维，教师可以进一步追问：“家里除了DVD会转动，还有什么会转动?”)

四、游戏：想得快说得快

师：你们发现生活中有哪些东西是会转动的呢?想得快说得多——开始(孩子一边说，老师一边把自己事先收集好的会转的物品照片通过多媒体播放出来)!

篇3：大班科学活动:陀螺转起来

设计意图

陀螺是幼儿感兴趣的玩具,他们时常三五成群聚在一起斗陀螺,观察中我发现现成的陀螺可变性少,探究价值不高。于是根据大班幼儿的年龄特点,我选取了纸片和小木棍这两种生活中极易取材的半成品材料引导幼儿自制陀螺。活动中,将“影响陀螺旋转稳定性的因素”作为探究的核心问题,引导幼儿在实际操作、实验、观察、比较中进行自主性探究,教师在此基础上启发鼓励、顺势引导,以求达到“随风潜入夜,润物细无声”的教育效果。

活动目标

1.初步探索陀螺转动的稳定性与陀螺面形状、材质、高低等因素的关系。

2.在操作实验中能细心观察、比较,大胆交流自己的发现。

3.体验玩陀螺的乐趣。

活动准备

1.分类盒人手一个,内放3根小木棍、1张圆形卡纸、1张其他形状的卡纸(三角形或者椭圆形或者平行四边形)、1张圆形白板纸。

2.实物陀螺、小篮子各若干。

活动过程

一、自由玩陀螺

师:看,今天小朋友带来了许多不一样的陀螺,每人选一个玩一玩。你的陀螺成功转起来了吗?你是怎么玩的?

小结:不同的陀螺有不同的玩法,可以通过抽、拉、拧、按等方法给陀螺一种力,让它转动起来。

二、自制不同形状的陀螺

1. 认识制作陀螺的材料。

师:陀螺好玩吗?想不想自己做一个陀螺玩一玩?看看分类盒里有些什么材料。小木棍和纸片可以帮助我们做成陀螺吗?它们分别可以做陀螺的哪个部位?我们来试一试做陀螺,让它们都转动起来!

2. 幼儿根据自己分类盒中的材料制作陀螺,做完三个陀螺分别转一转。

3. 观察比较。

教师根据陀螺面的形状和材质,选取几个有代表性的陀螺,请制作者分别转一转,其他幼儿仔细观察后交流发现。(三角形的陀螺面转起来也变成了圆形,三角形陀螺只能坚持转一会儿,平行四边形的陀螺转起来像宝剑……)

三、探索陀螺旋转时间的长短与陀螺面形状、材质的关系

1. 陀螺王选拔赛(第一次淘汰)。

师:你们的发现真多,我们做的陀螺是要参加陀螺王选拔赛的,猜猜怎样的陀螺可以当陀螺王。如果你的三个陀螺里面首先要淘汰掉一个,你会淘汰哪一个?为什么?

幼1:我先淘汰三角形的,它转的时间最短。

幼2:我也选三角形的,因为它被圆形陀螺一撞就倒了。

幼3:我淘汰平行四边形的,它比两个圆形陀螺转的时间都短。

幼4:我知道了,三角形、平行四边形都是有棱角的,所以转得不稳。

师:你们观察得真仔细,还会动脑筋思考,真棒!如果你没有三角形陀螺和平行四边形陀螺,你淘汰的是哪个?

幼5:我淘汰椭圆形的陀螺,它转得慢,而且一会儿就停了。

师:请小朋友们将最先淘汰掉的那个陀螺送到桌子上的篮子里。

小结:圆形陀螺面的陀螺转的时间比较长,也比较稳。

2. 陀螺王选拔赛(第二次淘汰)。

师:还剩下哪两个陀螺了?都是圆形的,如果再淘汰一个,你会选择淘汰哪个?

幼:淘汰卡纸陀螺,因为它没有白板纸陀螺坚持的时间长。

师:让我们一起转动两个陀螺比一比!同样是圆形的陀螺,为什么白板纸陀螺坚持的时间长呢?你们有什么新发现?

幼1:卡纸比较轻,转起来有些摇晃,白板纸重一点,比较稳。

幼2:白板纸比较厚!

小结:原来重一点、厚一点的圆形白板纸陀螺比薄一点、轻一点的圆形卡纸陀螺转的时间长。

四、进一步探索陀螺旋转时间的长短和纸面距离地面高度的关系

师:看来三个陀螺中圆形白板纸做的陀螺最厉害,我也做了一个白板纸陀螺(陀螺面距离地面较高),我们来PK一下!

师:我的陀螺怎么坚持的时间这么短?跟你们的有什么不一样?仔细看看!

幼:两个陀螺的面距离桌面的高度不同。

师:陀螺的面距离桌面的高度会对旋转时间的长短有影响吗?请你们也移动白板纸陀螺面的位置试一试,看看哪种情况下陀螺转的时间长。

师:比出来了吗?哪个才是今天的陀螺王呢?

幼:陀螺面距离桌面比较近的白板纸陀螺,坚持的时间更长!

师小结:真正的陀螺王诞生了,它就是陀螺面距离桌面比较近的圆形白板纸陀螺!

五、梳理经验,延展探究

师:原来陀螺旋转的时间跟陀螺面的形状、轻重、厚薄以及距离地面的高度有关系,还可能跟什么有关系呢?以后我们可以继续去研究。现在带上陀螺去参加陀螺大战吧!

活动反思

本次活动,我基于儿童的教育视角,以“选拔陀螺王”的游戏情境贯穿始终,做到从“面”上把握总方向,在“点”上完全放手,这种开放的自主探究允许并鼓励孩子从不同的点去发现陀螺转动起来的秘密,丰富他们的感性经验,使每个孩子都有发现的快乐。

活动中,我一改验证学习的方式,以“你发现了什么”“怎样的陀螺能当选陀螺王”等问题引领,辅以淘汰赛、师幼PK等小游戏,点燃幼儿主动操作探究、发现和解决问题的热情。在一次次积极的探究中解疑、释疑,将发现引向纵深,进行经验的重组和建构。

篇4：中班.科学活动教案《让圈圈转起来》

一、优化环境，营造探索空间

环境是重要的教育资源，通过科学区环境的创设和材料的投放，能有效地体现环境育人的作用。使幼儿在符合自身发展需要的活动环境里，与材料积极互动，自由发展。

（一）区角设置，自由开放

班级科学区主要包括“自然角”和“探索区”。 班级里的“自然角”里有盛开的蝴蝶兰、翠绿的文竹、游动的小金鱼，为幼儿营造了一个丰富而鲜活的微型自然界，在这里不仅可以种植植物、尝试种子发芽的实验，还可以饲养小动物，如小蝌蚪、蚕宝宝等，在日积月累的观察与记录中，初步萌发幼儿探索自然科学的兴趣。

“探索区”里，幼儿通过放大镜、天平秤、传声筒等来了解自然、认识世界。各类科学小实验、科技小制作活动给了幼儿自由探索，探寻科学奥秘的机会，幼儿可以在开放的环境里，根据自己的需要进行自我操作、自我探索、表达自己的经验和感受，也可以在这里选择同伴共同活动，体验与同伴合作的过程，通过“玩中学、问中学、想中学、做中学”，培养科幼儿探索态度和创新能力。

（二）内容选择，贴近生活

科学区的游戏主题内容安排要有一定的计划性，结合教学计划，根据中班幼儿的认知水平、生活经验有意识地选择科学探索的内容。但是，活动区内容既有预设，又有生成，教师应根据幼儿实际操作情况、需要与兴趣的转移等，进行及时地调整。

如玩“娃娃家”时，幼儿都喜欢摆弄厨具，我灵机一动，何不扩大娃娃家的“厨房”，使厨房更现代化，更具有可操作性，于是在我们的提议下，幼儿从家里带来许多“锅碗瓢盆”，并加入不少“厨房小工具”，这些是幼儿生活中常见的小工具，如削皮器、压纹器、简易榨汁机等。幼儿在做饭炒菜的同时，认识了各种厨房工具的本领，并能积极探索使用各种小工具，初步了解其中的科学小原理。

（三）材料投放，关注兴趣

科学活动区中提供的材料，可关系到幼儿活动的质量，提供有趣多功能的游戏材料，能使幼儿尽情地“研究”他们的世界，引发幼儿的探究兴趣，给幼儿创造想象的空间。

如“镜子变魔术”游戏，教师给幼儿提供了一块平面镜、一张画有圆形的纸，引导幼儿思考：怎样可以变出两个圆形？幼儿用镜子一照，镜子里外各一个。教师再引导幼儿思考：怎样可以变出三个圆形？新的问题引发新的探究，激发孩子们不断尝试。继而再提供“半个物体”的图形卡，怎样巧妙利用镜子变出完整的一个物体。看似平淡的小魔术，却在不经意中紧紧抓住幼儿探究的欲望，涌动着兴趣的激流。

二、恰当指导，激发深层探索

在科学区活动中，教师从集体活动的引领者转变成区角活动的支持者和推动者，更多使用的是“支持性指导”。这就要求教师要关注幼儿探索学习的整个过程，这样才能充分了解每一个幼儿的发展水平，有利于正确指导和帮助不同发展层次的孩子，满足幼儿的不同需要，从而促进每一个幼儿向最近发展区靠近。

（一）巧用图示，自主操作

科学区所采用的图示法，是使用图示的方式呈现科学小实验或科技小制作的步骤图。教师绘画的图示直观形象、生动有趣，有利于引起幼儿的注意，图示配上数字，体现顺序性，便于幼儿领会并使科学操作有条理性。图示法既符合幼儿的年龄特点和认知水平，同时也有利于教师更好地落实教育目标，帮助幼儿积累自主学习的经验。

如科学探索活动“爆米花跳高”，几颗小小的爆米花如何跳高，这个奇怪的景象怎么让幼儿相信，又怎么去操作。光靠教师说是不行的，所以通过图标的作用，将三个步骤以图文结合的方式展现，第一步在桌上放一张白纸，然后在纸上放几颗爆米花，第二步撕下一张保鲜膜，攥成拳头大小的一个团，并在白纸上迅速摩擦10-15次，第三步是立刻把保鲜膜移到爆米花上方，这时爆米花会跳起来，粘到保鲜膜上。让幼儿十分清楚地看到怎么样一步一步的尝试，通过观察图示，自主操作，亲身体验，充分了解整个过程，最后也揭开了爆米花跳舞的秘密。

（二）耐心等待，适时介入

在活动中当幼儿出现困难时，不少教师常常急于介入活动，这样容易使幼儿原本富有创造性的探索活动因标准答案的出现而告终。教师应学会等待，让幼儿通过充分操作、探索，尽可能自己解决问题。只有当幼儿的探索兴趣即将消失或是遇到操作瓶颈无法跨越时，教师的干预才是适时的。

如幼儿在家都种了小豆子，幼儿天天去看它们、关心它们，并进行观察与记录。一开始，幼儿的兴趣浓厚，但随着时间推移，逐渐淡下来。这时，通过集体的交流能梳理幼儿的经验，激发新的观察与探索的兴趣。因此，一周后，我们进行了集体谈话活动“豆豆的变化”，可以请幼儿直接描述豆豆现在的样子，也可以说说自己看到过的印象最深的现象，如：小豆豆脱皮的样子；大小颜色的变化；因照顾不周豆豆干掉或烂掉的；有一些味道等等。可以引导幼儿用观察记录图或照片来说明，让幼儿在慢慢的观察和交流中进一步梳理出种子发芽生长的规律，以及种植的常识。

（三）搭建平台，有效促进

在科学区活动中，教师观察的同时，也可成为探索活动的共同参与者。当幼儿科学探索活动受阻时，教师不要生硬地去抢幼儿的“球”，在幼儿把“球”抛向自己的时候，通过为幼儿搭建一个平台，巧妙地把“球”抛还给幼儿。在接抛的过程中起到指导的目的，从而提高幼儿自主探索学习的能力。

如探索活动“潜水员”，幼儿根据科技小制作的步骤图，使用剪刀等工具一步步制作出纸质的“潜水员”。如何使潜水员正好漂浮在水盆里呢？潜水员的靴子明明是按照图示用轻粘土做的，怎么潜水员就沉到水底了？幼儿在反复尝试均失败后，来寻求我的帮助，我提示：“想想为什么会这样？靴子是重了还是轻了？潜水员放入装满水的瓶子里，有什么办法让他快乐的潜水，一会儿上浮，一会儿下沉呢？”教师放弃了示范与讲解，用一句看似简单的话，引发幼儿的思考，让幼儿带着问题去探索。问题或提示如同一个脚手架，使他们努力向上跨了一步，教师再顺利把孩子的“球”抛了回去，引导孩子不断尝试与创新。教师对幼儿学习时间、空间的退让上，包含了对幼儿自学能力的引导和鼓励。

苏联教育学家马卡连柯曾说过：“活动在儿童生活中具有极重要的意义，具有与成人活动、工作和劳动同样重要的意义。”科学区活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。我们应努力为幼儿创设积极开放的教育环境，使幼儿成为活动的主人，使科学区活动真正“活起来”，成为促进幼儿身心和谐发展的有效途径。

篇5：中班科学《转起来》教案

设计意图：

有时孩子们的游戏简单而让人快乐，他们随手拿起身边的物品使之转动，便会开心不已。我们试图通过集体活动，将幼儿生活中的无意探索变为有意探索，并在科学探索和生活实际之间建立初步的联系，从而使幼儿体会到科学就在身边，探索无处不在。

目标：

1.通过游戏体验、感受、理解转动的意思，探索使各种物体转动的方法，体验活动的乐趣。

2.感受转动给人们生活带来的影响，关注转动在生活中的运用。

准备：

1.幼儿第一次探索用的物品：生活中、活动室里常见的能转动起来的物品，包括纸杯、盘子、积木、废弃的光盘、磁带、勺子、筷子、绳子、饮料瓶、呼啦圈、风车等，物品数量多于幼儿人数。

2.幼儿第二次探索用的物品分组摆放，包括：塑料齿轮玩具，当中有孔的积木、纽扣、光盘，绳子;牙签，不同形状的、中心用针戳洞的纸片;纸杯、筷子、勺子，两只小碗中各盛半碗水。

过程：

一、游戏：迷迷转

1.引题并介绍游戏玩法。

师：孩子们，我们一起玩一个“迷迷转”的游戏吧。游戏的玩法是这样的：大家张开双手，边念儿歌边自转，“迷迷转，迷迷转，转到天空我不动!”儿歌结束时就站在原地不动，并做一个与众不同的动作。然后我念数字1～10。如果我念到10，大家还能保持不动的话就算胜利。

2.师幼一起游戏。

(中班幼儿受知识经验所限，有时会将“转动”与“滚动”相混淆。我们知道“转动”是围绕着一个轴运动，“滚动”则是物体整体不断翻转着移动。这个游戏是让幼儿通过自身行动来体验、感受、理解“转动”。)

二、探索让各种物品转动起来

1.交代任务。

师：这些物品看见大家玩得那么开心，也想玩“迷迷转”的游戏。请大家帮帮忙，让这些物品转动起来吧!

2.幼儿操作，教师观察并指导。

观察要素包括以下几个方面：

●当幼儿已经想办法使物体转动起来时，教师宜用提问帮助幼儿提升经验：“你用的是什么方法?”如当幼儿把笔放在手心并搓动使笔转动时，教师可以问：“你用的`是什么方法?这个动作叫……”

●当幼儿已经使一种材料转动起来时，教师可以鼓励全体幼儿尝试更多的材料：“请试一试不同的材料。”

●有些材料可有多种使之转动的方法，如，风车可用吹气、跑动等方法使它转动。幼儿尝试了一种方法后，教师可以用提问拓展幼儿的思维：“除了这种方法，还有别的方法能使它转动吗?”

3.交流与分享。

师：你用什么方法把什么转动起来了?

(这种填空式的提问能够帮助中班幼儿理清思路，完整表达自己的探索重点。)

4.出示文字，师幼一起总结探索方法。

(当幼儿说出教师估计到的方法时，教师就翻开已经打印好的文字;当幼儿说出教师没有估计到的方法时，教师就直接在空白纸上写出此方法。虽然教师并不强求幼儿认识所有出现的文字，但以上做法可以满足部分对文字敏感的幼儿的表达需要，同时有利于梳理归纳探索方法。)

师：你们用转、搓、拧、拍、跑……那么多方法使物品转动起来了，真了不起!

5.引出转动和“力”有关。

(教师可以演示并提问：“如何让风车转动?”幼儿可能会回答：“吹。”这时，教师故意不用力吹，使风车转动不起来，然后问幼儿怎么办。当幼儿提出“用力”时，教师顺势出示文字“力”，并追问：“我们刚才所想的那么多方法都要用力吗?”最后总结：“原来这些转动的方法都和‘力’有关。”)

(在科学探索活动中，教师需要引导幼儿获得粗浅的科学知识。我们知道，转动需要两个要素：轴和力。对于中班幼儿来说，感知“力”这个要素更符合他们的年龄特点。)

三、通过创造性地组合，探索让两种物品一起转动起来

(这个环节是本次活动的难点，是在幼儿掌握一定的使物体转动的方法之后，对幼儿运用方法解决问题提出的挑战。)

1.交代任务。

师：请你用一样物品帮助另一样物品转动起来。

2.幼儿操作，教师观察并指导。观察要素包括以下几个方面：

●当幼儿出现初步的组合意识时，教师要及时捕捉并鼓励。如：幼儿用绳子穿进光盘的中心时，教师可以提醒幼儿用力甩动绳子。一方面帮助幼儿成功，另一方面自然引导幼儿进一步体验转动要素“力”。

●当幼儿已经通过组合使两个物体转动起来时，教师可以通过提问“你在哪里也看见过这种转动”，引发幼儿回忆转动与生活的关系。如当幼儿用筷子在水中搅拌，使水转动起来时，教师可以提出上述问题。

3.小结转动与生活的关系。

(选择一两位幼儿演示创造性地转动物品，由此自然引导到生活中的转动。比如，请幼儿演示用筷子或绳子让光盘转动，并提问：“光盘除了这样转动，还可能在哪里转动?”幼儿会联想到光盘还可以在播放器上转动。这时，教师追问：“光盘在播放器上转动后可以怎样呢?”幼儿会依据自己的经验回答。教师再适时总结：“转动给我们带来美妙的音乐、精彩的动画片，让我们的生活更美好。”如果想拓展幼儿的思维，教师可以进一步追问：“家里除了播放器会转动，还有什么会转动?”引发幼儿联想生活中更多的转动现象，从而自然达成第二条目标。)

篇6：中班.科学活动教案《让圈圈转起来》

活动意图：

幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿去探索求和。对有兴趣的活动，他们就会积极、主动、愉快地去参加，他们学习的内在动力也能在活动中得到充分的发挥。为了让幼儿从学前期开始就有多方面学习的机会，我结合教育内容，开展了此次活动。让幼儿动手做一些好学易做，又符合幼儿认识水平的活动，培养他们的探索精神，使幼儿成为心灵手巧的人。

活动目标：

1、探索使各种物体转动的方法。

2、发现转动在生活中的运用。

3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备：

1、一次探索用的物品：生活中、活动室里常见的能转动起来的物品，包括纸

杯、盘子、积木、废弃的光盘、磁带、勺子、筷子、绳子、饮料瓶、呼啦圈、风车等，物品数量多于幼儿人数。

2、二次探索用的物品：塑料齿轮玩具、当中有孑L的积木、纽扣玩具、光盘类、绳子、牙签、不同形状的中心用针戳洞的纸片、纸杯、筷子、勺子，以及两只透明水杯中各盛半杯水。

活动过程：

一、游戏：快乐小转盘

1、引题并介绍游戏玩法。

师：孩子们，瞧这是什么呀?(地上摆放彩色圆形泡沫垫代表小转盘)我们的“快乐小转盘，又要开始转啦!想玩吗?

游戏的玩法是这样的：大家张开双手站在圆垫上准备。

师：快乐小转盘!

幼：大家一起转!

师：“转呀转呀转呀，转出可爱的动物来!”儿歌结束时就站在原地不动，并做一个可爱的小动物的动作。然后老师倒数5--0。如果念到o，大家还能保持不动的话就算胜利。

2、师幼一起游戏。(第二次游戏时，教师倒计时，让幼儿感受游戏的快乐)

二、第一次探索，让各种物品转动起来

1.交代任务。

师：哇，你们今天转得这么快乐，瞧瞧都转出些什么了呀?(教师故作神秘揭开屏风，让幼儿说说有些什么呀?)这些物品看见大家转得那么开心，也想玩“转起来，的游戏请大家帮帮忙，用你们的办法让它们转起来。

2.幼儿操作，教师观察并指导。

观察包括以下几个方面：

当幼儿已经想办法使物体转动起来时，教师宜用提问帮助幼儿提升经验：“你用的是什么方法?”如当幼儿把长柄花放在手心并搓动使小花转动时，教师可以问：”你用的是什么方法?这个动作叫……”

当幼儿已经使一种材料转动起来时，教师可以鼓励幼儿尝试更多的材料：“请试一试不同的材料。”

有些材料可有多种转动的方法，如风车可用吹气、跑动等方法使它转动。幼儿尝试了一种方法后，教师可以用提问拓展幼儿的思维：“除了这种方法，还有别的方法能使它转动吗?”

3.交流与分享。

师：你刚才玩了什么?你是用什么方法让什么转起来了?

(这种填空式的提问能够帮助中班幼儿理清思路，尝试完整表达自己的探索重点，)

4.出示图文相结合的汉字，师幼一起总结探索方法。

(当幼儿说出教师估计到的一些方法时，教师就翻开经打印好的图文相结合的汉字;如果幼儿说出教师没有估计到的方法，教师就直接在空纸写出此方法，虽然教师并不强求幼儿认识所有出现的文字，但以上做法可以满足部分对文字敏感的幼儿的表达需要，另外有了图解配上文字对中班幼儿更容易理解，同时有利于梳理归纳探索方法。)

师：你们用拨、搓、拧、转、扭……那么多方法使物品转动起来了，真了不起!

5.引出转动和“力”有关。

教师可以捕捉选择风车的孩子并提问：“刚才是怎么让风车转动?”幼儿可能会回答：“吹。”

这时，教师故意不用力吹，使风车转动不起来，然后问幼儿怎么办。当幼儿提出“用力”时，教师顺势出示文字“力”，并追问：“我们刚才所想的那么多方法都要用力吗?”最后总结：“原来这些转动的方法都和‘力’有关。”

(在科学探索活动中，教师需要引导幼儿获得粗浅的科学知识，转动需要两个要素：轴和力，对于中班幼儿来说，感知“力”这个要素更符合他们的年龄特点。)

三、探索让两种物品一起转动起来

(这个环节是本次活动的难点，是在幼儿掌握一定的使物体转动的方法之后，对幼儿提出的新挑战。)

1.交代任务。

师：看，这是什么(教师出示手势2，这次代表两样东西)?接下来要增加难度了哦，请你到后面的桌子上选两样东西，让一样物品帮助另一样物品转动起来。

2.幼儿操作，教师观察并指导。

观察包括以下几个方面：

当幼儿出现初步的组合意识时，教师要及时捕捉并鼓励。如：幼儿用绳子穿进光盘的中心时，教师可以提醒幼儿用力甩动绳子。一方面帮助幼儿成功，另一方面自然引导幼儿进一步体验转动要素——力。

当幼儿已经通过组合使两个物体转动起来时，教师可以通过提问“你在哪里也看见过这

种转动”，引发幼儿回忆转动与生活的关系。如当幼儿用筷子在水中搅拌，使水转动起来时，教师可以提出上述问题。

3.小结“转动与生活”的关系。

小结：留出空间，让幼儿边演示边讲解。教师适当总结、提炼。

(选择一些幼儿为大家演示创造性地转动物品，由此自然引导到生活中的转动。比如，请幼儿演示用筷子或绳子让光盘转动，并提问：“光盘除了这样转动，还可能在哪里转动?”幼儿会联想到光盘还可以在播放器上转动。这时，教师追问：“光盘在I)VD上转动后可以怎样呢?”幼儿会依据自己的经验回答。教师再适时总结：“转动给我们带来美妙的音乐、精彩的动画片，让我们的生活更美好。”如果想拓展幼儿的思维，教师可以进一步追问：“家里除了DVD会转动，还有什么会转动?”)

四、游戏：想得快说得快

师：你们发现生活中有哪些东西是会转动的呢?想得快说得多——开始(孩子一边说，老师一边把自己事先收集好的会转的物品照片通过多媒体播放出来)!

师：原来转动可以给我们带来那么多方便、那么多快乐……还有哪些转动也会给我们带来好处呢?是不是所有的转动都是有好处的呢?有没有不好的转动呢?让我们到生活中再去仔细观察和发现吧!

教学反思：

活动目标的制定符合幼儿特点，活动内容的各环节均指向目标。教师注意选择适当的时机介入，给幼儿充足的自我探索学习的空间，使幼儿在活动中获得发自内心的胜任感、自信和满足。这个活动基本完成了设定的目标，符合本班幼儿的发展水平。

篇7：中班.科学活动教案《让圈圈转起来》

活动意图：

幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿去探索求和。对有兴趣的活动，他们就会积极、主动、愉快地去参加，他们学习的内在动力也能在活动中得到充分的发挥。为了让幼儿从学前期开始就有多方面学习的机会，我结合教育内容，开展了此次活动。让幼儿动手做一些好学易做，又符合幼儿认识水平的活动，培养他们的探索精神，使幼儿成为心灵手巧的人。

活动目标：

1、探索使各种物体转动的方法。

2、发现转动在生活中的运用。

3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

活动准备：

1、一次探索用的物品：生活中、活动室里常见的能转动起来的物品，包括纸

杯、盘子、积木、废弃的光盘、磁带、勺子、筷子、绳子、饮料瓶、呼啦圈、风车等，物品数量多于幼儿人数。

2、二次探索用的物品：塑料齿轮玩具、当中有孑L的积木、纽扣玩具、光盘类、绳子、牙签、不同形状的中心用针戳洞的纸片、纸杯、筷子、勺子，以及两只透明水杯中各盛半杯水。

活动过程：

一、游戏：快乐小转盘

1、引题并介绍游戏玩法。

师：孩子们，瞧这是什么呀?(地上摆放彩色圆形泡沫垫代表小转盘)我们的“快乐小转盘，又要开始转啦!想玩吗?

游戏的玩法是这样的：大家张开双手站在圆垫上准备。

师：快乐小转盘!

幼：大家一起转!

师：“转呀转呀转呀，转出可爱的动物来!”儿歌结束时就站在原地不动，并做一个可爱的小动物的动作。(文.章出自快思教.案网)然后老师倒数5--0。如果念到o，大家还能保持不动的话就算胜利。

2、师幼一起游戏。(第二次游戏时，教师倒计时，让幼儿感受游戏的快乐)

二、第一次探索，让各种物品转动起来

1.交代任务。

师：哇，你们今天转得这么快乐，瞧瞧都转出些什么了呀?(教师故作神秘揭开屏风，让幼儿说说有些什么呀?)这些物品看见大家转得那么开心，也想玩“转起来，的游戏请大家帮帮忙，用你们的办法让它们转起来。

2.幼儿操作，教师观察并指导。

观察包括以下几个方面：

当幼儿已经想办法使物体转动起来时，教师宜用提问帮助幼儿提升经验：“你用的是什么方法?”如当幼儿把长柄花放在手心并搓动使小花转动时，教师可以问：”你用的是什么方法?这个动作叫……”

当幼儿已经使一种材料转动起来时，教师可以鼓励幼儿尝试更多的材料：“请试一试不同的材料。”

有些材料可有多种转动的方法，如风车可用吹气、跑动等方法使它转动。幼儿尝试了一种方法后，教师可以用提问拓展幼儿的思维：“除了这种方法，还有别的方法能使它转动吗?”

3.交流与分享。

师：你刚才玩了什么?你是用什么方法让什么转起来了?

(这种填空式的提问能够帮助中班幼儿理清思路，尝试完整表达自己的探索重点，)

4.出示图文相结合的汉字，师幼一起总结探索方法。

(当幼儿说出教师估计到的一些方法时，教师就翻开经打印好的图文相结合的汉字;如果幼儿说出教师没有估计到的方法，教师就直接在空纸写出此方法，虽然教师并不强求幼儿认识所有出现的文字，但以上做法可以满足部分对文字敏感的幼儿的表达需要，另外有了图解配上文字对中班幼儿更容易理解，同时有利于梳理归纳探索方法。)

师：你们用拨、搓、拧、转、扭……那么多方法使物品转动起来了，真了不起!

5.引出转动和“力”有关。

教师可以捕捉选择风车的孩子并提问：“刚才是怎么让风车转动?”幼儿可能会回答：“吹。”

这时，教师故意不用力吹，使风车转动不起来，然后问幼儿怎么办。当幼儿提出“用力”时，教师顺势出示文字“力”，并追问：“我们刚才所想的那么多方法都要用力吗?”最后总结：“原来这些转动的方法都和‘力’有关。”

(在科学探索活动中，教师需要引导幼儿获得粗浅的科学知识，转动需要两个要素：轴和力，对于中班幼儿来说，感知“力”这个要素更符合他们的年龄特点。)

三、探索让两种物品一起转动起来

(这个环节是本次活动的难点，是在幼儿掌握一定的使物体转动的方法之后，对幼儿提出的新挑战。)

1.交代任务。

师：看，这是什么(教师出示手势2，这次代表两样东西)?接下来要增加难度了哦，请你到后面的桌子上选两样东西，让一样物品帮助另一样物品转动起来。

2.幼儿操作，教师观察并指导。

观察包括以下几个方面：

当幼儿出现初步的组合意识时，教师要及时捕捉并鼓励。如：幼儿用绳子穿进光盘的中心时，教师可以提醒幼儿用力甩动绳子。一方面帮助幼儿成功，另一方面自然引导幼儿进一步体验转动要素——力。

当幼儿已经通过组合使两个物体转动起来时，教师可以通过提问“你在哪里也看见过这

种转动”，引发幼儿回忆转动与生活的关系。如当幼儿用筷子在水中搅拌，使水转动起来时，教师可以提出上述问题。

3.小结“转动与生活”的关系。

小结：留出空间，让幼儿边演示边讲解。教师适当总结、提炼。

(选择一些幼儿为大家演示创造性地转动物品，由此自然引导到生活中的转动。比如，请幼儿演示用筷子或绳子让光盘转动，并提问：“光盘除了这样转动，还可能在哪里转动?”幼儿会联想到光盘还可以在播放器上转动。这时，教师追问：“光盘在I)VD上转动后可以怎样呢?”幼儿会依据自己的经验回答。教师再适时总结：“转动给我们带来美妙的音乐、精彩的动画片，让我们的生活更美好。”如果想拓展幼儿的思维，教师可以进一步追问：“家里除了DVD会转动，还有什么会转动?”)

四、游戏：想得快说得快

师：你们发现生活中有哪些东西是会转动的呢?想得快说得多——开始(孩子一边说，老师一边把自己事先收集好的会转的物品照片通过多媒体播放出来)!

师：原来转动可以给我们带来那么多方便、那么多快乐……还有哪些转动也会给我们带来好处呢?是不是所有的转动都是有好处的呢?有没有不好的转动呢?让我们到生活中再去仔细观察和发现吧!

教学反思：

活动目标的制定符合幼儿特点，活动内容的各环节均指向目标。教师注意选择适当的时机介入，给幼儿充足的自我探索学习的空间，使幼儿在活动中获得发自内心的胜任感、自信和满足。这个活动基本完成了设定的目标，符合本班幼儿的发展水平。

篇8：中班.科学活动教案《让圈圈转起来》

2．初步感知光盘离地面的高低与陀螺旋转稳定性之间的关系。

3．体验变废为宝的乐趣和成就感。

准备：

1．废旧水彩笔、废旧光盘。

2．幼儿有玩陀螺的经验。

玩法说明：

将水彩笔从光盘中间的孔穿过并卡紧，制成陀螺。用手转动水彩笔，带动陀螺旋转。

指导要点：

1．出示材料，用提问“你能用一支笔和一张光盘组装出一个陀螺吗”引发幼儿探索。

2．观察幼儿用怎样的方法组装陀螺。如，有的幼儿将水彩笔插入光盘中间的孔，利用水彩笔上粗下细的特点将光盘卡在笔尾较粗的部位；有的幼儿打开笔帽后将笔插入光盘孔，将光盘卡在笔头和笔帽之间。若有的幼儿不会组装，可引导其观察学习同伴的方法。

3．观察幼儿转陀螺的方法是笔尾朝下转还是笔头朝下转，鼓励幼儿多次尝试，逐渐发现在两种转法中光盘离地面的高度不同，感知其与陀螺旋转稳定性之间的关系(若光盘的位置较低，则陀螺旋转较稳定)。

4．鼓励幼儿绘制花纹装饰陀螺，并观察陀螺旋转时呈现出的效果，引导幼儿互相欣赏、交流。

5．鼓励幼儿表述自己在做陀螺、玩陀螺过程中的发现。

延伸活动：

篇9：中班科学活动夏天一起来玩冰教案

【活动目标】

1、学会制作冰。

2、知道冰的特征，知道冰是由水变成的，冰遇热会化成水。

3、感受制作冰的乐趣，知道夏天不能吃太多冰冻的东西。

【活动准备】

1、不同大小的冰块若干;

2、不同形状的干净器皿(用于制作冰);

3、白糖若干。

【活动过程】

1、老师引入话题：孩子们，天气真是热啊，你们在家是怎么避暑解热的呢。引导孩子自由讨论。然后老师说“我喜欢玩冰块来解解暑。你们玩过冰吗?”给孩子自由玩冰块。

2、老师询问孩子冰块的感觉。(凉凉的，硬硬的，滑滑的`。)

3、老师请他们嗅一嗅，闻一闻，尝一尝干净的冰块。让孩子说出冰块的特征。(无色，无味。)

4、老师询问孩子，还可以怎样玩冰块。让孩子有更多的玩法，对冰块更加感兴趣。

5、老师拿出一杯热水，一杯冷水。请孩子们将冰块放入(baidu幼儿教育 )水中，看看有什么变化。引导孩子得出冰块遇热会融化的结论。请孩子讨论冰块遇到什么会化，比如放在太阳底下，放在火堆旁。

6、请孩子们制作冰块。让他们自由选择器皿，将水倒入器皿中，还可以加入白糖。由老师帮忙放入冰箱内。课后，再请孩子们去观看自己的冰块，品尝自己的冰块。

篇10：中班.科学活动教案《让圈圈转起来》

一、活动目标：

1、能积极尝试，创造性的想出多种让球动起来的方法。

2、能大胆的交流自己的想法。

3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

二、活动准备：

刺猬球若干;辅助材料(盆子、书、垫板、夹子、勺子、泡沫、小棒等)

三、活动过程：

1、引发兴趣。(出示一只刺猬。)这只刺猬球是什么样子的?像什么?

实录：

A、圆圆的，像大西瓜。

B、有点像点心店里做的大馒头。

C、像一个圆圆的山洞。

D、像转动的汽车轮子。

E、像一只只蜂巢。

F、还像天挂的月亮。

评析：在幼儿的生活中，像球一样圆溜溜的东西实在是太多了。因此，幼儿的想象空间很大，他们想出了各种各样的东西，充分满足了他们想象表达、大胆创造的愿望。

2、猜测“当球动起来”的方法。

引导语：这只小刺猬球一动也不动，如果不用手来帮忙，你有什么办法可以让刺猬球动起来呢?

(1)幼儿猜测

(2)幼儿交流自己的猜测、想法。

实录：

幼1：我可以用嘴吹。

幼2：我可以用头顶。

幼3：我想用手拍桌子。

幼4：我想用脚踢。……评析：虽然是猜测，幼儿的想法并不一定正确，但我们关注的是发散幼儿的思维，让幼儿敢于想象，敢于发表自己的意见和想法。

3、验证想法。

幼儿人手一只刺猬球，进行验证。教师巡回观察、指导。

(1)观察每个幼儿的实验操作情况。

(2)询问个别幼儿的想法。

4、交流讨论。

请幼儿大胆的表示、交流自己的实验过程。

实录：

幼1：我是用大拇指和食指弹了一下，球就动了。

幼2：我是用头来顶球的。

幼3：我是用一只大大的篮球打在刺猬球上它也会动的。

幼4：我是用手当扇子扇风，球有一点点动。……评析：在探索让球动起来的活动过程中，我发现罗星的玩法与众不同，他是用一只大大的皮球去碰撞刺猬球的，这一新颖的方法很快的被其他小朋友效仿。还有的孩子验证了自己的一种想法后还积极探索其他的方法，可见，孩子“屈,老师.教,案,网”们探索的欲望很强烈。

5、借助辅助材料探索“让球动起来”的方法。

刚才小朋友都是借助身体进行的，如果不直接用我们的身体，而是借助其他的物品，你会怎样让你的刺猬球动起来呢?

教师提供百宝箱，鼓励幼儿借助其他物品进行。

6、交流实验结果，分享经验。

幼1：我把球放在网兜里，用力甩，球也会跟着转圈。

幼2：我用小棒子推着小球走的。

幼3：我把球放在半只雪碧瓶中，我用两只手来回的转瓶口，球也会转动。

幼4：我是用吸管吹的。

枰析：在借助其他物体探索“让球动起来”的活动中，孩子们探索的欲望更强烈了。他们纷纷去寻找自己需要的辅助材料，积极尝试、探索。有的孩子还把自己的新方法介绍给自己的同伴，有的孩子还与同伴合作，如一起用垫板扇球，这样风力大些，球就动了起来。

四、活动后的反思：

本次活动中孩子们思维活跃，积极性高，探索的欲望强烈，创造性表现的非常突出，活动取得了较好的效果。