过圣诞节作文

过圣诞节作文（共9篇）

篇1：过圣诞节作文

一年一度的圣诞节到了，我早已闻到了圣诞的气息。但是，我已经几年没有过圣诞节了。不过今天中午我已经过了一个简单的圣诞节。我多么希望今天圣诞老人能陪我过圣诞。

到了放学，我和往常一样背着书包回家了。回到家我放下书包拿出作业来写，等到我写到一半的时候，突然有人在敲门，我想是不是圣诞老人来给我送礼物啦?我连忙穿好鞋去开门，开门的时候我发现外面有一个蛋糕，于是我把蛋糕拿了进来，我说：“妈妈您订了蛋糕吗?”妈妈说：“我没有订蛋糕呀!”“原来圣诞老人真的给给我送礼物了!”我高兴的和妈妈说。

于是我迫不及待地打开蛋糕。啊!好漂亮的蛋糕，我太喜欢了，圣诞老人终于给我送礼物了，其实我知道世界上并没有圣诞老人，所有的礼物都来自于爱我的.人，想到这里我心里很不是滋味，我知道只有爱我的人才会对我好。才会送礼物给我，所以妈妈才是最爱我的人，平时我没有好好的听妈妈话，而是很调皮，总是惹妈妈生气，我很惭愧!所以借今天这个特殊的日子，我想对妈妈说一声，妈妈，对不起，您辛苦了。以后我会好好的听您的话，不会再让您失望的。

今年我过了一个特殊的圣诞节，最后在这里祝所有的人圣诞快乐!

篇2：过圣诞节作文

圣诞是西方的节日，是西方的东西。但我们是中国人，为什么非要去凑这个“热闹”呢?我们是中国人，我们有我们自己的节日，为什么要去过别人的节日呢?

说圣诞节是从课本上来的，一定也不夸张。英语书上左一个Christmas(圣诞节)，右一个MerryChristmas(圣诞快乐);前一个Santa(圣诞老人)，后一个Jesus’sChristmasday(耶稣的生日是圣诞节)。几个英语差生想“爱国”一下，不记英语单词，却又成功遭一顿臭骂。好不容易找了一借口：“啊，美国是前卫的，是时尚的。要想时尚，就过圣诞节。Let’sgo!”其实说不定一半人都是这么想的呢跟随“时尚”的借口一起入侵中国的不仅仅是是圣诞节，还有一些称为“肯德基”的食品、叫“阿迪达斯”的运动服、叫“诺基亚”的手机、叫“劳斯莱斯”的汽车……毫无疑问，这些都被视为“时尚”、“气派”的代言人。!

篇3：过程法在雅思作文教学中的实施

雅思考试(IELTS)由是由英国文化协会(The British Council)、剑桥大学考试委员会(CESOL)和澳大利亚教育国际开发署(IDP Australia)共同举办的国际英语水平测试。此项考试为申请赴英语国家(美国、英国、澳大利亚、加拿大、新西兰等)留学、移民的非英语国家学生而设，用来评定考生运用英语的能力的。雅思包含听、说、读、写四项，各项所占比重相等。然而，雅思官网数据显示，中国学生在口语和写作两项上的成绩一向不尽如人意。特别是写作部分，2009年及2010年，中国考生的写作单项平均分仅为5.11和5.2，明显落后于其他大多数国家，这不能不引起我们的反思。中国学生一向以勤奋上进著称，写作成绩不突出的原因，是否与教学思路有关?我们应该如何改进教学方法，提高雅思写作教学质量?

二、成果法与过程法简介

国内的雅思写作教学仍然普遍采用“成果法”。成果法主要表现形式为课内由教师提供范文，对范文进行解剖分析，学生反复操练一些词汇句型。由教师控制作文题目，学生课后独立写作。作品的唯一读者是教师，写作者就习作能获得的唯一评价就是老师写下的评语及在语法、句型、词语和风格等方面给出的建议。这种方法强调文章的内在形式，不重视修改，缺乏读者意识，忽略了写作作为一项重要交际活动的本质，因而让学生感觉枯燥无味，甚至厌倦写作。须知，雅思考试重点考查学生运用英语进行生存交际的能力，强调二语情境下吸收信息，表达自我的能力。因而，我认为，采用一种交际活动的过程教学法或许能给雅思写作教学带来可贵启示。

过程法诞生于上世纪70年代，创始人为Wallace Douglas，他认为写作是一个过程，写作课应该教授的是构成写作过程的一步步的操作方法。(转引自张莹，2006:51)即“授人以鱼不如授人以渔”。这一理论将写作视为一项以交际为出发点的，非线性的交互式活动。“过程写作法注重写作的全过程，提倡将写作教学活动渗入到写作过程的各个步骤”。(祈寿华，2000:66)该教学法强调学生的主观能动性，在经历一篇文章诞生的写前准备，与同伴协商，草稿，交互反馈，修改编辑等所有步骤中，他们一直主动思维，把握自己的写作过程，从而培养了写作兴趣，提高了交互能力、思维创作和书面表达能力。为达到帮助学生理解并内化写作过程，培养积极写作情感的目的，在进行课堂活动设计时需要始终坚持以学生主动性为导向，营造交互的、活跃的课堂气氛。

三、过程法在雅思写作教学中的具体实施

需要注意的是“过程法”教学并不是一套僵化的格式或步骤。目前对写作过程阶段的分类，并未有一个一致的意见。我结合实际经验，将雅思作文过程教学法分为如下八个环节，并就各环节提出了针对性的建议和注意事项。

（一）写前准备（long-term preparation)

良好的写作技巧离不开扎实的语言功底和丰富的知识积累。雅思写作能力的提高不是一个一蹴而就的过程。要有良好的语言输出能力，大量的输入必不可少。为此我在写前准备环节组织的教学活动如下。

1. 在教学周期一开始，罗列出一份参考报刊书目，要求学生坚持阅读与各类雅思话题相关的文章并做好阅读笔记。二语习得研究表明，阅读能力强的学生写出的文章在句法、词汇、内容和篇章结构方面比阅读能力差的学生更趋成熟。(Flower et al, 1990;Krashen, 1984;Reid 1992;转引自邓鹂鸣，2004:70)此环节笔记的形式不拘，可以是摘抄，也可以是英文评论，旨在培养学生的语言能力，同时拓宽学生图式知识面，为日后更准确地理解作文题并进行发散思维打下基础。

2. 要求学生定期精读文章，并且将文章中的精彩段落、句子或词汇进行熟记甚至背诵，并鼓励学生在写作中主动应用这些积累的词汇。一种办法是要求学生在习作中以高亮或加注的方式标出所使用的新表达。

3. 针对很多同学提出的“看得懂问题却苦于想不到合适的观点”这一问题，我要求学生充分利用现在便捷的互联网服务和丰富的电子资源，定期从收集并熟悉雅思考试真题及相关论点，建立专属于自己的“观点库”，这样在日后的写作情境下就不至于“欲言而止”或者“言而无物”。

以上几点，都是提引式的教学活动。大量的学习活动由学生自己负责。在这样的情形下，学生不再被动等待老师的帮助，学习效率能大大提高。

（二）布置文题（assigning a topic)

雅思大作文多涉及社会生活各方面常见的话题。其中以教育、科技类话题占主要地位，文化和媒体类也相对突出。因而在教学过程中，不应一味盲目遵循过程法教学倡导的由学生自主选择写作话题的方式，而应有所侧重。但过程法重视调动学生主动性，激发学生参与欲望的特征，仍能在选题布置上给教师重要启示。P.G.Kelly (1984:88)指出，布置统一命题的作文时，教师应想方设法给学生提供足够的动机，如“采用图片，音频或视频作为诱发因素”，激起学生的兴趣。因为只有从阅读、讨论或其他形式的输入中接收大量刺激信号后，我们才会产生写作的冲动。举例说来，在给学生布置“Some people be-lieve that GM food is harmful to our health and should be banned by law.Do you agree or disagree?”这一文题后，我播放了一段关于欧洲居民抵抗转基因食品的英文新闻报道，并辅以相应的思考题，如：

1.Have you ever tried any GM food before?Will you deliberately take or avoid GM food?

2.In your existing knowledge, is there evidence that GM food is harmful?

3.What benefits can GM food possibly bring in?

这样的方式迅速引领学生进入话题，过渡到下一重要阶段：集思广益。

（三）集思广益（idea-generating)

在此环节，学生们各抒己见，就所给题目进行思考寻找观点。为了培养学生的自主能力，在课堂中一般建议学生独立对问题进行头脑风暴后记下笔记，再进行小组讨论。头脑风暴，顾名思义，即让各种观点和想法在大脑中碰撞、翻腾后再记录下来。这种记录不需要严格的形式，句子单词甚至符号都可以，中英文也都行。信息松散无妨，重点在于让学生找到用以表达主题的素材。当然教师可以适当传授一些头脑风暴的技巧，如广告学中常常用到的思维发散图(mind map):将讨论话题写在空白纸的中央，围绕该话题形成一系列的相关短语或句子，再慢慢联结整理这些概念。仍以上节关于转基因食品的文题为例，有学生整理出了如下的思维发散图。

1. 常用的思维加入方法

该学生继而根据该发散图，整理出了如“GM plants have higher productivity and will help reduce hunger.”及“GM food might pose potential health problem to people.”这样的观点。雅思大作文大多要求考生就某一现象或观点进行评述并发表自己的看法，对此，教师可介绍一些常用的思维切入方法。

(1)宏观微观法，即引导学生分别从某一现象在微观层面(对个人对家庭等)和在宏观层面(对国家对社会等)的影响进行考量。以考题“What can artists bring to us that scientists can not?(有哪些东西是艺术家能带给我们而科学家做不到的?)”为例，可指导学生分别从艺术对个人精神富足的意义及对社会美学趋向，传播和平促进和谐等方面进行思考。

(2)对象要素法，即指引学生综合分析某一现象所涉及各方面要素从而评估其影响。以考题“Do you think it’s necessary to ban tobacco advertisements?(是否因禁止香烟广告)?”为例，可指导学生思考禁止烟广告带给各要素(烟草商、观众、广告公司等)的影响。

(3)反问假设法，即让学生以设问的方式思考，假定某种对立观点成立，会有什么样的后果。以考题“Do you think it’s justifiable for human beings use animals for experiments?(人类利用动物做实验是否合理?)”为例，可引导学生设问：“What i animal tests are cancelled?What will happen?”从而对问题进行深层次的思考。

2. 注意点

以上所列方法只是沧海一粟，思维风暴环节主要让学生集中大量信息，拓宽思路。完成后，可让学生根据思维风暴笔记进行小组或全班性的集体讨论。讨论语言尽量以英文为主，教师可将学生提出的要点誊写在黑板上。在集体讨论环节教师应注意如下几点。

(1)讨论环节不必过分关注语言的正确性。这一环节是创造性的思维活动，旨在让学生不受束缚地挖掘意义。“过分强调语言形式的正确性，凸显学生在文法上的毛病，这无疑使学生的自我形象受到威胁……(学生)甚至尽可能地回避”。(张省林，2005:25)

(2)对有新意有说服力的发言，教师应及时给予肯定。这样能帮助学生树立自信，降低非母语讨论情境中的焦虑感。

(3)除了在黑板罗列学生提出的观点外，教师还应组织学生对观点的合理性或是否存在漏洞进一步讨论，培养学生的批判性思考能力。

(4)在观点讨论之外，适当地组织学生在话题相关词汇方面热热身。如在讨论distant education(远程教育)利弊的话题时，学生提出诸如了“the integration of technology and education”，“enables higher flexibility”，“access to rich educational resources”等相关词汇短语，为下一步的初稿做了一定的准备。

（四）初稿环节（Drafting)

初稿环节学生需将脑海中经集体讨论加工过的信息表达出来。雅思作文有限时要求，作文考试为期60分钟，一般建议花在大作文上的时间不超过40分钟。备考教学当中建议限时初稿，时间上的紧迫感既训练学生的考场抗压能力，又能充分激发他们潜能，突破文法的束缚更关注意义的表达。Zame (1983:175)指出：“有技巧的写作者能够突破词汇和句法知识不足的限制，采取一定策略保持观点表达的连贯。”中国学生写雅思作文往往苦于“不敢写，不知道如何下手”。在初稿阶段，教师应鼓励让学生沿着思路，注意写作的流畅性，从对语法的过度关注中释放出来，大胆应用可驾驭的语言表达。当然雅思作文是学术性的，考生需运用正规的学术写作的文体。在正式撰稿之前，教师应提醒学生选择适当的语体，如采用相对正式的词汇，避免出现口语化的语气助词，感叹句，等等。初稿完成后，即进入同伴互评阶段。

（五）同伴互评阶段（peer review)

1. 可能出现的问题

同伴互评作为过程教学法的核心特点，其重要性不言自明。引入互评机制后，教师不再是学生作品的唯一读者。受众的增加能让学生更充分地意识到读者的存在，认可自己“写作者”的身份，从而更积极地探索意义的建立，寻求多样化的表达。同伴互评还能培养学生的批判性思维和判断能力，在批阅的过程中反省自己写作中的优劣势，互相取长补短。但是，要确保其效用，教师在组织同伴互评过程中应关注可能出现的问题并采取相关策略解决。现结合各学者意见，就二语写作课堂同伴反馈机制可能出现的问题总结如下。

(1)二语学习者本身语言掌握有限，不具备准确评析同伴文章的能力。与之相应，二语写作者受语言能力限制，往往不能正确判断所获反馈是否可靠，值得借鉴，(Hu, 2005:325)因为不乏写作者被误导作出错误修订的状况。

(2)多项研究显示二语写作活动中同伴反馈往往流于表面。反馈多集中在语言表达层次上(如语法，词汇运用等)的修补，较少涉及文章内容，结构及衔接等深层次问题。此外，反馈内容往往含混不清，如“再具体点”、“衔接再自然些”这样含糊的意见屡见不鲜。

(3)写作者对同级反馈者可能存在不信任的现象，继而消极面对反馈，不认真吸收意见修订。反馈机制因此失去了激发写作者热情，助其提高写作技巧的意义。

(4)受文化因素影响，中国学生相对较内敛，不习惯直接点破他人的缺点。(姜炳生，2003:16)他们可能对同伴文章中的弱点避而不提，代之以“语言流畅”、“结构清晰”等笼统的赏识性语言。在我的教学过程中，这一点体现得尤为明显。

2. 可参照的过程

上述几点只是同伴互评机制可能存在的风险，只要对学生进行适当的反馈训练及合理设计同伴互评的开展形式，就可以成功避免以上问题。以下为我总结的组织同伴反馈活动时可参照的一个过程。

(1)帮助学生树立正确的互评态度。教师可专门利用半节到一节课时间，向学生介绍同伴互评相关研究，强调同伴互评在塑造写作能力过程中的重要性，从而消除学生间的不信任感。

(2)通过讲解、示范等方式向反馈者明确批阅的标准和技巧。雅思官网给出的大作文评分从以下几个方面进行:Task Achievement(是否完成了写作要求);Coherence and cohesion(连贯性和结构层次);Lexical Resources(词汇);Grammatical range and Accuracy(语法多样性和准确性)。除向学生介绍上述内容外，教师还可对深层要求(前两项)及表层标准(后两项)进一步细分，针对性地进行训练。如就深层标准，我在教学中向学生提供了如下的批阅参考：

(1) 该文章是否满足了作文题中的要求? (2) 该文章是否结构清晰? (3) 该文章的立场是什么?是否有明确的表述? (4) 该文章共列举了几个分论点支撑立场?分别是什么?是否有明确表述? (5) 每个分论点用何种论述手段(如举例，对比等)来支撑，是否具有说服力? (6) 各段落之间衔接是否自然?应用了何种语言技巧?

除此之外，教师还可鼓励反馈者在对同伴作文进行结构衔接层面评判时采用梳理作文大纲的形式，这一做法不仅能让写作者对文章结构的完整或缺陷一目了然，迅速理解吸收同伴的反馈意见，而且能让反馈者在批判性阅读中无形地树立行文的逻辑结构意识。以下是某学生就同伴一篇作文梳理的大纲(经教师修订语法)，作文题如下：

City living in the 21st century is stressful and offers no advantages.To what extent do you agree or disagree with this statement?

(Objective IELTS Self-study Student’s Book3, 2005:70)

该学生在事后与我的面谈中提道:“第一个分论点是城市居民就业机会更多(画线部分)，但我在同学文章中没能找到进一步的解释或说明，感觉不是特别完整。”由此可见，整理大纲能让反馈者注意论述的严密紧凑，形成较强烈的篇章结构意识，也刺激写作者探索建立意义的完整性。

而就词汇语法层面的评阅，教师首先可在班上集中讨论，制定推行一套具体的评阅系统。

(1) 反馈者应尽量发现同伴作文中的闪光点，以波浪线标出并注以对勾或“good”。这种方式能充分“维护学生的自我形象，增强学生的写作信心”，(邓鹂鸣等，2004:71)并鼓励同伴间互相借鉴学习。 (2) 采用通用的评阅符号，便于提高评阅效率及写作者理解反馈意见。如参考《剑桥商务英语写作》中的做法，以“w/w”指代“词汇应用错误”，“sp”指代拼写错误，“N/A”指代数的不一致，等等。 (3) 对含糊不清，句法混乱的句子或逻辑衔接不清楚，意义含混的段落，要求反馈者以波浪线标出并注以问号，提交小组或教师进一步讨论。

(3)明确清晰的评阅标准让学生反馈者有章可循。在正式开展互评时，建议可以多人小组代替结伴互评，多人商讨的形式既能改善课堂氛围，又能培养写作学习的精神，张英等认为：“对某个写作者而言，每个反馈者都是一个信息源。”(2000:25)这些信息源能更好地激发学生的思维。

(4)同伴互评结束后，教师的跟进必不可少。有学者在反思其初次同伴互评实验效果不佳的原因时提出：“其中一个重要的因素是作为教师没有很好地跟进互评结果。”(Hu, 2005:336)非高水平的二语学习者在评阅他人习作的时候，不可避免地会出现一些误评甚至错评。教师应收集经同伴互评后的习作，对正确合理的评价以在一旁加注的形式加以肯定，对误评错评之处，最好能进行总结点评，以促进学生评阅态度和能力的提高。

（六）教师反馈及二稿形成阶段（Teacher feedback and sec-ond draft)

Keh (1990，转引自张英，2000:25)将过程教学法中的反馈分为三种形式：同伴互评(peer feedback)，会谈式反馈(conference feedback)和批语式反馈(comment feedback)。Charles (1990)认为其中的会谈式反馈是最理想化的，因为教师与学生面对面就文章讨论，讨论的内容有针对性(text-specific)，教师能真正了解学生的写作意图，迅速把握学生在切题，篇章结构等方面的问题给出相应的指导。与学生被动单向接收的批语式反馈相比，会谈让他们处在较为轻松平等的氛围当中，学生主动提出疑惑并且得到及时的指点，能较好地找出并克服习作中的弱点。但在实际的教学过程当中，受时间和精力的限制，教师不大可能每次作文都与每个学生进行会谈反馈。因而，就教师反馈环节，我总结出了如下几点经验：(1)以多人会谈代替单人会谈。将学生分成若干组。每次写作初稿任务完成后，抽取一组同学进行集体会谈。在此过程中对改组同学习作中的普遍优缺点进行总结评论，然后针对个别存在特殊问题的文章进行详细分析指导。(2)适当结合批语式反馈。在写批语的过程中，仍要注意首先站在一个读者而不是专家的立场，可以采用第二人称，拉近与学生之间的距离。要发掘习作在理论布局等方面的闪光点，帮助学生建立写作者的信心。其次，为培养学生认真负责的写作态度，初读习作时可以采用“评而不改”的方式，即指出问题但不作修正。教师初次反馈完成后应督促学生结合同伴反馈进行二稿写作。需要注意的是二稿写作不等同于编辑，而是应着力于“改善全文的思想内容和层次，逻辑结构”(姜炳生，2003:15)。以准确表达写作者意图为标准。

（七）编辑阶段（Editing)

在已经完成了内容结构上的大修订形成相对符合标准的二稿后，学生进一步对文稿进行细节修订。这一步骤既包含在时态、选词、代词使用、人称和数、拼写、标点符号等语法方面的检查，又涉及卷面的排版整洁。写作能力不仅仅包括形成文章，编辑修改、总结经验也是重要的技巧。二稿编辑阶段应给予学生充分的自主性，以完善他们整体写作的意识和技巧，这样也能给教师省下大量时间，提高教学效率。

（八）分享成果

作品成型后并不意味着写作过程的结束。过程法强调学生的“写作者”身份。为加强他们对该身份的认可，保持写作的热情，教师可定期甄选较优秀的习作张贴或复印给全班观摩学习。也可尝试将学生作文中的佳句集锦。这些方式都能扩大了读者群，作品被人欣赏，学生会“内心充满成就感”，(胡新颖，2003:60)从而维持对写作练习的浓厚兴趣。

四、结语

过程法重视对写作过程和写作技能的培养，营造轻松气氛，充分发挥学生的创造性思维和主动学习能力。在精心设计的交互式课堂活动当中，学生认可了自身写作者的身份，克服了各种焦虑情绪，树立了严谨认真的整体写作态度。具体到雅思课堂中，学生学会了批判性思考阅读，提高了主动收集写作观点的能力，建立了强烈的篇章意识。不可否认的是开展过程教学占用课时较多，但它给雅思写作教学注入了生机和活力，提高了教学效率，值得大力推广。

摘要：本文分析了中国学生长期以来在雅思写作测试中低分的原因, 讨论了过程法在雅思写作教学中的积极意义, 并就其具体实施给出了相应建议和注意事项。

篇4：在国外过圣诞节

圣诞节是西方国家一年中最盛大的节日，可以和新年相提并论，类似我国的春节。比较一下圣诞和春节，我们会发现很多有趣的现象：同样是节日，它们从形式到内容都有着意味深长的差异。

北美

圣诞节了。在公司的电梯里也能听到年轻人们在说：该去买棵圣诞树，挂彩灯了。

北美人把从感恩节（每年11月的最后一个星期四），甚至是万圣节（10月31日）开始，到元旦后的这一段时间叫做“HOLIDAY SEASON”——节日季节，是一年当中最寒冷也是最喜庆的季节。

中国古话说一年之计在于春，对于北美的商家来说，一年的销售就在于圣诞节了。几乎全年三分之二的营业额要出自这个“节日季节”。通常在临近圣诞的最后一个周末，这种“疯狂大采购”会达到巅峰，在各大SHOPPING MALL（购物中心）外，几乎望不到边的停车场，你有可能转上一个小时也找不到车位，平时晚上9点钟关门的中高档商场也把营业时间延长至午夜。

并不是这个时候人们格外需要添置新东西，也不是因为这个时候东西便宜，只是因为一个传统，就是圣诞是团圆的日子，亲友们之间要互相送礼物。爷爷奶奶要给他们所有的孩子，所有的孙子孙女每人送一件礼物；中青年人呢，要给他们的父母、兄弟姐妹，自己的孩子，兄弟姐妹的孩子送礼物，在外地的也要用彩纸包装好，装在箱子里面寄去。还有单位里的同事之间，好朋友之间也互相送礼物。

孩子们从小被告知，圣诞老人会在圣诞夜里给孩子们送礼物，所以在这圣诞前的活动中，会有一项：给圣诞老人写信，告诉他你今年最想得到什么礼物。互相送礼当然是联络感情的一种方式，收到礼物总是令人高兴的。不过对送礼人来说，有时候这也是一件令人头疼的事情。因为要送礼物，许多人事先得列一个清单，然后煞费苦心地想这个人需要什么东西，送什么东西那个人会喜欢。一般人互相送的礼物不大，多在10美元以内。

当年刚到美国的第一个月就赶上圣诞节，应邀到一个美国友好家庭参加晚宴。主人是一对年轻夫妇，来参加晚宴的还有女主人的父母、哥哥嫂子和他们的孩子。晚宴是一只火鸡，一些生菜沙拉和蛋糕。饭后一大家人围着圣诞树拆礼物，大家都兴致盎然，充满期待。当其中一个人打开一个包装得很漂亮的大盒子，里面放的是一小块擦桌布——也许这正是她所需要的，收受者表现出很意外、很惊喜的样子，真是非常可爱有趣。

美国人也不都那么浪漫，有时候是很讲究实用的，从圣诞过后第二天的商店里就能看出来。12月26日清早商店一恢复开门（美国商店一般一年关两天，一是感恩节，另一天就是圣诞节），退货的柜台前就能排起长龙，人们用购物车装着几天前（当然不一定是自己）买回去的，不合适不需要的东西，拿来退掉。商店为此要把几条平时的收款通道改为退款通道。这是北美特有的景色，因为在欧洲，退货都不是那么容易的。在美国，一般的产品买回去不合适，都可以拿回来退掉，连理由都不需要——你只要说不合适，或者说买重了就可以了。这是信任，也是鼓励人们无所顾忌地购物、刺激消费的一种方式。

曾经有一位瑞典同事说，以前他们家里每到圣诞节也这样互相送礼，后来发现互相净送一些“stupid stuff”（愚蠢的小东西），因为不知道对方需要什么，后来就停止了这样做，除非有特别的需要。“过节大家聚在一起吃晚饭，见见面，唱唱歌，谈一谈，就是最好的礼物了。”她说。

瑞典

人在异域，不同的文化主要表现在不同的节日上。我所在的瑞典同中国一样，一年中也有许许多多的节日，如二月份的情人节，四月份的复活节，六月份的仲夏节，十月份的万圣节，以及十二月份的光明女神节和圣诞节等等。他们一年中最大的节日自然是圣诞节。实际上，在圣诞节前的第四个星期日（他们称为第一个降临前日）就开始庆祝。

在第一个降临前日，这里的人们点燃了第一支蜡烛，闹市区挂起了各式各样的彩灯，街边“栽”上了长青的圣诞树，商店里也摆出了具有浓郁圣诞气氛的红桌布、红窗帘、彩灯、圣诞老人和各种圣诞物品。

瑞典的商店里还会推出一种特别的物品——“圣诞日历”，孩子们特别钟情于它。这种圣诞日历上开有24个小窗户，从12月1日开始，每天打开一个，里面或是一幅有关圣诞的精巧图画和一段文字，或是一粒别致的巧克力……开至第24个窗口时，即为圣诞除夕。

前几日，我的儿子就买回了一个“巧克力圣诞日历”，商店送了一个“彩画圣诞日历”，他自己还动手做了一个“手工圣诞日历”。每天早上，儿子总忘不了打开那三个神秘的“小窗户”，有吃有看，自我欣赏，自我陶醉，乐在其中。

瑞典人过圣诞节的色调与中国人差不多，也讲究一个“红”字，基调则为星（蜡）光和松树（枝）。有些讲究的人家还有一套专门的圣诞物品，到了第一个降临前日，他们便换上红色的窗帘、桌布、毛巾，摆上红色的圣诞老人，插上翠绿的圣诞树，亮起耀眼的电烛、星星灯，点起考究的圣诞烛。夜暮降临之时，这窗前的烛光与街上的华灯竞相映照，早早就将孩子们送入了圣诞气氛之中。

瑞典人为迎圣诞而点蜡烛，很有意思。第一个降临前日，只点亮一支蜡烛，表明圣诞节期已经开始。到了第二个降临前日（即第二个星期日）点亮两支，第三个降临前日为三支，第四个降临前日为四支，当四支蜡烛一起点亮时，意为圣诞节近在眼前。到圣诞除夕，亲朋好友便围着装饰华丽的圣诞树，一起吃圣诞餐，唱圣诞歌，送圣诞礼，将节日气氛送进高潮，此时也是孩子们最愉快的时候：他们兴奋地抱着一大包礼物，迫切地想知道这里面包的是什么！

瑞典人过圣诞节之前，还有另一个与圣诞节相映衬的节日——“光明女神节”。在“光明女神节”到来之前，各地的报纸已竞相选出了各自的“光明女神”，届时瑞典有成千上万的“女神”，身着白装，头顶熊熊燃烧的蜡烛，踏着歌声，缓缓步入早已等候的人群之中。学校也免不了要举行欢庆仪式，在欢庆的歌唱队伍中除了一位“光明女神”外，还有多位“伴娘”，多位“星童”和圣诞老人，“伴娘”手持蜡烛，腰系银练；“星童”头戴“尖尖帽”，手拿“星星棍”。

“星童”仍然是儿子选择装扮的角色，自他从幼儿园起就喜欢装扮成这般模样，因他感觉戴“尖尖帽”很漂亮。看着他不时高戴“尖尖帽”，在家里得意忘形地走来走去时，常常引得我开怀。孩子以为我是笑他“俊”，更来劲，而我呢，却笑的是另一桩：这不是当年被斗争的“地主”的装扮吗？儿子有时会疑惑地问：“妈妈，什么是‘地主’？‘斗争’又是什么意思？戴上尖尖帽不是很好看吗？”对于孩子的发问，我不知怎样回答才好，他虽然生在国内，却长在国外，那段国内的复杂历史，是无法与一个才几岁的孩子讲解清楚的啊。

在国外过圣诞节，总会不知不觉地联想起中国的第一大传统节日——春节：那家家户户张贴的大红对联，那喜气洋洋的“舞龙灯会”，那清脆悦耳的鞭炮声，以及那香喷喷的“团圆年饭”，走亲访友的拜年宾客，再加上春节期间电视台的联欢晚会，确实让人感受到一种情感的超脱，一种美的延续。

篇5：过圣诞节作文

妈妈起床了，她问我：“圣诞老人来给你礼物了吧?你想想，他会把礼物放在哪里?”

我回答道：“圣诞袜里吧!”

果然，我看见圣诞袜里有礼物，好好呀，有书、有糖果。

这就是圣诞节的好!

下午，我和两个男孩子玩了起来。我抓住一个男孩子的衣领，他就一直推我，后面有一个书包，把我拌了一跤。这一跤可惨了，我的头碰到了地上，那个男孩摔在我身上，我的头摔得都凹了进去。

“呜呜……”圣诞节怎么这么倒霉呀!

篇6：过圣诞节作文（共）

在我们平凡的日常里，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。那要怎么写好作文呢？下面是小编帮大家整理的过圣诞节作文，欢迎阅读与收藏。

过圣诞节作文1

一年有许多的节日，但我最喜欢的是圣诞节。圣诞节是一个快乐的节日。一想起来，我的心里就会盛开一朵朵灿烂的花，快乐而激动。

圣诞节那天，天格外寒冷，外面还下着雨夹雪。但寒冷的天气丝毫挡不住圣诞节快乐的脚步。街上的商店门前都摆上了美丽的圣诞树，超市里的员工也戴上了可爱的圣诞帽。

这天晚上我和姨丈，表姐，姨娘走出门一看，到处都能看见那“飘”在商店橱窗的“雪花”，商店两旁的圣诞树挂满了圣诞老人和玩具，还有彩灯在发着五颜六色的光，人们挤得有点水泄不通，人们手上提着许多购来的东西，车子来来往往，川流不息。我们走在街上听到了许多的圣诞歌，我不由自主的跟着哼了起来。

我们走进了衣服店，店员们忙碌地招待顾客。我左挑右选，就是找不到我喜欢的.衣服。突然，我眼睛一亮找到了一件红蓝相间的衣服，这时姨丈拿来一件黑不拉瞅的衣服，用滑稽的语气说：“好看么？”我看了，头摇得像拨浪鼓似地，我拿着这件红蓝相间的衣服说：“我一定要这件衣服。”姨丈毫不犹豫的答应了。但姨丈看了价钱，跟店长讨价还价了一番，终于把那高价的450元变成了300元。于是我就这样心满意足地回了家。

到了家，我迫不及待地去把袜子放在枕头旁。我睡在床上，一边等圣诞老人把礼物藏在我的袜子里，一边紧闭双眼，不知不觉我就睡着了。

过圣诞节作文2

12月25日是圣诞节，妈妈告诉我：圣诞节并不是中国传统的节日，它是西方国家一年中最盛大的一个节日，相当于我国的春节。

但是中国也要入乡随俗，有人常说圣诞节晚上12点会有圣诞老人来给小孩子送礼物。但是那些圣诞老人都会从烟筒爬下来，但是我想在又想闲的孩子都住在楼房哪里会有烟筒啊。是不是因为这样现在的圣诞老人送的礼物越来越少了？

我来到大街上，每个角落都让人感受到过节的气氛。走过每一条街道都会看到形状和大小不一样的圣诞树。有的摆在大厅。圣诞树呈塔形，穿着一件绿衣裳，身上挂着的一个个小铃铛，轻轻一碰，叮当、叮当发出动听的声音；金色的小灯，好像天上眨眼的星星；五颜六色的小灯笼，一闪一闪的，美丽极了！

其实圣诞节下雪才是最美丽的，雪下到树上下到大街上等我们的脚踏上去就会发出清脆的响声。真是一种美妙的音乐。

在那样寒冷的冬天我特别喜欢吃热气腾腾的面条。当周围的人都在度过他们的圣诞节时，我正揣着一包方便面穿过黑夜。此时我不会寂寞，因为我把自己隐藏在陌生的人群中，想不到可耻的孤独。

吃完面条心里很满足，任性地不刷碗，将它们堆砌在水槽里。然后点上几根蜡烛，许下这个冬天的愿望。

在睡前我会填写几张贺卡，但总是为如何写祝语而发愁。索性只是用钢笔画上一片洁白的大雪和一直温暖的木屋。

最后我会关上窗，屏蔽窗外的一切寒冷。再遥望一下熟悉的星空，互道晚安。

篇7：最喜欢过圣诞节作文

在平日的学习、工作和生活里，大家一定都接触过作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编为大家整理的最喜欢过圣诞节作文，仅供参考，欢迎大家阅读。

最喜欢过圣诞节作文1

癞蛤蟆打开礼物，是一个漂亮的新台钟。癞蛤蟆对青蛙说：“谢谢你!我也为你准备了一个圣诞礼物。”青蛙打开礼物，看到里面装满了各种昆虫。青蛙非常开心，这些都是自己爱吃的。

看完了癞蛤蟆送他的礼物，它们就开始吃饭了。吃完了饭，它们就开始装扮圣诞树了。它们在树上挂上彩灯、彩带、气球，还在圣诞树的顶上放了一颗金色的星星。它们又在树下摆放了许多礼盒，期待圣诞老人能将盒子装满礼物。装扮好圣诞树，它们又在床头上挂上了圣诞袜。最后，它们就上床睡觉了。

第二天早上，它们就开始查看圣诞袜里面的礼物，里面装满了糖果、童书还有玩具，两个好朋友高兴极了。这时，它们发现昨夜竟然下了大雪，到处都是白茫茫一片。它们呼朋引伴，大家在雪地里打雪仗做游戏。玩累了，两个好朋友请全村的小动物来它们家吃大餐，喝美酒，还让他们看圣诞老人送给它们的礼物，大家一起玩的很开心。

欢乐的时光很快就过去了，这个圣诞节真快乐呀!

最喜欢过圣诞节作文2

圣诞老人的故乡芬兰的露云娜美圣诞节能够做到普天同庆，充满爱和欢乐，尼古拉斯送礼物这一招功不可没。关於尼古拉斯和圣诞老人的历来传说多多，其中芬兰的露云娜美(Rovaniemi)，就被称为『圣诞老人的故乡』。

露云娜美是个刚刚踏入北极圈的城市，林木青葱，秀丽而宁静。从芬兰首都赫尔辛基往位於其北面的露云娜美，可乘坐火车，车程约十一小时。小城景点不多，只有拉普兰人自然博物馆、市集、野生动物园，而游客都是冲著圣诞老人村(SantaClausVillage)而来的。然而此镇虽传说是他的故乡，但村庄是否就是他从前的居址，都无从考究了。圣诞老人村位於市郊边缘，自成一隅。通过高高的牌坊入口，赫然见到一条粗白线横躺地上，写著北纬66度33分。原来这线正是北极圈的分界线，过了这线以北的`地方便属於北极范围。不少人在线上跳来跳去。在北极进进出出，到是有趣。

最喜欢过圣诞节作文3

一年只有一次的圣诞节快要来了，我在想：“圣诞老公公会来吗?我家没有烟囱，他难道要钻地洞吗?我家的袜子都很小，他要放我的礼物时，那不就我的礼物要很小啰?”我圣诞节的问题一直在这几个问题上面打转。

我家今年要去“欢乐圣诞城”我们家的人是要去听个个厉害又有名的歌手，听着他们奇妙的歌声，我就已经知道我的圣诞礼物要什么了。我拉着妈妈的手到对面的书局，挑了一套书，叫做“时空少女大冒险”，一共有十本，特价四百九十九元，妹妹挑了一条口香糖，说：“还是吃最重要!”我说：“你只要这个吗?”妹妹说：“还要你说!”

谢谢我的爸爸妈妈，让我在课业上留下美好的成绩，他们就像我的守护天使一样，我需要什么东西，他们就会买给我，我要谢谢他们，并祝大家圣诞节快乐!

最喜欢过圣诞节作文4

圣诞节是西方人过的节日，不过也有一部分的中国人也过这些节日，我就是。不过我的圣诞节和绝大部分人过的不一样，是去看留守儿童，陪他们一起过节。

下午我来到了六安市孙岗的五十埠小学，看望那些留守儿童，就是父母常年在外打工的孩子。

到学校后，我在会议室看见了一个小姐姐，她就是我们要探望的人，我和她本来互不说话，可是不一会儿我们相互了解了，就成为了好朋友。我还把家里的地址告诉她，让她随时过来玩，我们很能聊到一块，我问她一个年级有几个班，她毫不犹豫的说一个班，学生真的很少。

我们走的时候，给了很多衣服和一些钱，希望在这个节日里，让他们有一点点的温暖，也希望更多的人能帮助身边的人，让我们的社会更加温暖。

最喜欢过圣诞节作文5

癞蛤蟆打开礼物，是一个漂亮的新台钟。癞蛤蟆感动的说：“谢谢你，我也为你准备了圣诞节礼物。”癞蛤蟆准备了一个滑雪板，青蛙看到这么精美的礼物，高兴极了。然后他们就开开心心地吃饭了。吃完饭后他们一起装饰圣诞树，在树上挂了许多彩球、铃铛、星星，他们又一起将圣诞袜挂在床头，然后他们开开心心的睡觉了。

第二天一早他们就查看有没有礼物，一看，原来癞蛤蟆的礼物是一个手表，青蛙的礼物是一顶帽子。他们就拿着自己的礼物出去玩了。

他们打开门，只见外面下了一场鹅毛大雪，他们就在雪地上打雪仗、堆雪人、滑雪。他们玩累了就在雪地上休息。静静的欣赏着美丽的大雪。

休息够了，他们回家了，刚走到门口，就看见门外有好多小动物，原来大家来给他们送礼物，他们在房间里唱歌跳舞好开心啊!

最喜欢过圣诞节作文6

想起体育健将的后空翻，我不由地笑了。那是去年冬天的故事……

圣诞节终于被我盼来了。那天下午，班长给教室搬来一棵圣诞树，体育健将也指挥着大家搬桌子，卫生委员也叫了几位女生打扫卫生。这可令我们这些无关的人迷惑不解。弄出这么大的动静，道底要干什么呢?

忽然，“叮铃铃，叮铃铃”的上课铃声响了，我们的三位代课老师都走了进来。随后，我们班的舞王――刘轩用她填美的声音叫道：“今天是圣诞节，有特殊人为你们表演哦!请示目以待吧!”体育健将大摇大摆地走了上来。刚开始就让大家对他刮目相看：先来了个后空翻，又来了个单手翻，最后又给大家跳了段拉丁舞。可真精彩!

舞王带着她的两个小徒弟走了上来。之后，音乐奏响了。她们三个跳起优美的舞蹈。

还有走秀、演故事……

篇8：过圣诞节作文

据报载,凡报考印度“孟买佛学院”的学生,开学的第一节课就是由该校教授把他们领到该学院正门一侧的一个小门旁,让他们每人进出小门一次。这个门只有1.5米高和0.4米宽,一个成年人要想过去,必须弯腰侧身,不然,就只能碰壁撞头了。进出过这个小门 的人几乎无一例外地承认,正是这个独特的行为,使他们顿悟,让他们受益终身。在人生之路上,常有需要我们弯腰侧身才可以过去的小门。

这是一则不算新颖的作文题,在网上很轻易就可以搜到审题分析,在此略过不谈。

今天要谈的是叙例。

确定了文章主题,就该叙例来论证观点了。

叙例在作文中占有相当的比重,先写什么,后写什么;哪里详写,哪里略写;怎样写才能很好地论 证、演绎中心论点……

本人结合多年作文教学经验,尝试从作文题目的材料出发,循材料思路进行叙例。以下为课堂作文训练的内容。

一、评改存在问题的学生习作

1.评析学生习作

2.修改后的文段

勾践,征战沙场的一国之君,会稽山下败给了夫差。对手傲慢的嘲讽,国人不甘的眼神,站在人生的这道“小门”前,他该何去何从?“宁为玉碎,不为瓦全”?大丈夫岂可折腰服软?不!死是一件太简单的事,可他身上还系着数百万百姓的性命,他身后还有一个国家的期盼。于是,他,侧身弯腰,低下了高贵的头颅,鞍前马后,卑事夫差,忍辱负重,卧薪尝胆。穿过“小门”的他,麻痹了骄傲的夫差;穿过“小门”的他,终于一雪前耻;穿过“小门”的他,一跃而为春秋五霸,名垂千史。

3.评析修改后的文段

二、课堂练笔:模仿改后的文段,以司马迁为例,写一则200字左右的片断

三、展示教师仿写的片断

司马迁,顶天立地的伟丈夫,仗义执言却遭遇宫刑。拖着残缺的身体,面对世人的诟笑,站在这道血淋淋的“小门”前,他该怎么办?“士可杀不可辱”,宁可抛头洒血,也要撞破“小门”?不!人固有一死,这样死比鸿毛还轻!他还有未完成的梦想,他还有未写完的《史记》。为了追逐那高远的梦想,他,侧身弯腰,委曲求全,隐忍苟活。穿过“小门”的他,终于得以潜心编撰《史记》,穿过“小门”的他,背影依旧伟岸挺拔!

四、巩固训练

参考刚才的叙例思路,从第一次作文中另外选取两个例子,完成同一主题的两个举例论证片段,注意语言的处理。

五、展示教师修改的两则学生文段

这次作文训练,不仅给学 生提供了 一个作文 的思路,而且强化了语言训练,对学生梳理叙例思路,整合作文素材,提高语言表达能力起到了积极的作用。

摘要：叙例在作文中占有相当的比重,先写什么,后写什么;哪里详写,哪里略写;怎样写才能很好地论证、演绎中心论点……这些问题一直困扰着很多学生。以作文题“弯腰侧身过小门”为例,尝试从作文题目的材料出发,深入分析所给材料的叙例思路,指导学生以司马迁为例,遵循叙例思路完成论证片段,并进一步修改原有的作文片段,强化叙例思路。给学生提供一种作文思路的同时,强化语言训练,对学生梳理叙例思路,整合作文素材,提高语言表达能力起到积极的作用。

篇9：在美国过圣诞节

除了美国居民在自家的装饰令人惊叹,我的学校也有别出心裁的圣诞庆祝。虽然学校不方便组织以班级为单位的小聚和以学校为单位的大联欢,但是每年都有一个保留节目。那就是在圣诞假期前一个星期,所有第四节(最后一节课)有课的同学要把所在教室的木门和门口半平方米的地方装饰出别出心裁的圣诞题材。由于我的第四节课是AP微积分,所以我们的老师Mrs.Buckley建议我们以数学为主题。课上大家讨论了很长时间,最后决定用3个装饰方案:一是每人用10个方程在画图计算器上组成一幅表现圣诞元素的图形画。我用微积分方程设计了一个雪花图案;二是找到本学期学过的微积分中的数学符号,组合成一版背景;最有创意的是我们竟然在门和墙之间“种”了一棵圣诞树,这棵树的树叶是用废旧的绿色纸拼接成的,树干是可弯折的钢丝。精妙之处在于:当把门关上树就“长”出来,而由于所选择钢丝的弯折特性和纸的可压缩和还原,门开时整棵树会完好无损地收缩在门和墙之间。最后我还带来了中国春节用的折叠红灯笼,悬挂在门口点缀。我们在圣诞假期前一天最终完工,吸引了几乎所有学生和教职工的关注。这个作品一直保存到了2009年1月5日开学,学校的评选结果也在这一天公布,不出所料,我们的作品投票率最高,摘得桂冠!

过圣诞节,另一件重要的事是准备圣诞大餐,这是所有人都梦寐以求的。让我印象最深刻的就是制作圣诞饼干。听上去这是个很简单的工作,但是做起来并不那么简单。首先要按配方调好面粉。我一开始用搅面粉机时没有控制好,面粉浆甩得我满脸都是,幸好戴了围裙。等面粉、鸡蛋和糖等搅拌好后就要用擀面杖擀至均匀,这和中国人包饺子的步骤一样,所以我没费什么精力就搞定了。接着我和美国妹妹一起用各种圣诞模具在平淡无奇的面饼上刻下一个个生动的圣诞symbol。我们将一个个面坯放在烤箱板上,再拿出来时已经喷香诱人了。完成最后一步的着色和化妆后,圣诞饼干就完成了!