留守儿童帮扶措施方案

留守儿童帮扶措施方案（精选14篇）

篇1：留守儿童帮扶措施方案

百禄桥镇中学

2016学留守儿童帮扶工作方案及措施

关爱农村留守儿童是我们每一位教师的责任和义务，也是事关广大农村一代人的整体素质。我们按照上级有关文件精神和要求，从强化组织领导，完善措施保障，务求实效与长期等三个方面推进我校留守儿童关爱活动，大力营造良好的社会氛围，使留守儿童和外出务工的家长能真切感受到党和政府的温暖，把关爱留守儿童工作作为一项民心工程，德政工程抓紧抓好。为更好地做好留守儿童工作，关注他们的学习与生活，让他们在良好的育人环境中健康成长，现结合我校实际，特拟订本方案,具体如下:

一、指导思想：

坚持十八大重要思想为指导，全面落实科学发展观，深入贯彻《中央公务员关于进一步加强和改进未成年人思想道德的若干意见》以及中组部等七部委《关于贯彻落实中央指示精神积极开展关爱农村留守儿童工作的通知》文件精神，为留守儿童的健康成长服务，为留守儿童的家庭幸福服务，为建设社会主义新农村服务，为构建社会主义和谐社会服务。

二、工作目标：

1.通过调查摸底，了解我校留守儿童的具体情况，以及在各村的分布。

2.学校开展相关的丰富多彩的活动，使留守儿童在校能接受优质的教育，从而形成积极向上的学习习惯。

3.积极与相关部门联系，协同社会各方面的力量，建立教育保护的网络，为留守儿童创设和谐安定的社会环境。

4.通过与家长联系，家校协同教育保护留守儿童。

三、工作原则

保证在三知、三多、三沟通原则下实施开展工作，即：知道留守儿童个人基本情况，家庭情况及学习；多与留守儿童谈心沟通，弥补留守儿童亲情缺失；多鼓励支持孩子参加学校集体活动；多到监护人家庭走访；定期与留守儿童父母、孩子、老师交流沟通，根据老师所反映的留守儿童学生学习、思想等方面困惑，与其父母多联系，并采取针对性措施，提供必要帮助，用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园气氛。

四、要求和安全保障措施

1.调查摸底，建立留守儿童档案及扶贫助学档案、成长记录档案。

学校将对我全体学生进行摸底调查，了解我校留守儿童的住址、家庭电话、是单亲外出还是双亲外出，并记录外出家长的联系方式等，建立我校留守儿童档案，并根据调查了解的留守儿童家庭的具体情况，落实我校扶贫助学。

2.构建“留守儿童”五大关护网络。

学校将积极动员，发挥各方力量，在全社会形成一张覆盖到边、监护到底、关爱到位的工作网络，即：以父母亲属为主体的家庭监护网络，依法履行法定监护人的责任；以基层组织为主体的村(居)管护网络，把对留守儿童的管理关顾作为维护群众利益的一项重要职责；以教职员工为主体的学校帮护网络，着重对有问题苗头的留守儿童进行对口帮助；以群团组织为主体的社会呵护网络，为留守儿童送温暖、献爱心，予以亲人般的关怀；以政法部门为主体的法律保护网络，坚决维护未成年人的合法权益，打击侵害留守儿童利益的犯罪行为。五条关护网络要紧密联系，互相配合，齐心协力，为留守儿童健康成长尽心尽责，营造良好环境。

3.建立“留守儿童”家长联系热线。

建立的五条网络通过电话、家访、召开家长会等途径，与相对应的留守儿童家长保持主动性沟通、经常性联系，让家长及时了解掌握孩子的情况，遇到重要问题责成其回家亲自参与解决，4.协同相关部门整治“留守儿童”校园周边环境。我校将积极与镇派出所等相关部门进行协调，呼吁全社会都加入到留守儿童教育保护工作中来，铲除危害未成年人身心健康的社会毒瘤，为留守儿童创设一个安定和谐的社会成长环境。

5.开展与“留守儿童”结对关护系列活动。

学校将发动全校教职工都来关心和爱护留守儿童，鼓励各教师争当留守儿童特别是问题留守儿童的“代理家长”，各“代理家长”重在关心孩子学习、生活，条件允许的也可以从经济上给予孩子一定的帮助。6.开展相关的主题教育。

针对留守儿童易发性、普遍性、规律性的问题，我校将集中组织开展了“自尊、自立、自律、自强，远离不良嗜好、不法场所、不轨人群”主题教育，引导留守儿童人格上做到自尊、生活中学会自立、独处时能够自律、成长中力求自强，防范和克服身上容易出现的不良嗜好。并以班级为单位组织开展“学守则，争做优秀小公民”活动。

7.家校沟通，共同关心留守儿童成长。

学校将积极与各留守儿童在外务工的家长联系，向家长介绍了我校“留守儿童”的整体情况以及目前所做的一些工作；向家长讲述了家庭、社会、学校，特别是父母在孩子成长中的重要作用；劝告家长在不影响工作的情况下，与孩子建立稳定的通讯联系，了解、关心孩子的成长等，并号召各“留守儿童”每月给其父母写一封信或通一次电话，向父母汇报一月来的生活和学习情况，以增强家长与孩子之间的联系。

6.评比表彰。组织评选表彰 “ 优秀”留守儿童，优秀班主任，优秀爱心人士等。每年年终配合上级在总结督察基础上，对留守儿童做出特别贡献的帮扶教师、优秀班主任等给予评选表彰，并通过当地多种媒体报道，激励更多有识之士关爱留守儿童，评选优秀留守儿童监护人、优秀留守儿童等。

五、目标任务

1.建立本学学期留守儿童信息管理库； 2.结合德育工作，加强对留守儿童的关爱；

3.落实留守儿童代理家长制度，代理家长承担起留守学生的监护职责，做孩子生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人；

4.开展慰问活动，给留守儿童过生日，和留守儿童过每个中国传统节日。

5.设立亲情电话，使留守儿童每周可以和父母通上一次电话，做好亲情心灵沟通。

6.举办好本学期多种有益活动，丰富留守儿童课外生活； 7.做好结对帮扶。领导成员和教师每人帮扶1-2个贫困留守儿童或心理有问题的留守儿童，从经济上、物质上、精神上给予帮扶。

篇2：留守儿童帮扶措施方案

一、指导思想

为进一步贯彻关于加强和改进未成年人思想道德建设的各项要求，结合我班的具体实际，更好地发挥学校、社会、少先队组织的实践育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，改善留守儿童生存发展状况，为了促进留守儿童健康、快乐、全面成长，树立留守儿童自强自立的精神，激励留守儿童不畏困难，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者。我班开展形式多样的活动，关心帮助留守儿童，架设起爱的桥梁。

二、情况分析

我班留守儿童监护人的文化程度偏低，老人溺爱孩子，对孩子的学习基本不作要求，导致学生学习能力较差，各学科基础薄弱，在摸底考试中成绩很差。针对这一现状，我们特制定教师帮扶计划，并引导进行一对一互助。

三、具体措施

1、班主任对留守儿童的情况深入了解，随时关注留守儿童的动态。

2、任课教师要了解学生在家中学习、生活的实际情况，发现潜在的问题，帮助他们解决生活与学习上的困难。主动、真诚地关心、帮助他们，让他们感受到来自老师的温暖。

3、在班级开展“手拉手、结对子”活动，让留守儿童与班级同学成为“手拉手”小伙伴，一起学习，一起游戏，让留守儿童感受到来自小伙伴的关怀与温暖。

4、优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童分类分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定出切实可行的学习帮扶计划，明确帮扶时间、，内容和阶段性成果。

5、实施教师结对帮扶留守儿童制度。

在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。寄宿在校的留守儿童，教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

篇3：留守儿童帮扶措施方案

一、留守儿童的现状

( 一) 留守儿童与父母联系情况

父亲外出与( 外) 祖父母生活的占91. 5% ,与亲戚生活的占8. 5% ,与其他人生活的占2% ,与父母一方生活的占15% ,父母与自己联系比例平均一周一次的占9% ,平均一月一次的占16% ,不定时经常联系的占72% ,很少联系的占3% 。关于父母多久回来一次,半年的占4% ,一年的占95% ,其他的占1% 。父母亲情是儿童子心理健康发展的根本元素,这种东西是任何事物都无法代替的。从上面数据可知,留守儿童与家长不能够及时联系,同时父母主要在春节、农忙时间才能回家。由于缺少父母的关爱、缺乏与父母的正常情感交流,依恋等情感需要往往处于匮乏状态,容易引起心理上的压力,造成孩子情绪波动,产生孤独、寂寞、敏感、焦虑、抑郁、苦闷、烦恼等消极情绪。

( 二) 留守学生的情感世界情况

留守儿童的世界观、人生观、价值观正在形成过程中,由于父母在外打工,对留守儿童物质生活支持能力强但缺乏对他们必要的引导、教育、管理而易于造成他们情感世界的真空,具体表现在: 是非意识淡薄,分不清好坏,没有礼貌,常常脏话连篇,出口伤人; 在行动上过分以自我为中心,自私任性,蛮横霸道,不能尊敬老师和长辈,不能团结同学; 没有荣辱意识,不在乎同学、监护人及周围人对自己的评价。

( 三) 留守学生的学习情况

大多数农村留守儿童在学习上欠缺主动性、自觉性,学习目的不明确,学习习惯差。具体表现在迟到、早退、上课提不起精神、注意力不集中、不能较好的完成家庭作业,甚至旷课、中途辍学等,其直接的结果就是学习成绩较班级平均水平低,较自己以往成绩低。留守学生对自己学习成绩满意度是比较低的,这反映了这个群体的学习自信心相对不足,这是造成留守儿童学习困难的主要原因。

二、教育管理策略

( 一) 建立留守儿童档案

通过调查研究,摸清留守学生的具体人数和基本情况,建立留守学生个人档案,清楚每位留守儿童的姓名、性别、年龄; 清楚留守儿童的性格特点、兴趣爱好; 清楚留守儿童父母的务工地点和联系方式; 清楚留守儿童临时监护的姓名、地址、联系方式。档案的建立,加强了学校和学生监护人之间的联系,共同保障学生的健康成长。

( 二) 举办法制、心理健康教育报告会

我们在2013年9月举行过一次法制教育报告会,活动中心邀请司法单位和派出所同志为留守儿童宣讲了如何谨慎上网,预防网络不良诱惑方面的违法犯罪; 谨慎玩耍,预防意外伤害方面的违法犯罪; 谨慎娱乐,预防侵害损害方面的违法犯罪; 谨慎交友,敢于维护自己的合法权益。最后,给学生介绍了几点和他们息息相关的防范小常识,这对留守儿童提高法制意识,养成遵纪守法的观念,起到了重要作用。讲座结束后,工作人员还和孩子们开展互动,模拟现场场景,让孩子们参与其中,积极开动脑筋,学会如何适当合法地在同坏人坏事作斗争的同时保护好自己不受伤害。这次留守儿童法制安全知识教育讲座受到了广大留守儿童和老师家长的欢迎,取得了良好的效果。同年在11月份举行了留守儿童心理健康教育报告会讲座,心理咨询专家李老师从电影《唐山大地震》中的母女的心理矛盾入手,对青少年的心理进行了深入浅出的讲解,让学生的心灵得到净化; 段老师的讲解更是别有特色,她首先让学生进入一个“休眠”状态,静静地、深刻地体会自己的父母一生的辛劳,然后告诉学生应该怎么去、如何做; 同时结合我镇一名成功人士的自杀事件,向留守学生讲解如何释放自己心中的不良情绪等等,这为解决留守儿童心中的种种心理困惑指明了道路,保障了学生身心健康成长。

( 三) 开展丰富多彩活动,陶冶学生性情

在开展关爱留守儿童活动以来,我们举行了多种文体活动及各类竞赛活动,如篮球赛、手抄报比赛、班级文化建设比赛、感恩父母演讲比赛、歌咏比赛,“两地书亲子情”作文比赛、“我为校园添光彩”“中国梦给我力量好家风伴我成长”活动等等,通过开展丰富多彩的实践活动,不仅培育学生的兴趣爱好,发挥他们的特长,而且使学生在实践中获得经历、体验生活、促进发展。总之,丰富多彩的活动,充实了学生精神文化生活,陶冶了他们的情操。其中感恩父母演讲比赛我印象最为深刻,因为在比赛现场,听着留守儿童发自肺腑的话语,评委、观众都流出了心酸、感动的泪水。

三、存在问题

( 一) 由于受客观条件限制,许多活动不能正常开展,需有关部门配合。

( 二) 留守儿童的辍学仍是一个严峻问题。

( 三) 部分教师的重视不够。

四、建议

( 一) 进一步开展系列活动,丰富留守儿童的精神文化生活

学校应努力为留守学生创设良好的生活、成长环境。通过丰富多彩的活动充实留守儿童的业余文化生活。

( 二) 设立咨询机构

开展心理健康教育讲座针对留守儿童这个特殊群体,学校要设立相应的心理咨询室,积极开展心理健康教育讲座,对留守学生存在的一些心理问题,及时进行点拨。

( 三) 对留守学生的监护人进行培训

儿童活动中心应对留守学生的监护人、临时监护人定期进行培训,首先要讲解教育子女的一些方法和手段,父母虽然在外误工,但经常要与子女沟通,了解他们在学习、生活、思想等方面变化情况,做到及时发现问题及时解决,并用积极、乐观向上的生活态度来鼓励孩子健康成长,教会他们学会做人,这样不但了解孩子成长情况,而且加深父母与子女之间的感情。临时监护人不仅要在生活上对孩子进行照管,还要注意观察孩子的思想动态,发现问题及时解决。

摘要：随着社会的发展,很多乡镇的青壮劳力外出打工,造成了“留守儿童”现状。萍乡市儿童活动中心是一所教育、娱乐、实践为一体的多功能校外教育机构,承担着未成年人思想道德建设,儿童素质教育,校外教育理论和实践创新的职责。

篇4：农村留守儿童教育现状及帮扶措施

关键词 留守儿童 教育 帮扶

中图分类号：G626 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）24-0016-02

自20世纪80年代以来，随着城乡经济体制改革的深入和中国现代化进程的不断推进，农村大量的剩余劳动力涌入城市务工，由此在农村产生了大量的留守儿童。留守儿童是近年来出现的一个新名词。“留守儿童”是指农村流动人口（其中80%左右是农民工）在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体；具体是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。

克井五小位于济源克井勋掌村北，距市区约有13公里，大多数家长文化程度偏低，在市区周边打工的居多，早出晚归，与孩子相处的时间少，饮食、住、行多由爷爷奶奶负责。而在这群孩子里，有些孩子更是长期和父母分离，这些孩子的生活、学习、心里、社交等各个方面的情况均令人担忧。

一、农村留守儿童教育现状

留守儿童由于父母双方或者一方外出流动，其家庭结构发生了很大变化，绝大多数留守儿童不得不生活在结构不完整的家庭之中。留守儿童与留守的单亲生活在一起、与祖父母生活在一起、其他亲戚生活在一起、被寄养在别人家里等等。

通过对部分留守儿童调查发现，留守儿童托付爷爷奶奶、外公外婆照管的占大多数；极个别留守儿童没有监护人，独自一人生活。这些监护人都普遍认为，只要孩子能有饭吃，身体健康不生病，安全不出事就尽到了责任。甚至部分监护人，因为忙于农活，对留守儿童的生活也照料不周。同时，祖父母等临时监护人因年老体弱等多种原因无法认真行使对儿童的监护权，特别是老人防范防护能力弱，安全保护意识不强，也导致留守儿童患病不能及时医治和受到意外伤害的事件屡有发生，使留守儿童的生存状况存在诸多隐患。

家庭教育是伴随孩子的终身教育，家庭教育直接影响孩子行为、心理健康、人格与智力发展。特别是中小学时期，是人生行为习惯、性格形成的关键期，在这个时期父母外出务工，由于收入普遍不高，居无定所难以将子女带在身边，错过对孩子教育的黄金期，对孩子影响极大；长辈隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上也承担不了对孩子的品德培养、学习辅导的任务，使家庭教育处于零状态。

老年人年纪较大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导。加之新课程改革以后，教学方式发生了新的变化，就连一些年轻的农村家长也难以很好地辅导学生，更不用说老年人了。

调查显示，监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守儿童的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题。

二、留守儿童调查

学校三年级党浩哲出生不久母亲便离开人世，其父亲受到打击，身心受挫，慢慢养成了吸烟、酗酒的习惯，不思进取的生活态度，最终开始不务正业，长年不回家。党浩哲由姑姑、姑父抚养，而姑姑、姑父的家庭条件一般，文化程度也不高，又有自己的亲生儿女，因此对党浩哲便是疏于管理，放任其成长，甚至连最基本的吃饭、穿衣也不能完全保证，使他的生活一团糟。党浩哲长时间不洗澡，连每天都洗脸都没人管，衣服也长时间不洗，透着一股酸味儿。有次见他拿着一包方便面或一个馒头到学校，一问才知道是没有吃饭。

而他的学习情况也很糟糕，课堂上有时发愣，有时左顾右盼、东倒西歪、乱摸乱碰，唯独不学习。在班级里他也没有要好的朋友，经常独来独往，对人不表示亲密感，还有些冷漠。

五年级卫怡霏，三年前父母离异，长期和爷爷奶奶居住，至今，只见过母亲一面，爸爸在市里打工，一个月回来一次，在家呆几分钟便匆匆的离开，很明显爸爸对她已无暇顾及，只送些钱而已，爷爷奶奶都是乡下人，年龄又大，只能照顾她的生活起居。

这孩子很聪明，曾考过班里第一名，但现在沦落为倒数，经过一段时间的观察，发现这孩子心理上极为敏感，十一岁的年龄，她怨父母，每天看上去很孤独，神情有些落寞，很需要朋友，却又一副满不在乎的样子。因此她基本上没有朋友，同学们都对她“敬”而远之。她在经济上应该是拮据的，她总是穿着一双球鞋，一身又破又皱的运动衣，形象很糟糕，她也不在乎，她的父亲给他买过一些漂亮的衣服，但她从来没有穿过。她说那些衣服太漂亮了，穿上扎眼。可能是对父亲的怨恨还是……

她的作业总是一团糟，从来不及时的交，字写得潦草，根本看不清，虽然老师们常常劝她、批评她，但她都是左耳进去，右耳出去，或者根本不听，依然我行我素。

三、留守儿童帮扶措施

1.重视家庭教育

家庭教育是伴随人一生的终身教育，其与生俱来的天然性、亲子沟通的情感性、潜移默化的渗透性的特点，在其成长过程中具有不可替代的作用。良好的家庭教育是儿童健康成长的重要基础。因此，建立和谐良好的亲子关系、创造和谐的家庭环境，才能真正有利于留守儿童的健康成长。

学校多次进行家访，对学生在校情况及时的告知留守儿童的爷爷奶奶，并指导年迈的爷爷奶奶应该在哪些方面对孙儿给予更多的关注及帮助，以尽量弥补孩子们在成长中的缺失。

2.降低父母外出务工、离异的影响

父母外出务工时，最好留一个在家监护孩子的学习与生活，保持家庭的完整性和家庭教育与影响的有效存在。如果不得不双双外出，则一定要加强亲子之间的沟通。最重要的是能见到孩子们父亲或者母亲进行沟通，让他们明白孩子是一个有思想的人，需要爱，不能简单的用钱解决一切，并协商让父母亲一星期至少回家看女儿一次，每次时间不能低于两个小时，尽量参加家长会以及学校的各种活动。

孩子的成长过程是不能少了母亲或父亲的角色，随着年龄的增长，使其心理上能真正接受父母离异的事实，争取将这件事的影响降到最低。

3.学校的帮扶

（1）经济上的帮扶

学校的所有教师捐助，帮助他们买学习用品、用具及生活用品，一直持续到小学毕业。

（2）生活问题

学校生活中，老师要给予她足够的关心和爱，主要表现为生活上的照顾，言语上的表扬、赞赏，调动孩子们生活中的热情，为其创造一个轻松、快乐、愉悦的学习环境，逐渐的赶走孩子心理上的阴郁，体会到幸福的感觉。此外学校派出2-3名老师负责他们的卫生，让他们在夏天一天洗一次澡，冬天一周洗一次澡，并督促孩子们洗脸洗衣服，保证了他们的卫生问题。另外学校的小食堂为他们免除餐费，让孩子们能吃好，吃饱。

（3）学习问题

在课堂上，各位教师通过多关注、多提问、多询问的方式调动孩子们的学习积极性，必要时课下一对一辅导，逐渐树立自信心，提高学习兴趣，从而提升学习成绩。

（4）心理及社交问题

这一类孩子往往缺乏关爱，不敢与人沟通交流，心理自卑。学校的每一位老师都有责任多关心他们，与其多谈心，及时了解他们的心理状况，多给一点鼓励，多给一点关爱，让他们感受到学校的温暖，老师的疼爱，用爱的力量去感化、去温暖孩子们。让他明白人间有爱、社会有情，他们并不是一个没有人疼、没有人爱的孩子，逐渐的完善孩子们的性格，帮他建立正常健康的人际关系，有朋友有伙伴。

经过半年来的特殊照顾与关注，党浩哲等在生活学习性格等各方面均有了明显的改善，老师们看在眼里、喜在心里，对这些孩子们更加有信心，他们一定会长成一个阳光健康对社会对国家有用的人。

参考文献：

[1]段成荣，杨舸.我国农村留守儿童状况研究[J].人口研究，2008，（03）.

[2]朱开锋.农村留守儿童问题探究[J].学周刊，2015，（4）.

[3]帅科，徐静.解决留守儿童心理、教育成长问题的对策和建议[J].读写算：素质教育论坛，2015，（27）.

[4]罗晨曦，陈小丽，杨彩秀.农村留守儿童家庭教育现状与对策研究[J].科教文汇，2015，（09）.

[5]汪如海.留守儿童教育存在问题及对策[J].甘肃教育，2015，（05）.

篇5：留守儿童帮扶措施

一、指导思想

以_理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，营造全社会关爱留守儿童的良好氛围，培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。

二、工作目标

经过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、欢乐、平等、和谐的成长环境。

三、主要措施

1、制订具体工作计划

实施“留守儿童”教育工作计划，总结经验，树立典型，推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。使学校真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

2、建立留守儿童档案和联系卡制度

要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本资料：学生的基本情景、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。

3、真情关爱，“三个优先”

(1)学习上优先辅导。各个班级要从学习方应对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情景，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、资料和阶段性效果。

(2)生活上优先照顾。对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导学生学会生活自理，养成礼貌健康的生活习惯。

(3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加团体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活本事。

4、建立留守儿童的谈心制度

每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮忙，做到有的放矢，因材施教。

5、开展人文关爱活动。

篇6：大王小学留守儿童帮扶措施

1、摸底造册，建立留守儿童特别档案。学校德育组成员和班主任对留守儿童的情况深入了解，随时关注留守儿童的动态。

2、任课教师要了解学生在家中学习、生活的实际情况，发现潜在的问题，帮助他们解决生活与学习上的困难。主动、真诚地关心、帮助他们，让他们感受到来自老师的温暖。

3、在班级开展“手拉手、结对子”活动，让留守儿童与班级同学成为“手拉手”小伙伴，一起学习，一起游戏，让留守儿童感受到来自小伙伴的关怀与温暖。组成帮扶小组。

4、优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童分类分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定出切实可行的学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性成果。每个留守儿童由教师牵头确定一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

5、实施教师结对帮扶留守儿童制度。

在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长.教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

篇7：留守儿童帮扶方案

近年来，随着农村外出务工人员规模的扩大，农村留守儿童不断增加，其教育和监护逐渐成为农村突出的社会问题。为深入贯彻《未成年人保护法》、《义务教育法》等相关法律法规，促进广大农村留守儿童健康成长，加快社会主义和谐社会和社会主义新农村建设步伐，结合农村留守儿童工作实际，特制定如下实施方案：

一、指导思想和工作目标

1、指导思想。以科学发展观和党的十八届大会会精神为指导，围绕县委县政府“民生保提高”的总体要求，坚持多管齐下、齐抓共管，建立“学校、家庭、村（社区）、社会”四位一体的教育帮扶工作机制，以维护家庭和谐，保持社会稳定，为加快经济文化强县建设步伐，打造富裕、生态、和谐接山营造良好外部环境。

2、关爱农村留守儿童工作的总体目标。以心灵关爱、健康成长为核心，以农村义务教育阶段留守儿童为重点，建立属地管理、分级负责、部门牵头的工作责任制度，以加强农村公共服务、建立全面保障机制、改善学校生活学习条件、营造全社会关爱环境为基本途径，通过相关部门齐抓共管，基本建成系统化、网络化的关爱体系，力争使所有农村留守儿童学有所教、困有所帮、爱有所依、托有所居、居有所安，实现全覆盖、全关爱。

二、主要工作任务和措施

（一）强化学校教育帮扶功能

1、建立教职工结对帮扶留守学生制度。为每个留守学生安排结对帮扶教师，对一些需重点教育的留守学生，实行学校领导和教师共同联系帮扶制度。各学校要定期召开帮扶教师、留守学生、监护人或委托监护人座谈会。班主任每月至少与留守学生谈心一次，并作详细记录。对少数学习不认真、人格发展不健全、道德发展失衡或涉嫌违法的 “问题”留守学生，要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助。

2、开展“爱心伙伴牵手”工程。大力开展“爱心伙伴牵手”工程。动员有条件的同学，与留守儿童结成好伙伴，节假日邀请留守儿童到自己家作客，同吃同玩同学习，让留守儿童感受家庭的温暖和关爱。

3、丰富留守儿童的精神生活。通过举办主题班会、团队活动、书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，丰富他们的精神生活。

（二）强化家庭教育帮扶功能

1、大力创办“留守儿童之家”。针对放学后、“双休日”和“节假日”这一关爱留守儿童的“真空”时段，创办“留守儿童之家”、“ 留守儿童活动站”、“ 4点半学校”等，构筑留守儿童关爱平台，让处于“真空”时段的留守儿童也能得到有效监管。

篇8：留守儿童帮扶措施方案

关键词：法致留守儿童,心理健康,高校志愿帮扶对策

据《法制日报》报道, 目前湖南全省服刑、强制隔离戒毒人员未成年子女有1.4万余人, 这一群体整体上处于生活保障弱、成长环境差、社会认同低、发展机会少的弱势地位, 其中一部分人不同程度地存在生活困难、亲情缺失、心理异常、行为失范等问题, 不利于其健康成长, 不利于社会和谐稳定, 亟需给予关爱和帮扶。

1.“法致留守儿童”概念界定

法致留守儿童是指由于父母一方或双方处于服刑或被强制隔离戒毒阶段无法正常照料子女, 而导致的特殊的留守儿童, 即服刑人员的未成年子女或强制隔离戒毒人员的未成年子女。法致留守儿童明显不同于一般留守儿童, 因为他们会因为父母的服刑或被强制戒毒行为而面临社会舆论压力, 其心理健康状况堪忧。

2. 法致留守儿童心理健康状况分析

本次调研在湘潭市XX强制隔离戒毒所的支持和配合下展开, 根据自愿原则, 湘潭市XX强制隔离戒毒所为我们联系了8组家庭来参与调研, 包括戒毒人员和对应的法致留守儿童 (年龄在10-16岁之间) 及其监护人。笔者对其采取了三种检测措施, 现逐一分析。

2.1 问卷调查

调查显示, 近50%的法致留守儿童表示不会主动联系和关心父亲, 25%的孩子经常回避与父亲接触;75%的孩子感觉到被伙伴们疏远;几乎100%的孩子在得知父亲吸毒时, 感觉难过、羞愧或反感。可见, 父亲吸毒破坏了亲子关系, 并对孩子的同伴关系产生了威胁, 也对孩子的学习和生活产生一定的负面影响。

2.2 心理健康量表

笔者从心理学的专业角度选择了一份中小学生心理健康量表。通过分析心理量表, 发现约40%的孩子在总体健康水平上存在中度问题, 约80%的孩子在某些分因子如强迫症状、人际关系敏感、抑郁、心理不平衡等方面存在问题。大部分孩子对父亲的态度不稳定, 又爱又恨, 爱恨交加。

2.3“房树人”测验

房树人测验 (Tree-House-Person) , 又称屋树人测验, 由Robert C.Burn在1970年发明。经分析, 大部分孩子把房子画在左边, 表示对过去幸福生活的怀念;有的孩子作画颜色单一, 果实挂在树上摇摇欲坠, 体现了孩子内心的孤独, 并且具有抑郁与焦虑倾向;有的孩子所画的无门窗, 表明他其实对外界有很强的防御心理。

3. 高校志愿帮扶对策探析

3.1 善用高校学科资源

高校有丰富的学科资源, 可以利用这些学科从不同视角研究和呵护法致留守儿童。例如, 从心理学的角度检测法致留守儿童的心理健康状况;从教育学的角度研究法致留守儿童的道德、品行等发展状况;从法学的角度维护法致留守儿童的合法权利;从社会学的角度研究法致留守儿童的社会保障制度等。

3.2 发挥高校专家优势

服刑人员未成年子女的生活境况和心理状况已经得到越来越多专家的关注, 如陕西师范大学王庆雨、刘艳雪等 (2011) 以陕西回归研究会儿童村为例, 从个性发展、情绪情感与行为规范、社会适应三方面对服刑人员子女心理健康状况作出较为全面的评估;[1]河南师范大学刘怀光和刘岸泓 (2011) 采用EPQ问卷对某太阳村服刑人员子女进行测试, 并阐述了问题产生的原因;[2]美国学者Robin Kimbrough-Melton (2010) 在其著作A Child’s Right to a Healthy Environment中的详细介绍了服刑人员子女在家庭环境中的权利 (The Right to a Family Environment for Children of Prisoners) 。[3]然而专家们对强制隔离戒毒人员的未成年子女的研究甚少, 说明在这块还有很大的填补空间。

3.3 组织高校志愿者

高校的各学科如语文、英语、数学、物理、化学等志愿者可以组织一对一家教或一对多集体培训模式, 给法致留守儿童补习功课, 帮助其提高学习;建筑、信息、机电、物理等专业的志愿者可以义务帮助贫困的法致留守儿童家庭修补房子、家电等;教育学院的学生, 直接治疗法致留守儿童的心理和品行问题, 促进其健康成长。

综上所述, 由于父母一方或双方处于服刑或被强制隔离戒毒阶段, 法致留守儿童在外在舆论压力和内在心理冲突的双重压迫下, 其心理健康状况不容乐观。高校可凭借其学科专业资源和师生优势, 为法致留守儿童奉献自己的一份力量!

参考文献

[1]王庆雨, 刘艳雪, 张宇飞, 陈晋.对服刑人员子女心理健康状况的调研报告——以陕西回归研究会儿童村为例[J].学理论, 2011, 20:37-38.

[2]刘怀光, 刘岸泓.基于EPQ的服刑人员未成年子女心理问题分析[J].广西政法管理干部学院学报, 2011, 05:54-57.

篇9：留守儿童帮扶措施方案

一是成立领导小组，明确职责分工。镇中心学校及各中小学校分别成立关爱留守儿童、学困生领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作全面认真落实到位。

二是建立留守儿童、学困生档案和联系卡制度。各中小学校认真调查，摸清留守儿童的底子，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的相关内容。

三是真情关爱，做到“三个优先”。即：学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师；生活上优先照顾。教师对留守儿童、学困生要多看一眼，多问一声，多帮一把，随时了解他们的疾苦，学校、教师做到有求必应，消除他们在生活、学习上的顾虑，使学生开心、家长放心；活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

四是实施教师结对帮扶留守儿童、学困生制度。在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。

五是建立健全教师与留守儿童、学困生的谈心交心制度。学校广泛利用家长学校这一阵地，定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。班主任、任课教师每月至少分别与留守儿童谈心交心一次，详细填好记录卡。

六是注重对留守儿童、学困生的心理健康教育。针对品德行为偏差和有心理障碍的留守儿童，班级要着重上好心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

通过这些有力措施，形成教育合力，建立目标责任制和完善的工作考评机制，不断提高关爱留守儿童、学困生教育工作的水平和成效。

篇10：古城明德小学留守儿童帮扶措施

我校有留守儿童近100多人，对他们的关心和教育成为学校一项重大的课题。党中央十分重视留守儿童，各层各级都成立了关工委这个关爱留守儿童的组织，我校在镇妇联的指导下，对留守儿童的关心也做了大量工作，学校还将进一步做工作，采取多种形式的帮扶措施。

一、留守儿童生活上的帮扶



1、父母外出，由爷爷奶奶照顾的学生，学校各班班主任即“爱心妈妈”教他们生活自理回家路远的，遇到下雨下雪，爱心妈妈带他们在学校食堂吃饭。



2、父母外出，寄居在亲戚家的留守儿童，学校每周同其亲戚联系一次，关心其吃住生活问题。



二、为留守儿童献爱心活动

学校将在第10周，开展一次全校领导、老师、学生参加的为困难留守儿童捐款的活动，将这笔钱用来专门解决个特困留守儿童的经济问题。



三、心理上对留守儿童关心



1、班主任每周同留守儿童交谈一次，对他们的心理需要进行了解，并正确引导，给予关爱。



2、班主任每两周同留守儿童的家长通一次电话，汇报儿童的进步，增强家长和留守儿童的自信心。



3、我校有13教师，每个教师包6到9个留守儿童，经常了解，关照留守儿童的思想、生活、心理状况，对症下药，正确引导，这项

工作做得好的教师，将给予表彰。



四、学习上的帮扶

部分留守儿童学习成绩欠佳，学校在每个班开展一帮一，一对一的活动，要求班上成绩好的同学必须帮扶一个成绩差的留守儿童搞好学习成绩。各科教师也要利用一定的时间为这部分留守儿童“开小灶”，使他们的学习成绩逐步提高。



五、留守儿童特长的帮扶



1、在留守儿童中多开展一些活动，如绘画比赛，诗歌朗诵比赛，劳动实践活动，6·1联欢活动，手抄报比赛活动，夸妈妈活动，文明礼仪活动等等，让他们在学校生活有乐趣，愿意与伙伴共成长。

2、将留守儿童根据其兴趣爱好分成若干个兴趣小组：如绘画组、书法组、队号组、乒乓球队、羽毛球队、篮球队等等，使留守儿童在学校能学到一技之长，为今后的生活道路奠定基础

篇11：留守儿童帮扶行动方案

通过几个月的“知行中国”班主任网络培训，让耕耘在教育一线的班主任大开眼界，收获多多。九月份，进入在岗实践活动的主要阶段，为更好地促进学思结合，学以致用，积极解决面临的实际问题，改变自身教育教学行为，改进班主任工作。特制定“留守儿童结对帮扶工作方案”。

一、发现问题

新的时代，新的学期，班主任老师们都发现：班级里留守儿童数目与日俱增，他们身上聚集的问题也比以往孩子多，新时期的教育面临着新的挑战。

二、明确问题

留守儿童问题背后是中国农民问题，反映出社会对农民的关心还远远不够。关爱留守儿童，关系到农民工权益的维护，甚至对于加快经济发展、构建和谐社会都具有重要意义。

随着经济的发展，农村劳动力转移步伐加快，青壮年出去打工的越来越多，许多孩子都交给老人或亲戚抚养，监护人的文化程度明显偏低。忽略了对留守儿童关爱。留守儿童因隔代教养、亲朋搭帮教养等等，缺少亲情关爱和正确家庭教育，在安全、健康、品德、学业、生活以及心理素质方面面临诸多困难问题，在很大程度上影响了他们健康成长。

三、解决策略

为了进一步解决农村留守儿童问题，为留守儿童提供真情服务，对农村留守儿童这一特殊群体，也要尽量在他们身上体现教育优先。作为教师，尤其是班主任教师，我们应该对留守儿童进行思想上疏导，学业上辅导，言行上引导，生活上帮助，树立留守学生自强自立精神，保障留守儿童合法权益，为留受儿童营造健康、平等、和谐的成长环境。

具体措施：

1、摸底造册，建立留守儿童个人成长档案。班主任对留守儿童的情况深入了解，随时关注留守儿童的动态。

2、班主任每周同留守儿童交谈一次，对他们的心理需要进行了解，并正确引导，给予关爱。每两周同留守儿童的家长通一次电话，汇报儿童的进步，增强家长和留守儿童的自信心。

3、任课教师要了解学生在家中学习、生活的实际情况，发现潜在的问题，帮助他们解决生活与学习上的困难。主动、真诚地关心、帮助他们，让他们感受到来自老师的温暖。

4、部分留守儿童学习成绩欠佳，在班级开展“手拉手、结对子” 帮扶活动，让留守儿童与班级同学成为“手拉手”小伙伴，一起学习，一起游戏，让留守儿童感受到来自小伙伴的关怀与温暖。

5、优先辅导。

班级要从学习方面对留守儿童分类分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定出切实可行的学习帮扶计划，明确帮扶时间，内容和阶段性成果。

6、实施教师结对帮扶留守儿童制度。

在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

7、在留守儿童中多开展一些活动，如故事会，诗歌朗诵比赛，劳动实践活动，联欢活动，手抄报比赛活动，夸妈妈活动，文明礼仪活动，爱少先队队旗活动等等，让他们在学校生活有乐趣，愿意与伙伴共成长。

四、预测评价

1、通过以上帮扶措施的实施，切实为留守儿童提供真情服务，对农村留守儿童这一特殊群体给予更多的帮助和关怀，使之在一定程度上解决留守儿童的生活、学习困难和情感、心理问题，让他们得以快乐健康地生活和成长。

2、将”留守儿童”帮扶活动进一步延伸下去，并在这基础上开拓创新，深化活动。用双手传递真情，让爱心构筑和谐，让留守儿童及广大市民感觉到我们的真诚。

篇12：留守儿童基本情况及帮扶措施

襄州区程河中学

一是建立健全留守学生档案，增强学校、教师对留守学生的关爱。每学期开学，学校就对留守学生进行调查摸底，填写“留守儿童信息卡”，全面掌握其家庭、学习、生活及父母外出务工留守代管情况，建立“留守儿童”档案和联系卡，实行动态管理。

二是实行帮扶的三级管理制度和教师与家长的定期交流制度。学校详细登记本校各班留守学生详细情况后，将学校留守学生按年级分为七年级、八年级、九年级三个片，校级领导、中层干部和班主任分片负责，明确各级帮扶责任人与帮扶对象，督促教师与监护人定期交流，要求教师及时向监护人和外出务工的家长通报学生在校的成长情况，通过定期的电话沟通或家访，积极交流意见，形成学校、家庭共同教育的良好局面。

三是学校设立心理健康咨询室，安排有经验的教师担任心理教师，及时帮助留守学生解决心理上的困惑和成长中的烦恼，定期开展健康心理辅导和讲座，促进留守学生的身心健康发展。

四是通过开展各种活动，丰富留守学生的学习和生活。学校大力营造良好的育人环境，通过广泛开展运动会、朗诵比赛、演讲大赛等丰富多彩的活动，吸引留守学生主动参与到集体活动中来，引导学生互助互爱，让留守学生充分感受到来自集体的温暖，帮助他们建立良好的校园人际关系，努力把学校建设成他们的“温馨之家”。

篇13：留守儿童教育的基本措施

一、家庭教育永远是儿童教育的基石

任何人都代替不了父母的爱, 都代替不了父母的教育。作为外出打工的父母, 不仅要给孩子物质, 还要给孩子精神抚慰。

1. 父母要转变教育观念, 承担教子之责

多数农民文化程度不高, 他们误以为教育孩子是学校的事, 家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了, 至于读书是学校和老师及儿童自己的事情。家长应改变这些不正确的思想, 树立“子不教, 父之过”的教育责任观, 明确教育子女是自己的应尽之责, 家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工, 也要把教育孩子的那份责任承担起来, 与学校、社会形成合力, 把教育孩子的工作做好。家长应主动与子女的任课老师、村主任联系, 加强沟通。家长还应加强与临时监护人联系及亲子间的沟通, 及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况, 并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。“监护人”一定要保证孩子充分的学习时间, 一定要嘱咐其对孩子的严格要求, 加强生活和学业的监护。

2. 外出务工的父母要选择好监护人并加强联系

父母在外, 对孩子的任何现状信息都是间接的, 教育难免会出现误差, 所以选择一个合适的临时监护人是非常重要的。如果是父母双方可以有一人照顾孩子, 那么就要认真考虑应该由谁留下来, 必须优先考虑让更有监护能力的一方留下来。如果是父母双方都要外出, 留守儿童由祖父母或其他亲戚照顾, 那就要多和临时监护人联系, 随时了解孩子现状, 针对出现的严重问题要多方交流, 妥善解决, 不能不闻不问, 也不能粗暴解决。

3. 父母要多与孩子沟通交流

多抽一点时间与孩子在一起, 多了解孩子的学习和精神需要, 多理解孩子的心理和情感需求。要针对老师和代理监护人反映的问题, 及时与孩子沟通, 对孩子不要一味地袒护和放任, 孩子有了成绩应该表扬, 但有了缺点也应该批评。要经常与老师和代理监护人联系, 以便掌握孩子成长和学习的第一手资料, 适时的对孩子教育和抚慰。

二、社会必须从法律制度层面解决留守儿童教育问题

政府重视是解决留守儿童问题的关键, 地方政府必须落实领导责任, 把留守儿童工作纳入经济和社会发展总体规划, 列入地方政府重要日程;建立留守儿童监测制度和信息数据库, 全面实时掌握留守儿童动态, 创造性开展工作。

1. 合理调整农村学校布局

各地政府和教育部门应根据本地实际情况, 改善农村环境, 落实支农政策, 合理调整农村学校布局, 加大农村寄宿制中心学校建设, 让留守儿童尽量住在学校。

2. 建立完善农村社区对“留守儿童”的教育和监护体系

可由村委会牵头, 联合妇联、工会、学校和派出所, 充分利用党政机关富余人员、中小学退休教师以及青年志愿者, 共同构建农村中小学生健康发展的教育和监护体系。观察“留守儿童”生活、学习、成长情况, 发现问题及早处理并告知他们的法定监护人, 督促监护人对孩子进行教育、指导, 定期督促外出务工家长经常了解自己孩子的学习、生活、思想情况。定期免费举办各种形式的老年培训班, 把老人集中起来学习一些简单的知识, 帮助他们树立科学的教育理念, 掌握科学的教育方法, 从而使他们更好地承担起教育孙辈们的职责。

3. 建立多种形式的留守儿童的保护网络

比如建立以父母、亲属为主体的家庭监护网络, 以基层组织为主体的管理网络, 以学校老师为主体的学校帮护网络等, 对留守儿童给予对口的帮助。

三、学校是留守儿童教育的主阵地

学校应完善留守儿童帮扶机制, 安排专职老师管理和教育留守儿童, 解决留守儿童的生活、学习等方面的问题。应有心理咨询老师, 专门解决留守儿童在心理发展、情感需求等方面存在的问题, 保证他们能健康顺利的成长。

1. 建立留守孩子档案和联系卡制度

学生入校时, 班主任要用心关注留守学生, 调查了解留守情况, 用爱心建立留守儿童个人档案, 实行动态管理。档案资料的内容有“留守儿童”姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法, 与临时监护人的融洽程度, 与打工父母的沟通情况等; 临时监护人的基本情况, 包括姓名、年龄、文化程度、性格特征, 重点是监护人如何对孩子进行管教等。“留守儿童”父母的基本情况, 包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。

2. 建立对留守学生的结对帮扶制度

党员教师、学校领导与留守学生“结对子”, 帮扶贫困家庭。要求教师把他们当作自己子女、兄弟姐妹, 接回自家, 从日常家事、身边小事、生活琐事、学习难事管起, 培养其良好习惯, 和他们多沟通、多谈心, 鼓励他们坚定克服困难的信心, 鼓起开拓美好生活的勇气, 照顾他们的生活起居, 关心辅导他们学习, 履行托管教育职责, 承担托管义务。

3. 改进和加强心理健康教育

在爱心建立留守学生档案基础上, 班主任要清楚每个留守孩子及监护人的基本情况, 清楚孩子的父母外出务工的去向及联系电话, 定期与留守孩子谈心交心, 定期到留守孩子家里家访, 用爱开启留守儿童孤独寂寞的心扉。

多给予鼓励和表扬, 培养他们的自信心, 辅以良好的行为指导和训练。留守儿童大多数其实是很自卑的, 老师可以在他们取得小小的进步和成绩时, 及时的进行表扬, 增强他们的信心, 让他们觉得自己其实并不比其他的孩子差。有了自信心, 才能真正的提高学习的积极性。

4. 多同其亲人沟通, 教会他们怎样教育和管理孩子

父母及其他监护人是“留守学生”生活、教育的重要依靠力量, 对“留守学生”的教育、监护情况如何, 直接关系到“留守学生”的健康成长。在做好学校教育工作的同时, 及时和家长、留守监护人进行了沟通, 共同做好教育工作。定期通过打电话等方式及时和家长、留守监护人进行联系, 及时沟通他们几个在学习、生活、思想、行为、情感等方面的情况, 分析存在问题, 共同商量解决办法, 共同教育。

留守学生是一个特殊的群体, 他们需要更多的关爱, 加倍的呵护, 这样才能使他们感受到童年的快乐。给这些特殊的学生更多的宽容吧。宽容是一种信任和激励。信任会化作一种力量, 激励学生自省、自律、自强、宽容也是一种仁慈和关爱。

让我们都拥有一颗宽容的爱心吧, 对特别的孩子更要有特别的宽容、特别的爱。

参考文献

[1]陆玉林, 张羽.改革开放以来农村青年研究的回顾与思考[J].中国青年政治学院学报, 2006, (2) .

[2]钟继灿, 王健.农村留守儿童的健康问题研究[J].中国初级卫生保健, 2006, (1) .

[3]赵科伕, 方雪晖, 苏虹, 何莉, 陈娟, 陈明春, 叶冬青.安徽省留守儿童意外伤害的流行特征及其影响因素[J].疾病控制, 2007, (3) .

[4]张德乾.农村留守儿童交往状况的调查与分析[J].安徽农业科学, 2006, (21) .

篇14：留守儿童帮扶措施方案

武汉市江夏区留守儿童的基本情况及存在的主要问题

·留守儿童年龄结构

江夏是武汉市劳务输出大区，2010年全区外出务工经商人员近10万人，留守儿童也不断扩大。据不完全统计，全区83所中小学43093名学生中，留守儿童1864人，男性1025人，占留守儿童人数的55.53%；女性839人，占留守儿童人数的45.01%；农村留守儿童1361人，占留守儿童人数的73.73%。从年龄结构来看，6周岁（含）～14周岁有1125人，其中男性608人，女性517人；14周岁（含）～18周岁有739人，其中男性418人，女性321人。

·留守儿童基本类别

从调查来看，留守儿童中父母外出务工居多，共1245人，占留守儿童人数的66.79%；单亲家庭有471人，占留守儿童人数的25.27%；孤儿有139人，占留守儿童人数的7.46%；服刑在教人员子女26人，占留守儿童人数的1.39%。由于长期离开父母的监管，缺少必要的教育、监护和关爱，再加上自身发育的不成熟，部分留守儿童存在着生活失助、学业失教、行为失控、道德失范、心理失衡等问题。

·留守儿童学习状况

通过走访发现，留守儿童与其他同龄人一样，希望自己成为人们注目的佼佼者，也曾渴望用出类拔萃的学习成绩来赢得亲人、老师和同学的赞许，然而，留守儿童要想在学习上脱颖而出，无疑要面临着更多的困难。从调查结果来看，学习成绩较好的有267人，占留守儿童人数14.32%，学习成绩一般的有632人，占留守儿童人数33.91%，学习成绩较差的有965人，占留守儿童人数51.77%。

·留守儿童心理探析

在调研坐谈中发现，40.45%的留守儿童渴望亲情，8.69%的留守儿童渴望尊重，18.35%的留守儿童存在自卑心理，23.87%的留守儿童存在妒忌心理，10.57%的留守儿童盲目攀比。通过以上数据可以看出，亲情的缺失、教育的失当和不良风气的引诱，无不促使留守儿童不良心理的发展，这种不良心理和性格缺陷，往往成为他们走上违法犯罪道路的潜在因素。

·问题留守儿童情况分析

由于留守儿童处于人生的“十字路口”，其世界观尚未正式形成，加之缺乏长期的监护，部分留守儿童对人生的认识消极片面，形成了被动、不自觉的、非社会性的非对抗行为和主动、有意识的、反社会性的对抗行为，成为问题留守儿童。经抽样调研和摸底调查，6.65%的留守儿童沉迷网络游戏，2.63%的留守儿童经常打架斗殴，1.72%的留守儿童有抽烟酗酒的不良嗜好，4.56%的留守儿童有厌学逃课的现象，1.56%的留守儿童在社会上乱交朋友。

强化教育帮扶的工作思路、目标及措施

（一）工作思路：以科学发展观为引领，以教育帮扶为导向，以预防引导为抓手，以法律法规为依据，以问题留守儿童为重点，坚持“早知道、早预防、早干预”的原则，整合全社会的力量，采取政治的、法律的、教育的各种手段，开展留守儿童教育帮助和预防犯罪工作。

（二）工作目标：围绕工作思路，建立留守儿童教育帮助和预防犯罪的长效机制，营造有利于留守儿童健康成长的良好外部环境，构建“团组织、学校、家庭、社会”四位一体的预防留守儿童违法犯罪网络，努力实现留守儿童教育帮助和预防犯罪的全覆盖和违法犯罪的“零”发案。

（三）工作措施：

（1）充分利用两个载体。以“青少年维权岗”和社区青少年事务综合服务平台为载体，制定帮教计划，确定帮教内容，开展帮教活动，优化留守儿童健康成长的社会环境。

（2）精心组织三项教育。组织公检司法等部门专家、爱心志愿者通过开展辅导、开办讲座、举办宣传展览，对留守儿童进行法制教育、防范教育和心理教育，有的放矢的抓好预防留守儿童违法犯罪工作。

（3）全面畅通四条渠道。积极协调预防青少年违法犯罪成员单位，全面畅通学校教育渠道、家庭教育渠道、社区教育渠道和网络教育渠道，有针对性地开展教育、帮扶、管理和预防工作。

（4）健全完善六个机制。加强领导，明确职责，形成组织保障机制；加强协作，齐抓共管，形成联动协调机制；加强学习，提高素质，形成队伍培训机制；加强引导，整合资源，形成教育帮扶机制；加强筹划，未雨绸缪，形成预防干预机制；加强宣传，营造氛围，形成教育宣传机制。