昆虫的优秀学生作文

昆虫的优秀学生作文（精选18篇）

篇1：昆虫的优秀学生作文

世界上有各种各样的昆虫。有辛勤劳动的小蜜蜂，有身披彩衣的蝴蝶，还有团结友爱的小蚂蚁。昆虫的世界真是多姿多彩啊!

我最喜欢小蝴蝶，是因为它那美丽的翅膀，五颜六色。在花丛中总会看到它的身影，因为它喜欢花朵，蝴蝶也像一朵在飞舞的花朵。

如果你抓到一只蝴蝶，再松开，手上就有一些花粉。因为飞舞时它会采一些花粉。

当然，我也喜欢小蜜蜂，是因为它的肚子毛绒绒的，也很可爱。它那双眼睛是黑色的，还有它最让人喜欢的地方就是它那双翅膀是透明的，上面布满了纹路。它们的翅膀一扇起来就有“嗡嗡嗡”的声音。真是美妙动听。

昆虫世界真是多姿多彩呀!我真是喜欢它们，它们真是太美妙了!

公众号：聊城快乐作文

篇2：昆虫的优秀学生作文

蜻蜓是我最喜欢的昆虫。它的眼睛又大又鼓，它的身子是细长细长的，尤其是它的翅膀透亮而有纹路，脑袋圆圆的，绿宝石的眼睛，铁钳似的嘴巴，飞起来真是姿态轻盈。

七星瓢虫也是我喜欢的昆虫。它的后背上，背着圆圆的壳，壳上有七个黑点，它是帮助叶子除害虫的。

蚂蚁也是我喜爱的昆虫。蚂蚁家族真是不小啊!它们有团结友爱的团队精神。

这些昆虫是我们人类的朋友，我们一定要爱护有益昆虫。

篇3：昆虫的优秀学生作文

师:同学们, 上节课我们初步学习了第5课, 知道了法布尔是法国著名的昆虫学家, 那你们还知道了什么呢?

生:我知道法布尔对昆虫非常着迷。

师:喜欢看球赛的人, 我们叫他球迷, 那法布尔我们怎么称呼? (昆虫迷)

师:你能找出文中带“迷”字的词语吗?

生:着迷、迷恋、痴迷。

师:“着迷”一词出现在第一自然段, 想想为什么法布尔从小就对小虫子非常着迷?

生:我觉得他所生活的环境对他的影响很大, 文中写道:村子里小溪纵横, 花草丛生, 附件丛林中鸟栖虫居, 各种可爱的小动物跑来跑去。真是太美了!

师:说得很好。法布尔是一个昆虫迷, 下面大家快速浏览课文第2~10自然段, 想一想作者通过写了哪几件事反映出法布尔是个名副其实的昆虫迷?

生1:写了两件事, 一是写法布尔“捉纺织娘”, 二是写法布尔捉小甲虫。

师:讲得真好, 哪些自然段写了“捉纺织娘”呢?

生2:第2、3自然段。

师:下面, 请我们同学轻声读读2、3自然段, 找出表现法布尔对昆虫着迷的句子, 用笔试着划出来。要读出自己的理解。 (学生自由读课文)

师:谁愿意说一说, 课文的哪些地方表现了法布尔对昆虫非常着迷?

生1:“妈妈, 我在这呢!瞧, 我抓到了那只会唱歌的虫子!”这句话表现出法布尔非常的欣喜。

生2:“三天前”说明法布尔对这只纺织娘已经留意了很久, 在这三天中, 他时刻都牵挂着纺织娘。要是遇到我, 三天过去, 早将这小虫忘记了。因此我觉得法布尔对昆虫真是着迷!

生3:“终于”这个词说明了法布尔捉到虫子之后, 非常的开心, 因为他捉到他喜欢的宝贝。

生4:“暮色笼罩了田野”说明天已经晚了, 但法布尔全然不知, 他为了捉一只纺织娘, 忘记周围的一切。

生5:法布尔认为纺织娘会唱歌, 是“歌唱家”。而我一见到虫子就觉得恶心, 哪会把虫子当歌唱家啊, 从这儿可以看出法布尔对昆虫的热爱。

师:说得真好!法布尔捉到了漂亮的纺织娘多高兴呀, 谁愿意读第三自然段。 (指名读第三自然段)

师:为了找到这只纺织娘, 法布尔一定会遇到一些困难, 他可能会碰到什么困难呢?他有没有退却呢?

生1:当他耐心地等待纺织娘出现的时候, 蚊子叮咬他, 他却毫不在意, 生怕惊动了纺织娘。

师:说得很好, 蚊虫的叮咬并没有让他退缩。

生2:当他忽然听见纺织娘的叫声, 蹑手蹑脚地跑过去, 不小心腿被野草割破了。

生3:为了捉到纺织娘, 到了该吃午饭的时间了, 他连午饭都忘了吃, 肚子饿得咕咕直叫, 他还在那里坚持守侯。

师:你们的描述让老师好像看到了当时的情景, 看来法布尔要捉住纺织娘真不容易。你们能把当时的情景读出来吗? (生朗读)

师:作者写了法布尔用了三天的时间捉到了纺织娘, 那么你觉得在作者心目中法布尔是一个怎样的人?

生1:在作者心目中, 法布尔是一个锲而不舍、坚持不懈的人。

生2:我觉得作者还认为法布尔是一个执著、有耐心的人。

生3:作者还认为法布尔是一个热爱大自然, 对昆虫充满真挚的爱的人。

师:说得真好!法布尔就是这样, 对大自然, 昆虫世界充满了浓厚的兴趣。

……

二、案例解读与思考

在设计本课教学的时候, 笔者思考得最多是如何让学生通过文本解读, 理解语言文字背后的内涵。因为, 教材中的文本不仅是语言学习的范本, 同时还蕴涵着深刻的思想内涵和基本的价值取向, 影响学生人生观和价值观形成。因此, 在引领学生解读文本时, 应引导在学生感知、理解、思考文本的基础上进行个性化解读, 进而与文本展开真正意义上的对话。在上述案例中, 笔者引导学生展开了以下三个层次的对话:

1.营造学生与文本对话的氛围, 在咀嚼文字中理解文本

要让学生能够独立地解读文本, 需要培养学生咀嚼文字的能力, 一是要引导学生学会寻找耐人寻味、值得咀嚼的词语, 二是要学会结合文章内容理解、感悟这些词语, 进而从中领悟到作者所要表达的思想和内涵。在教学实践中, 教师要为学生营造与文本对话的氛围, 通过学生反复朗读课文, 不断地增进对文字的理解。在上述案例中, 教师引导学生反复品读课文, 思考课文的哪些文字表现了法布尔对昆虫非常着迷?学生找到“三天前”、“终于”、“暮色笼罩了田野”、“歌唱家”, 进行咀嚼, 结合自身经验说出了自己的理解。学生在理解文本的过程中, 与法布尔共同体验捉纺织娘的乐趣, 同时还从他的身上获得成长的启迪。

2.创生真实师生对话的场景, 在思维碰撞中感悟文本

事实上, 解读文本的过程, 需要学生激活自身的认知经验, 加以想象、体验, 才能够再现文本所描绘的情景, 产生丰富的情感与体验。因此, 教学过程中, 教师要创生真实的师生对话场景, 要学生超越文本, 运用自身经验展开合理想象, 体验, 进而在师生的思维碰撞中感悟文本内在意蕴。在上述案例中, 教师引导学生思考, 为了找到这只纺织娘, 法布尔可能遇到了哪些困难?他是如何克服的?学生展开想象后的回答精彩纷呈, 描述了法布尔可能遇到的种种困难, 以及面队困难, 毫不退却, 依然坚持到最后。在真实的对话情景中, 学生展开了想象的翅膀, 思维也得到有效地发展。

3.建构学生与作者对话的空间, 在提炼品质时深化文本

篇4：如何激发学生昆虫探究的兴趣

一、假设猜想，激发学生探究兴趣

如何调动孩子的思维，让他主动地投入思考中、探究中呢？采用假设猜想，我觉得是激发学生兴趣的有效方法。如在教学我校的校本课程《昆虫小世界》中的中的“形形色色的昆虫” 中的天牛这一章节时，先让学生猜猜“天牛是益虫还是害虫？”你能否画获写出天牛生长的路线图。接着我就引导学生探究“你猜想的依据是什么？从而因势利导让学生查资料、找证据，最后统一认识。整个课堂教学活动，气氛热烈，学生讨论，争论的热火朝天，学习兴趣十分高涨，达到了好的教学效果。

在探究“昆虫”的共同特征时，我把蜗牛、蚯蚓、蜘蛛、马陆等实物拿到课堂上，让学生边观察边猜想：他们都是昆虫吗？学生一下子活跃起来，有的说是，有的说不全是，七嘴八舌、兴趣盎然，接着引导他们观察蜗牛、蚯蚓、蜘蛛、马陆与蝴蝶、蜜蜂等做比较，最后由学生自己总结得出了谁是昆虫，谁不是昆虫，进而总结出了昆虫的共同特征。

二、充分利用实验和直观教学，激发学生的探究兴趣

学习《昆虫小世界》中“蚕”的前一个月，我给兴趣小组学生布置了一个作业，每人养4-5只蚕，并要求做好观察记录，学生带着浓厚的兴趣，在家里养上了蚕。到了教学时，学生们以小组为单位兴致勃勃地汇报并展示了自己的成果。

我让学生从家里带来成型的蚕茧，按小组来观察、研究它们的构造，学生观察的很仔细，也很好奇，兴致很高。观察完后，我利用投影仪投影出剖开蚕茧，与学生共同探究了蚕茧与成虫的区别，课堂活跃了，学生探究的积极性更高了。

三、利用多媒体教学手段激发学生的探究兴趣

利用多媒体教学，给学生播放图片、视频、音乐、资料等，激发学生探究兴趣。如教学《昆虫小世界》“鳞翅目”时，我给学生播放蝴蝶的视频，学生认真观看，好像置身于五彩缤纷的蝴蝶世界之中，这样提高学生的探究兴趣。教学“直翅目”蝗虫章节时，我给学生播放蝗灾影视片段，学生感受到了地震蝗虫带来的严重破坏性，极大地激发了他们探究蝗虫的欲望，课堂效果不言而喻。

四、办科学手抄报，激发学生探究兴趣

九月初新闻里播报这样的一则新闻：陕西安康市一些山区今年夏天发生了多起胡蜂蜇人事件，据安康3家大医院统计，3个月内已有230余人被蜇伤，21人不幸殒命。胡蜂在陕南山区多有分布，伤人事件时有发生，今年格外频繁。据统计，今年以来汉中市3家医院也收治蜂蜇病人109例，其中6人死亡；商洛市中心医院接诊8起，其中1人死亡。近三个月来，安康市胡蜂蜇人至少已造成21人死230余人伤。

这则新闻我让昆虫研究兴趣小组的同学们看了。孩子们的触动很大，他们没想到胡蜂蜇人竟能夺人性命。胡蜂属于昆虫，而在我们农村地区，胡蜂也是常见的，这是一个激发学生探究兴趣的好的契机。

于是，我让兴趣小组的学生通过查找资料的方式对胡蜂进行研究。

我给学生布置了任务：胡锋的外形特征，胡锋生长发育，胡锋生物种类，胡锋生活习性，胡锋种群分布，胡锋生物特性及危害，胡锋蜇人后的紧急处理，胡锋的防治等方面去查找资料。兴趣小组的学生领了任务后积极踊跃地查资料、找图片。一周后，一份份详尽的调查报告呈现在我的面前，一张张版面美观、图文并茂的手抄报全交了上来。

让学生用自己收集的信息、资料办手抄报，把科学与美术结合起来，不失为激发探究兴趣的一种方法。

五、让学生在活动中体验乐趣，提高兴趣

为了丰富同学的课余文化生活，展示我校学生的风采，全面提高学生的综合素质，进一步营造校园昆虫特色的文化氛围，推动校园文化建设再上新台阶，课题组决定在举行昆虫绘画、手工制作比赛活动。孩子们手拿画笔，尽情挥洒，用手中的彩笔描绘着自己心中的可爱昆虫形象。

而我们的最终目的不单是一场比赛，而是以这次活动为契机，让更多的孩子留心昆虫，认识身边的昆虫，观察身边的昆虫乃至研究身边的昆虫。为我校的市级“十二五”规划课题 “以昆虫研究为特色的农村小学科技教育实践研究”开辟沃土。

以上是我在课题研究以及小本课程的教学中，培养学生探究科学兴趣的几种方法。培养科学兴趣的方法很多，只要我们热爱学生，热爱科学，也一定能激发、感染学生，使学生探究科学的兴趣保持下去，让学生真正从昆虫探究中体验到无穷的乐趣。

篇5：奇妙的昆虫世界优秀作文300字

在昆虫世界中有上千百万种不同的昆虫，在这上千万的昆虫中，有益虫，也有害虫，有时，昆虫也会吃昆虫，比如蜻蜓吃苍蝇等。

在昆虫世界中，最古老的算蜻蜓了。蜻蜓在恐龙那个时代就出现了，甚至比恐龙还早出现。在那时候，蜻蜓的一只翅膀都足有一米多长，身体长3米多。可是，随着时间的发展，蜻蜓变得越来越小，最后变成最长都只有10厘米了。

昆虫世界中，我最喜欢的昆虫就是独角仙了。如果两只独角仙看到食物都很想吃的话，就要比赛摔跤了。它们的摔跤比赛也是有规则的，摔在地上就算输，输的要自动离开，比赛的每一只独角仙都非常讲信用，每次输了不用对方叫都能自己离开呢!

篇6：读《昆虫记》有感优秀作文

读《昆虫记》有感优秀作文

读《昆虫记》有感 的活灵活现栩栩如生。文中有关红蚂蚁等的文章更让我爱不释手。最近，在我们家也上演了人与昆虫的故事。有一天，我在走廊下观察蚂蚁，这些蚂蚁正在搬运一只它们俘获的大虫子。在它们去巢穴的路上我故意撒了一些饼干屑，我以为它们这下肯定会顾此失彼了。谁知有一只大蚂蚁指挥一些小兵去搬运大虫子，又派一路兵马去请求支援，不一会儿，又来了一些小兵把饼干屑运走了。蚂蚁们的齐心协力的精神真让我好佩服啊!我知道了蚂蚁的团结一致还知道了蜗牛的生存方法。有一次我发现了一只小蜗牛为了试验一下蜗牛是否真的害怕盐巴，我照着书上所说的方法拿了一粒盐弄进蜗牛的体内，不一会，它便丧命了，我伤心极了。它为我的科学牺牲了，我会永远记住它的!读了《昆虫记》我明白了金步甲的`婚俗是怎样的，还有金步甲的食物是什么。

保护动物，人人有责。不要把动物说的那么可恶，其实他们是友好的。他们是我们人类的朋友，我们要像法布尔一样爱护动物，世界将会变得更加友好。

篇7：我与昆虫交朋友优秀作文

今天是个好日子，来到邻家的小院来观赏桂花，可是菜地更吸引我。

本来是观赏桂花的，可是却让菜地成了主人公。原来，菜地是很茂盛的，菜叶也十分新鲜。可是现在的菜地成了一幅狼狈不堪的画页，菜叶也已经千疮百孔了，想必是有什么在作怪，没错，经过我们的仔细观察，发现有两位嫌疑犯，初步判定他们可能是危害菜地的罪犯者——青虫和蚱蜢。所以我们开始了捕捉青虫和蚱蜢的大战，捕捉时，我们有了惊奇地发现，蚱蜢有些已成了躯壳，不禁叹道“天外有天，人外有人。”是什么昆虫能将蚱蜢吃成一副躯壳?应该是十分凶猛的动物吧!没过多久事情有了眉目，我发现了一个蚂蚁群落，开始怀疑蚂蚁，小小的蚂蚁面对着巨大的蚱蜢，怎么下手的了呢?正当我沉思的时候，一名队友发现了蚂蚁发现了蚂蚁捕捉蚱蜢，先将蚱蜢围住，以多欺少将蚱蜢拿下。看了这一幕，我才发现原来昆虫的世界也有战争。我们并不是可怜蚱蜢，毕竟这才是自然之道呀!

我们又开始捕捉蚱蜢，这次收获可不少，捉了很多昆虫，只见捉来的昆虫个个强劲有力，还有着美丽的翅膀，但它不轻易展现出来;它有六只脚，前面四只又小又巧，经过仔细观察后发现蚱蜢的脚上有吸盘，后面的两只脚又壮又长，起跳时多亏了蚱蜢的两只后足，才能一蹦三尺高。它的呼吸是在腹部的两边，触角长在头顶威武的很。

我们又将捉来的昆虫放进没有水的瓶中，看谁是攀登高手，蚱蜢的求生欲望很强，但是真正能从瓶口获得自由的很少。听说昆虫会游泳，耳听为虚，眼见为实。我们将捕捉来的昆虫放入水盆中蚱蜢没有放弃求生欲望，仍然很坚强，可是青虫不甘心，靠着他的聪明才智，爬上了蚱蜢的背上，就好似坐在小舟上万分悠闲。

经过我们这次捕捉昆虫大战，相信没过多久，菜地恢复了往日的光彩。

寒假前，爸爸妈妈带我去北方书城买了几本书，其中就有法布尔写的《昆虫记》。

这是一本让你一直想读下去，吸引你不断的去观察和思考的书籍。起初，由爸爸或妈妈给我读其中的故事，我很快被书中的情节深深的吸引住了，那是一个怎样绚烂无比的昆虫世界啊!文中优美的语言尤为引人入胜，我常常是听了一个故事还想接着听下一个故事，书中的各种昆虫仿佛都在我的眼前展演，我就是那观察者，目不转睛的仔细的观察让我得出了一系列的结论。现在，我把书中的故事——说给你听……

矿蜂即使年纪很大了，她是这间大巢穴中最年长的主人，她不辞劳苦的用自己的身躯和精力为儿孙守候家园，绝不容许坏人来侵犯自己的家人。被人们熟称屎壳郎的蜣螂，无论它们遇到怎样的阻力都会勇敢直前，哪怕是千辛万苦堆积而成的成果被毁，它们也不会在那里发牢骚，而是尽快开始新的工作。建筑大师西班牙犀头，它能给自己建筑食物储藏间的同时在旁边建造豪华别墅，相对于食物储藏间来说，这栋别墅造得坚固异常，而且每一处都经过主人耐心的碾压，并精心修饰过了。这是这种小昆虫用尽智慧与力量建造的结果。善于“合作”的圣甲虫，一只圣甲虫完成了圆球开始推球离开工作场地了，忽然，另一只同类放下自己的工作前来助主人一臂之力……可令人遗憾的是，它并不是忠诚的兄弟或伙伴，而是一个狡猾的强盗，它们之间往往会发生为争夺食物而异常激烈的恶斗呢!会金蝉脱壳的石蚕能机智的摆脱水甲虫凶暴的攻击，重新编织好自己的小屋，继续过着它悠闲的生活。

善于麻醉和“针灸”觅食的萤火虫能使猎物在麻醉的`状态下毫无知觉的被擒获。还有纤细玲珑的身材，耐心针灸，仿若医师一般狩猎的赤条蜂，还有很多很多……萤火虫以及其他的许多动物都应用这种方法，而这种方法比当今社会创造出的外科手术中使病人减轻疼痛的方法还要早许多个世纪。书中的每一种昆虫仿佛都成了我最了解的朋友，它们的每个行为举止都牵动我的眼球，使我展开深深的思考而又产生美好而又由衷的敬畏。

篇8：昆虫的优秀学生作文

昆虫,是地球上数量最多的生物群体,种类繁多,形态各异。它们的踪迹几乎遍布世界的每一个角落。昆虫的多样性在整个生物多样性中占有举足轻重的地位,不仅与我们的物质生活有着密切联系,而且与我们的精神生活也息息相关。无论从文字到语言,还是从情感到诗篇,昆虫已经成为了人类精神生活的重要组成部分。自古至今影响着人们的精神生活和思想意识。昆虫与文学、与民俗、与神话都有着密不可分的联系,昆虫更是被历代画家所钟爱。

昆虫入画,在中国有着悠久的历史。商周时代的青铜器物上,就发现有蝉纹,手法有写实的也有变形的。这个时代还有许多蝉形的玉器,这些蝉纹玉器主要作为装饰和佩戴饰物。秦汉时期的服饰、壁画中,昆虫的形象也极为常见。最早的昆虫绘画出现在魏晋时期。南北朝时期越来越多。南朝宋顾景有《蝉雀麻纸图》传世。陆探微亦有《蝉雀图》见于《历代名画记》中。至唐代阎玄静、李元婴,蝶、蝇、蜂、蝉等均入画中。五代黄筌《写生珍禽图》更是平列各种雀、蜂、蝉、蟋蟀、蝗虫、天牛等昆虫,刻画精细微妙,栩栩如生。同代徐熙画虫也名列画史。及至宋代,易元吉、崔白、赵昌等更是匠心独运,设色雅致,造型严谨。发展到明清时期,更是高手频出,王乾、韩方、吕纪、沈石田等等。近代大画家齐白石先生更是名垂史册,常见的蝴蝶、蜜蜂、蟋蟀、螳螂、蜻蜓、纺织娘、蝈蝈、飞蛾、蝗虫、天牛等等无不入其画中。

画家孟广庆就出于齐派门下,师从于齐白石弟子卢光照。但孟广庆并未专攻大写意画法,而是深深领悟到了齐白石先生“学我者生,似我者死”的真谛。在心摹手追的基础上独辟蹊径,凡30余年,形成了自己独特的小写意风格。

艺术风格是艺术创作的灵魂所在,也是艺术家表达内心世界的一个重要形式。孟广庆笔下的昆虫虽极工细,却不失灵动和神韵。一幅画中往往是极工细的昆虫缀以小写意的配景,用景致的“粗”来烘托昆虫的“细”,从而给人以视觉上的冲击,达到极强的艺术效果。动与静,浓与淡,粗与细,繁与简,处处见对比,又处处透着和谐,耐人寻味,魅力四射。巧妙地做到了粗中有细,细中有韵,韵中有味。其立意章法,从严谨中见奇绝,使作品疏密聚散,错落有致,繁简自若,奇俏而新颖;其行笔运墨从笔触见功底,使画面浓枯相间,刚柔相济,润泽渲染,细腻而不拘谨,恰如其分地描绘出了昆虫的形与神。

孟广庆的昆虫作品常在素纸之上,水墨之中展现昆虫的生活世界。一虫一叶,动静互盼,密处密不透风,疏处疏可走马,于水墨交融中感悟自然的灵气。当然,孟广庆深知,用中国画表达昆虫世界必须经常亲近自然,观察自然,体悟自然。通过细致入微的观察,才能把昆虫的自然物象升华为心中的精神物象。描绘出自然生命向艺术生命的飞跃。宋人梅尧臣在《观居宁画虫》诗中就说“今看画羽虫,形意两俱足,行者势若去,飞者翻若逐,拒者如举臂,鸣者如动腹,跃者趯其股,顾者注其目。”由此可见,只有了解昆虫的飞、鸣、食、宿、跳、跃等各种生活动态规律才能下笔如有神助。孟广庆深得其意,所绘作品颇得其神,令人过目不忘,回味无穷。

篇9：昆虫的优秀学生作文

这是一部描述昆虫们生育、劳作、狩猎与死亡的科普书。平实的文字,清新自然;幽默的叙述,惹人捧腹。蝉、蜘蛛、飞蛾、螳螂、泥蜂、蝎子、天牛、萤火虫、金龟子、蝗虫、甲虫、蚂蚁、蟋蟀、毛毛虫,燕子、麻雀……关于它们的一个个妙趣横生的故事、一段段栩栩如生的描述,使我第一次进入了一个生动的昆虫世界,原来昆虫们有这么多的奥秘呀!读过这本书后,我知道蝉怎样脱壳,屎壳郎如何滚粪球,蚂蚁怎样去吃蚜虫的分泌物,小蜘蛛如何从卵袋里出来,胭脂虫的幼虫怎样过冬,食粪虫为什么能“长寿”,蜜蜂怎么造房,蝗虫怎样孵化……书中人性化的虫子们纷纷登场,多么奇异而有趣!书里所写的许多情形,令我觉得比侦探故事还精彩,法布尔对生命的敬畏与热爱,令我感动……

法布尔一生最大的兴趣在于探索生命世界的真面目,发现自然界蕴含着的科学真理。这位研究昆虫的科学家,通过在自然环境中对昆虫的细微观察与实验,真实地记录了昆虫的本能与习性,四十年如一日地去窥探昆虫世界的秘密,终于写成了《昆虫记》。

当再一次翻阅着《昆虫记》中许多昆虫的精美图片时,我仍然会被眼前的景象打动:童年的玩伴螳螂、知了、蝗虫仿佛又跳跃在身旁,我似乎看到了法布尔细致入微地观察毛虫的旅行,看到他不顾危险捕捉黄蜂,看到他大胆假设、谨慎实验、反复推敲实验过程与数据,一步一步推断高鼻蜂毒针的作用时间与效果。萤的捕食过程、捕蝇蜂处理猎物的方法、孔雀蛾的远距离联络、吃掉新郎的螳螂新娘……这一个个可爱、神奇的小精灵,把我带进神奇的昆虫王国……

在《昆虫记》中,法布尔用月光一样的宁静之眼、大地一样的悲悯之心,观照着一个更细微而又更广阔的空间。他将专业知识与人生感悟熔于一炉,娓娓道来,在对一种种昆虫及其日常生活习性、生物特征的描述中体现出对生活世事特有的眼光,字里行间洋溢着对生命的尊重与热爱。如今,当我们通过法布尔的眼睛,享受着这份读书的乐趣,无不感受到法布尔为探索大自然付出的艰苦劳动。法布尔严谨的实验方法、大胆的质疑精神、勤勉的研究作风,更让我感受到了“科学精神”博大精深的内涵。

篇10：《昆虫记》读书心得小学优秀作文

《昆虫记》的故事丰富多彩，其中有令人感到奇特的矿蜂，特别又奇异的迷宫蛛，令人吃惊的故事 “昆虫的‘自杀’”，还有那作者细致观察，认真描写，如:“螳螂的大腿下面生长着两排十分锋利的像锯齿一样的东西。”“一到两周以后，液体将会消失，被沙土吸干，黏糊糊的沙土地上只会剩下一些鳞片和骨头。”其中用了比喻的修辞手法，把整本书描写得绘声绘色，而我，却是一个想个题目都要半小时的家伙，老妈也常说：“你看看你，想个题目都要半小时，随便找个同学也比你强。还不改。”

不过，看了《昆虫记》，我才发现昆虫的世界是多么美好，在昆虫身上也能看见人类的模子，尽管他们不会用人类的语言表达，但它们每一动都是有深刻的含义。以前，我天天只顾开心，一会儿烧蚂蚁，一会儿砍蜈蚣，一会儿捉小强，根本不理会昆虫们的感受，看了这本书，我才明白自己错了。生活在地球上的每一个生物，它们都是有尊严的，从此以后，我不会再让它们的尊严有一丁点破坏。

篇11：优秀小学生作文小昆虫大世界

小昆虫大世界

你可知道天生拥有多姿多彩，楚楚动人如亭亭玉立般少女的螳螂，它们的大脚甚至比腰还长，有着两排十分锋利像锯齿一样的利刃是用来算计其它昆虫必不可少的武器;你可知道罪恶滔天被人视为天敌的蝗虫，当成批成批的蝗虫横扫庄稼时，让人极其厌恶，但它浑身上下十分肥美，充满了丰富的营养成份，是许多土著居民比不可少的美味佳肴。

春暖花开，万物复苏的季节来临。孩子们早已迫不及待的脱下厚厚的毛衣奔跑着冲向绿茵茵的草地，不知何时，忽然传来可爱的蟋蟀弹琴歌唱，最初只是若有若无的，直到后来，众多“歌唱家”的歌声汇在一起在草地里形成了高亢激昂的大合唱。此时此刻，即使是夜幕降临，听着这明朗而热情的歌声，我和伙伴们照样高兴地玩着各种游戏，一点也不害怕。听着蟋蟀们弹奏出的美妙音乐，我不知不觉的喜欢上了这种小精灵，喜爱它那动听的歌喉，更感动于它那微小的生命通过它的乐曲，给人们带来快乐。有时看到有些小朋友捕捉蟋蟀，玩腻了就随便放在地上踩死，看到这血淋淋的场面，我心里很难受，我们人类应该尊重大自然中这些有灵性的小生命，不应该人为的去践踏和剥脱它们的生命权。

若说前面的蟋蟀带给我温暖和快乐，下面的这种动物让我感到惊奇。生活中蜘蛛随处可见，屋檐下、树枝上、角落里。可我却不喜欢这种昆虫，甚至十分厌恶它，但它却给我带来了一份意想不到的的惊讶！在作者的放大镜下，蜘蛛织出的网让我惊叹不已。蜘蛛是一种十分聪明的小昆虫，它拉出来的丝很有对称感，编织出来的网纵横交错，像一些有规则的太阳图案，可它却可以载住较大的重量。让我感到好奇的是这么细细的蛛丝居然是一根非常纤细的管子，里面是空心的，好像装着一些透明的黏液，这些黏液渗透过蛛丝壁，使整个蜘蛛网都有黏性，更有意思的这个蜘蛛网还有弹性。凭着这种独特的工具，蜘蛛可以待在网中央轻松的捕捉猎物。我赞叹蜘蛛高超的编织才能，是它们对自己生命的珍爱才能编织得出那一张张有艺术效果的图案来，我应该学习蜘蛛它那对工作一丝不苟的精神和对生命的热爱。

天牛幼虫的时候没有视觉也没有嗅觉，甚至没有味觉，它们要在树干里面度过三年的童年时光，它们在没有任何感觉能力的环境下成长，并且要靠自己的智慧准备长大后如何逃生。蝉，这位“出色的歌手”要在地下潜伏四年才能钻出地面，尽情地歌唱五星期。可它为了自己的歌喉更美妙动听，硬是在胸部安置一种响板以增加声音强度，可这块响板占据了相当大的体积，让它的生命器官压缩到最小。技艺高超的萤火虫能在漆黑的夜晚发出一闪一闪幽深的光，原来它的体内藏有很多可燃物质，当萤火虫呼吸的时候，氧气就会与可燃物质发生氧化，从而发生了微弱的光芒。……我感动于天牛为了生存而挑战那种不利于自己的成长环境的勇气；我感动于蝉为了一展自己那动听的歌喉而默默牺牲生命的可嘉精神；我感动于萤火虫从幼虫到成虫到死亡都永远为自己留一盏希望的灯！

篇12：读《昆虫记》有感三年级优秀作文

下面我就给你介绍一下这些可爱、奇特的朋友们吧!你们快瞧!它们蹦蹦跳跳的向你走来了：有会作食物球的蜣螂，有凶狠残忍无情的螳螂，有喜好冒险的蜂螨，还有伟大的母亲—迷宫蛛……啊!原来昆虫界有这么多的奥秘呀!我觉得其中螳螂是最残忍最无情的了，他有那令人望而生畏的武器，它还会把自己的亲人吞食掉，作为食物，而且当它产完卵后，便头也不回地走了，根本就不管自己的亲生子女能否健康成长!他可真是一个无情的家伙!

另外，迷宫蛛妈妈的母爱是最温暖的了，当它产卵时会舍弃它原来迷宫似的网，因为那样的网会引起敌人的注意，不利于宝宝的安全，你看他是一位多么细心的母亲啊!最终，当卵产到丝囊中时，迷宫蛛妈妈会寸步不离地守着自己的孩子们，只要有一点动静迷宫蛛妈妈就会立即冲过去看看，卵生成小蜘蛛以后，迷宫蛛妈妈用他的最后一点力气为小蜘蛛们咬破丝囊之后，便死去了。这是多么伟大的母亲呀!我想：“母亲为我们付出那么多，我们能为母亲做点什么了?”

法布尔的《昆虫记》把我带入了神秘、美丽的大自然，令我看到了一幕幕精彩、刺激的“昆虫演出”，那朴素的语言，优美的文字让我身临其境。

我多么渴望向法布尔那样，到知识的海洋中去遨游，到科学的世界中去探索，去揭开自然界中的一个又一个的奥秘，为人类造福!然而，平时的我遇到一点小困难，我就想放弃，有时还乱发脾气。同法布尔相比我真是惭愧万分。

篇13：《装满昆虫的口袋》教学描述

下面我以《装满昆虫的衣袋》为例, 谈谈如何在文本阅读教学中充分唤起、激发、调动、培养、提升学生的想象力。

一.课前导读:参悟文本课题, 唤起学生想象思维

课文标题是整篇文章的灵魂, 是文章主旨折射的窗口。教师在组织学生进入文本解读之前, 引导学生针对课文标题中的关键词语进行合情合理的推测、想象、质疑、释疑, 这可以有效唤起、激发学生丰富的想象力, 并要引导学生进入“思骛八极, 心游万仞”般丰富的想象境界。

教学《装满昆虫的衣袋》时, 我是这样引导学生参悟文题, 引发学生丰富想象与联想:1.请猜猜在口袋了装满了昆虫的这个人是谁?2.这个人为什么要在口袋了装满了昆虫而不是装满了日常用品或者学习用品?其举动说明了什么?

学生在文本阅读之前肯定不知道课文的内容, 见到教师的预设题目便会开动脑筋, 进行一系列的思考、猜测、相互交流印证等思维活动。在引导学生通过对上述问题进行一番思考、想象等思维活动后, 他们得出一系列正确抑或错误的答案, 教师进行言简意赅的点拨:欲知正确答案, 请细读深品课文。如此, 在上课不仅有效激活了课堂氛围, 还有效激发了学生急于学习课文、努力思考问题、展开丰富想象并急于寻求正确答案的强烈兴趣, 这为培养、提高学生的认知能力、丰富学生的想象能力创造了良好的条件。

二.阅读教学:细读旁批, 丰富学生想象能力

课堂阅读教学的过程, 是教师引导学生顺利走进文本、潜心钻研文本和进行师生互动、生本互动、生生互动的阅读审美过程, 是学生根据自己的生活阅历、情感体验和审美趣味去认知、揣摩、体味、思考、感悟文本意蕴的过程, 是教师引导学生与文本作者、文本中的人物进行真挚恳切的心灵碰撞、情感交流、思想沟通的思维过程。在此过程中, 想象具备着引导学生穿越时空多维度、多层面、多视角体味文本内蕴、感知人物形象、与作者寄寓在文本中的情感产生妙不 可言的情感共鸣等诸多作用。课堂阅读教学时, 教师应该紧扣课文内容设计适量的、具有一定开放性的问题, 引发学生的学习兴趣, 激发学生丰富的想象力与联想力, 从而达到引导学生将知识与技能有机结合、学习与运用高效结合等教学目的。

教学《装满昆虫的衣袋》时, 我设计了以下几个问题供学生思考或者小组讨论, 取得了极好的丰富学生想象力之教学效果:1.细读课文, 仔细揣摩文中三个人物对待昆虫的不同态度, 相互间对话时的神态、语气、心理活动、肢体动作等, 然后进行有表情的角色朗读或者换位朗读。2.把上述想象和朗读实践得来的理解与感悟用批注的形式写在课文相关的语句旁边, 然后与同学互相交流, 并随时准备接受老师的抽查。

三.读后练习:读写结合, 升华学生想象能力

引导学生在课堂中进行有效的文本阅读, 其终极目标并不仅限于对文本的深度解读、多维解读与审美体验, 还在于学以致用:充分利用文本资源引导学生展开丰富的想象与联想, 对文本进行二度创作或者学习、模仿;借鉴文本完整的故事情节、巧妙构思、精美语言、人物形象等诸多元素进行口语交际训练或者仿写训练、创新写作训练等。

教学完《装满昆虫的衣袋》后, 为了培养学生丰富的想象思维能力, 我紧扣课文内容设计如下练习:

1.口语训练。其一, 引导学生在忠实于原文基本内容的基础上展开丰富的想象与联想, 采用改换叙述人称、变换文体、变换角色等方式相互复述课文故事情节, 当然, 在复述的过程中要突出记叙文的六个要素。其二, 引导学生想象:假如法布尔就在自己的面前, 自己会对法布尔说些什么?

篇14：昆虫教授吃昆虫

他恐怕不会喜欢别人这样叫他，因为这个名字提示的是一段悲惨的历史。1986年，考古学家在日本长崎九州岛的森林里，发现了一群长相怪异的“昆虫人”，他们的眼包像鸡蛋一样大，嘴是一道裂缝。让他们变成“昆虫人”的，是40年前的长崎原子弹。不过，库珀教授被叫作“昆虫人”和长相没有关系，他只是爱吃昆虫而已。

库珀教授是一位世界级的昆虫学家，收藏了大量漂亮的蝴蝶和其他昆虫标本。数年前在巴布亚新几内亚的旅行中，他发现昆虫除了做成标本外，还可以变身美味佳肴。

在巴布亚新几内亚，昆虫被端上餐桌并非稀奇事，当地最有名的一道甜点，就是香蕉叶裹西米蛆。

旅行归来，库珀教授发现自己的菜谱里不能没有昆虫了。他开始开发各种昆虫烹饪方法。要做饭了，除了准备好的蔬菜甜品，他还会拿出装小虫子的玻璃罐。把油烧热，把某些虫子的翅膀剪掉，洗净后扔进油锅。

吃库珀教授的一餐饭需要很大的勇气。首先是沙拉，豆芽、胡萝卜丝和生菜中间分布着甲壳虫。接下来是油煎蝗虫，姜末是惟一的调味品。最后是冰淇淋，顶端覆盖着蟋蟀形状的巧克力——那是真的蟋蟀沾了巧克力酱。

库珀教授的“美食”让不少人大倒胃口，看过教授从容淡定地油煎和品尝虫子的画面，有人说“真不想在这个星球上活了”。也有人认为这没什么大不了，“它们比肉更有营养，洗过又煎过，还蛮干净的。”

反感吃昆虫，在库珀教授看来，只不过是心理障碍。因为不管是否愿意，我们每天都在吃昆虫。例如食用色素胭脂红，就是用生长在刺梨上的鳞翅目昆虫做成的。昆虫专家说，就算没吃胭脂红，人每天也会不知不觉从面包、果汁里吃到500克昆虫残渣。

一百多年前，欧洲人霍尔特写了名为《为何不食用昆虫》的书，称饥饿的农民如果愿意食用昆虫，政府的粮食问题就迎刃而解了。他的说法不无道理，昆虫的高营养价值正是库珀教授吃它们的重要原因。100克蚱蜢的蛋白质含量，比100克牛肉的还高。

作为昆虫学家，库珀教授更想做的，是推动昆虫进入人类的食物链，为生态平衡出一份力。最近的一项研究表明，世界上的昆虫有近一千万种，占所有物种的一半，更占地球生物量的90%。这其中，1400种昆虫为人类所食用，只占人类食物量很小的一部分。

更可怕的是，就算我们今天拒绝昆虫，也许明天也做不到了。联合国粮食专家范霍斯说，以现在的人口增长速度，到2050年，如果世界人都像欧洲人那么爱吃肉，我们恐怕需要第二个地球了。对比牲畜，饲养昆虫可谓“节能环保”，前途无限。去年，欧盟投入250万欧元推广“昆虫餐饮”计划，研究安全食用昆虫的办法。

如今，库珀教授在英国吃昆虫已经越来越方便。在伦敦的特色食品店，他可以买到蜜蜂、蟋蟀、毛虫制作的罐头；鱼市上有蚯蚓和蟋蟀，甚至专门繁殖昆虫的农场也有不错的生意。

篇15：昆虫的优秀学生作文

“呀！你瞧你衣服口袋里都是些什么呀？”妈妈从我刚换下来的衣服口袋里掏出一只蚂蚱，吓得大叫，又立刻平静了，因为这是常有的事，她也司空见惯了。我是一个喜欢捉虫的男孩，平时喜欢看关于昆虫的收收集昆虫标本，遇到捉虫高手就谦虚请教汲取知识，小昆虫总会给我带来一片广阔的世界。

我经常在草地上花丛中捉昆虫，捉到有趣的，我就把它带回家做成标本，记得有一次又是个周末，我又开始在草丛中寻觅可爱的.昆虫了，想着能和它们一起度过愉快的周末，真是无比开心。翻开枯叶我捉到一只起异常奇怪的昆虫，它全身泛着铜绿色，前胸背板两侧为黄色，身上长满毛两只触角不停的摆动，我提起一看，它还有两只透明的小眼睛，这是什么呢？往地上一扔它好像死了一样，可一会儿它又迅速的爬动。

我想了半天也没想出来，只好请教爸爸妈妈，可他们也不知道。算了，还是请教书本吧！原来这个昆虫叫金龟子，全世界有超过两万多种，有的种类会装死，但它们对植物有危害。

还有一次，我听爷爷说红泥地旁边树上，有一只虫子全身乌黑有坚硬的外壳，更奇特的是它有一双大钳字，我听了后心想可能是锹形虫吧！这个昆虫不多见，我正好差一个锹形虫的标本呀！我心里痒痒的就冲了出去，我在那里找了半天。

终于在一棵老榆树上看到它，你瞧它好威风，那大钳子上好多锯齿般的小牙，这可不能用手捉，我用捕虫的小网兜轻轻一兜，它再也威风不起来了，看着锹形虫在网兜里使不上半点力气，我高兴得一蹦三尺，头撞到树上还乐呵呵的傻笑。

篇16：昆虫备忘录优秀的教学反思

较好地处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要。

培养学生基本的读书技能。学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画；尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感，即基本的感悟语言的能力。

篇17：《昆虫》优秀教案

认识几种常见的昆虫。

了解昆虫的基本特征。

活动准备：

玩具卡：《独角仙大赛》

挂图：《昆虫大集合》。

独角仙相关资料。

观察记录表。

有关描述昆虫的图画书。

活动过程：

请幼儿观察挂图，说一说：

哪些昆虫是曾经见过的？

它们叫什么名字？

请幼儿观察图片上昆虫的外形特征，并将幼儿所说的内容记录在观察记录表格上。

和幼儿一起讨论刚才记录的内容。

我们来比较这些昆虫哪些地方是一样的？（如都有6只角、大部分有翅膀、身体分成头、胸、触角、有壳等。）

猜谜游戏：把幼儿分组。

教师根据昆虫的外形和特征出谜面，请幼儿说出谜底。

篇18：《装满昆虫的衣袋》教学实录

师:这节课, 我们继续学习课文《装满昆虫的衣袋》, 文中有这三个词——

(生齐读:着迷、迷恋、痴迷)

师:写法布尔对昆虫的“着迷”, 文中有一个故事, 在课文的第2、3自然段。请你默读后, 概括这个故事。

生:捉纺织娘的乐趣。

生:逮纺织娘。

生:寻找纺织娘。

师:在法布尔的眼里, 这只纺织娘会唱歌, 他称小昆虫为“歌唱家”。“捉”“逮”“找”, 哪个更合适?

生:“找”更好些, 能看出他对纺织娘的态度是友好的。

师:是的, 他很欣赏这只会唱歌的纺织娘。

生:我从“他终于找到了这位‘歌唱家’”感觉到他不是一下子捉到的, 所以用“找纺织娘”更合适。

师:给一个故事取名字不难, 难的是取个最合适的名字。 (师板书“找纺织娘”, 生齐读)

师:写法布尔对昆虫的“迷恋”, 文中也有一个故事, 在课文的第4~10自然段。请你默读后, 概括这个小故事。

生:捉小甲虫。 (师板书“捉小甲虫”, 生齐读)

师 (指板书) :同学们, 你们看, “着迷”对应着一个故事, “迷恋”对应着一个故事, “痴迷”该不该也有一个对应的故事? (师形成板书)

生 (思考后) :我觉得应该有, 可是再写一个故事的话, 课文就太长了, 所以, 课文用了这句话:“以后每次放鸭, 他仍然兴致勃勃地捡那些‘没用的玩意儿’, 背着大人把衣袋装得鼓鼓的, 躲起来偷偷地玩。”说明在法布尔身上, 经常发生这样的事。

师:建议这里有掌声。面对爸妈一次又一次的责骂, 法布尔依然迷恋, 同样的事物“迷恋”了上百次, 就是“痴迷”了。因此, “痴迷”的故事和“迷恋”的故事, 没有多大区别, 写了会感觉差不多。

环节二:朗读“说话”, 探索表达

师:我们一起打开书本, 读这个故事。

(生读到“妈妈, 我在这儿呢!瞧, 我抓到了那只会唱歌的虫子”时, 教师指名读这一说话句)

师:读得很流利。句子中的标点符号除了表示停顿, 还有提示语气、表达情感的作用。注意这里的两个感叹号。谁再读? (生读)

师:法布尔找到这只会唱歌的虫子是多么激动!“瞧”又该怎么读? (生读)

师:法布尔找到了纺织娘想给妈妈看, 这个“瞧”字, 饱含着他的——

生:他的欣喜。

生:他的自豪。

师:一起读好这句话。

(生齐读句子, 读完第三节)

师:整整三天了, 法布尔一直在寻找纺织娘。也许, 他从清晨一直找到了傍晚;也许, 明月星光下, 他还在静静地守候, 细细地寻找。现在, 他终于找到了这只会唱歌的虫子!假如你就是法布尔, 远远地听到妈妈喊你时, 你会大声喊——

生 (读) :“妈妈, 我在这儿呢!瞧, 我抓到了那只会唱歌的虫子!”

师:假如你就是法布尔, 听到妈妈的呼喊, 你会从旁边的草丛里跳出来, 欢呼道—— (生读)

师:甚至, 你还会手舞足蹈地告诉妈妈—— (生再读)

师:这个故事中, 哪里还可以有人开口说话?

生:爸爸妈妈找法布尔的时候, 他们会喊。

师:他们会喊什么呢?

生:他们会喊:“法布尔, 你在哪里?天快黑了, 快回家!”

生:妈妈找到法布尔的时候, 她可能会批评法布尔:“你这个小家伙, 天都快黑了, 怎么还不回家?爸爸妈妈多么担心呀!”

生:妈妈看到法布尔抓到的纺织娘, 可能会说: “不就是一只纺织娘嘛, 有什么大惊小怪的!真是个傻孩子!”

生:妈妈可能还会说:“你脑子有病啊?花三天时间抓一只小虫子?” (学生大笑)

师:是的, 这个故事里, 爸爸妈妈还有很多的话, 课文为什么不写?

生:这些话不重要。

师:那你认为怎样的话是重要的?

生:这个故事讲的是法布尔对昆虫的着迷, 写的话要突出法布尔着迷昆虫。

师:有道理。课文的主角是法布尔, 父母是配角。这里只写法布尔的话, 不写父母的话。 (板书: 说话句配角的话不写) 那么, 第二个故事中有没有爸爸妈妈的话呢?

生:有。课文第7、8自然段。

师:很多时候说话句少不了提示语, 提示语提示的是说话人当时的表情、动作、语气等。朗读时, 要注意提示语的提示。自己练一练。 (生练读)

师:读好说话句, 你就是说话的那个人。谁来读父亲的话? (一男生读)

师:这是怎样的父亲?

生:这是生气的父亲, 让法布尔扔掉他捡的东西。

师:三句话, 连用三个感叹号, 父亲仅仅是生气吗?

生:不是, 是发怒了。

师:来, 你就是这个发怒的父亲, 读好这句话。 (该男生的朗读绘声绘色, 生鼓掌)

师:男生们, 读好父亲怒气冲冲的话。 (男生齐读父亲的话)

师:母亲一向是温柔的。请个女生来读法布尔母亲的话。 (一女生读)

师:这是怎样的母亲?

生:严厉的母亲。

生:她吓唬法布尔老是捉虫子小手会中毒。

师:母亲的三句话, 声声责备, 句句严厉, 女生一起读。 (女生齐读母亲的话)

(男女生分角色演读)

师:前面不是说, 父母是配角, 所以他们的话不写。这里, 父母的话为什么又写得如此生动具体?

生 (思考后) :写法布尔父母责骂他的话, 说明父母都反对法布尔捡贝壳、石子塞满裤兜。

生:父母的反对很强烈, 在这种情况下, 法布尔还迷恋昆虫, 说明他对昆虫不是一般的喜欢。

师:同学们, 一般情况下, 配角的说话可以不写;像这里, 表面看是写配角, 其实衬出的还是主角, 就该写。配角的说话要不要写, 得看是不是突出了主角。 (板书:配角的话要写)

环节三:回归题目, 学习取题

生读课文题目。

师出示: 迷恋昆虫的法布尔法布尔的故事痴迷昆虫的法布尔昆虫迷

师:这些题目, 哪一个好?说说你的理由。

生 (思考后) :课文的题目比较新颖, 会吸引人的眼球, 容易激发阅读欲望。

生:“装满昆虫的衣袋”, 一看, 就会给人留下最深刻的印象。

生:法布尔的雕像上, 有高高鼓起的两个口袋, 人们看到装满昆虫的口袋, 就会想到法布尔, 想到他对昆虫的迷恋。我觉得还是“装满昆虫的衣袋”好。

师:大家说得很有道理。浏览一下课文, 文中有几处提到“衣袋”?

(学生翻开书数起来。片刻后, 学生齐呼:四处!)

师:文中四处提到衣袋, 三次的描述都是鼓鼓的衣袋。法布尔的“衣袋”就像是一个道具, 生动形象地表现出法布尔对昆虫的迷恋、痴迷。课文内容和题目紧紧结合在一起, 一个好的题目, 往往需要精心设计。 (板书:好题目)

环节四:延伸阅读, 关注表达

师:同学们, 这篇课文只讲到了两个小故事, 在法布尔的名著《昆虫记》中 (出示书的图片) , 这样图文并茂的内容一定会深深地吸引住你。请你读一读《大自然的清道夫——粪金龟》中的小故事。 (课件出示图片及文字内容)

裸胸粪金龟的身长约7~14毫米, 属于体形较小的粪金龟。圣甲虫神奇手好奇地问它:“你们如何制作卵房呢?”

“母裸胸粪金龟会挖一个七八厘米深的洞穴, 然后将卵房放进去, 我们的卵房酷似麻雀蛋。”

“那你们什么时候开始挖洞呢?”

“6月份就开始制作卵房, 在里面产卵, 产卵后不到1周就会孵化出幼虫来。我们的幼虫长得白白胖胖, 身体呈U字形的模样, 而且, 背上背着一个袋子。”

裸胸粪金龟暂时停下了进餐, 仔细地解释给神奇手听:“幼虫期是17~25天, 蛹期是15~20天, 8月份成虫在卵房里度过, 等到9月雨季来临时, 才会爬到地面上来。”

神奇手回想起自己所知道的粪金龟, 大家都是喜欢吃粪便的甲虫, 但彼此的生活习性却大不相同。

“你好像很特别呀!其实我认识很多种粪金龟, 但像你们这样穿着金色盔甲的还没有。”

“嘻嘻!是真的吗?”裸胸粪金龟害羞地笑了起来。

( 学生自由读 )

师:读这个故事时, 你关注到了什么?

生:我知道了母裸胸粪金龟制作卵房的方法。

生:我知道了裸胸粪金龟制作卵房的时间, 还有幼虫的样子。

生:还有裸胸粪金龟的样子:身长约7~14毫米, 属于体形较小的粪金龟。

生:裸胸粪金龟的卵像个麻雀蛋。

生:我了解到了裸胸粪金龟孵化幼虫的过程。

师:除了故事的内容, 你还关注到了什么?

生 (思考片刻后) :我发现这里写到了三次裸胸粪金龟和圣甲虫的对话。

师:你关注到了故事的表达方法——说话句, 真棒。仔细看这三次的对话, 说话句的形式也不同, 有新的发现了吗?

生:有的提示语放在前面, 有的提示语放在后面。

生:还有没有提示语的。

师:说得好。我们读书, 既要知道文章的意思, 还要知道表达的方法。老师建议你们用这样的方法去看法布尔写的《昆虫记》。读了这本书, 你就真正知道什么叫“痴迷”。做事情, 光有一时的兴趣不行, 要坚持下去, 要有法布尔那样的痴迷。下课!