15革命烈士诗二首

15革命烈士诗二首（共8篇）

篇1：15革命烈士诗二首

教学目标

1．理解诗句，体会内容，学习先烈崇高的精神境界和革命的生死观。2．背诵这两首诗。教学重点

1．了解这两首诗的写作背景，使学生懂得这不是一般的诗，而是用生命写成的诗。2．帮助学生读懂诗句的意思，特别是读懂有比喻意义的诗句。教学难点

理解有比喻意义的诗句。教学时间

二课时 教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课生字、理解重点词语的意思。

（二）讲读《囚歌》这首诗，理解诗句的意思，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。

（三）有感情地朗读《囚歌》一诗，并背诵。

二、教学重点

（一）了解《囚歌》一诗的写作背景，使学生懂得这不是一般的诗，而是用生命写成的诗。

（二）帮助学生读懂诗句的意思，特别是读懂有比喻意义的诗句。

三、教学难点

理解有比喻意义的诗句。

四、教学过程

（一）导入课文。

同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己的宝贵生命。今天我们要学的《革命烈士诗两首》，就是他们在敌人的监牢里，面对毒刑拷打写下来的。让我们怀着崇敬的心情来学习这两首诗。板书课题：《革命烈士诗两首》

（二）检查生字。1．填写生字表。2．读准字音。

本课有些多音字，容易出现错误，教师要特别指导。比如：“血”字，教师可出示小黑板：“热血”、“带血的刺刀！”让学生试着读一读。然后指出“血”是多音字，口语往往读“xi7”的音，“带血的刺刀”应读“xi7”，“热血”中读“xu6”。“了”字，在诗句“算得了什么”中应读“li3o”，不读“l6”。“朝”字，在诗句“蒋家王朝”中应读“ch2o”，不读“zh1o”。3．查字典或结合课文内容解释词语。

囚歌：被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。

永生：永远活着，永久的生命。本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。自白书：白，说明，陈述。自白，自己说明自己，多指表明自己立场、观点和态度。课 文指敌人要革命者出卖同志，背叛革命的书面材料。凯歌：原指打了胜仗所唱的歌，本课指陈然的诗篇。蒋家王朝：本文指蒋介石为首的国民党反动派统治集团。埋葬：本文指彻底消灭。

4．结合词义，区别近义词、反义词、形近词。近义词：

烈士——先烈

敞开——打开 渴望——盼望

永生——永存 身躯——身体

高贵——崇高 反义词：

沉重——轻松

高贵——低贱 敞开——紧闭 形近词：

出示投影，请同学们充分讨论形近词的区别，再根据字义口头组词。

篇2：15革命烈士诗二首

教学目标1．了解诗歌创作背景，有感情的朗读两首诗歌 2．感受革命先辈的献身精神和对美好未来的追求 3．能说出两首诗不同的艺术风格

教学重点感受革命先辈的献身精神和对美好未来的追求 教学难点能说出两首诗不同的艺术风格 教具学具投影仪

预习要求

1、查阅资料，了解写作背景。．

2．诵读这两首诗，尝试体会所表达的思想感情。3．探讨这两首诗艺术形式上的特点。

教师活动内容与方式学生活动内容与方式旁注

一、情趣导入

在革命战争年代，许多革命战士在与敌人作斗争时被捕。在敌人的严刑拷打和威逼利诱下，他们没有低头，在用生命谱写了一曲曲可歌可泣的壮丽诗篇的同时，用他们手中的笔抒写了自己的革命志趣和美好追求。今天我们就来诵读欣赏两首革命烈士的诗，先看第一首《把牢底坐穿》(板书课题、作者)

二、学生交流查阅的资料，了解写作背景

三、提出朗读要求，开展朗诵比赛

四、再次诵读《把牢底坐穿》，完成练习⒈他们为什么“愿把牢底坐穿”？ 明确：为了免除下一代的苦难。

⒉“今天，我们坐牢了。坐牢又有什么稀罕？”表示他们对革命有怎样的认识？

讨论后明确：他们清醒地认识到要革命，要扭转颠倒的乾坤，要打倒不合理的一切，必须付出沉重的代价。

⒊在理解的基础上反复诵读，读出革命志士的壮志豪情。五．诵读《花》，完成练习⒈诗人反复写“我爱花”，实际是表达他怎样的情感？

讨论后明确：实际是表达他对坚强的生命无限热爱的感情。学生交流

选出小组最佳选手 学生思考后回答 大声朗读，读出激情 学生合作交流回答 要突出朗读的地位 教师可适当点拨

鼓励学生发表自己的见解

教师活动内容与方式学生活动内容与方式旁注

⒉“即使花苞被摧残了，但是更多的/更多的花在新生。”诗句的含义是什么？

阅读揣摩后明确：个人的生命可以被消灭，但革命的意志是毁灭不了的，革命自有后来人。3．“我爱花，我愿为祖国/开一朵绚丽的血红的花。”诗人为什么要在结尾一句的“花”前面加“血红”二字？

交流后明确：表明了诗人随时愿意为革命事业流血牺牲的决心。六．比较这两首诗的异同。

篇3：31革命烈士诗二首教案

这两首诗都表现了革命烈士坚贞不屈、视死如归的革命气慨和对革命事业必胜的坚定信念。

2、(1)表现了夏明翰同志为捍卫马列主义真理而不怕牺牲的英雄气慨。

(2)表现了烈士对无产阶级革命事业必胜的坚定信心。

(3)表现了烈士斩钉截铁、气势磅礴地说出了无产阶级革命者的伟大的使命。

(4)表达了革命者不怕坐牢，不怕杀头的坚贞不屈的革命意志。

3、解词

免除：免去、免掉。这里指再不遭受苦难的意思。

颠倒：跟原有的或应有的位置相反。

篇4：革命烈士诗二首的教学设计

（一）同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己宝贵的生命。今天我们要学的《革命烈士诗二首》，就是他们在敌人的监牢里，面对毒刑拷打写下来的。

（二）板书课题：18 革命烈士诗二首，齐读。

（三）板书：《囚歌》、（四）理解课题。

1．从字形上看，“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？

（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）

（五）简介作者生平。

1．《囚歌》的作者是叶挺。叶挺是广东惠阳人。第一次国内革命战争时期，曾任国民革命军独立团团长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时被国民党非法逮捕。1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。4月8日自重庆飞返延安，途中国飞机失事遇难。《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。

二、朗读诗歌，体会意境

（一）学习《囚歌》。

1．你说我填，交流在括号里填上合适的词。

2．教师范读《囚歌》，请同学们认真听范读时的语气、节奏和感情。

3．学生学习范读，自由朗读，初步体会诗的意思和感情。

4．自读课文，提出疑问，尝试解决。

①为什么“为人进出的门紧锁着”，“为狗爬出的洞敞开着”？ 这里的“人”和“狗”各指的是什么？

“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。

“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。

“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒。

②“一个声音高叫着--爬出来吧，给你自由！”“爬”字有什么含义？

“一个声音”指国民党反动派声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒的声音。“爬”就是让革命者屈膝投降，当叛徒。

指导朗读：“一个声音......给你自由！”这句是敌人对革命者的诈骗，“自由”不过是一种诱饵，朗读时要读出虚伪、轻浮，声音拖长些，表现出敌人的阴险狡猾。

③作者为什么渴望自由？

（从“渴望”一词看出作者对自由的迫切希望。因为革命者有了自由，便可以投入人民革命的洪流；有了自由，就可以更有力地参加埋葬蒋家王朝的战斗。

④他深深知道的是什么？

（作者深深知道“人的身躯怎能从狗洞里爬出！”）指导朗读“人的身躯怎能从狗洞里爬出！”这句时，反问的语气要坚定、有力、高昂。表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心，表现了革命者坚贞不屈的革命气节。

⑤“地下的烈火”、“活棺材”各指的是什么？

（“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命力量。“活棺材”指囚禁革命 者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗社会。）

⑥“我应该在烈火与热血中得到永生！”表达诗人怎样的思想感情？

（表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。）指导朗读：“地下的烈火”、“一齐烧掉”、“得到永生”等词语读时要铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏加快。指名读，齐读。

5．语言实践：说话练习：我渴望自由，但我深深地知道：

篇5：15革命烈士诗二首

课时安排 二 课时 教学过程 第一课时

一、揭示课题，启发谈话。

《革命烈士诗二首》是革命烈士叶挺将军和陈然同志在狱中写的。在长期的革命斗争中，他们忠心耿耿，英勇顽强，坚定机智，最后为壮丽的共产主义事业献出了宝贵的生命。他们在狱中面对死亡，慷慨悲歌，视死如归，写下了动人的诗篇。这两首诗表现了无产阶级革命战士面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，大义凛然的革命气节，和誓为共产主义事业献身的革命精神。

二、学习《囚歌》。㈠揭题、解题：

《囚歌》是叶挺同志1942年11月21日写的。（出示《囚歌》）“囚”是什么意思？“囚歌”是什么意思？（囚，被囚禁的人。囚歌，被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。）

叶挺：广东惠阳人。中国人民解放军的创始人之一。第一次国内革命战争时期，曾任国民革命军独立团团长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时因负伤被国民党反动派逮捕。1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。同年4月8日自重庆返回延安，途中因飞机失事遇难。㈢录音范读。㈣讲读《囚歌》。1.讲读第1节。

①指名读第1节。划出一组对比句。（为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着）这两句用什么和什么对比？（用“人”与“狗”、“门”与“洞”、“紧锁”与“敞开”作对比）“门”和“狗”各自比喻什么？

“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”分别是什么意思？（“为人进出的门”指革命者所走的道路；“为狗爬出的洞”指出卖革命，充当可耻叛徒的投降之路）

②敌人对待革命者和叛徒各持什么态度？从诗句中哪两个词语中年看出来？（对待革命者是监禁迫害，对待叛徒是给予所谓的自由。从“紧锁”和“敞开”看出来）（板书：紧锁 敞开）一个“紧锁”，一个“敞开”，敌人的意图是什么？从诗中找出有关诗句。（一个声音高叫着：“——爬出来吧，给你自由！”）“一个声音”是谁的声音？（“一个声音”指国民党反动派的声音，他们高叫：“爬出来吧，给你自由！”）“爬”字有什么含义？（让革命者屈膝投降，当叛徒）③指名连贯说说体会。④指名有感情地朗读。

篇6：15革命烈士诗二首

1.教学目标

1、自学本课的生字新词，联系上下文理解“自由”、“自白”等词语在不同语境中的意思。

2、体会含义深刻的句子，有感情地朗读并背诵诗歌。

3、在读懂课文的基础上，概括诗歌的主要内容。

4、了解叶挺、陈然等革命烈士，感受他们坚贞不屈、大义凛然的英雄气概，激发对他们的崇敬之情。

2.教学重点/难点

1、读懂“自由”和“自白”在不同语境中的含义，体会含义深刻的句子，读懂诗歌所表达的情感。

2、从敌人怎么样和“我”怎么样两个方面概括诗歌的主要内容。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、导入课文，理解课题

1、师：同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己的宝贵生命。今天我们要学习两首革命烈士诗。板书课题：革命烈士诗二首

2、这节课我们先来学习第一首诗歌《囚歌》（板书：囚歌）齐读课题

3、理解“囚”：从课题看，你觉得这首诗是作者在哪里写下的？

对！从字形上看，“囚”就是人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。它的意思是把人关在监狱里。“囚歌”指革命者在敌人的监狱里写下的诗歌。

4、介绍作者：这首诗的作者是叶挺。抗日战争爆发后，叶挺任新四军军长，坚持在华中敌后抗战。1941年，国民党反动派发动皖南事变后，叶挺将军被俘。他在狱中坚贞不屈，始终保持着革命者的崇高节操。1942年11月21日，他在歌乐山渣滓洞二号牢房的墙壁上写下了大义凛然的《囚歌》。

二、初读课文，整体感知

1、自学诗歌：

（1）轻声读读诗歌，读准字音，读通句子。

（2）想一想：从诗歌中，你感受到在牢中的叶挺渴望自由吗？说说依据。

2、交流自学情况：

（1）请2位学生读课文，正音：热血（xuè）（2）交流自学要求2 叶挺渴望自由，课文中明确地说：“我渴望自由”

叶挺不渴望自由，因为叶挺不想从里面出来，还说希望地下的烈火将他连这活棺材一起烧掉。

（学生只要言之有据就可以。）

三、研读课文，感受语言特点

1、课文既说叶挺渴望自由，又说他不想从狱里出来，这不是矛盾了吗？我们仔细读读课文，体会体会。（1）体会敌人的态度。这是写敌人给他自由的句子 ①出示句子。谁能读正确？

②敌人说：“爬出来吧，给你自由！”这里的自由是真正的无拘无束的生活吗？读读第一小节，联系上下文想一想。（联系“为人进出的门紧锁着”和“为狗爬出的洞敞开着”，说明革命者所走的道路现在被阻挡着，而叛徒所走的道路正向我敞开着，体会到敌人不是想给叶挺真正的自由，是要让他当叛徒，出卖共产党。）

③我们完全可以想象，在狱中，敌人一边严刑拷打，一边威逼利诱。（媒体播放图）对于这样的诱降，作者只用了一句简洁的话来写，这就是诗歌语言的特点。你能想象一下，当时敌人是怎么说的吗？

想象说话：只听一个声音高叫着：“

！”

④原来，敌人要给的自由是让叶挺屈膝投降，苟且偷生。（板书：自由 屈膝投降）

（2）体会叶挺的态度。

①而叶挺向往的自由是这样的吗？轻声读读这句话，体会体会。出示：我渴望自由 但我深深地知道——

人的身躯怎能从狗洞子里爬出！

②“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！”意思是？

这是一句反问句，怎么用的是感叹号呢？仔细读读这句话，联系上下文想一想。（这里是用反问作肯定回答，用感叹号表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心，表现了革命者坚贞不屈的革命气节。）

③感情朗读这句话。（读的时候要坚定、有力、高昂）④背诵这句话。

（3）现在你们知道叶挺既渴望自由，又说他不想从狱里出来的原因了吗，谁来说说？

（4）背诵第一小节。

（5）非但如此，叶挺还希望在烈火中得到永生。①出示句子，读正确。

②读懂句子了吗？这“地下的烈火”和“活棺材”分别指什么呢？

（“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。）“我应该在烈火与热血中得到永生！”表达诗人当时怎样的心情？

（表达了叶挺同志对革命必胜的坚定信念，以及为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。）

（板书：希望

烧掉

永生）

（6）刚才我们抓住课文中看似矛盾的地方仔细读课文，不断发现，读着读着，就把课文读懂读透了。我们发现，原来，同一个词语在不同的地方有着完全不同的含义，看似矛盾的地方其实并不矛盾，这样的描写更让我们感受到了叶挺坚贞不屈的革命气节。

2、现在，谁能看着板书，从敌人怎么样和“我”怎么样两方面来概括课文的主要内容。①自己准备 ②个别交流 ③同桌互说。

课堂小结

四、复习巩固

1、小结学习这首诗歌的方法：刚才我们通过理解“自由”这个词语不同的含义，联系上下文读懂了看似矛盾的地方，体会了作者表达的精彩之处，然后从敌人和“我”不同的态度来说清楚课文的主要内容。

2、看着板书，尝试背诵这首诗歌。

课后习题

五、作业

1、抄写并默写词语：紧锁 渴望 身躯 永生

2、把句子改成陈述句：人的身躯怎能从狗洞子里爬出！

3、背诵诗歌《囚歌》

篇7：《革命烈士诗两首》教学设计

1掌握本课生字新词。

2了解两首诗的写作背景，帮助学生读懂有比喻义的词和诗句。

3体会内容中蕴涵的作者情感，学习先烈们视死如归的革命气节。

4有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点理解课文内容，学习先烈们不怕牺牲的革命豪情。

教学难点

理解文中有比喻义的词和诗句，体会其中蕴涵的思想感情。

教学准备

词语卡片，朗读录音带，搜集相关历史文字、图片和影像资料（渣滓洞集中营、白公馆集中营、1127大屠杀等）。

教学时数

2课时

教学过程

囚歌

一、解字导入新课

1从字形上看，囚是什么意思？囚歌又是什么意思呢？（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。囚的意思是把人关在监狱里。囚歌在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）

2介绍时代背景。这首诗的作者是谁？你知道这首诗是在什么情况下写的吗？用你们搜集到的资料和你了解的知识来给我们介绍一下。

二、初读，质疑问难

1师放范读录音带。

2生自读课文，要求想办法把字音读准，句子读通顺。

3学生质疑，师筛选补充。

三、研读课文

1刚才我们理解了囚字的意思，就是把人关在监狱里，让人失去自由！那么请找一找这首诗中几处提到自由，勾画相关句子，想想每处自由指的是不是一回事？

2设疑：叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了呢？这不是矛盾吗？在小组内读一读一、二节诗，讨论刚才的问题。

3小组交流，体会两个自由的不同，全班汇报。相机出示词语卡片理解人狗一个声音爬出来吧，给你自由等的喻义，重点体现在为人进出的门紧锁着为狗爬出的洞敞开着。为人进出的门紧锁着是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。为狗爬出的洞敞开着指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。课件出示从电影中剪辑的一幅图：革命英雄图，叛徒形象图，丑恶的国民党反动派形象图，引导学生看图，联系诗歌，说说他们之间会说什么？自由讨论。让学生体会出国民党反动派一面加紧对坚贞不屈的革命者进行迫害；一面诱惑革命队伍中的意志薄弱者叛变投降。师补充介绍叶挺被囚禁在重庆歌乐山中美特种技术合作所渣滓洞集中营的原因和狱中斗争事迹。并强调叶挺同志不为高官厚禄所动。最后由狱中难友传唱这首诗一事回到课题的歌字。

4再读诗第一、二小节。集合学生从书中读到的，从影像中看到的，从老师那儿听到的进行强烈对比，相信学生对敌人和叛徒的憎恨会更深一层，对叶挺的坚贞不屈会更加佩服，真情流露，感情会水到渠成。

5既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿选择在烈火与热血中得到永生！

①让我们一起来读一读第三节。理解活棺材永生地下的烈火。（同桌讨论，汇报）

②师小结：虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生！从中我们可以看出叶挺将军怎么样？（坚贞不屈，视死如归的革命气节）

③该怎样读才能读出作者的壮志豪情？（地下的烈火一齐烧掉得到永生等词语读时要铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏加快。）

6指名读，全班评析，学生再读。

四、指导朗读

1初步划出节奏。为人／进出的门／紧锁着，为狗／爬出的洞／敞开着，一个声音／高叫着爬出来吧，给你自由！我／渴望／自由，但我／深深地知道人的身躯／怎能／从狗洞里爬出！我希望／有一天，地下的烈火，将我／连这活棺材／一齐烧掉，我／应该／在烈火与热血中／得到永生！

2指名读学生评价指名读多形式读背诵。耕荒

一、故事引入，渲染气氛

1上一节课我们学习了叶挺同志视死如归的革命豪情，其实像这样的烈士还有很多。师讲述渣滓洞集中营、白公馆集中营、1127大屠杀等历史事实。简介作者。

2让学生在义愤填膺时听录音带范读《耕荒》。

二、自读诗歌，质疑解难

1学生试着自读诗歌，读准字音，读通诗句。

2这是写给自己孩子的遗嘱，体会诗中的意思，自由交流。

三、联系《囚歌》，理解喻义

1《囚歌》和《耕荒》这两首诗歌的写作背景差不多，两位都是革命烈士，请同学们试着联系《囚歌》中的词句意理解方法来理解这首诗歌。

2交流。重点指导对荒沙满街狼犬，遍地荆棘愿你用变秋天为春天的精神把祖国的荒沙，耕种成为美丽的园林的理解。

3猜想这位父亲在给孩子写遗嘱时的心情，体会作者的气节和心愿。

4朗读，读出父亲对孩子的爱，对敌人的憎恨和大义凛然的英雄气概。

四、联系实际，拓展延伸

1儿子看到父亲的遗嘱时会怎样想？怎样做？

2假如你是作者的孙子，知道了爷爷的英雄事迹，会怎么想？会怎么做?

五、用自己最有效的方法背诗歌

篇8：15革命烈士诗二首

教材分析：

《囚歌》是叶挺同志1942年11月21日写的。当时他被囚禁在重庆歌乐山“中美特种技术合作所”渣滓洞集中营内。此诗是在囚禁叶挺同志的第二号牢房墙壁上发现的。这首诗写出了诗人不畏敌人的威逼利诱，为了革命勇于献身的精神。

《耕荒>>是蓝蒂裕临刑前在渣滓洞楼上第六号房写给儿子的遗书，希望儿子继承他的遗志，为祖国而生，为祖国而战，诗句语言精练，节奏鲜明，直抒胸臆，朗朗上口。教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、了解两首诗的写作背景，使学生懂得这是用生命写成的诗，帮助学生读懂诗句的意思，特别是有比喻义的诗句。

3、理解诗句，体会内容，学习先烈崇高的精神境界和革命生死观。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：

1、有感情地朗读两首诗，读懂诗句的意思。

2、体会先烈们追求真理、不怕牺牲的革命豪情。教学准备：

教师：搜集革命烈士的诗歌和录音磁带。

学生：课前让学生了解有关叶挺和蓝地裕的英勇革命事迹。教学时间：2课时 教学过程

第一课时

一、设疑自探

1、介绍作者，引入课文。

同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出了自己的宝贵生命。今天我们要学习的《革命烈士诗两首》，就是他们在敌人的监牢里，面对严刑拷打写下来的，让我们怀着崇敬的心情来学习这两首诗。（板书课题）齐读课题。

2、读了这个题目，你能提出哪些感兴趣的问题？ 学生自主质疑，教师归纳补充。

3、出示自探提示：

请同学们自由读这首诗歌，边读边思考： 1)《囚歌》是什么意思？ 2）这首诗歌的主要内容是什么？ 3）《囚歌》表达了诗人怎样的思想感情？

运用喜欢的方法理解词语和诗句的意思，然后同桌互相交流，注意做好批注。

4、学生自读探究，教师巡视、指导。

二、解疑合探

1、检查字词，指导朗读。

A指名读，正音。注意评价与指正。b指导朗读：

 为人／进出的门／紧锁着，为狗／爬出的洞／敞开着，一个声音／高叫着——爬出来吧，给尔自由！我／渴望／自由，但我／深深地知道——人的身躯／怎能／从狗洞里爬出！我希望／有一天，地下的烈火，将我／连这活棺材／一齐烧掉，我／应该／在烈火与热血中／得到永生！c指名读——学生评价——指名读

2、展示交流自探成果。

（学困生回答，中等生评价补充，优生评价。）

（1）《囚歌》是什么意思？（是当时叶挺在重庆歌乐山“中美特种技术合作所”渣滓洞集中营内囚禁时，写在第二号牢房的墙上。引导：同学们，想一想，叶挺同志是在怎样的情况下写这首诗的？（威逼利诱、严刑拷打、宁死不屈、深恶痛绝的情况下写的。）

（2）这首诗歌的主要内容是什么？（师随机出示重点词句，点拨、引导学生回答并板书。）a、出示：“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。”句中“人”、“狗”各指的是什么？（“人”在这里指的是坚贞不屈的革命者。“狗”指的是革命队伍里面的叛徒。这句主要写出了革命者面临的是坚贞不屈与苟且偷生的考验。）

b、出示：一个声音高叫着-——爬出来吧，给你自由！

“一个声音”指的是什么？（国民党反动派的声音。这句话应该怎样读？（读出敌人引诱革命着投降的语气。）

c、出示：我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！“地下的烈火”指的是什么？（指革命的烈火，指人民群众中蕴藏的巨大的革命力量。）“活棺材”比喻国民党反动派设置的牢狱。这句话的意思是什么？（为了坚守革命气节，宁愿献出生命，让革命的烈火把这样的牢狱连同自己一起烧毁。“我应该在烈火与热血中得到永生。”说的是自己在革命烈火中，在为革命英勇捐躯的流血牺牲中，得到永久生命。理解重点词句后，说说诗的内容。

（第一小节写出了革命者面临的是坚贞不屈或苟且偷生的考验；

第二小节讲革命者坚定的选择；

第三小节表达了对革命蓬勃发展，扫荡黑暗势力的热切期望和为共产主义献身的决心。）（3）《囚歌》所表达诗人的思想感情是什么？（分小节进行分析，对不能解决的难点进行小组合探）a齐读第一小节。指名读。生评价。这一小节表达了叶挺什么样的思想感情？

小结：表达了叶挺对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和憎恨的思想感情。b同桌互读第二小节，交流诗句意思。

“深深地知道”什么？革命者决不能为了活命而向敌人屈膝投降。要读出什么语气？(铿锵有力的、坚定地语调)第二小节讲了什么？（注意体会此处反问句的用法：人的躯体怎能从狗洞子里爬出！）

指导朗读：再读诗的一、二小节。结合学生从书中读到的，从影像中看到的，从老师那儿听到的进行强烈对比，相信学生对敌人和叛徒的憎恨会更深一层，对叶挺的坚贞不屈会更加佩服，真情流露，感情朗读会水到渠成。)c四人一组互读第三小节。比一比，看谁读得有感情。

这一小节表达了作者什么样的思想感情？（对革命蓬勃发展，扫荡黑暗世界的热烈期望和为共产主义献身的决心。）

小结：这首诗写出了诗人不畏敌人的威逼利诱，为了革命勇于献身的精神。

三、质疑再探

1、学了这首诗歌，你还有什么不明白的问题？

预设：文中的“尔”是”你”的意思，为什么不用“你”？

2、引导学生自主解疑。

四、运用拓展：

1、学了这首诗你有什么收获？

2、针对本节所学自编一道习题，考考你的同桌。生自主编题，师随机挑选好的习题进行展示。

3、教师补充题。

有感情地朗读课文，背诵课文.学习先烈们不怕牺牲的革命豪情。

板书设计

18革命烈士诗两首

《囚歌》

人 坚贞不屈的革命者 门 紧锁 宁死不屈

狗 革命队伍里面的叛徒 洞 敞开 怕死投降

教学反思：

第二课时

一、设疑自探

（一）出示课题，简介作者：

1、故事引入，渲染气氛。

上一节课我们学习了叶挺同志视死如归的革命豪情，其实像这样的烈士还有很多。师讲述渣滓洞集中营、白公馆集中营、11·27大屠杀等历史事实。简介作者：（由学生介绍，教师补充）

2、让学生在义愤填膺时听录音带范读《耕荒》；学生试着读一读。

（二）通读全首诗歌。（生自由读）

指名读，正音。

师：谁来读给大家听？其他同学注意听，看他读准了没有。师及时进行正音，解决生字词。

理解这些词的意思：狼犬 荆棘 遗嘱 同桌互帮互读。齐读。个人自由朗读。

（三）生自主设疑：

师：请同学们想一想，我们学习这一首诗歌，除了会读以外，还需要解决哪些问题？（1）这首诗歌的主要内容是什么？（2）表达了诗人怎样的思想感情？

（四）提示引路，自读探究。

1、出示自学提示：

用自己喜欢的方法读这首诗，先采用结合注释、词语、句子的意思，把自己的理解用铅笔批注在旁边；然后用自己的话说说每小节诗歌的意思，不理解的地方打上“？”

2、学生自学，教师巡视指导。根据学情，留足时间。

二、解疑合探

1、展示对前面所提问题的自探成果。（学困生回答，中等生评价补充，优生评价。）

（1）这首诗写的是什么内容，主要表达了什么情感？（分小节进行分析师随机出示重点词句，点拨、引导学生回答并板书。）a齐读第一节。

这一节诗表达了什么情感？

“从荒沙中来，到荒沙中去。”这句话的意思是什么？（儿子出生时，祖国和人民正处于水深火热、兵荒马乱；而如今孩子长大了，也要像父亲一样，投入到革命洪流中去和众多革命者一起拯救这片土地。）b齐读第二小节。

“满街狼犬、遍地荆棘”是什么意思？ 这一节表达了诗人怎样的思想感情？

（国民党反动派和特务们残酷镇压革命者，人们生活在没有安全感的土地上。表现出作者当时视死如归、大义凛然的英雄气概。父子依依不舍的缠绵之情和满怀希望之情。）

再次朗读，读出父亲对孩子的爱，对敌人的憎恨和大义凛然的英雄气概。c齐读第三小节。

这一节诗表达了什么情感？

（春天是播种、耕耘、希望的季节，秋天是收获的季节。父亲希望儿子永远都满怀希望地参加革命，为祖国的解放和富强而奋斗。）

小结：齐读《耕荒》，体会父亲对那种理想的追求，那种视死如归的从容，那种淳淳教诲的用心。

三、质疑再探：

师：学到这里，我们理解了诗意，体会到了作者的情感，你还有哪些不理解的问题？ 预设：我们为什么要学习这首诗歌？目的是什么? 引导学生自主解疑。

四、运用拓展：

1、通过这首诗的学习你有哪些收获？

2、自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固这节课所学的知识？

3、教师补充题：

用自己最有效的方法背诗歌，看谁读得准确，背得快。

板书设计

《耕荒》

永别------遗嘱------播种------收获