教师教育的心得

教师教育的心得（精选9篇）

篇1：教师教育的心得

教师教育的读书心得

闲暇时候，读了郑金洲老师的《教育碎思》，摘录了一些、感悟了一些、反思了一些，也收获了一些——凑成了一读书笔记，当然更多的是看时的一种无法言说、过后就忘记的感想，既然无法回忆了，就把能够记得的记录下来，也算是当时的一种思索。

本书为作者教育随笔的结集。内容包括：对教育概念和现象的分析、对教育实践和教育科研的思考、透析教育现象、反思教育理论、聚焦教育实践等。本书对我国教育理论研究和中小学教育实践有较大的启发。

“案例”，这个前几年在中小学教育中还不太为人所熟知的词语，最近已成为广大教师的“通用语言”。如果在近来教师研究及教师教育领域中有什么新的动向的话，同样，案例的开发与教学也可以说是其中突出的表现。案例正在越来越密切地与教师结为一体，在教师的职业生涯中，正在扮演着越来越重要的角色。

其实，案例在一定意义上讲并不是一个时新的事物，对案例的关注也并不仅限于教育领域，甚至教育领域对案例的研究远迟于其他相关的一些领域。

之所以说案例不是一个新鲜事物，是因为案例所反映的教育事实，揭示的教育中的种种问题，列举的形形色色的教育事例，并不是今天才出现的，有些是在以前若干年就存在着的，只不过没有用“案例”的字眼来表述，没有用“案例”的形式来表达而已。案例存在于教育事实之中，隐藏于教育现象的背后，只要存在着教育现象，并且这种现象中存在一定的问题，也就存在着案例的素材。既然案例早已存在，那么，今天再提出案例是否就没有什么意义了呢?在这个问题，重要的是要认识到存在事实与在观念形态上揭示这种事实，并不是同一回事情。将以往案例的事实与现象做“概念化”处理的时候，实际上也是在思维上进一步彰显其独特意义和作用的时候。

之所以说对案例的关注与研究并不仅限于教育领域，是因为案例的收集与开发在法学界、医学界和工商管理学界早已成为惯例，在这些领域中，案例成为专业人员发展的不可或缺的中介。一般而言，案例在医学界使用最早，后来随着社会中对法律、法规的强调被引入到法学界，现在在法学界中存在的大陆法系与英美法系的一个最大的区别之一，就在于后者常常是以案例来立法的。案例引入到工商管理学界是二十世纪初的事情，在这其中，哈佛工商学院扮演着重要的角色。培养工商管理硕士是哈佛工商学院的主要目标，当时该学院的管理者及教师意识到，一味地讲授各种各样的管理理论，并不为学生所接纳，学生也缺乏相应的兴趣，掌握的相关理论也甚不牢固。相反，一旦请当地的工商管理人士走进课堂，向学生进行现身说法，展示自己在管理中遇到的种种问题及思考或实践的解决问题的种种对策时，学生兴趣盎然，印象深刻。一九二一年，律师出身的校长多汉姆在注意到案例在管理情境中运用的重要性和可能性的前提下，推动全校教师写作并使用案例进行教学。到今天为止，运用案例进行教学在工商管理学界最为彻底，案例经典的写作方式及对案例本身的研究也主要来自于工商管理学界。

在教育界中教师写作案例，并将案例运用于教师培训，在西方是二十世纪七十年代的事情。当时，有感于教育理论与教育实践之间存在的鸿沟现象，有感于抽象的教育理论与丰富的教育实践之间的巨大差异，不少理论工作者鼓噪教师要成为研究者，教师要能够把行动和研究紧密地结合在一起。在这种情景中，教师如何去从事研究，用什么样的方式来展示自身的研究就成了一个问题。显然，长篇大论的理论探讨并非教师所长，生动的、鲜活的事例是教师宝贵的资源，认识到这点，以发生在教师身边的事件为研究对象的案例就逐渐进入了研究者以及教师的视野。另一方面，在教师培训领域，西方教育界也遇到了一些矛盾，一个突出的问题就是培训效率低下，不能适应教师的实际需求，不能真正培养起教师实际解决问题的能力，并且教师培训的教学场景与实际的工作场景之间差异悬殊，在培训中所教的东西不能真正运用到实际的课堂当中去。处此情景，一些研究者转思其他领域，比如，培养医生不能简单地让他们去记诵理论化了的条文，还需要亲身去分析、收集各式各样的病例;培养律师既要让他们熟悉相关的法典，但同样重要的是要能够分析、收集各种典型性的案件;而培养工商管理硕士的成功经验，更是说明案例分析的重要与珍贵;由此案例也就逐渐纳入教师教育工作者的视野，成为教师培训中重要的工具和手段。

虽然案例已较为广泛地被不同领域所关注，并且其存在也有了一段相当长的历史，但对于何谓案例、衡量案例的标准等，远未达成一致的认识，即使在案例已成为“家常便饭”的工商管理学界，也是公婆各说、莫衷一是的。

汇总相关的研究，在案例的理解上，有这样的几个方面大致是为人们所认可的：

案例是事件，是对教育教学过程中一个实际情境的描述。案例讲述的应该是一个一个的故事，叙述的是故事产生、发展的历程，是对事物或现象的动态性的把握。

案例是含有问题或疑难情境在内的事件。事件只是案例的必要条件，而不是充足条件，换句话说，事件还只是案例的基本素材，并不是说所有的事件都可成为案例，能够成之为案例的事件，必须要包含有问题在内，并且也可能包含有解决这些问题的方法。

案例是典型性的事件。除了“问题或疑难情境”这样一个基本要素，作为案例的事件还需具有一定的.典型性，要能够从这个事件的解决当中说明、诠释类似事件，要能够给读者带来这样或那样的启示、体会。

案例是真实发生的事件。案例虽然展示的是一个饶有趣味的故事，要与故事一样生动有趣，但案例与故事也有一个根本性的区别，那就是故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰的，它所反映的是真实发生的事件，是事件的真实再现。

概括而言，案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。这一概括性的论述，应该说总体反映了案例的形貌。从这一概述中，可以看到，对事物的静态的缺乏过程把握的描述不能称之为案例;信手拈来的没有问题或疑难情境在内的事件也不能称之为案例;没有客观真实为基础缺乏典型意义的事件也不能称之为真正的案例。

确当地理解案例的涵义，是开发案例、从事案例研究的基本前提。如果将案例的涵义无限扩大化，混淆案例与非案例的界限，案例作为一种独到的研究成果的表现方式其地位和作用也就大打折扣了。

认识了案例的基本涵义，还需进一步明了一个好案例的标准，以便为案例的开发提供可资衡量、评判的基本的参照框架。

篇2：教师教育的心得

我班还有个学生叫郑某。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天学生都跑来向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个老师喜欢、同学们喜欢的好孩子。

他开始是一副爱理不理的样子，虽然后来口头勉强上答应了我的`要求。但过后他还是一跟以前一个样，没什么变化，此时看到这种情况我都想放弃他，既然不听老师，又何必自己自讨苦吃呢?算了吧，不理他了，多一个少一个不是一个样吗?但后来自己仔细想想，家长把自己的小孩子交给了你，你就要对他负责任，更何况你又身为班主任，想到这里还是要拉他一把，不能因一点困难就退缩，或许他现在还没有真正认识到自己的错误，还没有意识到学习的重要性，没有想过要真正做过老师、同学喜欢的念头吧。在以后的工作、教育中只要他有一点进步时，我就给予及时表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。

篇3：音乐教师的德育心得

一、用理解、尊重、爱心提高德育的有效性

要尊重学生,充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格,平等对待每一位学生。作为一个老师,即使学生犯了错误,对学生进行批评教育时,也应尊重学生的人格,谆谆教导,才能取得教育的效应。一味的训斥,只能使学生产生逆反心理;更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重,会使师生关系更为融洽。其次,老师要有爱心,从爱心出发是对学生进行教育的基础,管要讲原则,严而有爱。老师有爱心,学生才能更加爱戴老师。师生感情不断加深,才能充分发挥情感教育作用。

“每个孩子都有一颗音乐的种子”。挖掘放大学生的优点,就是供给种子发芽、开花、结果所需的充足水份和阳光。 德国教育家蒂斯多惠说:“教学的艺术不在于传授知识的本领,而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”对后进生的教育和管理是教育工作者的一个重点和难点,同时也是影响年级、班级整体教育教学质量的重要因素。对于后进生我从不放弃,积极挖掘他们的闪光点,耐心引导他们好学向善。我有一个初二学生, 性格倔强,无心向学,在班中恃强凌弱,非常不合群,经常与同学闹意见、顶撞老师,有严重对抗情绪和报复行为,不仅不听课而且经常故意发出怪声去影响上课秩序。经过一段时间的观察,我发现他虽然纪律散漫,但是对音乐并不抗拒,喜欢唱歌,而且声音条件并不差。我抓住这点,在课堂上他故意发出尖叫声的时候,我故意表示很惊讶地当众对他说“:你听说过海豚音吗?你竟然有唱海豚音的能力!声音条件不错啊!”他听了我的话,马上觉得有些不好意思起来,我趁机给他鼓励, 说他的音色很特别,适合唱歌,如果能认真去学唱,肯定能唱得非常好!”虽然他当时还是一副很漫不经心的样子,但我能观察到他的一丝得意的神情一闪而过。接下来,我找到了与他沟通的办法,抱着耐心的态度,与其促漆谈心,从心灵上感化他、从行动上关心他肯定他,尽量创造条件和机会扬其所长,在课堂上用心制作课件,选择学生们喜欢的作品表现形式引导他进入音乐的世界,在音乐期末考试时,我不断鼓励他勇敢站上来演唱完整一首歌,并给于他表演的肯定,分析他的演唱优点,提出需要提高的方面。使他品尝到了成功的欢乐和喜悦。从一开始他非常抗拒表演、拒绝考试,到现在愿意演唱,勇敢表现自我,音乐课堂上的纪律也是有了很大的改变,自控能力增强了,所有的这些让我感觉非常欣喜,另一方面从其自尊心入手,唤起他对所犯错误的认识,激发其要求上进的动力。通过一年多的不懈努力,该生在各方面都有了一定的进步。

二、课堂渗透,适时指导

音乐教育能提高学生的审美能力,树立正确的审美观念,发展学生的艺术创造才能,使之获得完美的心理品质,因此,在音乐教学中对学生进行德育教育是深刻而有力的,也是十分必要的。在教学中,运用多媒体因势利导,设境悟情, 使德育内容生动活泼,让学生在感受、体验、表现音乐的同时,潜移默化中对学生进行德育的熏陶。例如:在学唱《在灿烂阳光下》这首歌前,我先给学生欣赏了中华人民共和国成立五十周年国庆大典的庆典图片和视频,以及欣赏和《红旗颂》的乐曲并配以解说,激发学生感受了祖国的日趋富强的场面,并为祖国繁荣富强而骄傲自豪、珍惜现在的美好生活。

另外,音乐教师要想方设法,除了教会学生乐理知识、演唱和演奏,而且要在各个环节巧妙设计德育活动,使德育渗透在教学的全过程。注意教育形式,现在的学生不再接受老师的生硬说教,老师要见缝插针联系实际,趁热打铁进行德育渗透。要制定切实可靠的音乐常规来训练学生讲文明、有礼貌的好习惯。比如说,我要求学生在课前2分钟到达音乐场室,安静有秩序进入,聆听课前音乐做,做好课前准备;上课后师生问好、坐姿站姿等都要养成一定的规范动作,以培养遵守纪律、举止文明、尊敬老师的良好行为;上课过程中小组合作、参与比赛等环节要做到能动亦能静,尊重同组同学和老师,听从指挥;齐唱环节要求学生整齐划一、协调一致, 不能突出某一个人,而轮唱要求学生相互配合、错落有致。学生在学会歌曲的同时,也懂得了人与人之间要互相关心、互相帮助、团结友爱、和睦相处。整个唱歌教学的过程,就是通过歌曲、艺术形象对学生进行思想教育、情操陶冶的过程;新课教学要结合教材采用多种方法,使德育内容有机地渗透在教学中。

三、渗透情感,开展有益的课外活动

可以说,德育作为一种教育过程,是漫长而不变的一个过程,但作为一种教育方式,其实施的途径可以是多种多样、 丰富多彩的。不可否认,学校的课堂教学是教书育人的主线, 但课外活动则是育人的有效补充。学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成,也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。我们音乐教师可以通过合唱、合奏、舞蹈等兴趣小组集体活动,培养学生的团队精神、协作精神和集体荣誉感。比如:为配合各大节日纪念日组织主题汇演、到福利院为老人家和孩子友情演出,通过教育教学和公益活动的结合,使学生懂得怎样去做人,做一个善良的人,树立正确的人生观、价值观和道德观。长期坚持,这些不同形式的课外活动,寓教育内涵于艺术和实践活动之中,就会拉近了学生与社会的距离,帮助学生进一步养成“从自己做起,从现在做起”的良好行为习惯。

德育是一项重要的育人工作,对学生进行德育教育是音乐教师不容推辞的一项重要职责。我们应充分利用音乐独特的艺术魅力,恰当处理好教育与教学的关系,让学生在受到艺术美的熏陶的同时,得到良好的德育教育,让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。

摘要：学校德育是学生形成正确人生道德观过程中重要的一环,音乐学科中也要渗透德育教育。音乐教师应充分利用音乐独特的艺术魅力,恰当处理好教育与教学的关系,让学生在受到艺术美的熏陶的同时,得到良好的德育教育,让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。

篇4：一位年轻教师的教育心得

你的一举一动,那是给我们的船划出航线。

这是著名诗人巴托尔•里什科尔的两句诗,也是我很喜欢的诗句。它描绘出教师的言行举止对学生所产生的巨大影响,从以往曾教过我的那些可敬的教师中,我感到一位具有优秀心理素质的教师,他的心灵就像是深蓝色的海洋,会发出幽兰如玉的光环,使学生沐浴其中,如同享受人间最美好的甘露。

所以,能成为一名具有高尚情操、教书育人的教师是我盼望已久的愿望。俗语有说“干一行,爱一行”,但我觉得在此句之前应还有一句,“爱这一行,才会干这一行”,所以当初在高考选择志愿时,我义无反顾地选择了师范学院。而如今终于梦想成真,我的体会较之前更加深刻,那就是“爱一行,才会干一行;干这一行,会更爱这一行。

实现了心中的梦,并没有让我的梦停止,在三尺讲台上,我的梦想变得更加多姿多彩。确实,在教学过程中,我遇到过这样那样的困难,也遇到过一些“问题学生”,但这并没有停止或减少我对学生的爱,我从内心深处真挚地爱着我的学生。我有这样一种感觉,每当放暑假或是寒假,自己好像少了些什么,有种无所事事之感,有时会不自觉地想起我的学生。一般新学期第一节课上完后我的脸会很红,好像刚刚跑完两千米,这不是紧张而是激动。我觉得在一个自己喜爱的岗位上工作,每一天都是享受。所以我们应爱上学生,当我们这样做了,就会发现自己变得快乐了、宽容了、豁达了。

不过,正如政治书上所说,“物质世界决定精神世界”,当一名合格的教师不是单单爱自己的学生,喜欢自己的学生就过关,最重要的还是课堂教学、传授知识这个环节。首当其冲的就是备课。

日本著名教育家、心理学家伊藤正先生提出,许多教师都会忽视一个环节:备课。他说:“事实上,看起来极平常的这个环节,却隐藏着许多心理隐患。尽管同上课、与学生交流等环节比起来,这里的心理问题诚然要隐蔽得多。”我感同身受,总结下来,主要有以下几种。

一是“自我中心倾向”。具体表现在备课过程中,一种情况是教师自以为知识过于简单,容易理解,讲课过程中一带而过,实际学生并未理解,而有些知识学生希望老师浅谈,老师却再三重复。针对这种情况,我们只需在备课前多查阅资料,确定每节课内容的重难点,多听听学生的声音,就可以避免。另一种情况体现在老师的作业布置,老师做题速度快,就认为学生也会差不多,导致作业布置量太大,学生负担过重。因此,教师要多 “ 体察民情”,作业应“精彩”,既精练又出彩。

二是“切忌思维定势心理”。备课是教师积极思维的过程,我们不能只拘泥于课本,要增强教学创新意识,努力给自己的教学过程注入新鲜空气。尤其是课本上难于理解的知识点,应想方设法地采取措施,将抽象变生动,将死板变鲜活,比如我们在讲氧化还原反应一章中电子转移总数的计算,甲失去两个电子,乙得到两个电子,转移电子总数是两个,但总有学生认为转移电子数为四个。因为电子是微观粒子,不易理解,我就举了一个通俗的例子,小白给小黑两个苹果,小白失两个,小黑得两个,实际在转移的就是两个苹果,而非四个。这样形象的讲解让学生掌握了电子转移总数的确定方法。

备课充分与否要在课堂上见分晓,对于上课我有几点感触。

一是“微笑”。真诚的微笑能使别人得到快乐,使自己感到幸福。我记得我上初中时有一个语文教师上课时总是板着脸,开始时学生们都怕他,到后来适应了,也不再怕他了,但上课时大家都死气沉沉,一点生机都没有,更别提课堂氛围了。而我想这个老师他自己也不快乐,因为他自己好像连怎么笑都忘了。所以我们应记住,在上每节课时都要面带微笑。法国作家阿诺•格拉索就说过“笑是没有任何副作用的镇定剂”。

二是给予学生发挥的空间。歌中唱得好“你我皆凡人”。我认为大部分学生的智商都相差无几,之所以有好坏、优差之分,都在后天形成。所以我们教师在上课时要竭尽全力地发挥学生的“主导地位”,一个班级的学生有梯度,教学内容也有梯度,要让每一个学生在学习进程中有自己的发挥空间,要让每一位学生都有“用武之地”。

三是多赞扬、少批评,多引导、少说教 。我们面对的是十五六岁的学生,正是人生的花季、雨季,是心理学中的叛逆期,他们自尊心强,对外界很敏感,情绪起伏较大,遇事会走极端,所以我们教师在教学过程中,一定要注意自己的言谈方式。我曾经教过的一个学生对我说过这样一句话,“就因为喜欢老师,我才好好学化学”,我追问他:“那你为什么喜欢我呀?”他的回答非常简单:“因为老师你从来没有批评过我,放弃过我!”我想这个学生的话,我会记一辈子。

篇5：教师的教师礼仪心得参考

教师礼仪不仅是教师以身作则的基本，更是对学生教育的重要形象，下面就让我们一起来看看老师们对教师礼仪的心得体会吧。

篇一

在新学期之初，我们全校老师认真观看了《教师礼仪》的录像。礼仪是尊重自己尊重别人的一种规范的表现形式。教师礼仪的定义是教师在工作、待人接物、为人处事等方面的规范的作法。

金正昆教授讲授的“教师礼仪”的十二讲，感受颇多。首先让我明白了什么是真正的教师礼仪;懂得了什么叫做教师素养;教师的形象应该怎样去注意;教师的语言应该怎样去运用;教师的装饰、穿着应该如何搭配较得体;教师的仪表应该注重些什么;课堂礼仪、校园礼仪应该怎样执行;办公室关系应该如何谐调;师生之间的礼仪应该注意什么;社会交往中要如何注意哪些礼节。每一讲都非常生动，让我听得很是入迷，也收获多多。因为教师礼仪真真切切、实实在在地就在我们身边绕，它无不让我们敲响了应该如何塑造自己将更能胜任这神圣的职业的警钟。

学习了教师礼仪之后，使我感到学习礼仪规范、提高自己的修养、培养自己良好的气质风度，比学业的进修也许更有意义。因为我们的工作上就是一项不断与人交流交往的工作，与学生、与家长、与同事、与校长。如果不懂文明礼仪，周围的人很难接受你、承认你。我们平时也曾注意到，一个学生关注老师的气质风度、行为仪表根本胜过关注老师的文凭：一个家长对一个教师的信任或不信任很多时候只来自一两次谈话和交往。

作为一名教师在传播知识的同时，以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响。在讲台上讲课时，教师的目光要柔和、亲切、有神，给入以平和、易接近、有主见之感。当讲话出现失误被学生打断、或学生中出现突发事情打断你的讲课时，不能投以鄙夷或不屑的目光，这样做有损于你有学生心目中的形象。老师站着讲课，既是对学生的重视，更有利于用身体语言强化教学效果。站着讲课时，应站稳站直，胸膛自然挺起，不要耸肩，或过于昂着头。需要在讲台上走动时，步幅不宜过大过急。

通过观看金教授的讲座，使我们明白了，作为一名教师除了在思想道德方面作出表率之外，在日常生活中的行为也直接影响着学生。教师通过自身的礼仪修养、待人接物、衣着打扮、言谈举止中的每个细节，去影响、感染每一位学生，从而提升学生的精神品位，完善学生人格。

篇二

今年暑假我们学习了金正昆教授的《教师礼仪》，知道礼仪的概念是：尊重别人尊重自己，规范的行为表达方式。礼仪是人类为维持社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式共定下来。礼仪、文明交往等，对一个人来说，礼仪是一个人的思想水平、文化修养、交际能力的外在表现，而对与一个社会来说，礼仪就是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映，所以我认为学习文明礼仪，使我们每个人在“敬人、自律、适度、真诚”的原则上进行人际交往，告别不文明的言行。

教师是学校工作的主体，不仅是科学文化知识的传播者，而且是学生思想道德的教育者。老师在传播知识的同时，以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响，从而对学生的言行举止发生作用。因此，老师要十分注意自己给学生留下的印象，要使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。学习了有关教师礼仪方面的内容，过后，我又进行了一翻思考，我认为教师在平时应注意以下几方面的礼仪问题：

1、教师的行为举止：一个人气质、自信、涵养往往从他的姿态中就能表现出来。作为塑造人类灵魂工程师的老师，更要注意自己在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。目光、站姿、手势等方面都有一定的要求。

2、教师的言谈：教师承担的主要任务离不开语言表达。因此，作为一名教师，要注意表达语言时应遵守的礼仪礼节。即;表达要准确、音量要适当、语言要精练、讲课可以适时插入一些风趣、幽默的话，以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。

3、与学生谈话：提前通知，有所准备。谈话最好提前与学生打招呼，让学生有一个思想准备，这既是一种礼貌，又是对学生的尊重。热情迎候，设置平等气氛。举止端正，行为有度。谈话时，语气要平和，要有耐心，不要高音量、不反唇相讥，应表现出良好的道德修养。分清场合，入情入理。在与人谈话时，老师的表情要与谈话对象、内容协调一致。不要言过其实，故意夸大事实，也不应传播不利团结或道听途说的事情。

通过这次文明礼礼仪学习后，我恍然大悟，原来在平时的学习生活中我们有很多地方都做得不到位，从小小的鞠躬礼到文明用语，似乎我们都有太多的忽略，比如在平时生活中鞠躬礼不标准、文明用语、声音的大小、面部无表情等常见问题我们好象都没有多加注意。

由于教师的大部分时间是与学生在课堂上共同度过的，因此在教育教学中要注意尊重学生，与学生互动时要使用文明语言。俗语说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，像平常很多教师都会说：“别人都会你怎么不会，笨得像个猪。”“看你写的什么乱七八糟的!来混日子。”“来这里捣乱!回家算了。”等等恶语在伤害着孩子们，这使得学生产生了不想学的状况。这些都是教师在教育教学中没有注意尊重学生，与学生互动时缺乏使用文明语言而引起的恶果，这严重影响了教师的形象。如果我们使用了文明语言，不仅仅有助于思维、情绪的完善表达，还使学生产生美感、亲切感，从而增进了师生之间的感情。

一名优秀的教师不仅通过在课堂上讲课实施教育，而且在日常生活中还会规范自己的言行，以良好的道德风范，对学生实施教育，通过自己的存在，自己的人格，对学生发挥影响。因为“身教重于言教，榜样的力量是无穷的”。伟大的教育家孔子曾说过“其身正不令而行，其身不正，虽令不从。”“身正”是教书育人的先决条件，教师要求学生做到的自己必须身体力行，要求学生相信的，自己必须坚信不移;不允许学生做的，自己坚决不做;在学生面前做到的，在学生不在时也必须做到。因此教师要通过自己的不断学习，努力提高自己的道德修养，以身作则，言传身教。

通过对《教师礼仪》的学习，我对教师这一神圣的职业又有了进一步的了解和认识，我深深地体会到：作为一名教师，不仅仅是传道、授业、解惑，还需要具备更多的素质。百年大计，教育为本：教育大计，教师为本。一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业、对待学生以外，还必须自觉地、高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。因此，教师的礼仪必须规范。

中国是一个有着五千年历史的文明古国，中华民族素来是一个温文尔雅，落落大方，见义勇为，谦恭礼让的文明礼仪之邦。华夏儿女的举手投足、音容笑貌，无不体现一个人的气质与素养。荀子云：“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”文明礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。我国教育家陶行知先生有一句名言:“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”说的就是教师首先要教育学生要做一个真诚的人，而学生的学习也应该首先学做人，学做文明之人，学做社会中人，只有这样，我们才能真正做到“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”。

总之，通过《教师礼仪》的学习让我懂得了学习礼仪是一门必修课，也是对民族和后代负责的表现，作为教师，我们要用礼仪观念滋润心灵，用礼仪准则规范言行，加强礼仪上的学习，只有不断进取，才能使自己在这方面有所进步和提高，要具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。今后在学习生活以及工作中，我将以教程为标准，严格规范自己的服务言行，在个人修养、心理素质、专业素质等方面加强学习与提升，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格力量为学生良好思想道德的形成，贡献一份力量。篇三

在放暑假之前，学校组织老师学习了金正昆教授的《教师礼仪》。通过金教授的讲解，我深深地感到讲究礼仪很重要，教师不但要遵循礼仪规范，而且要严格训练。因为教师作为人类灵魂的工程师，是学生增长知识和思想进步的导师，是学生学习、模仿的榜样。老师在传播知识的同时，以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响，从而对学生的言行举止发生作用。因此，老师要十分注意自己给学生留下的印象，要使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。因为“身教重于言教，榜样的力量是无穷的”。伟大的教育家孔子曾说过：“其身正不令而行，其身不正，虽令不从。我是一名企业职业教师，作为一名人民教师，首先应要有高尚的师德，拥护中国共产党的领导，忠诚于党和人民的教育事业。关心和爱护学生，言谈举止不能随便，要注意形象美、语言美，说话忌粗口，忌训斥，忌侮辱，忌讽刺，忌妄言乱语。”

其次，要尊重自己，尊重别人。作为一名教师，都希望得到学生的尊重，前提是你要尊重学生。对待学生要摆正自己的位置，与学生平等相处。严于律己，宽以待人。要注意教师的形象，不做有损教师形象和荣誉的事情。教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修正作用。教师是教人怎样做人的人，首先自己就必须知道怎样做人。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。与学生平等交流，善于沟通，因材施教，因人施教，有爱心和耐心，这样才能得到学生的尊重。因为教师的大部分时间是与学生在课堂上共同度过的，因此在教育教学中要注意尊重学生，与学生互动时要使用文明语言。

学习了有关教师礼仪方面的内容，我认为教师在平时应注意以下几方面的礼仪问题：

1、教师的行为举止：作为老师，要注意自己在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。

2、教师的言谈：教师的教学任务需要语言表达。作为一名教师，要注意表达语言时应遵守的礼仪礼节。

3、与学生谈话：谈话提前与学生打招呼，让学生有一个思想准备，这是一种礼貌，又是对学生的尊重。平等气氛举止端正，行为有度。谈话时，语气要平和，要有耐心。在与人谈话时，老师的表情要与谈话对象、内容协调一致。

篇6：《爱的教育》教师读书心得

在《爱的教育》里，没有多么华丽的辞藻，没有空洞的说教，更没有悲壮的英雄实际。只有简单易懂的字句，只有一些平凡又善良的人物，以及他们普通的日常生活。但正是这些看似平凡的故事让人动情，字里行间洋溢着儿童的纯真与情趣，也让我们在爱中得到教育。

爱，没有限制。它可以大到爱国，小到爱自己。在安利柯的成长过程中，他真切地感受着身边的事物带给他的影响，例如卖炭人、小石匠、少年鼓手等等。读者在阅读中见证他怎样学习、怎样生活、怎样去爱的过程，同时也让自己对爱引发一些思考。

也许在小时候，父母对于我们的教育普遍停留在好好学习，考取优异成绩的要求上，尽可能满足孩子各种需求。但是，当我们习惯于接受他人的关爱，认为别人对自己的爱是理所当然时，爱的反面词“冷漠”很容易会在我们身上体现出来。在《爱的教育》这本书中，作者通过记述无数个发生在学校和生活中的小故事，告诉读者：一个人从小不仅要学好各种文化知识，还要学习比这更重要的东西，那就是对祖国、对家乡、对人民、对父母、对师长、对同学、对周围所有人的爱与尊重。

另外，小说还记录了长辈们对孩子的教育和启示，附在日记后面的还有以第二人称写的教子篇。安利柯的父亲就是通过给他写信，同他交谈，邀请他的朋友等方法来教育安利柯，教他学会与人相处，要求他热爱祖国，积极上进，孝顺父母等;他的母亲通过写信，交谈等告诉他人要有爱心，有同情心，与人为善。可见，这不仅仅是一本儿童读物，家长们阅读此书也会对自己的家庭教育起着一定的帮助。

最后，也是最重要的，作者想主张的教育思想是爱的教育。在小说中，我们会发现，无论是安利柯的严父还是慈母，无论是他的老师或是姐姐，都打心里的爱着安利柯，他们为他倾注心血，用爱感化他，用爱教育他，同样的，也将爱植入他的心底。在父亲的信里面，虽然句句透露着威严，偶尔还带有谴责之意，可是字里行间却是藏不住对孩子的爱。他为了安利柯不用心读书而烦恼，为了安利柯不孝顺母亲而伤心，为了安利柯与同学交往的方式不当而担心，可以看出，他真心爱着安利柯，为他操心。而且父亲关心的不仅仅是小事，更重要的是，他教育安利柯要热爱祖国，热爱劳动人民，要求他为了祖国应该不惜牺牲自己的利益甚至生命，告诉他对待劳动人民应该友善，尊重他们，从这可以看出，安利柯的父亲有多大的胸怀，有多大的爱心，同时也如此要求着他。安利柯的母亲是一位乐善好施的善良女人，她带着安利柯去救济困难的朋友，她写信告诉安利柯，希望他能够有一颗仁爱的心，教育他不能对路边行乞的人视而不见，应该给予可怜的人儿更多的关爱。这位母亲就是这样，身体力行的告诉着安利柯什么是爱，教他爱别人。安利柯的几位老师，包括校长都十分伟大，他们呕心沥血，不计较个人得失，全身心的爱着学生们，为他们操心，不遗余力的教育他们，不求回报，只求学生能够健康快乐的成长。此外，安利柯身边的同学，如卡隆，泼来可西，代洛西等，他们如此友爱，有着一颗宽容他人的心，处处体现了爱，这也给了安利柯很大的感触，让他更加切身体会到什么是爱。

篇7：爱的教育读书心得教师

一、师爱

学生成长中的导航灯“为人师表”这个“表”体现一个教育工作者的魂。“言行育人”是我多年来的工作准则。做学生成长的导航灯，培养学生健全的人格这是一个教师对学生的责任，这种责任是师爱的核心，它决不是心血来潮的一次比赛，一次活动，而是来自体育教师平时细致的工作。记得曾经有一名学生家境贫困，中午放学后，为了不吃午饭，在操场上踱来踱去，是自己田径队的学生，所以看到我后他礼貌的向我问好，他以为自己假装的很好，我问他为什么不回家，他说已经回来了，可是我笑笑，看着他稚嫩的小脸，心中蔓延出一些酸楚，我摸摸他的头告诉他有什么困难一定要来找我，可是他固执的说自己很好，我要他跟我去吃饭，可是他却调皮的跑开了，我知道他不想让别人用同情的眼光看他，所以我就看着他跑开了。下午正好有他们班的体育课，我拿了买好的面包和水告诉他是他妈妈送来的，而且要求一定要我看着他吃下，他相信了，狼吞虎咽的吃着，我看了这个孩子，泪水不禁已经在我的眼眶旋转，可我忍住了，我知道教师的师爱对于每一个孩子都是很重要的，如果他们无法得到一些家庭的温暖，我们的师爱也许会给他们的心灵中播下一些温暖的种子。

当今社会，诚信已渐远离孩子，诚信这种美德决不是一个“狼来了”就能培养出来。作为体育教师的我，总以自己的一言一行履行诚信，把“诚信”的种子播撒到学生的心田。每次比赛或举行活动后，我总想发些奖品给表现突出的孩子。像这次考试，为了让学生努力取得好成绩，我在比赛前鼓励他们，谁能拿好名次我就奖励他。真是有效，所有的孩子都为了奖品在比赛场上飞快驰骋，都拿了很好的名次，而且也因为他们的努力，我们学校也获得了团体总分第一名，那么奖品不奖了吗？不！我还是奖了，尽管奖品不是很珍贵，但至少在学生心目中我是一个说话算话的老师，用自己的行动教他们也要做一个说话算话的学生。诚信这种美德也许就在这次在他们身上铸就。“润物细无声”让学生的思想在我言行的影响下，在师爱的感召下发生良性变化，才是一个教师最大的骄傲。

二、母爱

学生心灵中的一缕阳光。常言说“娘不嫌儿丑”,我总把自己所带的校队的学生看成自己的孩子，去关心，爱护每一个人，例如对那些性格内向的孩子进行特别的关爱，我认为这才是人性中母爱的伟大，女儿甚至有时会吃醋的说，我爱学生胜过爱她。也许是出于母爱的光环，我所带的孩子们都对我像妈妈一样亲切，每当看到自己所带的孩子成功的拿到奖牌，我内心的激动确实无以言表。我的很多朋友看到我这么辛苦，都为我鸣不平，说这工作太苦了，可是我却告诉他们，我乐在其中，而且我以我的孩子们为骄傲，我从不担心自己的物质生活没有他们的优越，可是我担心我的学生会落后于其他的同学，每当我想到那个家境不好的孩子，我总会找理由给他买点衣服，买双运动鞋，或者买一个盒饭，那个学生也十分感激，以至于现在已经是中学生的他见到我都还紧不住要敬礼，我告诉他，你已经不是少先队员了，可他总是记不住，我也不再注意他的敬礼反而觉得很温馨，一种作为教师特有的感受。

无论如何，教师的职责之圣神是众所周知的，但是，如果你能够亲身体验学生的可爱，可恨，天真无邪，也许每个人都会是天下最好教师，所有的人都会对教师充满崇敬。其实教师的职责也在于责任，我们每一个教师的奋斗，汗水都会为孩子们的成功之路上铺下一些垫脚石，我想，我们的每一个孩子都快乐成长应该是每一个教师的最大愿望吧。

篇8：高三体育生的教育与训练心得

一、做好选材与动员工作是良好的开端

每年4月底教练员根据高二学生的总体条件动员符合条件的学生参加体育高考训练。俗话说,万事开头难,良好的开端是成功的一半,动员的方法非常关键。首先,动员的目标要有一定的文化基础和身体条件,两项成绩通过努力预计在高考时能达到相关的分数线。其次,从学生的切身利益出发来分析现实情况,因为这部分学生基本考不上本科,但通过努力可以考上比较好的体育本科,另外还说明了体育专业训练时间,不耽误其文化学习,甚至可促进文化学习。最后,从学生录取的情况看,女生的成功率显然高于男生,特别是女生在文化成绩上明显高于男生,所以在考生的选材对象上更要考虑有条件的女生。

二、制定积极可行的计划,竖持科学训练

选好苗子仅仅是一个良好的开端,对于一个教练员来说,制定切实可行的训练计划也是非常关键的,要做到年有年计划,月有月计划,周有周计划,每天有日训练内容,在实施过程中,由于考生的运动基础较差,所以训练的量和方法都需要贴近考生实际,避免训练强度大以致考生受伤的情况发生,计划要严格执行。另外,由于个体存在差异,给每一个考生建立一份档案,平时有记录,测试有分析,努力有方向,根据每个人的具体情况作具体安排。

针对高考的项目来说,可以说容各个素质于一身,所以,必须全面合理地进行训练,首先,谈一下有关高考考试项目的设置。

(一)专业考试设面试科目、身体素质必考科目和专项基本技术选考科目

素质必考科目为100米、立定三级跳远、原地头上前抛实心球、800米,每项分值为25分,专项设田径、篮球、排球、足球、乒乓球、体操、武术、健美操、羽毛球(新增)等九个项目,由考生根据自身特长在上述九个项目中自主确定选考一项,分值为50分。根据必考和选考项目的特点,在日常训练中,应根据不同的训练内容坚持区别对待。

(1)速度:

速度训练应放在精力充沛的时候进行,不应放在疲劳期或受伤较多时,应贯彻到全身训练的始终。

(2)力量:

力量恢复时间较长,应隔日训练,它同速度、柔韧、灵敏、协调结合进行。但力量素质与一般耐力互相制约,一般不放在同一训练课中。

(3)耐力:

一般先发展一般耐力后再发展专项耐力。发展耐力应结合越野跑进行,比赛前期要加大强度,结合400米跑出节奏,这样才能取得理想效果。

(4)柔韧:

发展柔韧应该持之以恒,动静结合。

另外,在训练初期强度不要过大,主要以一定强度的量为主,防止优秀的学生因吃不了苦而放弃,随着时间的推移,强度运动量增加,冬训时运动量达到最大,到考试时运动量相应减少,达到最大强度。为保证训练效果,训练时间每天都保持在4个小时以上。在实际训练中,每天早晨4:30分准时起床,5:00正式训练,直到7:00才结束,下午从4:00开始,直到6:00才吃晚饭,一年四季,都是如此。

为了增加考生的比赛经验,在体育加试前安排模拟会考是很有必要的。我们赣榆县在考前一个月都会组织体育考生参加县高考体育会考,模拟高考的情景,让考生获得比赛经验,也有利于调整考生身体和心理状态。

(二)均衡文化与体育,关注考生的未来

一个合格的体育教练员眼睛不能只盯着考生的体育成绩,而应该文武并举,不可偏废,由于训练的疲劳,加上营养等问题,学生的文化学习往往受到影响。可以说,文化成绩是影响体育考生能否被录取的关键因素。如何提升考生的文化成绩很重要。这就要求体育老师与班主任和各科教师紧密配合,做好学生的工作,及时采取补救措施。每次训练完毕,督促学生尽快回教室看书,并且经常到教室进行检查,发现问题,及时批评教育,使学生不敢有所懈怠,有的学生某些科目成绩较差,就在适当的时候,请有关老师进行补课,从基础抓起,查漏补缺。

(三)抓好个体,带动主体

所谓个体就是个别体育文化成绩都很优秀的学生,是大家的榜样,老师应把他们的工作做好,使他们能够起到传、帮、带的作用,在传、帮、带的过程中,也使他们的学习信心增强。

主体是中间力量,老师无论从训练、学习、生活上更应该关心他们,帮助他们更好地完成每一项任务,这样就能够为多出人才打下基础。

(四)良好的奖惩制度,促进良性循环

综观全县体育考得好的学校都有一个共同点,就是学校都有相对完善的奖励制度。在认真完成训练任务和考试目标的情况下,体育老师和文化课老师一样得到应有的奖励,有效地调动了老师的积极性,高考体育才有一个良性的循环。

(五)师生情感,无私奉献

良好的情感,有利于教育的实施。每天早上,当人们还在睡梦中的时候,老师已经身披满天星斗站在田径场上,晚上,当人们吃过晚饭,坐在电视机前一家人看电视的时候,老师才拖着疲惫不堪的身体回到家中。夏日,烈日炎炎,人们都坐在空调底下乘凉,老师却在毫无遮掩的田径场上和学生一起挥汗如雨,冰天雪地的隆冬,在刺骨的寒风中一站就是几个小时,确实很苦,但苦中自有甘甜,苦中有乐。

篇9：妥协式教育的尝试与心得

一、妥协是一种化解矛盾冲突的教育

记得一次，课代表来报告，宓上交了空了一大半的数学作业，我问宓同学为什么？他理直气壮地说我不会做呀！看着他那理直气壮，挑衅的眼神，我十分气恼.但转念一想，是啊，平时他数学考试也就四五十分，让他把所有的作业全部做出，不是等于让他抄作业吗？于是我出乎他的意料，肯定了他的不抄同学作业的好态度，说他是个有原则的硬汉子，但是，也向他提出希望，希望明天的数学作业可以空的比今天少，希望有一天他可以上交一份写得满满的数学作业。突然发现他挑衅的眼神变得温柔了很多！他不好意思但是又十分自信地说，肯定会有那么一天的。心怀厚德，妥协而不放弃，是对后进生教育的一种智慧。

二、妥协是一种目标分解的教育

馨本学期刚从东新学校转到我们班，听家长说，他是东新的年级前三的优等学生，可是到新学校的第一次数学考试却只得了30分。这个巨大的落差，突然让这个孩子产生了逃避学习的心理。每天紧张到胃抽筋，有一天早上居然做出了让所有人害怕的事情，在上学的路上，她居然坐在马路中间，任凭车辆在身旁穿梭。于是我每天放学后我都约她去操场散步，鼓励她，安慰她，我对这名学生说：“我们来定一个数学学习目标，我们共同来努力，下一次数学考试增加5分能做到吗？我们是一只慢慢爬行的蜗牛，虽然慢，但是绝不后退” 馨点了点头说：“好！”当然也为了增加她的自信，根据她的特长，我也让她在班级里担任了美术课代表的职务。虽然是个不起眼的小课代表，但是她当初了班长的气度。如今，她的语文已经考到了全班 前三，数学虽然还是有差距，但是也正在稳步前进中。

三、妥协是一种坦诚沟通的教育

一次主题班队，由于那周自己刚好外出培训，所以我就全权由班干部们策划。不想，他们根本没有精心准备。班长以为文娱委员会策划，文娱委员以为各组的正副组长会安排好，结果，主题班队时主持人的手稿居然是邹巴巴的草稿纸，而且还是在上面临时写得，不仔细看连写的内容都看不清，找不到。表扬的道具塑料花瓶，也用一个学生的铅笔盒临时代替，瓶子落地当然就变成铅笔盒的天女散花了。也有同学临时退出，不想表演自己的角色的。总之状况百出！可想而知，当时的我是多么的气愤。但是：埋怨、灰心、发怒的结果，是使学生越来越难教，于是，我很内疚地和他们道歉，因为这次主题班会，老师对你们关心不够，指导不够，宓同学不愿意演这个角色我居然都不知情，也没有事先沟通，主持人的手稿我也没有帮着审核，难为这两个主持人！真的很感谢所有参加表演的同学，明明知道剧本漏洞百出，还是勇敢的倾情演出。所以看着大家尽力地表演，我只有对自己更深的自责。这次主题班会的失败，大家不会怪我吧！

令人意想不到的是，一个个班委，一个个表演的同学都站了起来，跟我道歉，跟全班同学道歉。当然在接来下的所有活动中，各个部门都会互相关照，互相配合了。

四、妥协是一种促使学生自我反思的教育

涵同学经常去网吧，学习急剧下滑，家长批评了几次没有什么效果，家长非常着急。一次下午他没来上课，我在网吧找到了涵，他闷声不响的跟我回到学校。到校后，我没有跟同学说他在网吧的事，只是说了他家里有事。之后我去家访，告诉家长，孩子迷恋网吧的责任在于他们，是因为他们的忙碌，无暇顾及孩子，导致孩子空虚寂寞，导致孩子想寻找一点事情打发填充寂寞的生活。如果孩子在去网吧，就没收爸妈手机一周，交给孩子保管。孩子听后，非常的内疚，说开始时因为无聊打发时间，但后来是自己沉迷其中，不能自拔！并保证以后会远离网吧。现在宓同学再也不去网吧了，而且脸上总挂着灿烂的微笑。

妥协不是不讲原则。妥协不是一味无原则地让步，妥协不是做“好好先生”，妥协更不是以放弃原则、牺牲大局来换取表面的一团和气、肤浅的人际和谐。

用争夺的方法，你永远得不到满足，但用让步的方法，你却可以得到比企盼的更多。将“妥协”用之于班级管理，可能会让他人觉得你很软弱，却不知强势的管理手段只会让学生对你敬而远之。学会妥协不仅让你能够原谅孩子的犯错，学会妥协还会让你放下急于求成的包袱，并进行自我适度的反思。学会妥协，更是让作为班级管理者的你放下个人的自尊，成为学生中的一员，并从学生的角色去组织与培养“学生自我管理”的民主意识。

可以说，没有改变就会一成不变。如果老师带领孩子们每天进步一小步，那么教育就会走向无穷的光明。所以，理性的妥协与我，就是一种以退为进的有益尝试。最后我想说，一切存在必有它存在的原因。为师须怀厚德之心，方有静待花开之时。