日记200字：踏青日记

日记200字：踏青日记（共20篇）

篇1：日记200字：踏青日记

今天是阴天，我和同学们跟老师去春游。

路上，我看到有樟树、柏树，还有一些不知名的花。我还看见一些园林工人在修剪樟树，这样才会让树长得更更好。

到了春游地点，那里鲜花盛开，绿树成阴。我坐在草地上吃东西，还没吃完的时候，我们开始照相，玩游戏。玩好之后，我又出去吃东西。吃完之后，有些人被接走了，有些人坐车回家。我就是坐车的一个，坐车的时候，有带钱的人先上车，没带的人等老师付钱。

今天我玩得真开心。

日记200字：踏青日记(2)

2月27日星期五晴

真好!今天我们要去春游了!早晨的阳光格外明媚。照得我心里都热乎乎的。

我和大家兴致勃勃地来到了余荫山房，这里的景色很像古代人住的房子，真漂亮!

余荫山房里有一条清澈的湖，湖里的小鱼嘻戏的样子，我们看得一清二楚，它们好像在说：“你们好!欢迎你们来!”

告别了余荫山房，我又来到了东方乐园。春风轻轻地拂着我的脸，让我感到很清爽。老师把我们带到了饭堂就解散了。我来到了娱乐区，我兴高采烈地跑去坐过山飞鼠。一开始是挺刺激的，可一到后面我就一点也不觉得可怕了。不知不觉中，我坐上瘾了，又跑去排了一次“长龙”。玩够了，停下来吃点零食是我最大的享受了。

吃完，又向下一个地点进发。走进了动物园，踏进去我就说：“真丑!这有多久没清洁了?”不过这的动物还挺可爱的!有孔雀，山羊，鸵鸟，白兔，鸡。我和小伙伴捡了一些叶子喂山羊，看它吃的样子，好像在说：谢谢!

喂完了山羊，我注意到了旁边的水上漫步。好像很好玩的样子。肖斌愿意和我一起去玩，我迫不及待地下了水，那水冰冰凉凉的，泡在里面好舒服啊!这时我看见肖斌抓着麻绳准备荡到对面去，我静静地看着。只听“砰”的一声，肖斌摔了个狗啃泥。我在一旁哈哈大笑。她落水的样子真的好滑稽，弄得我大笑不止。

玩水玩够了，我穿好鞋袜，又向海盗船奔去。海盗船虽高，但我一点也没有感到恐惧，反而越坐越无聊了。

正午11点多的时候，我已饿得饥肠辘辘。这时的我就好像完全迷失了方向，找不到饭堂了。我走了好久，饿得发慌。终于功夫不负有心人，我找到了。我急匆匆地走进去，正好开饭。打开饭盒，不错，全是我喜欢的菜。吃饱喝足以后，我又依旧去玩了。

玩了一个下午，我突然感到有点疲倦，就索性直接找一张桌子和几张椅子。然后再一屁股坐上去，慢慢地享受我自带的零食。差不多该回去了。我依依不舍地离开了东方乐园。

篇2：日记200字：踏青日记

在路上，我看到了油菜花开了，桃花开了，柳树长出了嫩嫩的叶子，它们在春天显得格外美丽。到了婆婆家，映入眼帘的是一群小鸡，它们有着融融的羽毛，尖尖的小嘴，真惹人喜爱。

到了田地，你能看到茫茫的麦海，真让人以为天连着麦海，麦海连着天。到了豌豆地你能看到每片叶子上都一把小刀，原来，每片叶子上的小刀就是豌豆角。

篇3：日记200字：踏青日记

一、推陈出新, “循环”中求变换

1. 更改名称封面, 彰显学生个性。

为了使学生对循环日记保持兴趣, 每学期我都要求学生对日记名称和寄语进行更改, 设计风格独特的封面及扉页, 这样能让学生产生新鲜感。如, 在四年级上半学期, 改为“日记对对换”, 下半学期改为“精彩你我他”;五年级又改为“在日记中起飞”;升入六年级, 学生完全有能力自己为循环日记本取名、设计扉页, 我只需稍作指导, 一个个充满童趣又贴切的名字便跃然纸上。

2. 分配小组, 多向交流。

一般五个学生为一组。在日记小组的分配形式上, 注意及时更新, 并引导学生多向交流。在此可以借鉴以下做法:如, “自愿结对法”———推选日记组长, 组员自愿结对, 形成循环小组;“空间分配法”———将同一社区的学生分为一组 (适于在寒暑假期时安排循环日记写作) ;“兴趣分配法”———将兴趣爱好相同的学生分为一组;“编号分配法”———将学生的学号随机组合, 形成小组。

3. 更换话题, 多元创作。

循环日记的话题可以自由选择, 不拘一格, 可以写自己的所见所闻, 也可以写自己的所思所悟。可以规定时限, 每周轮一个话题;可以是同一主题, 也可以自由选题;可以是一题多篇, 也可以是多篇一题。如, 以《身边的感人事件》《校园趣事》为题目写循环日记, 可以组织学生从不同角度入手, 记录自己周围的人和事。

二、关注评价, 促进发展

组织学生写循环日记, 不仅能调动学生创作的热情, 还能实现师生、生生之间的对话交流。在此过程中, 教师要善用多元化的评价手段, 对学生的日记给予及时、恰当的评价, 不断促进学生的自我认识、自我反思、自我发展, 进而提升学生的人文素养和写作能力。

1. 自评与互评相结合。

高年级的学生已经有了一定的分析、思考能力, 因此, 可将自评与互评相结合, 因为这样有利于提高学生的鉴赏能力。此方法可以由易到难, 逐步提高鉴赏要求。如, 从勾画自己满意的词句, 点评语句、书写情况开始, 逐步向布局谋篇、遣词造句、主题立意等方面拓展。这样, 在提高习作能力的同时, 让学生获得一种成就感和愉悦感。

如, 有一个学生的循环日记《世上只有妈妈“严”》中, 写了妈妈对自己的学习、生活管得太严而苦恼的事, 学生们阅读后纷纷留言:“我敢打包票, 你妈妈是爱你的!”“打是亲, 骂是爱, 理解妈妈的苦心哦!”一句句真诚的劝慰, 打开了该学生郁闷的心结, 灿烂的笑容又回到了她的脸上。

2. 家长和教师多赏识。

学生渴望成功, 渴望被周围的人认可, 其中家长和教师的评价对学生来说有着举足轻重的作用。因此, 家长要督促孩子写循环日记, 多给孩子鼓励与指导, 并对孩子的日记及时进行评价。教师要以保护学生的写作兴趣为出发点, 让学生从教师对自己的评价中认识自己, 实现自我发展。我经常用下面的评语激励学生:“看书让你变得不一般, 你的日记越来越精彩了!”“查查资料, 你会了解更多, 写得更深入!”“期待下一次读到你的好文章!”等等。实践证明, 这样充满了赏识与激励的评语, 使学生获得了成功的体验, 他们越写越有信心, 越写越有兴趣。

总之, 循环日记作为写作训练的有效模式, 使学生感到了写作的乐趣, 进而激发了写作兴趣, 增强了写作的信心, 提高了写作能力。

篇4：40万字民情日记淌真情

曾玉才今年64岁，任合江县密溪乡瓦房村支书9年。2013年8月10日，右耳出现非器质性失聪，继2011年被查出综合性心脏病后，他又一次倒在了工作岗位上。他的女儿说：“老人躺在病床上不断叹息，说自己是靠耳朵听百姓声音的，怎么能让耳朵听不见啊？”如他所言，他正是凭一双耳朵听百姓声，一双脚进百姓门，一支钢笔记百姓情，在9年的时间里写下了40万字的民情日记。在这些日记里，有他对瓦房村百姓的牵挂，而更多的是他对瓦房村发展的规划。“农村人实在，重感情，你帮他，对他有感情，他们就信你，支持你。趁现在还干得动，多干点。等到干不动了，看到树满山，果满山，于我来说也就无怨无悔了。”在曾玉才朴实的日记里，我们看到的是他的为民情怀。曾玉才一天的工作从天不亮开始，到天黑结束。是什么支撑着他如此拼命？“看到村里的变化，看到村民的笑脸，我就很有成就感，那是什么都无法替代的。”曾玉才的激情来自于他对人生价值的追求。

素材解读

感人心者，莫过于情。九年村支书的经历，让曾玉才觉得这是一生中最温暖美好的时光。爱因斯坦说：“人只有献身于社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。”曾玉才肩扛社会责任，情系一方百姓，将百姓安危冷暖放在心上，是时代的楷模。

适用话题

人生价值、奉献社会、心系百姓

篇5：小学生清明节踏青日记200字

今天，学校组织学生去鹿山公园举行清明扫墓和春游活动。

8：50分，我们一、二年级的同学就排着整齐的队伍出发了。我们一走到鹿山公园门口，就看到里面有很多的台阶。台阶的两边都是绿色的树林。树林里很安静。我们一边享受着大自然的清新空气，一边慢慢往前走。来到烈士纪念碑前，我们机全体师生默哀三分钟，然后走到跟前为革命烈士献上了白花。

这时，天上飘起了毛毛雨。我们就赶紧回到学校里去了。

篇6：踏青日记300字

在车上，我们说说笑笑，我们在车上猜谜语，大家你一句我一句，玩得可开心了，时不时看看车窗外的风景，小草绿油油的，五颜六色的小花展开着自己美丽的花瓣。

到了目的地，我看见一大片绿油油的桑葚地，桑葚的果实像一只毛毛虫。农民伯伯告诉我们桑葚的功效：可以缓解眼睛疲劳干涩的症状。听完，我们迫不及待地去摘桑葚，刚开始我们摘了那些红色的，但是放进嘴里感觉很酸，后来我们听农民伯伯说紫黑色的那些才是成熟的。

我们马上摘了很多很多，吃起来酸酸甜甜，很美味。摘完桑葚我们又去摘无花果，到了无花果地，看到红红的无花果像一个个小灯笼挂在树上，农民伯伯说无花果具有润肠通便的效果，是煲汤的好材料。我们听完后就马上去摘无花果，不一会儿，大家的小篮子已经是满满的了！

篇7：小学踏青日记150字

今天是个好天气，我和妈妈一起去牡丹园踏青。刚进入园区，一股花香迎面扑来，好香哪!

牡丹园中的牡丹花一朵朵一簇簇开得争奇斗艳，有粉红的，有紫红的，有雪白的，有紫色的;品种也很多，有朱砂垒，有银红巧对，有肉芙蓉，有彩绘，还有迎日红……在葛巾紫和玉版白品种的花圃前，我看到牌子上还写了《聊斋志异》中的一个传说，讲述了牡丹花仙和书生的故事，真是太神奇了!

篇8：日记200字：踏青日记

一、改革日记的理念

写日记对提高学生的语文素养有很大的帮助, 对提高学生的写作水平有很直接的作用。因此, 教师在培养学生写日记时, 应要求学生不能局限于单纯地记录事件和感受, 而应通过创新思维来丰富日记的内容。学生的日记内容可以有很多, 或记事, 或议论, 或抒情, 或信笔涂鸦, 或随笔吟诵, 或采集几片秋叶拼一个有趣的图案, 或觅来一张泛黄的照片配上几句话, 或张开想象的翅膀任意翱翔, 放飞理想。日记的形式也应当不受拘束, 学生可以写成生活日记、英文日记、数学日记和趣味日记等。

二、营造记日记的氛围

教师应当努力为学生营造一个日记飘香的氛围, 使日记成为学生快乐写作的一部分, 激发学生的写作兴趣及好奇心, 使学生由“要我写”转变为“我要写”的行动观念。同时, 学校要进一步完善图书室, 坚持全日开放阅览室, 常年订阅少儿期刊、报纸, 让学生随时可以读到时代气息浓郁的图书;在教室里开辟图书角, 使学生随时随地阅读各类书籍;每周在校园的宣传栏里张贴该周的优秀日记;开展日记大赛等活动。这样做有利于增强学生写日记的信心, 营造浓厚的日记氛围。

三、教师协助学生记好日记

1. 开设日记指导课。

日记指导课可以是点评课、欣赏课、交流课。课前, 教师与学生一起搜集日记写作材料, 教师可以要求学生随身携带笔和笔记本, 在读书、看电视或与人谈话时, 把自己认为美妙的词句记下来, 然后分类加工, 作为日记的参考材料。课上, 多层面地运用搜集的材料, 师生之间, 生生之间, 敞开心扉, 沟通交流。教师应引导学生创造性、多角度地撰写日记, 结合语文教学与课外阅读, 指导学生选择范文中的某一章节, 仿写一个人物的外貌, 一件事物的特点, 一次活动的场面等。

2. 培养学生写日记的兴趣。

写日记是一个老话题, 看似简单, 但并不是每个学生都能接受。教师在教学时, 应采用多种方法去激发学生写日记的兴趣。例如, 设立班级流动日记本, 让日记写得较好的学生, 将作品抄在上面, 作为班里的日记范文, 提供给其他学生阅读、学习。教师还可以根据学生的年龄特征和心理特点, 另外创设一些栏目新奇、有创意并极富感染力的记日记的方式。

3. 认真对待学生的日记。

教师在引导学生写日记时, 应倾听学生的心声, 了解学生的世界, 满足学生的愿望, 喜学生之所喜, 忧学生之所忧, 鼓励学生说真话、抒真情, 充分放飞思维和心灵。教师应对学生日记中的童真、童趣给予赞赏, 对学生在日记中挥洒的快乐表示祝贺, 对学生倾吐的烦恼给予安慰, 对一些偏颇的观点加以点拨和引导, 尊重学生的人格, 对学生的日记保密。

4. 丰富学生的日记内容。

要写好日记必须使学生跳出课堂, 跳出学校的小圈子, 扩大生活外延, 读好社会和自然两部大著作。教师应引导学生关注社会, 发现社会中的真、善、美, 将学生的笔触转向对各种社会现象、媒体焦点、新闻事件或热点人物的品评;转向对地球、对环境、对人生、对和平的关注和思考。通过走出去和带回来等多种渠道沟通课堂内外, 校园内外, 让学生体验生活、感受生活。

5. 实施激励性评价。

哈佛大学著名教授威廉·詹姆斯说过:“人性中最本质的属性是想得到别人的赞赏。”法国教育家第斯多惠也曾说过:“教育艺术的本质不在于传授, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要不断地发现学生的亮点, 关注学生细微的进步, 真诚地激励学生, 满怀爱心地唤醒学生的潜能, 这一点对于激励学生写好日记十分重要。因此, 准确合理、富有激励性的评价能够调动学生写日记的积极性, 给学生以鼓励。

篇9：日记200字：踏青日记

据了解，从2008年11月8日开始，陈彩萍便尝试着让一年级新生家长每天记日记，和孩子一起写下学习生活中的点点滴滴。经过多年坚持和努力，家长日记已有上千册，粗略字数统计就不少于400万字。

陈彩萍老师说，成长日记谁都可以写，有的是妈妈写，妈妈不会写，就由爸爸写。而且，写多少也没有规定，只要家长能够参与进来，写个“阅”字也可以，一行字也行。

多是鸡毛蒜皮的小事，但是很温暖

一句话或一篇文章，成长日记对字数和内容不设限制。

昨天，记者随意翻看了下家长写的日记，发现里面多是鸡毛蒜皮的小事，对孩子有表扬也有批评。

比如有篇日记，一位妈妈写道：“今天她（学生）很棒，主动洗碗而且洗得很干净。还有她叫我明天去图书馆借书，有点进步。”不过笔锋一转，妈妈也有苦恼：“她很喜欢跟姐学，她姐姐干什么她也跟着干什么，她姐姐有时候被弄得烦了，俩人就吵起来了。我最讨厌她们吵架了。”

除此之外，有些家长还在日记里写出了对老师的期待。比如，张振哲妈妈觉得陈老师有点严肃，而张振哲则有点胆小，不敢和老师交流。她在日记里反复提了一件事情：“看到他今天领读生字卡我很高兴，希望老师多给他机会领读，这样他以后就觉得陈老师容易接触了，不再怯生生，见到陈老师说不出话来了。”

虽然日记中多是些鸡毛蒜皮的事情，但最重要的是日记成了家长、老师和孩子沟通的一个良好渠道。

陈老师介绍说，上一届学生中，有一个长得非常帅成绩又很好的男生，受到女生的爱慕，五年级的时候，隔壁班有女生给他传纸条，要和他处男女朋友，而且这件事闹得整个班级都知道了。

作为一个小学生，完全不知道怎么处理，他认为没面子，郁闷，而且把这件事写进了日记本。看到这篇日记后，妈妈也非常着急，她在成长日记中写道，希望老师能处理好这件事，而且还打电话跟老师沟通。得知这件事后，陈老师找了男生、女生分别谈话，让他们以学业为重，平息了这件事情。

峰峰是上一届的学生。他在学校很沉默，不爱举手发言，做作业比较拖拉，字迹潦草，陈老师很头疼。“更令我恼火的是，背诵总是很慢，结结巴巴的，没有办法，我跟家长多次沟通，希望家长可以在孩子身上多花时间。”

峰峰妈妈很着急，特意辞去工作，督促孩子的学习。陈老师从成长日记中看出，孩子总是记不住，自己也很着急，妈妈更着急。不过峰峰妈妈很负责，和老师一起商量想办法。随后妈妈改变了教育方法。比如孩子读书厌倦了，有时候先放一放，做做其他事情，休息一会再读效果就会好。慢慢地，峰峰改变了很多，人也更有耐心了，一年之后背诵课还“跑”在了班级的前列。

写着写着和孩子更亲近了

202班王澜小朋友的妈妈有两个孩子，王澜排行老二。王澜妈妈感触很深。她说，每天放学和孩子一起写日记是很好的沟通方式，其实就是随便聊天，说说学校里的事情，“这种一起分享的感觉真是特别好。”

写了55本家长日记的是陈俊捷的妈妈陆女士。“即便到现在，孩子还保留了给我看日记的特权。”陆女士喜滋滋地说，这份默契就是从一年级写家长日记培养的。她说，长期和孩子一起写日记，能发现孩子很多有趣的地方。

陈芷萱的爸爸说，家长日记更是和老师沟通的一种便捷方式。“虽说QQ、微信沟通方便，但大多是老师一人对多人，探讨一些共性的问题。”陈先生说，家长日记可不一样，它能很好地解决“重要但不紧急”的事。

通过写日记重视孩子教育

为什么要让家长和学生一起写成长日记？

陈彩萍说，最开始的时候，就是想通过写日记的方式唤起一年级新生家长对孩子教育的重视。因为2008年的生源，跟现在完全不同，当时学校的孩子一半是外来务工人员子女。当时一个班，高中文化以上的家长才两个。“而对于我来说，我希望通过这些日记，更直观地了解孩子每日在家学习的情况。因为有的孩子，你别看在学校乖乖的，在家里可是小霸王。”陈老师说。

小小的开始，没有想到，就一发不可收拾了。上一届的学生，40个学生，坚持了6年，和他们的爸爸妈妈一起形成了400万字的文稿，如今，这传统又延续到了她的这届学生，也已经持续了两年，很多孩子回家的第一件事就是写日记，然后交给爸爸妈妈写。

陈彩萍老师说，成长日记谁都可以写，有的是妈妈写，妈妈不会写，就由爸爸写。实际上，有些孩子父母不在身边，成长日记就由爷爷、奶奶等人承担。而且，写多少也没有规定，只要家长能够参与进来，写个“阅”字也可以，一行字也行。所以家长们没有抗拒。

实际上，大多数家长都会很认真地写日记，有的家长日记写得比孩子还要多，还要详细。特别是这届学生，才一年半时间，最多的已写了26本。按照这个速度发展下去，估计小学毕业，可以写100本。虽然日记是比较隐私的东西，但是在他们班级不是这样，陈彩萍每天会花一节课的时间，认真地阅读、批改。特别是针对一些问题，给出一些意见。

据了解，目前，陈彩萍的成长日记受到了各方关注，她也在积极整理文档，已经从中整理出了约20万字的电子档。

浙江省宁波市鄞州区教育局教科室主任舒家华说：陈彩萍让成长日记成为孩子们最好的个性教材，成为家长馈赠给孩子的最好礼物；同时成长日记成为教师们最好的行动研究，成为教师告诉给家长的最好家教，同时她将成长日记作为理解孩子的载体，值得同行参考。

（摘自《鄞州教育》微信号）

篇10：公园踏青日记400字

带上口罩，扫码进入戚城公园，上了开满一树的花和开的惊艳的几朵群芳之冠——牡丹。四周皆是绿油油的芳草，内孕一片含苞待放的花骨朵儿。随后，懒散的我们就以最快的速度找了一块宽敞、位置恰到好处的草坪，铺上垫子就坐。所以，准确的是“坐青”。

弟弟一点也不老实，才不愿和我们安静的聊天、说笑呢，就自己滑滑梯去了。我和爸爸去喊他回来，碰见了一个卖爆米花的，我们一个眼神会意，分工行动，我叫弟弟，他去买爆米花。为了吃到爆米花，妈妈暴露了她的“真面目”。

我们刚把爆米花放上去，老妈就立刻上去抓了一把就吃。不会吧?这还是我那个一天天说我们三个馋的老妈吗?爸爸见她这吃相，就想了一个延长其寿命的方法：剪刀、石头、布，赢几人吃几个，但这却一开始无效。

老妈太“馋”啦，平时只说我们，游戏一开始她就犯规，先后三次都如此。这让我们都“心生厌恶”，虽是一家人也不该这样吧，一点都不适合玩游戏，后来才慢慢“听话”。(哈哈，但也不是完全听话。)

篇11：清明踏青的日记100字

今天是个春暖花开、阳光明媚的日子，上午乘车去陵园为故去的姥姥、姥爷扫墓。姥姥在时最疼我，但令我遗憾的是，由于身体原因，没能送她老人家一程，所以今天我一定要去。

回来的.路上，欣赏着青青柳色新，呼吸着不寒杨柳风，倍感心情舒畅。都说唐山的春天短暂，一不留神就会进入炎炎夏日，今天我也算感受一下春的气息吧！

篇12：六年级清明踏青日记500字

在春天里一年一次的清明节到了。因为是春天小草绿了、杏花开了，我和妈妈决定去“踏青”。

我和妈妈一起向生态园走去，到了生态园之后，春天的美景深深的吸引了我们，我们一边漫步一边欣赏着春意盎然的生态园。

这时一股杏花的花香迎面而来，它把我引到了杏花树下，我抬头一看，微风中恰巧一朵杏花飘落到了我鼻子上面，几棵树上开满了花朵，树下面的地上，有无数朵杏花，这里成了花的海洋，我把地上的杏花拾起拿在手上一扬，杏花像一只只白色的蝴蝶飞落下来。

一阵春风，又把我吹到了刚吐芽的低灌木丛中，那灌木丛被园丁修剪成各式各样，有的像小宝塔、有的像长方体，千姿百态。

我又抬头向远处望去，天空中飞满了形态各异的风筝，有的像降落伞;有的像蝴蝶;有的像凤凰。我当然不想落后了，急忙拿出我的老鹰风筝放了起来，老鹰风筝顺利的飞上了蔚蓝的天空，越飞越高、越飞越远。

我的风筝是飞的的，他们都用羡慕的眼光看着我和我的风筝。忽然风小了他们的风筝都掉了下来，我的风筝还在高空中飞翔，我惬意的享受着这骄傲的感觉。

这是我生来最快乐的一次踏青。

六年级清明踏青日记500字2

今天是清明节，我和妈妈还有表哥去浦江—“神丽峡”观赏风景。 刚一下车一股树叶的清香迎面扑来，使晕车的我一下子就好了许多，再加上今天有雾，半座山笼罩在朦胧的雾气当中。 湖中央的小岛上几棵高大的松树仿佛是小岛的守护者，时时刻刻保护小岛的安全。我们一直往前走，(.)听见远处有哗哗的流水声，我们拼命跑去，跟前出现了一条清澈见底的溪流，眼前是从高处流下来的瀑布，美丽极了。再往里面走还有三四处的瀑布，样子几乎相同。我就感觉没新意了，没耐心的我看着就有些不耐烦了。忽然表哥叫道：“你们看这里有个-水帘洞。”表哥从瀑布的这头走到了瀑布的那头，这里怎么会有个洞呢?

我们走到洞里把手伸到流水上，水花溅起来，把我的袖子都给溅湿了。 往深处走，来到了开心训练营，那里有悬空阶梯，还有空中跷跷板和射箭靶等等。射箭靶看上去很简单，但射起来并不容易。我第一射中箭七环，第二箭射中二环之后就一直没射到靶子上，直到最后一箭才射到靶上，所以说想射好箭并不容易。不由的使我想起奥运会射箭冠军张娟娟是多么的不容易啊! 走到尽头看见一快石头上写着“万家泉”。下面有一块地方有个小潭，小潭里的水清的不能再清了。我喝了一口，啊!真凉爽呀，而且还有点甜呢!

啊!今天的清明踏青真是太有意义了!

六年级清明踏青日记500字3

清明节那天，咱们回到爸爸的老家。咱们先去山上烧了纸钱祭了祖，然后就在山上玩。

爸爸在山上看风景， 姐姐拿着相机在拍一只美丽的蝴蝶，我拖着铁锹乱挖坑。妈妈说：“别乱挖了，铁锹给我，看我给你挖个”鸡腿“吃吧。”这鸡腿是指根长在土里像鸡腿的一种脆甜植物。 我和妈妈开始寻找鸡腿，找了半天没找到，却发现好多蒲公英，绿色的蒲公英开着小黄花，有的花都结果了。我喊姐姐快来吹降落伞。姐姐跑过来，摘了一个蒲公英的降落伞边吹边说：“我来帮蒲公英 妈妈的孩子走遍天涯!”我也摘了一朵蒲公英吹起来。我和姐姐玩得正开心，忽然听见妈妈喊：“你们快过来看，这里有迎春花!”我和姐姐跑过去，看见两棵迎春花正开着。这迎春花和新蕾公园不同 ，它的花瓣是黄的，花蕊却是红的，很漂亮!看完花，妈妈说：“我带你们去摘芽芽碰，抽水毛葱!”田野里，山上，芽芽碰很多，妈妈挑最肥的摘给咱们，去掉上面的叶子，再剥掉芽芽碰的皮，放进 嘴里吃起来，又脆又甜，清香满口。我和姐不停地吃起来。妈妈看咱们吃得差不多了，说：“咱们去抽毛葱吧。”毛葱是茅草的花苞，可以吃，但是，如果它盛开了就不能吃了。咱们在田野里找了半天 ，只有妈妈找到了几根毛葱。剥开毛葱或绿或红的叶子，露出里面白白的毛葱，放进嘴里嚼，感觉软软的，嫩嫩的，很清甜。

时间过得真快，不知不觉就到了中午，咱们要回家了。我好想再玩一会。我觉得清明节踏青玩的真开心呀!

六年级清明踏青日记500字4

今天，是一个阳光明媚、春风和煦的日子，这个清明节可没有“雨纷纷”啊!呵呵，出发啦!

爸爸开车带我和妈妈来到盼望已久的爷爷家，我想：今天天气这么好，何不来一次登山踏青的活动呢?于是，我拉上哥哥往村东面的小山上走去，我们一边走一边欣赏风景，看——田野里开满了金灿 灿的不知名的小花，散发出淡淡的香气。那美丽的白蝴蝶正在春风中翩翩起舞呢!道路两边的大树上时不时有喜鹊、山鸡们的嬉戏声，他们自由自在地飞翔在湛蓝的、广阔的天空中，不禁让人感到无比 羡慕。

在登山的过程中，我们还遇到了大叔一行人，他们也来踏青了。我们大家有说有笑地来到了山顶。山上有许多天神庙，还有许多磐石。站在石头上，观赏山下的美景：哇!真让人无比赞叹——我们的 村庄成一个等边三角形。最美的要数田野的景色了：那绿油油的是麦苗、金灿灿的便是围墙边茂盛的连翘了，真是美不胜收!

玩累了，我们便相约下山。在下山的路上，我们还发现了许多没有见过的东西，如：那4米长的石板桥像独木桥一样横放在小河上，据说它已经有半个多世纪的历史了，好似一位德高望重的老人，默默地 为大家无私奉献着;我们还意外地发现了一块草莓地，我们一起挖出几颗，打算栽到花盆里，不知是否能尝到新鲜的草莓呢?时间过得真快，不知不觉已夜幕降临，我们只好跟爷爷说再见了，我们恋恋 不舍地回到了家里。

登上让我有了意外的发现，真是一个有趣的清明节!

六年级清明踏青日记500字5

清明节到了，好多人家都忙着祭典活动。庆幸的是我家的老人都很健康，所以我可以尽情的享受明媚春光，和大自然来个亲热拥抱。清明节既是祭奠亲人，寄托哀思的日子，更是踏青的好日子。因为它的到来象征着春天的真正到来!

行进在郊外的路上我看到了许多桃树梨树，它们全都盛装迎春。粉一片，白一片，放眼望去，好一个千多万朵压枝低的景象!不难想象秋天满树桃李压枝的喜景!随后又看到了绿油油的田地，一望无际，好像一块巨大的翡翠。看得我眼睛无比舒爽，心情无比的舒畅。真想天天都生活在这里，一睁开眼一阵清香扑入鼻子!看完春天的美景我们便开始快乐寻宝活动——挖野菜。

刚开始我不禁有些发愁，上哪里找野菜?什么样的野菜能吃?可实际情况可不用我发愁。遍地的野菜多的连妈妈都叫不出名，只是来的时间有些晚，要捡嫩一些的挖。很快装满了一塑料袋。可头次挖野菜的我越挖越上瘾，挖着问着：“这是什么菜?这菜能吃吗?”挖着喊着：“这里更多呀，快来呀!”我的大呼小叫引得周围人都大笑起来。没办法，谁叫我是刘姥姥进大观园头一回呢!在大家的催促和拉扯中我才止住了挖野菜的行动，并一再交代妈妈回去就做给我吃!

好一个长见识的节日，好一个快乐的节日!

六年级清明踏青日记500字6

清明小长假到了，母亲说带我去燕子矶玩玩，一路上百花齐放，争奇斗艳，树木也都发芽了。我们中途看见情侣园里的景色不错，于是就想进去逛了逛。

一进门就看见一片花海，由于刚下过雨，所以空气格外清新，就像进入了一个天然的氧吧。我们沿着路往前走老远就看见前面教堂的门口有一片五颜六色的花，走进一看原来是郁金香，听母亲说郁金香是荷兰的国花，象征着美丽，庄严，华贵。我们继续向前走，当我们来到“牡丹岛”时一阵阵清香扑鼻而来，我们迎着香气向前寻找，只见大朵大朵的牡丹花正竞相开放着，怪不得人们用“国色天香”来形容牡丹的美丽。在情侣园转了一圈后，该去燕子矶了。

经过几分钟的车程后，终于到了我们的目的地——燕子矶。刚下车一看，这里的人还真不少，大家有的在放风筝，有的在健身，有的在拍照——我沿着江边忘前走，总会看见几个人在打水漂，感觉很有意思也找了几块石头玩了起来，虽然石头在水面上跳的次数不多但是我玩的很开心，就这样不知不觉时间就不早了，我们要回去了。

玩了一天虽然累，但却非常开心，春天真是一个美丽的季节。

篇13：日记200字：踏青日记

(1) 及时点评:及时的点评对于激发孩子写日记的热情有很大的帮助.也更能帮助孩子建立写好日记的自信.有的班级被点评的面比较广泛, 被点评到的孩子此刻的表情一定会告诉你, 他是多么的幸福和自豪.其次, 作为听众的孩子, 在老师点评的时候也能够学到写作的方法和技巧.日积月累, 孩子们互相取长补短, 受益匪浅, 写日记的水平令人惊叹不已!

(2) 同伴的鼓励:同伴的互动评价, 实际上是合作学习的一种形式.在平时的教学中, 有的老师会引导学生互相学习, 互相寻找对方日记中你认为精彩的一个字、一个词、一个句子、一种表达方式.有的老师还会让一些平时写日记优秀的孩子做小老师, 帮助老师一起批阅日记, 让他们来发现同伴中的精彩日记.孩子们积极性很高, 因为在这样的合作学习、互相评价的过程中, 孩子们拓展了思维, 学到了别人的写作经验、思想与方法;学会尊重与欣赏他人;更营造了班级内互帮互学、轻松愉快写日记的气氛.

(3) 家长的鼓励:我们的日记长跑要想坚持下去, 离不开家长的支持.我们学校的许多家长都非常支持孩子撰写日记, 在家也有一些激励的措施, 并且经常和老师取得沟通.在良性循环的互动下, 在家长的支持下, 孩子们写日记的热情越发高涨.

(4) 不写评语写心语:适时给学生一些惊喜?批改学生日记, 写评语似乎是天经地义的事, 但学生确实不大爱看, 它本应具有的评价、诊断、导向功能似乎起不了多少作用.而心语不同, 它采用第二人称的方式及情感化、个性化、美化的语言和学生交流, 既培养了学生写日记的兴趣, 又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用.学生不仅爱看, 而且“百读不厌”.心语的内容可以是: (1) 回应学生提出的某些问题; (2) 和学生一起探讨他们感兴趣的话题; (3) 赞美他们的进步和优点; (4) 暗示日记中的某些不足; (5) 倾吐烦恼, 让学生感到你很信任他, 进而亲近你.也许正是一周又一周心语的交流, 我们师生都非常盼望交日记、上日记课的日子, 大家这样形容日记:日记, 是我们集体不屈的灵魂, 是师生交心的彩虹桥, 是蔚蓝色的心灵天空, 是灿烂的山花、绚丽的朝阳、叮咚的山泉……

是它, 让我们摆脱了寂寞, 拥有了充实;是它, 让我们的心拧在一起, 永不漂泊;是它, 挥洒我们的智慧人生, 不做默默无闻的千里马……

此外, 适时地给学生一些意外的惊喜, 也可以激发兴趣.比如:在持之以恒写日记的学生的日记本中, 夹上一枚火红的枫叶, 给获得好成绩的同学照上一张合影, 给取得飞速进步的同学发张奖状, 给有突出表现的同学写张喜报……文章想象丰富, 就画对飞翔的翅膀;拟人手法用得好, 给他画个卡通人物, 画张笑脸以示对他的鼓励……意外惊喜, 应是教师创造的杰作, 教师应有创造的思维, 努力用新奇的方式去激励.教师的创新, 不仅培养了学生爱写日记的兴趣, 而且也启发了学生的创造性思维, 有创新型教师, 便有了创新型学生.

(5) 展示日记有新招

每个人都希望自己是个成功者.因此, 在“日记长跑”活动中, 教师对学生所写的日记要尽可能创造成功的机会, 鼓励和帮助学生去获取成功的体验, 用满意的效果去强化他们的写作兴趣, 充分挖掘、捕捉每一个学生的成功点、闪光点.

第一, 日记长廊:日记长廊是我们校园中一道独特而亮丽的风景.这条长廊为学生日记提供了足够的展示空间和交流平台.在长长的长廊里, 每月定期更换学生写得日记, 让这一面墙为日记“说话”.让每一个学生每天经过这条长廊时都能感受到日记教育, 使日记成为学生生活中重要的一部分.

第二, 出版日记集:本学期, 学校集结《花开暨阳》日记集的出版, 书籍涵盖语文、数学、英语三门学科的精彩日记.日记的录用率达到50%, 这对孩子来说, 是何等的荣耀, 也是对于“日记长跑”的一次阶段性成果的总结.

在日记中, 学生的思想在流淌, 笔尖在飞舞, 他们尽情描画着成长的轨迹, 书写着童年的欢乐.我相信, 从学生实际情况出发, 采用灵活多变、易于操作的策略, 必定可以开辟出一条适合学生的习作蹊径, 打开通向成功的大门!

篇14：日记神仙和日记土地

大家最早发现丁洁文的日记与别人不一样的地方，是他的日记封面：“丁洁文日记本”六个字是他自己的毛笔书法，端端正正地横书在日记本封面的上方。“日记本”前又加上自己的名字，好像怕日记本会被人抢去似的。对此，教语文的周老师却说：“那流露出丁洁文非常珍惜他自己的日记。”在“丁洁文日记本”的下面，括号内还注着“某年某月某日至某年某月某日”，表示在这本日记中，包括了从什么时候到什么时候的大约多少篇日记，很方便日后查阅某一天的日记。封面的右下方又再落款一个“丁洁文”。这也不是多余，而是表现了他对所写日记的真实和认真的态度。

这一日记封面写法的秘密，是丁洁文的同桌李林告诉大家的。有一天，李林扬起丁洁文的日记本，以挖苦的语气大声说：“大家看啊，丁洁文的日记封面，弄得跟花脸似的，你们说好看吗？哈哈哈哈——”

出乎李林意料的是，大家围拢过去，发出的都是赞叹声。有的还争着把丁洁文的日记本样式抄写起来。

没过多久，大家的日记本封面都按照丁洁文的写法写了。周老师看了之后，还鼓励大家说：“你们日记本的封面，写得真好，像是出版图书的封面似的！”

同学们的心里甜丝丝的！丁洁文的心里更是甜丝丝的！

但是，李林的心里却有点儿酸溜溜的。因为他说过，丁洁文的日记封面“不干净，故弄花样”什么的。这是因为自从丁文洁与他同桌以来，语文老师常常表扬丁洁文的日记写得好。恰恰相反，李林又最不爱写日记，老师检查日记后，点名缺日记的也正好是李林。时间久了，这两个同桌就得了一对天差地别的外号：“日记神仙”和“日记土地”。

根据丁洁文和李林写日记的情况，那外号的意思就非常明显了：分明是在说，这桌的两人写得日记一个在天上，一个在地下；虽然没有指名道姓，李林也懂事地把自己“对号入座”为“日记土地”了。

自从有了这个外号，李林的心里更是酸溜溜的。他回想着自那次在班上“公开”丁洁文的“花脸”日记本封面之后，自己不但没有占到便宜，全班同学还把丁洁文的日记本封面当作样本在班上流传开来。语文老师又在班上肯定了那日记封面……他想着，想着，不知为什么，心里的酸味反而没有了。

没过几天，李林也暗暗地把自己的日记本封面改成了丁洁文那样的“花脸”样式。

有一天，丁洁文指着李林日记本的封面括号内“2011年3月5日至2011年7月3日”，十分友好地说：“李林，你这里写得不对。”

“为什么？我是学着你的样子写的呀！”李林有点委屈地睁大着眼睛，反问着丁洁文。

“这两处的时间是不能跟着我写的，要根据自己的情况写；这里指的是你开始写新日记本第一天的时间到日记本用完的最后一天的时间——今天已经是2011年9月7日了，你的日记本还没有开始用呢！”

李林恍然大悟地“啊——”了一声。

从此以后，李林听丁洁文说话总觉得热热的。写日记的事，两个人也就互相交流起来了。

几个星期以后，周老师表扬日记写得好的名单里已经有李林的名字了。这引起了大家的注意，于是有人提出要看看李林的日记。李林不肯，这事被周老师知道了，还引出了一番关于不能随便看别人日记的话。

周老师是这样说的：“你们已经是高年级的学生了，日记上可以写你不想跟任何人说的事。从这一点上说，我们不应该随便看别人的日记——今后如果你们的日记不想让老师看，可以在日记旁边写上‘个人日记’字样，或者用白纸蒙盖起来……”

经老师这么一说，日记似乎变得更加神秘起来，大家也更加认真地写日记了。每次谁的日记得到老师的表扬，大家就把羡慕的眼光投向谁。但也只是看看受表扬人日记的封面，不看里面的内容了。

那一阵子，特别多人认真地看李林日记本的封面。也真奇怪，李林的日记本封面你看他看，似乎让人看出了什么秘密，在班上传出议论来：“你们看出来了吗？‘日记土地’的日记本封面又有新内容了。”

这句话在班上一传，每个人都十分认真地注意李林的日记本封面了。一次，班上收日记本让老师检查时，大家就围着看，结果真相大白了。

原来李林交的是3本日记本！没有细看时，李林的3本日记一个样；认真细看才发现，3本的封面不一样：都在“李林日记本”的后面又加了个括号，括号内都有三个字，一本是（事件类），一本是（事物类），一本是（备忘类）。

少数同学一看，可能是理解了其中的意思，向李林投去了赞慕的眼光，并翘起了大拇指。而大多数同学还没有看出所以然来，都要求李林“介绍经验”。

这件事传到了周老师那里，没料到周老师真的请李林去办公室做了思想工作，李林也同意了，时间就定在语文活动课，地点设在综合教学楼排练厅。

星期四下午第3节，是五、六年级语文活动课。参加的除本班同学之外，还有全校四、五、六年段各班的班长和语文科代表等90多人。周老师先讲了几句简短的开场白：“同学们，今天语文活动课的议题是：‘如何写好日记’，主要是由李林同学介绍‘怎样写分类日记’，然后大家发言，现在活动开始。请大家欢迎李林同学介绍经验！”

李林在热烈的掌声中走上了讲台，也没有说什么客气话，向大家行了个圆场的鞠躬礼后，就开门见山地说：“分类日记就是把日记内容分为若干类。例如，你看到或听到了什么事儿，就写入‘事件类’；观察到了什么景物，就写入‘景物类’；想到日后要做什么事，或者有谁要求你做什么事情，怕忘记了的，就写入‘备忘类’；有道理有教益的话，就写入‘哲理类’等等。这样分类写日记，有很多好处：能训练我们的思考；动笔写日记时，想一想是哪一类，能培养我们分类的能力；又能增加写日记的内容，不会只是停留在写少量的‘有意义的’的事情上；还能激发写日记的积极性，越写越想写——希望大家都来写分类日记吧！”李林停了一下，最后更加大声地说，“这种方法，都是丁洁文教我的，我感谢丁洁文！”李林在热烈的掌声中走下讲台。

大家都向李林围了过去，向他祝贺，表示感谢。特别是那些其他年段的同学，对李林更是倍加尊敬，李林成了学校的新闻人物了！

不知是谁，又大声地说了声：“‘日记土地’一步登天了！”

李林哀求地说：“我都做经验介绍了，这个外号也该下岗了吧！”

周老师听见了，也凑过来开玩笑地说：“‘土地’也是神啊，我还真希望你能成为真正的‘日记土地神’呢！”

篇15：清明节踏青日记50字

今天，我和爸爸妈妈一起去踏青，我们去了植物园。

那里有一千多种花草树木。有桃花，有柳树，有杏树，有樟子松，还有柏树等……那里景色优美，芬芳扑鼻，空气清新。那里还有仿古地中海建筑物。

篇16：清明踏青小学生日记250字

到了目的地，我飞快地跑下汽车，放眼望去，好一片碧绿的麦田。向东眺望，一眼望不到边。微风一吹，麦田里就掀起了一排排绿色的麦浪，高低起伏，一直涌向遥远的东方。麦田里有许多凹凸不平的土堆，走进一看，是一个个坟墓，坟墓旁边立着一块石碑，而坟墓上放着一块黄色的东西。

随后我们又去了梨花林，走进梨花林，满眼都是黄白色的梨花。我走进一朵梨花，发现梨花的中间有许多花蕊，勤劳的小蜜蜂正在忙碌着给花蕊授粉。花蕊下面是黄白色的花瓣，这些花瓣衬托着花蕊，仿佛花瓣是花蕊的保镖。

篇17：一年级清明节踏青日记250字

哇!景色真是太美了!你看油菜花成了一片黄色的海洋，你看桃花多多盛开。迎春花举起金黄色的小喇叭，向人们报告着春天的消息。柳姑娘垂下她那美丽的秀发，在春风的吹抚下摆动。

我们来到菜园里，发现一朵一朵的油菜花像天上的金星在眨眼睛。紫荆花开得非常茂盛，紫红色的小花你挨着我，我挨着你，一朵朵、一丛丛，一片片，密密麻麻的开满了树枝，把整棵树染成了红 色。玉兰树上也开满了花朵，有白的，有淡黄色的，还有紫色的，它们像一只只小酒杯，挂在了枝 头。

篇18：日记200字：踏青日记

犹记得 “日记”二字每每从口中吐出时, 孩子们那一声“啊……”这是那么歇斯底里, 让我常感无奈。 我曾私下找了几个同学了解情况, 深谈之后发现在语、数、英、科四门功课的众多作业中, “写一篇日记”位居“最害怕作业”榜首。 其中一个学生 (比较优秀的学生) 这样说道:“老师, 作业只要我认真做、虚心地请教爸爸妈妈, 都是能完成的, 可是, 日记, 即使再认真, 我真的没什么东西可写? ”孩子的话提醒了我, “害怕写日记”是因为他们认为没有素材可写。

在生活中, 虽然有很多事能成为日记的素材, 但对学生来说, 并不是所有事都能够进入他的视野, 因为他们有自己观察的对象, 观察的范围, 所以有可能老师认为值得写的, 学生却没有发现, 因此教师要做有心人, 教会学生寻找和发现生动活泼的素材。 本文仅以校内生活为平台, 引导学生进行日记创作。

一、抓住课堂小插曲, 创造日记小话题

学生的生活, 学校占了大半时间;在学校中, 课堂成了师生共话的绝佳场合, 那何不让课堂成为日记素材的第一来源呢?

在复习单元时, 字词的积累与运用是基础之本, 重中之重。 记得一次在回忆AABC式时, 前面的同学都回答得很是流利。“皑皑白雪”、“帘帘飞瀑”、“滔滔江水”等脱口而出。 轮到毛文新了, 他自信满满地站了起来说:“蒙蒙大雨。 ”还没等我反应过来, 全班同学异口同声地说:“细――”这是怎么了呢? 当我回味过来时, 不由地笑出了声。 突然, 我灵机一动, 止住全班的笑, 我立即对学生说:“本周的日记, 咱们就以‘蒙蒙大雨’来当主题。 ”学生兴奋地说:“好! ”

在课堂上, 我们难免会犯一些错误, 有个别学生难免会说一些有违你心的答案, 这时, 我们不要忙着批评和道歉, 而应该抓住这些小插曲, 让错误成为有趣的话题。 错误和失误都是一种美。 我相信, 抓住孩子原生态的回答, 创设了精彩的话题, 让学生写出了精彩的日记, 帮学生寻找到了日记的素材。 围绕这个话题去写, 不仅让学生把有趣的事情深深印刻在记忆里, 而且让学生用书写的方式记下了难忘的一刻。 我想, 如果每次都能及时抓住课堂上这些小插曲, 不断创造话题, 打开孩子的视野, 拓宽观察范围, 久而久之, 孩子们就会有一双观察敏锐的眼睛。

二、留心看生活趣事, 拓宽日记大源地

我国著名儿童文学作家、评论家樊发稼说:“我手写我心, 让学生知道写作文就是用自己的笔写出自己想说的话, 并不是一件困难的事情, 就像小鸟随心所欲地唱自己想唱的歌。 ”

学校生活中, 孩子之间的交往必不可少, 人与人的交往会擦出更耀眼的火花。 在办公室休息时, 总有一两个女同学来打小报告:“老师, 小明故意打我! ”诸如此类的声音总是源源不断。 我们常常告诉孩子, 留心身边的一点点儿小事, 好好思考, 记录它。 那我何不以此“声源”化为写作“来源”呢?

有想法就要有行动, 相比全班教育, 也许提供成功的案例更能被学生接受。 我留心课间, 发现几个女孩子与男孩子正在嬉戏。 于是趁机找来其中一个, 问:“你们玩什么那么开心啊? ”这孩子是班里较大胆的一个, 与我的关系比较亲近。 听完我的问题, 她立即开始滔滔不绝地说:“老师, 一下课……”听到这, 我了解了大概, 男生喜欢逗着女生玩, 而女生又不大愿意。 听完, 我说:“听你说的挺热闹的, 但老师也没理清主要缘由。 那这样, 你写一写, 然后让老师看个明白, 好为你做主啊。 好吗? ”一听我要为她们主持公道, 小女孩满口答应。 第二天, 我的桌上就多了一篇日记。

看了日记, 稍作修改后, 我就在当天的语文课中声情并茂地朗读了此文。 至此之后的一段时间, 记录校园生活成了学生日记的主流。

“处处留心皆学问”。 也就是说只要我们引导学生在多姿多彩的生活中竖起耳朵, 睁开眼睛, 用心思考就能寻觅到很多日记素材。 留心生活是学生日记创作的源地, 可以留心生活的一景一事一人, 看似容易但写好不容易。 教师除了要给学生提供日记创作的素材来源外, 更要引导如何写好日记, 切不可写成流水账。 只有细致地观察景、事、人的形态, 精心构想才能写出一篇好的日记, 才会有更广阔的创作天地。

三、与图文音像接轨, 开辟日记新渠道

现在孩子的生活都很枯燥, 有些孩子除了在学校读书, 获取知识以外, 再没有获取知识的来源, 对生活中的事情漠不关心。 既然他们的世界是空白、无趣, 那么就把他们带入我们的生活中, 把我们看到听到的事情说给他们听, 放给他们看。 我们通过平时的看报, 及时给学生积累有用的素材。 这个素材可以是有趣的、有益的等。 让学生了解素材, 思考素材, 从而写出精彩的日记。

一天, 我在学生做操时浏览了一份报纸, 其中一篇随感《消失的母校 》引发了我的感触。 此文记录了自己对母校的回忆与怀念, 令我想起了自己就读师范时的老院址也已经被拆迁了, 读来更显亲切。 恰逢元旦将至, “理想的校园”是本次元旦征文的主题, 那我何不提供我的素材呢? 于是一上课, 我就打开电脑, 播放了一段记录我母校的视频, 其中图文并茂, 并配有音乐。 视频结束, 我与学生分享了《消失的母校》, 谈了我的感受, 孩子们也颇有同感, 借此引出征文主题。 “你理想的学校是什么样的呢? 能与老师分享吗? ”

隔天, 几乎全班孩子都写出了自己心中的学校。

总之, 教师可以有多种途径引导学生发掘日记创作的素材, 教师只有前期一步一步扶到位了, 后期才能放手让学生自己寻觅日记创作的素材。 其实在校园内我们这样引导学生发现素材, 走出校门, 在家庭、社会上同样可以用这样的方式引导学生创作日记。 “心有所思, 情有所感, 而后才有所撰作”。 学生在自由日记时, 我们要用正确的方法指导学生, 教给学生观察生活、记录生活的本领和技巧。 我们在评价学生的日记时一定要合理评价, 及时鼓励, 必定可以促使学生产生对写日记的兴趣, 进而提高学生的日记水平, 同时一定能使每个学生在日记的所“思”、所“感”中健康成长。

摘要：如何让学生从课内走向课外, 从校内走向校外, 从书本走向社会, 进而全面提高语文素养呢?作者认为, 日记教学正是承载这一重任之翼。日记就是学生能力的“操作间”。

篇19：从“说”日记到“画”日记

“写日记？”我不解地问儿子。

“是呀！老师说的，如果想写好文章，就要从小开始写日记，我要写‘童心日记’了。”儿子一本正经地说。

经过与儿子的一番谈话，我了解到，原来是老师请小朋友回家说说幼儿园的事，然后让家长把它记录下来。

第二天，我给儿子买了一本漂亮的笔记本，用来记他的“童心日记”。傍晚，儿子一进家门，就兴奋地把自己在幼儿园的生活、学习、游戏，滔滔不绝地告诉我，让我记录下来。从那以后，儿子回家的第一件事，就是说日记。每天我们俩都忙得不亦乐乎。

记了一段时间的“童心日记”，我对儿子有了许多新的认识。首先，我了解了儿子幼儿园的生活、学习和游戏，知道儿子什么时候过得开心，什么时候感到伤心。有一天，他在日记中说到：“今天，我做了班长。豆豆和平平打架了。我问他们：为什么要打架？难道你们不知道打架是不对的吗？”听到儿子这么说后，我一下子感觉到儿子长大了很多。

其次是儿子的语言连贯性提高了很多，语言表达到位，能清楚地说出一件事情，词汇量也迅速增长。有的词语在日常生活中不常使用，但在儿子的日记中就自然而然地出现了。有段时间，幼儿园的附近在盖房子，儿子在日记中说到：“我们幼儿园的附近每天都有机器在轰隆隆地响，一座高楼大厦正在建造。”同时，我也感觉到儿子做事情有责任心了。以前回到家，他就看电视、玩玩具，现在他首先想到要写“童心日记”，说完了日记才去玩。

有一段时间，看着儿子边说边催我快写时，我总觉得有点不对劲。直到有一天看着儿子正在画画，我忽然想到，我应该改变一下形式，请儿子把他一天中印象最深的一件事情以绘画的形式表现出来。

现在，儿子回家就先画一张图画，把他一天的喜、怒、哀、乐都表现在图画上，而后再用娓娓动听的语言说出他的图画，我做记录。这样，一篇图文并茂的日记就展现在我们的眼前了。

儿子开始“画日记”以后，他对图画有了浓厚的兴趣。为了画好“日记”，在日常生活中，他对事情的观察仔细了许多，懂得去抓物体的最主要特征，绘画技巧也在不断提高。

篇20：日记200字：踏青日记

today is the first day of the summer camp. i couldn’t sleep well yesterday evening. maybe i felt a little uncomfortable. i seldom live with others. and the bedroom is different form home. but i met three new friends here. they’re friendly and lovely.

after the beginning ceremony, i had an exam. the first passage was a little difficult for me. some words i haven’t learn before. i spent some minutes on it. anyway, i thought i passed it.